Предмет. Общая биология. Конкурсный урок "Учитель года – 2008". Класс 11. Учитель Кузнецова Надежда Константиновна. Тема урока. Общие закономерности эволюции. Задачи. Раскрыть общие закономерности эволюционного процесса; на основе знаний об эволюционной значимости ароморфозов и идиоадаптации углубить представление о результатах эволюции; проанализировать явления дивергенции и конвергенции на макроэволюционном уровне; продолжить формирование навыков работы по выполнению заданий ЕГЭ. Продолжить развитие умений анализировать, обобщать, делать выводы; воспитывать стремления к самообразованию; создавать условия для творческой реализации личности; развивать коммуникабельность. Оборудование. Ноутбук, экран, мультимедийный проектор, мультимедийная презентация; гербарии боярышника, барбариса, белой акации, шиповника, водоросли, мха, папоротника, сосны, черники; коллекции шмеля и черного елового усача, черепов лягушки, ящерицы, голубя, крысы; крыло тетерева; таблицы "Схема эволюционных взаимоотношений между основными группами современных клеточных животных", "Конвергенция"; иллюстрации лягушки, кенгуру, крокодила, летучей мыши, бабочки, сазана, речного рака. Ход урока. I. Проверка - знаний об основных направлениях эволюции на Земле, о путях их проявления; - умений учащихся выявлять в строении организмов разных систематических групп ароморфные или адаптивные черты. 1) Фронтальная беседа. - Назовите главные направления эволюции. - Каковы пути достижения биологического прогресса? 2) Фронтальная работа по тестам "Макроэволюция. Направления и пути эволюции". 3) Результаты лабораторной работы "Выявление ароморфозов у растений, идиоадаптаций у насекомых" (проведена на предыдущем уроке в форме групповой работы). - Какие ароморфозы у водоросли, мха, папоротника, сосны и черники выявила ваша группа? Какие вы сделали выводы? - Какие идиоадаптации у шмеля и черного елового усача выявила ваша группа? Какие вы сделали выводы? II. Изучение нового материала. 1) Тема. Значение. Мотивация. Тема важна - для формирования естественнонаучного мировоззрения, - для понимания процессов, происходящих в природе; - является основой для изучения тем "История развития жизни на Земле", "Происхождение человека". Задачи. 1. Выявить общие закономерности эволюции, т.е. формы эволюции. 2. Определить результаты дивергенции и конвергенции. 3. Уметь определять гомологичные и аналогичные органы. 2) Дивергенция. - Что такое дивергенция? - На каком уровне мы изучали дивергенцию? Слайд 1. "Дерево Дарвина". (Здесь и далее используется мультимедийная презентация, созданная учеником по его желанию в качестве опережающего задания). Парная работа. - Изучив коллекцию черепов позвоночных, сформулируйте понятие "гомологичные органы". Слайд 2. "Дивергенция приматов". - Чем отличается дивергенция на макроуровне от дивергенции на микроуровне? Демонстрация крыла птицы. - Сравните руку человека и крыло птицы, найдите черты сходства, определите, какие функции они выполняют? Слайд 3. "Строение передних конечностей разных классов позвоночных". - Какой вывод вы можете сделать о внутреннем строении лапы крота, крокодила, летучей мыши, птицы и т.д.? - Почему представители разных классов имеют общее внутреннее строение? Парная работа. - Ознакомьте с результатами работы по коллекции черепов позвоночных; дайте определение гомологичных органов. Запись определения "гомологичные органы". - Что лежит в основе сходства гомологичных органов? Слайд 4 и 5. "Современное эволюционное дерево. Горизонтальный перенос генов". Многомиллиардное течение эволюции и вмешательство человека в эволюционный процесс. 3) Конвергенция. Парная работа. - Изучив гербарии боярышника, барбариса, белой акации и шиповника, рассмотрите защитные приспособления растений от поедания животными, дайте определение "аналогичные органы". Слайд 6. "Сумчатый муравьед, муравьед, трубкозуб, броненосец, панголин". - Сравните представителей разных систематических групп позвоночных, обитающих, часто, на географически очень удаленных территориях. Чем вызвано сходство их ротового аппарата? Определение конвергенции. Парная работа. - Ознакомьте с результатами работы по гербариям боярышника, барбариса, белой акации и шиповника; какие органы называются аналогичными? Слайд 7. "Крот и медведка, глаз человека и осьминога, крыло птицы и бабочки – аналогичные органы". 4) Параллелизм. Понятие. Примеры. Слайд 8. "Саблезубый тигр, лев". III. Закрепление изученного материала. К доске вызываются 2 человека. - Среди иллюстраций найти гомологичные и аналогичные органы, прикрепить к доске. В это время проводится фронтальная беседа: - Что такое дивергенция? - Что такое конвергенция? - Гомологичные органы? - Аналогичные органы? Работа с учебником. Стр. 90, рис. 28. "Приспособления для парения в воздухе позвоночных животных". - Докажите, что эти приспособления являются аналогичными органами. IV. Обобщение. На доске таблица " Схема эволюционных взаимоотношений между основными группами современных клеточных животных". Вывод о единстве происхождения всех живых организмов. V. Домашнее задание. Текст на стр. 87 - 90, проанализировать рис. 2.7. на стр. 89. В книге "Краткий очерк теории Дарвина" К.А.Тимирязев писал: "Смерть, рано или поздно пересекающая все уродливое, все бесполезное, все несогласное с окружающими условиями, и есть источник и причина красоты и гармонии органического мира". Согласны ли вы с таким высказыванием? Перечислите аргументы "за" или "против". П р и л о ж е н и е. Тестовая работа. 11 класс. Макроэволюция. Направления и пути эволюции. I вариант. Выбери один правильный ответ 1. Макроэволюция – а) образование новых популяций б) образование новых родов, семейств в) естественный отбор 2. Биологический регресс – а) снижение скорости эволюции б) направление эволюции в) путь эволюции 3. Биологический прогресс приводит к а) уменьшению численности б) сокращению ареала в) улучшению приспособленности 4. Аллогенез – а) процесс приобретения частных приспособлений к конкретным условиям б) процесс приобретения новых признаков в) усложнение строения 5. Ароморфоз – а) более высокий уровень организации б) упрощенное строение в) приспособление к условиям среды 6. Зеленая окраска кузнечика – а) ароморфоз б) общая дегенерация в) идиоадаптация 7. Альвеолярные легкие у гориллы – а) ароморфоз б) идиоадаптация в) арогенез 8. Отсутствие хлорофилла у паразитического растения повелики а) катагенез б) общая дегенерация в) аллогенез Тестовая работа. 11 класс. Макроэволюция. Направления и пути эволюции. II вариант. Выбери один правильный ответ 1. Микроэволюция – а) борьба за существование б) образование новых классов, отделов в) образование новых видов 2. Биологический прогресс – а) возрастание скорости эволюции б) путь эволюции в) направление эволюции 3. Биологический регресс приводит к а) улучшению приспособленности б) сокращению ареала в) увеличению численности 4. Арогенез – а) процесс приобретения новых признаков б) усложнение строения в) процесс повышения общего уровня организации 5. Идиоадаптация – а) приспособления б) более высокий общий уровень организации в) упрощение строения 6. 3-х камерное сердце лягушки – а) идиоадаптация б) ароморфоз в) общая дегенерация 7. Отсутствие пищеварительной системы у бычьего цепня – а) катагенез б) общая дегенерация в) аллогенез 8. Яркий венчик и аромат цветка розы – а) идиоадаптация б) аллогенез в) ароморфоз