Программа профессиональной переподготовки практических

ФЕДЕРАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ВОЛОГОДСКИЙ ИНСТИТУТ ПРАВА И ЭКОНОМИКИ
ФЕДЕРАЛЬНОЙ СЛУЖБЫ ИСПОЛНЕНИЯ НАКАЗАНИЙ»
УТВЕРЖДАЮ
Начальник ВИПЭ ФСИН России
генерал-майор внутренней службы
С.В. Бабурин
30.12.2014 г.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПЕРЕПОДГОТОВКИ
ПРАКТИЧЕСКИХ ПСИХОЛОГОВ
УГОЛОВНО-ИСПОЛНИТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ,
НЕ ИМЕЮЩИХ БАЗОВОГО
ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Вологда - 2014
Дополнительная профессиональная образовательная программа
профессиональной переподготовки практических психологов уголовноисполнительной системы, не имеющих базового психологического
образования. – Вологда: ВИПЭ ФСИН России, 2014. – 167 с.
Разработчики программы:
Коданева М.С. – начальник кафедры общей психологии, кандидат
психологических наук, доцент;
Лобанова Е.С. - старший преподаватель кафедры общей психологии,
кандидат педагогических наук, доцент;
Прокопьева С.А. – старший преподаватель кафедры общей психологии,
кандидат психологических наук;
Сперанская А.В. – старший преподаватель кафедры общей психологии,
кандидат психологических наук;
Чертовикова А.С. - старший преподаватель кафедры общей
психологии, кандидат психологических наук;
Царева Е.В. - преподаватель кафедры общей психологии;
Черкасова М.А. – начальник кафедры организации психологической
службы в УИС;
Баламут А.Н. – доцент кафедры организации психологической службы
в УИС, кандидат психологических наук;
Колесникова З.А. – доцент кафедры организации психологической
службы в УИС;
Стародубцева О.Н. – преподаватель кафедры организации
психологической службы в УИС;
Куренкова О.Е. – начальник кафедры социальной работы в УИС,
кандидат педагогических наук, доцент;
Барышева А.В. – преподаватель кафедры социальной работы в УИС;
Сергеева Д.В. – преподаватель кафедры информатики и математики;
Боровиков С.А. – доцент кафедры уголовного права и криминологии,
кандидат юридических наук, доцент;
Желтов А.А. – доцент кафедры философии и истории, кандидат
исторических наук, доцент;
Соловьева Н.Н. – доцент кафедры уголовно-исполнительного права
и организации воспитательной работы с осужденными.
Рецензенты программы:
Глебова Е.С. - начальник отделения психологического обеспечения
образовательной деятельности отдела по работе с личным составом ВИПЭ
ФСИН России, подполковник внутренней службы;
2
Ромин А.Ю. - начальник психологической службы отдела
воспитательной работы с осужденными УФСИН России по Вологодской
области, майор внутренней службы.
Рабочая программа рассмотрена и одобрена на заседании
Методического совета ВИПЭ ФСИН России, протокол № 4 от 25.12.2014.
©ВИПЭ ФСИН России, 2014
3
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Профессиональная образовательная программа предназначена для
профессиональной переподготовки психологов УИС России, не имеющих
базового психологического образования, ориентирована на получение ими
теоретических знаний, их обновление, выработку практических умений и
навыков, связанных с необходимостью формирования у личного состава
подразделений ФСИН России психологических качеств, обеспечивающих
выполнение задач в любых условиях.
Программа
дополнительного
профессионального
образования
профессиональной переподготовки практических психологов уголовноисполнительной системы разработана в соответствии с Федеральным
законом РФ от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации», приказом Минобрнауки России от 01.07.2013 № 499
«Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным профессиональным программам»,
Концепцией развития уголовно-исполнительной системы Российской
Федерации до 2020 г., приказом Минюста России от 12.12. 2005 № 238
«Об
утверждении
Инструкции
об
организации
деятельности
психологической службы Федеральной службы исполнения наказаний»,
приказом Минюста России
от 27.08.2012 № 169 «Об утверждении
Наставления по организации профессиональной подготовки сотрудников
уголовно-исполнительной системы», Методическими рекомендациями
от 23.03.2008 № 10/1/841 о порядке психологического изучения граждан при
поступлении на службу в уголовно-исполнительную систему и перемещении
сотрудников уголовно-исполнительной системы по службе, иными
ведомственными
нормативными
документами,
программой
профессиональной переподготовки практических психологов, разработанной
профессорско-преподавательским составом ВИПЭ ФСИН России.
Основная цель программы – обеспечение максимально полного
использования достижений психологической науки для повышения
эффективности процесса исполнения уголовных наказаний в уголовноисполнительной
системе
России,
формирование
и
постоянное
совершенствование
профессиональных
компетенций
практического
психолога УИС.
По результатам освоения образовательной программы слушатель
должен обладать готовностью (способностью):
проводить психологическую диагностику подозреваемых, обвиняемых
и осужденных на основе комплексного применения адекватного
психологического инструментария, разрабатывать целевые программы
психологического сопровождения участников процесса исполнения
уголовных наказаний;
проводить психологическое консультирование с подозреваемыми,
обвиняемыми и осужденными в целях их адаптации к условиям социальной
4
изоляции, преодолении кризисных и стрессовых ситуаций, оптимизации
межличностных отношений;
осуществлять психологическую коррекцию и психологическое
сопровождение процессов реабилитации и ресоциализации подозреваемых,
обвиняемых и осужденных посредством разработки и использования
специальных
программ,
современных
психотехнологий,
психотерапевтических методов и приемов на различных этапах отбывания
наказания;
осуществлять прогноз индивидуального и группового поведения
подозреваемых, обвиняемых и осужденных и психологическую
профилактику негативных явлений в условиях социальной изоляции;
осуществлять распространение необходимых психологических знаний
среди подозреваемых, обвиняемых, осужденных; формировать у них доверие
и позитивное отношение к деятельности психолога;
осуществлять психологическое обеспечение служебной деятельности
личного состава, в том числе в экстремальных условиях;
понимать социальную значимость своей профессии, цель и смысл
государственной службы, выполнять гражданский и служебный долг,
профессиональные задачи в соответствии с нормами морали,
профессиональной этики и служебного этикета.
В результате обучения слушатель должен знать:
- основы уголовного, уголовно-исполнительного законодательства;
- правовые основы организации и деятельности УИС;
- основные
положения действующего законодательства и
ведомственных нормативных актов по вопросам организации деятельности
УИС;
основы ведомственных нормативно-правовых актов (приказов,
инструкций, наставлений по вопросам служебной деятельности),
регламентирующих деятельность учреждений и органов УИС;
-основные направления и содержание современной уголовноисполнительной политики в Российской Федерации;
- правовые и нравственно-эстетические нормы в сфере
профессиональной деятельности психолога;
- правовые основы, условия и порядок прохождения службы в УИС
России;
- вопросы соблюдения субординации, дисциплины, взаимоотношений
между начальниками и подчиненными, правового статуса сотрудников УИС;
- сущность и социальную значимость профессии психолога;
- пенитенциарную педагогику и психологию;
- психологические особенности профессиональной деятельности
сотрудников уголовно-исполнительной системы;
- причины и условия, способствующие осложнению оперативной
обстановки и возникновению чрезвычайных происшествий;
- основы работы на компьютерной технике.
5
В результате обучения слушатель должен уметь:
- профессионально и добросовестно исполнять должностные
обязанности по направлению служебной деятельности (психолога);
- осуществлять следующие виды профессиональной деятельности:
диагностическую,
коррекционную,
экспертную,
консультативную,
воспитательную, научно-исследовательскую, культурно-просветительскую;
- на основе отечественного и зарубежного опыта разрабатывать и
модифицировать методики психодиагностики личности, поведения и
деятельности сотрудников УИС и осужденных, обеспечивать их
практическую реализацию;
- разрабатывать приемы психологической диагностики и коррекции
поведения и деятельности сотрудников и осужденных;
- разрабатывать и реализовывать психологические методы
профилактики и разрешения конфликтов, групповых неповиновений и
массовых беспорядков осужденных;
- обобщать, внедрять и пропагандировать передовой опыт применения
психологических знаний в УИС
- применять законы и другие нормативные правовые акты служебной
деятельности;
- правильно организовывать и нести службу;
- соблюдать культуру поведения и правила речевого этикета;
- быть готовыми к несению службы в экстремальных условиях.
Всего курс рассчитан на 794 часа (3 месяца обучения), из них 540
часов аудиторного времени (172 часа - лекционные занятия, 360 часов семинарские и практические занятия). Программой обучения предусмотрен
входной контроль знаний сотрудников по основным направлениям
профессиональной деятельности. К программе прилагается перечень
примерных вопросов для промежуточных и итоговых форм контроля знаний.
Итоговая аттестация включает междисциплинарный экзамен. Итоговые
аттестационные испытания предназначены для определения практической и
теоретической подготовленности практического психолога в уголовноисполнительной системе к выполнению нового вида профессиональной
деятельности.
Слушатели, выполнившие все требования учебного плана, по решению
аттестационной комиссии получают диплом о профессиональной
переподготовке для выполнения нового вида профессиональной
деятельности.
6
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
дополнительной профессиональной образовательной
программы профессиональной переподготовки практических
психологов уголовно-исполнительной системы, не имеющих базового
психологического образования
№
п/п
Наименование
разделов и
подразделов
В том числе:
Всего Из
Практ. Входное Сам. Форма
часов них
Семи
контроля
ауд. Лекции нары заня- тестиро- работия
вание та
Входное
4
тестирование
ОбщепрофессионаОПД
462
льные дисциплины
1. Общая психология
60
2. Основы
экспериментальной
28
психологии
3. Психодиагностика
42
4. Математические
30
методы в психологии
5. Социальная
42
психология
6. Клиническая
42
психология
7. Возрастная
42
психология
8. Психологическое
42
консультирование
9. Прикладная
30
конфликтология
10. Тренинг по развитию
профессиональноважных качеств
60
психологовконсультантов
11. Нейролингвистическое
44
программирование
Дисциплины
ДС
320
специализации
12. Пенитенциарная
психология
102
2
-
-
-
2
2
-
310
96
70
144
-
152
-
40
14
26
-
-
20
Экзамен
20
8
2
10
-
8
Зачет
30
10
-
20
-
12
Экзамен
20
10
-
10
-
10
Зачет
30
10
14
6
-
12
Зачет
30
10
10
10
-
12
Зачет
30
10
14
6
-
12
Зачет
30
10
-
20
-
12
Зачет
20
6
4
10
-
10
Зачет
30
4
-
26
-
30
Зачет
30
4
-
26
-
14
Зачет
222
76
66
80
-
98
-
72
30
32
10
-
30
Экзамен
7
13. Основы
психологической
коррекции
осужденных
и
44
сотрудников
уголовноисполнительной
системы
14. Организация работы
психологической
службы в уголовно42
исполнительной
системе
15. Психологическая
подготовка
сотрудников
уголовно50
исполнительной
системы к действиям
в экстремальных
ситуациях
16. Основы социальной
работы в уголовно42
исполнительной
системе
17. Правовая подготовка
40
Междисциплинарный
8
экзамен
Всего по курсу:
794
30
6
8
16
-
14
Зачет
30
10
8
12
-
12
Зачет
30
10
6
14
-
20
Зачет
30
6
6
18
-
12
Зачет
30
14
6
10
-
10
Зачет
6
-
-
-
-
2
6
540
172
136
224
2
254
6
8
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
ОБЩЕПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ДИСЦИПЛИНЫ
1.ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ
Тематический план дисциплины
№ п/п
1.1.
1.1.1.
1.1.2.
1.2.
1.2.1.
1.2.2.
1.2.3.
1.2.4.
1.3.
1.3.1.
1.3.2.
1.3.3.
1.3.4.
Наименование разделов и
тем
Введение в психологию
Общая характеристика
психологии как науки
Возникновение и развитие
психики
Субъект деятельности
Индивидуальные
особенности человека:
способности, темперамент,
характер
Психология мотивации
Внутренняя регуляция
деятельности: психология
эмоций и воли
Строение и развитие
личности
Субъект познания
Введение в психологию
познания
Ощущение и восприятие
Память и внимание
Мышление и воображение
Экзамен
Итого
Всего
ауд.
часов
В том числе
ЛК
Семи- Практ.
нары занятия
Другие
виды
занятий
6
2
4
-
-
4
2
2
-
-
6
2
4
-
-
2
2
-
2
2
-
-
6
2
4
-
-
2
-
2
-
-
4
4
4
2
2
2
2
2
2
-
-
40
14
26
-
-
9
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
РАЗДЕЛ 1. ВВЕДЕНИЕ В ПСИХОЛОГИЮ
Тема 1.1.1. Общая характеристика психологии как науки
Роль психологии в современном мире. Задачи, решаемые психологами
в различных областях производственной, социальной, духовной жизни
общества. Психология в системе других наук. Отрасли психологии и
критерии их выделения.
Житейское и научное психологическое знание. Общее представление
об объекте и предмете психологии (психические процессы, состояния,
свойства).
Основные принципы научного исследования, особенности их
применения в психологии. Методы психологического исследования.
Подходы к классификации методов психологического исследования. Метод
наблюдения в психологии. Виды наблюдения. Психологический эксперимент
и его виды. Другие методы психологической науки и практики.
Литература: [1], [2], [3], [4], [11], [57].
Тема 1.1.2. Возникновение и развитие психики
Приспособительная роль психики в биологической эволюции.
Проблема возникновения психики в эволюции, разные точки зрения на ее
решение (антропопсихизм, панпсихизм, нейропсихизм, биопсихизм).
Необходимость возникновения психического отражения в эволюции
(А.Н. Леонтьев, П.Я. Гальперин). Проблема выделения критериев
психического. Понятия абиотических и биотических раздражителей,
раздражимости
и чувствительности.
Гипотеза
о возникновении
чувствительности как элементарной формы психического отражения (А.Н.
Леонтьев).
Представление об эволюции психического отражения. Общая
характеристика этапов психического развития в филогенезе: элементарная
сенсорная психика, перцептивная психика, стадия интеллекта. Исследования
инстинктивного поведения животных. Сущность различий психики
животных и человека.
Возникновение, историческое развитие и структура сознания. Роль
трудовой деятельности в возникновении сознания.
Мозг и психика. Функциональная организация человеческого мозга.
Высшая нервная деятельность и ее законы. Первая и вторая сигнальные
системы.
Сознание как деятельность. Характеристики сознания человека.
Сознание как образ и его структура: чувственная ткань, значение, смысл
(А.Н. Леонтьев).
Литература: [1], [2], [3], [4], [11], [52], [57].
10
РАЗДЕЛ 2. СУБЪЕКТ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Тема 1.2.1. Индивидуальные особенности человека: способности,
темперамент, характер
Понятия субъекта, личности, индивида, индивидуальности. Человек и
мир: природа, общество, культура. Личность как феномен общественного
развития. Социальные условия развития личности. Личность как культурный
субъект.
Понятие темперамента. Физиологические основы темперамента.
Основные свойства нервной системы и типы высшей нервной деятельности.
Типы темперамента и их психологическая характеристика. Структура
темперамента. Темперамент и индивидуальный стиль деятельности.
Понятие способностей. Измерение способностей. Структура
интеллекта. Тесты на общий интеллект и специальные способности.
Интеллект и креативность. Развитие способностей. Способности и задатки.
Способности и одаренность.
Понятие характера. Структура характера. Характер как система
отношений человека к миру, другим людям, самому себе. Характер как
форма поведения, необходимая для сохранения структуры мотивов.
Соотношение темперамента и характера. Формирование характера в
онтогенезе. Акцентуации характера.
Литература: [1], [8], [9], [19], [29], [40], [58].
Тема 1.2.2. Психология мотивации
Проблема побуждения к деятельности. Потребности как основа
мотивационных процессов. Мотивы и их классификация. Общее
представление о базовой мотивации и механизмах ее преобразования.
Мотивация и деятельность. Постоянная и ситуативная мотивация. Уровень
притязаний. Мотивация достижения. Мотивация аффилиации, про- и
антисоциальные мотивы. Влияние мотивации на продуктивность
деятельности. Внешняя и внутренняя мотивация. Мотивация и личность.
Литература: [1], [6], [8], [25], [35], [55], [58].
Тема 1.2.3. Внутренняя регуляция деятельности: психология
эмоций и психология воли
Определение эмоций. Эмоции и потребности человека. Эмоции и
познание. Функции эмоций. Выражение эмоций и их физиологические
корреляты. Виды эмоциональных явлений. Эмоциональные состояния:
аффект, стресс, тревожность, фрустрация. Чувства. Эмоции и личность.
Определение воли, критерии волевого поведения. Структура волевого
акта. Борьба мотивов и принятие решений. Мотивационный конфликт как
условие волевого поведения. Когнитивный диссонанс. Волевая регуляция
поведения. Развитие воли. Волевые качества личности и их формирование.
Литература: [1], [6], [8], [13], [23], [24], [26], [58].
11
Тема 1.2.4. Строение и развитие личности
Проблема выделения структуры личности. Взаимосвязь представлений
о строении и развитии личности. Представления о структуре личности в
психологии сознания (У. Джемс), психоанализе (З. Фрейд), аналитической
психологии (К.Г. Юнг), транзактном анализе (Э. Берн). Структурная
организация личности в отечественной психологии (С.Л. Рубинштейн, К.К.
Платонов).
Становление и развитие личности. Иерархия (соподчинение) мотивов
как основание личности, личностный поступок. Разрешение мотивационных
конфликтов и становление личности. Проблема осознания собственных
мотивов и возможность изменения их соотношения. Критерии
сформировавшейся личности (Л.И. Божович). «Два рождения личности», их
критерии (по А.Н. Леонтьеву). Феномен «горькой конфеты» и его
психологический смысл.
Закономерности развития личности. Роль общения в психическом
развитии ребенка. Понятие ведущей деятельности, ее основные виды.
Периодизация психического развития (Д.Б. Эльконин).
Жизненный путь человека. Кризисные периоды развития личности,
развитие личности как непрерывный поиск идентичности (Э. Эриксон).
Проблемы развития личности во взрослом и пожилом возрасте.
Самосознание, его возникновение и место в психической организации
человека. Самопознание и самоотношение. Самосознание и «образ Я».
Структура Я-концепции. Внутренний диалог. Рефлексия.
Личностный рост. Общее представление о самоактуализации в
гуманистической психологии. Основные свойства самоактуализирующейся
личности. Поиск смысла жизни и понимание жизненных целей.
Литература: [1], [7], [8], [10], [53], [58], [62].
РАЗДЕЛ 3. СУБЪЕКТ ПОЗНАНИЯ
Тема 1.3.1. Введение в психологию познания
Понятие познания, специфика его психологического изучения.
Чувственное и рациональное познание.
Целостность познавательной деятельности и проблема выделения
познавательных процессов. Классификации психических процессов.
Специфические
(собственно
познавательные)
и
неспецифические
(«сквозные») процессы, их характеристика.
Литература: [1], [5], [8], [33], [59].
Тема 1.3.2. Ощущение и восприятие
Понятие ощущения. Ощущение как простейшая форма психического
отражения. Виды ощущений. Функции ощущений в познании. Виды
ощущений. Взаимодействие ощущений. Чувствительность. Пороги
ощущений.
Понятие восприятия. Функции восприятия в познании. Характеристики
перцептивного образа. Зависимость восприятия от прошлого опыта и
12
характера деятельности. Апперцепция. Роль моторных компонентов в
восприятии. Объем зрительного восприятия. Восприятие пространства,
движения и времени. Иллюзии восприятия. Индивидуальные различия в
восприятии.
Развитие ощущений и восприятия в онтогенезе. Способы тренировки и
развития восприятия.
Литература: [1], [2], [8], [11], [16], [20], [42], [59], [63].
Тема 1.3.3. Память и внимание
Понятие памяти. Память как отражение прошлого опыта. Механизмы
памяти. Виды памяти. Индивидуальные особенности и типы памяти.
Мнемические процессы. Запоминание и действие, кратковременное и
долговременное запоминание. Оперативное запоминание. Непроизвольное и
произвольное запоминание. Смысловое и механическое запоминание.
Заучивание и приемы его организации. Воспроизведение и узнавание.
Припоминание
и
узнавание.
Непроизвольное
и
произвольное
воспроизведение. Припоминание и воспоминание. Сохранение и забывание.
Понятие внимания. Внимание как избирательная направленность и
сосредоточенность психической деятельности. Функции внимания.
Ориентировочная деятельность и внимание.
Основные
виды
внимания:
непроизвольное,
произвольное,
послепроизвольное. Основные свойства внимания: концентрированность,
интенсивность,
распределяемость,
устойчивость,
переключаемость,
избирательность, объем.
Литература: [1], [2], [8], [11], [27], [44], [48], [56], [59], [61].
Тема 1.3.4. Мышление и воображение
Понятие мышления. Мышление как высшая форма познавательной
деятельности. Мышление как деятельность и решение мыслительных задач.
Этапы мыслительного процесса. Виды и операции мышления. Понятие
и представление. Суждение. Умозаключение.
Функциональные классификации мышления. Виды мышления как
уровни его развития.
Мышление и интеллект. Развитие мышления в онтогенезе. Способы
активизации мышления и развития интеллекта.
Понятие воображения. Связь воображения с другими психическими
процессами – восприятием, мышлением, памятью, их сходство и различие.
Виды и функции воображения.
Творческое воображение, его психологические механизмы. Этапы
творческого процесса.
Развитие воображения в онтогенезе. Способы активизации и развития
воображения.
Литература: [1], [2], [8], [11], [28], [39], [43], [48], [51], [59], [60].
13
Рекомендуемая литература
Базовый учебник:
1.
Маклаков А.Г. Общая психология: Учебник. СПб.: Питер, 2012.
583 с.
Основная литература:
2.
Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии: Информ.метод. пособие по курсу «Психология человека». М., 2006.
3.
Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. М., 2010.
4.
Общая психология: В 7 т. / Под ред. Б.С. Братуся. Т. 1: Соколова
Е.Е. Введение в психологию: Учебник для студ. высш. учеб. заведений. М.,
2008.
5.
Психологический словарь / Под ред. В.П. Зинченко,
Б.Г. Мещерякова. М., 2006.
6.
Психология мотивации и эмоций / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и
М.В. Фаликман. М., 2009.
7.
Психология индивидуальных различий. Тексты / Под ред.
Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. М., 2008.
8.
Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб., 2011.
Дополнительная литература:
9.
Батаршев А.В. Психология индивидуальных различий: От
темперамента – к характеру и типологии личности. М., 2000.
10. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М., 1986.
11. Введение в психологию / Под общ. ред. проф. А.В. Петровского.
М., 1997.
12. Величковский Б.М. Современная когнитивная психология.
М.,1982.
13. Вилюнас В.К. Психология эмоций. СПб. 2004.
14. Выготский Л.С. Психология развития ребенка. М., 2003.
15. Гальперин П.Я. Введение в психологию: Учеб. пособие для
вузов. М., 1999.
16. Гибсон Дж. Экологический подход к зрительному восприятию.
М.,1988.
17. Годфруа Ж. Что такое психология. В 2-х томах. М.,1996.
18. Грегори Р. Разумный глаз. М.,1972.
19. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. СПб., 2000.
20. Запорожец А.В. и др. Восприятие и действие. М., 1967.
21. Запорожец А.В. Психология действия. М., 2000.
22. Зейгарник Б.В. Теория личности К.Левина. М., 1981.
23. Иванников В.А. Психологические механизмы волевой регуляции.
М., 1998.
24. Изард К. Психология эмоций. СПб., 1999.
25. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. СПб., 2006.
26. Ильин Е.П. Психология воли. СПб., 2002.
27. Клацки Р. Память человека. М., 1978.
28. Коул М., Скрибнер С. Культура и мышление. М., 1977.
14
29.
30.
31.
32.
Кречмер Э. Строение тела и характер. М., 2000.
Купер К. Индивидуальные различия. М., 2000.
Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 2004.
Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии: Учеб. пособие. М.,
33.
Линдсей П., Норман Д. Переработка информации у человека. М.,
2001.
1974.
34. Логвиненко А.Д. Психология восприятия. М.,1987.
35. Маслоу А. Мотивация и личность. СПб., 1999.
36. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб.
заведений: В 3-х книгах. Кн.1. Общие основы психологии. М., 2001.
37. Норман Д. Память и научение. М., 1985.
38. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология: Учебник. М.,
2002.
39. Петухов В.В. Психология мышления. М., 1987.
40. Психология и психоанализ характера: Хрестоматия по
психологии и типологии характеров / Ред.-сост. Д.Я. Райгородский. Самара,
1997.
41. Психология индивидуальных различий. Тексты / Под ред.
Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. М., 2000.
42. Психология ощущений и восприятия / Под ред. Ю. Б.
Гиппенрейтер, В.В. Любимова и М. Б. Михалевской. М., 1999.
43. Рибо Т. Творческое воображение. Спб., 1901.
44. Романов В.Я., Дормашев Ю.Б. Психология внимания. 2-е изд.,
испр. М., 1999.
45. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Основы психологической
антропологии.
Психология
человека:
Введение
в
психологию
субъективности. Учеб. пособие для вузов. М., 1995.
46. Смирнов А.А. Проблемы психологии памяти. М., 1966.
47. Соколова Е.Е. Тринадцать диалогов о психологии. Хрестоматия с
комментариями по курсу «Введение в психологию». М., 2008.
48. Солсо Р. Когнитивная психология. М., 1996.
49. Стреляу Я. Роль темперамента в психическом развитии. М., 1982.
50. Теплов Б.М. Психология и психофизиология индивидуальных
различий. М.; Воронеж, 1998.
51. Тихомиров О.К. Психология мышления. М., 2002.
52. Фабри К.Э. Основы зоопсихологии. М., 1999.
53. Фейдимен Дж., Фрейгер Р. Личность и личностный рост. М.,
1992.
54. Фрейд З. Введение в психоанализ. М., 1989.
55. Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность. СПб.; М., 2003.
56. Хрестоматия по вниманию / Под ред. А.Н.Леонтьева, А.А.
Пузырея, В.Я. Романова. М.,1976.
57. Хрестоматия по курсу «Введение в психологию». Уч. пособие
для студ. психол. факультетов учебных заведений по специальностям 52100 и
15
020400 – «Психология» / Ред.-сост. Е.Е. Соколова. М., 1999.
58. Хрестоматия по общей психологии. Вып. II. Субъект
деятельности: Учеб. пособ. для студ.в спецотделений факультетов
психологии высших учебных заведений по специальностям 52100 и 020400 –
«Психология». М., 2000.
59. Хрестоматия по общей психологии. Выпуск III. Субъект
познания: Учеб. пособие для студ. спецотделений факультетов психологии
высших учебных заведений по специальностям 52100 и 020400 –
«Психология». М.,1998.
60.Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления.М., 1981.
61. Хрестоматия по общей психологии. Психология памяти / Под
ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. М., 1979.
62. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. СПб., 1997.
63. Шиффман Х. Ощущение и восприятие. СПб., 2003.
Примерный перечень вопросов к промежуточной аттестации (экзамену):
1. Особенности психологии как науки. Объект и предмет психологии.
2. Ключевые проблемы и объяснительные принципы психологического
исследования.
3. Место психологии в системе наук. Отрасли психологической науки.
4. Научная и житейская психология: связь и различия.
5. Причина многообразия методов психологического исследования.
Различные классификации методов (С.Л. Рубинштейн, Б.Г. Ананьев).
6. Общая характеристика экспериментального метода в психологии.
7. Общая характеристика организационных методов психологии
(лонгитюдный метод, метод срезов).
8. Общая характеристика обсервационных методов психологии
(объективное наблюдение, самонаблюдение).
9. Общая характеристика праксиметрических (архивных) методов
психологии (биографический метод, метод изучения продуктов
деятельности).
10. Общая характеристика психодиагностических методов (беседа,
интервью).
11. Общая характеристика психодиагностических методов (анкета,
тест, опросник, социометрический метод).
12. Критерии
психического.
Гипотеза
о
возникновении
чувствительности (А.Н. Леонтьев).
13. Общая характеристика стадий развития психики и поведения
животных (А.Н. Леонтьев).
14. Основные положения культурно-исторической концепции
происхождения и развития высших психических функций (Л.С. Выготский).
15. Общее представление о сознании, структура и психологические
характеристики составляющих индивидуального сознания (А.Н. Леонтьев).
16. Человек и мир: природа, общество, культура. Понятие субъекта,
личности, индивида, индивидуальности.
16
17. Представления о структуре личности в отечественной и
зарубежной психологии.
18. Критерии
сформировавшейся
личности
(Л.И. Божович).
Формирование личности в онтогенезе (А.Н. Леонтьев).
19. Периодизация психического развития личности в детском
возрасте (Д.Б. Эльконин).
20. Определение эмоций. Биологическая целесообразность эмоций.
Функции эмоций.
21. Выражение
эмоций.
Физиологические
показатели
как
индикаторы эмоциональных состояний.
22. Теории эмоций.
23. Понятие эмоций. Классификация эмоциональных явлений.
24. Характеристика эмоциональных состояний (аффект, стресс,
тревожность, фрустрация).
25. Определение воли, критерии волевого поведения.
26. Виды волевых процессов.
27. Потребности как основа мотивационных процессов.
28. Определение и виды мотивов.
29. Влияние мотивации на продуктивность деятельности. Закон
Йеркса-Додсона.
30. Общая характеристика темперамента как индивидуального
свойства человека.
31. Общая характеристика характера как индивидуального свойства
человека.
32. Общая характеристика способностей как индивидуальных
свойств человека.
33. Понятие познания, специфика его психологического изучения.
Классификация познавательных процессов.
34. Общая характеристика ощущения как познавательного процесса.
35. Различные критерии классификации сенсорных процессов.
36. Общая характеристика восприятия как познавательного процесса.
37. Восприятие пространства, движения и времени.
38. Общая характеристика мышления как познавательного процесса.
39. Классификация мышления.
40. Познание и речь. Виды и функции речи.
41. Общая характеристика внимания как неспецифического
(«сквозного») процесса.
42. Определение внимания. Виды внимания.
43. Общая
характеристика
памяти
как
неспецифического
(«сквозного») процесса.
44. Определение памяти. Виды памяти.
45. Общая характеристика воображения как неспецифического
(«сквозного») процесса.
46. Виды и функции воображения.
17
2.ОСНОВЫ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ
Тематический план дисциплины
В том числе
№ п/п
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
2.5.
Наименование разделов и
тем
Научное исследование, его
принципы,
структура,
основные этапы
Эмпирические методы в
психологии
Социальнопсихологические аспекты
психологического
эксперимента
Процедура и основные
характеристики
психологического
эксперимента
Интерпретация
и
представление результатов
эмпирического
исследования
Зачет
Итого
Всего
часов
ЛК
4
2
-
-
-
6
2
-
4
-
4
-
2
2
-
6
2
-
2
-
-
2
-
-
-
20
8
2
10
Семи- Практ.
нары занятия
Другие
виды
занятий
18
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Тема 2.1. Научное исследование, его принципы, структура, основные
этапы
Наука как особый способ деятельности человеческого общества.
Экспериментальная психология как наука и ее роль в структуре
психологической теории и практики. Основные направления методологии
научного исследования. Этапы научного исследования. Принципы научного
исследования. Типы научного исследования. Структура научной теории.
Постановка проблемы и выдвижение гипотезы.
Литература: [1], [2], [3], [4], [5], [11], [24].
Тема 2.2. Эмпирические методы в психологии
Классификация методов психологического исследования (Б.Г. Ананьев,
Г.Д. Пирьов, С.Л. Рубинштейн и др.).
Общая характеристика метода наблюдения: специфика применения,
разновидности метода. Критерии научности наблюдения. Описание
процедуры исследования методом наблюдения. Основные требования к
регистрации данных наблюдения.
Опрос как метод психологического исследования и его виды
(анкетирование, интервью, социометрический опрос). Структура анкеты,
правила формулирования вопросов и проведения анкетирования.
Особенности свободного и программированного опроса. Правила
взаимодействия с респондентом и основные этапы интервью. Обработка
данных, написание отчета по результатам опроса.
Архивные методы психологического исследования. Метод анализа
продуктов деятельности, метод анализа документов, биографический метод,
контент-анализ (назначение, преимущества, недостатки, характеристика
процедуры организации).
Проективный метод и возможности его применения в психологическом
исследовании. Проективный метод в работе с разными категориями
испытуемых.
Особенности и возможности применения методов эмпирического
исследования в УИС.
Литература: [1], [2], [4], [12], [15], [17], [19], [20], [21], [23].
Тема 2.3. Социально-психологические аспекты психологического
эксперимента
Психологический эксперимент как совместная деятельность
испытуемого и экспериментатора. Типы испытуемых, мотивация участия в
эксперименте. Методы контроля влияния личности испытуемого на
эксперимент. Инструкция и правила ее формулирования.
Влияние личности экспериментатора на результаты эксперимента,
типичные ошибки экспериментатора при оценке деятельности испытуемого,
способы их контроля.
19
Описание экспериментальной ситуации. Принятие экспериментальной
задачи. Типы экспериментальных ситуаций, стиль общения испытуемого и
экспериментатора. Рекомендации по организации экспериментального
общения.
Особенности
экспериментального
общения
в
условиях
исправительного учреждения. Учет индивидуальных, возрастных, социальнопсихологических особенностей осужденных в процессе экспериментального
общения. Роль профессиональной компетентности исследователя при
организации исследований с участием осужденных к лишению свободы,
сотрудников УИС.
Литература: [1], [2], [4], [5], [16].
Тема 2.4. Процедура и основные характеристики психологического
эксперимента
Психологический эксперимент и его виды. Этапы проведения
целостного
экспериментального
исследования.
Схема
реализации
экспериментальной процедуры.
Валидность экспериментального исследования: внутренняя, внешняя,
операциональная, конструктная. Планирование эксперимента и факторы,
нарушающие внутреннюю и внешнюю валидности.
Понятие «генеральной совокупности». Экспериментальная выборка и
способы ее создания. Понятие об экспериментальной и контрольной группах.
Экспериментальные переменные. Характеристика и виды независимых,
зависимых, внешних переменных. Отношения между зависимой и
независимой переменными. Методы контроля внешних переменных.
Планирование эксперимента, компоненты экспериментального плана.
Основные
экспериментальные
планы:
интраиндивидуальные
и
межгрупповые планы; планы для одной независимой переменной и
факторные планы. Квазиэкспериментальный план и его разновидности: план
эксперимента для неэквивалентных групп, план дискретных временных
серий, план ex-post-factum.
Корреляционное исследование и его планирование. Виды планов
корреляционного исследования.
Возможности
и
особенности
организации
естественного
психологического эксперимента в УИС. Предмет, цели, методы организации
социально-психологического и психолого-педагогического экспериментов с
осужденными.
Литература: [1], [3], [4], [5], [8], [11], [12], [13], [16], [21], [23], [25], [26],
[28].
Тема 2.5. Интерпретация и представление результатов
эмпирического исследования
Результаты эмпирического исследования и их представление. Способы
обработки
результатов
(вычисление
аналитической
зависимости,
определение достоверности различий в уровне изучаемого признака,
20
вычисление корреляционной зависимости, определение сдвига значений
признака, факторный анализ).
Интерпретация результатов и принятие решения о гипотезе
(подтверждение, опровержение). Ошибки первого и второго рода, их
причины и средства минимизации. Обобщение экспериментальных
результатов на другие выборки.
Формы представления результатов исследования: текстовая,
графическая, табличная. Требования к научному тексту. Структура и
содержание научной статьи. Оформление научного отчета.
Литература: [1], [2], [3], [4], [5], [9], [12], [14], [18], [22], [28].
Рекомендуемая литература
Основная литература:
1.
Дружинин, В.Н. Экспериментальная психология: учебник для
вузов / В.Н. Дружинин. – 2-ое изд., доп. – СПб.: Питер, 2011.
Дополнительная литература:
2.
Руденко, А. М. Экспериментальная психология: учебное пособие
/ А. М. Руденко. – Ростов-на-дону : Феникс, 2011.
3.
Никандров, В.В. Экспериментальная психология: учебник /
В.В. Никандров. – 2-е изд., доп. – СПб.: Речь, 2007.
4.
Анастази, А. Психологическое тестирование / А. Анастази. – М.,
2002.
5.
Войскунский, А.Е. Научная информация в психологии:
[электронные ресурс] / А.Е. Войскунский. – М.: Российское психологическое
общество, 1997.
6.
Готтсданкер, Р. Основы психологического эксперимента /
Р. Готсданкер. – М., 1982.
7.
Гусев, А.Н. Дисперсионный анализ в экспериментальной
психологии: учебное пособие для студентов фак-та психологии вузов по
направ. 52100 «Психология» / А.Н. Гусев. –М.: УМК «Психология», 2000.
8.
Гусев, А.Н. Измерение в психологии / А.Н. Гусев, Ч.А. Измайлов.
– М.: Смысл, 2005.
9.
Дружинин В.Н.
Структура
и
логика
психологического
исследования / В.Н. Дружинин. – М., 1994.
10. Зароченцев, К.Д.
Экспериментальная
психология
/
К.Д. Зароченцев, А.И. Худяков. – М., Проспект, 2006.
11. Зинченко, Т.П. Память в экспериментальной и когнитивной
психологии. – СПб.: Питер, 2002.
12. Корнилова, Т.В. Введение в психологический эксперимент:
учебник / Т.В. Корнилова. – М: ЧеРо, 2001.
13. Корнилова, Т.В. Экспериментальная психология. Теория и
методы: учебник / Т.В. Корнилова. – М: Аспек Пресс, 2002.
14. Куликов, Л.В. Психологическое исследование / Л.В. Куликов. –
СПб., 2002.
21
15. Кэмпбелл, Д. Модели экспериментов в социальной психологии и
прикладных исследованиях / Д. Кэмпбелл. – СПб.: Социальнопсихологический центр, 1996.
16. Миллер, С. Психология развития: методы исследования /
С. Миллер. – СПб, Питер, 2002.
17.
Митина, О.В. Факторный анализ для психологов: учебное
пособие / О.В. Митина. – М.: УМК «Психология», 2001.
18.
Михайлов, А.А. Современная философская герменевтика:
Критический анализ / А.А. Михайлов. – Минск, 1984.
19.
Никандров, В.В. Наблюдение и эксперимент в психологии:
учебное пособие / В.В. Никандров. – СПб.: Речь, 2002.
20. Практикум по экспериментальной и прикладной психологии / под
ред. А.А. Крылова – Л.: ЛГУ, 1990.
21. Сидоренко, Е.В.
Методы
математической
обработки
в
психологии / Е.В. Сидоренко. – СПб: ООО «Речь», 2010.
22. Солсо, Л.
Экспериментальная
психология
/
Л. Солсо,
М.К. МакЛин. - 8-е межд. изд. – СПб. : ЕВРОЗНАК, 2003.
23. Типы исследования в психологии / под ред. И.А. Васильева. – М.,
1993.
24. Шнейдер, Л.Б. Экспериментальная психология: учебное пособие /
Л.Б. Шнейдер. – М.: Академический Проект, 2007.
25. Экспериментальная психология / Под ред. С.Д. Смирнова,
Т.В. Корниловой. – М.: Аспект Пресс, 2002.
26.
Эксперимент и квазиэксперимент в психологии: учебное пособие
/ Под ред. Т.В. Корниловой. – СПб.: Питер, 2004.
27.
Экспериментальная психология: Практикум / Т.Г. Богданова,
Ю.Б. Гиппенрейтер, Е.Л. Григоренко и др.; Под ред. С.Д. Смирнова,
Т.В. Корниловой. – М.: Аспект Пресс, 2002.
Примерный перечень вопросов к промежуточной аттестации
(зачету):
1.
Общая характеристика научного исследования (определение,
виды, этапы, типы).
2.
Постановка проблемы и выдвижение гипотез. Виды гипотез.
3.
Понятие «генеральная совокупность», «выборка». Общая
характеристика
экспериментальной
выборки.
Способы
создания
экспериментальной выборки. Виды, методы и стратегии конструирования
экспериментальных групп.
4.
Основные способы контроля внешних переменных.
5.
Организация и этапы проведения целостного экспериментального
исследования.
6.
Метод наблюдения: определение, специфика применения, виды,
недостатки и достоинства метода.
22
7.
Критерии научности наблюдения. Описание процедуры
исследования методом наблюдения. Основные требования к регистрации
данных наблюдения.
8.
Опрос как метод психологического исследования (определение,
виды, возможности и ограничения, особенности организации, сфера
применения).
9.
Биографический метод в психологическом исследовании.
10. Метод анализа продуктов деятельности и возможность его
использования в психологическом исследовании.
11. Метод анализа документов и особенности его применения в
психологическом исследовании.
12. Проективный метод в психологическом исследовании.
13. Общая характеристика эксперимента. Определение, недостатки и
преимущества по сравнению с методом наблюдения; специфические
особенности; основная формула эксперимента.
14. Понятие «зависимая» и «независимая» переменная. Возможные
отношения между переменными.
15. Проблема мотивировки испытуемых. Причины добровольного
участия в эксперименте. Типичные черты испытуемого-добровольца.
16. Основные типы экспериментальных ситуаций в зависимости от
особенностей
мотивации
испытуемых.
Проблема
«испорченный
испытуемый».
17. Влияние личности экспериментатора на ход проведения и
результаты эксперимента. Типичные ошибки экспериментатора при оценке
деятельности испытуемого.
18. Этические принципы проведения исследования на человеке.
19. Квазиэкспериментальные планы.
20. Общая характеристика корреляционного исследования (понятие,
особенности интерпретации корреляционных связей, типы корреляционных
исследований, недостатки).
21. Обработка и интерпретация результатов исследования.
22. Способы представления результатов исследования.
23. Основные требования к написанию отчета о психологическом
исследовании.
23
3. ПСИХОДИАГНОСТИКА
Тематический план дисциплины
В том числе
Наименование разделов и
тем
Всего
часов
Другие
ЛК
виды
занятий
3.1.Введение в психодиагностику. Психометрические основы
психодиагностики
3.1.1. Предмет, задачи и история
2
2
становления
психодиагностики.
Подходы к классификации
психодиагностических
тестов
3.1.2. Требования,
2
2
предъявляемые к
психодиагностическим
методикам: распределение
тестовых показателей,
параметры надежности,
валидности и
достоверности тестов
3.1.3. Структура
4
2
2
психодиагностического
исследования, основные
этапы его реализации в
«PSYCHOMETRIС
EXPERT»
3.2.Основные направления психодиагностических исследований и
универсальные психодиагностические методики
3.2.1. Специфика диагностики
10
2
8
интеллектуальных и
творческих способностей в
практической деятельности
пенитенциарного
психолога
3.2.2. Психодиагностика
12
2
10
личностных особенностей
и патохарактерологическая
диагностика
Экзамен
Итого
30
10
20
-
№ п/п
Семи- Практ.
нары занятия
24
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
РАЗДЕЛ 3.1.ВВЕДЕНИЕ В ПСИХОДИАГНОСТИКУ.
ПСИХОМЕТРИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПСИХОДИАГНОСТИКИ
Тема
3.1.1.
Предмет,
задачи
и
история
становления
психодиагностики. Подходы к классификации психодиагностических
тестов
Определение психодиагностики как области психологической науки и
практики, разрабатывающий и использующий методы выявления и
измерения
индивидуально-психологических
особенностей
человека.
Основные
этапы
развития
психодиагностики.
Соотношение
психодиагностики с дифференциальной психологией, психометрикой,
тестологией, практической психологией. Различение задач исследования и
обследования. Тестовые (измерительные) и экспертные (клинические)
методы в психодиагностике. Информационное обеспечение практической
психологии как основная прикладная функция психодиагностики.
Зависимость психодиагностической информации от статуса ее потребителя
(заказчика)
и
характера
запроса.
Признаки
отличия
научной
психодиагностики от оккультных и феноменологических учений и подходов
(астрологии, хиромантии, физиогномики, графологии и т.п.).
Литература: [1-3], [11], [13], [15], [19].
Тема 3.1.2. Требования, предъявляемые к психодиагностическим
методикам:
распределение
тестовых
показателей,
параметры
надежности, валидности и достоверности тестов
Тестовые нормы и проверка их репрезентативности. Виды
диагностических норм: абсолютные, статистические (популяционные),
критериальные. Границы применения диагностических норм различного
вида:
диагностика
специальных
способностей
и
универсальная
характерологическая диагностика. Статистическое обоснование тестовых
норм: мера статистической достоверности отнесения испытуемых к
диагностической категории. Норма как критическая точка на шкале тестовых
баллов, разграничивающая категориальные области (крайние, контрастные
группы испытуемых). Процентильные нормы на порядковых тестовых
шкалах. Параметрические нормы на интервальных (стандартизированных)
тестовых шкалах. Конверсионные таблицы. Критериальные нормы.
Получение репрезентативных норм на базе эмпирического распределения
тестовых баллов. Табличная нормализация и линейная стандартизация
шкалы. Проверка нормальности и проверка устойчивости норм. Конкретные
примеры стандартных шкал в психодиагностике: Z-шкала, IQ-шкала, Тшкала, шкала стенов.
Надежность как устойчивость к побочным факторам. Точность
измерительной процедуры. Дисперсионное определение надежности.
25
Формула Рюлона. Виды надежности: ретестовая и синхронная надежность.
Надежность по внутренней согласованности и ее измерение методом
расщепления. Ошибка измерения и доверительный интервал. Надежность
целого составного теста и его отдельных пунктов. Формулы СпирменаБрауна, Кьюдера-Ричардсона и Кронбаха. Фи-коэффициент Кронбаха.
Точечно-бисериальный коэффициент. Применимость формул ретестовой
надежности для разных групп диагностируемых психических свойств.
Надежность в экспертных оценках.
Валидность как соответствие результатов диагностируемому свойству.
Виды валидности: внешняя, эмпирическая, конструктная. Валидность по
содержанию, соотношение валидности и надежности: основное неравенство
психометрики. Способы эмпирического измерения валидности: метод
контрастных известных групп, согласованность с экспертной оценкой.
Зависимость валидности от дифференциально-психологической теории
измеряемого свойства. Проблемы валидизации тестов различных типов.
Валидность критериальных тестов. Проспективная и ретроспективная,
конвергентная и дискриминантная виды валидности. Матрица КэмпбеллаФиске для многофакторных тестов. Прогностическая валидность.
Достоверность как специальная разновидность валидности применительно к
тестовым самоотчетам. Понятие тенденции социально-желательного ответа.
Другие
мотивационные
искажения.
Шкалы
лжи.
Внутренняя
согласованность. Компьютерный контроль достоверности.
Литература: [1-4], [13], [15], [19], [28].
Тема 3.1.3. Структура психодиагностического исследования,
основные этапы его реализации в «PSYCHOMETRIС EXPERT»
Функции и возможности PSYСHOMETRIС EXPERT как системы
планирования и проведения психологической диагностики, учета,
психологического отбора и психологического сопровождения. Общая
структура PSYСHOMETRIС EXPERT: интерфейс и архитектура файлов
программы. Установка, запуск и обновления PSYСHOMETRIС EXPERT.
Справочная система программы.
Реализация обследования в индивидуальном режиме с использованием
компьютерной психодиагностической системы PSYСHOMETRIС EXPERT
Основные принципы
группировки эмпирического материала в
оболочке PSYСHOMETRIС
EXPERT. Данные об индивидуальных
обследованиях. Динамические и фиксированные группы. Основные
принципы работы в форме «Обследуемые».
Ввод эмпирического материала в оболочке PSYСHOMETRIС
EXPERT. Результаты обследований. Формирование блоков тестовых методик
в зависимости от поставленной задачи. Диалоговый режим. Иные способы
ввода информации.
Создание автоматических интерпретаций. Общие принципы
интерпретации данных психодиагностического исследования. Работа с
библиотекой интерпретаций.
26
Основы конструирования и адаптации психодиагностических методик.
Основные требования к тесту. Стратегии конструирования личностных
опросников. Разработка и определение количества заданий. Оформление
теста. Конструирование методик в РЕх. Общие принципы разработки
стандартных опросников в РЕх. Разработка когнитивных и проективных
тестов с использованием РЕх. Работа со шкалами, ключами и стимульным
материалом.
Таблицы и графики представления результатов обследования. Анализ и
оценка параметров распределения в PEx (асимметрия, эксцесс, Х-квадрат, Руровень, критерий Колмогорова).
Построение структурограмм в РЕх. Оценка взаимосвязей базовых
качеств с помощью структурограмм. Дисперсионный анализ, его значение
для анализа данных психодиагностического исследования. Оценка
значимости различий в группах в РЕх.Методы прогноза: регрессионный и
дискриминативный анализ, принципы их проведения в РЕх, анализ
результатов.
Кластерный
и
факторый
анализ
результатов
тестирования.Факторный анализ, его назначение. Интерпретация результатов
факторного анализа в РЕх.Построение усредненного профиля групповых
оценок. Классификация профилей с помощью кластерного и факторного
анализа в РЕх.
Литература: [14], [15], [18], [20].
РАЗДЕЛ 2. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ
ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ И
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКИЕ МЕТОДИКИ
Тема 3.2.1. Специфика диагностики интеллектуальных и
творческих способностей в практической деятельности пенитенциарного
психолога
Подходы к определению интеллекта. Интеллект тестовый, социальный,
практический и биологический. Интеллект и когнитивные стили.
Диагностика структуры интеллектуальных особенностей. батареи Векслера,
Амтхауэра, Вандерлика, Айзенка. Состав субшкал и субтестов. Ограничения
применения. Относительность диагностических норм. Зависимость от уровня
развития вербального интеллекта. Возможности компьютеризации. Тесты на
сложность и скорость.
Литература: [1], [3], [4], [5], [10], [13].
Тема 3.2.2. Психодиагностика личностных особенностей и
патохарактерологическая диагностика
Тест-опросник 16ЛФ. История построения теста. Структура и
интерпретация 16 личностных факторов. Вторичные факторы Кэттелла и
«Большая пятерка». Правила проведения и подсчета тестовых баллов. Шкалы
стенов. Типовые профили и их интерпретация. Национальные и
специализированные популяционные нормы. Уравнения эффективности для
27
прогноза профессиональной успешности. Возможности компьютеризации.
Методы компьютерной интерпретации. Сравнительная эффективность в
ситуации экспертизы и
в ситуации консультирования. Особенности
русскоязычной версии: различия англо- и русскоязычного тезауруса
личностных черт.
Патохарактерологическая диагностика. Тест опросник ММРI.
Основные и служебные шкалы. История построения теста и адаптации в
отечественных условиях: версии СМИЛ и ММИЛ. Правила коррекции
тестовых баллов в зависимости от защиты (тактики) испытуемого.
Невротические и психотические нарушения и их проявления в профиле
ММРI, сравнение с ПДО Личко. Ограничения в применении ММРI.
Ипсативные нормы и относительный анализ пиков на профиле ММРI.
Удобства и опасности автоматизированной интерпретации профиля.
Диагностика явных и скрытых ценностно-мотивационных структур.
Методика измерения ценностных ориентации Рокича-Ядова. Списки
терминальных и инструментальных ценностей. Устойчивость ранжирования.
Артефакт социальной желательности. ТАТ в диагностике скрытых мотивов.
Классификация мотивов по Мюррею и анализ текстов ТАТ. Проблемы
валидизации ТАТ и метод согласования экспертных оценок. Другие подходы.
Межличностные отношения как объект диагностики. Задачи
диагностики межличностных отношений. Диагностика межличностных
отношений на основе субъективных предпочтений. Диагностика диадного
взаимодействия. Влияние индивидуальных свойств на межличностные
отношения. Диагностика внутрисемейных отношений.
Литература: [2], [3], [5], [8], [11], [14], [28].
Рекомендуемая литература
Базовый учебник:
1. Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика. Учебник для вузов. 2-е изд. – СПб.:
Питер, 2011. – 384с.
Основная литература:
2. Романова Е.С. Психодиагностика / Учеб.пособ. – М.: КноРус, 2008. –
336с.
Дополнительная литература:
3. Акимова М.К. Психологическая диагностика. – СПб.: Питер, 2005. –
303с.
4. Анастази А., Урбина С.А. Психологическое тестирование. – СПб.:
Питер, 2002. – 688 с.: – ил. – (Серия «Мастера психологии»).
5. Бодалев А.А. Общая психодиагностика. – СПб.: Речь, 2003. – 440с.
6. Бурлачук
Л.Ф.,
Морозов
С.М..
Словарь-справочник
по
психодиагностике. – СПб.: Питер, 2002. 528 с.: ил. – (Серия «Мастера
психологии»).
7. Водопьянова Н.Е. Психодиагностика стресса. – СПб.: Питер, 2009. –
336с.
28
8. Глуханюк Н.С. Практикум по психодиагностике. – Воронеж: НПО
МОДЭК, 2006. – 208с.
9. Глуханюк Н.С., Щипанова Д.Е. Психодиагностика. – М.: Академия,
2011. – 240с.
10. Диагностика познавательных способностей. Методики и тесты. – М.:
Академический Проект, Альма Матер, 2009. – 544с.
11. Забродин Ю.М., Пахальян В.Э. Психодиагностика. – М.: Эксмо,
2010. – 448с.: ил. – (Серия «Новейший справочник психолога»).
12. Куликов Л.В. Психологическое исследование: методические
рекомендации по проведению. – СПб., Речь, 2002. – 184 с.
13. Лаак Я.тер. Психодиагностика: проблемы содержания и методов. –
М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО
«МОДЭК», 1996. – 384 с.
14. Непомнящая Н.И. Психодиагностика личности: теория и практика. –
М.: ВЛАДОС, 2001. – 192с.
15. Носс И.Н. Введение в технологию психодиагностики. – М.: Институт
психотерапии, 2003. – 256с.
16. Носс И.Н. Психодиагностика. – М.: Юрайт, 2011. – 448с.
17. Пономарева М.А. Психологическая диагностика личности. Теория и
практика. – Минск: Изд-во Гревцова, 2008. – 240с.
18. Практическая психодиагностика: методики и тесты / Под ред. Д.Я.
Райгородского – Самара: Бахрах – М, 2008. – 672 с.
19. Прыгин Г.С. Основы психодиагностики. – М.: Психология, 2003. –
198с.
20. Психологическая диагностика: учебное пособие / Под ред. М.К.
Акимовой – СПб.: Питер, 2005. – 304 с.: ил.
21. Психологическое тестирование / Пишо. – 16-е изд. – СПб.: Питер,
2003. – 160 с.: ил. – (Серия «Концентрированная психология»).
22. Психодиагностика в уголовно-исполнительной системе / учеб.метод. пособие. – М.: НИИ ФСИН России, 2008. – 268с.
23. Реан А.А. Психология и психодиагностика личности. – СПб.: ПраймЕврознак, 2008. – 256с.
24. Ратанова Т.А. Диагностика умственных способностей детей. – М.:
МПСИ, Флинта, 2005. – 168с.
25. Собчик Л.Н. Психодиагностика в профориентации и кадровом
отборе. – СПб.: Речь, 2002. – 72с.
26. Собчик Л.Н. Метод цветовых выборов – модификация
восьмицветового теста Люшера. – СПб.: Речь, 2013. – 112с.
27. Суркова Е.Г. Проективные методы диагностики. – М.: Аспект Пресс,
2008. – 320с.
28. Сыромятников И.В. Психодиагностика / учеб.пособ. – М.:
Академический Проект, 2005. – 640с.
29. Шанина Г.Е. Психологическая диагностика. – М., 2010. – 216с.
30. Шмелев А.Г. Психодиагностика личностных черт. – СПб.: Речь,
2002. – 480с.
29
Примерный перечень вопросов к промежуточной аттестации
(экзамену):
1.
Психодиагностика как наука и практическая деятельность. Связь
психодиагностики со смежными дисциплинами.
2.
Предмет и содержание психодиагностики.
3.
Предыстория психодиагностики.
4.
Связь психодиагностики с экспериментальной психологии
(Г.Фехнер, В.Вундт, Г.Эббингауз и др.).
5.
Связь психодиагностики с дифференциальной психологии
(В.Штерн, Ф.Гальтон и др.).
6.
Связь психодиагностики с психотехникой и тестологией.
7.
Психодиагностика способностей.
8.
История развития и современное состояние психодиагностики в
России.
9.
История развития взглядов на проблему психодиагностики
личности.
10. Системы классификации диагностических процедур.
11. Специфика патохарактерологической диагностики личности.
12. Общая характеристика формализованных методик.
13. Диагностика ценностно-мотивационных структур.
14. Общая
характеристика
неформализованных
методик
(проективные техники и психофизиологические методики).
15. Общая характеристика проективных методов.
16. Психодиагностика в сфере профессиональной деятельности.
17. История развития методов психологической диагностики.
18. Основные этапы разработки тестов.
19. Психодиагностика межличностных отношений.
20. Стандартные шкалы в психодиагностике: Z-шкала, IQ-шкала, Тшкала, шкала стенов.
21. Теоретические основы психодиагностики: теория личностных
диспозиций, ситуационизм и интеракционизм.
22. Надежность теста: определение; коэффициент надежности;
факторы, влияющих на надежность.
23. Клинико-психологическая диагностика.
24. Взаимодействие личностных черт в процессе развития личности
(компенсация).
25. Сферы применения психодиагностических методик.
26. Виды надежности и способы их вычисления (надежность частей
теста, параллельных форм, ретестовая). Надежность в экспертных оценках.
27. Виды валидности: внешняя, эмпирическая, конструктная.
28. Компьютеризация психодиагностических методик.
29. Валидность по содержанию. Соотношение валидности и
надежности: основное неравенство психометрики.
30. Компьютерные психодиагностические системы.
31. Валидность очевидная, конкурентная, прогностическая.
30
32. Основные направления компьютерной психодиагностики.
33. Валидность критериально-ориентированных тестов.
34. Этика профессиональной деятельности: профессиональная тайна,
конфиденциальность.
35. Основные цели и задачи психодиагностики.
31
4.МАТЕМАТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ В ПСИХОЛОГИИ
Тематический план дисциплины
№
Наименование
разделов и тем
Ауд. занятия и формы контроля
Всего
Лк
часов
п/п
4.1 Сводка
и
группировка
статистических
данных
4.2 Проверка
статистических
гипотез
4.3 Корреляционны
й
анализ.
Ранговая
корреляция
4.4 Модели
регрессии
4.5 Дисперсионный
анализ
4.6 Факторный
анализ
4.7 Кластерный
анализ
Зачет
Итого
4
2
См
Пз
Виды
ТСО,
Самост.
нагл.
работа
пособий и
т.п.
КР Зачет
2
1
0
ЭВМ
2
4
2
2
1
ЭВМ
4
2
2
1
ЭВМ
4
2
2
1
ЭВМ
0
4
3
2
2
1
ЭВМ
X
20
10
10
10
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Тема 4.1. Сводка и группировка статистических данных.
Выборочный метод. Группировка данных в случае дискретного и
непрерывного признака. Статистические оценки параметров генеральной
совокупности.
Используемая литература: [1-3,7,11,13,14,].
Тема 4.2. Проверка статистических гипотез.
Статистическая гипотеза. Статистический критерий Критерии согласия
Пирсона.
Используемая литература: [1-3,7,11,13,14,].
32
Тема 4.3. Корреляционный анализ. Ранговая корреляция.
Системы случайных величин. Распределения систем случайных
величин. Коэффициент корреляции. Постановка и решение задачи
корреляционного анализа. Выборочные коэффициенты ранговой корреляции
Спирмена, Кендалла.
Используемая литература: [1-3,6,7,9,11,13,].
Тема 4.4. Модели регрессии.
Регрессия. Построение линии регрессии. Метод наименьших квадратов.
Оценка адекватности модели.
Используемая литература: [1-3,6,7,9,11,13,].
Тема 4.5. Дисперсионный анализ.
Понятие и общая схема дисперсионного анализа. Однофакторный
дисперсионный анализ. Случай одинакового числа испытаний в группах.
Случай разного числа испытаний в группах.
Используемая литература: [1-3,6,7,9,11,13,].
Тема 4.6. Факторный анализ.
Основная модель факторного анализа, включающая модель данных.
Принципы, лежащие в основе факторного анализа. Модель линейного
факторного анализа и нелинейного метода. Различные концепции
факторного анализа.
Используемая литература: [1-3,4,5,10,15,].
Тема 4.7. Кластерный анализ.
Методы кластерного анализа (КА), их классификация. Расстояние
(метрика). Иерархический метод кластерного анализа.
Используемая литература: [1-3,5,8,12,].
Примерные вопросы к зачету
1. Генеральная совокупность и выборка. Группировка данных.
Вариационный ряд.
2. Расчет выборочных числовых характеристик.
3. Оценки параметров генеральной совокупности.
4. Статистическая гипотеза и суть ее проверки.
5. Статистический критерий.
6. Критерии согласия Пирсона.
7. Постановка и решение задачи корреляционного анализа.
8. Понятие корреляционной зависимости.
9. Коэффициент корреляции и его свойства.
10. Виды коэффициентов корреляции.
33
11. Регрессионные модели, как инструмент анализа и
прогнозирования психологических явлений.
12. Парная линейная регрессия.
13. Понятие и основная идея дисперсионного анализа.
14. Дисперсионный анализ: случай одинакового числа испытаний.
15. Дисперсионный анализ: случай разного числа испытаний
16. Сущность методов факторного анализа и их классификация.
17. Задачи методов кластерного анализа (КА), их классификация.
18. Иерархический агломеративный метод кластерного анализа.
19. Вычисление внутрикластерных и межкластерных расстояний.
Рекомендуемая литература
Базовый учебник:
1.
Сидоренко, Е.В. Методы математической обработки в
психологии. – СПб.: Речь, 2010. – 350 с.
Основная литература:
2.
Наследов, А.Д. Математические методы психологического
исследования. Анализ и интерпретация данных: учебное пособие. – СПб.:
Речь, 2008. – 392 с.
3.
Суходольский, Г.В. Математические методы в психологии. –
Изд.-во: Гуманитарный центр, 2008. – 284 с.
Дополнительная литература:
4.
Благуш, П. Факторный анализ с обобщениями. М.: Фин. и стат.,
1989.
5.
Девидсон, М. Многомерное шкалирование. М.: Фин. и стат.,
1988.
6.
Дюк, В.А. Компьютерная психодиагностика. С-П.: Братство. 1994
г.
7.
Ермолаев, О.Ю. Математическая статистика для психологов. М.
Московский психолого-социальный институт. Издательство «Флинт». 2002 г.
– 336с.
8.
Классификация и кластер / Под ред. Дж. В. Райзина. М.: Мир,
1980.
9.
Крылов, В. Геометрическое представление данных в психологических исследованиях. М.: Наука, 1990.
10. Лоули Д. , Максвелл А. Факторный анализ как статистический
метод. М.: Мир, 1967.
11. Математические методы в исследованиях индивидуальной и
групповой деятельности / Под ред. В. Ю. Крылова. М.: Ипран, 1990.
12. Плюта, В. Сравнительный многомерный анализ в экономическом
моделировании. М.: Фин. и стат., 1989.
13. Статистические методы анализа информации в социологических
исследованиях / Отв. ред. Г. В. Осипов. М.: Наука, 1979.
34
14. Суходольский, Г.В. Основы математической статистики для
психологов. Издательство С-Петербургского университета. 1998 г.
15. Тюрин Ю.Н., Макаров А.А. Анализ данных на компьютере. М.:
Фин. и стат. 1995 г.
Интернет-ресурсы:
1. Большая научная библиотека http://sci-lib.com
2. Дистанционные образовательные ресурсы http://www.intuit.ru/ .
3. Новая электронная библиотека http://www.newlibrary.ru
35
5. СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ
Тематический план дисциплины
В том числе
№
п/п
5.1.
5.1.1
5.1.2
5.2.
5.2.1
5.2.2
5.2.3
5.3.
5.3.1
Наименование
разделов и тем
Методологические
основы
социальной
психологии
Предмет
социальной
психологии, ее место в
системе
наук
о
человеке и обществе.
Методы
социальнопсихологического
исследования
История формирования
социальнопсихологических идей
и
современные
теоретические
ориентации
социальной
психологии
Социальная
психология личности
Социальнопсихологические
аспекты
процесса
социализации
Психологические
механизмы регуляции
социального поведения
личности
Социальнопсихологическая
структура личности
Социальная
психология общения
Межличностное
восприятие
и
взаимопонимание
в
общении
Всего
Другие
Семи- Практ.
часов ЛК
виды
нары занятия
занятий
2
2
2
2
2
2
2
2
36
5.3.2
5.3.3
5.4.
5.4.1
5.4.2
5.4.3
5.5.
Общение как процесс
обмена информацией
Интерактивный аспект
общения
Социальная
психология
малой
группы
Социальнопсихологические
характеристики
сложившейся
малой
группы
Процесс
группового
функционирования.
Феномены управления
групповым процессом
Характеристика
межгрупповых
отношений
Социальная
психология
больших
групп
и
массовых
социальных процессов
Зачет
Итого
2
2
2
2
2
30
10
2
2
14
6
Раздел 5.1. Методологические основы социальной психологии
Тема 5.1.1. Предмет социальной психологии, ее место в системе
наук о человеке и обществе. Методы социально-психологического
исследования
Общая психология и социология как «дисциплины-прародительницы»
социальной психологии. Проблема определения предмета социальной
психологии в современной психологической и социологической литературе.
Эволюция представлений о предмете социальной психологии. Определение
круга проблем, изучаемых социальной психологией. Место социальной
психологии в системе гуманитарного знания, ее взаимосвязь с другими
психологическими дисциплинами. Роль и значение социальной психологии в
решении современных проблем человека и общества. Основные требования к
научному исследованию в социальной психологии. Условия применения
тестов в социальной психологии. Общая характеристика опроса, наблюдения,
анализа документов как методов социально-психологического исследования.
Специфика и основные типы экспериментов в социальной психологии.
Соотношение теоретического и прикладного знания в социальной
психологии. Специфика прикладных исследований. Профессионально37
этические проблемы сбора и использования информации в прикладном
исследовании. Критерии эффективности прикладных исследований.
Литература: [1], [3], [4], [10], [17], [18], [38], [44], [46], [52].
Тема 5.1.2. История формирования социально-психологических
идей и современные теоретические ориентации социальной психологии
Социально-исторические
и
конкретно-научные
предпосылки
становления социальной психологии как самостоятельной науки. Первые
попытки разработки социально-психологических теорий во второй половине
19 – нач.20 вв. Теоретические основы и задачи «психологии народов»
М. Лацаруса и Г. Штейнталя, развитие идей «психологии народов»
В. Вундтом. Концепция подражания Г. Тарда, «психология масс» Г. Лебона.
Теория «инстинктов социального поведения» В. Мак-Дугалла. Период
экспериментального развития социальной психологии в 20 в. Программы
построения экспериментальной социальной психологии Ф. Олпорта и
Г. Меде. «Коллективная рефлексология» В.М. Бехтерева. Теория «поля»
К. Левина и школа «групповой динамики».
Необихевиоризм в современной социальной психологии. Этапы
эволюции бихевиоризма. Основные понятия теории научения в контексте
социально-психологических исследований. Анализ механизмов социального
научения Н. Миллером, Дж. Доллардом, А. Бандурой и др. Теория
«взаимодействия исходов» Д. Тибо и Г. Келли.
Психоаналитическая
интерпретация
социально-психологических
феноменов. Позиция З. Фрейда и современные психоаналитические
концепции
в
социальной
психологии.
Динамическая
теория
функционирования группы В. Байона. Теория развития группы В. Бенниса и
Г. Шепарда. Трехмерная теория интерперсонального поведения В. Шутца.
Интеракционизм в социальной психологии. Концепция Дж. Мида как
теоретическая основа интеракционистской ориентации. Символический
интеракционизм: позиции М. Куна и Г. Блумера. Ролевые теории. Проблемы
меж– и внутриролевого конфликта. Теории референтной группы
Г. Хайманна, Т. Ньюкома, М. Шерифа, Р. Мертона и др.
Когнитивизм как доминирующая ориентация в современной
социальной психологии. Исходные принципы и проблематика исследований.
Общая характеристика теорий когнитивного соответствия. Теории
структурного баланса Ф. Хайдера, коммуникативных актов Т. Ньюкома,
когнитивного диссонанса Д. Фестингера. Теория социальных представлений
С. Московиси.
Литература: [1], [5], [21], [30], [31], [35], [36], [37], [44], [47], [49], [51],
[53].
38
Раздел 5.2. Социальная психология личности
Тема 5.2.1.
Социально-психологические
аспекты
процесса
социализации
Понятие социализации и ее значение для формирования личности
человека. Необходимость комплексного подхода к исследованию процесса
социализации. Общая характеристика институтов и механизмов
социализации. Процесс социализации. Подходы к определению основных
этапов
социализации.
Характеристика
процессов
асоциализации,
десоциализации, ресоциализации.
Литература: [1], [2], [6], [43], [50].
Тема 5.2.2. Психологические механизмы регуляции социального
поведения личности
Понятие социальной установки. Значение исследований установки в
школе Д.Н. Узнадзе для изучения социальных установок. Традиции и этапы
изучения социальных установок. Структура социальной установки. Общая
характеристика исследований эмоциональных, когнитивных и поведенческих
компонентов аттитюдов. Функции социальных установок в регуляции
социального поведения личности. Соотношение социальных установок и
реального поведения (феномен Лапьера). Объяснительные возможности
понятия «аттитюд» в интерпретации психической регуляции поведения.
Концепция иерархической структуры диспозиций личности В.А. Ядова.
Литература: [1], [2], [3], [11], [12], [16], [43], [50], [52].
Тема 5.2.3. Социально-психологическая структура личности
Ментальность, ценностно-смысловая сфера, мотивационная сфера
личности (направленность, жизненные цели, планы, жизненный путь).
Когнитивные характеристики (образ себя, образ мира) личности.
Характеристики представлений личности о себе («Я-концепция», «образ-Я»,
самоотношение, самооценка). Локус-контроль, социально-психологическая
компетентность личности, статусно-ролевые характеристики личности.
Литература: [1], [2], [3], [43], [50], [52].
Раздел 5.3. Социальная психология общения
Тема 5.3.1. Межличностное восприятие и взаимопонимание в
общении
Понятие и основные функции социальной перцепции (познание себя,
познание партнера, организация совместной деятельности на основе
взаимопонимания, установление эмоциональных отношений). Механизмы
социальной перцепции. Рефлексия как механизм самопознания в процессе
общения. Механизмы познания и понимания людьми друг друга:
идентификация, эмпатия, аттракция, стереотипизация. Каузальная атрибуция
как механизм прогнозирования поведения партнеров по общению:
личностная, объектная, обстоятельственная. Характеристика процесса
социальной перцепции. Проблема точности межличностного восприятия.
39
Ошибки восприятия человека человеком: эффект
снисходительности, эффект последовательности и др.
Литература: [1], [2], [3], [12], [24], [26], [32].
ореола,
эффект
Тема 5.3.2. Общение как процесс обмена информацией
Понятие и значение коммуникации как интерсубъектного процесса.
Речевые и неречевые средства коммуникации. Коммуникативные барьеры
как защита от нежелательного влияния (барьер избегания, барьер авторитета,
барьеры непонимания). Значение вербальной знаковой системы в общении.
Модели речевого коммуникативного процесса (Ховланд, Лассуэл) и их
значение для эффективной коммуникации. Функции невербального общения.
Классификация невербальных средств общения В.А. Лабунской. Проблема
точности понимания неречевой информации.
Литература: [1], [22], [32], [34], [46].
Тема 5.3.3. Интерактивный аспект общения
Понятие и значение интеракции. Традиции изучения межличностного
взаимодействия в зарубежной социальной психологии: теория обмена
Д. Хоманса, символический интеракционизм Д. Мида, Г. Блумера, теория
управления
впечатлениями
Э. Гофмана.
Типы
взаимодействия
(дихотомическая типология, типология взаимодействия Р. Бейлза).
Психологические механизмы воздействия: эмоциональное (психическое)
заражение, внушение, убеждение, подражание.
Литература: [1], [33], [40], [41], [42], [48], [53].
Раздел 5.4. Социальная психология малой группы
Тема 5.4.1.
Социально-психологические
характеристики
сложившейся малой группы
Дефиниции малой группы. Классификация малых групп. Концепция
«внешней» (формальной) и «внутренней» (неформальной) внутригрупповых
структур и ее роль в трактовке социально-психологической феноменологии
группы. Структурные характеристики малой группы. Нормативное поведение в
группе. Феномен группового давления (феномен конформизма), виды
конформности. Последствия отклонения от групповых норм. Групповая
сплоченность.
Литература: [1], [3], [8], [14], [22], [24], [28].
Тема 5.4.2. Процесс группового функционирования. Феномены
управления групповым процессом
Экологический
аспект
группового
функционирования
(территориальность, личное пространство, пространственные расположения
членов группы, экология и групповое поведение). Личность в групповом
процессе. Межличностные отношения в групповом процессе. Групповая
динамика. Процесс принятия группового решения. Явление «поляризации
группы». Проблема соотношения группового и индивидуального решения.
40
Феномен «сдвига риска» и его роль в объяснении природы группового
решения. Групповая дискуссия, «брейнсторминг» как метод повышения
эффективности групповых решений. Лидерство и руководство как феномены
управления процессом жизнедеятельности группы. Основные теоретические
подходы к изучению социально-психологической природы лидерства.
Сравнительная характеристика лидера и руководителя.
Стиль лидерства и руководства как предмет экспериментального изучения в
школе «групповой динамики» К. Левина и в современной социальной психологии.
Литература: [1], [3], [15], [20], [23], [24], [26], [28].
Тема 5.4.3. Характеристика межгрупповых отношений
Общая характеристика ситуативного (М. Шериф и др.), когнитивного
(А. Тэшфел, Дж. Тэрнер, В. Дуаз) и деятельностного (В.С. Агеев) подходов к
исследованию психологии межгрупповых отношений. «Межгрупповая
дискриминация»,
«внутригрупповой
фаворитизм»
как
социальнопсихологические феномены. Интегративные тенденции в межгрупповом
взаимодействии как альтернатива фаворитизму. Влияние межгруппового
взаимодействия на динамику внутригрупповых процессов.
Литература: [1], [3], [9], [10], [16], [25], [27], [34].
Раздел 5.5. Социальная психология больших групп и массовых
социальных процессов
Понятие устойчивых организованных больших групп (социальные
классы, слои, этносы, профессиональные группы, политические партии и
т.п.). Специфика национального самосознания личности. Этнокультурная
вариантность
социального
поведения.
Этническая
толерантность,
интолерантность, этноцентризм и межэтнические конфликты.
Психологические
аспекты
жизнедеятельности
стихийных
неорганизованных (толпа, демонстрация и т.п.) и временных
полуорганизованных (публика, митинг, аудитория и т.п.) больших групп.
Литература: [1], [3], [16], [35], [37], [44], [45], [46], [51].
Рекомендуемая литература
Базовый учебник:
1. Андреева, Г. М. Социальная психология : учебник / Г. М. Андреева.
– 5-е изд., испр. и доп. – М. : Аспект Пресс, 2014. – 363 с.
Основная литература:
2. Битянова, М. Р. Социальная психология : учебное пособие / М. Р.
Битянова. – 2-е изд., перераб. и доп. – СПб. : Питер, 2008. – 368 с.
3. Соснин, В. А. Социальная психология : учебник / В. А. Соснин, Е. А.
Красникова. – М. : ФОРУМ, 2005. – 336 с.
4. Социальная психология : учебное пособие / под ред. А. Н. Сухова, А.
А. Деркача. – 5-е изд., стер. – М. : Академия, 2007. – 600 с.
5. Столяренко А. М. Социальная психология [Электронный ресурс] :
учебник для студентов вузов / под ред. А. М. Столяренко. – 2-е изд., доп. –
41
М.: ЮНИТИДАНА, 2012. – 511 с. – Режим доступа : http://www.znanium.com
(дата обращения 26.11.2014).
6. Столяренко, Л. Д. Социальная психология : учебное пособие / Л. Д.
Столяренко. – Ростов-на-Дону : Феникс, 2009. – 476 с.
7. Сухов, А. Н. Социальная психология [Электронный ресурс] : учеб.
пособие для студентов вузов / [А. Н. Сухов и др.]; под ред. А.Н. Сухова. – 7-е
изд., перераб. и доп. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2012. – 615 с. – Режим доступа :
http://www.znanium.com (дата обращения 26.11.2014).
Дополнительная литература:
8. Агеев, В. С. Психология межгрупповых отношений / В. С. Агеев. –
М.: Издательство Московского университета, 1983.
9. Андриенко, Е. В. Социальная психология : Учебное пособие / Е. В.
Андриенко ; под ред. В. А. Сластенина. – 2-е изд., доп. – М. : Академия, 2003.
– 264 с.
10. Аронсон, Э. Социальная психология. Психологические законы
поведения человека в социуме : пер. с англ. / Э. Аронсон, Т. Уилсон, Р.
Эйкерт. – 5-е изд. – СПб. : Прайм-ЕВРОЗНАК ; М. : ОЛМА-ПРЕСС, 2004. –
560 с.
11. Безменова, И. К. Аттитюды и их взаимосвязь с поведением :
Реферативный обзор : Учебное пособие для вузов по спец. 52100 и 020400 –
«Психология» / И. К. Безменова, О. А. Гулевич ; МГУ им. М. В. Ломоносова ;
фак-т психологии. – М. : Российское психологическое общество, 1999. – 144
с.
12. Белинская, Е. П. Социальная психология личности : учебное
пособие для вузов / Е. П. Белинская, О. А. Тихомандрицкая. – М. : Аспект
Пресс, 2001. – 300 с.
13. Берн, Э. Игры, в которые играют люди: Психология человеческих
взаимоотношений. Люди, которые играют в игры: психология человеческой
судьбы / Э. Берн. – Минск : Попурри, 2003.
14. Берн, Э. Лидер и группа / Э. Берн. – М. : Эксмо, 2009.
15. Бехтерев, В. М. Внушение и его роль в общественной жизни / В.М.
Бехтерев. – СПб. : Речь, 2001.
16. Битянова, М. Р. Социальная психология: наука, практика и образ
мыслей : учебное пособие / М.Р. Битянова. – М. : Эксмо-Пресс, 2001.
17. Основы социально-психологических исследований : учебник / под
ред. А. А. Бодалева, А. А. Дергача, Л. А. Лаптева. – М. : Гардарики, 2007. –
334 с.
18. Бодалев А.А. Социальная психология: Учебное пособие / А.А.
Бодалев. – М. : Академия, 2008.
19. Бэрон, Р. Социальная психология группы. Процессы, решения,
действия / Р. Бэрон, Н. Керр, Н. Миллер. – СПб. : Питер, 2003. – 272 с.
20. Вундт, В. Проблемы психологии народов / В. Вундт. – СПб. : Питер,
2001. – 160 с.
42
21. Гулевич, О. А. Психология коммуникации : учебное пособие / О. А.
Гулевич ; Московский психолого-социальный ин-т. – М. : МПСИ, 2008. – 384
с.
22. Гулевич, О. А. Социальная психология справедливости. Бизнес.
Политика. Юриспруденция. : [монография] / О. А. Гулевич. – М. : АспектПресс, 2007. – 254 с.
23. Дерманова, И. Б. Психологический практикум: межличностные
отношения / И.Б. Дерманова, Е.В. Сидоренко. – СПб.: Речь, 2002.
24. Зимбардо, Ф. Социальное влияние : пер. с англ. / Ф. Зимбардо, М.
Ляйппе. – СПб. : Питер, 2001. – 448 с.
25. Караяни, А. Г. Психология общения и переговоров в экстремальных
условиях : учебное пособие / А. Г. Караяни, В. Л. Цветков. – М. : ЮНИТИ,
2011. – 247 с.
26. Кондратьев,
М.
Ю.
Социальная
психология
закрытых
образовательных учреждений / М. Ю. Кондратьев. – СПб. : Питер, 2005. –
304 с.
27. Кричевский, Р. Л. Социальная психология малой группы : учебное
пособие / Р. Л. Кричевский, Е. М. Дубовская. – М. : Аспект Пресс, 2001. – 318
с.
28. Крысько, В. Г. Социальная психология : Курс лекций / В. Г.
Крысько. – М. : Омега-Л, 2003. – 365 с.
29. Крысько, В. Г. Социальная психология : Схемы и комментарии / В.
Г. Крысько. – М. : ВЛАДОС-ПРЕСС, 2001. – 208 с.
30. Крэйхи, Б. Социальная психология агрессии / Б. Крэйхи. – СПб. :
Питер, 2003. – 336 с.
31. Лабунская, В. А. Психология затрудненного общения : Теория.
Методы. Диагностика. Коррекция : учебное пособие для студентов вузов / В.
А. Лабунская, Ю. А. Менджерицкая, Е. Д. Бреус. – М. : Академия, 2001. – 288
с.
32. Лабунская, В. А. Экспрессия человека : общение и межличностное
познание / В. А. Лабунская. – Ростов-на-Дону : Феникс, 1999. – 608 с.
33. Лебедева М. М. Технология ведения переговоров: Учебное пособие
/ М. М. Лебедева.– М.: Аспект Пресс, 2010.
34. Лебон, Г. Психология народов и масс [Электронный ресурс] / Г.
Лебон.
–
Электрон.
текстовые
дан.
–
Режим
доступа
:
http://93.187.152.186/marc/Found.asp (дата обращения 22.05.2013).
35. Левин, К. Теория поля в социальных науках : пер. с англ. / К. Левин.
– СПб. : Речь, 2000. – 366 с.
36. Майерс, Д. Социальная психология : пер. с англ. / Д. Майерс. – 6-е
изд., перераб. и доп. – СПб. : Питер, 2001. – 752 с. Семечкин, Н. И.
37. Мельникова, О. Т. Фокус-группы в маркетинговом исследовании :
методология и техники качественных исследований в социальной
психологии : учебное пособие / О. Т. Мельникова. – М. : Академия, 2003. –
272 с.
43
38. Парыгин, Б. Д. Анатомия общения : Учебное пособие / Б. Д.
Парыгин. – СПб. : Изд-во Михайлова В.А., 1999. – 301 с.
39. Пиз, А. Язык жестов (как читать мысли людей по их позам, мимике,
жестам)/ Пиз А.; Позы спящего (ночной язык тела)/ Данкелл С. / А. Пиз ;
сост. В. В. Шарпило. – Минск : Парадокс, 1995. – 416 с.
40. Пиз, А. Язык разговора / А. Пиз, А. Гарнер. – М. : Эксмо, 2003. – 224
с.
41. Пиз, А. Язык телодвижений. Как читать мысли окружающих по их
жестам / А. Пиз. – М. : Эксмо, 2002. – 272 с.
42. Платонов, Ю. П. Социальная психология поведения : учебное
пособие / Ю. П. Платонов. – СПб. : Питер, 2006. – 464 с.
43. Свенцицкий, А. Л. Социальная психология : учебник / А. Л.
Свенцицкий. – М. : Проспект, 2003. – 336 с.
44. Социальная психология : учебник / Н. И. Семечкин ; под ред. В. А.
Терехина. – Ростов-на-Дону : Феникс, 2003. – 608 с.
45. Социальная психология : учебное пособие / авт.-сост. Р. И.
Мокшанцев, А. В. Мокшанцева. – Новосибирск : Сибирское соглашение,
2001. – 408 с.
46. Социальная психология в современном мире: Учебное пособие /
Под ред. Г.М. Андреевой, Г.И. Донцова. – М.: Аспект Пресс, 2002.
47. Тарасов, А. Н. Психология лжи / А. Н. Тарасов. – М. : Книжный
мир, 2005. – 327 с.
48. Тард, Г. Социальная логика : пер.с фр. / Г. Тард. – СПб. : Социальнопсихологический центр, 1996. – 500 с.
49. Фернхем, А. Личность и социальное поведение / А. Фернхем, П.
Хейвен. – СПб. : Питер, 2001. – 368 с.
50. Чалдини, Р. Психология влияния : пер. с англ. / Р. Чалдини. – 4-е
изд. – СПб. : Питер, 2009. – 288 с.
51. Шибутани, Т. Социальная психология : пер. с англ. / Т. Шибутани. –
Ростов-на-Дону : Феникс, 1999. – 544 с.
52. Шихирев П. Н. Современная социальная психология: Учебное
пособие / П. Н. Шихирев. – М. : КСП+, 1999.
53. Экман, П. Психология лжи : пер. с англ. / П. Экман. – СПб. : Питер,
2000. – 272 с.
Примерные вопросы к промежуточной аттестации (зачету):
1. Понятие и предмет социальной психологии.
2. Место социальной психологии в системе научного знания.
3. Психология народов как историческая форма социальнопсихологических знаний.
4. Психология
масс
как
историческая
форма
социальнопсихологических знаний.
5. Теория инстинктов социального поведения.
6. Необихевиоризм в современной социальной психологии.
7. Когнитивисткая ориентация в социальной психологии.
44
8. Психоаналитическая интерпретация социально-психологических
феноменов.
9. Интеракционизм в социальной психологии.
10. Социальная установка: понятие, структура, функции.
11. Иерархическая структура диспозиций личности (В.А. Ядов).
12. Коммуникативная сторона общения.
13. Интерактивная сторона общения.
14. Перцептивная сторона общения.
15. Понятие и стадии социализации личности.
16. Агенты и механизмы социализации личности.
17. Асоциализация, десоциализация и ресоциализация личности.
18. Социально-психологическая компетентность личности.
19. Классификация малых групп.
20. Проблема определения границ малой группы.
21. Детерминанты возникновения малой группы.
22. Феномен группового давления.
23. Последствия отклонений от групповых норм.
24. Групповая
сплоченность
как
социально-психологическая
характеристика сложившейся малой группы.
25. Основные направления исследования малых групп в истории
психологии.
26. Характеристика процесса принятия группового решения.
27. Лидерство и руководство в малых группах.
28. Теории происхождения лидерства, стиль лидерства.
29. Характеристика ситуативного, когнитивного и деятельностного
подходов при изучении межгрупповых отношений.
30. Психологические характеристики больших устойчивых социальных
групп.
31. Психологические характеристики больших стихийных социальных
групп.
32. Характеристика социальных движений в социальной психологии.
45
6. КЛИНИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ
Тематический план дисциплины
В том числе
Наименование разделов и Всего
Другие
№ п/п
Семи- Практ.
тем
часов ЛК
виды
нары занятия
занятий
6.1. Предмет и структура
2
2
клинической психологии
6.2. Научно-организационные
4
2
2
основы охраны
психического здоровья
6.3. Теоретические основы и
20
4
6
10
исследовательские
проблемы клинической
психологии. Состояние и
перспективы развития
основных разделов
клинической психологии
6.4. Клинико-психологические
4
2
2
аспекты пенитенциарной
психологии
Зачет
Итого
30
10
10
10
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Тема 6.1. Предмет и структура клинической психологии
Идея связи телесных (соматических) процессов с «душевными», связи
мозга и психики, ее проявления и реализация на разных этапах развития
человеческого общества и истории медицины. Соотношение понятий
«медицинская психология» и «клиническая психология». Современное
состояние клинической психологии. Эволюция идеологии современной
медицины, тенденции ее гуманизации, «психологизации».
Дефиниции, отражающие разные аспекты клинической психологии.
Гармоничность развития научно-теоретических, прикладных и практических
сторон клинической психологии.
Необходимость научно-обоснованных принципов и методов
практической работы клинических психологов. Неравномерность разработки
научных основ разных областей клинической психологии, ее причины и
последствия.
Клиническая практика – критерий оценки психологических теорий.
Ведущие разделы (области) клинической психологии: патопсихология,
нейропсихология, психология соматических больных (психосоматика),
46
психология аномального онтогенетического развития. Предмет основных
областей клинической психологии, их связь с разными видами клиник.
Литература: [1], [5], [11], [15], [21], [34], [42], [49].
Тема 6.2. Научно-организационные основы охраны психического
здоровья
Психология здоровья как проблема, аспект научной и практической
деятельности клинических психологов, направленной на охрану и
укрепление здоровья населения. Разнообразие задач – профилактических,
лечебных,
реабилитационных,
консультативных
–
реализуемых
клиническими психологами.
Психология здоровья как психологическая культура человека,
психология здорового образа жизни. Роль общества в обеспечении и
поддержании качества жизни. Индивидуальная ответственность человека за
свое здоровье.
Определение болезни. Понятия симптома, синдрома, нозологии.
Основные классы болезней. Проблема нормы и патологии, принципиальные
трудности в ее решении. Переходные состояния между здоровьем и
болезнью. Болезнь как филогенетически выработанная форма естественной
(нормальной) защитной реакции организма на воздействия вредоносных
факторов.
Границы психической «нормы» и «не-нормы» в рамках психически
здоровой популяции, критерии их отграничения. Популяционный подход к
проблеме. Необходимость индивидуального разнообразия в интересах всего
вида Homo sapiens. Несостоятельность критериев «лучше – хуже»,
«нормальный – ненормальный» применительно к характеристике субъекта.
Некорректность дихотомии «норма – не норма» психики.
Здоровье – не только отсутствие болезней, но состояние физического,
социального и психического благополучия. Определение психического
здоровья. Психическое здоровье как исходное условие нормального развития
личности.
Многопрофильность клинической психологии и ее служб.
Психологическая служба в системе психиатрической помощи населению.
Нейропсихологическая служба в неврологии и нейрохирургии. Клинические
психологи в системе наркологической помощи. Служба «кризисных
состояний». Клиническая психология как один из основных разделов работы
психологов
образования.
Психологическое
консультирование.
Психологическая помощь детям с аномалиями развития и их семьям. Роль
клинических психологов в соматических клиниках. Стационарная и
поликлиническая психологическая помощь. Участие психолога в работе
психотерапевтических кабинетов.
Литература: [1], [5], [12], [21], [40], [42].
47
Тема 6.3. Теоретические основы и исследовательские проблемы
клинической психологии. Состояние и перспективы развития основных
разделов клинической психологии
Категория фактора в нейропсихологии и патопсихологии. Типы
факторов. Различия в природе и уровнях представленности факторов. Связь
факторов с разными системами организма. Факторы ЦНС (мозговые),
биохимические факторы, генетические факторы и проявления их нарушений.
Природа факторов при локальных поражениях мозга и при психических
заболеваниях. Факторы как звенья в строении (составе) психических
функций.
Категория психологического синдрома. Психологический синдром как
структурированная система измененных (нарушенных) психических
процессов и свойств психики, являющаяся следствием (прямым или
опосредованным) нарушений тех или иных факторов. Клинические
(психопатологические, неврологические) и психологические синдромы,
различия принципов их конструирования. Типы синдромов в
нейропсихологии и патопсихологии. Различия в объеме синдромов, их
генезисе и динамике. Роль синдромообразующих факторов в особенностях
структуры синдромов.
Онтологические и гносеологические проблемы связи факторов и
синдромов. Примеры разных типов синдромов.
Качественный, системно-структурный анализ патологии психики.
Системный подход к квалификации нарушений психической деятельности.
Природа патологических состояний – онтологическая основа выявления
структурных «конструкций» психической деятельности. Синдромный,
системно-структурный анализ как ведущая тенденция клиникопсихологических исследований. Синдром – качественное новообразование
психики. Качественный и количественный анализ синдромов. Синдромный
анализ путь выявления общих звеньев (компонентов) в структуре различных
психических процессов.
Категория «внутренних переменных» и «процессуальная» ориентация
клинико-психологических исследований. Патология психики как модель
парциального
изменения
структуры
психической
деятельности.
Вариативность парциальных изменений при разных видах патологии.
Направленность клинико-психологических исследований на раскрытие
«внутренней» структуры психических процессов и ее изменений.
Патопсихология как наука о закономерностях нарушений структуры
психических процессов и свойств личности при разных патологических
состояниях. Прикладные задачи патопсихологии.
Клиническая патопсихология. Динамика и расширение круга проблем,
решаемых патопсихологией. Личностные компоненты познавательной
деятельности. Распад и развитие психики. Психологические предикторы
риска психических заболеваний и генетического риска ряда болезней.
Проблема разработки патопсихологических синдромов. Взаимосвязь
теории и практики в развитии патопсихологии.
48
Многоаспектность определения нейропсихологии как области
психологической науки и раздела клинической психологии. Мозговые
основы психической деятельности человека. Связь с клиникой локальных
поражений мозга (неврология, нейрохирургия). А.Р. Лурия –
основоположник отечественной нейропсихологии.
Направления нейропсихологии: клиническое, экспериментальное,
психофизиологическое,
реабилитационно-восстановительное,
онтогенетическое.Психосоматический симптом как феномен культуры.
Нетождественность психосоматических феноменов и симптомов. Разделение
телесного
и
духовного
«Я».
Характеристики
сформированного
психосоматического феномена сознания и человеческой жизнедеятельности.
Типы нарушений психического развития детей: недоразвитие,
задержки психического развития, искаженное развитие, дисгармоническое
психическое развитие. Понятие гетерохронии и асинхронии психического
развития.
Проблемы психологических методов исследования и коррекции
аномального ребенка. Нарушения познавательной сферы.
Феноменология и психологические механизмы симптомообразования.
Агнозии. Нейропсихологическая квалификация. Виды агнозий. Методы
исследования. Галлюцинации. Виды галлюцинаторных феноменов.
Проблемность связи галлюцинаций разного вида с изменениями
перцептивной деятельности. Псевдогаллюцинации, их место в синдроме
психического автоматизма. Психофизиологические гипотезы природы
псевдогаллюцинаций. Роль измененных кинестетических ощущений, порогов
проприорецепции в генезисе псевдогаллюцинаций.
Нарушения произвольных движений и действий. Проблема апраксий.
Виды апраксий, их мозговая локализация. Нейропсихологический анализ.
Методы исследования.
Нарушения речевой регуляции произвольного поведения. Роль
поражения лобных долей мозга.
Феноменология кататонических двигательных расстройств. Проблема
связи кататонических нарушений с волевой регуляцией деятельности.
Нарушения речи. Афазии. Виды афазий, их мозговая локализация и
структура дефекта речи. Нейропсихологические методы исследования
афазий. Псевдоафазии. Проблема афазий и межполушарной асимметрии.
Феноменология изменений речевой деятельности. Мутизм. Речевая
«разорванность», бессвязность речи. Неологизмы. Ранний аутизм –
нарушение речевой деятельности как средства общения. Проблема этиологии
и факторов, лежащих в основе нарушений речевой деятельности.
Патология мышления. Феноменология нарушений мышления,
психологическая квалификация. Анализ патологии мышления с позиций его
процессуальной структуры. Нарушение операционального состава
мышления. Нарушения обобщения и отвлечения. Изменения динамики
мыслительных процессов. Изменения целенаправленности и мотивационной
составляющей мыслительной деятельности. Разноплановость мышления.
49
Нарушения критичности мышления. Роль и место нарушений мышления в
структуре нейропсихологических синдромов. Патология мыслительной
деятельности в составе патопсихологических синдромов (на примере анализа
шизофрении). Аномалии онтогенетического развития мышления. Умственная
недостаточность, задержки развития. Олигофрения. Деменция. Слабоумие.
Нарушения памяти. Феноменология нарушений памяти. Амнезии,
гипомнезии,
парамнезии.
Конфабуляции,
псевдореминисценции.
Корсаковский синдром и проблема связи нарушений памяти с
расстройствами сознания и деятельности. Нарушения памяти как следствие
изменения ее мотивационно-личностного компонента. Динамические
расстройства памяти. Забывание при истощаемости. Связь нарушений
памяти с изменением внимания и умственной работоспособности.
Современные теории нарушений памяти. Методы исследования нарушений
памяти. Принципы и методы коррекции дефектов памяти.Нарушения
сознания и личности.
Аномалии личности как структурное, синдромальное новообразование.
Типология психопатических личностей. Методы исследования нарушений
личности. Роль социальных факторов в компенсации и декомпенсации
аномалий личности. Нарушения эмоций – наиболее распространенный
вариант патологии психики. Депрессии и их виды, дисфории, дистимии.
Маниакальные и гипоманиакальные состояния. Эйфория. Патология эмоций
как фактора стимуляции, ориентации и регуляции деятельности. Варианты
эмоциональных состояний – основной объект действия психотропных
фармакологических препаратов.
Влияние
биологических
факторов
(генетических,
морфофункциональных) на изменения структуры мотивационной сферы.
Лобный синдром. Патологическое «обеднение» мотивационной сферы.
Снижение целенаправленности.
Нарушения сознания и самосознания. Виды нарушений сознания при
разных патологических состояниях мозговой деятельности. Варианты
нарушений сознания в психиатрической, неврологической и соматической
клиниках. Проблема сознания и бессознательного. Неосознаваемые формы
психической деятельности и их проявления в случаях патологии психики.
Реактивные состояния, истерические стигмы, неврозы, депрессии.
Нарушения самосознания. Деперсонализация, раздвоение личности.
Снижение самооценки, завышенная и искаженная самооценка.
Литература: [1], [3], [4], [6], [8], [9], [10], [11], [13], [14], [18], [20], [21],
[22], [26], [27], [28], [29], [31], [34], [36], [39], [42], [43], [45], [46], [50].
Тема 6.4. Клинико-психологические аспекты пенитенциарной
психологии
Проблема криминогенности психических аномалий. Подходы к ее
решению в истории зарубежной и отечественной психологии. Психические
аномалии как условия формирования криминальной направленности
личности и криминогенного поведения.
50
Личность преступника с психическими аномалиями. Специфика ее
черт: тревожность, внушаемость, жестокость, агрессивность, ригидность.
Психологические особенности личности больных психическими
заболеваниями, находящихся в СИЗО,ИК, ВК. Клинико-психологические
нарушения у осужденных, страдающих половыми извращениями. Клиникопсихологические аспекты симулятивного и аутоагрессивного поведения
больных в пенитенциарных учреждениях.
Литература: [1], [2], [6], [17], [25], [31], [42], [45].
Рекомендуемая литература
Базовый учебник:
1.
Зейгарник
Б.В.
Патопсихология.
Основы
клинической
диагностики и практики. – М.: Эксмо, 2010.
Основная литература:
2. Рубинштейн С.Я. Экспериментальные методики патопсихологии и
опыт их применения (практическое руководство). – М.: Апрель-Пресс: Издво Института Психотерапии, 2010.
3. Хомская Е.Д. Нейропсихология: Учебник. – 4-е изд. – СПб.: Питер,
2011.
Дополнительная литература:
4. Абрамова Г.С., Юдчищ Ю.А. Психология в медицине. – М.: КафедраМ, 1998.
5. Актуальные проблемы нейропсихологии детского возраста: Учебное
пособие / Под ред. Л.С. Цветковой.– М.: Издательство Московского
психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК»,
2001.
6. Аммон Г. Психосоматическая терапия. – СПб.: Речь, 2000.
7. Бадалян Л.О. Невропатология. – М.: Просвещение, 1982.
8. Березин Ф.Б. с соавт. Методика многостороннего исследования личности
(структура, основы интерпретации, некоторые области применения).– М., 1994.
9. Бизюк А.П. Основы нейропсихологии: учебное пособие для вузов. –
СПб.: Речь, 2005.
10. Блейхер В.М., Крук И.В., Боков С.Н. Клиническая патопсихология.
Руководство для врачей и клинических психологов.– М.: Издательство
Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство
НПО «МОДЭК», 2009.
11. Бойко О.В. Охрана психического здоровья: учебное пособие. – М.:
Академия, 2004.
12. Братусь Б.В. Аномалии личности. – М., 1988.
13. Вассерман Л.И., Дорофеева С.А., Меерсон Я.А. Методы
нейропсихологической диагностики. Практическое руководство. СПб.:
Стройлеспечать, 1997.
14. Государев Н.А. Клиническая психология: учебное пособие. – М.:
Ось-89, 2006.
51
15. Гуревич П.С. Клиническая психология: Комплексы. Неврозы.
Психозы. – М.: NOTABENE, 2001.
16. Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка.–
М.: Просвещение, 1993.
17. Зейгарник Б.В. Психология личности: норма и патология.– М.:
Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж:
Издательство НПО «МОДЭК», 2003.
18. Кабанов М.М. Реабилитация психически больных. – Л.: Медицина,
1978.
19. Клиническая психиатрия / Под ред. Т.Б. Дмитриевой.– М.: ГЭОТАР
Медицина, 1998.
20. Клиническая психология / Под ред. М. Перре, У. Бауманна. – 2-е
междунар. Изд. – СПб.: Питер, 2002.
21. Клиническая психология / сост. Н.В. Тарабрина. – СПб.: Питер, 2000.
22. Кудрявцев И.А. Комплексная судебная психолого-психиатрическая
экспертиза (научно-практическое руководство). – М.: Изд-во Моск. Ун-та,
1999.
23. Куликов Л.В. Психогигиена личности. Вопросы психологической
устойчивости и психопрофилактики: Учебное пособие.– СПб.: Питер, 2004.
24. Лебединская К.С., Лебединский В.В. Нарушения психического
развития в детском и подростковом возрасте. – М.: Академический проект,
Трикста, 2011.
25. Левченко И.Ю. Патопсихология: теория и практика. – М.:
«Академия», 2005.
26. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков.– Л.:
«Медицина», 1983.
27. Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. Учеб. Пособие для студ. высш.
учеб.заведений. – М.: Издат. Центр «Академия», 2003.
28. Лурия Р.А. Внутренняя картина болезней и иатрогенные
заболевания. –М.: Медицина, 1977.
29. Максимова Н.Ю., Милютина Е.Л. Курс лекций по детской
патопсихологии: Учебное пособие. – Ростов н/Д.: Феникс, 2000 .
30. Малкина-Пых И.Г. Психосоматика: справочник практического
психолога. – М.: Эксмо, 2005.
31. Моховиков А.Н. Телефонное консультирование. – М.: Смысл, 1999.
32. Нагаев В.В., Жолковская Л.А. Основы клинической психологии:
учеб.пособие для студентов вузов. – М.: ЮНИТИ, 2007. – 463 с.
33. Николаева В.В. Влияние хронической болезни на психику. – М.,
1987.
34. Патопсихология: хрестоматия / сост. Н.Л. Белопольская. – 2-е изд.,
испр. и доп. – М., 2000.
35. Поляков Ю.Ф. Здравоохранение и задачи медицинской психологии //
Психологический журнал. – 1984. – №2.
36. Поляков Ю.Ф., Спиваковская А.С. Место психологической
коррекции в психопрофилактике // Проблемы профилактики. – Л., 1984.
52
37. Попов Ю.В., Вид В.Д. Современная клиническая психиатрия. – СПб.:
ООО Изд-во «Речь», 2002.
38. Психология здоровья: Учебник для вузов / Под ред. Г.С.
Никифорова.– СПб.: Питер, 2003.
39. Психотерапевтическая энциклопедия / под ред. Б.Д. Карвасарского. –
2-е изд., доп. и перераб. – СПб.: Питер, 2000.
40. Репина Н.В., Воронцов Д.В., Юматова И.И. Основы клинической
психологии / Серия «Учебники, учебные пособия». – Ростов н/Д: Феникс,
2003.
41. Руководство по психиатрии / Под ред. А.В. Снежневского. В двух
томах. – М.: «Медицина», 1983.
42. Сафуанов Ф.С. Судебно-психологическая экспертиза в уголовном
процессе. – М., 1998.
43. Семенович А.В. Нейропсихологическая коррекция в детском
возрасте. Метод замещающего онтогенеза. – М.: Генезис, 2010.
44. Соколова Е.Т. Самосознание и самооценка при аномалиях
личности.– М.: Изд-во МГУ, 1989.
45. ТеппервайнК. О чем хочет сказать твоя болезнь: язык симптомов.–
М.: АО «Интерэксперт», 1996.
46. Тополянский
В.Д.,
Струковская
М.В.
Психосоматические
расстройства. – М.: Медицина, 1986.
47. Холмс Д. Анормальная психология. – СПб: Питер, 2003.
48. Хрестоматия по нейропсихологии / Отв. ред. Е.Д. Хомская. – М.,
1999.
49. Цветкова Л.С. Введение в нейропсихологию и восстановительное
обучение: Учеб.пособие. – М.: Московский психолого-социальный ин-т,
2000.
50. Яньшин П.В. Практикум по клинической
психологии.
Методы
исследования личности.– СПб.: Питер, 2004.
Примерные вопросы к промежуточной аттестации (зачету):
1.
Понятие, предмет и структура клинической психологии.
Основные разделы (области) клинической психологии.
2.
Понятие психической нормы, психического и психологического
здоровья. Виды норм. Понятие психического расстройства. Критерии
патологии.
3.
Практические задачи и функции клинических психологов. Типы
задач в клинико-психологической диагностике.
4.
Виды экспертных задач, решаемых клиническими психологами.
5.
Психологические аспекты
индивидуальной и групповой
психотерапии. Специфика психотерапии при неврозах и психозах.
6.
Функции и задачи клинического психолога в психиатрической
клинике, в наркологической клинике, в детских подразделениях учреждений
здравоохранения.
7.
Понятие психопрофилактики. Уровни психопрофилактики.
53
8.
Патопсихология. История развития и основные теоретические
основы. Общая характеристика методов патопсихологического исследования.
9.
Построение и порядок проведения экспериментальнопсихологического исследования в патопсихологии.
10.
Патопсихологический синдром как категория патопсихологии.
Основные патопсихологические симптомокомплексы (шизофренический,
органический, психопатический).
11.
Нейропсихология:
теоретические
основы,
практическое
значение и основные направления. Два класса понятий в нейропсихологии.
12. Проблема локализации ВПФ: исторический экскурс и
современное состояние проблемы.
13. Проблема межполушарной асимметрии и межполушарного
взаимодействия.
14. Понятие функциональной системы в нейропсихологии. Три
функциональных блока мозга.
15. Нейропсихологические синдромы поражения передних отделов
головного мозга.
16. Нейропсихологические синдромы поражения задних отделов
коры головного мозга.
17. Основные
нейропсихологические
синдромы
поражения
глубинных подкорковых отделов мозга.
18. Понятие нейропсихологического фактора. Основные (базальные)
факторы регуляции психической деятельности и их роль в психическом
развитии.
19. Понятие афазии. Классификация афазий по А.Р. Лурия.
20. Пути, принципы и задачи восстановительного обучения при
нарушенных ВПФ.
21. Основные проблемы психосоматологии.
22. Направления
развития
психодинамической
концепции
психосоматических расстройств.
23. Психологические аспекты развития психосоматических и
соматоформных расстройства
24. Проблема внутренней картины болезни (ВКБ). Типы отношения к
болезни.
25. Понятие и классификация дизонтогенеза. Биологические,
социальные и психологические предпосылки психического дизонтогенеза.
26. Основные проявления асинхронии развития.
27. Нарушения восприятия. Методы исследования.
28. Внимание и его нарушения. Методы исследования.
29. Нарушения умственной работоспособности при нервнопсихических расстройствах.
30. Нарушения непосредственной и опосредованной памяти. Методы
исследования.
31. Нарушения
динамики
мнестической
деятельности
и
мотивационного компонента памяти.
54
32. Патопсихологические нарушения мышления у психически
больных.
33. Нарушения операционального компонента мышления у
психических больных.
34. Нарушения динамики мышления у психически больных.
35. Нарушения мотивационного компонента мышления у психически
больных.
36. Нарушения личности при нервно-психических расстройствах.
37.
Значение клинической психологии в решении общих проблем
психологии.
55
7. ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ
Тематический план дисциплины
В том числе
Наименование разделов и Всего
Другие
№ п/п
Семи- Практ.
тем
часов ЛК
виды
нары занятия
занятий
7.1. Предмет, задачи и методы
4
2
2
возрастной психологии
7.2. Проблема условий и
4
2
2
движущих сил
психического развития в
онтогенезе
7.3. Проблема периодизации
4
2
2
психического развития в
онтогенезе
7.4. Психическое развитие
4
2
2
ребенка в период
младенчества, раннего
детства, дошкольного и
младшего школьного
возраста
7.5. Психическое развитие
6
2
2
2
человека в подростковый и
юношеский период
7.6. Психология зрелых
4
2
2
возрастов
7.7. Психическое развитие
4
2
2
человека в период старения
и старости
Зачет
Итого
30
10
14
6
56
Содержание дисциплины
Тема 7.1. Предмет, задачи и методы психологии развития и
возрастной психологии
Предмет психологии развития и возрастной психологии. Разделы
возрастной психологии: детская психология, психология подросткового
возраста и юности, психология зрелости, геронтопсихология. Исторический
анализ понятия детства: история детства и отражение детства в культуре как
социально-исторического
феномена.
Соотношение
биологического,
хронологического, социального и психологического возраста. Закон
гетерохронности (неравномерности) развития.
Место психологии развития и возрастной психологии в системе
психолого-педагогических дисциплин. Связи возрастной психологии с общей
психологией, педагогической психологией, педагогикой, психологией
индивидуальных различий и другими науками. Соотношение возрастной
психологии с психологией развития, детской и генетической психологией.
Определение понятия развития. Теоретические и практические задачи
возрастной психологии: изучение движущих сил и источников психического
развития ребенка, построение периодизации психического развития в
онтогенезе, характеристика качественного своеобразия развития личности и
психических процессов на каждой стадии, контроль за ходом и динамикой
психического развития, профилактика, коррекция и оптимизация развития на
основе возможностей обучения и воспитания.
Историческое возникновение возрастной психологии. Значение идей
Ж.Ж. Руссо для становления детской психологии. Значение эволюционного
учения Ч. Дарвина для возникновения и развития детской психологии
(середина XIX века). Начало систематического изучения детского развития
(В. Прейер, Ст. Холл).
Литература: [1], [3], [43], [48].
Тема 7.2. Проблема условий и движущих сил психического
развития ребенка в онтогенезе
Критика биогенетического подхода к закономерностям психического
развития ребенка. Концепция рекапитуляции (Ст. Холл, Д. Болдуин).
Проблема связи исторического и индивидуального в развитии. Закон
повторяемости форм развития. Критика теории рекапитуляции (Л.С.
Выготский, С.Л. Рубинштейн).
Факторный подход в понимании движущих сил психического развития
в онтогенезе. Противоположность нативизма и эмпиризма в решении вопроса
о роли наследственности и среды (опыта) в развитии ребенка. Теория
преформизма. Биологическое созревание как процесс, детерминирующий
последовательность и содержание стадий развития. Теория трех ступеней К.
Бюлера. Нормативный подход к развитию психики ребенка. Закон затухания
темпа психического развития (А. Гезелл, А. Бине, Л. Термен). Проблема
психического развития ребенка в структурной психологии (К. Коффка).
57
Современные варианты теорий биологического созревания (Н. Хомский, Д.
Хебб).
Роль среды и научения в психическом развитии ребенка в эмпиризме.
Понимание процесса развития как адаптации и приспособления организма к
окружающей среде. Классический ассоцианизм (Д. Локк, Д. Гартли) о роли
среды и опыта в развитии. Теория «чистой доски». Проблема развития
поведения в бихевиоризме и необихевиоризме (Д. Уотсон, Э. Торндайк, К.
Халл, Б. Скиннер). Законы научения и законы развития. Роль среды в
психическом развитии. Эволюция теории социального научения и основные
направления экспериментальных исследований (Н. Миллер, Д. Доллард, Р.
Сирс. А Бандура, Р. Уолтере, Д. Гевирп, У. Бронфенбреннер).
Теория конвергенции двух факторов в психическом развитии ребенка
В. Штерна. Близнецовый метод в решении вопроса о роли наследственности
и среды. Современное состояние проблемы соотношения наследственности и
среды, биологического и социального в психике человека.
Проблема движущих сил психического развития ребенка в
психоанализе (3. Фрейд). Стадии психосексуального развития ребенка.
Психоанализ детства (М. Клейн, А. Фрейд, Д. Винникотт, М. Малер).
Конструктивистский подход к пониманию психического развития
ребенка. Концепция интеллектуального развития ребенка Ж. Пиаже.
Клинический метод в ранних исследованиях Ж. Пиаже по изучению
содержания и формы детской мысли. Характеристика стадий развития
мышления ребенка в ранних работах Ж. Пиаже. Эгоцентрическая речь и
эгоцентрическое мышление. Критика феномена эгоцентрической речи Л. С.
Выготским. Гипотеза Л. С. Выготского о природе, генезисе и судьбе
эгоцентрической
речи.
Современные
исследования
феномена
эгоцентрической речи. Учение Ж. Пиаже об эгоцентрической позиции
ребенка. Развитие операционального интеллекта в концепции Ж. Пиаже.
Стадии интеллектуального развития, их характеристика. Феномен
сохранения. Социальные факторы развития интеллекта. Роль социального
взаимодействия в развитии интеллекта (А. Перре-Клермон). Теоретическая и
экспериментальная критика концепции Ж. Пиаже в зарубежной и
отечественной психологии (Дж. Брунер, М. Дональдсон. Д.Б. Эльконин, П.Я.
Гальперин, А.В. Запорожец, Л.Ф. Обухова).
Социокультурный подход в исследовании детского развития (У.
Бронфенбреннер, П. Балтс). Концепция психического развития ребенка А.
Баллона.
Основные понятия и стадии психосоциального развития в
эпигенетической концепции Э. Эриксона. Ритуализация как форма
преодоления психосоциальных жизненных кризисов личности.
Литература: [1], [3], [48].
58
Тема 7.3. Проблема периодизации психического развития в
онтогенезе
Проблема возраста и возрастной периодизации психического развития.
Социально-исторический характер длительности детства, возникновения и
последовательности отдельных периодов детства. Проблема акселерации
(ускорения) психического развития. Амплификация психического развития
как наиболее полное использование потенциала развития каждой возрастной
стадии (А.В. Запорожец). Прерывность – непрерывность характера
психического развития в жизненном цикле человека. Проблема
периодизации в зарубежной психологии (А. Гезелл, Ст. Холл, К. Бюлер, Э.
Эриксон, А. Валлон, Ж. Пиаже). Задачи развития как основание построения
периодизации психического развития в онтогенезе (Р. Хевигхерст). Проблема
периодизации развития в зрелом возрасте (Д. Бромлей, Д. Левинсон, Э.
Эриксон, Б. и Ф. Ньюмен). Проблема периодизации психического развития в
трудах Л.С. Выготского. Значение кризисов в психическом развитии ребенка.
Проблема периодизации психического развития в трудах Д.Б. Эльконина.
Закон периодичности развития. Современное состояние проблемы
периодизации психического развития в отечественной психологии и ее
перспективы.
Литература: [1], [3], [15], [49].
Тема 7.4. Психическое развитие ребенка в период младенчества,
раннего детства, дошкольного и младшего школьного возраста
Пренатальное
развитие,
его
особенности.
Психологическая
характеристика акта рождения (О. Ранк, X. Лагеркранц, С. Гроф).
Общая характеристика новорожденности как кризисного периода в
развитии. Особенности перехода от пренатального периода к постнатальному
детству. Коренное изменение образа жизни и типа отражения.
Морфологические особенности коры больших полушарий и особенности
ВНД младенца. Развитие анализаторов к моменту рождения. Характер
ранних реакций. Роль крика. Безусловные рефлексы младенца (пищевые,
оборонительные,
ориентировочные).
Ранние
условные
рефлексы
(натуральные и лабораторные) и особенности их развития.
Социальная ситуация развития в младенческом возрасте. Проблема
формирования первой социальной потребности ребенка – потребности в
общении. «Комплекс оживления» как основное новообразование периода
раннего младенчества. Проблема депривации и ее последствия для
психического развития ребенка (Р. Шпитц, Д. Боулби). Непосредственноэмоциональное общение как ведущий тип деятельности младенческого
возраста. Развитие форм общения и механизм «опережающей инициативы»
взрослого (М.И. Лисина).
Основные закономерности развития сенсорных процессов в
младенческом возрасте. Особенности сооотношения развития сенсорики и
моторики в период раннего и позднего младенчества, его теоретическое
значение. Подготовительный период к развитию речи. Значение
59
эмоционального общения со взрослым (ситуативно-личностного) и общения
по поводу предмета (ситуативно-делового) для развития речи ребенка.
Особенности понимания речи и развитие предпосылок активной речи
(гуканье, гуление, лепет) для развития активной речи.
Возникновение и развитие памяти в младенческом возрасте.
Психологические особенности младенца к концу первого года жизни. Кризис
одного года, его причины и психологический смысл.
Характеристика социальной ситуации развития в раннем детстве.
Усложнение видов деятельности и форм общения. Предметно-орудийная
деятельность – ведущая деятельность ребенка раннего возраста. Генезис и
стадии развития игры в раннем возрасте. Характеристика игровой
деятельности ребенка раннего возраста (Ф.И. Фрадкина).
Развитие социальной привязанности в раннем детстве. Теория
привязанности Д. Боулби. Модели привязанности (М. Эйнсворт), условия
формирования различных вариантов привязанности, их значение для
психического развития ребенка. Эффекты сепарации ребенка от родителей и
близких взрослых (Д. Боулби).
Основные закономерности развития восприятия в раннем детстве.
Ранние формы наглядно-действенного мышления. Особенности и
закономерности развития первых детских обобщений и суждений (Л.С.
Выготский, И.X. Швачкин).
Основные аакономерности развития речи ребенка (В. Штерн, Ж.
Пиаже, Н. Хомский. Д. Брунер, Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин). Развитие
форм и функций речи в раннем возрасте.
Развитие памяти в раннем детстве. Особенности развития эмоций и
высших чувств. Начальные формы развития личности – начало самопознания
и формирования образа Я. Переход от «полевого» к волевому поведению (К.
Левин).
Кризис трех лет. Причины, феноменология, психологическое значение
и пути разрешения кризиса.
Общая характеристика социальной ситуации развития ребенка
дошкольного возраста. Особенности развития форм общения со взрослым
(М.И. Лисина) и со сверстниками. Формирование детского коллектива и его
роль в развитии личности ребенка. Роль семьи в развитии ребенка
дошкольного возраста. Сюжетно-ролевая игра как ведущая деятельность
дошкольного возраста. Уровни развития сюжетно-ролевой игры (Д.Б.
Эльконин). Значение игры для психического развития и формирования
личности ребенка.
Характеристика изобразительной деятельности дошкольника: стадии
развития и значение для психического развития ребенка. Конструктивная
деятельность и ее роль в умственном развитии ребенка. Восприятие
литературно-художественных произведений. Роль сказки в психическом
развитии ребенка. Элементы труда и учения в деятельности дошкольника.
Развитие восприятия в дошкольном возрасте, его зависимость от видов
деятельности ребенка. Проблема сенсорного воспитания, условия его
60
успешности.
Овладение
общественно-выработанными
сенсорными
эталонами и формирование перцептивных действий (А.В. Запорожец, В.П.
Зинченко, Л.А. Венгер).
Развитие
мышления
в
дошкольном
возрасте.
Развитие
опосредствованного и наглядного моделирования как основа качественного
преобразования мышления ребенка. Взаимодействие видов мышления.
Наглядно-образное мышление как основное новообразование дошкольного
возраста (А.В. Запорожец, Г.И. Минская, Н.Н. Поддьяков, Л.А. Венгер).
Особенности обобщений и суждений дошкольника. Развитие логического
интеллекта. Овладение понятием «сохранения» как показатель перехода
ребенка на конкретно-операциональную стадию развития интеллекта (Ж.
Пиаже, Д. Брунер, П.Я. Гальперин, Л.Ф. Обухова).
Развитие функций и форм речи в дошкольном возрасте. Проблема
развития регулятивной функции речи. Феномен речи «для себя». Развитие
контекстной речи. Особенности позиции дошкольника по отношению к
речевой действительности.
Развитие памяти. Проблема формирования произвольной и
опосредствованной
памяти.
«Параллелограмм»
развития
памяти.
Соотношение непроизвольной и произвольной памяти. Развитие внимания и
его особенности.
Развитие личности в дошкольном возрасте. Развитие Я-концепции,
особенности самооценки. Поло-ролевая идентификация в дошкольном
возрасте. Развитие потребностей и мотивов, возникновение новых
социальных мотивов. Установление иерархии мотивов. Развитие эмоций.
Особенности
формирования
нравственных,
эстетических
чувств,
познавательных интересов. Развитие эмпатии и начало осознания чувств и
эмоций. Развитие воли и произвольности управления поведением. Основные
закономерности нравственного развития ребенка. Стадии морального
развития (Л. Кольберг).
Проблема психологической готовности к школьному обучению.
Основные показатели психологической готовности ребенка к школе.
Особенности психического развития дошкольников, воспитывающихся
в семьях с асоциальной направленностью и вне семьи. Причины отставания
психического развития воспитанников детских домов.
Кризис семи лет, его причины и особенности протекания.
Характеристика социальной ситуации развития в младшем школьном
возрасте. Учебная деятельность как ведущая деятельность. Структура и
общие закономерности формирования учебной деятельности (Д.Б.
Эльконин). Значение форм совместной со сверстниками учебной
деятельности для психического развития младшего школьника (Г.А.
Цукерман). Основные стадии адаптации ребенка к школе как процесса
освоения новой социальной ситуации развития и овладения учебной
деятельностью. Причины школьной дезадаптации. Развитие мотивов учения.
Динамика изменения отношения к учению на протяжении младшего
школьного возраста.
61
Место других видов деятельности в психическом развитии младшего
школьника (игра, спорт, занятия искусством, изобразительная деятельность,
музыкальная деятельность, начальные формы труда).
Социальная жизнь младших школьников. Особенности общения со
сверстниками. Дружба в младшем школьном возрасте, ее возрастнопсихологические особенности, стадии развития (P. Селман). Социальный
статус и отношения со сверстниками. Кооперация, соревнование и
конфликты в детских группах. Психология отношений внутри классного
коллектива. Индивидуальные и половые различия в общении и
взаимоотношениях между сверстниками.
Содержание обучения как основного источника умственного развития
в школьном возрасте. Возрастные особенности и возрастные возможности
усвоения знаний. Проблема формирования основ научного мышления в
начальной школе (Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов). Теория планомерного
формирования умственных действий и понятий, значение теории для
оптимизации учебной деятельности (П.Я. Гальперин). Проблема
интеллектуализации психических процессов, их осознания и произвольности.
Особенности развития речи в младшем школьном возрасте. Проблема
осознания речи, ее элементов, ее функций и форм при разных вариантах
обучения (Д.Б. Эльконин, А.К. Маркова, С.Н. Карпова).
Основные психологические новообразования младшего школьного
возраста: рефлексия, анализ, планирование. Особенности развития
восприятия и внимания. Формирование наблюдательности. Память младшего
школьника, пути повышения ее эффективности. Особенности развития
воображения.
Развитие личности младшего школьника. Особенности развития Яконцепции. Начальные формы рефлексии, формирование самооценки в связи
с развитием учебной деятельности. Развитие мотивационно-потребностной и
волевой сферы. Особенности усвоения моральных норм, понятия
справедливости и правил поведения.
Литература: [1], [10], [17], [41], [48].
Тема 7.5. Психическое развитие человека в подростковый и
юношеский период
Проблема
«кризиса»
подросткового
возраста.
Анатомофизиологические и психологические предпосылки перехода к подростковому
возрасту. Роль гетерохронности органического, полового и социального
развития в возникновении подросткового возраста (Л.С. Выготский).
Социально-историческая природа подросткового возраста. Роль культурных
институтов в процессе социализации подростков. Переход от социализации к
индивидуализации как основная характеристика подросткового возраста.
Индивидуальные и половые различия в темпах и характере физического,
умственного и социального развития подростков.
Теории подросткового возраста (Ст. Холл, Э. Шпрангер, Ш. Бюлер,
Э. Эриксон и др.). Психологическая характеристика подросткового возраста
62
в трудах Л.С. Выготского. Развитие интересов (доминант) в подростковом
возрасте. Проблема ведущей деятельности подростка (Д.Б. Эльконин,
Д.И. Фельдштейн). Роль общения со сверстниками в психическом развитии
подростка.
Чувство
взрослости
как
основное
психологическое
новообразование
подросткового
возраста.
Специфическая
форма
самосознания в подростничестве (Д.Б. Эльконин). Виды взрослости, пути и
условия ее формирования. Становление нового типа взаимоотношений со
взрослыми.
Учебная деятельность подростков. Развитие познавательных мотивов.
Избирательность отношения к учебным предметам. Изменение характера
отношений с учителем. Другие виды деятельности подростка и их значение
для
психического
развития.
Опосредованность,
осознанность и
произвольность как основные показатели развития познавательных
процессов. Развитие формально-операционального интеллекта.
Формирование личности в подростковом возрасте. Задача
реконструкции телесного образа Я. Синдром дисморфофобии. Полоролевая
идентификация. Основные закономерности развития самосознания.
Формирование самооценки. Уровень притязаний подростка. Возникновение
идеалов как воплощение уровня притязаний. Причины нарушения
формирования самооценки. Аффект неадекватности. Развитие аффективнопотребностной
сферы.
Обострение
потребности
в
личностноориентированном общении, самоутверждении и социальном принятии.
Развитие воли. Формирование направленности личности. Развитие
моральных суждений и нравственных убеждений в подростковом возрасте.
Формирование характера.
Акцентуации характера у подростков (А.Е. Личко, К. Леонгард). Типы
акцентуаций. Факторы формирования акцентуаций: биологические
(генетическая предрасположенность, органические поражения головного
мозга, акселерация и др.) и социально-психологические (психогенные
факторы, отклонения в семейном воспитании и др.). Особенности
психического развития детей, воспитывающихся в семьях с асоциальной
направленностью и вне семьи. Причины отставания развития воспитанников
интернатов.
Психологические предпосылки перехода к юношескому возрасту.
Юношеский возраст в периодизации целостного жизненного цикла (Э.
Шпрангер, Ш. Бюлер, А. Фрейд, К. Левин, Э. Эриксон, Л.И. Божович, Д.Б.
Эльконин). Переходный характер юношеского возраста. Проблема ведущей
деятельности юношеского возраста. Формирование профессиональной
направленности и предварительное профессиональное самоопределение как
ведущее новообразование юношеского возраста. Психологические
особенности выбора профессии. Учебная деятельность в юношеском
возрасте. Переход к самообразованию и самовоспитанию. Развитие
абстрактного, дивергентного и гипотетико-дедуктивного мышления.
Формирование индивидуального стиля мышления.
63
Развитие общения в юношеском возрасте. Принадлежность к группе.
Неформальные и формальные молодежные объединения и группировки.
Феномен «молодежной субкультуры», его психологическое значение.
Любовь и дружба в юношеском возрасте. Межполовые различия.
Сексуальное поведение и профилактика его нарушений. Построение нового
типа взаимоотношений с родителями. Развитие самосознания как достижение
личностной идентичности (Э. Эриксон). Условия осуществления выбора в
профессиональной, идеологической и сфере межличностных отношений.
Нарушения формирования идентичности. Основные закономерности
развития самосознания. Развитие образа Я. Юношеские дневники и их
значение. Развитие мотивов самовыражения и самореализации на основе
самопознания личности. Формирование ценностно-смысловой сферы.
Развитие морального сознания. Мечты и идеалы в юношеском возрасте, их
психологическая роль для развития личности. Самоопределение и
построение жизненных планов во временной перспективе как основное
новообразование юношеского возраста. Развитие воли и способности к
самоуправлению. Пути развития научного мировоззрения. Формирование
научных, нравственных и политических убеждений, социальных и
эстетических норм. Формы отклоняющегося поведения, его причины и
предупреждение.
Литература: [1], [32], [35], [42], [48].
Тема 7.6. Психология зрелых возрастов
Критерии «зрелой взрослости». Соотнесение хронологического,
биологического, психологического и социального возраста. Легальный и
функциональный возраст (Д. Биррен). Задачи развития как основа выделения
периодов зрелости (Р. Хевигхерст, Д. Левинсон).
Молодость как начальный этап зрелости и вступления во взрослую
жизнь. Молодость как «время путешествий» – поиски себя и переход к
стабильному образу жизни. Создание «мечты» и направленное
формирование стабильной структуры жизни. Задачи развития: осознание
себя во взрослом статусе и принятие социальной ответственности, прав и
обязанностей, овладение профессией и начало профессиональной
деятельности, поиск и выбор друга и вступление в брак, формирование
отцовской и материнской позиции, воспитание детей, формирование образа и
стиля жизни и круга общения.
Переход к средней зрелости как нормативный кризис, обусловленный
расхождением между идеальной моделью «мечты» образа жизни и
реальностью. Переживание чувства утраты жизни и давления времени. Пути
выхода из кризиса: личностно-смысловая перестройка, коррекция жизненных
планов и образа жизни. Средняя зрелость (середина жизни). Расцвет
творческой активности и профессиональной деятельности. Формирование
потребности передачи опыта другим, наставничества. Возрастание
потребности в достижениях и социальном признании, особая сензитивность к
социальным оценкам. Построение карьеры.
64
Переход к зрелости как нормативный кризис в развитии, «перелом
жизни». Осознание утраты молодости и реальности смерти. Изменение
восприятия временной перспективы. Начало снижения физических сил и
возможностей. Переживание «символической смерти» молодости. Изменение
личностного отношения и смысловая перестройка сознания, изменение
иерархии
мотивов.
Возрастание
потребности
в
продуктивном
самовыражении. Индивидуализация и формирование самодостаточности и
независимости.
Зрелость
как
вершина
жизненного
пути.
Коллективная
производительная деятельность как ведущая деятельность данного периода.
Основные задачи развития: сохранение супружеских отношений, воспитание
детей, достижения в карьере, развитие форм досуга и хобби, принятие
изменений в организме и приспособление к ним, принятие ответственности
за стареющих родителей. Особенности социальной активности в зрелом
возрасте. Формы участия в общественной деятельности. Развитие
самодостаточности и особенности общения. Одиночество в зрелом возрасте и
его следствия.
Проблема развития познавательных процессов в зрелом возрасте.
Теория стадиальности развития интеллекта в зрелости К. Шайо.
Постформальные операции в период зрелости. Факторы, влияющие на
развитие интеллекта в зрелости. Критика теорий зрелости как «психической
окаменелости». Возможности обучения в зрелых возрастах. Стабильность и
изменения личности в зрелости (Э. Эриксон, Д. Левинсон, С. Гоулд).
Литература: [3], [6], [7], [28], [44], [49].
Тема 7.7. Характеристика психического развития человека в
период старения и старости
Причины нормативного кризиса 50-55 лет (изменение социальной
ситуации развития и возрастная перестройка организма). Период старения и
старости. Биологические и социальные факторы старения. Историческая
изменчивость оценки старости и старения. Роль психологического и
личностного факторов в процессе старения. Возрастные изменения
восприятия, внимания, памяти, мышления в период старения и возможности
их компенсации. Профилактика старения. Задачи развития: принятие и
освоение новых социальных ролей, адаптация к потере физических
возможностей, подведение итогов жизни и ее принятие, развитие личностной
позиции в отношении смерти, деятельность самообслуживания как
возможность сохранения самостоятельности и независимости. Развитие
потребности в передаче накопленного опыта, уважении и самоутверждении.
Выход на пенсию. Проблема участия в трудовой деятельности в старости, ее
значение для сохранения нормальной жизнедеятельности и долголетия.
Значение общественных интересов для формирования деятельной старости.
Жизненная мудрость как личностное новообразование, результат разрешения
кризиса между личностной интеграцией и распадом и отчаянием. Влияние
истории жизненного пути на процесс старения. Особенности общения и
65
межличностных отношений в старости. Одиночество в старости. Критика
теории инволюции. Компенсаторные механизмы в период старения.
Смерть как финальная стадия человеческого развития. Культурные
традиции отношения к смерти и подготовки к ней. Психологическая помощь
безнадежно больным людям. Психологическая адаптация к утрате близкого
человека.
Проблема долголетия и жизнеспособности. Факторы долголетия.
Старость как социальная проблема.
Литература: [3], [28], [36], [49].
Рекомендуемая литература
Базовый учебник:
1. Обухова, Л.Ф. Возрастная психология : учебное пособие / Л.Ф.
Обухова. М. : Педагогическое общество России, 2013. - 442 с.
2. Мандель, Б.Р. Возрастная психология : учебное пособие
[Электронный ресурс] / Б.Р. Мандель. М.: Вузовский учебник: НИЦ, 2012.
352 с. − Режим доступа : http://www.znanium.com (дата обращения 15.12.
2014).
Основная литература:
3. Кулагина, И.Ю. Возрастная психология. Развитие человека от
рождения до поздней зрелости : учебное пособие / Н.Ю. Кулагина, В.Н.
Колюцкий. М. : ТЦ Сфера, 2008. 464 с.
Дополнительная литература:
4. Абрамова, Г.С. Возрастная психология : учебник / Г.С. Абрамова.
Екатеринбург : Деловая книга, 1999. 624 с.
5. Ананьев, Б.Г. О проблемах современного человекознания / Б.Г.
Ананьев. СПб. : Питер, 2001. 272 с.
6. Баттерворт, Дж. Принципы психологии развития / Дж. Баттерворт,
М. Харрис. М. : Когито-Центр, 2000. 349 с.
7. Бауэр, Г. Психическое развитие младенца / Г. Бауэр. М., 1991.
8. Бернс, Р. Развитие Я-концепции и воспитание / Р. Бернс. М., 1986.
9. Божович, Л.И. Проблемы формирования личности / Л.И. Божович.
М. : Инст-т практической психологии, 1995. 352 с.
10. Возрастная психология: Детство, отрочество, юность :
хрестоматия: / Сост. В.С. Мухина, А.А. Хвостов. М. : Академия, 2003. 624 с.
11. Волков, Б.С. Психология развития человека : учебное пособие /
Б.С. Волков, Н.В. Волкова. М. : Владос, 2004. 343 с.
12. Выготский, Л.С. Вступительная статья к русскому переводу
книги К. Бюлера «Очерк духовного развития ребенка» / Л.С. Выготский //
Собр. соч.: В 6 т. М. : Педагогика, 1982. Т. 1. С. 196-209.
13. Выготский, Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка /
Л.С. Выготский // Вопросы психологии. 1966. № 6. С. 62-76.
14. Выготский Л.С. История развития высших психических функций
/ Л.С. Выготский // Собр. соч.: В 6 т. М. : Педагогика, 1983. Т. 3. С. 6-58, 302313.
66
15. Выготский, Л.С. Младенческий возраст; Кризис первого года
жизни; Раннее детство; Кризис трех лет; Кризис семи лет; Педология
подростка / Л.С. Выготский // Собр. соч.: В 6 т. М. : Педагогика, 1983. Т. 4. С.
269– 317; 318-339; 340-367; 368-375; 376-385; 5-242.
16. Выготский, Л.С. Мышление и речь / Л.С. Выготский // Собр. соч.:
В 6 т. М. : Педагогика, 1983.. Т. 2. 386 с.
17. Выготский, Л.С. Проблема возраста / Л.С. Выготский // Собр.
соч.: В 6 т. М. : Педагогика, 1983. Т. 4. С. 244-268.
18. Выготский, Л.С. Орудие и знак в развитии ребенка / Л.С.
Выготский // Собр. соч.: В 6 т. М. : Педагогика, 1983. Т. 6.– С. 5-90.
19. Гальперин П. Я. Метод «срезов» и метод поэтапного
формирования в исследовании детского мышления. / П.Я. Гальперин //
Вопросы психологии. 1966. № 4. С. 134.
20. Гальперин, П.Я. Актуальные проблемы возрастной психологии /
П.Я. Гальперин, А.В. Запорожец, С.Н. Карпов. М. : Изд-во МГУ, 1978. 118 с.
21. Гальперин, П.Я. К анализу теории Ж. Пиаже о развитии детского
мышления [Электронный ресурс] / П.Я. Гальперин, Д.Б. Эльконин //
Послесловие к книге Д. Флейвелла «Генетическая психология Ж. Пиаже». М.
: Педагогика,1967. С. 296 – 324. − Режим доступа : http://www.lib/unidubna.ru/search/files/psy_galperin1/1.pdf (дата обращения 14.01.2013).
22. Годфруа, Ж. Что такое психология: В 2 т. / Ж. Годфруа. М. : Мир,
1992. Т. 2. С. 19-23. 34-38, 43-46, 50-53, 61.
23. Гудвин, Д. Исследование в психологии: методы и планирование /
Д. Гудвин. СПб.: Питер. 2005. 558 с.
24. Давыдов, В.В. Проблемы развивающего обучения : учебное
пособие / В.В. Давыдов. М. : Академия, 2004. 288 с.
25. Дарвиш, О.Б. Возрастная психология : учебное пособие / О.Б.
Дарвиш ; под ред. В.Е. Клочко, . М. : Владос-Пресс, 2003. 264 с.
26. Запорожец, А.В. Развитие восприятия и деятельность; Основные
проблемы онтогенеза психики; К вопросу о генезисе, функции и структуре
эмоциональных процессов у ребенка / А.В. Запорожец // Избр. психол.
труды: В 2 т. М. : Педагогика, 1986. Т. 1. С. 112-119; 223-257; 260-276.
27. Калмыкова, Е.С. Ранняя привязанность и ее влияние на
устойчивость к психической травме: постановка проблемы / Е.С. Калмыкова,
М.А. Падун // Психологический журнал. 2002. том 23. №5. С.88-99.
28. Каменская,
В.Г.
Детская
психология
с
элементами
психофизиологии : учебное пособие [Электронный ресурс] / В.Г. Каменская.
2-е изд., испр. и доп. М. : Форум, 2011. 288 с. − Режим доступа :
http://www.znanium.com (дата обращения 14. 01. 2013).
29. Карпова, С.Н. Особенности ориентировки на слово у детей :
хрестоматия / С.Н. Карпова, И.Н. Колобова ; ред. Г.В. Бурменская. М. :
МПСИ, 2005. С. 402-422.
30. Кле, М. Психология подростка. Психосексуальное развитие
[Электронный ресурс] / М. Кле. М. : Педагогика, 1991. С. 103-144. − Режим
67
доступа : http://www.youblisher.com/files/ublications/42/247018/pdf.pdf (дата
обращения 14. 01. 2013).
31. Кон, И.О. Ребенок и общество : учебное пособие [Электронный
ресурс] / И.О. Кон.– М. : Академия, 2003. 336 с. Режим доступа :
http://www.academia-moscow.ru/off-line/_books/fragment_2941.pdf
(дата
обращения 14. 01. 2013).
32. Кон, И.С. Психология ранней юности / И.С. Кон. М. :
Просвещение, 1989. 240 с.
33. Крайг, Г. Психология развития / Г. Крайг. СПб.: Питер, 2000. 992
с.
34. Леонтьев, А.Н. Проблемы развития психики / Проблемы развития
психики. М.: Изд-во Академии пед.наук РСФСР, 1981. С. 350-409; 436-480;
481-508; 509-557.
35. Лисина, М.И. Проблемы онтогенеза общения / М.И. Лисина. М. :
Академия, 1986. 144 с.
36. Лисина, М.И. Общение, личность и психика ребенка / М.И.
Лисина ; ред. А.Г. Рузской. М. : Инст-т практической психологии; Воронеж :
НПО «МОДЭК», 1997. 383 с.
37. Личко, А.Е. Подростковая психиатрия / А.Е. Личко. Л. :
Медицина, 1985. 416 с.
38. Миллер, С. Психология развития: методы исследования / С.
Миллер. СПб.: Питер, 2002. 464 с.
39. Поливанова, К.Н. Психология возрастных кризисов : учеб.
пособие / К.Н. Поливанова. М. : Академия, 2000. 184 с.
40. Психология старости и старения : хрестоматия / Сост. О.В.
Краснова, А.Г. Лидерс. М. : Академия, 2003. 416 с.
41. Рыбалко, Е.Ф. Возрастная и дифференциальная психология :
учеб. Пособие / Е.Ф. Рыбалко. СПб. : Питер, 2001. 224 с.
42. Сапогова, Е.Е. Психология развития человека : учебное пособие /
Е.Е. Сапогова. М. : Академия, 2001. 144 с.
43. Стюарт-Гамильтон, Я. Психология старения / Я. СтюартГамильтон. СПб. : Питер, 2010. 320 с.
44. Шаповаленко, И.В. Возрастная психология (психология развития
и возрастная психология) : учебник / И.В. Шаповаленко. М. : Гардарики,
2009. 349 с.
45. Эльконин, Б.Д. Психология развития : учебное пособие / Б.Д.
Эльконин. М. : Академия, 2001. 144 с.
46. Эльконин, Д.Б. Детская психология : учебное пособие / Б.Д.
Эльконин. М. : Академия, 2004. 384 с.
47. Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах:
Избранные психологические труды / Б.Д. Эльконин ;ред. Д.И. Фельдштейна.
М. : МПСИ ; Воронеж : НПО «МОДЭК», 2001. 416 с.
48. Эриксон, Э. Детство и общество / Э. Эриксон ; пер. и науч.ред.
А.А. Алексеева. СПб. : ЗАО ИТД «Летний сад», 2000. 415 с.
68
49. Эриксон, Э. Идентичность: юность и кризис / Э. Эриксон ; пер. и
науч.ред. А.А. Алексеева. М. : МПСИ, Прогресс, Флинта, 2006. 352 с.
Примерный перечень вопросов к промежуточной аттестации
(зачету):
1. Предмет, объект и задачи психологии развития и возрастной
психологии. Ее теоретическое и практическое развитие.
2. Основные этапы становления психологии развития и возрастной
психологии как науки. Связь психологии развития и возрастной психологии с
другими психологическими науками.
3. Стратегии и принципы исследования психического развития в
онтогенезе.
4. Общая характеристика методов исследования психического развития в
онтогенезе. Специфика использования основных методов в детской психологии.
5. Критика биогенетического подхода к исследованию детской
психики. Теория рекапитуляции.
6. Критический анализ факторного подхода в понимании движущих
сил и развития в онтогенезе.
7. Проблема движущих сил психического развития ребенка в
бихевиоризме. Теории развития как научения.
8. Проблема психического развития ребенка в психоанализе.
9. Операциональная концепция развития интеллекта Ж. Пиаже.
10. Проблема развития личности в онтогенезе в концепции Э.
Эриксона.
11. Теория культурно-исторического развития психики в трудах Л. С.
Выготского.
12. Закономерности психического развития ребенка: детерминация
возрастного развития, качественное своеобразие и неповторимость каждого
возраста, неравномерность психического развития, преемственность,
переходный и критический характер отдельных периодов развития.
13. Закономерности психического развития ребенка: сензитивность
психики, мобильность границ возраста, индивидуализация, усложнение
психического развития, необратимость, пластичность и компенсация
психики, интеграция психики.
14. Проблема возраста и возрастной периодизации в трудах Л.С.
Выготского.
15. Проблема соотношения обучения и развития в работах Л.С.
Выготского и в современной отечественной психологии.
16. Роль наследственноси и среды в психическом развитии ребенка.
17. Роль деятельности в психическом развитии ребенка.
18. Роль общения в психическом развитии ребенка.
19. Проблема генезиса и развития форм общения в онтогенезе.
20. Проблема возраста. Социально-психологическая природа детства.
21. Проблема возрастной периодизации в отечественной и
зарубежной психологии.
69
22. Кризисы в психическом развитии человека, их роль и значение.
23. Проблема диагностики психического развития в онтогенезе.
24. Психическое и физическое развитие ребенка в перинатальный
период. Кризис рождения.
25. Особенности развития детей в младенчестве. Кризис 1 года.
26. Развитие ребенка в период раннего детства. Развитие речи,
предметных действий. Начало продуктивной деятельности.
27. Формирование личности в раннем детстве. Кризис 3 лет.
28. Сюжетно-ролевая игра – ведущий тип деятельности
дошкольника. Характеристика познавательных возможностей детей
дошкольного возраста.
29. Формирование личности ребенка в дошкольный период развития.
Кризис 7 лет.
30. Психологическая готовность ребенка к школьному обучению.
31. Младший школьный возраст: социальная ситуация развития,
проблема адаптации ребенка к школе, учение ведущий тип деятельности,
новообразования возраста.
32. Характеристика
познавательной
деятельности
младшего
школьника (познавательные процессы, мотивация познавательной
деятельности, особенности внимания).
33. Формирование личности в младшем школьном возрасте.
34. Классические исследования подросткового возраста (С. Холл, Э.
Шпрангер, Ш. Бюллер, В. Штерн, З. Фрейд, Э. Эриксон, Ж. Пиаже и др.).
Новые тенденции в изучении отрочества (Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин,
Л.И. Божович и др.).
35. Характеристика социальной ситуации развития в подростковый
период.
36. Общение как ведущий тип деятельности подростка. Учебная и
другие виды деятельности.
37. Особенности развития личности в период отрочества
(особенности идентификации с собственным «Я», самосознание и др.).
38. Умственное развитие в период отрочества.
39. Юность и юношество в исторической перспективе как
общественное явление, имеющее свою субкультуру (контркультуру)
40. «Порог взрослой жизни» как социальная ситуация развития в
юности. Основные проблемы и новообразования в юношеском возрасте.
41. Способы самовыражения и самоутверждения юношей и девушек
во взрослой жизни. Проблема юношеского одиночества. Неформальные
молодежные объединения.
42. Психосексуальное развитие и взаимоотношения юношей и
девушек (по работам И. Кона).
43. Интеллектуальные
возможности
старших
школьников.
Формирование мировоззрения в период ранней юности (по работам И. Кона).
44. Учебно-профессиональная деятельность как ведущий тип
деятельности в юношеском возрасте. Профессиональное самоопределение.
70
45. Молодость как начальный этап зрелости. Установление интимноличностных отношений с другим человеком – основная потребность
зрелости.
46. Кризис середины жизни, его психологический смысл.
47. Возрастно-психологическая специфика обучения в зрелых
возрастах.
48. Особенности
развития
психофизиологических
функций
взрослого человека. Критика понимания зрелости как «психологической
окаменелости».
49. Психологические теории и подходы к изучению особенностей
развития личности взрослого человека (А. Маслоу, К. Роджерс, Э. Фромм,
Олпорт, Э. Эриксон).
50. Психологические особенности пожилого и старческого возраста.
Изменения в характере в процессе старения.
51. Геронтогенез на разных уровнях индивидной организации
человека (Е.Ф. Рыбалко).
52. Возрастная динамика психофизиологических функций в период
геронтогенеза. Проблема работоспособности в пожилом и старческом
возрасте (Е.Ф. Рыбалко)
53. Старость и одиночество (по материалам исследований
американских ученых).
54. Смерть как финальная стадия человеческого развития.
Психологическая адаптация к утрате близкого человека.
71
8. ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ
Тематический план дисциплины
№ п/п
8.1.
8.2.
8.3.
8.4.
Наименование разделов и
тем
Введение в
консультативную
психологию
Характеристика
профессиональной
квалификации психологаконсультанта
Характеристика процесса
психологического
консультирования
Технология проведения
консультативной беседы
Зачет
Итого
Всего
ауд.
часов
2
В том числе
ЛК
Семи- Практ.
нары занятия
2
-
Другие
виды
занятий
-
2
30
2
2
4
18
10
-
20
Содержание дисциплины
Тема 8.1. Введение в консультативную психологию
Понятие о консультировании как виде психологической помощи и
консультативной психологии как обеспечивающей его науке. Возникновение
консультативной психологии как отрасли психологической науки и
практики.
Утверждение консультативной психологии как профессиональной
области за рубежом. Место консультативной психологии в системе
психологического знания. Отрасли консультативной психологии.
История появления консультирования как сферы психологических
услуг в России. Специфика отечественной психологии до 80-х гг. Значение
становления
собственно
психологической
практики.
Понятие
психологического консультирования как вида практической психологии.
Проблема соотношения и дифференциации видов психологической
помощи. Характеристика видов психологической помощи (психотерапия,
психокоррекция,
«неврачебная»
психотерапия,
психологическое
консультирование). Отличия психологического консультирования от других
видов психологической помощи.
Цели психологического консультирования в разных случаях обращения
за помощью (оперативная, временная, «неспецифическая» помощь и т.д.).
Задачи психологического консультирования.
72
Характеристика психологического консультирования по разным
основаниям (в соответствии с возрастными особенностями консультанта и
клиента; пространственной организацией консультации; по количеству
клиентов; по сфере приложения и специфике проблем). Основные
профессиональные
позиции
и
подходы
консультанта
в
ходе
психологического консультирования. Особенности взаимодействия с
клиентом в позициях советчика, эксперта и помощника. Характеристика
условий успешности психологического консультирования.
Литература: [1], [6],[10], [11], [23], [24], [25].
Тема 8.2. Характеристика профессиональной квалификации
психолога-консультанта
Понятие квалифицированного психолога-консультанта. Требования к
образованию психолога-консультанта. Требования к личности психологаконсультанта.
Профессиональные принципы психологического консультирования.
Этический кодекс психологов. Принципы ответственности, моральноэтической и юридической обоснованности, гуманности, неприкосновенности,
честности, конфиденциальности, квалифицированности и т.д. Условия
успешности психологического воздействия: безоценочное отношение к
клиенту, ориентация на систему ценностей клиента, запрет на советы,
анонимность, разграничение личных и профессиональных отношений,
включенность клиента, результативность и т.д.
Повышение профессиональной квалификации психолога и его
значение для психологического консультирования. Основные направления
повышения профессиональной квалификации психолога-консультанта.
Литература: [2], [5],[7], [15], [16], [27].
Тема 8.3.
Характеристика
процесса
психологического
консультирования
Психологическое консультирование как процесс (по аналогии с
интервью). Характеристика подходов разных авторов к структуре процесса
консультирования.
Характеристика
этапов
психологического
консультирования.
Начало беседы, его значение. Организация первого впечатления о
консультанте. Знакомство с клиентом по имени. Информирование клиента о
целях (специфике) психологического консультирования. Последовательный
переход непосредственно к консультированию.
Расспрос клиента, его значение и структура. Характеристика
деятельности психолога-консультанта в фазе накопления информации.
Принципы и способы деятельности в фазе проверки гипотез.
Оказание психокоррекционного воздействия, его цель. Понятие и
значение интерпретации данных. Проблема эффективности психокоррекции.
Характеристика
возможностей
психокоррекционного
воздействия.
73
Формирование нового видения ситуации. Определение позитивных
вариантов поведения в ситуации для клиента. Выбор оптимального варианта.
Завершение беседы, его значение. Подведение итогов. Обсуждение
дальнейшего взаимодействия. Прощание консультанта с клиентом.
Литература: [1], [5],[7], [9], [11], [30].
Тема 8.4. Технология проведения консультативной беседы
Понятие технологии ведения беседы. Базовые принципы организации
беседы. Приемы (техники) реализации беседы.
Необходимость установления и поддержания психологического
контакта. Ограничение речи консультанта в диалоге. Приближение
разговорной речи консультанта к языку клиента. Краткость и точность
высказываний. Анализ эмоциональных переживаний (альтернативные
формулировки, акцентирование эмоций, использование парадоксальных
вопросов, уточняющие формулировки).
Использование интерпретации для коррекции взаимодействия.
Возможности перефразирования для оказания психокоррекционного
воздействия.
Рефлексивное и нерефлексивное слушание: сущность приема и
ситуации
его
использования.
Вербальные
техники:
выяснение,
перефразирование, отражение, резюмирование, интерпретация, уточнение.
Невербальные техники: подстройка, отзеркаливание, расположение
консультанта и клиента в ходе консультирования. Сочетание техник в ходе
консультирования. Назначение и возможности использования различных
приемов и техник.
Литература: [2], [5], [7], [9], [12], [22], [24], [33].
Рекомендуемая литература
Базовый учебник:
1.
Немов Р.С. Психологическое консультирование / Учебник. – М.:
Издательство Юрайт, 2012. – 575 с.
Основная литература:
2.
Красило А.И. Психологическое консультирование: проблемы,
технологии / Учебное пособие. – М.: Изд-во Московского психологосоциального института, 2007.
Дополнительная литература:
3.
Абрамова Г.С. Графика в психологическом консультировании. –
М.: ПЕРСЭ, 2001.
4.
Абрамова Г.С.
Практикум
по
психологическому
консультированию. – Екатеринбург, 1995.
5.
Абрамова Г.С. Психологическое консультирование: Теория и
опыт: Учебное пособие для студ. высш. пед. заведений. – М., 2000.
6.
Алешина Ю.Е. Индивидуальное и семейное психологическое
консультирование. – М.: Класс, 2004.
7.
Атватер Н. Я вас слушаю… М.: Экономика, 1988.
74
8.
Бельская Е.Г. Основы психологического консультирования и
психотерапии: Учеб. пособие. – Обнинск, 1998.
9.
Болотова А.К. Прикладная психология / Учебник. – М.:
Гардарики, 2006.
10. Бондаренко О.Р. Умное незнание психолога-консультанта: Из
опыта подготовки психологов-консультантов // Журнал практического
психолога. – 1998. – № 7. – С. 54-58.
11. Братченко С.Л. Экзистенциальная психология глубинного
общения: уроки Джеймса Бюджентала. – М.: Смысл, 2001.
12. Булкина Е.С. Письменное общение психолога с клиентом //
Журнал практического психолога. – 1999. – № 9. – С. 64-66.
13. Василюк Ф.Е. Психология переживания. Анализ преодоления
критических ситуаций. М.: Изд-во Московского университета, 1984.
14. Венгер А.Л. Психологическое консультирование и диагностика /
Практическое руководство в 2-х ч. – М.: Генезис, 2001.
15. Глэддинг С. Психологическое консультирование. – СПб.: Питер,
2002.
16. Дмитриева Л.Д. Психопрофилактика в сфере семейных
отношений / Учебно-методическое пособие. – М.: НИИ УИС Минюста
России, 2004.
17. Елизаров А.Н. Концепции и методы психологической помощи /
Учебное пособие. – М.: Ось-89, 2004.
18. Колесникова Г.И. Психологическое консультирование / Учебное
пособие. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2004.
19. Коттлер Дж., Браун Р. Психотерапевтическое консультирование.
– СПб.: Питер, 2001.
20. Кочюнас Р. Основы психологического консультирования. – М.:
Академический проект, 1999.
21. Маликова Т.В., Михайлов А.Л., Михайлов Л.А., Соломин В.П.,
Шатрова О.В. Психологическая защита в чрезвычайных ситуациях. – СПб.:
Питер, 2010.
22. Мастерство психологического консультирования / Под ред.
А.А. Бадхена, А.М. Родиной. – СПб.: Речь, 2006.
23. Меновщиков В.Ю.
Введение
в
психологическое
консультирование. – М.: Смысл, 2000.
24. Моховиков А.Н. Телефонное консультирование. – М.: Пресс,
2001.
25. Нельсон-Джоунс Р. Теория и практика консультирования. – СПб.:
Питер, 2002.
26. Немов, Р. С. Психологическое консультирование : Учебник для
студ. вузов, обучающихся по спец. «Психология». - М. : ВЛАДОС, 2010.
27. Пахальян В.Э. Психологическое консультирование / Учебное
пособие. – СПб.: Питер, 2006.
28. Петрушин С.В. Мастерская психологического консультирования.
– М.: ПЕРСЭ, 2003.
75
29. Психологическое консультирование и психотерапия / Сб. статей;
сост. А.Б. Орлов. – М.: ООО «Вопросы психологии», 2004.
30. Психосоциальная поддержка семей группы риска – как условие
предупреждения семейного неблагополучия и семейного насилия / Пособие
для психологов и психосоциальных работников / Под ред. С.А. Беличевой. –
М.: Консорциум, 2005.
31. Хухлаева О.В. Основы психологического консультирования и
психологической коррекции / Учебное пособие для студентов вузов. – М.:
Академия, 2001.
32. Хэмбли Г. Телефонная помощь. – Одесса, 1992.
33. Шнейдер Л.Б. Основы консультативной психологии / Учебное
пособие. – М.: Изд-во Московского психолого-социального ин-та, 2005.
34. Эйдемиллер Э.Г., Добряков И.В., Никольская И.М. Семейный
диагноз и семейная психотерапия / Учебное пособие для врачей и
психологов. – СПб.: Речь, 2006.
Примерный перечень вопросов к промежуточной аттестации
(зачету):
1.
Возникновение консультативной психологии за рубежом.
2.
Становление консультативной практики в России.
3.
Характеристика проблемы соотношения и дифференциации
видов психологической помощи.
4.
Характеристика консультирования как вида психологической
помощи (понятие, цель, задачи).
5.
Характеристика
психологического
консультирования
в
соответствии с возрастом его субъектов.
6.
Характеристика типов психологического консультирования по
сфере приложения.
7.
Характеристика типов психологического консультирования в
соответствии с количеством клиентов, пространственным расположением,
позицией консультанта.
8.
Понятие квалифицированного психолога-консультанта.
9.
Этические принципы психологического консультирования.
10. Характеристика
условий
успешности
психологического
воздействия.
11. Повышение
профессиональной
квалификации
психолога
консультанта (основные направления).
12. Подходы
разных
авторов
к
выделению
структуры
психологического консультирования.
13. Организация начала беседы как первого этапа психологического
консультирования.
14. Общая характеристика второго этапа психологического
консультирования (расспрос клиента).
15. Характеристика основных направлений работы консультанта в
первой фазе расспроса клиента.
76
16. Характеристика основных направлений работы консультанта во
второй фазе расспроса клиента.
17. Общая характеристика третьего этапа психологического
консультирования,
связанного
с
оказанием
психокоррекционного
воздействия.
18. Характеристика основных направлений работы консультанта в
первой фазе психокоррекционного воздействия на клиента (формирование
нового видения ситуации).
19. Характеристика основных направлений работы консультанта во
второй фазе психокоррекционного воздействия клиента (формирование
новых вариантов поведения).
20. Общая характеристика четвертого этапа психологического
консультирования (завершение беседы).
21. Организация
дальнейшего
взаимодействия
психолога
консультанта с клиентом.
22. Общая характеристика технологии ведения беседы (понятие,
базовые принципы).
23. Понятие результативности психологического консультирования.
24. Оценка результатов психологического консультирования.
25. Характеристика синдрома «сгорания» и его профилактика в
деятельности психолога-консультанта.
26. Технологические особенности организации начального этапа
беседы.
27. Технологические особенности сбора информации при расспросе
клиента.
28. Техники анализа эмоциональных переживаний (альтернативные
формулировки).
29. Техники анализа эмоциональных переживаний (акцентирование
эмоциональных переживаний).
30. Техники анализа эмоциональных переживаний (использование
парадоксальных вопросов).
31. Техники анализа эмоциональных переживаний (уточняющие и
углубляющие формулировки).
32. Техники
установления
психологического
контакта
в
консультировании.
77
9.ПРИКЛАДНАЯ КОНФЛИКТОЛОГИЯ
Тематический план дисциплины
В том числе
Наименование разделов и Всего
Другие
№ п/п
Семи- Практ.
тем
часов ЛК
виды
нары занятия
занятий
9.1. Предмет и история
2
2
развития конфликтологии
9.2. Общий теоретический
2
2
анализ конфликтов
9.3. Типология конфликтов
2
2
9.4. Характеристика
2
2
переговорного процесса в
конфликтной ситуации
9.5. Технология преодоления
12
2
10
конфликтов
Зачет
Итого
20
6
4
10
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Тема 9.1. Предмет и история развития конфликтологии
Конфликтология как наука и учебная теоретико-прикладная
дисциплина
о
закономерностях
конфликтов,
их
философских,
социологических, социально-психологических, психологических, правовых,
морально-этических, экономических, социальных и духовных аспектах.
Конфликт
как
столкновение,
противоборство
субъектов,
преследующих противоположные цели и интересы, как закон природы и
общественного
развития.
Конфликт
как
комплексное
явление.
Конфликтология как междисциплинарная область науки. Объективная и
субъективная стороны конфликта.
Прикладная конфликтология как часть конфликтологии, реализующая
теоретические знания о конфликтах в различных общностях и сферах в
практической деятельности людей на основе разрабатываемых ею
социальных технологий.
Исторические корни становления конфликтологии как теоретикоприкладной науки.
Литература: [1], [5], [6], [8], [10], [13], [16], [36], [41].
Тема 9.2. Общий теоретический анализ конфликтов
Проблема выявления причин (факторов) возникновения конфликтов.
Движущие силы развития конфликтов. Причины возникновения конфликтов:
объективные, организационно-управленческие, социально-психологические,
личностные.
78
Подходы к изучению механизмов развития конфликтов (формулы
конфликта В.П. Шейнова, конфликтные паттерны в транзактном анализе и
др.).
Значение конфликта, его влияние на участников и их социальное
окружение (позитивно-негативное), двойственный характер функций
конфликта (конструктивно-деструктивный).
Литература: [1], [2], [4], [11], [45].
Тема 9.3. Типология конфликтов
Многообразие типологий конфликтов. Разнообразие критериев и
оснований для типологий конфликтов.
Типология конфликтов по критерию «субъекта»: межличностные и
внутригрупповые, межклассовые и внутриклассовые, этнические конфликты;
внутренние конфликты организаций и институтов; международные
конфликты. Типология конфликтов по критерию сфер жизнедеятельности:
экономические, социальные, политические, правовые, идеологические,
нравственные, религиозные, научные, управленческие. Типология
конфликтов по критерию предмета: конфликты интересов, ценностей, норм,
позиций, взглядов. Типология конфликтов по критерию характера интересов:
антагонистические, враждебные неантагонистические конфликты. Типология
конфликтов по критерию времени протекания: продолжительные и
кратковременные конфликты.
Горизонтальные и вертикальные конфликты и их сочетание.
Взаимосвязь конфликтов различных типов.
Литература: [1-5], [13], [15], [17], [19], [26], [27], [29], [30], [34], [44].
Тема 9.4. Характеристика переговорного процесса в конфликтной
ситуации
Понятие и значение механизмов переговоров, их качественное
своеобразие. Сущность и особенности переговорной технологии.
Психологические условия, повышающие шансы на успех при решении
проблемы посредством диалога.
Особое место медиации среди форм разрешения конфликтов.
Сущность и значение медиации как переговорного процесса,
технологические особенности ее организации. Функции медиатора.
Возможности и перспективы применения медиации в России.
Литература: [7], [11], [12], [14], [15], [18], [21], [28], [32], [33], [41], [42].
Тема 9.5. Технология преодоления конфликтов
Понятие «технология». Технологический подход в работе с
конфликтом. Общетехнологические принципы урегулирования и разрешения
конфликтов. Разбирательство в конфликте и техники его раскрытия и
реализации: техника первоначальной ориентировки ситуации; техника
планирования разбирательства; техника выявления картины конфликта;
техника моделирования конфликта и вариантов его урегулирования.
79
Методическая схема работы с конфликтом. Техники урегулирования и
разрешения конфликтов: техника блокирования конфликтных состояний
сторон; техника урегулирования и разрешения конфликта на объективном
уровне; техника силового воздействия; техника перестройки глубинных
параметров психологии участников конфликта.
Литература: [9], [14], [25], [31], [37], [38], [40], [43], [45].
Рекомендуемая литература
Базовый учебник:
1. Анцупов А.Я., Шипилов А.И. Конфликтология: учебник для вузов. –
СПб.: Питер, 2014.
Основная литература:
2. Козырев Г.И. Конфликтология: учебник. – М.: ИД «Форум»: ИНФРАМ, 2010.
3. Леонов, Н. И. Конфликтология : учебное пособие. - 3-е изд., испр. и
доп. - М. : Изд-во Московского психолого-социального ин-та, 2010.
4. Светлов В.А. Конфликтология: учебное пособие. – СПб.: Питер, 2011.
Дополнительная литература:
5. Андреев В.Н. Конфликтология: искусство спора, ведения переговоров,
разрешения конфликтов. – Казань, 1992.
6. Анцупов А.Я., Баклановский С.В. Конфликтология в схемах и
комментариях. – СПб.: Питер, 2009.
7. Васильев Н.Н. Тренинг преодоления конфликтов. – СПб.: Речь, 2008.
8. Галустова О.В. Конфликтология в вопросах и ответах. – М.: Велби,
2007.
9. Гейбор Д. Управление человеком в конфликтых ситуациях. – М.:
АСТ, 2006.
10. Герзон М. Лидерство через конфликт: как лидеры-посредники
превращают разногласия в возможности. – М.: Иванов и Фербер Манн, 2008.
11. Грановская Р.М. Творчество и конфликт в зеркале психологии. –
СПб.: Речь, 2010.
12. Гришина Н.В. Психология конфликта. – СПб.: Питер, 2008.
13. Дена Д. Преодоление разногласий: Как улучшить взаимоотношения
на работе и дома. – СПб.: Институт личности, 1994.
14. Дмитриев А.В. Конфликтология: учебник. – М.: Альфа-М; ИНФРАМ, 2009.
15. Емельянов С.М. Практикум по конфликтологии. – СПб.: Питер,
2009.
16. Емельянов С.М. Управление конфликтами в организации. – М.:
Авалон, Азбука-классика, 2006.
17. Канатаев Ю.А. Психология конфликта. – М.: ВАХЗ, 1992.
18. Кильмашкина Т.Н. Конфликтология: социальные конфликты. – М.:
Юнити-Дана, 2009.
19. Кови С.Р. Переговоры в экстремальных ситуациях: что и как
говорить, когда ставки высоки. – М.: Вильямс Диалектика, 2008.
80
20. Колодей К. Моббинг. Психотеррор на рабочем месте и методы его
преодоления. – М.: Институт Прикладной Психологии «Гуманитарный
центр», 2007.
21. Конфликтология в социальной работе: Учебное пособие / А.Б.
Белинская. – М.: Дашков и К, 2010.
22. Конфликтология. Конспект лекций: Пособие для подготовки к
экзаменам / А.Д. Атоян. - М.: А-Приор, 2010.
23. Конфликтология: Учебник / Под ред. А.С.Кармина. – СПб.: Лань,
2001.
24. Корнелиус Х., Фейр Ш. Выиграть может каждый. – Пермь, 1992.
25. Кошелев А.Н., Иванникова Н.Н. Конфликты в организации: виды,
назначение, способы управления. – М.: Альфа-Пресс, 2007.
26. Кульков М.А.,
Курмаев Р.М.,
Лаврова Ю.В.
Конфликты
производителей и потребителей: как избегать, как разрешать. – М.: Альп.
Бизнес Букс, 2007.
27. Курпатов А.В. Конфликты в семье. – М.: Олма Медиа групп, 2008.
28. Лебедева М.М. Вам предстоят переговоры… – М.: Экономика, 1993.
29. Левин К. Разрешение социальных конфликтов. – СПб.: Речь, 2000.
30. Мак-Кей М., Мак-Кей Ю., Роджерс П. Укрощение гнева. – СПб.:
Питер, 1997.
31. Нергеш Я. Поле битвы – стол переговоров: учебное пособие. – М.:
Международные отношения, 1989.
32. Ниренберг Дж. Маэстро переговоров. – Минск: Парадокс, 1996.
33. Одергон А. Отель «Война». Психологическая динамика
вооруженных конфликтов. – М.: Энигам, 2008.
34. Паттон Б., Фишер Р., Юри У. Как добиться Да, или переговоры без
поражения. – М.: Эксмо, 2008.
35. Платонов Ю.П. Психология конфликтного поведения. – СПб: Речь,
2009.
36. Райгородский Д.Я. Психология деловых конфликтов. – М.: БахраХМ, 2007.
37. Скотт Дж. Г. Сила ума. Способы разрешения конфликтов. – М.: Спикс,
2004.
38. Скотт Дж.Г. Конфликты и пути их преодоления. – Киев:
Внешторгиздат, 1991.
39. Тимченко Н.М. Тайны успеха делового общения: Как найти нужное
слово в нужное время нужному человеку. – СПб.: СПб ГУП, 1995.
40. Фишер Р. Переговоры без поражения. Гарвардский метод. – М.:
Эксмо, 2007.
41. Хасан Б.И., Сергоманов П.А. Психология конфликтов и
переговоров. – М.: Академия, 2008.
42. Хертель
А.
Профессиональное
разрешение
конфликтов:
медиативная компетенция в Вашей жизни. – СПб.: Изд-во Вернера Регена,
2007.
43. Шварц Г. Управление конфликтами ситуациями: Диагностика,
81
анализ и разрешение конфликтов. – СПб.: Изд-во Вернера Регена, 2007.
44. Шевчук Д.А. Конфликты избегать или форсировать? Все о
конфликтных ситуациях на работе, в бизнесе и личной жизни. – М.:
ГроссМедиа: РОСБУХ, 2009.
45. Шейнов В.П. Искусство управлять людьми. – М.: АСТ, 2010.
46. Шипилов А.И., Анцупов А.Я. Словарь конфликтолога. – М.: Эксмо,
2010.
47. Юри У. Преодолевая Нет, или переговоры с трудными людьми. –
М.: Эксмо, 2008.
Примерные вопросы к промежуточной аттестации (зачету):
Предметное содержание конфликтологии как науки.
Типология конфликтов.
Общая характеристика структуры конфликта.
Характеристика конфликтующих сторон, их представлений и
1.
2.
3.
4.
мотивов.
5.
Характеристика зоны разногласий и конфликтных действий.
6.
Особенности искаженного восприятия в конфликтной ситуации.
7.
Общая характеристика процесса развития конфликта.
8.
Особенности латентного периода развития конфликта.
9.
Особенности открытого периода развития конфликта.
10. Общая
характеристика
подходов
к
пониманию
внутриличностных конфликтов. Типология внутриличностных конфликтов
(по Шипилову).
11. Генезис внутриличностных конфликтов.
12. Понятие и особенности переживания внутриличностных
конфликтов. Характеристика последствий внутриличностного конфликта.
13. Общая характеристика межличностных конфликтов, их
классификация.
14. Характеристика
причинных
факторов
межличностных
конфликтов.
15. Управление межличностными конфликтами.
16. Общая характеристика групповых конфликтов.
17. Характеристика механизмов возникновения межгрупповых
конфликтов.
18. Особенности межгрупповых конфликтов.
19. Характеристика межэтнических конфликтов.
20. Характеристика внутриполитических конфликтов.
21. Характеристика межгосударственных конфликтов.
22. Характеристика конфликтов в социально-педагогическом
процессе.
23. Общая характеристика технологии преодоления конфликта
(понятие, значение, основные этапы).
24. Технология управления эмоциями (значение, основные этапы,
техники).
82
25. Характеристика механизма возникновения разрушающих
переживаний, техники его коррекции.
26. Процесс анализа конфликта: определение особенностей
конфликтантов и конфликтной ситуации.
27. Характеристика стратегий взаимодействия в конфликте
(К.Томас).
28. Техника
вероятностного
прогнозирования
оптимальной
стратегии разрешения конфликта.
29. Технологические особенности переговорного процесса.
83
10. ТРЕНИНГ ПО РАЗВИТИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ВАЖНЫХ
КАЧЕСТВ ПСИХОЛОГОВ-КОНСУЛЬТАНТОВ
Тематический план дисциплины
№
п/п
Наименование разделов и тем
всего
часов
всего
аудиторные занятия
ЛК
СМ
ПЗ.
Сам..
работа
Раздел 10.1. Требования к личности консультанта
10.1.1. Роль и место консультанта в
4
2
2
2
консультировании
10.1.2. Модель эффективного
4
2
2
2
консультанта
Всего по разделу
8
4
4
4
Раздел 10.2. Формирование навыков, необходимых в процессе оказания
психологической помощи
10.2.1. Тренировка базовых навыков,
12
6
6
6
необходимых в процессе оказания
психологической помощи
10.2.2. Развитие умения заключать
8
4
4
4
контракт, формирование позиции
по распределению
ответственности
10.2.3. Развитие способности к эмпатии,
12
6
6
6
искренности, безусловному
уважению клиента
Всего по разделу
32
16
16
16
Раздел 10.3. Формирование умения анализировать собственный внутренний
мир
10.3.1. Сопротивление и навыки работы с
8
4
4
4
ним
10.3.2. Исследование собственных
8
4
4
4
психологических защит
10.3.3. Развитие умений распознавать
4
2
2
2
перенос (трансфер) и
контрперенос (контртрансфер)
Всего по разделу
20
10
10
10
Зачет
Всего по курсу
60
30
4
26
30
84
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
РАЗДЕЛ 10.1. ТРЕБОВАНИЯ К ЛИЧНОСТИ КОНСУЛЬТАНТА
Тема 10.1.1. Роль и место консультанта в консультировании
Определение роли консультанта в зависимости от его принадлежности к
определенной теоретической ориентации, квалификации, личностных черт,
от ожиданий клиента. Рассмотрение роли консультанта через понимание
сущности процесса консультирования. Важнейшие ролевые функции
консультанта.
Тема 10.1.2. Модель эффективного консультанта
Соотношение личностных качеств консультанта с профессиональными
знаниями и навыками. Я как инструмент. Сочетание свойств личности,
обеспечивающих успех консультирования. Модель личности эффективного
консультанта: аутентичность, открытость собственному опыту, развитие
самопознания, сила личности и идентичность толерантность к
неопределенности, принятие личной ответственности, глубина отношений с
другими людьми, постановка реалистичных целей.
Критерии личностной и профессиональной зрелости консультанта.
Понятие профессиональной компетентности консультанта.
РАЗДЕЛ 10.2. ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ, НЕОБХОДИМЫХ В
ПРОЦЕССЕ ОКАЗАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ
Тема 10.2.1. Тренировка базовых навыков, необходимых в процессе
оказания психологической помощи
Установление контакта различными приемами, которые можно
объединить в две группы: установление контакта на невербальном и
вербальном уровне. Невербальные навыки: активное слушание, умение
«читать» позы, жесты, мимические проявления, «техники присоединения»,
которые позволяют понять клиента, подражая его внешнему поведению.
Вербальные навыки: краткие ответы, «буферные фразы», открытые вопросы,
а также навыки консультирования – перефразирование, отражение чувств,
присоединение чувств к содержанию, отражение собственных чувств и
прояснение. Тренировка навыков активного слушания, перефразирования,
отражения чувств, присоединения чувств к содержанию, отражения
собственных чувств, прояснения.
Тема 10.2.2. Развитие умения заключать контракт, формирование
позиции по распределению ответственности
Понятие психологического контракта. Требования к контракту.
Отработка навыков заключения контракта в ролевых играх. Формирование
85
четкой позиции по распределению ответственности в психологическом
консультировании.
Тема 10.2.3. Развитие способности к эмпатии, искренности, безусловному
уважению клиента
Понятие эмпатии, искренности (конгруэтности) консультанта.
Упражнения на тренировку способности к эмпатическому пониманию
внутреннего мира другого человека, искренности собственного поведения.
Развитие способности к безусловному и безоценочному принятию клиента
как целостной личности.
РАЗДЕЛ 10.3. ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЯ
СОБСТВЕННЫЙ ВНУТРЕННИЙ МИР
АНАЛИЗИРОВАТЬ
Тема 10.3.1. Сопротивление и навыки работы с ним
Понятие сопротивления. Сопротивление в телесной терапии В.Райха,
сопротивление в гештальттерапии, сопротивление в экзистенциальногуманистической психотерапии, сопротивление в клиент-центрированной
психотерапии. Упражнения на осознание особенностей собственного
сопротивления, осознание собственного сопротивления самораскрытию.
Тема 10.3.2. Исследование собственных психологических защит
Функционирование механизмов психологической защиты. Упражнения
на осознание собственных механизмов психологической защиты.
Тема 10.3.3. Развитие умений распознавать перенос (трансфер) и
контрперенос (контртрансфер)
Перенос, черты переноса. Трансформация переноса в процессе
консультирования. Контрперенос, причины контрпереноса, препятствующий
и полезный контрперенос. Упражнения на осознание паттернов в
собственной жизни, «непонятных отношений» с другими людьми.
Рекомендуемая литература
Нормативно-правовые акты:
1.
Приказ Минюста России от 12.12.2005 №238 «Об утверждении
инструкции
организации
деятельности
психологической
службы
Федеральной службы исполнения наказаний».
2.
Концепция развития уголовно-исполнительной системы в
Российской Федерации до 2020 года. (проект). – М., 2009.
Основная литература:
3.
Абрамова Г.С. Психологическое консультирование: Теория и
опыт. – М.: Академия, 2000.
86
4.
Кочюнас Р. Основы психологического консультирования. – М.:
Академический проект, 2008.
5.
Красило А.И. Психологическое консультирование: проблемы,
технологии. – М., 2007.
Дополнительная литература:
6.
Бурнард Ф. Тренинг навыков консультирования. – СПб., Питер,
2002.
7.
Горбушина О.П. Психологический тренинг. – СПб., 2008.
8.
Грановская Р.М., Никольская И.М. Защита личности:
психологические механизмы. – СПб.: Знание, 1999.
9.
Елизаров А.Н. Основы консультативной психологии. – М., 2005.
10. Климчук В.А. Тренинг внутренней мотивации. – СПб., 2006.
11. Кораблина
Е.П.
Практикум
по
психологическому
консультированию. - СПб.: Изд-во РГПУ им. Герцена, 1998.
12. Коттлер Дж., Браун Р. Психотерапевтическое консультирование.
– СПб.: Питер, 2001.
13. Макаров В.В. Избранные лекции по психотерапии. – М.:
Академический проект, 2001.
14. Моховиков А.Н. Телефонное консультирование.- М.: Смысл,
2001.
15. Нельсон-Джоунс. Теория и практика консультирования. – СПб.,
Питер, 2001.
16. Немов Р.С. Основы психологического консультирования. – М.:
ВЛАДОС, 2001.
17. Пахальян В.Э. Рабочий словарь психолога-консультанта. – М.,
2006.
18. Петрушин С.В. Мастерская психологического консультирования.
– М.: ПЕР СЭ, 2003.
19. Петрушин С.В. Ориентация на клиента: Современная практика
работы с клиентами. – М., 2006.
20. Роджерс К.Р. Консультирование и психотерапия. – М.: Изд-во
ЭКСМО – Прес, 2004.
21. Самопознание и защитные механизмы личности / Ред.-сост. Д.Я.
Райгородский. – Самара: ИД «Бахрах-М», 2003.
22. Фопель К. Психологические группы: Рабочие материалы для
ведущего. – М.: Генезис, 2000.
23. Шнейдер Л.Б. Психологическое консультирование. – М.: Ижица,
2002.
24. Шнейдер Л.Б. Основы психологического консультирования и
групповой психотерапии. – М., 2005.
87
Вопросы для итогового контроля
1.
Определите роль консультанта в зависимости от его
принадлежности к определенной теоретической ориентации, квалификации,
личностных черт, от ожиданий клиента.
2.
Проанализируйте роль консультанта через понимание сущности
процесса консультирования.
3.
Раскройте важнейшие ролевые функции консультанта.
4.
Обоснуйте положение о том, что личность консультанта является
важнейшим целительным средством в процессе консультирования.
5.
Назовите сочетание свойств личности, обеспечивающих успех
консультирования, дайте определение личной и социальной зрелости
консультанта.
6.
Раскройте свойства личности, входящие в модель личности
эффективного консультанта.
7.
Перечислите приемы установления контакта с клиентом в
процессе консультирования.
8.
Дайте определение психологического контракта, назовите
требования к контракту.
9.
Дайте
определение
понятию
эмпатии,
искренности
(конгруэтности) консультанта.
10. Дайте определение психологического сопротивления, назовите
проявления сопротивления в психологическом консультировании.
11. Дайте определение контрпереноса в консультировании, укажите
причины контрпереноса.
12. Дайте определение переноса в консультирование, назовите черты
переноса.
Схема рефлексивного отчета (по итогам проведенного тренинга)
1. Почему я выбрал профессию психолога?
2. Какими потребностями обусловлен мой выбор?
3. Какую пользу я стремлюсь извлечь из своей профессии?
4. Как смогу я сочетать свои потребности с потребностями клиентов?
5. Какие у меня проблемы и как я их решаю?
6. Какое влияние эти проблемы могут оказать на мою работу?
7. Каковы мои ценности и как они сказываются на стиле
консультирования?
8. Каким людям я больше нравлюсь и кто нравится мне?
9. Кому я не нравлюсь и кто не нравится мне?
10. Какое впечатление я произвожу на других людей?
88
11. НЕЙРОЛИНГВИСТИЧЕСКОЕ ПРОГРАММИРОВАНИЕ
Тематический план дисциплины
В том числе
Наименование разделов и Всего
Другие
№ п/п
Семи- Практ.
тем
часов ЛК
виды
нары занятия
занятий
11.1. Методологические
основы
4
4
НЛП
11.2. Модель языка в НЛП
4
4
11.3. Базовые техники НЛП в
6
6
работе
пенитенциарного
психолога
11.4. Психокоррекция ценностей
4
4
и убеждений
11.5. Психокоррекция
линии
6
6
времени
11.6. Психокоррекция частей и
6
6
сущностей
Зачет
Итого
30
4
26
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Тема 11.1. Методологические основы НЛП.
История возникновения нейролингвистического программирования,
основоположники (Дж. Гриндер, Р. Бэндлер). Создание психотехнологий
НЛП и их развитие (Ф. Перлз, В. Сатир, Г. Бэйтсон, М. Эриксон, Р. Дилтс,
Л. Камерон-Бэндлер, Э. Роббинс). Современные тенденции, теоретический и
практический аспекты использования, область применения. Подход НЛП к
человеческой деятельности и возможностям мозга. Сущность методов,
базовые прессупозиции НЛП, ресурсные состояния. Калибровка, ключи
доступа, установление и поддержание раппорта, виды репрезентативных
систем, модели изменения.
Литература: [1], [4].
Тема 11.2. Модель языка в НЛП.
Метамодель языка, ее назначение. Паттерны метамодели:
неконкретный глагол, неконкретное существительное, номинализация,
неопределенное местоимение, неопределенное прилагательное, модальный
оператор, универсальное количественное, сравнительное, чтение мыслей,
утраченный перфоматив. Структура метамодели: сбор информации,
расширение пределов, изменение значений. Метамодельные вопросы для
раскрутки.
89
Милтон модель, ее назначение. Категории Милтон-модели: краткие
общие вопросы, подстройка к текущему опыту, двойные связи, разговорные
допущения, расширенные цитаты, выборочные нарушения ограничений,
фонетическая
неопределенность,
синтаксическая
неопределенность,
неопределенность границ, пунктуационная неопределенность, утилизация,
встроенные команды, аналоговое маркирование, произношение слов по
буквам, связывающий язык.
Литература: [1], [16], [18].
Тема 11.3. Базовые техники НЛП в работе пенитенциарного
психолога.
Якорение. Виды якорей, основные принципы постановки и
использования. Создание цепочки якорей, скрещивание. Ассоциация и
диссоциация. Использование приемов ассоциации и диссоциации в НЛП.
Изменение образа «Я». Взмах как техника НЛП. Улучшение состояния
повторением взмахов. Модификация сценариев поведения. Позиции
восприятия. Техника «Трехпозиционное описание».
Субмодальностное редактирование. Направления и механизмы,
калибровка субмодальностей.
Литература: [1], [6], [14].
Тема 11.4. Психокоррекция ценностей и убеждений.
Целеполагание в НЛП. Установление хорошо сформированного
результата. Позитивная формулировка, сенсорная очевидность, адекватность
и определенность контекста, экология, подстройка к будущему.
Пирамида логических уровней. Проявление логических уровней в
языке. Использование логических уровней в процессе консультирования.
Анализ и коррекция ситуации с использованием логических уровней.
Техника «Интеграция логических уровней».
Изменение убеждений с помощью НЛП. Сущность ограничивающих
убеждений. Техники модификации убеждений. Работа с иерархией
ценностей. Определение, ранжирование и исследование человеческих
ценностей. Изменение ценностей в иерархии.
Использование модели S.C.O.R.E. НЛП – консультантом при сборе
информации при работе с клиентом. Шаги сбора информации о клиенте,
рамка консультационной сессии НЛП - консультанта на основе модели
S.C.O.R.E.
Литература: [18], [24], [26], [27].
Тема 11.5. Психокоррекция линии времени.
Классификация и организация временных линий. Упражнение для
выявления индивидуальной линии времени.
90
Переопределение прошлого на линии жизни. Сущность импринтных
психотравм, компоненты импринтов. Техника «Изменений личностной
истории». Техника уничтожения отрицательных эмоций.
Использование линии жизни для оптимизации будущего. Помещение в
будущее необходимых ресурсов. Внесение изменений в прошлое,
конструирование будущего. Техника S.C.O.R.E. на линии времени.
Литература: [1], [2], [7].
Тема 11.6. Психокоррекция частей и сущностей.
Основы теории трансформации сущностей и частей. Условия
успешности работы и способы коммуникации с частями. Техника
шестишагового рефрейминга. Определение паттерна, установление
коммуникации,
позитивного
намерения,
создание
и
принятие
альтернативных способов поведения, экологическая проверка. Техника
интеграции конфликтных частей личности.
Соматопсихотерапия негативных эмоциональных образований.
Форматы изменений субъективного опыта в НЛП.
Литература: [1], [6], [14].
Рекомендуемая литература
Основная литература:
1. Ковалев С.В. Основы нейролингвистического программирования /
Учебное пособие. – М.: Профит Стайл, 2007. – 208с.
Дополнительная литература:
2. Андpеас С. Паттерны магии Вирджинии Сатир. - СПб.: ПраймЕврознак, 2005.
3. Андреас С. Шесть слепых слонов. Понимание себя и друг друга. –
М.: Твои книги, 2010. – 704с.
4. Боденхамер Б., Холл М. Полный курс НЛП.- СПб.: ПраймЕВРОЗНАК, 2007.- 635с.
5. Болстад Р., Хэмблетт М. НЛП в психотерапии. – СПб: Питер, 2003. –
240с.
6. Болстад Р., Хэмблетт М., Дайер К. PRO-FUSION Модель изобилия и
психического благополучия. НЛП и энергетические практики Востока. – М.:
София, 2004. – 416с.
7. Бэндлер Р., Гриндер Д. Большая энциклопедия НЛП. Структура
магии. – М.: АСТ, 2014. – 445с.
8. Бэндлеp P., Гpиндеp Д. Из лягушек в принцы. Вводный курс НЛП
тренинга. – М.: Флинта, 2000. – 224с.
9. Гагин Т.В., Козакевич С.С. Модели НЛП в работе психолога. – М.:
Институт психотерапии, 2002. – 288с.
10.Гордеев М.Н., Гордеева Е.Г. НЛП в психотерапии. - М.: Институт
психотерапии, 2006. – 272с.
11.Горин С.А. НЛП: Техники россыпью. - М.: Твои книги, 2013. – 544с.
91
12.Гриндер Дж. Паттерны гипнотических техник Милтона Эриксона. СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2007.
13.Джеймс Т. Гипноз. Полное руководство. Создание феномена
глубокого транса. - М.: КСП+, 2003. – 224с.
14.Дилтс P. Моделирование с помощью НЛП. - СПб.: Питер, 2001. –
288с.
15.Дилтс Р. Фокусы языка. Изменение убеждений с помощью НЛП. –
СПб: Питер, 2000. – 320с.
16.Кейд Б., О`Хэнлон В.Х.
Краткосрочная психотерапия.
Интервенции, манипуляции, техники на основе эриксоновского гипноза и
НЛП. – М.: Институт общегуманитарных исследований, 2009. – 240с.
17.Ковалев С.В. Введение в современное НЛП. Психотехнологии
личностной эффективности: Учебное пособие. – М.: Московский
психолого-социальный институт: Флинта, 2004. – 552с.
18.Ковалев С.В. Исцеление с помощью НЛП. – М.: КСП+, Профит
Стайл, 2006. – 544с.
19.Ковалев С.В. Семь шагов от пропасти. НЛП-терапия наркотических
зависимостей. – М.: Твои книги, 2012. – 208с.
20.Кочарян Г.С. Терапевтические техники нейро-лингвистического
программирования (Серия «Новейшая психология»; Вып.8). – К.: НИКАЦентр, 2002.
21.Кэмерон-Бендлер Л. С тех пор они жили счастливо. НЛП в семейной
терапии. – М.: Институт общегуманитарных исследований, 2000. - 288с.
22.Любимов А. НЛП. Мастерство коммуникации. – СПб: Питер, 2003.
– 244с.
23.Макларен Я. Искусство общения. Методы НЛП на практике. М.:Эксмо, 2005. - 320с.
24.Пелехатый М.В., Чекчурин Ю.А. Методические материалы к курсу
НЛП-мастер: Учеб.пособ. – М.: Твои книги, 2015. – 352с.
25.Плигин А.А., Герасимов А.В. Руководство к курсу НЛП-практик. –
М.: Твои книги, 2013. – 576с.
26. Эриксон М.Г., Росси Э., Росси Ш. Гипнотические реальности.
Наведение клинического гипноза и формы косвенного внушения. М.: Класс,
2007. – 352с.
27.Эриксон М.Г., Росси Э.Л. Человек из февраля. Гипнотерапия и
развитие самосознания личности. - М.: Класс, 2001.- 256с.
28.Япко М. Боль жизни. Техники эриксоновского гипноза и НЛП для
краткосрочной психотерапии депрессий. – М., 1999. – 236с.
92
Примерные вопросы к промежуточной аттестации (зачету):
1.
Создание психотехнологий НЛП и их развитие.
2.
Современные тенденции, теоретический и практический аспекты
использования НЛП, область применения.
3.
Сущность методов, базовые прессупозиции НЛП, ресурсные
состояния.
4.
Калибровка, ключи доступа, установление и поддержание
раппорта.
5.
Виды репрезентативных систем, модели изменения.
6.
Паттерны метамодели.
7.
Структура метамодели: сбор информации, расширение пределов,
изменение значений.
8.
Милтон-модель, ее назначение.
9.
Виды якорей, основные принципы постановки и использования.
10. Изменение образа «Я».
11. Взмах как техника НЛП.
12. Ассоциация и диссоциация, их использование в НЛП.
13. Техника «Трехпозиционное описание».
14. Субмодальностное редактирование.
15. Целеполагание в НЛП.
16. Пирамида логических уровней. Проявление логических уровней в
языке.
17. Техника «Интеграция логических уровней».
18. Работа с иерархией ценностей.
19. Модель S.C.O.R.E. в консультировании.
20. Классификация и организация временных линий.
21. Переопределение прошлого на линии жизни.
22. Техника «Изменений личностной истории».
23. Техника уничтожения отрицательных эмоций.
24.
Использование линии жизни для оптимизации будущего.
25. Техника S.C.O.R.E. на линии времени.
26. Основы теории трансформации сущностей и частей.
27. Техника шестишагового рефрейминга.
28. Техника интеграции конфликтных частей личности.
29. Соматопсихотерапия негативных эмоциональных образований.
30. Форматы изменений субъективного опыта в НЛП.
93
ДИСЦИПЛИНЫ СПЕЦИАЛИЗАЦИИ
12. ПЕНИТЕНЦИАРНАЯ ПСИХОЛОГИЯ
Тематический план дисциплины
№
В том числе:
Всего
Наименование разделов и тем
п/п
12.1. Предмет, задачи и история
пенитенциарной психологии
становления
ЛК
СМ
ПЗ.
2
2
-
-
4
2
2
12.2.
История
психологии
психологии
12.3.
Общая
социально-психологическая
характеристика личности осужденных
6
2
2
2
12.4.
Характеристика направленности личности
осужденного
8
2
4
2
12.5.
Характеристика
осужденного
состояний
4
2
2
-
12.6.
Психологические особенности осужденных,
обусловленные их возрастом и полом
6
2
2
2
12.7.
Психологическая характеристика личности
осужденных с различными уголовноправовыми характеристиками
4
2
2
-
12.8
Принципы, программа и методы изучения
личности и среды осужденных
4
2
2
-
12.9.
Социально-психологические явления в среде
осужденных
2
2
2
-
12.10.
Конфликты и групповые эксцессы в среде
осужденных
6
2
2
2
Тюремная субкультура в среде осужденных
4
2
2
-
12.12.
Криминогенное
осужденных
6
2
4
-
12.13.
Психологическая характеристика адаптации
осужденных к среде исправительных
учреждений
4
2
2
-
12.14.
Социально-психологическая характеристика
процесса исправления осужденных
2
2
12.15.
Социально-психологическая характеристика
основных средств исправления осужденных
2
12.11.
развития
пенитенциарной
как отрасли юридической
часов
психических
общение
в
среде
-
2
2
94
12.16.
Социально-психологическая характеристика
деятельности сотрудников УИС
4
2
12.17.
Психология
личности
сотрудников ИУ
2
2
72
30
и
коллектива
2
Экзамен
Итого:
32
10
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Тема 12.1. Предмет, задачи и история становления
пенитенциарной психологии
Объект, предмет, цель, задачи и структура пенитенциарной
психологии. Принципы и методы пенитенциарной психологии. Взаимосвязь
пенитенциарной психологии с другими отраслями науки. Применение
данных пенитенциарной психологии в пенитенциарных учреждениях.
Развитие
пенитенциарно-психологических
взглядов
в
дореволюционной России (И.Я. Фойницкий, М.Н. Гернет). Особенности
развития отечественной пенитенциарной психологии в 20-40-е годы и
практика
экспериментов
в
органах,
исполняющих
наказания
(С.В. Познышев и др.). Исследование проблем пенитенциарной психологии в
50-60-е годы и внедрение их результатов в уголовно-исполнительную
практику.
Современные концепции реформирования уголовно-исполнительной
системы. Перспектива развития пенитенциарной психологии и применения
ее достижений в деятельности сотрудников исправительных учреждений,
психологической службы. Основные направления развития пенитенциарной
психологии в зарубежных странах. Тенденции развития современной
западной психологии и их применение в пенитенциарной практике.
Тема 12.2. История развития пенитенциарной психологии как
отрасли юридической психологии
История развития пенитенциарной психологии как отрасли
юридической психологии. Развитие пенитенциарно-психологических
взглядов в дореволюционной России (И.Я. Фойницкий, М.Н. Гернет).
Особенности развития отечественной пенитенциарной психологии в 20-40-е
годы и практика экспериментов в органах, исполняющих наказания (С.В.
Позднышев и др.). Исследование проблем пенитенциарной психологии в 5060-е годы и внедрение их результатов в уголовно-исполнительную практику.
Перспективы развития пенитенциарной психологии на современном
этапе. Современные концепции реформирования уголовно-исполнительной
системы.
95
Основные направления развития пенитенциарной психологии в
зарубежных странах. Тенденции развития современной западной психологии
и их применение в пенитенциарной практике.
Раздел 2. Психологические особенности личности осужденного
Тема 12.3. Общая социально-психологическая характеристика
личности осужденных
Понятие личности в пенитенциарной психологии. Индивидуальнопсихологические особенности личности осужденного. Структура личности
осужденного
(динамическая
функциональная
структура
личности
К.К. Платонова). Общая характеристика биологически обусловленных
особенностей личности осужденного (пол, возраст, тип ВНД).
Характеристика особенностей отдельных психических процессов личности
осужденного
(эмоционально-волевые,
познавательные).
Психологопедагогический анализ криминального опыта личности осужденного.
Направленность личности осужденного. Способности осужденного.
Характер осужденного.
Тема 12.4. Характеристика направленности личности осужденного
Направленность личности осужденных: ее определение и значение для
пенитенциарной психологии. Изучение направленности осужденных
отечественными и зарубежными психологами. Структура направленности
личности (В.Г. Деев). Социально-психологические особенности личности
осужденных. Ценностные ориентации осужденных. Жизненные планы.
Самосознание личности и жизненные смыслы осужденных. Потребности как
фундамент направленности личности, их особенности у осужденных.
Характеристика направленности личности осужденных различных
категорий.
Вопросы диагностики и психокоррекционной работы с осужденными
различной направленности.
Особенности онтогенетического развития (асоциализации) личности
осужденного. Социально-психологическая характеристика влияния среды на
качества
личности.
Социально-психологический
опыт
поведения
осужденных и его влияние на общение в ИУ.
Тема 12.5. Характеристика психических состояний осужденного
Психические состояния осужденных: понятие, виды в зависимости от
доминирующего психического процесса (интеллектуальные, эмоциональные,
волевые). Психические состояния осужденных на различных этапах
отбывания наказания. Характеристика типичных психических состояний
осужденных в условиях лишения свободы. Динамика психических состояний
осужденных в зависимости от этапов отбывания наказания, видов режима
содержания, социально-психологического климата в среде исправительного
учреждения. Влияние аффекта, стресса, фрустрации на поведение
осужденных. Внешние проявления психических состояний. Диагностика
96
негативных психических состояний осужденных в условиях отбывания
наказания, их коррекция и профилактика. Агрессивные и аутоагрессивные
состояния осужденных. Основные приемы регуляции и саморегуляции
психических состояний осужденных.
Тема
12.6.
Психологические
особенности
осужденных,
обусловленные их возрастом и полом
Возрастные и половые особенности осужденных. Возрастная
периодизация осужденных, отбывающих наказание в исправительных
учреждениях. Социально-психологическая характеристика различных
возрастных категорий осужденных (молодежного, зрелого и пожилого
возраста). Зависимость позитивных и негативных знаний и умений, правовых
способностей от возраста осужденных. Самооценка и возраст. Возраст и
жизненные планы (цели). Возраст и ценностные ориентации осужденных.
Психологические
особенности
личности
несовершеннолетних
осужденных. Биологическое и социальное в личности несовершеннолетних
осужденных. Психологическая характеристика мотивационной сферы
несовершеннолетних осужденных. Особенности эмоционально-волевой и
познавательной сферы личности несовершеннолетних осужденных.
Психологическая характеристика осужденных женщин. Психологические
особенности осужденных женщин в зависимости от возраста.
Социальная и психологическая адаптация осужденных женщин к
жизни в условиях лишения свободы. Коррекция личности осужденных
женского пола. Формирование и укрепление женских паттернов поведения:
дочернего чувства, материнского долга, женского достоинства, желания
иметь семью.
Тема 12.7. Психологическая характеристика личности осужденных
с различными уголовно-правовыми характеристиками
Социально-психологические особенности исполнения наказания в виде
лишения свободы (длительный срок, пожизненное лишение свободы, малые
сроки наказания) и не связанные с лишением свободы.
Общая психологическая характеристика лиц, отбывающих длительные
сроки наказания и пожизненное лишение свободы. Типичные психические
состояния осужденных данной категории.
Формирование диапазона смыслов у осужденных на длительный срок,
пожизненное лишение свободы, к наказаниям не связанных с лишением
свободы. Меры психологического воздействия на осужденных, отбывающих
длительные сроки наказания и пожизненное лишение свободы. Особенности
исполнения наказания без лишения свободы. Социально-психологическая
характеристика лиц, отбывающих наказание без лишения свободы. Меры
психологического воздействия на осужденных к наказаниям без лишения
свободы.
97
Тема 12.8. Принципы, программа и методы изучения личности и
среды осужденных
Изучение личности осужденного в местах лишения свободы.
Принципы изучения осужденных. Принцип объективности. Принцип
развития. Принцип всесторонности. Принцип целеустремленности и
активности. Принцип динамичности изучения. Принцип комплексного
подхода. Принцип единства процессов изучения и исправления личности.
Этапы
изучения
личности
осужденного:
адаптационный,
коррекционный, реадаптационный. Психологические особенности изучения
личности осужденных.
Программа изучения личности осужденных. Методы изучения
личности осужденных: наблюдение, опрос, беседа, анализ материалов
личного дела, анализ продуктов деятельности, метод обобщения
независимых характеристик, метод эксперимента, тестовые методы.
Значение изучения личности и среды осужденных для организации
процесса их исправления.
Раздел 3. Социально-психологическая характеристика среды
осужденных
Тема 12.9. Социально-психологические явления в среде
осужденных
Социально-психологические явления в среде осужденных. Среда
учреждений исполняющих уголовное наказание и ее влияние на личность
осужденного. Специфика микросреды осужденных. Особенности социальнопсихологических явлений в среде осужденных, их виды и причины
возникновения. Групповое мнение и настроение осужденных. Их виды,
функции и формы проявлений. Преодоление негативных социальнопсихологических явлений в среде осужденных. Понятие и признаки
стратификации
в
среде
осужденных.
Социально-психологическая
характеристика различных категорий осужденных. Традиции и обычаи в
среде осужденных. Характеристика асоциальных ритуалов и традиций
(функции тюремной прописки). Социально-психологические аспекты борьбы
с криминальными традициями в среде осужденных.
Тема 12.10. Конфликты и групповые эксцессы в среде осужденных
Конфликты и групповые эксцессы в среде осужденных, их
профилактика и разрешение. Понятие, виды и функции конфликтов в среде
осужденных.
Социально-психологическая
характеристика
причин
возникновения конфликтов. Динамика конфликтов в среде осужденных.
Социально-психологическая характеристика конфликтного взаимодействия
осужденных. Социально-психологические условия профилактики и
разрешения конфликтов в среде осужденных.
Понятие групповых эксцессов как социально-психологических
явлений; стадии их развития. Причины и условия возникновения эксцессов.
Механичны развития эксцессов: заражение, подражание, внушение,
98
убеждение. Ролевая структура, цели, направленность поведения участников
групповых эксцессов.
Использование средств исправительного воздействия персонала
исправительных учреждений на осужденных в целях профилактики и
пресечения групповых эксцессов.
Тема 12.11. Тюремная субкультура в среде осужденных
Тюремная
субкультура,
структура
тюремной
субкультуры:
субъективные человеческие силы и способности, предметные результаты
деятельности преступных сообществ, функция тюремной субкультуры.
Стратификация в среде осужденных; статус личности осужденного;
статусно-ролевое поведение осужденных. Психология групп осужденных.
Понятие и классификация групп осужденных. Характеристика различных
групп осужденных. Лидерство среди осужденных. "Новые" лидеры в
исправительных учреждениях и их психологическая характеристика.
Психологические особенности работы с лидерами малых отрицательных
групп.
Тема 12.12. Криминогенное общение в среде осужденных
Характеристика криминогенного общения в среде осужденных.
Общение; внешняя и внутренняя сторона общения; контакт; структурные
компоненты общения.
Виды деформаций, детерминирующих криминогенное общение.
Понятие, признаки, функции и средства криминогенного общения в среде
осужденных. Характеристика межличностного, группового и массового
криминогенного общения в среде осужденных. Виды криминогенного
общения. Вербальные средства криминогенного общения. Жаргон, функции
жаргона, клички, поговорки, тюремная лирика. Невербальные средства
общения. Татуировки, виды татуировок, мотивы нанесения татуировок. Пути
воздействия на криминогенное общение в среде осужденных.
Тема
12.13.
Психологическая характеристика адаптации
осужденных к среде исправительных учреждений
Психологическая характеристика адаптации осужденных к среде
исправительных учреждений. Понятие и виды адаптации осужденных.
Физиологический и социально-психологический механизм адаптации.
Стадии адаптации. Психологические и социально-психологические факторы,
определяющие процесс адаптации осужденных. Характеристика процесса
психологической и социально-психологической адаптации осужденных к
условиям мест лишения свободы. Позитивная и негативная адаптация.
Особенности адаптации различных категорий осужденных. Зависимость
адаптации от возрастных и половых особенностей, сроков наказания и вида
преступления.
99
Управление социально-психологической адаптацией осужденных:
разработка программы, планирование работы по адаптации осужденных,
организация психодиагностики осужденных.
Тема 12.14. Социально-психологическая характеристика процесса
исправления осужденных
Уголовное наказание и его цели в отечественной и зарубежной
пенитенциарной теории и практике (С.В. Познышев, В.М. Поздняков,
Н.М. Ядринцев, М.Н. Гернет, В.М. Бехтерев, И.Я. Фойницкий, Д.А. Дриль,
П.Ф. Якубович, Л.И. Петражицкий и др.).
Изменчивость личности и возможности исправления и ресоциализации
осужденных (заключенных). Понятие ресоциализации. Взгляды на
изменчивость личности преступника (заключенного) в зарубежной науке и
практике
(Г.
Шнайдер,
В
Фокс,
Дж.
Наэм,
Дж. Митфорд, Р. Кларк и др.). Предпосылки исправимости и ресоциализации
осужденных: возрастные, половые, криминальные, индивидуальнопсихологические. Ресоциализация осужденных и ее этапы (А.В. Пищелко,
М.П. Стурова, Г. Шнайдер, В. Фокс и др.). Неудачи в исправлении и
ресоциализации осужденных (заключенных) (Г. Шнайдер и др.).
Характеристика критериев исправленности и трудновоспитуемости
осужденных (В.Ф. Пирожков, А.Д. Глоточкин, М.П. Стурова и др.).
Программы исправления и ресоциализации в отечественной и
зарубежной практике: модификация поведения; специальное лечение и
воздействие, дифференцированное некарательное воздействие; клинические
программы, гештальт-психолгический и гештальт-терапевтический подходы,
воспитательные программы, педагогический аутотренинг, коллективное
воздействие (общинная терапия).
Тема 12.15. Социально-психологическая характеристика средств
исправления осужденных
Социально-психологические факторы режима отбывания наказания и
его влияние на осужденных. Психологическая характеристика функций
режима.
Психологические особенности воздействия режимных требований на
различные категории и группы осужденных. Отношение к преступлению и
наказанию, к режиму отбывания наказания. Учет влияния режима на
психические состояния осужденных. Позитивные и негативные социальнопсихологические последствия режима отбывания наказания на осужденных.
Психологический анализ воздействия режима на осужденных.
Определение уровня дисциплинированности и недисциплинированности
осужденных.
Психологическая характеристика труда осужденных. Психологическое
и психотерапевтическое значение труда для осужденных. Психологические
проблемы профессиональной ориентации осужденных в условиях мест
100
лишения свободы. Помощь осужденному в выборе профессии.
Психологическая подготовка осужденных к труду.
Социально-психологические
особенности
организации
труда
осужденных различных категорий (несовершеннолетних и взрослых, мужчин
и женщин, впервые и неоднократно судимых) в зависимости от вида режима
отбывания наказания. Психологическое обеспечение организации труда
(производство в колонии, на контрагентских началах, труд на других
объектах и т.д.). Психологические проблемы бригадных форм организации
труда в исправительных учреждениях. Психологические основы научной
организации труда в местах лишения свободы. Общеобразовательное и
профессиональное обучение осужденных и его психологические
компоненты. Психологические особенности учебной деятельности
осужденных в школе и профтехучилище. Характеристика процесса
формирования знаний, умений и навыков, их влияние на исправление
осужденных. Мотивы учебной деятельности осужденных. Социальнопсихологические и психологические аспекты формирования позитивного
отношения к обучению. Психологические основы индивидуального подхода
к
обучению
осужденных.
Психологический
анализ
влияния
общеобразовательного и профессионального обучения осужденных на их
исправление.
Формы реализации средств общественного воздействия на
осужденных.
Раздел 4. Психология деятельности, личности и коллектива
сотрудников ИУ
Тема
12.16.
Социально-психологическая
характеристика
деятельности сотрудников УИС
Понятие «профессии». Структура профессиональной деятельности:
цель, предмет, система средств, прав и обязанностей, производственная среда
сотрудников УИС. Аксиологическая (целевая) характеристика деятельности
отделов и служб исправительного учреждения в контексте исправления
осужденных
(А.М.
Столяренко,
А.И.
Китов,
А.И.
Папкин,
А.Н. Сухов, В.М. Поздняков, М.Г. Дебольский и др.).
Социально-психологическая
характеристика
профессиональной
деятельности сотрудников УИС. Правовая регламентация, властный
экстремальный, нестандартный (творческий) характер, процессуальная
самостоятельность деятельности сотрудников. Ситуации (факторы)
профессионального
риска.
Профессиональная
безопасность
и
психологическая подготовка сотрудников УИС к действиям в экстремальных
условиях
(В.Ф.
Пирожков,
А.И.
Китов,
В.А.
Богданов,
М.Г. Дебольский, Д.В. Сочивко и др.).
Структурно-психологический анализ профессиональной деятельности
сотрудников УИС. Познавательно-прогностическая, коммуникативная,
организационно-управленческая
и
воспитательная
подструктура
профессиональной деятельности сотрудников.
101
Пути совершенствования профессионального мастерства сотрудников
органов, исполняющих наказание.
Тема 12.17. Психология личности и коллектива сотрудников ИУ
Современные требования к личности и коллективу сотрудников
учреждений и органов, исполняющих наказания.
Характеристика
профессионально-психологических
качеств
сотрудников. Понятие коллектива сотрудников исправительного учреждения.
Структура и функции коллектива. Специфика коллективной деятельности
сотрудников исправительных учреждений. Характеристика основных
социально-психологических явлений и система взаимоотношений в
коллективе сотрудников исправительных учреждений. Роли и статус
сотрудников в коллективе. Социально-психологический климат в коллективе
сотрудников исправительного учреждения и условия его формирования.
Формирование
морально-психологического
климата
в
коллективе
сотрудников.
Правовая регламентация отношений сотрудников исправительных
учреждений и ее отражение в должностной позиции. Причины
возникновения и пути разрешения конфликтов между руководителями и
подчиненными, между сотрудниками различных отделов и служб.
Профилактика профессиональной деформации и профессионального
выгорания сотрудников УИС. Мотивация трудовой деятельности.
Психологические основы работы с деструктивными и аутодеструктивными
проявлениями в поведении сотрудников.
Рекомендуемая литература:
Нормативно-правовые акты:
1.
Российская Федерация. Конституция (1993). Конституция
Российской Федерации [Текст]: офиц. текст. – М.: Омега-Л, 2006. – 39 с.
2.
Уголовный кодекс Российской Федерации Текст.: [федер. закон:
принят Гос. Думой 24 июля 1996]: офиц. текст. М.: Омега-Л, 2005.
3.
Уголовно-исполнительный кодекс Российской Федерации Текст.:
[федер. закон от 8 янв. 1997 г. № 1-ФЗ] // Собрание законодательства
Российской Федерации. 1997. - № 2. -Ст. - 198.
4.
Закон Российской Федерации от 21.07.1993 № 5473-1 "Об
учреждениях и органах, исполняющих уголовные наказания в виде лишения
свободы".
5.
Закон Российской Федерации от 19.05.1995 № 82-ФЗ «Об
общественных объединениях».
6.
Закон Российской Федерации от 11.08.1995 № 135-ФЗ «О
благотворительной деятельности и благотворительных организациях».
7.
Закон Российской Федерации от 10 июня 2008 г. № 76-ФЗ «Об
общественном контроле за обеспечением прав человека в местах
102
принудительного содержания и о содействии лицам, находящимся в местах
принудительного содержания».
8.
Закон Российской Федерации от 02.05.2006 № 59-ФЗ «О порядке
рассмотрения обращений граждан Российской Федерации»
9.
Закон Российской Федерации от 25.07.2002 № 114-ФЗ «О
противодействии экстремисткой деятельности».
10. Указ Президента Российской Федерации от 13.10.2004 № 1314
«Вопросы Федеральной службы исполнения наказаний»
11. Указ Президента Российской Федерации от 28.12.2001 № 1500 «О
комиссиях по вопросам помилования на территориях субъектов Российской
Федерации».
12. Распоряжение Правительства РФ. «Об утверждении Концепции
развития УИС РФ до 2020 года» от 14.10.2010 № 1772-р.
13. Приказ ФСИН России от 29.01.2008 № 64 «Об образовании
координационного совета ФСИН России по проблемам социальной,
психологической и воспитательной работы с несовершеннолетними
подозреваемыми и обвиняемыми, содержащимися в следственных
изоляторах, осужденными, содержащимися в учреждениях, исполняющих
наказания, а также психологического сопровождения деятельности
работников уголовно-исполнительной системы».
14. Приказ ФСИН России от 17.03.2008 года № 154 «Об утверждении
примерных структур и расчетов штатной численности начальствующего
состава, рабочих и служащих исправительных учреждений, лечебнопрофилактических учреждений, следственных изоляторов уголовноисполнительной системы и методических рекомендаций по разработке их
штатных расписаний».
15. Приказ ФСИН России от 29.06.2007 № 353 «Об утверждении
правил подготовки приказов о награждении ведомственными наградами
Федеральной службы исполнения наказаний».
16. Приказ ФСИН России от 10.04.2007 № 189 «О проведении
конкурса «Лучший психолог уголовно-исполнительной системы».
17. Приказ ФСИН России от 30.08.2006 № 591 «Об утверждении
Порядка организации кураторства в уголовно-исполнительной системе и
Рекомендаций по ведению контрольно-наблюдательного (накопительного)
дела территориального органа ФСИН России (учреждения, исполняющего
наказания)».
18. Приказ ФСИН России от 31.07.2007 № 421 «Об объявлении Дня
психологической службы».
19. Приказ ФСИН России от 26.01.2007 № 32 «О создании
Общественного совета при Федеральной службе исполнения наказаний по
проблемам деятельности уголовно-исполнительной системы».
20. Приказ ФСИН России от 11.01.2012 № 5 «Об утверждении
кодекса этики и служебного поведения сотрудников и федеральных
государственных служащих УИС».
103
21. Приказ ФСИН России от 31.01.2011 № 40 «Об оценке
деятельности территориальных органов Федеральной службы исполнения
наказаний при инспектированиях».
22. Приказ ФСИН России от 17.11.2009 № 457 «Об утверждении
штатного расписания Федеральной службы исполнения наказаний».
23. Приказ ФСИН России от 05.03.2012 №141 «Об утверждении и
порядке организации инспектирования территориальных органов ФСИН
России»
24. Приказ Минюста России от 20.05.2013 года № 72 «Об
утверждении Инструкции по профилактике правонарушений среди лиц,
содержащихся в учреждениях уголовно-исполнительной системы».
25. Приказ Минюста России от 31.12.2009 № 441-ДСП «Об
утверждении Положения о порядке формирования и деятельности
самодеятельных организаций осужденных в исправительных учреждениях».
26. Приказ Минюста России от 03.05.2007 № 86 «Об утверждении
форм статистической отчетности ФСИН России о состоянии социальной,
психологической и воспитательной работы с осужденными и инструкций по
ее их заполнению».
27. Приказ Минюста России от 12.12. 2005 № 238 «Об утверждении
инструкции
организации
деятельности
психологической
службы
Федеральной службы исполнения наказаний».
28. Приказ Минюста России от 04.04.2005 № 27 «Об утверждении
перечней должностей начальствующего состава, замещаемых сотрудниками
уголовно-исполнительной системы в аппаратах территориальных органов
Федеральной службы исполнения наказаний, и соответствующих этим
должностям специальных званий».
29. Приказ Минюста России от 15.08.2007 № 163 «Об утверждении
перечней должностей начальствующего состава, замещаемых сотрудниками
уголовно-исполнительной
системы
в
исправительных,
лечебнопрофилактических учреждениях и следственных изоляторах уголовноисполнительной системы, и соответствующих этим должностям специальных
званий».
30. Приказ Минюста от 15.07.2005 № 113 «Об утверждении перечней
должностей начальствующего состава, замещаемых сотрудниками уголовноисполнительной системы в Уголовно-исполнительных инспекциях, и
соответствующих этим должностям специальных званий».
31. Приказ Минюста от 11.12.2001 №1912-к «Об организационноштатных вопросах по уголовно-исполнительным инспекциям Министерства
юстиции Российской Федерации».
32. Приказ Минюста России от 25.05.2011 г. № 165 «Об организации
проведения психофизиологических исследований с применением полиграфа
в УИС».
33. Приказ Минюста России от 23.01.2012 № 24 «Об утверждении
типовых структур и штатного расписания УИИ»
104
Базовый учебник:
34. Черкасова М. А., Осипова О. Ю., Штефан Е. Ф. Пенитенциарная
психология: Учебное пособие. – Вологда: ВИПЭ ФСИН России, – 2013.
Основная литература:
35. Димитров А.В., Сафронов В.П. Основы пенитенциарной
психологии. – М., 2003.
36. Ушатиков А.И., Казак Б.Б. Пенитенциарная психология:
Учебник. – Рязань: АПУ Минюста России, 2003.
37. Дополнительная литература:
38. Алферов Ю.А. Аудиовизуальная диагностика. Домодедово, 1990.
39. Актуальные проблемы психологического обеспечения в
уголовно-исполнительной системе. Материалы научно-практической
конференции психологов уголовно-исполнительной системы. – Москва:
ФСИН России, 2006.
40. Аудиовизуальная психодиагностика осужденных / Под ред. А.И.
Ушатикова: Учеб. пособие. Рязань, 1997.
41. Актуальные проблемы зарубежной пенитенциарной науки и
практики: Материалы международной научно-практической конференции
«Актуальные проблемы пенитенциарной науки и практики». – М.: НИИ УИС
Минюста России, 2005.
42. Балдаев Д.С. Словарь блатного воровского жаргона. В 2-х т. – М.:
Изд-во «Кампана», 1997.
43. Барановский Н.Н., Демин В.М., Фокин А.С. Закрепление
выпускников ведомственных образовательных учреждений на службе в
ФСИН России: Методические рекомендации. – М.: НИИ ФСИН России,
2005.
44. Барановский Н.Н., Демин В.М., Соболев Н.Г. Профессиональная
адаптация молодых сотрудников, принятых на службу в УИС: Методические
рекомендации. – М.: НИИ ФСИН России, 2007.
45. Барановский И.И., Демин В.М. Квалификационные требования к
сотрудникам психологической службы УИС: Методические рекомендации. –
М.: НИИ ФСИН России. 2006.
46. Башкатов И.П. Социально-психологические методы изучения
личности и групп осужденных в ВТК. – М.: ВНИИ МВД СССР, 1989.
47. Безносов С.П. Профессиональная деформация личности. – СПб.:
Речь, 2004. – 272 с.
48. Бовин
Б.Г.
Преодоление
факторов,
препятствующих
исправительному
воздействию
на
осужденного:
Методические
рекомендации. – М.: НИИ ФСИН России, 2005
49. Васильев В.Л. Юридическая психология. СПб., 2001.
50. Василюк Ф.Е. Психология переживания. М., 1984.
51. Визуальная психодиагностика и ее методы познания людей по их
внешнему облику. Киев, 1990. Ч. 1, 2.
52. Визуальная психодиагностика. Рязань, 1993. С. 3–5, 41–45, 62,
61–68.
105
53. Водолазский Б.Ф., Вакутин Ю.А. Преступные группировки, их
обычаи, традиции, «законы» (прошлое и настоящее). – Омск, 1979.
54. Всероссийское совещание начальников психологических служб
территориальных органов ФСИН России. – Можайск, 2008
55. Дебольский М.Г. Психологическое обеспечение нововведений в
органах внутренних дел. – М., 1993.
56. Дебольский
М.Г.
Организация
и
функционирование
психологической службы в уголовно-исполнительной системе: Лекция. –
Вологда: ВИПЭ Минюста России, 2005.
57. Дебольский
М.Г.
Организация
и
функционирование
психологической службы в уголовно-исполнительной системе: Лекция. –
Вологда: ВИПЭ Минюста России, 2005
58. Дебольский М.Г. Программа социально-психологического
тренинга «Подготовка сотрудников ИТУ к профессиональному общению с
заключенными». М., 1994.
59. Деев В.Г., Ушатиков А.И. Психодиагностика осужденных:
Практикум. Рязань, 1993.
60. Деев В.Г., Ушатиков А.И., Ковалев О.Г., Казакова
Е.Н. Психодиагностика осужденных. Рязань, 2000.
61. Деев В.Г. Психология направленности личности осужденных
молодежного возраста. Автореф. дис... д-ра псих. наук. – М.: Академия МВД
СССР, 1986.
62. Деев В.Г. Социально-психологическая характеристика личности
осужденных, отбывающих наказание в ИУ и проблемы их перевоспитания. –
М.: ВНИИ МВД СССР, 1982.
63. Детков М.Г. Исполнение наказания в дореволюционной России. –
М., 1992.
64. Ильин В.А., Нарышкина Н.И., Аладьина Л.С. Профилактика
побегов из тюрем и СИЗО Минюста России: Учеб. пособ. – Владимир: ВЮИ,
2004.
65. Исправительно-трудовая психология: Учебник. / Под общ.ред
К.К. Платонова, А.Д. Глоточкина, К.Е. Игошева.- Рязань, 1985.
66. Казакова Е.Н. Психология агрессивного поведения женщин в
условиях лишения свободы: Монография. – Вологда: ВИПЭ Минюста
России, 2001.
67. Кокурин А.В. Психологическое обеспечение деятельности
сотрудников Федеральной службы исполнения наказаний, осуществляющих
контртеррористические мероприятия в Северо-Кавказском регионе:
Методические рекомендации. – М.: НИИ ФСИН России, 2007
68. Кузьмин С.И. Развитие советских ИТУ в 60-80-х годах. – М.,
1990.
69. Лабунская
В.А.
Невербальное
поведение
(социальноперцептивный подход). Ростов н/Д., 1986.
106
70. Лавочников Ю.Л., Макеев В.В., Зайцев С.В., Нилова Л.А.,
Филина Т.В. Методические материалы по работе с конфликтами в местах
лишения свободы. – Нижний Новгород, 2004.
71. Летунов В.Н., Огородников В.И., Брыков Д.А. Основы
управления персоналом уголовно-исполнительной системы. – Рязань, 2004.
72. Методические рекомендации по организации и проведению
психологической работы с осужденными за преступления сексуального
характера. – М.: ФСИН России, 2008.
73. Методические рекомендации по организации психологической
работы с лидерами групп отрицательной направленности. – М.: УСПВРО
ФСИН России, ГУФСИН России по Саратовской области, 2006.
74. Методические рекомендации по работе с осужденными «группы
риска», имеющими психические аномалии. – М.: ФСИН России, 2005.
75. Мокрецов А.И., Шмаров И.В. Микросреда осужденных в ИТУ.
М., 1990.
76. Мокрецов А.И. Программа тренинга сотрудников УИС по
развитию навыков адаптивного поведения и разрешению конфликтов. – М.,
2004
77. Мокрецов А.И. Предупреждение конфликтных ситуаций в среде
осужденных. Методическое пособие. – М.: ФСИН России, ФГУ НИИ ФСИН
России, 2006
78. Научно-методические основы оказания психологической помощи
осужденным. – М.: Права человека, 2001.
79. Олейник А.Н. Тюремная субкультура в России: от повседневной
жизни до государственной власти. – М.: ИНФРА-М, 2001.
80. Основы психологии исполнения уголовных наказаний: Учеб.
пособ. / Под ред. Е.Н. Казаковой. – Вологда: ВИПЭ Минюста России, 2001.
81. Папкин А.И. Психологические основы формирования отношений
сотрудников ИУ в процессе исполнения уголовного наказания. Рязань, 1984.
82. Пиз А. Язык телодвижений. Воронеж, 1992.
83. Пирожков В.Ф. Законы преступного мира молодежи
(криминальная субкультура). – Тверь, 1994.
84. Поздняков В.М. Отечественная пенитенциарная психология:
история и современность: Монография. – М.: Академия управления МВД
России, 2000.
85. Поздняков В.М. Психология в пенитенциарной практике
зарубежных стран в XX столетии (историко-сравнительный анализ):
Монография. – М.: Академия управления МВД России, 2000.
86. Поздняков В.М. Психология оптимизации взаимоотношений
сотрудников и осужденных в исправительных учреждениях / Уголовное
наказание в России и за рубежом: теория и практика: Сборник материалов
международной научно-практической конференции: В 3ч. – Вологда: ВИПЭ
Минюста России, 2005. – Ч. 1. – С. 132 – 133.
107
87. Пономарева Д.И. Методические рекомендации по проведению
социально-психологических тренингов со старшими подросткамиделинквентами в воспитательных колониях. – М., 2004
88. Практикум по пенитенциарной психологии / Черкасова М. А.,
Осипова О. Ю., Штефан Е. – Вологда: ВИПЭ ФСИН России, 2013.
89. Предупреждение деструктивных форм поведения сотрудников
УИС / Методические рекомендации. – М.: ОПС ГУИН Минюста России,
НИИ УИС Минюста России, 2005.
90. Прикладная пенитенциарная психология. – Рязань., 1999.
91. Профилактика отклоняющегося поведения и дезадаптивных
состояний сотрудников уголовно-исполнительной системы: Монография. –
М.: НИИ ФСИН России, 2008. – 251 с.
92. Профилактика профессиональной деформации сотрудников
УИС: Методическое пособие. – М.: ФСИН России, УФСИН России по
Владимирской области, 2006
93. Психологическое обеспечение деятельности учреждений и
органов уголовно-исполнительной системы Минюста России (теория и
практика). – М.-Томск, 2004.
94. Психологическая подготовка сотрудников отделов специального
назначения к действиям в экстремальных условиях: развитие навыков
саморегуляции и саморефлексии. – М.: ФСИН России, УФСИН России по
Костромской области, 2007
95. Рабочая книга пенитенциарного психолога. /Под ред. А.И.
Мокрецова, В.П. Голубева, А.В. Шамиса. – М., 1998.
96. Развитие управленческих ресурсов и лидерских качеств
руководителей УИС. Методическое пособие. – М.: УСПВРО ФСИН России,
2009.
97. Сборник
методических
материалов
«Психология
профессиональной деятельности сотрудников УИС: научно-прикладные
исследования межрегиональных психологических лабораторий за 2008 год».
– М.: ФСИН России, 2009
98. Семенов В.А. Эмоционально-волевые качества осужденных
молодежного возраста и психологические особенности их коррекции в ИТУ:
Автореф.дис. канд. психол. наук. – М., 1991.
99. Словарь тюремно-лагерно-блатного жаргона. – М., 1992.
100. Смирнов Б.В. Организация работы с осужденными женщинами
(психолого-педагогический аспект): Методические рекомендации. –
Владимир: ВЮИ, 2004.
101. Социально-психологическая
характеристика
суицидального
поведения осужденных в местах лишения свободы (теоретические и
методические аспекты): Учеб.-метод. пособ. 2-е изд. /Авт.-сост.: О.Г.
Ковалев, Н.П. Тимонин. – Владимир, 2002.
102. Стурова М.П. Организация воспитательного процесса в
исправительно-трудовых колониях. – М., 1988. С. 11 – 12.
108
103. Сухов А.Н. Психология криминогенного общения в среде
осужденных: Автореф. дис... д-ра псих. наук. Л.: Изд-во Ле-нингр. ун-та,
1991.
104. Сухов А.Н., Поздняков В.М. Основы формирования
профессионального общения сотрудников ИТУ с осужденными. Рязань,
1992.
105. Сухов А.Н., Поздняков В.М. Психология делового общения
сотрудников с осужденными. Рязань, 1993.
106. Тимакина Е.А. О некоторых аспектах формирования
гражданского самосознания будущего специалиста в структуре юридической
подготовки/ Пути дальнейшего повышения эффективности и качества
образовательного процесса в высшей школе: Материалы третьей
всероссийской научно-методической конференции (2-3 февраля 2005 г.): В 2
кн. – Самара: Изд-во Самарского юридического института ФСИН России.,
2005. – Кн. 1.
107. Ушатиков А.И., Казак Б.Б. Основы пенитенциарной психологии.
– Рязань, 2001.
108. Ушатиков А.И., Казак Б.Б. Основные средства исправления и
ресоциализации осужденных. Рязань, 2000.
109. Ушатиков А.И., Казак Б.Б. Психология деятельности личности и
коллектива сотрудников пенитенциарных учреждений. Рязань, 1999.
110. Характеристика
личности
осужденного
(социальнопсихологический портрет) / Учеб.-метод. пособ. – М.: НИИ УИС Минюста
России, 2004.
111. Хохряков Г.Ф. Парадоксы тюрьмы. М., 1991.
112. Энциклопедия юридической психологии / Под общ. ред. А.М.
Столяренко. М., 2003.
113. Абасова С. Социальная адаптация осужденных женщин,
освобождаемых из исправительных учреждений. //Ведомости УИС. №7,
2003.
114. Бабушкин А. Первобытно-казарменная система //Досье на
цензуру. – 1999. – № 7 – 8.
115. Дебольский М.Г., Кокурин А.В. Роль психологического
обеспечения учебно-воспитательного процесса в образовательных
учреждениях УИС Минюста России. //Ведомости УИС. №4, 2003.
116. Жирнов В. Профессиональное образование осужденных в местах
лишения свободы. //Ведомости УИС. №8, 2003.
117. Журавлев В. Состояние обучения несовершеннолетних
осужденных и меры по совершенствованию работы школ воспитательных
колоний. //Ведомости УИС. – №1, 2003.
118. Молчанова
Е.
Ролевая идентичность формальных и
неформальных лидеров осужденных //Преступление и наказание. 2004. №9.
С. 20-22.
109
119. Пирожков В.Ф. Криминальная субкультура: психологическая
интерпретация функций, содержания, атрибутики // Психологический
журнал. – 1994. – № 2.
120. Поздняков В.М. Критерии оценки исправления осужденных:
какими им быть? //Ведомости УИС. №8, 2003.
121. Филина Т. Психологическое обеспечение ВИЧ-инфицированных
осужденных женщин //Преступление и наказание. 2004. №8. С. 22-24.
122. Модель воспитательного центра для лиц, совершивших
преступления в несовершеннолетнем возрасте от 21 декабря 2010 г.
123. Методические рекомендации от 23.03.2008 г. № 10/1/841 о
порядке психологического изучения граждан при поступлении на службу в
уголовно-исполнительную систему и перемещении сотрудников уголовноисполнительной системы по службе.
124. Методические рекомендации по использованию системы
«социальных лифтов» в исправительных учреждениях ФСИН России в
условиях действующего законодательства»: письмо директора ФСИН России
от 25 марта 2011г. № 15/5093-01.
125. Актуальные проблемы психологического обеспечения в
уголовно-исполнительной системе. Материалы научно-практической
конференции психологов уголовно-исполнительной системы – Москва:
ФСИН России, 2006.
126. Барановский И.И., Демин В.М. Квалификационные требования к
сотрудникам психологической службы УИС: Методические рекомендации. –
М.: НИИ ФСИН России. 2006.
127. Дебольский М.Г., Кузнецова М.Г. Методические рекомендации
для обучения по программе повышения квалификации старших психологов,
психологов СИЗО и тюрем ФСИН России. – М.: ФСИН России. 2007.
128. Использование метода песочной терапии в психокоррекционной
работе с осужденными женщинами. – М.: ФСИН России, 2008.
129. Ковтун С.Ю., Ильичева Е.В., Дядченко Е.А., Рассказчикова Е.А.
Организация психологической работы с несовершеннолетними осужденными
в условиях воспитательного центра. Методическое пособие. – Москва, 2010.
130. Кокурин А.В. Психологическое обеспечение деятельности
сотрудников Федеральной службы исполнения наказаний, осуществляющих
контртеррористические мероприятия в Северо-Кавказском регионе:
Методические рекомендации. – М.: НИИ ФСИН России, 2007.
131. Методические рекомендации «Психологическое изучение
личности вновь прибывших осужденных, подозреваемых, обвиняемых в
карантине исправительных колоний и следственных изоляторов» МПЛ
ГУФСИН России по Свердловской области. – Екатеринбург: 2009.
132. Методические рекомендации по «Оптимизации социальнопсихологического климата в служебных коллективах органов и учреждений
уголовно-исполнительной системы». – МПЛ Минюста России по
Удмуртской Республике: ИЖЕВСК, 2003.
110
133. Методические рекомендации по организации и проведению
психологической работы с осуждёнными за преступления сексуального
характера. – М.: ФСИН России, 2008.
134. Методические рекомендации по организации психологического
обеспечения служебной деятельности в Федеральной службе судебных
приставов: письмо директора Федеральной службы судебных приставов РФ
от 18 января 2011г. № 09-1.
135. Методические рекомендации по организации психологической
работы с лидерами групп отрицательной направленности. – М: УСПВРО
ФСИН России, ГУФСИН России по Саратовской области, 2006.
136. Методические
рекомендации
по
проведению
психодиагностического обследования осужденных (находящихся в карантине
исправительного учреждения, представляемых к переводу в колониюпоселение, обратившихся в суд с ходатайством об условно-досрочном
освобождении). – М.: ФСИН России, 2008.
137. Покотыло М.В., Летуновский И.Д., Гамаюнова Е.В. Сборник
материалов передового опыта по организации психодиагностической и
психокоррекционной работы с лицами, впервые осужденными за
преступления небольшой и средней тяжести. Сборник материалов
положительного опыта. М.: ФСИН России, 2010.
138. Практические ситуации в деятельности пенитенциарного
психолога. Вып.1. – Москва: УСПВРО ФСИН России, 2006.
139. Предупреждение деструктивных форм поведения сотрудников
УИС / Методические рекомендации. – М.: ОПС ГУИН Минюста России,
НИИ УИС Минюста России, 2005.
140. Программа тренинга по профилактике стрессовых состояний
сотрудников УИС. / Под общ.ред. А.В. Романова. – Москва, 2010.
141. Психологическое
обеспечение
уголовно-исполнительных
инспекций. Сборник материалов проблемного семинара. – Москва: ФСИН
России, 2007.
142. Психологическое сопровождение сотрудников отделов охраны,
несущих службу с оружием. Методические материалы. – М.: ФСИН России,
МПЛ УФСИН России по Владимирской области, 2008.
143. Сборник
методических
материалов
«Психология
профессиональной деятельности сотрудников УИС: научно-прикладные
исследования межрегиональных психологических лабораторий за 2008 год».
– М.: ФСИН России, 2009.
144. Составление психологических рекомендаций по результатам
психодиагностического обследования (в помощь психологу). Методическое
пособие. – М.: УСПВРО ФСИН России, ГУФСИН России по Самарской
области, 2007.
145. Жарких
А.А.
Программа
психологической
коррекции
мотивационно-смысловой сферы наркозависимых осужденных : метод. рек. –
Рязань, 2012.
111
146. Методические рекомендации по организации психологической
работы с осужденными в учреждениях, состоящими на учете в уголовноисполнительных инспекциях. – М.: ФСИН России, 2010.
147. Опыт социальной, психологической и воспитательной работы с
осужденными в учреждениях ФСИН России [Текст] : сборник материалов
передового опыта / сост. В. Ю. Трофимов [и др.] ; НИИ ФСИН России. – М.,
2010.
148. Лучший психолог уголовно-исполнительной системы 2010 года.
Сборник конкурсных работ. Под общей редакцией: начальника управления
кадров ФСИН России полковника внутренней службы А.В. Романова;
начальника управления социальной, психологической и воспитательной
работы с осужденными ФСИН России, генерал-майора внутренней службы
В.Ю. Трофимова – М.: ФСИН России, 2010.
149. Рабочая программа «Психологическое обеспечение деятельности
сотрудников УИС при чрезвычайных обстоятельствах» России. – ФГОУ
Специализированный
межрегиональный
учебный
центр
Главного
управления Федеральной службы исполнения наказаний по Новосибирской
области, г. Новосибирск, 2011.
150. Методические рекомендации «Развитие навыков публичных
выступлений сотрудников УИС». Под общей редакцией: начальника
управления кадров ФСИН России полковника внутренней службы А.В.
Романова; М. - 2011.
151. Технология развития у сотрудников учреждений УИС умений и
навыков командной работы: Методическое пособие. – СПб.: МПЛ УФСИН
России по г. Санкт-Петербургу и Ленинградской области, 2010.
Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
1.
Портал
«Гуманитарное
образование»
http://www.humanities.edu.ru/;
2.
Федеральный
портал
«Российское
образование»
http://www.edu.ru/;
3.
Федеральное хранилище «Единая коллекция цифровых
образовательных ресурсов» http://school-collection.edu.ru/;
4.
СПС «Консультант - Плюс»;
5.
СПС «Гарант».
6.
Официальные сайты Минюста и ФСИН России.
Примерные вопросы для экзамена
1.
Объект, предмет, цель, задачи, принципы и структура
пенитенциарной психологии. Взаимосвязь пенитенциарной психологии с
другими отраслями науки.
2.
История развития отечественной пенитенциарной психологии.
3.
Пенитенциарные теории и модели тюремных учреждений в
западных странах.
112
4.
Понятие и структура личности в отечественной пенитенциарной
психологии, функциональная динамическая система (по К.К. Платонову).
5.
Пенитенциарно-психологические типологии и классификации
осужденных.
6.
Понятие направленности личности. Потребности как фундамент
направленности личности, их особенности у осужденных (Структура
направленности Деев В.Г.)
7.
Мотивы и установки в структуре направленности личности.
8.
Ценностные ориентации личности осужденного.
9.
Самосознание личности и жизненные смыслы осужденных,
жизненные планы, перспективы.
10. Волевые проявления у осужденных к лишению свободы.
11. Диагностика, прогнозирование и профилактика отрицательных
эмоционально-волевых проявлений у осужденных.
12. Общая характеристика психических состояний осужденных.
13. Причины возникновения психических состояний осужденных
(внешние проявления).
14. Характеристика типических состояний осужденных.
15. Аутоагрессивное поведение осужденных, причины и мотивы
членовредительства.
16. Суицидальное поведение как результат негативных психических
состояний осужденного.
17. Типологическая характеристика осужденных по особенностям
проявления темперамента.
18. Характер осужденного, его связь с другими элементами
структуры личности. Типы характеров осужденных.
19. Диагностика проявлений характера осужденных к лишению
свободы с целью профилактики и коррекции негативных черт характера
осужденных.
20. Социально-психологическая характеристика понятия возраста и
пола.
21. Характеристика возрастных особенностей несовершеннолетних.
22. Факторы изоляции, влияющие на личность несовершеннолетних
осужденных.
23. Социально-психологическая
характеристика
несовершеннолетних осужденных.
24. Социально-психологическая
характеристика
осужденных
молодежного, зрелого и пожилого возраста.
25. Общая характеристика преступности женщин.
26. Социально-психологическая
характеристика
осужденных
женского пола.
27. Психологическая характеристика среды осужденных.
28. Динамические социально-психологические явления в среде
осужденных.
113
29. Динамико-статичные социально-психологические явления в
среде осужденных.
30. Статичные социально-психологические явления в среде
осужденных (функции прописки).
31. Понятие, структура и функции тюремной субкультуры.
32. Психологические закономерности группирования осужденных.
33. Стратификация в среде осужденных.
34. Лидерство в среде осужденных.
35. Понятие криминогенного общения в среде осужденных, функции
криминогенного общения осужденных.
36. Вербальные средства криминогенного общения осужденных.
37. Невербальные средства криминогенного общения осужденных.
38. Понятие, виды и функции конфликтов в среде осужденных,
причины их возникновения. Условия профилактики и разрешения
конфликтов в среде осужденных.
39. Понятие групповых эксцессов как социально-психологических
явлений; стадии их развития. Использование средств исправительного
воздействия персонала исправительных учреждений на осужденных в целях
профилактики и пресечения групповых эксцессов.
40. Понятие психологической адаптации осужденных.
41. Объективные и субъективные психологические факторы
адаптации осужденных. Особенности адаптации различных категорий
осужденных. Зависимость адаптации от возрастных и половых особенностей,
сроков наказания и вида преступления.
42. Динамика адаптации осужденных на различных этапах
отбывания наказания.
43. Социально-психологическая характеристика режима.
44. Социально-психологические особенности труда осужденных.
45. Психологические
особенности
общеобразовательного
и
профессионального обучения осужденных. Формирование мотивов
осужденных к обучению в школе и профессиональном училище.
46. Психологические особенности общественного воздействия.
47. Психологические основы процесса исправления.
48. Социально-психологические
предпосылки
исправления
осужденных.
49. Критерии исправления осужденных. Диагностика изменения
личности осужденных на разных этапах отбывания наказания.
50. Социально-психологические трудности и условия успешной
организации процесса исправления осужденных.
51. Психологические аспекты профессиональной деятельности
сотрудников УИС.
52. Профессиональная
деформация
сотрудников
УИС,
ее
профилактика.
53. Пути
совершенствования
профессионального
мастерства
сотрудников органов, исполняющих наказания.
114
13. ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ ОСУЖДЕННЫХ И
СОТРУДНИКОВ УГОЛОВНО-ИСПОЛНИТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ
Тематический план дисциплины
№
Наименование темы
Всего
Аудиторные занятия
п/п
час. Лекция Семинар П/З
13.1. Психологическая коррекция как
сфера деятельности практического
2
2
психолога
13.2. Понятие о психологической защите
как факторе, препятствующем
2
2
исправительному воздействию на
осужденных
13.3. Сравнительная характеристика
индивидуальной и групповой форм
2
2
психологической коррекции
13.4. Тренинг умений как эффективное
8
2
6
средство психокоррекции
13.5. Психокоррекционная работа с
4
4
лицами зависимыми от ПАВ
13.6. Психокоррекционная работа с
2
2
ВИЧ- инфицированными
осужденными
13.7. Психокоррекция лиц с
2
2
суицидальными намерениями
13.8. Психокоррекция лиц,
испытывающих повышенную
2
2
тревожность, страхи и фобии
13.9. Психологическое сопровождение
сотрудников, входящих в группу
6
2
2
2
риска
Итого за курс
30
6
8
16
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Тема 13.1.
Психологическая коррекция как сфера деятельности
практического психолога
Психологическая коррекция как сфера деятельности практического
психолога.
Виды
психологической
помощи.
Определение
понятия
«психологическая
коррекция».
Соотношение
различных
видов
психологической помощи.
115
Понятие о психологическом здоровье и его компонентах. Объект и
предмет психологической коррекции.
Специфические черты психокоррекционного процесса. Виды
психокоррекции: по характеру направленности, по содержанию, по форме
работы с клиентом, по наличию программ, по характеру управления
корригирующими воздействиями, по продолжительности, по масштабу
решаемых задач.
Понятие о психокоррекционной ситуации и ее содержание: клиент,
психолог, психологическая теория, набор процедур, специальные социальные
отношения.
Принципы
психокоррекционной
работы:
принцип
единства
диагностики и коррекции, принцип нормативности развития, принцип
коррекции «сверху вниз», принцип коррекции «снизу вверх», принцип
системности развития психологической деятельности, деятельный принцип
коррекции.
Цели и задачи психокоррекционной работы. Модели объяснения
причин
трудностей
в
развитии
личности:
интеракционистская,
педагогическая, деятельностная. Правила конкретизации целей коррекции.
Задачи психокоррекционного процесса.
Требования к психологу, осуществляющему психокоррекционные
мероприятия. Основные компоненты профессиональной готовности к
коррекционному воздействию: теоретический, практический, личностная
готовность.
Понятие о психологическом запросе, условия обращения с
психологическим запросом, причины обращения за помощью. Понятие
жалобы, виды жалоб, самодиагноз, виды самодиагнозов.
Тема 13.2. Понятие о психологической защите как факторе,
препятствующем исправительному воздействию на осужденных
Концепция психологической защиты в рамках классического
психоанализа и современные представления о механизмах психологической
защиты. Классификация защитных механизмов и их характеристика.
Внешние проявления действия психологической защиты в
защиты.
Внутренние конфликты личности. Учет действия психологической защиты в
психокоррекционном процессе.
Тема 13.3. Сравнительная характеристика индивидуальной и групповой
форм психологической коррекции
Понятие индивидуальной психокоррекции и показания к ее
применению. Необходимые условия индивидуальной психокоррекции.
Основные
методы
индивидуального
психокоррекционного
воздействия на осужденных. Задачи индивидуальной психокоррекции в
поведенческой, интеллектуальной и эмоциональной сфере личности.
Основные стадии индивидуальной психологической коррекции. Заключение
116
контракта. Вербальный и невербальный контакт. Ролевые стратегии
психолога (позиция психолога).
Поиск способов решения проблемы.
Формирование коррекционной программы и обсуждение ее с клиентом.
Реализация намеченной программы. Оценка эффективности проведенной
работы.
Правила и установки структурирования эффективной
индивидуальной психокоррекции осужденных.
Понятие о психокоррекционной группе, ее участниках и целях
психокоррекции.
Особенности комплектования коррекционной группы
осужденных. Основные принципы-нормы работы группы. Задачи групповой
психокоррекции в когнитивной, эмоциональной и поведенческой сфере
личности. Структура группы и групповые роли. Роли, связанные с групповой
задачей. Роли, связанные с групповой поддержкой.
Роли, ориентации и психокоррекционные стили группового
психолога. Основные задачи группового психолога. Этические требования к
групповому психологу.
Групповая динамика. Фазы развития группы: ориентация и
зависимость, конфликты и протест, развитие связей и сотрудничество,
целенаправленная деятельность. Групповая сплоченность. Групповое
напряжение.
Основные механизмы коррекционного воздействия: корригирующие
эмоциональные переживания, конфронтация, научение. Методы групповой
психокоррекции. Групповая дискуссия и ее виды.
Факторы, влияющие на эффективность психокоррекционной работы с
осужденными: универсальность, принятие или акцепция, альтруизм,
отреагирование или катарсис, самораскрытие (самоэксплорация), обратная
связь
или
конфронтация,
инсайт
(осознание),
коррекционный
эмоциональный опыт, проверка нового поведения, предоставление
информации, обучение наблюдению.
Тема 13.4.Тренинг умений как эффективное средство психокоррекции
Понятие, цели и задачи тренинга как средства коррекции. Основные
теоретические подходы к подготовке и проведению тренинга. Основные
методы групповой работы. Основные принципы проведения тренинга.
Стадии развития группы (групповая динамика). Особенности проведения
тренинга умений с осужденными.
Тема 13.5. Психокоррекционная работа с лицами зависимыми от ПАВ
Психологические особенности поведения лиц, зависимых от ПАВ.
Задачи
психокоррекции осужденных, зависимых от ПАВ. Задачи
психокоррекции в когнитивной сфере личности, задачи психокоррекции в
эмоциональной сфере личности, задачи психокоррекции в поведенческой
сфере личности. Основные объекты воздействия в групповой работе.
Коррекция интрапсихических и межличностных проблем, разблокировка
чувств.
117
Тема 13.6. Психокоррекционная работа с ВИЧ- инфицированными
осужденными
Психологические особенности поведения ВИЧ-инфицированных
осужденных: беспокойство, снижение самооценки, ипохондрия, душевные
тревоги, изоляция, потеря, горе, вина, депрессия.
Психологическая перспектива как основа психокоррекционной работы
с ВИЧ-инфицированными несовершеннолетними осужденными.
Психологическое
сопровождение
ВИЧ-инфицированных
несовершеннолетних
осужденных
в
местах
лишения
свободы:
психологическое диагностирование, индивидуальная психокоррекция
(индивидуальное
психологическое
консультирование),
групповая
психокоррекция, психологическое просвещение.
Индивидуальная психокоррекция и этапы ее проведения. Механизмы и
приемы коррекционного воздействия. Требования, предъявляемые к
личности психолога, проводящего индивидуальную психокоррекцию.
Групповая психокоррекция, ее цели и задачи. Техники и методики,
применяемые
в
групповой
психокоррекционной
работе.
Метод
«Психологический дебрифинг» и его применении в работе с ВИЧинфицированными несовершеннолетними осужденными.
Тема 13.7. Психокоррекция лиц с суицидальными намерениями
Феномен суицида. Понятие о психологическом кризисе личности.
Причины суицидального поведения несовершеннолетних осужденных.
Личность несовершеннолетнего и суицид. Характерные личностные
особенности несовершеннолетних осужденных - суицидентов. «Знаки беды».
Суицидальные представления: недифференцированные мысли, пассивные
суицидальные мысли, суицидальные замыслы, суицидальные намерения,
суицидальные действия.
Динамика суицида: предиспозиционная фаза, суицидальная фаза.
Психологическая помощь осужденным, оказавшимся в ситуации
психологического кризиса. Коррекционная беседа и ее этапы. Особенности
анализа коррекционной беседы с несовершеннолетним осужденным.
Взаимодействие психолога в вопросах профилактики суицидов с
сотрудниками других частей и служб воспитательной колонии.
Тема 13.8. Психокоррекция лиц, испытывающих повышенную
тревожность, страхи и фобии
Тревожность и ее место в нормальной психодинамике и
психопатологии. Психологическая характеристика несовершеннолетних
осужденных с повышенной тревожностью. Явные и неявные признаки
проявления патологической тревожности.
Механизмы психологической защиты при тревожности: вытеснение,
регрессия, проекция, интроекция, рационализация, интеллектуализация,
компенсация,
реактивное
формирование,
отрицание,
смещение.
118
Коррекционная работа с тревожными клиентами. Обсуждение с клиентом
его психологического состояния.
Страх и его виды. Психокоррекция страхов. Метод символдрамы и
опыт его использования в коррекционной работе с несовершеннолетними
осужденными (УФСИН по Калужской области).
Невротическое поведение с преобладанием фобий. Особенности
индивидуальной
психокоррекции
личности
несовершеннолетних
осужденных с фобическими реакциями.
Тема 13.9.Психологическое сопровождение сотрудников, входящих в
группу риска
Динамическое,
психологическое
наблюдение
с
регулярным
индивидуальным
контролем
(собеседованием),
обучение
основам
психологии общения, эффективному разрешению конфликтных ситуаций.
Активные формы социального обучения (тренинги общения, деловые
игры и др). Занятия по усвоению методов самоконтроля, самовоспитания и
саморегуляции. Гетеро- и аутогенные тренировки по «психологическому
закаливанию», «повышению стрессоустойчивости». Психологическая
коррекция акцентуированных черт характера. Психологическая помощь при
нервно-психических расстройствах.
Рекомендуемая литература:
Основная литература:
1.
Колесникова З.А. Психологическое сопровождение лиц,
осужденных к наказаниям, не связанным с лишением свободы: Учебное
пособие. – Вологда, Вологодский институт права и экономики ФСИН
России, 2012. - 353 с.
2.
Колесникова З.А. Психокоррекционная работа с осужденными,
входящими в пенитенциарные группы риска: Учебное пособие. – Вологда:
ВИПЭ ФСИН России, 2007.
3.
Осипова А.А. Общая психокоррекция: Учеб. пособие. – М.: ТЦ
Сфера, 2008.
Дополнительная литература:
4.
Абрамова Г.С. Практическая психология Учебник для студентов
вузов. - Изд 6-е., перераб. и доп. - М : Академический Проект, 2001. - 480 с.
5.
Вачков И. В. Основы технологии группового тренинга: Учеб.
Пособие. – М.: Издательство «Ось-89», 1999.
6.
Вачков И.В. Психология тренинговой работы: Содержание,
организация и методические аспекты ведения тренинговой группы. – М.:
Эксмо, 2007. – 416 с.
7.
Геллерт, Манфред. Все о командообразовании: руководство для
тренеров : пер. с нем. / Манфред Геллерт, Клаус Новак. - Москва: Вершина,
2006. - 352 с.: ил., табл.
119
8.
Горбатова Е.А. Теория и практика психологического тренинга:
Учебное пособие. – СПб.: Речь, 2008. – 320 с.
9.
Духновский, С. В. Диагностика межличностных отношений.
Психологический практикум / С.В. Духновский. - СПб.: Речь, 2009. - 141 с.
10. Евтихов О.В. Практика психологического тренинга. - СПб.:
Издательство «Речь», 2005. - 256 с.
11. Емельянова Е.В. Психологические проблемы современного
подростка и их решение в тренинге. – СПБ.: Издательство Речь, 2008. –
336 с.
12. Еремеева Н.А. 100 игр и упражнений для бизнес-тренингов. Издат.: Прайм-Еврознак, 2007.
13. Зайцева
Т.В.
Теория
психологического
тренинга:
психологический тренинг как инструментальное действие. - СПб.: Речь, М.:
Смысл, 2002.
14. Каменюкин А. Г., Ковпак Д. В. Антистресс-тренинг. 2-е изд. СПб.: Питер, 2008. - 224 с.: ил. (Серия «Эффективный тренинг»).
15. Кипнис М. Тренинг коммуникации. - М.: Ось-89, 2004. - 128 с.
16. Кипнис М. Тренинг лидерства. - 2-е изд., стер. - М.: Ось-89, 2006.
- 144 с.
17. Ключников С. Фактор успеха. Новая психология саморазвития. М.: Беловодье, 2002.
18. Колесникова З.А., Штефан Е.Ф. Психокоррекционная программа
«Снижение агрессивности у лиц, осужденных за насильственные
преступления к наказаниям, не связанным с лишением свободы». – Москва:
PRI, 2008. – 156 с.
19. Колесникова З.А. Методы изучения личности осужденного:
Учебно-методическое пособие. – Вологда: ВИПЭ ФСИН России, 2008. –
79 с.
20. Кулаков С.А. Диагностика и психотерапия аддиктивного
поведения у подростков. – М.: Смысл, 1998. – 195 с.
21. Кэдьюсон Х., Шефер Ч. Практикум по игровой психотерапии. СПб.: Питер, 2001. - 416 с: ил. - (Серия «Практикум по психологии»).
22. Леванова Е.А., Волошина А.Г., Плешаков В.А., Соболева А.Е.,
Телегина И.О. Игра в тренинге. Возможности игрового взаимодействия. 2-е
изд. – СПб.: Питер, 2008.
23. Менте М. Эффективное использование ролевых игр в тренинге. СПб: Питер, 2001. - 208 е.: ил. - (Серия «Эффективный тренинг»).
24. Осухова Н.Г. Психологическая помощь в трудных и
экстремальных ситуациях. – М.: Академия, 2005. – 288 с.
25. Панасюк А.Ю. Как убеждать в своей правоте: современные
психотехнологии убеждающего воздействия. – М.: Академия народного
хозяйства при Правительстве Российской Федерации, Издательство «Дело».2002.
26. Пантилеев, Р.С. Практикум по психодиагностике личности:
Руководство по интерпретации / Р.С. Пантилеев. // Куб — электронная
120
библиотека
[Электронный
ресурс].
–
Режим
доступа:
http://www.koob.ru/books/psychodiagnostic_systems/praktikum_po_psihodiagnost
ike_pantileev.zip. – Дата доступа: 10.02.2012.
27. Пахальян В.Э. Групповой психологический тренинг: Учебное
пособие.- СПб.: Питер, 2006. - 224 с: ил.
28. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной
психологии/ Под ред. Крылова А.А., Маничева С.А. - 2-е изд., доп. и
перераб. - СПб.: 2003. - 560 с.
29. Прихожан А.М. Психологический справочник, или Как обрести
уверенность в себе: Кн. для учащихся. – М.: Просвещение, 1994.
30. Прихожан, А.М. Тревожность у детей и подростков:
психологическая природа и возрастная динамика / А.М. Прихожан. — М.:
Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО
«МОДЭК», 2000. — 304 с. (Серия «Библиотека педагога-практика»).
31. 28. Прохоров, А.О. Практикум по психологии состояний:
Учебное пособие / Под ред. проф. А. О. Прохорова. – СПб: Речь, 2004. – 480
с., илл.
32. Рудестам К. Групповая психотерапия. Психокоррекционные
группы: теория и практика. пер. с анг. / Общ. ред. и вст. ст. Л.П. Петровской.
– 2-е изд. – М.: Прогресс, 1993. – 368 с.
33. Сидоренко Е.В. Психодраматический и недирективный подходы
в групповой работе с людьми: методические описания и комментарии. –
СПб.: Издательство «Речь», 2001. – 90 с.
34. Сидоренко Е. В. Тренинг коммуникативной компетентности в
деловом взаимодействии. - СПб.: Речь, 2008. - 208 с, ил.
35. Сидоренко Е. В. Тренинг влияния и противостояния влиянию. СПб.: Речь, 2004. - 256 с, илл.
36. Сто разминок, которые украсят ваш тренинг. — СПб.: Речь, 2010.
- 256 с. / Составители: Авидон И., Гончукова О.
37. Таланов В.Л., Малкина – Пых И.Г. Справочник практического
психолога. - СПб., М., 2002. – 928 с.
38. Тарабрина, Н. В. Практикум по психологии посттравматического
стресса / Н.В. Тарабрина. — СПб: Питер, 2001. — 272 с: ил. — (Серия
«Практикум по психологии»).
39. 36
Уизерс Б. Управление конфликтом. - СПб.: Питер, 2004. 174 с.: ил. - (Серия «Эффективный тренинг»).
40. Фетискин, Н. П. Социально-психологическая диагностика
развития личности и малых групп / Н. П. Фетискин, В. В. Козлов, Г. М.
Мануйлов. - М., Изд-во Института Психотерапии. 2002. - 490 с.
41. Фопель К. Психологические группы: Рабочие материалы для
ведущего: Практическое пособие / Пер. с нем. 5-е изд., стер. - М.: Генезис,
2004. - 256 с: ил.
42. Фопель К. Создание команды. Психологические игры и
упражнения/ Пер. с нем. - М.: Генезис, 2003. - 400 с.
121
43. Фопель К. Сплоченность и толерантность в группе.
Психологические игры и упражнения. Пер. с нем. - М.: Генезис, 2002. 336 с.
44. Фопель К. Технология ведения тренинга. Теория и практика. Пер.
с нем. - 2-е изд. - М.: Генезис, 2005. - 267 с. - (Все о психологической группе.)
45. Цзен Н.В., Пахомов Ю.В. Психотренинг: игры и упражнения. –
Изд. 2-е доп. – М.: независимая фирма «Класс», 1999. – 272 с.
46. Чуричков А., Снегирёв В. Копилка для тренера: Сборник
разминок, необходимых в любом тренинге. - СПб.: Речь, 2006. - 208 с.
Примерный перечень вопросов к комплексному зачету
1. Понятие о психологической коррекции, определение, отличие от
других видов психологической помощи.
2. Принципы, цели и задачи психокоррекционной работы в
пенитенциарной практике.
3. Понятие
о
психологической
защите
как
факторе,
препятствующем исправительному воздействию на осужденных.
4. Индивидуальная психокоррекция, ее цели и задачи.
5. Основные методы индивидуального психокоррекционного
воздействия на клиента.
6. Основные стадии индивидуальной психокоррекции.
7. Специфика и преимущества групповой формы психокоррекции.
8. Понятие о психокоррекционной группе, ее участниках и целях
психокоррекции.
9. Структура психокоррекционной группы и групповые роли.
10. Роли, ориентации и психокоррекционные стили группового
психолога.
11. Понятие о групповой динамике и ее составляющих элементах.
12. Механизмы коррекционного воздействия в психокоррекционной
группе.
13. Фазы развития психокоррекционной группы.
14. Коррекционные программы, их виды и требования к
составлению.
15. Понятие о психокоррекционном комплексе и его содержание.
16. Девятишаговая модель подготовки к тренингу (по И.В. Вачкову).
17. Отбор и подготовка членов группы для работы в тренинге.
18. Требования к реализации психокоррекционной программы.
19. Оценка эффективности психокоррекционных мероприятий.
20. Психологическое заключение о целях, задачах и результатах
реализованной коррекционной программы.
21. Понятие, цели и задачи тренинга умений.
22. Методика подготовки и проведения
тренинга умений с
осужденными.
23. Понятие об аутогенной тренировке и ее основных элементах.
122
24. Применение аутогенной тренировки в целях коррекции
поведения и развития личности.
25. Применение аутогенной тренировки в коррекционной работе с
осужденными.
26. Задачи психокоррекции осужденных с алкогольной и
наркотической зависимостью.
27. Стратегия и тактика работы психолога с осужденными
алкоголиками и наркоманами.
28. Особенности системы личностных конструктов при аддиктивном
поведении и их коррекция с применением техник когнитивной
психокоррекции.
29. Методика «Проективный рисунок» и ее применение в
коррекционной работе с осужденными, состоящими в группе риска.
30. Оказание психологической помощи осужденным в разрешении
кризисных жизненных ситуаций.
31. Коррекционная беседа с суицидентом и ее этапы.
32. Техники и методики, применяемые в коррекционной работе с
осужденными с повышенной тревожностью.
33. Техники и методики, применяемые в коррекционной работе с
осужденными, испытывающими страхи и фобии.
34. Коррекционные мероприятия с сотрудниками, подверженным
негативным стереотипным формам поведения. Техники личностноориентированной (реконструктивной) психокоррекции.
35. Активные тренинговые занятия, деловые игры, способствующие
развитию навыков саморегуляции поведения в экстремальных условиях
деятельности.
123
14. ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ В
УГОЛОВНО-ИСПОЛНИТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЕ
Тематический план дисциплины
Наименование разделов
и тем
14.1. Предмет, задачи
психологической службы
ФСИН России
14.2. Этапы развития
психологической службы в
пенитенциарных
учреждениях
14.3. Деятельность
психологической
лаборатории ИУ
14.4. Основные функции
психологической
лаборатории ИУ
14.5. Психологическое
сопровождение персонала
ИУ
14.6. Психологическое
сопровождение осужденных
14.7. Деятельность
психологов управления по
конвоированию и отдела
специального назначения
территориального органа
ФСИН
14.8. Документация
психолога и критерии
оценки деятельности
психологической службы
14.9. Профессиональная
этика пенитенциарного
психолога
ЗАЧЕТ
Итого за курс
Аудиторные занятия и
формы контроля
Всего
Сам.
Практ.
часов Всего Лек- Семираб.
занячасов ции нары
тия
4
2
-
2
-
2
4
2
-
2
-
2
2
2
-
-
2
-
8
6
2
2
2
2
6
4
2
-
2
2
6
4
2
-
2
2
6
6
2
2
2
-
4
2
-
-
2
2
2
2
2
-
-
-
42
30
10
8
12
12
124
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Тема 14.1. Предмет, задачи психологической службы ФСИН России
Понятие
психологической
службы
ФСИН
России.
Цель
психологической службы, условия успешного функционирования. Научный,
прикладной, практический аспект, их взаимосвязь. Актуальное и
перспективное направления деятельности.
Взаимосвязь пенитенциарно-психологической науки с другими
науками.
Организационная структура психологической службы. Центральный
координационный совет по психологическому обеспечению деятельности
учреждений и органов ФСИН России, отдел психологической службы ГУИН
ФСИН России, психологическая служба территориальных органов,
межрегиональные
психологические
лаборатории,
психологические
лаборатории исправительных учреждений и следственных изоляторов,
управлений (отделов) по конвоированию и отрядов специального назначения,
группы (отделения, отделы) психологического обеспечения учебновоспитательного процесса образовательных учреждений, их деятельность.
Элементы психологической службы как организационной системы.
Основные задачи психологической лаборатории ИУ. Психологическое
обеспечение профессионально-служебной деятельности сотрудников,
оказание психологической помощи осужденным. Функции психологической
службы ФСИН России.
Нормативно-правовая база психологической службы ФСИН России.
Тема 14.2. Этапы развития
пенитенциарных учреждениях
психологической
службы
в
Эпоха Просвещения и появление пенитенциарно-психологических
идей. Создание в 20-е гг. XX векапсихологических лабораторий, кабинетов,
институтов по изучению личности преступника. Экспериментальное
пенитенциарное отделение государственного института по изучению
преступности и личности преступника, его значение для пенитенциарной
практики.
Исследования
зарубежных
(З.
Фрейд,
К.Г.
Юнг,
Г.
Мюнстернберг,
Э.
Дюркгейм,
Ч.
Ломброзо,
Э.
Ферри,
Р. Гаррофало и др.) и отечественных (В.М. Бехтерев, А.Ф. Лазурский,
С.В. Познышев, М.Н. Гернет, К.К. Платонов и др.) ученых в сфере
исполнения наказаний: теории, типологии и классификации преступников,
проблемы исправления и ресоциализации осужденных.
Период «блокирования» психологических исследований в уголовноисполнительной системе в 30–50-е гг. XX века (М.Н. Гернет,
А.А. Герцензон, Б.С. Утевский).
Возрождение психологических исследований в 60-е гг., реорганизация
пенитенциарных учреждений, дифференциация и индивидуализация
125
исполнения наказания. Формирование системы психолого-педагогического
обеспечения мест лишения свободы.
Введение должности психологов в воспитательно-трудовых колониях в
70-е гг. XX века. Разработка документов, регламентирующих деятельность
психологов.
Проведение эксперимента в исправительных колониях Пермской и
Саратовской областях в 1980-е гг. Апробация методов психодиагностики и
программ психокоррекции осужденных. Понимание необходимости и
практической значимости создания психологических служб в местах
лишения свободы.
1990-е гг. – создание психологической службы в уголовноисполнительной системе. Развитие и совершенствование системы
психологического сопровождения исполнения наказаний, определение задач,
функций, дифференциация деятельности пенитенциарного психолога.
Система профессионально-психологической переподготовки и повышения
квалификации сотрудников психологических служб.
Тема 14. 3. Деятельность психологической лаборатории ИУ
Общие положения о психологической лаборатории исправительного
учреждения, следственного изолятора ФСИН и организации ее деятельности.
Психодиагностический
мониторинг
и
целенаправленное
исправительно-коррекционное воздействие на конкретных осужденных и их
специфические
группы.
Психологическое
консультирование
и
специализированная психологическая подготовка персонала.
Основные
требования
к
личности
психолога-практика.
Профессиональные знания, умения, навыки. Критерии успешности
деятельности психолога.
Взаимодействие психологической службы с другими службами
исправительного учреждения.
Обязанности должностных лиц по организации психологической
службы в исправительном учреждении.
Проблемы
содержательно-предметного,
институционального,
социально-ментального характера. Трудности методического и материальнотехнического обеспечения, повышения статуса и роли психологов.
Статистическая
отчетность
о
результатах
деятельности
психологической службы.
Тема 14.4. Основные функции психологической лаборатории ИУ
Диагностическая функция. Индивидуальное и групповое обследование.
Примерный перечень психологических методик для использования в
деятельности психологов службы. Консультативная функция. Оказание
помощи индивиду в решении личных психологических проблем. Блоки
консультационных проблем. Психокоррекционная функция. Изменение
социально-психологических установок и ценностных ориентаций индивида,
обучение приемам и навыкам саморегуляции и саморазвития.
126
Прогностическая и психопрофилактическая функция. Прогнозирование
индивидуального и группового поведения, предупреждение негативных
явлений. Просветительская функция. Повышение уровня психологической
культуры и компетентности персонала, распространение необходимых
психологических знаний среди осужденных. Исследовательская функция.
Оказание содействия научно-исследовательским учреждениям в проведении
исследований и экспериментов в области пенитенциарной психологии.
Продолжительность различных видов работы пенитенциарного
психолога.
Обязанности и права начальника психологической лаборатории,
старшего психолога и старшего психолога отдела охраны, психолога.
Определение приоритетных направлений деятельности лаборатории,
разработка проектов планов, составление отчетов, организация изучения и
реализации передового опыта, внедрение апробированных методик и
современных
методов
работы,
психологическая
подготовка
и
консультирование личного состава.
Тема 14.5. Психологическое сопровождение персонала ИУ
Система психологического обеспечения работы с персоналом.
Профессионально-психологический отбор кандидатов на службу.
Первичный психологический отбор. Проведение психодиагностического
обследования, углубленное изучение личности. Обследование в центре
психодиагностики.
Выводы
о
профессиональной
пригодности.
Взаимодействие центров психофизиологической диагностики военноврачебных комиссий с психологическими службами.
Психологическое обеспечение работы с кандидатами на службу в
период их стажировки. Оказание помощи в профессиональной и социальнопсихологической адаптации.
Психологическая подготовка и профессиональное развитие персонала.
Формирование психологических знаний и умений, необходимых для
деятельности в исправительном учреждении. Проведение занятий, лекций по
повышению психологической компетентности. Психологическая подготовка
к действиям в экстремальных условиях: при массовых беспорядках,
групповом хулиганстве, в ситуации захвата заложников.
Психологическое обеспечение работы с резервом кадров на
выдвижение и участие в аттестации личного состава.
Консультирование сотрудников по вопросам профессиональнослужебной деятельности, личным вопросам, требующим участия психолога.
Изучение психологических причин суицидов среди персонала, иных
негативных явлений. Проведение психокоррекционных мероприятий по
устранению последствий посттравматических стрессовых расстройств.
Контроль состояния социально-психологического климата в
коллективе, разработка предложений по его оптимизации. Профилактика
деструктивных явлений. Объективные и субъективные показатели
социально-психологического климата.
127
Тема 14.6. Психологическое сопровождение осужденных
Основные направления организации психологической работы с
осужденными, подозреваемыми и обвиняемыми.
Психологическая диагностика личности. Изучение личности в
карантине, в процессе адаптации к условиям изоляции, в связи с решением
вопроса об изменении условий содержания (условно-досрочном
освобождении, переводе в колонию-поселение, предоставлении права
передвижения без конвоя).
Психологическая профилактика деструктивных явлений в социальной
среде осужденных. Выявление лиц, относящихся к «группе риска»,
постановка их на профилактический учет. Углубленное изучение, проведение
психокоррекционных мероприятий с осужденными, поставленными на
профилактический учет. Изучение и регуляция социально-психологических
явлений в среде осужденных. Исследование социально-психологического
климата в отрядах, прогнозирование деструктивных явлений и процессов в
среде осужденных. Проведение работы по разобщению групп отрицательной
направленности, дискредитации лидеров. Организация функционирования
секций психологической помощи.
Психологическая коррекция личности и поведения осужденных.
Индивидуальная и групповая формы психокоррекционной работы.
Использование современных психотехнологий, приводящих к изменению
взглядов, установок, личностных качеств, психических состояний и
социального поведения. Социально-психологические тренинги, аутогенная
тренировка. Осуществление психологической подготовки осужденных к
освобождению от отбывания наказания, оказание им помощи в
ресоциализации. Оказание психологической помощи несовершеннолетним
осужденным в вопросах профориентации.
Специфика деятельности психолога в воспитательной колонии для
несовершеннолетних, в исправительных учреждениях для осужденных
женского и мужского пола.
Тема
14.7.
Деятельность
психологов
управления
по
конвоированию и отдела специального назначения территориального
органа ФСИН
Цели и этапы психологического обеспечения деятельности отделов
специального назначения.
Психологическая подготовка к выполнению служебно-боевых задач.
Психологическое
обследование
личного
состава,
сопровождение
комплектования и групповой сплоченности, специальная психологическая
подготовка.
Основные
психологические
противопоказания
к
командированию для несения службы. Мероприятия по формированию
моральной и психологической готовности. Учет социально-психологических
закономерностей и индивидуально-личностных особенностей сотрудника.
128
Психологическое сопровождение личного состава в ходе выполнения
служебно-боевых задач. Обеспечение профессионально-психологической
адаптации к новым условиям, контроль психологического состояния
сотрудников и морально-психологического климата в коллективе.
Стрессовые факторы.
Деятельность психолога с личным составом по возвращении к
постоянному
месту
дислокации.
Обеспечение
профессиональнопсихологической адаптации к новым условиям, контроль моральнопсихологического климата в коллективе, психологическая коррекция,
формирование и поддержание мотивации для дальнейшей службы,
организация социально-психологической работы с семьями сотрудников.
Основные проблемы психологического обеспечения отделов
специального назначения и психологов управления по конвоированию.
Документация психологов управлений по конвоированию и отделов
специального назначения.
Тема 14.8. Документация психолога и критерии оценки
деятельности психологической службы
Документация психолога психологической лаборатории. Программа
опытно-экспериментальной работы по конкретной, актуальной теме,
программа профессионального развития психолога. План работы на год,
составленный по направлениям деятельности. Циклограмма кабинета
психологической подготовки и аутотренинга. План-сетка работы на неделю.
Ведение журналов учета работы с персоналом и учета работы с
осужденными,
подозреваемыми
и
обвиняемыми.
Использование
компьютерной техники.
Планирование работы психолога психологической лаборатории.
Направления деятельности психолога с осужденными, с сотрудниками,
организации собственной деятельности. Отражение работы с осужденными
по основным периодам их пребывания в колонии: в карантине, в период
адаптации, в основной период отбывания наказания, подготовка к условнодосрочному освобождению или по отбытии срока.
Критерии оценки деятельности психологической службы. Наличие
передового опыта, количество обследованных лиц, проведенных
консультаций, лекций, занятий, количество подготовленных методических
материалов, состояние социально-психологического климата в среде
сотрудников
и
осужденных.
Рейтинговая
оценка
деятельности
психологических служб ФСИН России.
Материально-техническое обеспечение психологической лаборатории.
Тема 14.9. Профессиональная этика пенитенциарного психолога
Принципы законности, гуманизма, соблюдения прав человека,
уважения к его личности, профессионализма и ответственности за
результаты своей работы как основополагающие в деятельности
пенитенциарного психолога. Обязанности пенитенциарного психолога.
129
Использование методик диагностики и процедур психологического
воздействия, которые прошли достаточную апробацию, хранение
профессиональной тайны, применение методов работы, в которых
существует компетентность, соблюдение конфиденциальности информации.
Права пенитенциарного психолога.
Профессионально-этические требования.
Развитие психологической службы как одно из важных направлений
реформирования УИС. Основные направления и перспективы роста, задачи,
принципы развития психологической службы. Совершенствование
нормативно-правовой базы и оргштатной структуры, подготовка,
переподготовка и повышение квалификации психологов, научнометодическое, финансовое и материально-техническое обеспечение.
Рекомендуемая литература:
Нормативно-правовые акты:
1.
Конституция Российской Федерации (от 12 декабря 1993 г.).
2.
Минимальные стандартные правила обращения с заключенными.
Ст.49(1).
3.
Уголовно-исполнительный кодекс Российской Федерации.
4.
Уголовный кодекс Российской Федерации.
5.
Распоряжение Правительства РФ от 14 октября 2010г. № 1772-р
«Об утверждении Концепции развития УИС РФ до 2020 года».
6.
Закон Российской Федерации от 21 июля 1993г. № 5473-1 «Об
учреждениях и органах, исполняющих уголовные наказания в виде лишения
свободы».
7.
Приказ ФСИН России от 12.12.2005 г. № 238 «Об утверждении
инструкции по организации деятельности психологической службы в УИС».
8.
28.Приказ МЮ РФ от 27.09.2005 г. № 791 «Об утверждении
формы статистической отчетности 53-ПС о результатах деятельности
психологической службы».
9.
Приказ ГУИН МЮ РФ от 03.10.2003 г. № 313 «О
совершенствовании рейтинговой оценки деятельности психологической
службы УИС МЮ РФ».
10. Приказ МЮ РФ от 6 июня 2005г. № 76 «Об утверждении
Инструкции о порядке применения Положения о службе в органах
внутренних дел Российской Федерации в учреждениях и органах уголовноисполнительной системы».
11. Приказ МЮ РФ от 5 августа 2005 года № 127 «Об утверждении
Инструкции о формировании резерва руководящих кадров Федеральной
службы исполнения наказаний и работе с ним».
12. Приказ ФСИН России от 29.01.2008 г. № 64 «Об образовании
Координационного совета ФСИН России по проблемам социальной,
психологической и воспитательной работы с несовершеннолетними
подозреваемыми и обвиняемыми, содержащимися в следственных
130
изоляторах, осужденными, содержащимися в учреждениях, исполняющих
наказания, а также психологического сопровождения деятельности
работников уголовно-исполнительной системы».
13. Приказ ФСИН России от 10 апреля 2007 года № 189 «О
проведении конкурса Лучший психолог уголовно-исполнительной системы».
14. Приказ ФСИН России от 31 июля 2007 года № 421 «Об
объявлении Дня психологической службы».
15. Приказ ФСИН России от 11 января 2012 года № 5 «Об
утверждении кодекса этики и служебного поведения сотрудников и
федеральных государственных служащих УИС».
16. Приказ Минюста России от 25 мая 2011 года № 165 «Об
организации
проведения
психофизиологических
исследований
с
применением полиграфа в УИС».
17. Указание ФСИН РФ «О психологическом сопровождении
сотрудников отдела охраны» №10/15/2-82-2006 г.
18. Указание ГУИН Минюста России от 05.06.2002 г. № 18/53-66
(форма Сцд).
19. 39.Распоряжение ГУИН Минюста России «Об утверждении
методических рекомендаций по организации взаимодействия центров
психофизиологической диагностики военно-врачебных комиссий с отделами
кадров и психологическими службами территориальных органов УИС
Минюста России» от 11.12.2002 г. № 18/22-2196.
20. Методические рекомендации о порядке психологического
изучения граждан при поступлении на службу в уголовно-исполнительную
систему и перемещении сотрудников уголовно-исполнительной системы по
службе от 21.03.2008 г. № 10/1-841.
Основная литература:
21. Михайлов А.Н. Соболев Н.Г. Организация психологической
службы в уголовно-исполнительной системе [Электронный ресурс]: Учебное
пособие. – Вологда: ВИПЭ ФСИН России, 2013. – Электрон. текстовые дан..
Дополнительная литература:
22. Актуальные проблемы психологического обеспечения в
уголовно-исполнительной системе: Материалы науч.-практ. конф.
Психологов уголовно-исполнительной системы/ Под ред. М.Г. Дебольского.
– М., 2006. – 199 с.
23. Александров А.А. Психодиагностика и психокоррекция. – СПб.,
2008. – 384 с.
24. Барановский И.И., Демин В.М. Квалификационные требования к
сотрудникам психологической службы УИС: Метод. рекомендации. – М.,
2006. – 16 с.
25. Бовин Б.Г., Раков А.М. Организация и современное состояние
психологического отбора в УИС России // Прикладная юридическая
психология. – 2010. – №4. – С. 148-158.
131
26. Дебольский
М.Г.
Организация
и
функционирование
психологической службы в уголовно-исполнительной системе: Лекция. –
Вологда, 2005. – 40 с.
27. Дебольский М.Г., Кокурин А.В. Следуя европейским стандартам
(о деятельности психологической службы УИС) // Преступление и наказание.
– 2006. – № 6.
28. Дмитриев А.Ю. Казак Б.Б. Пенитенциарная психология: Учебник.
Ростов н/Д, 2007. – 173 с.
29. Колесникова З.А. Методы изучения личности осужденного:
Учебно-метод. пособие. – Вологда. – 2008. – 79 с.
30. Колесникова З.А. Психокоррекционная работа с осужденными,
входящими в пенитенциарные группы риска: Учеб. пособие. – Вологда, 2007.
– 235 с.
31. Малкина-Пых И.Г. Психологическая психология в кризисных
ситуациях. – М., 2010. – 928 с.
32. Методические рекомендации по организации и проведению
психологической работы с осужденными за преступления сексуального
характера / М.Г. Дебольский, А.В. Рогов, Е.А. Рассказчикова, С.Д.
Хачатурян. – М., 2008. – 89 с.
33. Организация психологической работы с лицами, осужденными за
участие в террористической и экстремистской деятельности, в учреждениях
уголовно-исполнительной системы: Учеб.–метод. пособие / Под общ. ред.
Д.В. Сочивко. – М., 2010. – 51 с.
34. Организация психологической работы с несовершеннолетними
осужденными в условиях воспитательного центра: Метод. пособие /
С.Ю. Ковтун, Е.В. Ильичева, Е.А. Дядченко, Е.А. Рассказчикова. – М., 2010.
– 172 с.
35. Предупреждение деструктивных форм поведения сотрудников
УИС: Метод. рекомендации / Под общ. ред. С.Х. Шамсунова. – М.,2005. – 93
с.
36. Прикладная
юридическая
психология
/
Под
ред.
А.М. Столяренко. – М., 2011. – 639 с.
37. Психологическое сопровождение сотрудников отделов охраны,
несущих службу с оружием: Метод. материалы / М.Г. Дебольский, А.В.
Рогов, В.И. Стрижак. – М., 2008. – 175 с.
38. Составление психологических рекомендаций по результатам
психологического обследования (в помощь психологу): Метод. пособие / Под
общ. ред. М.Г. Дебольского. – М.,2007. – 35с.
39. Хачатурян С.Д., Худоконенко С.А. Программа развития и
формирования семейных ценностей у осужденных: Метод.рекомендации. –
М.,2011. – 121с.
40. Юсова М.Б. Организация деятельности психологических служб,
их роль в учреждениях // Прикладная юридическая психология. – 2011. – №1.
– С. 193-196.
132
Базы данных информационно-справочные и поисковые системы
41. http://yurpsy.by.ru
42. http://elibrary.ru
43. http://www.fsin.su
44. http://mvd.ru
45. http://mil.ru
46. http://mсhs.gov.ru
47. http://genproc.gov.ru
48. http://customs.ru
49. http://www.superinf.ru
50. http://www/koob.ru
ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ
К ЗАЧЕТУ
1.Исторический опыт применения психологии в отечественной
пенитенциарной практике.
2.Профессиональная этика пенитенциарного психолога.
3.Психологическое обеспечение работы с осужденными.
4.Психологическое обеспечение работы с резервом кадров на
выдвижение и участие психолога в аттестации личного состава.
5.Организационные проблемы становления психологической службы.
6.Общие положения о психологической лаборатории ИУ и организации
ее деятельности.
7.Предмет и задачи психологической службы ФСИН.
8.Особенности работы психолога в воспитательной колонии.
9.Структура психологической службы ФСИН и организация ее
деятельности.
10.Особенности работы психолога с осужденными женского пола.
11.Актуальные проблемы развития психологической службы ФСИН.
12.Особенности работы психолога с осужденными мужского пола.
13.Основные принципы в развитии психологической службы.
14.Деятельность психологов управлений (отделов) по конвоированию и
отделов специального назначения территориального органа ФСИН.
15.Нормативные документы психологической службы ФСИН.
16.Система
психологического
обеспечения
служебно-боевой
деятельности сотрудников ОСН.
17.Задачи психологической службы ФСИН при осуществлении
психологического обеспечения персонала и осужденных.
18.Основные
направления
работы
психологов
на
этапе
психологической подготовки к деятельности в экстремальных условиях.
19.Психологические причины и профилактика побегов осужденных.
133
20.Основные
направления
работы
психологов
на
этапе
психологического сопровождения личного состава в ходе выполнения
служебно-боевых задач.
21.Обязанности должностных лиц при организации психологической
службы в исправительном учреждении.
22.Деятельность психологов ОСН на этапе психологической работы с
сотрудниками после возвращения к постоянному месту дислокации.
23.Обязанности и права начальника психологической лаборатории.
24.Психологическое сопровождение осужденных, стоящих на
профучете как склонные к употреблению наркотических веществ.
25.Основные функции психологической лаборатории.
26.Продолжительность различных видов работы пенитенциарного
психолога.
27.Психологическое сопровождение сотрудников, относящихся к
группе «повышенного внимания».
28.Материально-техническое
и
методическое
обеспечение
психологической лаборатории. Документация психолога психологической
лаборатории.
29.Основные виды деятельности сотрудников психологической
лаборатории по работе с осужденными, подозреваемыми и обвиняемыми.
30.Психологическое сопровождение молодых сотрудников в период их
профессиональной адаптации.
31.Основные виды деятельности сотрудников психологической
лаборатории по работе с персоналом.
32.Критерии оценки деятельности психологической службы.
33.Основные этапы психологического отбора кандидатов на службу.
34.Первичный отбор кандидатов на службу.
35.Обязанности пенитенциарного психолога.
36.Медицинское освидетельствование (ВВК) и психологическое
обследование (ЦПД) кандидатов на службу.
37.Права пенитенциарного психолога.
38.Планирование работы психолога в ИУ.
39.Психологическое сопровождение и углубленное изучение стажеров
в испытательный срок.
40.Основные требования к личности психолога-практика.
41.Психологическая подготовка и профессиональное развитие
персонала.
42.Положение о рейтинговой оценке работы психологических служб
территориальных органов ФСИН.
43.Перспективы развития психологической службы в уголовноисполнительной системе.
44.Этические принципы в работе пенитенциарного психолога.
45.Особенности
деятельности
пенитенциарного
психолога
с
осужденными в карантине.
134
15. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА СОТРУДНИКОВ
УГОЛОВНО-ИСПОЛНИТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ К ДЕЙСТВИЯМ В
ЭКСТРЕМАЛЬНЫХ СИТУАЦИЯХ
Тематический план дисциплины
Наименование разделов и тем
Всего часов
Аудиторные занятия
и формы контроля.
Ауд.
часов
Л
К
С
З
ПЗ
СР
15.1.Общая
характеристика
экстремальных ситуаций: понятие,
классификация
6
2
2
-
-
4
15.2.Психологическая
характеристика
экстремальных
ситуаций
в
пенитенциарных
учреждениях и их влияние на
личность сотрудников УИС
10
6
2
2
2
4
15.3.Основы
психологической
подготовки сотрудников УИС к
действиям
в
экстремальных
ситуациях
12
8
2
2
4
4
15.4.Психологическое
обеспечение
переговорной
деятельности сотрудников УИС в
ситуации захвата заложников
12
8
2
2
4
4
15.5.Саморегуляция
и
самопомощь сотрудника УИС при
работе в экстремальных условиях
10
6
2
-
4
4
50
30
10
6
14
20
Зачет
Итого за курс
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Тема 15.1. Общая характеристика экстремальных ситуаций:
понятие, классификация
Экстремальные (чрезвычайные) ситуации: понятие и классификация.
Основные группы экстремальных (чрезвычайных) ситуаций.
Общий анализ экстремальной ситуации. Психолого-педагогические
типы экстремальных ситуаций: объективные, потенциальные, виктимные,
135
воображаемые. Тенденции развития экстремальности жизни и деятельности
людей.
Тема 15.2. Психологическая характеристика экстремальных ситуаций
в пенитенциарных учреждениях и их влияние на личность сотрудников
УИС
Экстремальные ситуации в пенитенциарных учреждениях, их
психологическая характеристика.
Стрессогенные факторы, воздействующие на личность сотрудников
при работе в экстремальных (чрезвычайных) условиях. Стрессовое
напряжение: причины и факторы.
Приемы определения стрессового напряжения.
Модель источников стресса у сотрудников пенитенциарных
учреждений. Некоторые нарушения психики, наблюдаемые при воздействии
стрессогенных факторов. Психосоматические заболевания.
Положительные и негативные изменения состояния и активности
сотрудников в экстремальных (чрезвычайных) ситуациях. Эффективность
действий и поведения в зависимости от интенсивности психического
напряжения. Позитивное
и
негативное
влияние
экстремальных
(чрезвычайных) ситуаций на психику и действия сотрудников УИС.
Тема 15.3. Основы психологической подготовки сотрудников УИС
к действиям в экстремальных ситуациях
Профессионально-психологическая подготовленность сотрудника как
важнейший компонент профессионального мастерства и условие успешных
действий в сложной обстановке. Личность и боевой настрой. Успешные
стратегии
поведения.
Влияние
профессионально-психологической
подготовленности сотрудника на успех действий в сложных условиях.
Общая и специальная экстремальная подготовленность. Структура
профессионально-психологической готовности к действиям в экстремальных
ситуациях:
профессионально-психологическая,
правовая,
моральнопсихологическая и физическая подготовленность.
Тема
15.4.
Психологическое
обеспечение
переговорной
деятельности сотрудников УИС в ситуации захвата заложников
Правовые и организационные основы ведения переговоров. Понятие,
принципы переговорного процесса. Стратегия и тактика. Линия переговоров.
Основные правила. Психологические методы: убеждение, внушение,
стимулирование, психологическое давление, логическая аргументация и др.
Стокгольмский синдром.
Подготовка переговорщиков. Обязанности членов группы ведущей
переговоры.
Периоды ведения переговоров. Этапы: обобщение информации,
«захват позиций», психологическая борьба, достижение соглашения, его
реализация.
136
Типы личности и характерологические особенности лиц, захвативших
заложников, рекомендации по работе с ними. Преступники, действующие по
психологическим мотивам: самоубийца, психически больной, лицо,
действующее из мести. Преступники, действующие по уголовным мотивам.
Преступники, действующие по политическим мотивам.
Использование результатов наблюдения и др., составление прогноза
поведения преступника.
Тема 15.5. Саморегуляция и самопомощь сотрудника УИС при
работе в экстремальных условиях
Психологические приемы, способы мобилизации сотрудников на
решение служебных задач. Приемы самоуправления: концентрация внимания
и сил, самоконтроль, самооценка, самоуспокоение и самоодобрение,
самопобуждение, самопринуждение. Направления личностного развития и
совершенствования подготовленности.
Выработка умений использования приемов саморегуляции для
максимальной мобилизации, повышения уверенности в себе в экстремальной
ситуации (дыхательные упражнения, самовнушение, самоубеждение,
настрой, ситуативно-образная психорегулирующая тренировка – СОПТ).
Основы аутогенной тренировки. Релаксационные упражнения на
поэтапное освоение умений вызывать ощущения тяжести, тепла в теле;
регуляции ритма сердечной деятельности, дыхания. Использование методов
самовнушения и самоубеждения для снятия психического напряжения,
тревоги, эмоционального возбуждения (тренинги управления тревогой,
приемы отвлечения внимания и переименования тревожащих событий).
Эмоционально-волевая тренировка сотрудников пенитенциарных
учреждений. Эмоционально-волевой тренинг и его влияние на развитие
психологической устойчивости сотрудников к действию в экстремальных
условиях. Методики проведения занятий по эмоционально-волевой
тренировке сотрудников.
Психорегулирующая, психомышечная тренировки. Психологическая
преднастройка и аутогипноз. Метод формирования оптимального боевого
состояния. Психотехника боевого транса. Формирование навыков
повышения стрессоустойчивости.
Рекомендуемая литература:
Нормативно-правовые акты:
1.
Концепция
развития
уголовно-исполнительной
системы
Российской Федерации до 2020 года (утверждена распоряжением
Правительства Российской Федерации от 14.10.2010 г. №1772-р).
2.
Уголовно-исполнительный кодекс Российской Федерации
(принят Государственной Думой 18.12.1996 г.). – М.: Проспект, КноРус,
2010.
137
3.
Приказ Минюста РФ от 12 декабря 2005 г. № 238 «Об
утверждении Инструкции по организации деятельности психологической
службы уголовно-исполнительной системы»;
4.
Закон РФ от 21 июля 1993 г. №5473-1 «Об учреждениях и
органах, исполняющих уголовные наказания в виде лишения свободы»;
5.
Приказ Минюста РФ от 20 мая 2013 г. №72 «Об утверждении
Инструкции по профилактике правонарушений среди лиц, содержащихся в
учреждениях уголовно-исполнительной системы».
6.
Приказ Минюста РФ от 04 апреля 2005 г. №29-ДСП «Об
утверждении Инструкции по планированию и подготовке сил и средств
уголовно-исполнительной системы к действиям при чрезвычайных
обстоятельствах».
7.
Распоряжение ФСИН России от 28.09.2010 г. №220-р «О мерах
профилактики чрезвычайных происшествий с участием сотрудников
учреждений и органов уголовно-исполнительной системы».
Основная литература:
8.
Баламут А.Н. Психологическая подготовка сотрудников
уголовно-исполнительной системы к действиям в экстремальных ситуациях:
Учебное пособие. – Вологда: ВИПЭ ФСИН России, 2013.
9.
Дмитриев А.Ю., Казак Б.Б. Пенитенциарная психология:
Учебник. – Ростов на Дону: Феникс, 2007.
10. Караяни А.Г., Цветков В.Л. Психология общения и переговоров в
экстремальных условиях: Учебное пособие. – М., 2014.
Дополнительная литература:
11. Абабков В.А., Перре М. Адаптация к стрессу. Основы теории,
диагностики, терапии. – СПб., 2004.
12. Александров А.А. Аутотренинг: Справочник. – СПб., 2008.
13. Асямов С.В., Пулатов Ю.С. Профессионально-психологический
тренинг сотрудников органов внутренних дел: Учебное пособие. – Ташкент:
Академия МВД Республики Узбекистан, 2001.
14. Баламут А.Н. Организация и проведение специальных тренингов
с сотрудниками учреждений, непосредственно вступающими в прямой
контакт с осужденными к длительным и пожизненным срокам лишения
свободы: Методические рекомендации. – Вологда, 2010.
15. Барабанов Н.П. Организация деятельности исправительных
учреждений по предупреждению и пресечению массовых беспорядков,
захватов заложников, побегов: Монография. – Рязань, 2003.
16. Водопьянова Н.Е., Старченкова Е.С. Синдром выгорания:
диагностика и профилактика. – СПб: Питер, 2008.
17. Гордеева Т.О. Психология мотивации достижения. – М., 2006.
18. Гремлинг С.Е., Ауэрбах С.М. Практикум по управлению
стрессом. – СПб., 2002.
19. Гринберг Дж. Управление стрессом. – СПб., 2002.
138
20. Гуревич П.С. Психология чрезвычайных ситуаций: Учебное
пособие. – М., 2007.
21. Казак Б.Б., Ушатиков А.И. Профессиональная психологическая
подготовка персонала исправительных учреждений: Учебное пособие. –
Рязань, 2006.
22. Китаев-Смык Л.А. Психология стресса. – М., 1983.
23. Колодзин Б. Как жить после психической травмы / Пер. с англ.
И.В. Савельевой. – М., 1992.
24. Комаров К.Е. Психологическая подготовка к действиям
повышенного риска «стресс-менеджмент». – М., 2002.
25. Лебедев В.И. Личность в экстремальных условиях. – М., 1989.
26. Леонова А.Б., Кузнецова А.С. Психологические технологии
управления состоянием человека. – М., 2007.
27. Магомед-Эминов М.Ш. Экстремальная психология: от
психической травмы к психотрансформации. – М., 2006.
28. Малкина-Пых И.Г. Психологическая помощь в кризисных
ситуациях. – М., 2008.
29. Малкина-Пых И.Г. Психосоматика и эндокринные заболевания.
Зачем тебе болеть? – СПб., 2005.
30. Малкина-Пых И.Г. Экстремальные ситуации / И.Г. МалкинаПых. – М., 2005.
31. Марищук В.Л., Евдокимов, В.И. Поведение и саморегуляция
человека в условиях стресса. – СПб., 2001.
32. Организация работы практических психологов с персоналом
уголовно-исполнительной системы: Учебно-метод. пособие / Под. общ. ред.
О.Г. Ковалева. – М., 2005.
33. Осипова А.А. Справочник психолога по работе в кризисных
ситуациях. – Ростов н/Д, 2005.
34. Осухова Н.Г. Психологическая помощь в трудных и
экстремальных ситуациях: Учеб. пособие для вузов. – М., 2005.
35. Петровская Л.А. Компетентность в общении. Социальнопсихологический тренинг. – М., 1989.
36. Пичугин В.Г. Эмоциональная устойчивость: техника развития. –
М., 2009.
37. Пищелко А.В. Психология посттравматического стресса: Учеб.
пособ. – Домодедово, 1998.
38. Предупреждение деструктивных форм поведения сотрудников
УИС / Метод. рекомендации. – М., 2005.
39. Предупреждение
чрезвычайных
происшествий
среди
сотрудников УИС: Метод. пособ. – М., 2003.
40. Профилактика отклоняющегося поведения и дезадаптивных
состояний сотрудников уголовно-исполнительной системы: Моногр. – НИИ
ФСИН России, 2008.
139
41. Психологическое обеспечение деятельности органов внутренних
дел в экстремальных условиях: Методическое пособие / Под общ. ред. М.И.
Марьина. – М.: УВРГУКиКП МВД России, ЦОКП МВД России, 2001.
42. Психологическая подготовка сотрудников пенитенциарных
учреждений к действиям в экстремальных ситуациях : курс лекций
/Красикова Ю.Ю., Лаврентьева И.В., Семенов В.А., Шмаев И.В. – Рязань :
Академия ФСИН России, 2014.
43. Психология экстремальных ситуаций: Сборник материалов / Под
ред. В.В. Рубцова, С.Б. Малых. – М., 2008.
44. Рамендик Д.М. Тренинг личностного роста: Учебное пособие. –
М., 2007.
45. Смирнов Б.А., Долгополова Е.В. Психология деятельности в
экстремальных ситуациях. – Харьков, 2007.
46. Социально-психологический климат в служебных коллективах:
Метод. пособие / Под. общ. ред. М.И. Марьина, Е.А. Мешалкина. – М., 2001.
47. Степнова Л.А. Развитие аутопсихологической компетентности
специалиста: Учеб.-метод. пособие / Под общ. ред. А.А. Деркача. – М., 2007.
48. Столяренко А.М. Экстремальная психопедагогика: Учебное
пособие. – М.: Юнити-Дана, 2002.
49. Формирование и развитие доверия во взаимоотношениях между
персоналом УИС и осужденными: Метод. пособие. – М., 2006.
50. Черепанова Е.М. Психологический стресс: помоги себе и
ребенку. – М., 1997.
51. Черепанова Е.М. Саморегуляция и самопомощь при работе в
экстремальных условиях. – М., 1995.
52. Човдырова Г.С. Проблемы стресса, психической дезадаптации и
повышения стрессоустойчивости личности в условиях социальной изоляции:
Монография. – М., 1998. Вып. 4.
53. Энциклопедия юридической психологии / Под общ. ред. А.М.
Столяренко. – М., 2003.
Периодические издания:
1.
Ведомости уголовно-исполнительной системы.
2.
Вестник института: преступление, наказание, исправление.
3.
Прикладная юридическая психология.
4.
Юридическая психология.
5.
Психология и право.
Интернет-ресурсы:
1.
Ссылка: www.psylib.myword.ru
2.
Ссылка: www.psycho.ru
3.
Ссылка: www.psychology.ru
4.
Ссылка: http://bookap.by.ru
5.
Ссылка: http://psyberia.ru
6.
Ссылка: www.koob.ru/practic_psychology
7.
Ссылка: www.psylib.myword.ru
140
Примерный перечень вопросов к промежуточной аттестации
(зачету):
1.
Экстремальные (чрезвычайные) ситуации: основные подходы и
структура.
2.
Основные группы экстремальных ситуаций.
3.
Основы планирования в уголовно-исполнительной системе при
чрезвычайных обстоятельствах.
4.
Взаимосвязь психологии экстремальной деятельности с другими
науками. Тенденции развития экстремальности в жизни и деятельности
современного общества.
5.
Экстремальные ситуации в пенитенциарных учреждениях, их
психологическая характеристика и специфика. Модель источников стресса у
сотрудников пенитенциарных учреждений.
6.
Стрессогенные факторы, воздействующие на личность
сотрудников при работе в экстремальных (чрезвычайных) условиях.
Психическая напряженность: основные характеристики.
7.
Структура деятельности персонала исправительных учреждений.
8.
Положительные и негативные изменения состояния и активности
сотрудников в экстремальных (чрезвычайных) ситуациях.
9.
Профессиональная деформация сотрудников: особенности
проявления и предупреждение.
10.
Личностные особенности сотрудника и их роль в преодолении
возникающих трудностей. Успешные стратегии поведения в чрезвычайных
обстоятельствах.
11.
Возникновение
и формы суицидального поведения среди
сотрудников уголовно-исполнительной системы.
12.
Профилактическая работа по предупреждению суицидов
сотрудников УИС.
13.
Объективные
и
субъективные
показатели
социальнопсихологического климата в служебных коллективах, методы изучения.
14.
Особенности проведения психокоррекционной работы с
сотрудниками, склонными к нарушениям дисциплины и законности.
15.
Понятие, принципы и содержание психологической подготовки
сотрудников уголовно-исполнительной системы.
16.
Виды
психологической
подготовки.
Структура
профессионально-психологической готовности к действиям в экстремальных
ситуациях.
17.
Профессионально-психологическая
подготовленность
сотрудника как важнейший компонент профессионального мастерства и
условие успешных действий в сложной обстановке.
18.
Психологическое манипулирование: понятие и содержательная
характеристика.
19.
Основные формы и приемы самозащиты / самообороны от
манипулятивного воздействия.
141
20.
Формирование эмоциональной устойчивости сотрудника УИС в
ситуациях шантажа, провокации, психологического давления со стороны
осужденных.
21.
Правовые и организационные основы ведения переговоров в
ситуации захвата заложников. Понятие, принципы переговорного процесса.
22.
Подготовка переговорщиков. Обязанности членов группы
ведущей переговоры.
23.
Периоды ведения переговоров. Этапы: обобщение информации,
«захват позиций», психологическая борьба, достижение соглашения, его
реализация.
24.
Типы личности и характерологические особенности лиц,
захвативших заложников, рекомендации по работе с ними.
25.
Стратегия и тактика взаимодействия с преступником в ситуации
захвата заложников. Основные правила. Психологические методы.
26.
Использование результатов наблюдения и др., составление
прогноза поведения преступника.
27.
Соотношение понятий саморегуляция и самопомощь. Методы
психической саморегуляции состояния (ПСР): общая характеристика.
28.
Понятие аутогенной тренировки (АТ), основные виды дыхания и
его значение при использовании в аутотренинге.
29.
Волевая саморегуляция: основные приемы самоуправления.
30.
Медитативные техники, используемые сотрудниками УИС для
снятия напряжения, преодоления негативных эмоций.
31.
Прогрессивная релаксация, её эффективность в преодолении
стресса у сотрудников УИС.
32.
Диафрагмальное дыхание, сканирование тела, мгновенное
успокоение, используемые сотрудниками в стрессовой ситуации.
33.
Понятие, причины, механизмы и факторы возникновения
нарушений психической деятельности (стресс, посттравматический стресс и
посттравматическое стрессовое расстройство).
34.
Диагностические признаки посттравматических стрессовых
расстройств. Виды ПТСР.
35.
Понятие психологической помощи в экстремальных ситуациях.
Принципы оказания психологической помощи в экстремальных условиях.
36.
Методы
диагностики
посттравматических
стрессовых
расстройств.
37.
Общие подходы к психотерапии посттравматических стрессовых
расстройств.
38.
Психологическое консультирование и психотерапия участников
военных действий.
39.
Психологическая коррекция постстрессового состояния.
40.
Тренинг психофизиологической и социальной реадаптации
участников военных действий.
41.
Психопрофилактическая работа с членами семей сотрудников,
подвергшихся экстремальному воздействию.
142
16. ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ В УИС
Тематический план дисциплины
№
п/п
Наименование
дисциплин,
разделов, тем
Всего
часов
Из
В том числе:
Форма
них
контроля
ауд. Лек- Семи-Практи- Само- Зачет Экзачасов ции нары ческие стоятемен
занятия льная
работа
16.1.Пенитенциарная социальная работа как социальный институт
Организационно16.1.1. правовые основы
социальной
4
4
2
2работы с
осужденными в
УИС России.
16.1.2. Цели и задачи
пенитенциарной
2
2
2
социальной
работы.
16.1.3. Профессиональн
о-этические
основы
2
2
2
пенитенциарной
социальной
работы.
16.2. Содержание и организация социальной работы с осужденными.
16.2.1. Менеджмент в
пенитенциарной
4
2
2
2
социальной
работе.
16.2.2 Специфика
социальной
работы
с
различными
2
2
2
категориями
осужденных
в
ИУ.
16.2.3 Система
профессиональн
ого
взаимодействия
в социальной
4
2
2
2
работе с
осужденными.
143
Информационно
е
обеспечение
осужденных
в
2
2
2
социальной
работе ИУ.
16.2.5 Социальное
консультировани
е осужденных:
4
4
2
2
сущность,
условия, формы
организации.
16.3.Ресоциализация и социальная адаптация лиц, освобождающихся из ИУ
16.3.1. Подготовка
осужденных
к
освобождению в
социальной
4
2
2
2
работе
ИУ:
отечественные
модели и опыт.
16.3.2. Система
социальной
поддержки лиц,
4
2
2
2
2
освободившихся
из ИУ.
16.4.Условия организации эффективной деятельности социальных служб ИУ.
16.4.1. Модель
специалиста по
пенитенциарной
социальной
4
2
2
2
работе:
требования к
профессиональн
о-личностным
качествам.
16.4.2. Модель
взаимодействия
сотрудников
группы
социальной
2
2
2
защиты
осужденных
с
психологической
службой ИУ.
Всего:
42
30
6
6
18
12
Х
16.2.4
144
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
РАЗДЕЛ 16.1. ПЕНИТЕНЦИАРНАЯ СОЦИАЛЬНАЯ РАБОТА
КАК СОЦИАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ
Тема 16.1.1. Организационно-правовые основы социальной работы
с осужденными в УИС России
Пенитенциарная трудная жизненная ситуация как предмет
пенитенциарной социальной работы. Осужденные как объекты и клиенты
социальной работы. Специалист по социальной работе ИУ как субъект
пенитенциарной социальной работы. Место пенитенциарной социальной
работы в системе общественных наук.
Международные стандарты обращения с осужденными к лишению
свободы и социальная работа: понятие и классификация. Европейские
пенитенциарные правила (Минимальные стандартные правила обращения с
заключенными). Формы реализации международных стандартов в
законодательстве РФ. Защита прав осужденных как основное направление
социальной работы в ИУ. Правовое регулирование социальной работы с
осужденными: международные правовые нормы и конвенции, социальная
политика государства, региональные, локальные нормативные акты,
ведомственные нормативные документы.
Пенитенциарная социальная работа как отдельная (специфическая)
отрасль системы социальной работы с населением и пенитенциарной
практики. Социальная работа с осужденными в контексте реформирования
УИС России.
Участие институтов гражданского общества в решении социальных
проблем лиц, отбывающих наказание, и социальной интеграции в обществе
лиц, освободившихся из мест лишения свободы. Роль сотрудника группы
социальной защиты осужденных в привлечении внимания общественности (в
т.ч. средств массовой информации) к проблемам ресоциализации.
Специфика социальной работы в ИУ: основные характеристики.
Литература: [29], [30], [33], [39], [40], [46], [47], [53], [56].
Тема 16.1.2. Цели и задачи пенитенциарной социальной работы
Основные цели, задачи и направления социальной работы в
учреждениях УИС. Социальная работа в ИУ как комплексная деятельность
по оказанию социальной помощи и поддержки, осуществлению социальной
защиты осужденных. Положение «О группе социальной защиты осужденных
исправительного учреждения УИС Министерства юстиции Российской
Федерации» (утв. приказом МЮ РФ от 30 декабря 2005 г. № 262).
Функции сотрудника группы социальной защиты осужденных ИУ:
диагностическая, прогностическая, предупредительно-профилактическая,
правозащитная, социально-педагогическая, психологическая, социальномедицинская,
социально-бытовая,
коммуникативная,
рекламнопропагандистская, нравственно-гуманистическая, организационная.
145
Соотношение целевой ориентации профессиональной деятельности
сотрудников группы социальной защиты осужденных и психологической
лаборатории ИУ.
Требования к организации рабочего места сотрудника пенитенциарной
социальной службы.
Литература: [29], [30], [33], [39], [46], [53].
Тема 16.1.3. Профессионально-этические основы пенитенциарной
социальной работы
Профессионально значимые ценности социальной работы, их место и
роль в системе социальной работы с осужденными. Соотношение сущности
наказания и социальной работы как формы проявления гуманизма. Этикоценностное регулирование деятельности и отношений в системе
пенитенциарной социальной работы. Этические нормы деятельности
сотрудников пенитенциарных социальных служб. Соотношение принципов
психологической и социальной работы с осужденными.
Нравственно-этические требования к личности и деятельности
специалиста по пенитенциарной социальной работе. Кодекс этики
сотрудников пенитенциарных социальных служб: возможности и трудности
его применения в условиях УИС.
Организационно-корпоративная
культура
сотрудников
групп
социальной защиты ИУ. Имидж профессиональной деятельности сотрудника
пенитенциарной социальной службы: понятие, средства и механизмы
формирования.
Литература: [29], [30], [33], [41], [46], [53], [56], [57].
РАЗДЕЛ 16.2. СОДЕРЖАНИЕ И ОРГАНИЗАЦИЯ
СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ С ОСУЖДЕННЫМИ.
Тема 16.2.1. Менеджмент в пенитенциарной социальной работе
Сущность понятий: «управление», «целеполагание» и «планирование»,
их место в системе социальной работы с осужденными. Соблюдение правил
менеджмента в пенитенциарной социальной работе как условия эффективной
организации социальной защиты осужденных в ИУ.
Планирование социальной работы с осужденными, его типичные
недостатки, их причины.
Виды планов в пенитенциарной социальной работе: перспективный,
календарный. Циклограммы деятельности сотрудников группы социальной
защиты осужденных – годичная, месячная, еженедельная. Программноцелевое управление в социальной работе с осужденными. Технологии
разработки и реализации целевых социальных программ и проектов.
Примерная структура плана работы группы социальной защиты
осужденных ИУ. Соответствие разделов плана основным направлениям
социальной работы с осужденными в ИУ, социальному паспорту и
комплексу социальных проблем коллектива осужденных ИУ. Согласование
146
плана социальной работы с осужденными с другими планами работы
подразделений ИУ (план воспитательной работы, план работы
психологической лаборатории и т.д.).
Взаимодействие сотрудников группы социальной защиты осужденных
с сотрудниками психологической службы ИУ при планировании и
осуществлении социальной работы с осужденными.
Литература: [29], [30], [39], [47], [53], [54].
Тема 16.2.2. Специфика социальной работы с различными
категориями осужденных в ИУ
Социально-демографические и иные характеристики осужденных,
отбывающих наказание в ИУ и нуждающихся в социальной помощи.
Категории клиентов группы социальной защиты осужденных.
Социальная работа с несовершеннолетними осужденными в
воспитательной колонии. Социальные проблемы несовершеннолетних
осужденных. Нормативно-правовые основы социальной работы с
несовершеннолетними осужденными. Гуманизация правосудия в отношении
несовершеннолетних как приоритетное направление деятельности УИС.
Направления социальной помощи, защиты, поддержки различных категорий
несовершеннолетних осужденных (в т.ч. переведенных из ВК в ИК).
Особенности социальной работы с осужденными женщинами.
Криминологические, психофизиологические, психологические, социальные
особенности осужденных женщин. Категории осужденных женщин,
нуждающихся в социальной помощи, поддержке и защите. Особенности
социальной работы с осужденными женщинами. Развитие социально
полезных связей как ведущее направление социальной работы с осужденной
женщиной. Программы ресоциализации и социальной реабилитации
осужденных женщин в ИУ.
Социальная работа с осужденными пожилого возраста и инвалидами.
Физиологические, психофизиологические, психологические, социальнопсихологические и медико-социальные особенности осужденных инвалидов
и престарелых. Условия содержания в ИУ осужденных инвалидов и
престарелых. Проблемы общения, организации трудовой и досуговой
занятости осужденных инвалидов и престарелых. Особенности и специфика
социальной работы с осужденными инвалидами и пенсионерами.
Социальная работа с лицами, имеющими алкогольную и
наркотическую зависимость. Алкогольная и наркотическая зависимость как
социальные болезни. Уровень пораженности осужденных данными
проблемами. Физиологические, психофизиологические, психологические и
социально-психологические, медико-социальные особенности осужденных,
испытывающих зависимость. Характеристика социальных проблем
осужденных, страдающих алкогольной и наркотической зависимостью.
Программы социальной работы с данной категорией осужденных.
Литература: [29], [30], [32], [33], [34], [36], [37], [38], [39], [42], [44],
[48], [50], [52], [55].
147
Тема 16.2.3. Система профессионального взаимодействия в
социальной работе с осужденными
Профессиональное взаимодействие как одна из ведущих функций
сотрудника группы социальной защиты осужденных ИУ. Уровни
профессионального взаимодействия: межличностное, внутриведомственное,
межведомственное.
Субъекты
профессионального
взаимодействия:
осужденный; сотрудники подразделений ИУ; специалисты гражданских
учреждений, социальных служб, организаций и органов власти,
общественности и религиозных организаций.
Основные направления профессионального взаимодействия для
обеспечения результативности пенитенциарной социальной работы.
Построение системы профессионального взаимодействия как необходимое
условие организации социальной работы с осужденными в ИУ.
Механизмы профессионального взаимодействия социальной службы
ИУ с субъектами пенитенциарной социальной работы. Правила
переговорной стратегии. Специалист по социальной работе ИУ как
организатор и координатор деятельности субъектов пенитенциарной
социальной работы.
Проблемы
эффективного
профессионального
взаимодействия
субъектов пенитенциарной социальной работы. Пути построения успешной
перспективы профессионального сотрудничества.
Литература: [29], [30], [31], [33], [39], [42], [46], [48], [51], [53].
Тема 16.2.4. Информационное обеспечение осужденных в
социальной работе ИУ
Социальная информация как ориентирующее знание о состоянии
социальной системы, как процесс обеспечения информационных
потребностей. Место информационного обеспечения и информационных
процессов в пенитенциарной социальной работе. Информационное
обеспечение осужденных как средство интеграции с внешним миром и
подготовки их к освобождению. Организация информационного обеспечения
осужденных в условиях ИУ: современный опыт.
Принципы сбора, хранения и анализа информации в социальной работе
с осужденными. Культура информационного обеспечения осужденных.
Особенности информирования осужденных. Формы информирования
осужденных: СМК, видео, наглядно-информационный материал, реклама.
Особенности оформления стендовой информации.
Проблемы информационной безопасности в пенитенциарной
социальной практике.
Литература: [29], [30], [33], [39], [46], [47], [49], [53].
148
Тема 16.2.5. Социальное консультирование осужденных: сущность,
условия, формы организации.
Консультирование осужденных по личностным, социальным,
правовым и иным вопросам как особая форма пенитенциарной социальной
работы.
Направленность и содержание консультирования осужденных в ИУ.
Специалист по социальной работе как консультант: сфера (область) и
границы профессиональной компетентности. Супервизия в процессе
индивидуальной социальной работы с осужденным.
Справочно-консультационный Центр (СКЦ) при ИУ как особая модель
консультирования осужденных по различным проблемным вопросам, его
возможности в системе построения социально полезных связей осужденных.
Условия организации СКЦ. Роль сотрудника группы социальной защиты в
эффективной деятельности СКЦ.
Литература: [29], [30], [33], [39], [46], [47], [49], [53].
РАЗДЕЛ 16.3. РЕСОЦИАЛИЗАЦИЯ И СОЦИАЛЬНАЯ АДАПТАЦИЯ
ЛИЦ, ОСВОБОЖДАЮЩИХСЯ ИЗ ИУ
Тема 16.3.1. Подготовка осужденных к освобождению в социальной
работе ИУ: отечественные модели и опыт
Нормативно-правовое регулирование подготовки осужденных к
освобождению. Права осужденных, освобождающихся из ИУ. Социальноправовые основы подготовки осужденных к освобождению. Инструкция об
оказании содействия в трудовом и бытовом устройстве, а также оказании
помощи осужденным, освобождаемым от отбывания наказания в
исправительных учреждениях УИС (Приказ от 16 января 2006 г. № 2).
Содействие в трудовом и бытовом устройстве осужденным,
освобождающимся из ИУ, как особое направление пенитенциарной
социальной работы. Деятельность сотрудников группы социальной защиты
осужденных по трудовому и бытовому обеспечению лиц, освобождающихся
из ИУ. Формы и субъекты оказания помощи в трудовом и бытовом
устройстве лицам, освобождающимся из ИУ. Отечественный опыт в
социально-бытовом обеспечении лиц, освобождаемых из ИУ.
Восстановление, укрепление и развитие социально полезных связей как
одно из условий ресоциализации осужденных. Определение полезности
связей осужденного с его семьей. Деятельность психологической и
социальной служб ИУ по формированию и поддержанию социально
полезных связей осужденных.
Школа подготовки осужденных к освобождению как специфическая
форма развития социальной компетентности осужденных в период их
подготовки к освобождению. Нормативно-правовая основа организации
Школы подготовки осужденных к освобождению в ИУ: основные положения
и задачи. Основные направления и формы организации Школы подготовки
осужденных к освобождению. Содержание занятий с осужденными: перечень
149
тем, их содержательные характеристики. Формы занятий и методы
организации осужденных в Школе подготовки осужденных к освобождению,
развивающих социальную компетентность осужденных.
Осужденный как активный субъект «Школы подготовки осужденных к
освобождению»: область и формы привлечения осужденных к социально
значимой деятельности. Ресурсные условия организации Школы подготовки
осужденных к освобождению.
Специфика подготовки к освобождению различных категорий
осужденных. Реализация идеи развития активной жизненной позиции
осужденных.
Основные задачи сотрудников группы социальной защиты и
психологической службы по организации Школы подготовки осужденных к
освобождению.
Литература: [29], [30], [33], [39], [46], [47], [50], [53].
Тема 16.3.2. Система социальной поддержки лиц, освободившихся
из ИУ
Структура
постпенитенциарной
ресоциализации
осужденных:
социальная
реабилитация
и
социальная
адаптация.
Проблемы
ресоциализации лиц, освободившихся из мест лишения свободы. Проблема
преемственности ресоциализации и оказания различных видов социальной
помощи и поддержки лицам, освободившимся из мест лишения свободы.
Субъекты, направления и содержание социальной работы с лицами,
освободившимися из ИУ: оптимальная модель.
Приоритетные задачи содействия социальной поддержке граждан,
освободившихся из ИУ (в контексте направлений реформирования УИС
России). Законопроекты, регулирующие постпенитенциарную социальную
реабилитацию лиц, освободившихся из ИУ.
Программы ресоциализации освобожденных из ИУ: отечественный и
зарубежный опыт.
Программы содействия занятости лиц, освободившихся из ИУ. Опыт
создания межведомственных комиссий по вопросам социальной
реабилитации лиц, освободившихся из мест лишения свободы.
Учреждения социальной адаптации для лиц, освободившихся из ИУ:
нормативно-правовое
регулирование,
направления
и
содержание
деятельности
(Центры
социальной
адаптации/реабилитации).
Альтернативная Служба содействия социальной адаптации для лиц,
освободившихся из мест лишения свободы.
Литература: [29], [30], [33], [39], [46], [47], [50], [51], [53].
.
150
РАЗДЕЛ 16.4. УСЛОВИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
СОЦИАЛЬНЫХ СЛУЖБ ИУ
Тема 16.4.1. Модель специалиста по пенитенциарной социальной
работе: требования к профессионально-личностным качествам
Квалификационные требования к сотрудникам пенитенциарной
социальной службы. Модель личности и деятельности специалиста по
социальной работе ИУ.
Понятие о профессиональной компетентности специалиста по
пенитенциарной
социальной
работе.
Профиль
профессиональной
компетентности специалиста по пенитенциарной социальной работе.
Роль личностных качеств сотрудника группы социальной защиты
осужденных ИУ в результативности социальной работы с осужденными.
Самоорганизация и самообразование сотрудника группы социальной
защиты ИУ как механизм и условие развития и совершенствования его
профессиональной компетентности.
Литература: [29], [30], [33], [39], [46], [53], [57].
Тема 16.4.2. Модель взаимодействия сотрудников группы
социальной защиты осужденных с психологической службой ИУ
Уровни
и
направления
профессионального
взаимодействия
сотрудников группы социальной защиты осужденных с психологической
службой ИУ.
Школа подготовки осужденных к освобождению как особая форма
профессионального взаимодействия сотрудников группы социальной защиты
осужденных и психологической службы ИУ. Границы профессиональных
компетенций специалиста по социальной работе и психолога в области
подготовки осужденных к освобождению.
Отечественный
опыт
эффективного
профессионального
сотрудничества социальной и психологической служб ИУ по решению
проблем осужденных на всех этапах отбывания наказания.
Литература: [29], [30], [33], [39], [43], [46], [53].
Рекомендуемая литература:
Нормативно-правовые акты:
1. Конституция Российской Федерации (принята всенародным
голосованием 12.12.1993) (с учетом поправок, внесенных Законами
Российской Федерации о поправках к Конституции Российской Федерации
от 30.12.2008 № 6-ФКЗ от 30.12.2008 №7-ФКЗ).
2. Семейный кодекс Российской Федерации от 29.12.1995 № 223-ФЗ.
3. Трудовой кодекс Российской Федерации от 30.12.2001 № 197-ФЗ.
4. Уголовно-исполнительный кодекс Российской Федерации от
08.01.1997 № 1-ФЗ.
151
5. О внесении изменений в отдельные законодательные акты
Российской Федерации по вопросу квотирования рабочих мест для
инвалидов: Федеральный закон от 23 февраля 2013 № 11-ФЗ.
6. О гражданстве Российской Федерации: Федеральный закон от 31
мая 2002 № 62-ФЗ.
7. Об общественном контроле за обеспечением прав человека в местах
принудительного содержания и о содействии лицам, находящимся в местах
принудительного содержания: Федеральный закон от 10 июня 2008 №76-ФЗ.
8. О праве граждан Российской Федерации на свободу передвижения,
выбор места пребывания и жительства в пределах Российской Федерации»:
Закон РФ от 25 июня 1993 № 5242-1.
9. О правовом положении иностранных граждан в Российской
Федерации: Федеральный закон от 25 июля 2002 № 115-ФЗ.
10.О свободе совести и религиозных объединениях: Федеральный
закон от 26 сентября 1997 № 125-ФЗ.
11.О социальном обслуживании граждан пожилого возраста и
инвалидов: Федеральный закон от 02 августа 1995.
12.Об учреждениях и органах, исполняющих уголовные наказания в
виде лишения свободы: Закон РФ от 21 июля 1993 г. № 5473-1.
13. Постановление Правительства РФ от 15 апреля 1995 № 338 «О
развитии сети специальных домов-интернатов для престарелых и инвалидов»
п.2.
14. Постановление Правительства РФ от 18 июля 1996 № 841 «О
перечне видов заработной платы и иного дохода, из которых производится
удержание алиментов на несовершеннолетних детей».
15.Постановление Правительства РФ от 15 октября 2001 № 727 «О
порядке обеспечения пособиями по обязательному государственному
социальному страхованию осужденных к лишению свободы, привлеченных к
оплачиваемому труду».
16. Распоряжение Правительства РФ от 14 октября 2010 № 1772-р «О
Концепции развития уголовно-исполнительной системы Российской
Федерации до 2020 года».
17.Постановление Минтруда РФ от 16 мая 1994 № 37 «Об утверждении
разъяснения «О порядке установления и начисления трудового стажа для
получения процентных надбавок к заработной плате лицам, работающим в
районах Крайнего Севера, приравненных к ним местностям» (ред. от
12.12.2006).
18. Приказ Минздрава РФ № 316, Минюста РФ № 185, ФСС РФ № 180
от 14 июля 2003 «Об утверждении порядка проведения экспертизы
временной нетрудоспособности осужденных к лишению свободы лиц,
привлеченных к оплачиваемому труду, и выдачи им документов,
удостоверяющих временную нетрудоспособность».
19. Приказ Министерства здравоохранения и социального развития РФ
от 30 сентября 2010 № 847н «Об утверждении Порядка регистрации
безработных граждан».
152
20. Приказ ГУИН Минюста России № 262 от 30 декабря 2005 «Об
утверждении Положения о группе социальной защиты осужденных ИУ УИС
Минюста РФ».
21.Приказ ГУИН Минюста России № 2 от 16 января 2006 «Инструкция
об оказании содействия в трудовом и бытовом устройстве, а также оказании
помощи осужденным, освобождаемым от отбывания наказания в
исправительных учреждениях УИС».
22.Приказ ФСИН России от 11 января 2012 № 5 «Об утверждении
Кодекса этики и служебного поведения сотрудников и федеральных
служащих УИС».
23.Приказ ФСИН России от 10 августа 2011 №463 «Об утверждении
Инструкции по делопроизводству в учреждениях и органах уголовноисполнительной системы».
24. Приказ Минюста РФ от 20 мая 2013 № 72 «Об утверждении
Инструкции по профилактике правонарушений среди лиц, содержащихся в
учреждениях уголовно-исполнительной».
25.Приказ МЮ РФ от 03 ноября 2005 № 205 «Об утверждении Правил
внутреннего распорядка исправительных учреждений».
26.Методические рекомендации ГУИН МЮ РФ от 2004 г. «О порядке
подготовки, рассмотрения и направления в суд материалов об освобождении
от отбывания наказания и представлений о замене неотбытой части
наказания более мягким видом наказания».
27.Методические рекомендации по использованию системы
«социальных лифтов» в исправительных учреждениях ФСИН России в
условиях действующего законодательства.
28.Минимальные стандартные правила обращения с заключенными.
Ст.71 // Международная защита прав и свобод человека. – М., 1990.
Основная литература:
29. Социальная работа в уголовно-исполнительной системе / С.А.
Лузгин, М.И. Кузнецов, В.Н. Казанцев и др.; Под общ. ред. Ю.И. Калинина. –
Рязань, 2006.
30. Социальная работа в пенитенциарных учреждениях / Под ред.
А.Н. Сухова. – М. – Воронеж, 2008.
Дополнительная литература:
31. Ананьев О.Г., Кузнецов М.И., Лузгин С.А. Организация
взаимодействия ИУ с органами местного самоуправления, ОВД,
предприятиями, организациями, родственниками осужденных при
подготовке их к освобождению // Ведомости уголовно-исполнительной
ситемы. – 2013. –№7.
32. Вологодский опыт социальной работы с осужденными:
актуальность в современных условиях: Сб. материалов межведомств. науч.
семинара. – Вологда, 2003.
33. Галагузова Ю.Н. Социальная работа с осужденными. – М., 2002.
153
34. Датий А.В. Интернет-конференция «Профилактика социально
значимых заболеваний в учреждениях уголовно-исполнительной системы» //
Ведомости уголовно-исполнительной системы. – 2012. – №11.
35. Деятельность уголовно-исполнительных инспекций / А.М. Потапов,
Е.О. Лукьянчук, А.В. Звонов. – Вологда, 2012.
36. Инвалиды в местах лишения свободы // Преступление и наказание.
– 2012. – №6.
37. Казакова Е.Н. Социальная работа с осужденными, отбывающими
пожизненное лишение свободы. – М., 2008.
38. Колесникова Н.Е., Цветкова Н.А. Технология развития социальнопсихологической состоятельности осужденных-мужчин: учеб.-метод.
пособие для психологов и социальных работников пенитенциарной системы,
служб пробации, системы социальной защиты населения. – Псков, 2011.
39. Кузнецов М.И., Ананьев О.Г. Социальная работа с осужденными
ИУ. – Рязань, 2007.
40. Лузгин С.А. Социальная работа как одно из основных средств
исправления осужденных // Ведомости уголовно-исполнительной системы. –
2002. – № 6.
41. Медведева Г.П. Этика социальной работы. – М., 1999.
42. Мокрецов, А.И., Новиков, В.В. Личность осужденного: социальная и
психологическая работа с различными категориями лиц, отбывающих
наказание/ А.И. Мокрецов, В.В. Новиков – М., 2006.
43. Никитина В.Б., Василенко Т.П. Психодиагностика в системе
социальной работы. – М., 2004.
44. Организационно-правовые, учебно-воспитательные, социальнопсихологические основы деятельности воспитательных колоний в 2 ч. / под
ред. Ю.И. Калинина. – Рязань, 2008.
45. Организационно-правовые и социально-психологические проблемы
в работе с осужденными к длительным и пожизненным срокам лишения
свободы: Сб. материалов межвуз.науч.-практ. семинара. – Вологда, 2010.
46. Практическое руководство по социальной работе с различными
категориями осужденных – М., 2008.
47. Социальная работа: теория и практика / отв. ред. Е.И. Холостова,
А.С. Сорвина. – М., 2002.
48. Социальная работа с осужденными в учреждениях уголовноисполнительной системы: Сб. материалов передового опыта. – М., 2006.
49. Социальная работа с различными группами населения / Под ред.
Н.Ф. Басова. – М., 2012.
50. Социальная работа с несовершеннолетними в воспитательной
колонии. – Вологда, 2011.
51. Территория партнерства: Практическое пособие для членов
общественных советов при территориальных органах ФСИН России. –
Вологда, 2008.
154
52. Трунова Л. А. Оказание социальной помощи осужденным без
изоляции от общества // Ведомости уголовно-исполнительной системы. –
2013. – №4.
53. Технологический справочник пенитенциарной социальной работы:
практические консультации. – Вологда, 2013.
54. Технологии социальной работы в различных сферах
жизнедеятельности/ Под ред. П.Д. Павленка. – М., 2009.
55. Холостова Е.И. Социальная работа с пожилыми людьми. – М., 2014.
56. Цикл лекций для проведения занятий с личным составом уголовноисполнительной системы Министерства юстиции Российской Федерации /
Под общ. ред. О.Г.Ковалева. - М., 2004.
57. Шмелева Н.Б. Формирование и развитие личности социального
работника как профессионала. – М., 2004.
Интернет-ресурсы:
1.
Научная электронная библиотека http://elibrary.ru/defaultx.asp
2.
Портал
«Гуманитарное
образование»
http://www.humanities.edu.ru/
3. Материалы по современным технологиям социальной работы
http://enbv.narod.ru/
4. Портал о социальной работе «Социальная работа» - http://socwork.ru.
Примерные вопросы к зачету:
1. Социальная работа с осужденными как специфическая
посредническая профессиональная деятельность.
2. Место социальной работы в системе ресоциализации осужденных.
3. Пенитенциарная трудная жизненная ситуация как предмет
пенитенциарной социальной работы.
4. Осужденные как объекты и клиенты социальной работы.
5. Специалист по социальной работе ИУ как субъект пенитенциарной
социальной работы.
6. Защита прав осужденных как основное направление социальной
работы в ИУ.
7. Организационно-правовая основа пенитенциарной социальной
работы.
8. Уровни правового регулирования социальной работы с
осужденными.
9. Специфические особенности социальной работы в ИУ: основные
характеристики.
10.Основные направления социальной работы в учреждениях УИС.
11.Функции сотрудника группы социальной защиты осужденных ИУ.
155
12.Целевая ориентация профессиональной деятельности сотрудников
группы социальной защиты осужденных и психологической службы ИУ:
сравнительный анализ.
13.Требования к организации рабочего места сотрудника группы
социальной защиты осужденных.
14.Этические принципы деятельности сотрудников группы социальной
защиты осужденных.
15.Соотношение принципов психологической и социальной работы с
осужденными.
16.Нравственно-этические требования к личности и деятельности
специалиста по пенитенциарной социальной работе.
17.Кодекс этики сотрудников пенитенциарных социальных служб:
возможности и трудности его применения в условиях УИС.
18.Планирование социальной работы с осужденными, виды планов.
19.Взаимодействие сотрудников группы социальной защиты
осужденных с сотрудниками психологической службы ИУ в вопросах
планирования деятельности.
20.Особенности социальной работы с несовершеннолетними
осужденными в воспитательной колонии.
21.Особенности социальной работы с осужденными женщинами.
22.Социальная работа с осужденными пенсионного возраста,
инвалидами и престарелыми.
23.Социальная работа с лицами, имеющими алкогольную и
наркотическую зависимость.
24.Профессиональное взаимодействие как одна из ведущих функций
сотрудника группы социальной защиты осужденных ИУ.
25.Уровни и субъекты профессионального взаимодействия в системе
пенитенциарной социальной работы.
26.Средства построения системы профессионального сотрудничества в
пенитенциарной социальной работе.
27.Информационное обеспечение социальной работы с осужденными.
28.Специалист по социальной работе ИУ как консультант.
29.Деятельность Справочно-консультационного Центра при ИУ.
30.Социально-правовые
основы
подготовки
осужденных
к
освобождению.
31.Содействие в трудовом и бытовом устройстве осужденным,
освобождающимся из ИУ, как особое направление пенитенциарной
социальной работы.
32.Деятельность психологической и социальной служб ИУ в
формировании и поддержании социально полезных связей осужденных.
33.Основные задачи сотрудников группы социальной защиты и
психологической службы по организации Школы подготовки осужденных к
освобождению.
156
34.Уровни и направления профессионального взаимодействия
сотрудников группы социальной защиты осужденных с психологической
службой ИУ.
35.Границы профессиональной компетенции специалиста по
социальной работе и психолога в решении проблем осужденных на всех
этапах отбывания наказания.
157
17. ПРАВОВАЯ ПОДГОТОВКА
Тематический план дисциплины
№
п/п
Наименование разделов и
тем
1
2
17.1. Уголовно-исполнительная
политика
России
на
современном этапе.
17.2. Персонал учреждений и
органов,
исполняющих
уголовные наказания.
17.3. Правовое положение лиц,
отбывающих
уголовные
наказания
17.4. Порядок
исполнения
и
условия отбывания наказания
в исправительных колониях
различного вида режима
17.5. Правовое
регулирование
воспитательного воздействия
на осужденных к лишению
свободы
17.6. Основания и подготовка
осужденных
к
освобождению
от
отбывания наказания и
оказание им помощи в
трудовом
и
бытовом
устройстве
17.7. Религиозные
течения,
представляющие опасность
российскому обществу
17.8. Коррупция: понятие, виды.
Коррупционные
преступления в УИС и их
предупреждение. Конфликт
интересов
государственного
служащего в УИС
Итого
Аудиторные занятия и формы
контроля
Всего
Всего Лек- Семи- Практ.
Зачет
ауд. ции нары занят.
3
4
5
6
7
8
Сам.
раб.
9
4
2
2
-
-
-
2
4
2
-
2
-
-
2
4
4
2
-
2
-
-
6
4
2
-
2
-
2
6
4
2
-
2
-
2
6
4
2
-
2
-
2
4
4
2
-
2
-
-
6
6
2
4
-
-
-
40
30
14
6
10
зачет
10
158
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Тема 17.1. Уголовно-исполнительная политика России на
современном этапе.
Общая характеристика и современное состояние уголовноисполнительной системы. Общие положения Концепции. Ее цель и задачи.
Основные направления развития уголовно-исполнительной системы. Виды
исправительных учреждений и категории, отбывающие в них наказание.
Исполнение наказаний, не связанных с лишением свободы.
Тема 17.2. Персонал учреждений и органов, исполняющих
уголовные наказания.
Понятие персонала учреждений и органов, исполняющих наказания.
Категория лиц, относящихся к персоналу. Требования, предъявляемые к
персоналу, его права и обязанности. Факторы, формирующие личные
профессиональные качества, необходимые специалисту в работе с
осужденными.
Ответственность сотрудников учреждений и органов, исполняющих
наказания.
Правовая защита и социальная поддержка персонала.
Контроль за деятельностью персонала учреждений и органов,
исполняющих наказания.
Тема 17.3. Правовое положение лиц, отбывающих наказания
Социально-правовое назначение и понятие правового положения
(правового статуса) человека и гражданина. Содержание правового
положения лиц, отбывающих наказания. Права, обязанности и законные
интересы осужденных, их понятие и социально-правовая характеристика.
Закрепление сущности правового положения осужденных в уголовноисполнительном законодательстве. Источники ограничения прав и свобод
лиц, отбывающих наказания.
Правовое положение осужденных к лишению свободы.
Основные международные правовые акты, регулирующие правовое
положение лиц, отбывающих наказание.
Особенности правового положения осужденных иностранных граждан
и лиц без гражданства.
Основные права и обязанности осужденных. Специфические права и
обязанности осужденных к лишению свободы.
Юридическая ответственность осужденных: виды, правовые основания
и порядок ее применения.
Правовые последствия отбывания уголовного наказания.
159
Тема 17.4. Порядок исполнения и условия отбывания наказания в
исправительных колониях различного вида режима
Назначение исправительных колоний общего, строгого и особого
режима.
Лица, отбывающие наказание в них, как объект исправительного
воздействия и их характеристика.
Обычные, облегченные и строгие условия содержания осужденных в
исправительных колониях.
Правовое регулирование изменения условий отбывания наказания в
пределах одного исправительного учреждения. Особенности содержания
осужденных в строгих условиях отбывания наказания.
Условия отбывания лишения свободы в исправительных колониях
общего, строгого и особого режима.
Особенности условий содержания осужденных к пожизненному
лишению свободы, а также осужденных, которым смертная казнь в порядке
помилования заменена пожизненным лишением свободы.
Условия отбывания лишения свободы в колониях-поселениях.
Тема 17.5. Правовое регулирование воспитательного воздействия на
осужденных к лишению свободы
Понятие, цели и задачи воспитательной работы с осужденными к
лишению свободы. Нормативные акты, регулирующие воспитательную
работу с осужденными.
Основные направления воспитательной работы: нравственное,
правовое, трудовое, физическое и иное воспитание осужденных к лишению
свободы, способствующее их исправлению. Организация воспитательной
работы на основе психолого-педагогических методов. Формы участия
общественности в исправлении осужденных. Совет воспитателей отряда.
Правовая регламентация основного общего образования осужденных к
лишению свободы. Место общеобразовательного обучения в системе
основных средств исправления осужденных к лишению свободы. Порядок
привлечения осужденных к обучению. Организация учебного процесса,
порядок создания и работы школ и учебно-консультационных пунктов в
исправительных учреждениях. Материальное обеспечение учебного
процессе.
Тема 17.6. Основания и подготовка осужденных к освобождению от
отбывания наказания и оказание им помощи в трудовом и бытовом
устройстве
Основания освобождения от отбывания наказания. Порядок
освобождения осужденных по отбытию срока наказания, назначенного по
приговору суда. Порядок исполнения актов об амнистии. Порядок
возбуждения и направления ходатайств о помиловании. Исполнение указов
Президента Российской Федерации о помиловании.
Порядок
представления
осужденных
к
условно-досрочному
освобождению или замене неотбытой части срока наказания более мягким
160
видом наказания. Особенности условно-досрочного освобождения от
отбывания наказания несовершеннолетних осужденных. Особенности
представления осужденных, отбывающих пожизненное лишение свободы к
условно-досрочному освобождению. Порядок освобождения осужденных по
болезни или инвалидности.
Освобождение от отбывания наказания вследствие отмены приговора
суда с прекращением уголовного дела производством.
Правовое положение лиц, отбывших наказание. Погашение и снятие
судимости, сроки погашения судимости для лиц, совершивших преступления
до достижения возраста восемнадцати лет.
Оформление документов об освобождении от отбывания наказания.
Материальная помощь лицам, освобожденным из мест лишения свободы.
Обязанность администрации исправительных учреждений по
содействию в трудовом и бытовом устройстве освобождаемых осужденных.
Право осужденных на трудовое и бытовое устройство и другие виды
социальной помощи.
Взаимодействие сотрудников исправительных учреждений с органами
местного самоуправления и органами внутренних дел в вопросах трудового и
бытового устройства освобождаемых осужденных.
Тема 17.7. Религиозные течения, представляющие опасность
российскому обществу
Понятие, сущность и основные формы проявления экстремизма.
Экстремистская организация. Экстремистские материалы. Радикализм.
Религиозный экстремизм. Религиозный фундаментализм. Религиозность.
Фанатизм. Тоталитарные секты. Религиозные движения деструктивного
характера. Преступления, совершаемые на религиозной почве. Религиозномотивированный терроризм. Современные виды религиозного экстремизма.
Предпосылки возникновения и распространения
религиозного
экстремизма в мире и в России. Миграция населения. Проблема компактного
расселения мигрантов и проблема адаптации их в новой этнокультурной
среде. Изменение этнического и конфессионального состава населения в
странах Западной Европы и в их пенитенциарных системах. Современная
конфессиональная структура тюремного населения в Великобритании,
Франции, Италии ФРГ, Испании, Бельгии и Нидерландах. Проблема
распространения исламского экстремизма в тюрьмах. Деятельность
религиозных экстремистских и террористических организаций движений в
странах Западной Европы. Террористические акты совершенные
религиозными террористическими группами в мире. Меры по
противодействию
распространению
религиозного
экстремизма
предпринимаемые в пенитенциарных системах странах Западной Европы, и в
странах Азии.
Нормативные и законодательные акты регламентирующие отношения
государства и религиозных организаций в странах мира и Российской
Федерации:
161
«Всеобщая декларация прав человека» (1948 г.), «Международный пакт
о гражданских и политических правах» (1966 г.), «Европейская конвенция о
пресечении терроризма (ETS №90)» (1977 г.), «Европейские пенитенциарные
правила» (1987 г.), «Шанхайская конвенция о борьбе с терроризмом,
сепаратизмом и экстремизмом» (2001 г.), «Руководящие принципы в области
прав человека и борьбы с терроризмом» (2002 г.), Резолюция Конференции
ЮНЕСКО «Терроризм и средства массовой информации» (2002 г.),
«Европейские тюремные правила» (2006 г.).
Федеральные
законы:
«О
противодействии
экстремистской
деятельности» № 114-ФЗ от 25 июля 2002 г.; «О борьбе с терроризмом» от 25
июля 1998 г. № 130-ФЗ; «О свободе совести и о религиозных объединениях»
от 26 сентября 1997 года № 125-ФЗ; «О противодействии экстремистской
деятельности» от 25 июля 2002 г. № 114-ФЗ; «О противодействии
терроризму» от 6 марта 2006 г. № 35-ФЗ; «О ратификации Конвенции
Совета Европы о предупреждении терроризма» от 20 апреля 2006 г. № 56-ФЗ
Указы Президента РФ: от 12 мая 2009 г. № 537 «О стратегии
национальной безопасности Российской Федерации до 2020 года» РФ от 09
сентября 2000 года № Пр-1895 «Доктрина информационной безопасности
Российской Федерации», а также постановления Правительства России,
ведомственные приказы.
Тема 17.8. Коррупция: понятие, виды. Коррупционные
преступления в УИС и их предупреждение. Конфликт интересов
государственного служащего в УИС.
Коррупция как социально-правовое явление в современной России.
Понятие коррупции в системе государственной службы.
Антикоррупционное
законодательство
России.
Подзаконные
нормативные акты ФСИН России о предупреждении коррупции.
Общая характеристика коррупционной преступности и её доля в общей
преступности России. Личность преступника-коррупционера. Причины и
условия коррупционной преступности.
Общая характеристика мер, направленных на предупреждение и
профилактику
коррупционного
поведения.
Виды
преступлений
коррупционной направленности. Особенности уголовной ответственности за
совершение преступлений коррупционной направленности.
Действия сотрудника уголовно-исполнительной системы при
возникновении конфликта интересов на государственной службе.
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
Нормативно-правовые акты
1.
О защите всех лиц от пыток и других жестоких, бесчеловечных
или унижающих достоинство видов обращения и наказания 1975 года
162
[Электронные ресурсы]: декларация принята Генеральной Ассамблеей ООН
9 декабря 1975 г. // Режим доступа: http://www.consultant.ru
2.
О защите прав человека и основных свобод 1950 года
[Электронные ресурсы]: европейская конвенция // Режим доступа:
http://www.consultant.ru
3.
По предупреждению пыток и бесчеловечного или унижающего
достоинство видов обращения и наказания 1987 года [Электронные ресурсы]:
европейская конвенция // Режим доступа: http://www.garant.ru
4.
О гражданских и политических правах 1966 года [Электронные
ресурсы]: международный пакт // Режим доступа: http://www.consultant.ru
5.
Всеобщая декларация прав человека от 10 декабря 1948 г.
[Текст]: // Международная защита прав и свобод человека: Сб. док. М.:
Юрид. лит.,1990. С. 14-20.
6.
Кодекс поведения должностных лиц по поддержанию
правопорядка 1979 г. [Текст]: // Международная защита прав и свобод
человека: Сб. док. М., 1990. С. 319-325.
7.
Конвенция против пыток и других жестоких, бесчеловечных или
унижающих достоинство видов обращения и наказания 1984 г. [Текст]: //
Международная защита прав и свобод человека: Сб. док. М., 1990.
С. 109-124.
8. Конвенция Содружества Независимых Государств о правах и
основных свободах человека от 26 мая 1995 г. Ратифицирована Федеральным
Собранием РФ: [Текст]: Федеральный закон от 4 ноября 1995 г. № 163-ФЗ //
Рос. газ. 1995. 23 июня.
9.
Конвенция ООН против коррупции от 31 октября 2003 г.
[Электронные ресурсы]: // Режим доступа: http://www.consultant.ru
10. Страсбургская конвенция об уголовной ответственности за
коррупцию от 27 января 1999 г. [Электронные ресурсы]: // Режим доступа:
http://www.consultant.ru
11. Постановление Межпарламентской Ассамблеи государствучастников СНГ от 3 апреля 1999 г. №13-4 «Модельный закон о борьбе
с
коррупцией»
[Электронные
ресурсы]:
//
Режим
доступа:
http://www.consultant.ru
12. Европейские пенитенциарные правила. Рекомендация Rec (2006)
2 Комитета министров Совета Европы к государствам-членам. Комментарий
к тексту Европейских пенитенциарных правил [Текст]: // Сборник
конвенций, рекомендаций и резолюций, касающихся пенитенциарных
вопросов. Рязань: Академия ФСИН России, 2008. С. 58-96.
13. Минимальные стандартные правила обращения с заключенными
1955 года [Электронные ресурсы]: // Режим доступа: http://www.consultant.ru
14. Минимальные стандартные правила, касающиеся отправления
правосудия в отношении несовершеннолетних «Пекинские правила» 1985
года [Электронные ресурсы]: // Режим доступа: http://www.garant.ru
163
15. Стандартные минимальные правила ООН в отношении мер, не
связанных с тюремным заключением «Токийские правила» 1990 года
[Электронные ресурсы]: // Режим доступа: http://www.consultant.ru
16. Конституция Российской Федерации [Текст]: офиц. текст. - М.;
Приор, 2001.
17. Уголовный кодекс Российской Федерации [Электронные
ресурсы]: // Режим доступа: http://www.consultant.ru
18. Уголовно-исполнительный кодекс Российской Федерации
[Электронные ресурсы]: // Режим доступа: http://www.consultant.ru
19. Кодекс
Российской
Федерации
об
административных
правонарушениях
[Электронные
ресурсы]:
//
Режим
доступа:
http://www.consultant.ru
20. Уголовно-процессуальный кодекс Российской Федерации
[Электронные ресурсы]: // Режим доступа: http://www.consultant.ru
21. О содержании под стражей подозреваемых и обвиняемых в
совершении преступлений [Электронные ресурсы]: // Режим доступа:
http://www.consultant.ru
22. Об учреждениях и органах, исполняющих уголовные наказания в
виде лишения свободы [Электронные ресурсы]: // Режим доступа:
http://www.consultant.ru
23. О противодействии коррупции [Электронные ресурсы]:
Федеральный закон Российской Федерации от 25 декабря 2008 г. № 273-ФЗ //
Режим доступа: http://www.consultant.ru
24. Об утверждении Концепции развития уголовно-исполнительной
системы Российской Федерации до 2020 года [Текст]: распоряжение
Правительства Российской Федерации от 14 октября 2010 г. № 1772-р.
25. Об утверждении Инструкции о надзоре за осужденными,
содержащимися в воспитательных колониях ФСИН России [Текст]: приказ
Минюста России от 23 июня 2005 г. № 95.
26. Об утверждении правил внутреннего распорядка исправительных
учреждений [Текст]: приказ Минюста России от 3 ноября 2005 г. № 205.
27. Об утверждении Правил внутреннего распорядка следственных
изоляторов уголовно-исполнительной системы [Текст]: приказ Минюста
России от 14 октября 2005 г. № 189.
28. О противодействии экстремистской деятельности [Электронные
ресурсы]: Федеральный закон Российской Федерации от 25 июля 2002 г.
№ 114-ФЗ // Режим доступа: http://www.consultant.ru
29. О противодействии терроризму [Электронные ресурсы]:
Федеральный закон Российской Федерации от 6 марта 2006 г. № 35-ФЗ //
Режим доступа: http://www.consultant.ru
Основная литература:
30. Противодействие коррупции [Текст]: курс лекций / Вологодский
институт права и экономики ФСИН России; подгот. С. В. Смелова. - Вологда:
ВИПЭ ФСИН России, 2011. - 172 с.
164
31. Уголовное право. Общая часть [Текст]: учебник для вузов / Под
общ. ред. Л.Л. Кругликова. М., 2012;
32. Уголовно-исполнительное право [Текст]: учебник / С.М. Зубарев,
В.А. Казакова, А.А. Толкаченко. М., 2012.
33. Уголовно-исполнительное право [Текст]: учебник / под ред.
В.И. Селиверстова. М.: НОРМА, 2013.
34. Практикум по уголовному праву. Части Общая и Особенная:
[Текст]: / учебное пособие. Отв. ред. Л.Л. Кругликов. М., 2011.
35. Комментарий к Уголовно-исполнительному кодексу Российской
Федерации / Под ред. А.И. Зубкова. М., 2008.
36. Комментарий к международным правовым актам и стандартам
обращения с осужденными. – Псков: Псков. юрид. ин-т Федеральной службы
исполнения наказаний, 2009. – 381 с.
Дополнительная литература:
37. Алиев У. А. Уголовно-правовые и криминологические особенности
предупреждения религиозного экстремизма // Российский следователь. 2012. - № 15. - С. 36-38.
38. Афанасьев Д. Обращение в Европейский суд по правам человека:
как не пропустить срок // Хозяйство и право. 2009. № 4. С. 105.
39. Афанасьев Д.В. Проблемы обращения в Европейский суд по
правам человека с повторными жалобами и одновременного обращения в
несколько международных инстанций // Журнал российского права. 2009. №
7. С. 92-93.
40. Баев О.Я. Законность действия в уголовном праве и проблемы
расследования фактов коррупции по закону [Текст]: / Общество и право.
2008, №1.
41. Бурковская В. А. Религиозный экстремизм в оценке российского
и зарубежного законодательств // "Черные дыры" в Российском
законодательстве. - 2005. - № 3. - С. 319-322.
42. Волосюк П. Решения Европейского суда по правам человека и
уголовное право России // Уголовное право. 2009. № 1. С. 110.
43. Губин М. Ю. Незаконные и традиционные религиозные
объединения
по
законодательству
Российской
Федерации
//
Конституционное и муниципальное право. - 2010. - № 6. - С. 71-78.
44.
Жиганов С.В., Никуленко О.О. Изменение правил рассмотрения
жалоб Европейским судом по правам человека // Уголовный процесс. 2010.
№ 3. С. 32.
45. Лапшин В.Ф., Смелова С.В., Ефремов Р.С. Преступления против
военной и правоохранительной службы [Текст]: учебное пособие М.: Норма,
2013.
46. Кирсанова В. Деструктивные религиозные организации / В.
Кирсанова // Социальная педагогика. - 2005. - № 1. - С. 43-47.
47. Квитко Н. Суд – европейский, проблемы – российские //
Законность. 2007. № 1. С. 12.
165
48. Коррупциология: системно-управленческий подход [Текст]:/ В.В.
Глущенко. – М: ИП Глущенко Валерий Владимирович, 2011.
49. Лысков А. Явление коррупции – меры государства: правовые и
политико-этические аспекты [Текст]: / Законность. 2008, №9.
50.
51. Сафонов Ю. Противодействие коррупции [Текст]: / Законность.
2008, №6.
Электронные ресурсы:
1. http: //www.un.org – официальный сайт Организации Объединенных
Наций
2. http: //www.coe.int – официальный сайт Совета Европы
3. http: //www.osce.ru – официальный сайт Организации по
безопасности и сотрудничеству в Европе
4. http: //europa.eu.int – официальный сайт Европейского Союза
5. http: //www.cis.solo.by – официальный сайт Исполкома Содружества
Независимых Государств
6. http: //www.mid.ru – официальный сайт Министерства иностранных
дел РФ
7. http: //www.icj-cij.org – официальный сайт Международного Суда
ООН
8. http: //www.icc-cpi.int – официальный сайт Международного
уголовного суда
9. http: //www.pict-pcti.org – Международные суды и Трибуналы
10. http: //www.itlos.org – официальный сайт Международного
Трибунала по морскому праву
11. http: //eisil.org – электронная справочная система по
международному праву
Примерный перечень вопросов для зачета:
1.
Правовое положение лиц, отбывающих наказание в виде
лишения свободы.
2.
Понятие исправления осужденных и его нормативное
закрепление.
3.
Юридическая ответственность осужденных: виды, правовые
основания и порядок ее применения.
4.
Основание и порядок подготовки осужденных к освобождению
из исправительного учреждения.
5.
Виды учреждений и органов, исполняющих уголовные наказания.
6.
Общие
положения
Концепции
развития
уголовноисполнительной системы Российской Федерации до 2020 года.
7.
Воспитательное воздействие на осужденных в исправительных
учреждениях, его структура и правовое регулирование.
166
8.
Понятие персонала учреждений и органов, исполняющих
наказание, правовая защита персонала.
9.
Понятие воспитательной работы, основные формы и
направления.
10. Меры поощрения и взыскания, применяемые к осужденным
отбывающим наказание в виде лишения свободы.
11. Привлечение осужденных к получению полного среднего
образования.
12. Понятие, сущность и основные формы проявления экстремизма.
13. Предпосылки возникновения и распространения религиозного
экстремизма в мире и в России.
14. Меры по противодействию распространению религиозного
экстремизма предпринимаемые в пенитенциарных системах.
15. Характеристика антикоррупционного законодательства России.
16. Антикоррупционные меры, реализуемые в системе органов и
учреждений УИС.
17. Общая
характеристика
преступлений
против
интересов
государственной службы.
18. Основные способы злоупотреблений в сфере государственных и
муниципальных закупок.
167