"Природа и люди Древней Индии". Урок истории в 5 классе. Автор

МКОУ «Барятинская средняя общеобразовательная школа»
Сулукова Светлана Ивановна учитель истории
Предмет: История
Класс. 5
Тема: Природа и люди Древней Индии.
Цель:
Дидактическая: Познакомить учащихся с особенностями географического положения, растительным и животным миром Древней Индии,
занятиями ее жителей, особенностями религии, познакомить с развитием греческой науки.
Развивающая: Формирование навыка работы с исторической картой, совершенствование аналитических навыков обучающихся: умений
сравнивать, обобщать; Продолжить формирование умений работать с учебной и дополнительной литературой самостоятельно, составлять
связный рассказ.
Воспитательная: повышение мотивации к изучению культурных ценностей разных народов, воспитание личностных качеств
обучающихся, необходимых для самообразования. Приобщение их к историческому и культурному наследию прошлого
Ожидаемые результаты
Личностные:
•самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
•формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, формах, анализировать и
перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста,
находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать, оценивать его;
Метапредметные:
•овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний (Личностные УУД)
•организация учебной деятельности, постановка целей, планирование, самоконтроль и оценка результатов своей деятельности
(Регулятивные УУД)
•формирование умений работать в группе (Коммуникативные УУД)
•овладение приемами систематизации знаний (Познавательные УУД)
Предметные:

Учащиеся должны представлять особенности и отличия формирования государств у народов Юго-Восточной Азии,
 уметь назвать основные географические объекты полуострова Индостан,
уметь рассказать о природе, религии и городах Древней Индии, усвоить новые исторические понятия,
· Повышение мотивации к учению благодаря активной работе на уроке, желанию узнавать новое, ранее неизвестное.
· Развивается способности обучающихся к историческому воображению через элементы ролевой игры.
Воспитывать уважение к человеку труженику, творчески выполняющему разнообразную работу
Методы обучения: проблемно-исследовательский
Тип урока: Урок усвоения новых знаний, умений и навыков
Формы организации работы: урок – путешествие, фронтальная, групповая работа
Организационные задачи: организовать работу, направленную на формирование познавательных, исследовательских умений учащихся
Дидактические средства: интерактивная и настенная карта, интерактивные иллюстрации, контурная карта, карточки с заданиями
Техническое оборудование: компьютер (работа в среде POWER POINT), мультимедийный проектор, интерактивная доска.
Ход урока
деятельность учителя
Организационный
момент. 2 мин
Цель этапа урока:
Настроить детей на
работу, создать
эмоциональное
настроение.
Актуализация
опорных знаний по
теме «Персидская
держава «Царя
царей» 7 мин
Цель: актуализация
знаний, настроить
детей на работу
Этап постановки
цели
Цель: Мотивировать
учащихся на
деятельность.
Презентация
время работы 5 мин.
Деятельность учащихся
Здравствуйте, ребята! Садитесь. надеюсь, что вы станете сегодня моими
помощниками. Ребята, многие из вас, любят путешествовать. И сегодня мы с
вами совершим путешествие в страну, которую мы изучали на прошлом
уроке и выясним, внимательными путешественниками вы были или нет.
1. Историческая зарядка .Слайд 1
Проводят Историческую зарядку
2.Устный ответ учащихся у доски: Подготовьте развернутый ответ на вопрос:
«Как правил Персидской державой Дарий I?»
Дают развернутые ответы по
домашнему заданию
- Для чего Дарий I разделил свою державу на 20 округов, а во главе их
поставил наместников?
-Чем платили налоги покорённые народы?
Мы выяснили, что каждый из вас во время путешествия по Персидской
державе были не только внимательным но и любознательным исследователем
и добыл много новой информации об этой удивительной стране. Сегодня
наше путешествие продолжится, и мы посетим ещё одну замечательную
страну. А что это за страна вы назовёте мне сами после подсказки.
О, древняя и мудрая страна!
Страна слонов, тибетских гор, священных вод и великолепных храмов.
Загадочными танцами и песнями пленяешь ты сердца,
И манишь ароматом лотоса и чая.
Мне не забыть тебя, страна, где по земле твоей ходил Священный Будда.
Слушают задание
Делают вывод о какой стране идет
речь.
Высказывают мнение.
Может кто-то догадался, что же это за страна?
Постановка логического задания, которое будет решаться во время всего
урока:
(на
слайде)
«Греки считали Индию “волшебной сказочной страной”? (задание для
групп) У каждой группы есть листок, на котором по ходу урока вы
должны записывать свое мнение: что могло удивить греков, заставить их
считать Индию сказочной страной.
выдвигают гипотезы
Итак, мы отправляемся в путешествие по Индии. Наша экспедиция состоит из
трех групп ученных это географы, биологи, культорологи. Каждая группа
получает маршрутный лист и задания. (задания 1, 2, 3, на белой бумаге Слушают задание
выполняют все группы, задания на синих листах для публичного отчета
Получают маршрутные листы
группы)
Ребята, каждый человек хочет он того или нет, оставляет следы в истории
страны. Кто-то оставляет менее заметные следы, а кто-то надолго может
остаться в памяти людей. Я надеюсь, что каждый из вас сегодня постарается
своими хорошими ответами на уроке, оставить свой след в истории. Чтобы
увидеть, кто оставил более значительный след, за каждый правильный ответ и
за работу на уроке вы будете получать свои следы, а в конце урока мы
увидим, чей след оказался самым значительным.
(За каждый правильный ответ даю ребятам жетоны-«следы ног).
Изучение нового
материала. Работа в
группах
18 мин
Географическое
положение Индии
Для успеха путешествия, прежде всего, необходимо взять карту, по ней мы
сразу же определим местонахождение Индии.
Ученики получают контурную карту «Древняя Индия» и группы получают
задание 1,2,3 , Параллельно они работают с обычной картой в учебнике(стр.
96.), атласе. или на доске большая карта.
Задание 1 для отчета группы географов.
1. Нанесите на карту объекты: П-ов Индостан, Инд, Ганг, Гималаи, Тибет,
Моря омывающие Индию.
Ученики получают задания
1.Читают текст учебника
2.Работают с картами
3.На контурной карте подписывают
заданные объекты.
6минут Формировать
представление
о
полуострове
Индостан. Показать на
карте географическое
положение
Индии,
основные
географические
объекты Индии.
Прочитайте текст на стр 95-97 ответьте на вопросы:
1.На каком полуострове расположена Индия?
2.Какими водами омывается этот полуостров?
3.Какие горы расположены на севере Индии?
4. Готовят ответы на вопросы
4.Какие реки протекают по территории Индии?
5.Где берут начало эти реки?
6.Как ведут себя реки в июле и в августе каждого года?
7.В каких странах Африки и Азии мы встречали это явление?.
Итак, мы прибыли на станцию «Катрово» здесь мы проверим, как справились
с заданием наши географы.
Наше путешествие продолжается Отрывок документального фильма
«Джунгли Индии. Попытайтесь описать климатические условия Индии
задания 2. для биологов
прочитайте текст на стр.97-99 ответь на вопросы:
1.Что такое джунгли?
2.Чем опасны были джунгли
Цель: Формировать
3.Каких животных можно было встретить в джунглях?
представление
учащихся о климате и 4. Кого особенно боялись древние индийцы, как вы думаете, почему?
5.Какое животное было приручено людьми, какое значение это для людей
животном мире
играло?
Индии
6.Какое животное было самым любимым у индийцев, оно считалось и
считается священным, как вы думаете, почему?
Определить значение
и пользу для человека Итак, группа биологов вернулась из экспедиции по берегу Ганга. Послушаем
ее отчет.
прирученных
животных.
Климатические
условия и животный
мир древней Индии.
6 мин.
Физкультминутка 1 мин
Учитель: Давайте прогуляемся по джунглям. Повторяйте за мной движения:
1)Заходим в сумерки джунглей и сначала ничего не видим, зажмуриваем
глаза- открываем(несколько раз)
2)Идем по тропинке(ходьба на месте)
просмотр фидеосюжета.
Читают текст учебника
работают над выполнением задания 2
Выступают с сообщением по
заданным вопросам
выполняют физкультминутку
Вера в переселение
душ
Цель: формировать
представление о
религии индийцев.
Закрепление
7мин.
3)Увидели птицу слева, справа ( повороты головы)
4)Раздвигаем лианы на пути(разводим руками: правой, левой, двумя)
5)Вот вышли из джунглей, увидели солнышко, улыбнулись ему и потянулись
Песня В.Высоцкого Индийцы верили, что звери, птицы и насекомые Слушают музыкальное произведение
думают, чувствуют и разговаривают между собой совсем как люди. Когда
кто-нибудь умирает, он на самом деле не перестает жить, а только меняет Читают текст учебника
свой внешний облик, превращаясь в другое существо
работают над выполнением задания 3
Задания 3. для культорологов. Прочитайте текс на стр. 98-100 ответьте на
вопросы:
1.Чем отличаются боги Индии от богов Месопотамии и Египта?
Выступают с сообщением по
2.за какие поступки человек может быть наказан и родиться не человеком.
заданным вопросам
3.Как вы думаете, как надо было себя вести, чтобы искупить свою вину за
деяния предыдущей жизни?
группа культорологов тоже закончила свою работу, выслушаем их отчет.
Решение поставленного в начале урока логического задания. (Задание на Учащиеся от каждой группы по
слайде) Выслушиваются ответы учащихся - от каждой группы по одному одному предположению формируется
предположению (мнение коллективное), формируется вывод :
вывод .
Чудеса Индии:
- благоприятные природные и климатические условия,
- плодородные земли;
- полноводные реки,
- защищенность от нападений врагов (Индийский океан, Гималаи);
- памятники культуры
ТЕСТ
Взаимопроверка
Рефлексия. 3 мин.
выполняют тест
Проводят взаимопроверку
Мы вернулись из замечательного путешествия, по стране…? Давайте Дети подсчитывают «следы» учитель
проведем подсчет своих «следов в истории» чей след оказался самым
значительным?.
самым активным выставляет оценки
Ребята, а теперь оцените свою работу на уроке. Перед вами разноцветные
карточки. Поднимите карточку того цвета, которая соответствует вашей
самооценке работы на уроке.
Красная карточка- отлично
Синяя карточка- хорошо
Желтая карточка- недостаточно хорошо
домашнее задание
2 мин.
1.Прочитать п.20 учебника. Можно использовать дополнительную
задания на выбор:
2.Подготовить развёрнутый ответ на вопрос « Какие занятия и верования
существовали у древних индийцев?»
3. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Выпуск 1.Задание 83,с.70
4.Нарисовать рисунок «В джунглях».
5. Составить кроссворд по теме «Природа и люди Древней Индии»
Дети поднимают карточки,
оценивают себя.
Записывают домашнее задание в
дневник, задают вопросы учителю по
выполнению домашнего задания.
Приложение 1.
ТЕСТ ( на слайде)
(выберите один правильный вариант ответа)
1.Индийцы верили, что боги живут
а) на заснеженных вершинах Гималаев;
б) на горе Олимп;
в) за первым порогом
Нила.
Индия расположена на юге
а) Америки;
б) Азии;
в) Европы.
Укажите, в долине каких рек располагалась Древняя Индия
а) Иордан; б) Инд и Ганг;
в) Тигр и Евфрат.
Укажите, как называли в Древней Индии густые растительные заросли
а) оазис;
б) тропики;
в) джунгли.
Древние индийцы поклонялись богу
а) Апопу в облике змеи;
б) Ганеше с головой слона;
в) Гебу с головой змеи.
Кого в Древней Индии почитали как “Божественную кормилицу”
а) змею;
б) жену царя;
в) корову.
Дополнительное задание
Путешественник: Если бы ты только знал, какая удивительная страна Индия! Там на кустах
растет белая шерсть.
Приятель принимает эти слова за шутку.
Приятель: Ну какой же ты враль и выдумщик!
Путешественник: Не хочешь – не верь! Я видел собственными глазами: земледельцы срезают
белую шерсть с кустов, точно с овец, и делают из нее красивые и прочные ткани….Но самое
необыкновенное даже не эта шерсть, а то, что индийцы добывают мед без всяких пчел. Они
выжимают сок из тростника и уваривают его на огне. Сок становится твердым и хрустит на зубах
подобно соли. А на вкус он слаще пчелиного меда!
Приятель: Вранье! Нет на свете ничего слаще пчелиного меда.
Учитель: Ребята, а действительно ли такая удивительная страна Индия. Давайте отправимся в
путешествие и узнаем. Что, правда, а что вымысел из слов путешественника.
Приложение №2.
Сообщение №1.
Гималаи – самые высокие горы в мире. Их название переводится как
«жилище снега». Эти горы защищают Индию от холодных северных ветров, а
в древности служили надежной защитой от вражеских нашествий.
В Гималаях находится самая высокая на Земле вершина. Она называется
Джомолунгма, что означает «поднебесное жилище богов». Древние
индийцы верили, что на вершине горы, действительно, обитают боги.
Сообщение №2.
Инд и Ганг – полноводные непересыхающие реки. Ежегодно они
разливаются и несут вместе с собой плодородный ил. Долины Инда и Ганга
расположены в жарком климатическом поясе, где много теплых, солнечных
дней в году.
В долине Инда редко выпадают дожди. В долине Ганга с июня по сентябрь
идут ливни – день за днем вода потоком льется с неба на землю.
Сообщение №3.
Джунгли не похожи на леса нашей Родины: поражает огромная высота
деревьев, густота растительности – здесь всегда было темно и душно.
Гигантскими гирляндами свешивались лианы, создавшие сплошную сеть,
через которую невозможно было пробраться даже с помощью каменного
или медного топора.
В вечнозеленом лесу круглый год распускались яркие душистые цветы. С
восхода до заката слышался гомон птиц. Почти вся территория Древней
Индии была занята джунглями.
МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ ПУТЕШЕСТВЕННИКА
1. Подпишите на карте
название полуострова,
где находится Индия и
название океана,
водами которого она
омывается.
2.Подготовьте репортаж о Древней Индии
Индия расположена на _____________. Северной границей Индии служат
самые высокие горы в мире_________. Берега Индии омываются__________.
Самые многоводные реки Индии _______и_______.
Климат полуострова очень _______и______. Поэтому большая часть
территории страны покрыта непроходимыми лесами –_______.
Там водится множество__________ и__________. Здесь живут
огромные__________, страшные ___________, ловкие_______,
ядовитые________.