Тема урока: Слайд 1

Cеть творческих учителей www.it-n.ru
Конспект урока
Жукова Надежда Николаевна,
учитель биологии, химии
МБОУ «Нижнекулойская СОШ»
Верховажского района
Вологодской области
УМК:
1.Примерные программы по учебным предметам. Биология 6-9 классы, 10 -11 классы:
проект. (Стандарты второго поколения.) М.: Просвещение, 2010. – 80 с.; 57 с.
2.Биология: 5-11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту
учебников, созданных
под руководством В.В.Пасечника. Автор-составитель
Г.М.Пальдяева – 2-е изд., стереотип. М.: Дрофа, 2010. – 92 с.
3. Колесов Д.В Биология. 8 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / Колесов Д.В., Маш
Р.Д., Беляев И.Н. – 11-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2010. – 332, [4] с.: ил. (§ 3 Систематическое положение человека)
4.Каменский А.А. Общая биология. 10-11 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений. /
Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В./ – 2-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2010.
– 367, [1] с.: ил. (§ 69 Положение человека в системе животного мира)
Предмет: Биология
Класс: 11
Тема урока: Место человека в системе животного мира
Имя урока: Нужен ли человеку хвост?
Место и роль урока в изучаемой теме: Первый урок в теме «Антропогенез», изучается
после темы «Возникновение и развитие жизни на Земле».
Программный материал: Гипотезы происхождения человека. Место человека в живой
природе. Систематическое положение Homo sapiens. Сходство и отличие человека и животных (человекообразных обезьян). Ч. Дарвин о происхождении человека. Доказательства происхождения человека от животных.
Тип урока: Урок изучения нового материала с опорой на знания учащихся. (Материал
изучался в теме «Систематическое положение человека, его происхождение и эволюция –
3 часа» в начале изучения биологии в 8 классе - § 3).
Цель урока: Способствовать пониманию учащимися места человека в системе живой
природы.
Образовательные задачи:
1.Способствовать усвоению учащимися понятийного поля «Антропогенез»: антропология, антропогенез - эволюция человека, таксоны вида Homo sapiens, доказательства сходства человека с животными, сравнительно-анатомические доказательства, гомологичные
органы, атавизмы, рудименты.
2. Создать условия для понимания учащимися систематического положения вида Homo
sapiens.
3. Способствовать пониманию учащимися биологической и социальной природы человека: черт сходства с животными (человекообразными обезьянами) и черт отличия человека
от животных.
4.Показать историю возникновения представлений о происхождении человека, как отражение материалистического или идеалистического понимания человеком картины мироздания. Научить анализировать и оценивать различные гипотезы происхождения человека в ходе выполнения лабораторной работы.
Воспитательные задачи:
1
1. Научить учащихся правильно оценивать этические проблемы, возникшие при изучении
эволюции человека. Способствовать воспитанию толерантности: в появлении атавизмов
«виноваты спящие гены», а не сам человек, его родители или среда.
2. Способствовать формированию материалистического мировоззрения учащихся.
Развивающие задачи:
1.Способствовать формированию регулятивных универсальных учебных действий: целеполагания, рефлексии.
2.Способствовать формированию и развитию познавательных универсальных учебных
действий: умения работы с противоречивой информацией, умения анализировать информацию, умения доказывать или опровергать суждения, находить причинно-следственные
связи, обобщать и делать выводы.
3. Способствовать формированию и развитию личностных универсальных учебных действий: нравственно-этического оценивания фактов, явлений.
4. Способствовать формированию и развитию коммуникативных универсальных учебных
действий: умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с учебными задачами.
Методы, приемы работы: Приемы рефлексии содержания учебного материала: «прогнозирование по ключевым словам, названию», заполнение шаблона кластера, самооценка с
помощью слайдов презентации, рефлексия деятельности, рефлексия настроения, эмоционального состояния, чувств. Лабораторные работы: 1. «Рудименты и атавизмы человека».
2. «Анализ и оценка гипотез происхождения человека»
Формы организации учебной деятельности: Фронтальная, индивидуальная.
Содержание учебного материала:
 Гипотезы о происхождении человека
 Систематическое положение человека в органическом мире.
 Сравнительно-анатомические доказательства родства человека и животных.
 Рудименты и атавизмы.
Этапы урока:
 Мотивация, целеполагание
 Актуализация знаний
 Изучение нового материала
 Рефлексия
 Домашнее задание
Этапы урока. Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
УУД
ЛУУД:
развитие
мотивационной готовности
КУУД: умение с
достаточной полнотой и точностью
выражать
свои
Учащиеся голосу- мысли в соответют.
ствии с учебными
44-летний победитель конкурса уродов Дэнис Авнер
задачами
известен под псевдонимом ”Охотящийся Кот”. Он
(в течение всего
прошёл все стадии модификации тела: татуировки, имурока)
планты кремния на лице, наточенные зубы, хирургичеМотивация, целеполагание
Слайд 1. Имя нашего урока «Нужен ли современному
человеку хвост?»
Поднимите, пожалуйста, руку те, кто считает, что современному человеку хвост необходим. (Если учащиеся
руку не подняли, учитель сам поднимает её.) Посмотрим, изменится ли соотношение голосов в конце урока.
2
ские операции на ушных раковинах, пирсинг, когти,
раздвоение верхней губы и даже приобрёл себе тигриный хвост.
Он прожил всю жизнь в племени американских индейцев и верит в обычаи своего племени, утверждающие,
что у каждого человека есть духовная связь с какимлибо ему характерным животным. [1]
Имя урока Вам подсказывает, о чём мы будем сегодня
говорить. Так о чём же?
Озвучивание ответов учащихся:
- Чем человек похож на животных…
- Чем отличается
человек от других
млекопитающих…
Слайд 2. Место человека в системе животного мира
РУУД: постановка
Какова цель нашего урока?
учебной цели на
Каковы задачи для её реализации?
основе соотнесения
того, что известно и
того, что ещё неизвестно (целеполагание), определение
последовательности
промежуточных
Слайд 3.
На уроке мы будем придерживаться следующего плана:
целей с учетом конечного результата
 Гипотезы о происхождении человека
(планирование)
 Систематическое положение человека в органическом мире.
 Сравнительно-анатомические
доказательства
родства человека и животных.
 Рудименты и атавизмы.
Какая тема в биологии по-прежнему привлекает больше
ЛУУД: формировавсего своей неясностью и таинственностью?
Озвучивание отве- ние и развитие потов учащихся:
знавательных интересов, учебных мо- Конечно, загадка происхождения жизни, и как части её
тивов
– человека.
Слайд 4. Вершина эволюции – Homo sapiens? Венец
творения – Человек разумный?
Собственная родословная всегда интересовала людей
больше, чем происхождение растений и животных.
Слайд 5.
Конечно, цель всего творения – мы,
Источник знанья и прозренья – мы,
Круг мироздания подобен перстню,
Алмаз в том перстне, без сомненья, - мы.
Омар Хайям
Попытки понять и объяснить, как возник человек, отражены в верованиях, легендах, сказаниях самых разных племен и народов. В решении этой проблемы
особенно обостренно проявляется борьба материали3
стических и идеалистических взглядов. Долгое время
научные знания были слишком отрывистыми и неполными, чтобы решить проблему происхождения человека.
В биологии существует отрасль, изучающая человека –
антропология. Одно из направлений антропологии изучает эволюцию человека. Это направление называется
антропогенез.
Рассмотрим основные гипотезы происхождения человека. По ходу рассказа и просмотра слайдов презентации
заполните шаблон кластера «Гипотезы происхождения
человека) (В заполненном виде кластер представлен в
приложении № 1)
Слайд 6. Подходы к вопросу о происхождении человека
(теории, гипотезы). (С этого слайда осуществляется
произвольный показ)
 Тотемизм
 Креационизм
 Инопланетное происхождение
 Симиальная теория
 Тарзиальная гипотеза
 Гипотеза наяпитеков
Слайд 7. Тотемизм.
Человек стал задумываться о своём происхождении
очень давно, в доисторические времена. На заре своей
истории человек считал, что произошел от животных.
Каждое племя имело свой тотем (в переводе с языка
индейцев оджибве «тотем» - «его род») Считалось, что
племя вело свой род от какого-то священного животного.
Доказательствами первородности версии о происхождении человека от животного (у каждого стада свой тотем) являются многочисленные древние этнографические находки.
Слайд 8. Хануман - чтимое в индуизме обезьяноподобное божество, умеющее летать.
С появлением религиозных верований появилась религиозная точка зрения на происхождение человека.
Найдены археологами фигурки богов, сделанные из
глины примитивным человеком. Такие фигурки были
найдены при раскопках древнейших поселений Месопотамии и доколумбовой Америки, древней Греции и
древнего Рима. Человек изготавливал богов из глины и
вдыхал в них жизнь через отверстия в глиняных фигурках.
Боги сделали человека также из глины (по образу и подобию своему).
«И сотворил Бог человека по образу Своему, по образу
Божию сотворил его; мужчину и женщину сотворил
4
Учащиеся заполняют шаблон кластера «Гипотезы
происхождения
человека»
(Приложение № 1)
РУУД: рефлексия
содержания учебного материала с
помощью заполнения шаблона кластера
их». (Быт. 1:27)
«И создал Господь Бог человека из праха земного, и
вдунул в лице его дыхание жизни, и стал человек душею живою». (Быт. 2:7) [3]
Слайд 9. Креационизм.
Сегодня у нас на уроке незримо будет присутствовать
персидский поэт Омар Хайям. Его четырехстишия
называются рубаи. Спорщик с Богом, бесстрашный ум,
чуждый иллюзий, учёный, и в стихе стремящийся к
точной формуле, к афоризму. Каждое четверостишие уравнение. Одна и та же мысль варьируется многократно, рассматривается с разных сторон. Посылки всё те
же, а выводы порой прямо противоположны. Есть в этих
крайностях высшее единство - живая личность поэта,
примиряющая любые
противоречия. [7]
Был ли в самом начале у мира исток?
Вот загадка, которую задал нам Бог,
Мудрецы толковали о ней, как хотели, Ни один разгадать её толком не смог.
Омар Хайям
Богом на 6-ой день творения мира был создан венец
природы – человек. Библейская легенда о сотворении
первого человека из “красной глины” божеством, вдохнувшим в него частицу своего духа — “бессмертную
душу”, отражает весьма распространенное в те времена
в Ассиро-Вавилонии, Египте, Иудее и других странах
горшечное ремесло и искусство скульпторов.
Господь, ты тело дал и разум дал, а мне что делать?
И шерсть мою, и ткань мою соткал, а мне что делать?
И всё добро и зло, что совершить придётся,
Заранее предначертал, а мне что делать? Омар Хайям
Что же нам делать?
- Изучать самого человека!
Слайд 10. Инопланетное происхождение
С.Аррениус и В.И.Вернадский являются сторонниками
теории палеовизита (Уфологическая, космогоническая ,
гипотеза панспермии). Человек – создание неземное.
Пришельцы из космоса, посетив Землю, оставили на
ней «семена» жизни, человеческие существа.
Естественно-научные гипотезы происхождения человека.
В настоящее время в биологии утвердилась материалистическая точка зрения на происхождение человека. С
незапамятных времен люди подмечали большое сходство человека с другими животными, в связи с чем, за5
Озвучивание ответов учащихся
родилась идея об естественном, а не чудесном происхождении человека.
Поскольку близость человека к обезьянам бросалась в
глаза даже первобытным людям, у многих племен Африки и Южной Азии имелись предания о происхождении людей от обезьян. А самых близких к нам обезьян –
шимпанзе, гориллу и орангутанга – вообще называли не
обезьянами, а «лесными людьми». В восточных религиях обезьяны занимают почетное место и действуют во
многих мифах.
Иное положение сложилось в западных религиях. В
них обезьяны – порождении дьявола, воплощение всякой скверны. Поэтому говорить о сходстве и возможном
родстве обезьян и человека было не возможно даже 100
лет спустя после того как догорели последние костры
инквизиции. Остаётся только поразиться смелости и
прозорливости К. Линнея, основателя научной систематики, который в своей «Системе природы» описал в роде Homo (человек) кроме H. Sapiens (человек разумный)
H. sylvestris и H. Troglodytes (человек лесной и человек
пещерный), под которыми подразумевал, по – видимому, шимпанзе и орангутана. Объединить человека и
высших обезьян в один род – на такой смелый шаг и
сейчас не могут решиться большинство современных
антропологов.
В 1859 г. Чарльз Дарвин в конце своего труда «Происхождение человека и половой отбор» отметил, что будет
пролит свет на происхождение человека. За последующие 100 лет после Ч. Дарвина антропогенез усиленно
изучали. Детально исследовали анатомию ныне живущих обезьян, нашли многочисленные ископаемые
остатки предполагаемых предков человека. Казалось,
что вся родственная связь рода Homo стала известна в
деталях. Однако многие построения оказались ошибочными и неточными.
Лишь в последние 10 – 20 лет в изучении происхождения человека произошла настоящая революция. Для
этого имеется 3 причины:
В последние годы широким фронтом велись и ведутся
массовые раскопки, особенно в Экваториальной Африке. Это привело к открытию множества костей древних
обезьян и древних людей – более, чем было обнаружено
за 100 лет до этого.
Разработаны надежные методы определения горных пород, а значит и находящихся в них костей. Методы основаны на анализе радиоактивных изотопов урана и углерода. В результате выяснилось, что человеческий род
древнее на миллионы лет, чем предполагали.
Близость человека и обезьян стала оцениваться методами молекулярной генетики. Качественная оценка сходства генов и белков позволила по-иному оценить их
родство. [2]
6
Слайд 11. Симиальная теория. Ч.Дарвин; названия работ: «Происхождение человека и половой отбор». (1871
г.), «О выражении эмоций у человека и животных».
(1872 г.) фото
Сгруппированные Дарвином факты наук: геологии, эмбриологии, зоологии, паразитологии, патологии, психологии позволили ему совершенно определенно утверждать, что ближайшими предками людей были ископаемые обезьяны третичного периода, жившие в тропической области Старого Света. Дарвин писал: “Обезьяны
разделились потом на две большие ветви: обезьян Старого и Нового Света. От первых же произошел в отдаленный период времени человек, чудо и слава мира”. Из
известных ему ископаемых антропоидов он упоминает
дриопитека.
Если говорить о ближайших предках человека, то совершенно очевидно, что в результате накопления анатомо-физиологических данных по антропоидам и человеку тезис Дарвина о ближайшем родстве человека
именно с африканскими антропоидами остается незыблемым. Однако, разработав теорию естественного происхождения человека, он не включил в нее влияние социального фактора на его развитие. Кроме того, в теории Дарвина отсутствует качественное отличие ума человека от животного. Это во многом объясняется тем,
что он не затрагивает роли труда в процессе антропогенеза.
Трудовая теория.
Роль социальных факторов была раскрыта Ф. Энгельсом
в работе «Роль труда в процессе превращения обезьяны
в человека» (1896). Сторонники данной теории именно с
трудовой деятельностью связывают развитие руки, речи, мозга, мышления, сотрудничества людей и сплочения их в социальные коллективы.
Но попытки поколебать такой вывод продолжаются и
ныне.
Эоантропная (проточеловеческая) гипотеза. («Эо –
антроп» - «человек Зари»)
Некоторые ученые стремятся вообще устранить не
только антропоидов, но и прочих приматов из родословной человека, изобразить предка человека не в виде
обитателя деревьев, а в форме маленького двуногого
наземного человечка эоантропа, который непосредственно возник из примитивных низших млекопитающих в самой глубине третичного периода. Осборн проводит резкое различие между людьми и человекообразными обезьянами - не только современными, но и
древними, третичными. Тем самым он пытается подорвать дарвиновский тезис о происхождении человека из
группы обезьян Старого Света. Целью Осборна было с
помощью идеи об “извечности” древнего человекамастера, так или иначе, примирить науку с религией
7
именно в проблеме антропогенеза
Слайд 12. Тарзиальная гипотеза.
Представления Дарвина о развитии человека из ископаемой человекообразной обезьяны различные биологи
пытаются заменить идеями о его происхождении от
других приматов. Одним из таких ученых является английский биолог и анатом Фредерик Вуд Джонс, создавший гипотезу о происхождении человека от древнетретичного долгопята. По внешнему виду долгопяты
напоминают тушканчиков. У них огромные глаза, типичные для ночного животного, очень длинные задние
и очень короткие передние конечности, а также длинный хвост, который служит им не только рулем и противовесом при ловких прыжках с ветки на ветку, но и
опорой при сидении. Передвигается долгопят в более
или менее вертикальном положении с помощью задних
конечностей.
Гипотезы происхождения человека продолжают появляться и сейчас. Автор мутационной гипотезы
М.Е.Лобачев (1967 г) считает основным фактором эволюции мутагены (повышенная радиация).
Аномальная гипотеза, представленная в книге «У истоков человечества», 1982 Г.Н.Матюшиным говорит о
возникновении человека в аномальной зоне Восточной
Африки (рифты – разлом в земной коре, вулканизм,
землетрясения, естественные урановые котлы) вследствие повышения уровня радиации.
Гипотеза зарождения живых существ сразу на всей поверхности земного шара французского антрополога
Жоржа Монтадона (1928г.), итальянца Даниэля Роза
(1931 г.) предполагает, что люди возникли на материках
независимо друг от друга одновременно и не связаны
между собой родственными связями.
Слайд 13. Гипотеза наяпитеков. Фото носачей
В противовес «степной» обезьяне Яном Линбладом,
Л.Ибраевым предлагается симиальная, гипотеза «водной обезьяны»: происхождение человека от наяпитеков, похожих на прибрежных обезьян типа современных
носачей.
Слайд 14. Самый длинный нос был у немецкого дворянина Густава фон Альбаха, жившего в 18 в. в г. Бремен.
Как видите, случается и рождение людей с таким
большим носом.
Слайд 15. Какой гипотезы о происхождении человека
придерживаетесь Вы? Почему?
РУУД: Оценка (выделение и осознаОзвучивание отве- ние учащимися тотов учащихся
го, что уже усвоено
и что подлежит
усвоению, осознание качества и
уровня усвоения)
8
ПУУД: извлечение
необходимой
информации из прослушанных текстов
КУУД
Выводы:
1.Наиболее разнообразны гипотезы, предлагаемые разными школами ученых, связанные с симиальным происхождением человека.
2. Гипотезы о происхождении человека продолжают
выдвигаться и в настоящее время, то есть, конкретных
доказательств в пользу только одной какой-то гипотезы
в современной антропологии нет.
Может быть, великие открытия в области антропогенеза
ещё впереди?
Что там, за ветхой занавеской Тьмы?
В гаданиях запутались умы.
Когда же с треском рухнет занавеска,
Увидим все, как ошибались мы.
Омар Хайям
3. Гипотеза креационизма таких доказательств не требует, так как основана на вере в Божественное сотворение
человека.
4. Современная биология, научное мировоззрение признает животное происхождение человека, следовательно, возможно определить таксономию человека.
Актуализация знаний
В заданиях ЕГЭ есть вопрос, связанный с расположением таксонов – систематических единиц в правильной
последовательности. Сейчас мы постараемся такую последовательность ещё раз зрительно вспомнить.
Вам следует ножницами отстричь те систематические
категории (правая графа), которые не относятся к систематике человека. (Приложение № 2 Место человека в
системе животного мира)
Работа учащихся с
приложением № 2
(правая графа таблицы) с ножница(Учителю проверить выполнение задания очень просто: ми.
из третьей графы должны остаться только первые слова
в третьей (правой) графе таблицы.)
Проверка: Слайд 16. Систематическое положение человека
Империя
Надцарство
Царство
Тип
Подтип
Класс
Отряд
9
ПУУД: определение основной и
второстепенной
информации
РУУД:
контроль
(сличение результата с эталоном с целью обнаружения
отклонений и отличий от эталона),
коррекция (внесение дополнений и
корректив в случае
Подотряд
Надсемейство
Семейство
Род
Вид
В пустой первой (левой) графе запишите 1-2 признака,
указывающих систематическую принадлежность человека к типу хордовые, классу млекопитающие, отряду
приматы, виду Человек Разумный. (Это наиболее часто
встречающиеся задания ЕГЭ).
(В случае затруднений учащиеся могут воспользоваться
§3 учебника биологии для 8 класса или § 69 учебника
биологии для 10-11 класса.)
Работа учащихся с
приложением № 2
(левая графа таблицы)
Давайте проверим выполнение задания! Отметьте знаком «+» записанные Вами признаки, если они совпали с
признаками, представленными на слайдах, дополните.
Проверка: Слайд 17. Тип Хордовые
Осевой скелет – хорда
Нервная трубка
Первичная кишка
Внутренний скелет
Нервная система трубчатая (спинной и головной мозг)
Кровеносная система замкнута, сердце
Слайд 18. Класс Млекопитающие
Живорождение, вскармливание детенышей молоком
Хорошо развита кора больших полушарий
Волосяной покров
4 - камерное сердце
Постоянная температура тела
Диафрагма
7 шейных позвонков
Специализированные зубы
Ушная раковина
Слайд 19. Отряд Приматы
Пятипалая конечность, плоские ногти
Большой палец руки противопоставлен остальным
Стопохождение
Бинокулярное зрение
Рождение одного детеныша
Мимика
Стадные отношения
Какие признаки отличают Человека разумного от других видов?
Слайд 20. Вид Человек разумный
Ходьба на двух ногах. Вес тела переносится с пятки
через наружный край ступни на подушечки и большой
палец. Нога и ступня действуют подобно рычагу: а –
нагрузка передается через большеберцовую кость; б –
10
расхождения с эталоном)
РУУД:
контроль
(сличение результата с эталоном с целью обнаружения
отклонений и отличий от эталона),
коррекция (внесение дополнений и
корректив в случае
расхождения с эталоном)
точка опоры приходится на пальцы; в – усилие создается ахиллесовым сухожилием, которое при сокращении
икроножной мышцы поднимает пятку.
Разнообразие функций рук:
а – силовой захват; б – точный захват; в – ладони, образующие чашу
Бинокулярное (стереоскопическое) зрение.
Оба глаза могут быть сфокусированы на объектах, расположенных в различных направлениях и удаленных на
разные расстояния: а – близко; б – слева; в – справа; г –
далеко.
Большая площадь коры полушарий. Если смотреть
на человеческий мозг сверху, видно, что он изборожден
извилинами, за счет чего площадь поверхности мозга
увеличивается:
а – такую площадь занимала бы поверхность мозга, если
бы была гладкой;
б – площадь поверхности головного мозга с «расправленными извилинами» (2090 см2).
От величины площади поверхности мозга зависят умственные способности человека.
Изучение нового материала
Но у человека, каким бы он приспособленным к жизни
ни казался, существуют и «слабые места». Всякое приспособление сопровождается улучшением одних функций организма и ослаблением других. В результате организм современного человека имеет несколько «слабых мест», или изъянов. Большинство из них связано с
вертикальным положением скелета и прямохождением.
Слайд 21. «Человек – халтура природы». Ницше. Изъяны человека: зубы, аппендицит, грыжи, варикозное
расширение вен, плоскостопие, трудные роды.
Зубы. Слишком тесное расположение зубов является
следствием уменьшения размеров челюстей, которое
произошло в процессе эволюции сравнительно недавно.
Поэтому иногда зубы начинают расти криво, и тогда
приходится обращаться к стоматологу. Зуб мудрости
Аппендикс. Аппендицит – заболевание, связанное с инфекционным заражением и воспалением аппендикса –
рудиментарного червеобразного отростка слепой кишки. Приходится проводить оперативное вмешательство.
Грыжа – выпячивание, например, участка кишок из
брюшной полости под кожу через естественные или искусственно образовавшиеся в этой полости отверстия.
Выпадение межпозвоночного диска. Выпадение хрящевого диска, являющегося буфером между двумя
спинными позвонками, приводит к увеличению механической нагрузки на спинномозговой нерв (сопровождается болями) и уменьшает подвижность позвоночника.
Варикозное расширение вен – заболевание, выражающееся в потере венами эластичности, вследствие чего
11
они растягиваются и даже расширяются, образуя «узлы». Это приводит к замедлению кровотока и часто к
образованию тромбов. Случается у беременных женщин
и лиц, которым приходится ежедневно стоять многие
часы на ногах без движения.
Плоскостопие. Ослабление свода стопы широко распространено и связано с тем, что вес человеческого тела
распределяется только между ступнями ног. Это приводит к увеличению нагрузки на стопы. Призывники, у
которых выявляется плоскостопие, даже освобождаются
от службы в армии.
Трудные роды. Узкие бедра являются свидетельством
того, что у женщины слишком узкий таз, препятствующий нормальным родам; это является распространенной
причиной операционного вмешательства при рождении
ребенка. Широкие бедра означают, что отверстие таза
имеет нормальную ширину и не создаст дополнительных проблем при родах.
Выводы:
В разговоре современных людей очень часто можно
услышать сравнения с животными: «Упрямый, как
осёл», «Гримасничает, как обезьяна», «Грязный, как
свинья», «Трусливый, как заяц»… Не всегда такие сравнения приятны, может быть, за исключением «Храбрый,
как лев»…
Сейчас мы рассмотрели систематическое положение
человека. Это научная точка зрения. Вид Человек разумный имеет однозначное систематическое положение.
Научная классификация человека как вида может быть
подтверждена наличием у него определенных признаков
принадлежности к той или иной систематической единице. Нужны реальные доказательства сходства животных и человека, в первую очередь человекообразных
обезьян и человека.
Слайд 22. Существуют ли реальные доказательства
родства животных и человека? Какие? Что может помочь Вам в их поиске?
Озвучивание отве- РУУД: прогнозиротов учащихся
вание (предвосхищение результата и
- Конечно, нам могут помочь в поиске доказательств
уровня
усвоения,
антропогенеза доказательства эволюции органического
его временных хамира, а также критерии вида.
рактеристик)
Слайд 23. Доказательства происхождения человека от
животных. Схема.
Все доказательства о животном происхождении человека можно разделить на генетические, биогеграфические, этологические и пр. Вспомните, какую ещё схему
Вам напоминает данная схема? Правильно, доказательства совпадают с основными критериями видов. Полная
12
идентичность всех критериев организмов говорит об их
принадлежности к одному виду. Если же хотя бы один
из критериев не совпадает, это – разные виды. А ещё
это схема доказательств эволюции и применить её можно к любому виду. (Надеюсь, это поможет Вам при ответах в ЕГЭ).
Сейчас подробнее мы остановимся только на сравнительно- анатомических доказательствах.
Биологический вид «человек разумный» представляет
собой уникальную жизненную форму, соединяющую
биологическую и социальную сущность.
Соответственно первой он, безусловно, принадлежит
живой природе, царству животных. Жизнедеятельность
человеческого организма основывается на фундаментальных биологических процессах - питании, дыхании,
выделении, движении, размножении и т. д., которые
происходят в нем и которым принадлежит определяющая роль в обеспечении его жизнеспособности.
Наряду с этим человек - уникальный вид живых организмов. Он ведет общественный образ жизни, обладает
разумом, способностью к творчеству и созидательному
труду, речью, позволяющей передавать информацию
(знания, умения, навыки) из поколения в поколение,
накапливая и приумножая ее.
В отличие от всех других видов, которые приспосабливаются к природным условиям в результате морфофизиологических изменений, человек переделывает окружающую среду, пользуясь орудиями труда, изготовляя
одежду, строя жилище, окультуривая растения и одомашнивая животных, развивая науку и производство.
Процесс индивидуального развития человека базируется
на информации двух видов. Первый - биологическая
информация, которая зафиксирована как генетическая в
ДНК (универсальный для всех живых организмов механизм хранения, реализации и передачи из поколения в
поколение информации). Благодаря ей в индивидуальном развитии человека складывается специфический
комплекс анатомических и физиологических признаков,
свойств, качеств, отличающих его от других видов живых организмов.
Однако, поскольку существуют разум и речь, у человека
имеется и второй вид информации, представленный
суммой знаний и умений. Они создаются, сохраняются,
используются и приумножаются поколениями людей по
мере развития человеческого общества. Освоение их
индивидуумом происходит в процессе его воспитания,
обучения и общения в обществе. Данная особенность
определяется понятием социальной наследственности,
присущей исключительно человеческому обществу.
На социальной сущности людей основаны закономерности нашего исторического развития, что и обусловило
ослабление роли естественного отбора. С появлением
13
кроманьонцев он утрачивает ведущее значение в развитии человека, и биологическая эволюция уступает место
социальной.
Морфофизиологические характеристики человека не
изменились с эпохи кроманьонцев. Однако на ранних
этапах развития была ярко выражена внутривидовая и
межвидовая борьба за существование и главным фактором эволюции выступал именно естественный отбор.
Изменение условий обитания древних предков человека, австралопитеков - переход от древесного образа
жизни к жизни в степных условиях - привело к прямохождению и высвобождению передних конечностей.
Это, в свою очередь, способствовало развитию орудийной деятельности с помощью случайно подбираемых
предметов. Недостаток растительной пищи стимулировал хищничество и совместные действия на охоте, что
усиливало значение социального поведения.
На этом этапе начинаются процессы прогрессивного
развития верхних конечностей и головного мозга под
действием естественного отбора, направленного на повышение способности к ручному труду и уровня социальности у предков человека.[4]
Слайд 24. Сравнительно- анатомические доказательства
родства человека и животных. Скелеты человека и человекообразной обезьяны
Отделы скелета хордовых животных, в том числе и человека, одни и те же.
Ч. Дарвин подчеркивал, что современные человекообразные обезьяны (шимпанзе, горилла, орангутанг) не
являются предками человека, а имеют с ним общее происхождение, общих предков.
Слайд
25.
Общий
план
строения
скелета
человека и позвоночных животных
В строении скелета позвоночных животных и человека
много общего - они построены по единому плану. У рыб
скелет представляет собой позвоночник с массивным
черепом, к скелету относятся и костные плавниковые
лучи. Скелет парных плавников древних кистеперых
рыб уже напоминает скелет парных конечностей наземных позвоночных животных. В течение многих миллионов лет эти костные образования усложнялись.
Единая основа скелета, одинаковые отделы его у черепахи и шимпанзе, жирафа и воробья, мыши и человека.
Великий английский натуралист Ч.Дарвин подметил,
что все кости скелета человека могут быть сопоставлены не только с костями обезьяны, но и с костями летучей мыши или тюленя. Различия между их скелетами
выражаются лишь в меньшем или большем развитии
различных костей, их форме и размерах, т.е. гомологичны.
Чем же отличается скелет человека от скелета живот14
ПУУД:
анализ,
синтез, сравнение,
установление причинноследственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательство.
ных? Преобразилась вся сложная конструкция костной
опоры - позвоночника и таза, уменьшились челюсти.
Развился мозг, увеличился мозговой череп, сформировалась рука, как орган труда. Массивными стали кости
нижних конечностей. [4]
Слайд 25. Некоторые анатомические различия между
человеком и гориллой.
На рисунке буквами обозначены:
А - особенности анатомии человека:
а - череп с короткой лицевой частью и большой округлой мозговой коробкой, вертикально сбалансированной
на позвоночнике;
б - небольшие челюсти; маленькие зубы, покрытые толстым слоем эмали; коренные зубы с низкой коронкой;
зубная дуга, имеющая форму параболы;
в - длинные пальцы руки, позволяющие точно захватывать мелкие предметы;
г - короткая поясница;
д - широкий короткий таз;
е - ноги длиннее рук;
ж - большой палец ноги расположен параллельно другим пальцам и помогает при ходьбе переносить массу
тела.
Б — особенности анатомии гориллы:
а - череп с выступающей вперед удлиненной лицевой
частью расположен спереди от спинного хребта и имеет
костный гребень, поддерживающий мощную челюсть и
мышцы шеи;
6 - массивные челюсти с большими клыками, коренными зубами, которые имеют высокие коронки и тонкий
слой эмали; зубная дуга в форме латинской буквы U;
в - короткий большой палец и длинные остальные пальцы руки;
г - поясница более короткая, чем у человека;
д - удлиненный таз;
е - ноги короче рук;
ж - отставленный в сторону большой палец ступни приспособлен для хватания. [4]
Слайд 26. Мозг человекообразной обезьяны и человека
Давайте обобщим то, что мы изучили и сделаем выводы.
Озвучивание отве- КУУД
тов учащихся
Выводы:
1. Максимальное сходство человека обнаруживается с
представителями семейства человекообразных обезьян,
или антропоидов: гориллой, шимпанзе, орангутангом,
гиббоном.
2.Практически все мировые религии, а также большинство материалистов ставят человека на вершину эволю15
ционной лестницы, однако эволюция – дерево, каждая
ветвь которого (вид) тянется вверх, к большему совершенству, и человек вряд ли представляет вершину древа. Никто не возьмется утверждать, что организм человека устроен качественно лучше и сложнее. Так система
обоняния собаки работает значительно лучше. Мы
уступаем насекомым по физической выносливости, восприятию окружающего мира. Рудименты и атавизмы
также свидетельствуют о несовершенстве.
Итак, какой знак препинания Вы поставите: Человек – вершина эволюции органического мира?!..
Озвучивание отве- КУУД
тов учащихся
- Точка зрения на Homo sapiens как на самый лучший,
полезный и приспособленный вид живых существ,
принципиально отличающийся от всех других организмов, нуждается в коррекции. Правильнее утверждать,
что человек не вершина эволюции, а часть органического мира.
3. Среди множества доказательств животного происхождения человека сравнительно-анатомические доказательства до сих пор вызывают споры креационистов и
эволюционистов. Рассмотрим их в качестве предмета
спора.
В процессе эмбрионального развития у человека появляется, а затем исчезает ряд других подобных признаков, но некоторые из них сохраняются в виде рудиментов, указывая на явную связь с животным миром. В
учебниках и словарях по общей биологии приводятся
следующие определения данных органов:
Слайд 27. Рудименты – органы, не достигающие полного развития, большей частью бесполезные, а иногда и
вредные.
Рудименты – органы или их остатки, выполнявшие
определенные функции у предков и плохо развитые у
человека.
Рудименты и атавизмы – два близких проявления одного эволюционного явления – сужения и полной утраты
функции органа, структуры.
Атавизмы – появление признаков, не имеющихся у
представителей данного вида и свойственных отдалённым предкам.
Мне понравилось определение ученицы 9 класса Любы
А.: «Рудименты – это то, что нам не нужно, но у всех
есть».
Наиболее знакомы по картинкам в учебниках следующие рудименты и атавизмы [9]:
Слайд 28. Рудименты человека: мигательная перепонка,
ушная раковина, аппендикс
Слайд 29. Атавизмы человека; волосатость, многосос16
ковость, хвостатость
От некоторых атавизмов можно избавиться с помощью
пластической хирургии (хвост, многососковость, выраженный волосяной покров, мигательная перепонка, заячья губа), другие же смертельны (бывает, что люди
рождаются не с четырехкамерным сердцем, а с двухкамерным, как у животных).
Сейчас мы попытаемся показать местоположение того
или иного рудимента на собственном теле и нанести их
на контур тела человека: (Приложение № 3 Рудименты
и атавизмы человека)
 Теменной глаз
 Подкожные черепные мышцы
 Мышца, поднимающая брови
 Ушные мышцы
 Дарвинов бугорок
 Мышцы носа
 Платизма
 Мигательная перепонка
 Заячья губа
 Клыки
 Зубы мудрости
 Нёбные валики
 Жаберные щели
 8 пар грудных желез
 Сегментация брюшных мышц
 Аппендикс
 Копчик
 Волосатость
 Мышцы волос
 Цепкость пальцев
 Плавательная перепонка
 Мышцы больших пальцев ног
Какие выводы мы сделаем?
Практическая работа учащихся с
шаблоном из приложения № 3.
Нахождение некоторых признаков у
себя с помощью
зеркала или при
взгляде на соседа,
отметка на силуэте
человека.
Озвучивание ответов учащихся
Выводы: 1. Рудиментарные органы есть у каждого челоЗапись выводов в
века
2. Атавизмы – проявление рецессивных генов далеких тетради
предков, явление редкое.
Слайд 30. Фото девушек с очень длинными волосами
Наверное, многие девушки мечтают о таких волосах.
Процесс роста человеческих волос находится в зависимости от состояния гормонального фона. Именно им
определяется густота, жесткость, а так же даже скорость
с которой растут волосы. Женские локоны растут быстрее мужских. Скорость их роста составляет приблизительно 0, 35 миллиметра ежедневно. Шевелюра у муж17
ПУУД:
знаковосимволическое моделирование (кодирование - использование знаков и символов как условных
заместителей
реальных объектов,
декодирование
–
считывание информации)
чин отрастает в течение суток только на 0, 25 миллиметра. Из этого следует, что если женщина, никогда не
будет посещать парикмахерскую, то теоретически сможет отрастить волосы длинной не менее десяти метров!
Люди с самым долгим терпением могут дорастить свои
волосы максимально до трех метров. Весьма часто такие длинноволосые красавцы и красавицы совсем неплохо зарабатывают, снимаясь в рекламе разного рода
моющих средств для волос, кондиционеров, шампуней.
На сегодня рекорд Гиннеса поставила китаянка – ее волосы имеют длину 3,28 метра. [5]
Можем ли мы считать такую длину волос атавизмом?
Озвучивание ответов учащихся
– Нет, это индивидуальные особенности людей.
Слайд 31. Волосатость - гипертрихоз (пучок волос на
спине у девушки, в ушах мужчины)
А такое появление волос вдоль позвоночника? Это атавизм.
Люди-волки,
люди-львы,
люди-собаки,
людиобезьяны... Об их существовании известно более 500
лет, их до сих пор показывают в цирках, им не помогают хирургические операции... Но когда врачи выносят
заключение "неизлечим", кому задавать страшный вопрос: «За что?!»
«Родила девица в ночь не ребенка, не лягушку, а неведому зверушку...»
Видя таких новорожденных, даже бывалые акушерки
падают в обморок. Иногда такие младенцы с ног до головы покрыты шерстью, иногда волосатыми у них "получаются" лишь лица...
Слайд 32.Федор Евтихиев
О том, что гипертрихоз может передаваться по наследству, свидетельствуют знаменитые российские "оборотни". Волосатым был Адриан Евтихиев, стал и его сын
Федор (1864-1904 гг.), которого показывали за деньги,
как выдающуюся диковинку. Андриан Евтихиев родился в 1820 году в семье русского крестьянина. Суеверные родители пришли в ужас при виде волосатого ребенка и, опасаясь, что он принесет в семью беду, выгнали его из дома, когда он подрос. Долгие годы он скитался по лесам, питаясь ягодами, грибами и др. затем
его поймали и как «диковинного человека» показали на
Антропологической выставке в 1879 году в Москве, а
позже заграницей. Еще при жизни была сделана его
точная копия, и этот манекен находится в музее антропологии МГУ.
Младшего Евтихиева возил по миру некий Финеас Тейлор Барнум, владевший цирком "Величайшее шоу на
Земле". Там Федор получил прозвище Жо-Жо и роль
«мальчика с пёсьей головой». В рекламе представления
18
говорилось, что "оборотня" нашли в лесах Костромы,
где он жил со своим отцом в яме. Парня заставляли лаять и рычать на зрителей, чтобы усилить его сходство с
собакой. На самом деле Федор родился в Петербурге. А
из Костромы был его отец, но в яме не жил. Имя Адриана Евтихиева стало нарицательным и вошло во все
учебники по биологии, как пример волосатого человека.
[6]
Слайд 33. Петрус Гонсальвус (Педро Гонсалес), "Волосатый человек с Тенерифе", развлекал французского короля Генриха II, а затем перебрался ко двору Маргариты
Пармской, наместницы испанского короля Филиппа II в
Нидерландах. Там он женился, и у него появились дети.
К несчастью, его атавизм передался и двоим из детей:
Горацию и Антуанетте. Автор портретов семьи – художница эпохи Возрождения Лавиния Фонтана, так же
известная как Лавиния Заппи. [8]
Слайд 34. Волосатость (ребенок, мужчина с ребенком)
Слайд 35. Волосатость (дети в розовой одежде)
За всю историю медицинских наблюдений в мире зарегистрировано лишь порядка 50 случаев гипертрихоза.
Это - начиная со средних веков. Но, похоже, что ныне
заболевание стало более распространенным. Сейчас, по
официальным данным, на Земле живут 19 людей, чьи
тела и лица поросли густыми волосами. [6]
Часто звучат два русских вопроса: Кто виноват? и Что
делать?
Озвучивание отвеДавайте представим, что один из таких детей учится с тов учащихся
Вами вместе. Как Вы думаете, каково отношение к нему
ЛУУД: нравственбольшинства людей?
но-этическая ориентация (оцениваОзвучивание отве- ние информации с
тов учащихся
точки зрения моСлайд 36.
Молчание. И вздох исподтишка
ральных норм)
Нескладного щербатого горшка:
«Все надо мной смеются… Кто ж виною,
Что дрогнула у мастера рука?»
Омар Хайям
Эти естественные уродства могут появиться у любого из нас!
А как Вы отнесётесь к этой фотографии? Мы с ним познакомились в начале урока.
Слайд 37.Дэнис Авнер, известный под псевдонимом
Охотящийся Кот.
Озвучивание ответов учащихся
Давайте поработаем с неоднозначной, противоречивой
19
информацией.
Прочитайте текст Повезло мистеру Уроду:
Учащиеся читают
Самому уродливому китайцу сделают пластическую текст (Приложение
операцию бесплатно - таков приз, присужденный жюри № 4)
по итогам конкурса уродов. После победы в конкурсе
"Мистер Урод", проходившем в центральной провинции
Хубинь, он почти сразу ляжет в клинику пластической
хирургии, где его лицо три месяца будут резать специалисты. В результате он станет копией певца и актера Ю
Ли, особенно популярного среди молодежи.
Подобные конкурсы уродов в Китае не редкость. В
стране - бум пластической хирургии. Спонсируют подобные конкурсы обычно "желтые" газеты или даже сами клиники пластической хирургии. Победителям и победительницам конкурсов хирурги бесплатно делают
новые лица.
Подобные инициативы многие врачи считают неэтичными, однако у населения они пользуются большой популярностью.
Чрезмерное увлечение китайцев пластической хирургией привело к тому, что ей зачастую занимались мастера
крайне низкой квалификации. Самопальные "салоны
красоты" изуродовали 200 тысяч китайцев.
Власти были вынуждены провести расследование, в ходе которого выяснилось, что услуги косметической хирургии предоставляют несколько миллионов мастеров,
однако квалификация большинства из них крайне низка.
Оказалось, что хирургами в салонах зачастую работают
нахватавшиеся поверхностных знаний недоучки.
Озвучивание ответов учащихся:
- Не стоит уродовать своё тело…
- Для участия в
конкурсе уродов
китайцы
могут
ещё
больше
изуродовать
себя…
- Повезёт только
одному
человеку…
- Реклама для
«желтой»
прессы…
- Известны случаи,
когда люди, согласившиеся на пластические операции, по вине хирургов становятся
20
ЛУУД: нравственно-этическая ориентация (оценивание информации с
точки зрения моральных норм)
ПУУД: поиск и выделение необходимой информации,
понимание и адекватная оценка
изуродованными…
Работа с текстом «Человек с хвостом»
В Индии тысячи людей совершают паломничество в деревню Алипурдуар в штате Западная Бенгалия, чтобы Учащиеся читают
поклониться человеку-обезьяне. 27-летний житель текст
Чандре Ораон является живым воплощением индусского бога обезьян Ханумана. Он карабкается на деревья,
ведет себя подобно обезьяне и питается бананами. В деревушке верующие часами ждут, чтобы дотронуться до
его 30-сантиметрового хвоста, обладающего, по их мнению, исцеляющей силой. "Люди верят в меня. Многие
исцеляются от тяжелых заболеваний. Я рад, что могу
принести пользу своим почитателям", - говорит человек-обезьяна.
Несмотря на то, что нестандартная внешность принесла
Ораму славу и сделала его объектом поклонения, она же
стала причиной серьезных проблем в личной жизни. Он
делал предложения руки и сердца двадцати избранницам, и каждый раз получал отказ. "Когда женщина видит лишь мое лицо, то дает согласие. Но стоит мне повернуться спиной, как она в панике убегает", - говорит
целитель. В конце концов, он решил, что женится на
любой женщине, которая будет готова принять его таким, какой есть, - вместе с хвостом. Или же он навеки
останется
холостяком,
как
бог
Хануман.
Врачи предложили Ораму удалить хвост хирургическим
путем, но он не согласился. "Для Чандре это все равно,
что отрезать руку или ногу. Хвост стал частью его существа", - говорит сестра человека-обезьяны Рекха.
ЛУУД: нравственно-этическая ориентация (оценивание информации с
точки зрения моральных норм)
ПУУД: поиск и выделение необходимой информации,
понимание и адекватная оценка
Что лучше: пластическая операция по удалению хвоста
или демонстрация своего атавизма для зарабатывания
денег?
Озвучивание отвеСлайд 38. Подведем итог: как сказал А. Сент-Экзюпери: тов учащихся:
«Если я чем-то на тебя не похож, я этим не оскорбляю тебя, а напротив, одобряю».
Мне понравилось, что, высказываясь об отношении к
людям с атавизмами, Вы называли такое чувство, как
…жалость, …желание показать, что они такие же, как и
мы…буду дружить…
Но это - слова, и, к сожалению, мы не всегда можем
сказать, что поступаем также, как выражаем это в словах.
Прав Франсуа де Ларошфуко: «Порою человек так же
мало похож на себя, как и на других».
Рефлексия содержания учебного материала
Слайд 39. Согласитесь ли Вы с мнением учащихся:
- «Рудименты – то, что есть у каждого,
но нам не нужно».
РУУД: оценка (выделение и осознание того, что уже
21
-
«Атавизмы – проявление проснувшихся генов».
«Атавизмы – возврат к норме какого-то органа».
усвоено, осознание
качества и уровня
Озвучивание отве- усвоения)
тов учащихся:
А теперь ещё раз вернемся к имени урока Слайд 40.
Для определения в голосовании «Нужен ли современному человеку хвост?» прочитайте текст о копчике.
Копчик называется “остатком редуцированного хво- Учащиеся читают
ста”. В возрасте 1,5-3 месяцев у эмбриона заметно вы- текст.
ражен хвостовой отдел, в котором можно обнаружить и
конечный отдел зачаточного позвоночного столба с 8-9
закладками позвонков. К концу этого срока наружный
отдел хвоста редуцируется, втягивается. Во внутреннем
участке хвостового отдела сохраняется от 6 до 2 позвонков, получающих название копчиковых и обычно
плотно срастающихся между собою в копчик, который у
молодых мужчин и женщин, как правило, не срастается
с крестцом. Оставаясь в виде исключения и развиваясь у
некоторых людей является случаем атавизма. Копчик это маленький хвостик. Животным хвост нужен, чтобы
сохранять равновесие, людям же этот недоразвитый орган вроде бы ни к чему. Но на самом деле копчик фиксирует связочный аппарат органов малого таза, его повреждение может привести к выпадению внутренних
органов. Он служит важным местом прикрепления
определенных тазовых мышц: “три-пять маленьких
копчиковых косточек, без сомнения, являются частью
большой опорной системы, состоящей из костей, связок,
хрящей, мышц и сухожилий”. Так что “если бы копчика
и связанной с ним мышечной системы не существовало,
людям понадобилась бы принципиально другая система
поддержки внутренних органов”. Понадобилось время и
анализ последствий ряда операций, чтобы врачи разобрались, что удаление копчика и другие аналогичные
вмешательства в слаженную систему человеческого организма далеко не безобидны. “Удалите его, – писал
один исследователь этой проблемы, – и пациенты начинают жаловаться».
Как бы сейчас вы ответили на вопрос: «Нужен ли современному человеку хвост?»
Учащиеся голосуют.
Озвучивание ответов учащихся:
Выводы: Человеческое тело - это сложнейшая система,
в ней нет ничего ненужного. Так что хвост очень нужен
и современному человеку!
Любите себя таковыми, какие Вы есть!
Вот лицо мое - словно прекрасный тюльпан,
Вот мой стройный, как ствол кипарисовый, стан,
Одного, сотворенный из праха, не знаю:
Для чего этот облик мне скульптором дан?
Омар Хайям
22
Запись домашнего
Домашнее задание:
1. Подобрать материал и сделать презентацию «Доказа- задания по выбору
тельства антропогенеза».
учащихся
2. Найти противоречивую информацию об эволюции,
антропогенезе.
3. Найти краеведческий материал об археологических
раскопках стоянок древнего человека на территории
Вологодской области.
4. Написать эссе «Эволюция человека закончилась?!...»
Слайд 41. Спасибо за взаимопонимание!
P.S. 12 февраля 2009 г. отмечалось двухсотлетие
со дня рождения Ч. Дарвина.
Литература и источники Интернета:
1. http://cats-animal.livejournal.com/144487.html Охотящийся кот
2. http://www.venda.ru/project/2007/Androsov/links.htm Доказательства происхождения
человека
3. http://www.proza.ru/2011/05/31/1122 О происхождении человека из глины
4. http://uchebalegko.ru/lections/viewlection/biologiya/11_klass/evolyutsiya/proishojdenie_chelovek
a/biosotsialnaya_suschnost_cheloveka Происхождение человека
5. http://www.trichology.com.ua/news.html?id=256 Самые длинные волосы
6. http://rodich2007.livejournal.com/1255932.html Федор и Адриан Евтихиевы
7. http://haiam.ru/rubai1-450.html Рубаи Омара Хайяма
8. http://hlebopechka.ru/index.php?option=com_smf&Itemid=126&topic=81089.180 Антуанетта и
Горацио Гонсальвус http://www.ljplus.ru/img3/b/l/black_mile/horace.jpg
9. Полянский Ю.И. и др. Общая биология: Учеб. для 10-11 кл. сред. шк. – 22-е изд.-М.:
Просвещение, 1992. – 287 с.: ил.
Слайд 42 – 43. Ресурсы Интернета:
• http://animal.ru/i/usersupload/8221_0dbe66900e.jpg Охотящийся кот
• http://t0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQwWcgAxOuCTYocp4JfGDVHvABsaUsR
wnjUgTaBJR9z-qNikhAfy204HhQT Шимпанзе, девушка, тигренок
• http://t3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcS430P2N_5aDiiy7gC7Ia022WvJl7oAGpJKe
Gl8D8AMwoHqH4RH Мужчина среди родственников
• http://t1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTGJ_I3imSbkLrTUZeMkJ58iaRB3bh805cXD_Xhv6XnDKNAoc_ Карикатура на Дарвина
• http://t1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTUYNfJjHQp1tWcSmrubijFRsyeGQKGUi
QLt9CdpPLzl4_MLVME Эволюция
• http://t2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcSoOLd9yBHIAHMIyStF1XE5bNwFryyv_S
WSQ71HJ5IWQSc-pkPU Эмоции
• http://i2.imageban.ru/out/2010/06/17/40d57950087f38d471cdeb9883fd3957.jpg Парные
картинки
• http://t2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcRPw7VcIucpXaqTXsOsNTQ9A2nG9wTE1TvCLf2NuOhZ9nnKVi2M90Nh2ve Волк
• http://animalworld.com.ua/images/2011/January/Animals/Lynx-lynx/Lynx_lynx_2.jpg
Рысь
23
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
http://t3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcThpWK60HosdBCqfo5w7Dc9c2OR_bGlrxf
LDFOPo-xJZuXD9iqE Стела с богом-обезьяной (ягуаром)
http://t0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQdGbGk131IVoUeFYDRmsfcLC4qkNIkNr
qILF7Nia_sDxQai4XUKQ О происхождении из глины
http://t0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTJFJp2iL4tD9AKmwl5Evy16AmSTOZr4pc
JiiXOB51Hta31-hm7 Инопланетяне
http://t1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcToyTXS8GuPW6bSuSju0fI62PbsJeYfQ7xr
NZORc-bdWD5vXTl6FA Дарвин
http://t3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQ6cS0r98d9ugsCRlZ1Pi6-ovqV47j4l7I5VLQ11ZBsQK_EJAF Долгопят
http://t0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcS97VGobqqrdMTlfGyIiK2Rf892RTSTMvhBk1O_shHH2o0AlX4 Долгопят
http://t0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcSMxaMTtFmJLZQ3cBOeAg2t9lx3CAuLM
4QLUDNl_PTfAYvEQSr-7g Носач
http://t0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQsWZx5B2pLoibB9HBqbbXfBZWDN224
AzkCG1_5uD-Gj4GMc5h0_g Носач
http://topxlist.ru/wp-content/uploads/2012/12/longest_nose_2.jpg Нос
http://zhaba.ru/_pics/htxfgd2bopu12kqr.jpg Человек с самым дл носом
http://fs1.ucheba-legko.ru/images/42ca6db43ce7a337f60a793d0319dc81.jpg Вид
http://t1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcSVzvDKqs3zLVOLrQSaUyQdg9TTBe1jfL
BtwqSuEUNcM2zqky6i6A Скелеты передних конечностей
http://fs1.ucheba-legko.ru/images/89df2dfe3b3fdcfdc6c822ec78a94200.jpg Человек и
обезьяна
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/740ddf19-8b8c-11db-b6060800200c9a66/04_01_01_07.jpg Мозг
http://t0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcSM4ka4bgVJWRwXJs4lDPFOmalXbSIM4e
JCzlFB7HB9q5-ZEGVyHg Черепа
http://t0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTi9xxrGY-CPXZE_b2Ln4MdYhQwBizWMIwYqc1SVktkhgJ3iGM Длинные волосы
http://t1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcS0Q_Nj14qIJVnvjwdeKGsJauQTJ8vmBy_cooxM6TuKjE5-vyYvg
Длин волосы
http://admin.gorod.tomsk.ru/2007/mart/mutation12.jpg Полоска
http://t3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcS04_zwfOd5dzivsQWl91MK34yEbpcxPQq
nSUMI2U7rT2M1IAna Гипертрихоз
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/6/89/384/89384614_f1.jpg Портрет Евтихиева
http://admin.gorod.tomsk.ru/2007/mart/mutation6.jpg Девочки в розовом
http://animal.ru/i/usersupload/8221_81afd851a3.jpg Кот
http://animal.ru/i/usersupload/8221_b32316592c.jpg Кот
http://haiam.ru/Omar.jpg Хайям
http://t0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcRtKStmMNpxZucEP2_7tVKfxZ5m4iSun0EIcao1v46oxp-S35Y Антуанетта
•
http://www.ljplus.ru/img3/b/l/black_mile/petrus1.jpg Петрус
24
25