ПОДГОТОВКА К ЕГЭ. ЭВОЛЮЦИОННОЕ УЧЕНИЕ

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
Средняя общеобразовательная школа с. Чехов
Муниципальное образование «Холмский городской округ Сахалинской области» 694670 Сахалинская область с.Чехов ул. Школьная 1, тел. , факс 42-2-20
ПОДГОТОВКА К ЕГЭ.
АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ РАЗДЕЛА ОБЩЕЙ
БИОЛОГИИ « УЧЕНИЕ ОБ ЭВОЛЮЦИИ ОРГАНИЧЕСКОГО
МИРА»
Учитель биологии
Матуляк Т. Д.
2012 год
ОГЛАВЛЕНИЕ
1. ВВЕДЕНИЕ
СТР. 1-2
2. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ. СИСТЕМНЫЙ ПОДХОДВ ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ В КУРСЕ ИЗУЧЕНИЯ БИОЛОГИИ. ЭФФЕКТИВНОСТЬ
УРОКА КАК РЕЗУЛЬТАТ ОРГАНИЗАЦИИ АКТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ.
1). ОСОБЕННОСТИ ТЕХНОЛОГИИ ПРЕПОДАВАНИЯ В 6 -ОМ КЛАССЕ СТР. 3- 5
2) ОСОБЕННОСТИ ПРЕПОДАВАНИЯ В 7 -8 КЛАССАХ
СТР. 5-7
3) ОСОБЕННОСТИ ПРЕПОДАВАНИЯ В 9-11 КЛАССАХ
СТР. 9- 44
3. ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СТР. 45
1.
ВВЕДЕНИЕ
Очень долго была популярна концепция образования в школе, что главная задача школы - давать знания.
Альтернативная точка зрения предполагает, что главная цель школьного преподавания – формирование научного
мировоззрения и навыков интеллектуального труда. Знания не цель, а средство, с помощью которых достигаются
подлинные цели образования. Ибо образование – это «то, что остается, когда забываются полученные знания». И задача
заключается не в том, чтобы учить школьника биологии, а в том, чтобы учить его с помощью биологии.
Учить школьников учиться – важнейшая задача каждого педагога, среднее образование, полученное в школе, лишь в
том случае будет надежной базой для дальнейшего получения знаний, если мы сможем развивать у учащихся
потребность постоянно учиться, если вооружим его рациональными способами умственной работы, научим
ориентироваться в учебном материале и извлекать из него необходимые сведения.
На данном этапе развития человеческого общества основными источниками информации являются книги и интернет.
В школе и в других учебных заведениях все, же главным источником остается книга – учебник.
Книга - бесценный источник знаний, интеллектуальный наставник и спутник человека. И наша задача научить детей
пользоваться этим источником. Работа с учебником – это труд и как всякий труд, чтобы принести наиболее
эффективные результаты, он должен быть правильно организован. Научить работать с текстом книги и заложенной в
нем информацией: искать, выбирать, систематизировать, анализировать и применять. Задача учителя – развивать
качества творческой личности, умело активизировать, стимулировать, направлять процесс мышления школьника,
помочь правильно пользоваться учебником, прививать основные организационные навыки работы с любой
литературой, навыки культуры умственного труда.
Углубленная работа с учебником невозможна без параллельных записей в тетради. Правильное оформленные записи
помогают лучше понять и тверже запомнить прочитанное, приучают делать выводы и обобщения, способствуют
повышению культуры письменной речи, развивают и тренируют зрительную память. Записи должны быть системными
и удобны для быстрого запоминания и воспроизведения учебного материала.
Остановимся на некоторых примерах организации учебной деятельности в этом направлении.
Самый распространенный прием работы с текстом учебника – составление плана текста. План в процессе чтения
составляется чаще всего фрагментарно, подсознательно. Составляя план, текст разбивается на логические части, а затем
даются их названия. Считается, что составление плана приводит к лучшему пониманию материала и тем самым
облегчает запоминание. Однако
2.
многие школьники слабо владеют этим приемом. Не многие дети обладают такой хорошей памятью, чтобы по плану
воспроизвести весь изученный
материал. Они, разбивая материал на части, не думают о том, чтобы уменьшить запоминаемый в данный момент
материал. Школьники, как правило, максимально отвлекаются от других частей текста, кроме той, которую изучают в
данный момент и не связывают их между собой. Даже умея составлять план прочитанного сами они редко прибегают к
этому приему. План составляется ими в том случае, если учителем дается специальное задание. Да и дома при
подготовке домашнего задания, тетрадь не открывается и план, составленный на уроке, не используется.
Я же считаю, что тетрадь должна быть главным помощником учащихся при подготовке домашнего задания,
экономить его время (биология будет учиться дома самой последней), а время урока должно быть потрачено
рационально и с полной отдачей.
3.
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
I
ОСОБЕННОСТИ ТЕХНОЛОГИИ ПРЕПОДАВАНИЯ
В 6-ОМ КЛАССЕ
Я работаю по следующему принципу – записи ведутся систематически и последовательно, на каждом уроке, тема в
тетрадях оформляется в виде опорного конспекта в виде структурно-графических логических схем. Материал
записывается в тетрадях или уже готовые схемы, или составляют совместно с учителем, или составляют самостоятельно.
В процессе преподавания используются различные методические приемы: мотивация к решению проблемных
вопросов, развитию логического мышления, наблюдения, сравнения, анализ работы по заданному направлению,
самостоятельные и творческие работы с различными источниками знаний.
Раньше работу в этом направлении я начинала с 5х, 6х классов, сейчас с тех, которые достаются.
На начальном этапе я сама показываю, как при изучении текста выбирается главное, как составляются схемы. Затем, я
предлагаю, учащимся попробовать свои силы на наиболее легки частях текста. Например, такие части текста ,как
«Многообразие организмов», «Значение организмов», «Среда обитания организмов» и т. д. здесь большое значение
имеет правильно поставленные наводящие вопросы, отдельные замечания, уточнения, фиксирование противоречий,
неточностей. Т. е. вырабатывается не только умение выбирать главное, но и правильно оформить его в тетради.
На следующем этапе работы с детьми я предлагаю изучить самостоятельно более сложный материал, совместно
обсудить и составить конспект, я на доске, дети в тетради.
И последний этап, когда я чувствую, что дети приобрели определенные навыки работы с учебником и тетрадью, им
предлагается самостоятельно изучить тему и самостоятельно составить конспект.
Например, в 6-ом классе изучается тема «Органы и системы органов» из текста учебника ученикам предлагается
выбрать все системы органов, которые существуют у животных, на следующем этапе предлагается выбрать, какие
органы входят в ту или иную систему. В конце необходимо обобщить знания и найти определение, что называется
системой органов.
4.
В тетради должна получиться следующая запись:
1. Определение системы органов
2. Схема строения органов
СИСТЕМЫ ОРГАНОВ
пищеварительная
Рот
Глотка
пищевод
желудок
кишечник
дыхательная
дыхат.
опорно-двигательная
Легкие
мышцы
скелет
выделительная
почки
кожа
кровеносная
половая
эндокринная
сердце
сосуды
гипофиз
поджелудочная
щитовидная
Если это касается процессов происходящих в организме, то это можно проследить на примере темы «Дыхание».
Необходимо найти в тексте ответы на следующие вопросы:
1. Что такое дыхание, из каких процессов оно состоит? Что приэтом происходит?
2. Как это можно отобразить в тетради?
5.
ДЫХАНИЕ
ВДОХ
-поступает кислород
ВЫДОХ
-выходит углекислый газ
3. Зачем мы дышим кислородом? Зачем организму нужен кислород?
Сначала выслушиваем предположения учащихся, а затем предлагаем найти ответы в тексте. Запись определения
производится в тетради.
4. А чем дышат организмы? Например, мы с вами? И как дышат другие организмы?
Выслушиваем ответы детей, а затем предлагаем изучить текст учебника и найти ответы на поставленные вопросы.
5. Спросить как полученную информацию можно отобразить в тетради?
Должна получиться следующая схема:
СПОСОБЫ
ДЫХАНИЯ
клеточный
-газообмен
через
оболочку
(простейшие,
водоросли)
всей
устьица
поверхностью (на листьях)
тела
(черви,
кишечнополостные)
жабры
(рыбы)
трахеи и дыхальца
(насекомые)
кожное дыхание
(лягушки)
легкие
(пресмыкающиеся,
птицы, млекопитающие,
земноводные)
легочные мешки
(паукообразные)
чечевички
(растения)
Во время работы предлагается найти краткую характеристику для каждого способа дыхания.
II
ОСОБЕННОСТИ ПРЕПОДАВАНИЯ В 7-8-ОМ КЛАССАХ
6.
И если вначале в 6-ом классе дети удивляются такому оформлению, то затем начинают активно участвовать.
Успехи в учебной деятельности повышают интерес к данному предмету. Если это касается темы «Строение
растительной и животной клеток» принцип тот же самый – найти в тексте учебника все составные части клетки,
выбрать их характеристики: строение и функции. Конечно, сложные темы я объясняю, а затем при составлении
конспекта задаю наводящие вопросы, и мы совместно составляем схемы.
В 7 классе дети приходят уже белее подготовленные к этой работе. Там система построения конспекта немного
меняется, так как изучаются отдельные группы организмов.
Я вырабатываю у детей определенный принцип построения материала темы в тетради. Работа в тетради строится
по следующему принципу:
1. количество видов
2. многообразие – схема
3. происхождение - в строчку
4. среда обитания – строчка или схема
5. внешнее строение – схема
6. внутреннее строение – на каждую систему органов отдельная схема
7. размножение – схема
8. значение – схема
Например:
Тема: Отдел Папоротниковидные
1. Происхождение – появились 300 млн. лет назад от псилофитов.
2.
Среда обитания
Болота умеренная зона
тропики
пустыни
субтропики
Внешнее строение
7.
Тело
придаточные
корни
стебель
-короткий
листья
- фотосинтез,
Спорообразование
корневище
- подземный побег
3. Размножение:
На нижней стороне листа появляются бугорки
Внутри бугорков мешочки со спорами
Созревшие споры высыпаются
Попадают в почву
Прорастают
Образуется заросток – листовая пластинка (несколько мм.)
На заростке формируются
Женские органы размножения
Яйцеклетки
Зигота
оплодотворение
По воде
мужские органы размножения
сперматозоиды
Зародыш
8.
Молодое растение
Значение папоротников
4.
пища
аквариум
глистогенное
медицина
источник азота
обезболивающее
Так как в 7-ом классе материал объемный, а часы урезаны, приходится работать в основном совместно, чтобы успеть
изучить материал. Раньше, когда часов отводилось больше, часть работы давалась на самостоятельную обработку,
например, «Пищеварительная система», «Выделительная система» какого-либо организма, а затем мы сравнивали, кто
более удачно составил схему.
Темы касающиеся многообразия организмов предлагается выполнять самостоятельно по следующей схеме:
Многообразие бактерий
Настоящие бактерии
Архебактерии
Оксифотобактерии
…
…
…
Из текста под каждой стрелочкой необходимо выбрать и написать самое главное – т. е. составить небольшую
характеристику на каждую группу организмов.
В 8 классе изучается раздел «Человек». Здесь дети больше проявляют самостоятельности. Часть сложных тем я
сначала сама объясняю плюс работа с учебником, а затем мы вместе составляем конспект. Например, «Нервная система
человека». Часть тем дети изучают сами и мы вместе составляем конспект, а часть они изучают сами и сами составляют
конспект.
СОСТАВ КРОВИ (5-6 Л)
ПЛАЗМА (55-60%)
ВОДА (90%)
ВЕЩЕСТВА(10%)
НЕОРГАНИЧЕСКИЕ
ВЕЩЕСТВА
(0,9%)
ОРГАНИЧ.
ВЕЩЕСТВА
(2,1%)
ФОРМЕННЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ КРОВИ(40-45%)
КЛЕТКИ КРОВИ
КОРОНКА
покрыта эмалью
ЛЕЙКОЦИТЫ
(3%)
ЛИМФОЦИТЫ
ЗУБА
ШЕЙКА
ДЕНТИН
костноподобное вещество
КРОВЯНЫЕ ПЛАСТИНКИ
- ТРОМБОЦИТЫ
(1%)
ЭРИТРОЦИТЫ
(96%)
ФАГОЦИТЫ
СТРОЕНИЕ
9.
КОРЕНЬ
покрыта цементом
ПУЛЬПА
рыхлая соединительная ткань
НЕРВ
КРОВЕНОСНЫЕ
СОСУДЫ
III
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИИ В 9-11 КЛАССАХ
В 9-ом классе так же как и 10-11-х классах изучается «Общая биология». Есть очень сложные темы которые я сначала
объясняю, а затем мы вместе составляем конспект. Часть более легких тем учащиеся обрабатывают сами.
10.
Одна из самых сложных тем, вызывающих многочисленные споры – это «Эволюционное учение». Эта тема сложна
для понимания, но еще более сложно учащимся воспроизвести полученные знания. ЭВОЛЮЦИОННАЯ ТЕОРИЯ
ВЫХОДИТ ЗА РАМКИ ЧИСТО БИОЛОГИЧЕСКИХ ПОНЯТИЙ, ОНА НЕСЕТ В СЕБЕ ОБЩЕНАУЧНЫЙ И
ФИЛОСОФСКИЙ ХАРАКТЕР. В этой теме проблема заключается в том, что появляется много новых понятий ,
терминов. Особенно сложно воспринимается на первых этапах этот материал учащимися в 9 классе. Негативную роль
на современном этапе при изучении данной темы играет повальная вера в бога. И ЕСЛИ УЖ ВЗРОСЛЫМ ЛЕГЧЕ
ВЕРИТЬ В БОГА, ЧЕМ ИСКАТЬ ИСТИНУ, ТО ВО ЧТО ВЕРИТЬ ДЕТЯМ?
Каждый учитель в своей работе использует свой методический путь введение учащихся в данную тему. Я в своей
работе при изучении этого раздела в каждой теме я использую опорные схемы.
Например :
ДВИЖУЩИЕ СИЛЫ ЭВОЛЮЦИИ
БОРЬБА ЗА СУЩЕСТВОВАНИЕ
-совокупность сложных и
многообразных взаимоотношений
между организмами и средой
ЕСТЕСТВЕННЫЙ ОТБОР
НАСЛЕДСТВЕННАЯ ИЗМЕНЧИВОСТЬ
- процесс избирательного
- такие изменения признаков организма,
уничтожения одних особей
которые определяются генотипом и
и преимущественного
сохраняются в ряду поколений
размножения других
(выживание наиболее
приспособленных)
МАТЕРИАЛ ДЛЯ ОТБОРА
При изучеиии первых тем этого раздела я объясняю материал и показываю на доске оформление схем. Но по мере
продолжения изучения этого раздела я постепенно все больше и больше даю возможность самостоятельно изучать
данный материал. Но схемы мы составляем совместно в процессе обсуждения материала, уж больно сложный материал
и большая ответственность за формирование мировоззрения учащихся
Подобные схемы дают возможность основной массе учащихся безошибочно отвечать на вопросы тестов. Особое
удовлетворение приносят ответы не только сильных учеников. Огромное удовольствие доставляют ответы тех учеников,
которые на обычных уроках молчат, порой бывает, что не всегда пишут, но при обобщении вдруг лают очень хорошие
результаты
Биологическая эволюция (лат. «эволютио» - развертывание) – это историческое развитие организмов,
определяемое наследственной изменчивостью, борьбой за существование и отбором.
Предмет эволюционного учения – причины и закономерности эволюции.
Эволюционное учение – объясняет как произошла жизнь, как возникло огромное многообразие видов
современных организмов и почему каждый вид приспособлен к определенным условиям существования.
МЕТАФИЗИЧЕСКОЕ МИРОВОЗЗРЕНИЕ
(господствовало до середины ХVIII века)
живые организмы
создал бог
постоянство и неизменность
живых организмов
Поддерживались церковью и
правящими кругами
изначальная целесообразность
природы (крылья для полета,
ноги лошади – для бега).
Карл Линней (1707 -1778) – первая научная система органического мира.
(искусственная !!!)
ЗАСЛУГИ
12.
К. ЛИННЕЯ
систематизировал накопленный
ввел в науку
классифицировал накопленный
к 17-18 веку материал
двойные латинские
на виды, роды, отряды классы
(бинарная номенклатура )
по 1-2 признакам – принцип
названия – вид, род
иерархичности (соподчиненности)
(Ribes rubrum – смородина красная)
в конце жизни признал, что иногда
виды могут возникать путем
поместил в один отряд человека
скрещивания
и человекообразных обезьян
ОШИБКИ
разделял метафизические
взгляды (креационизм-создание, творение)
каждый вид результат
отдельного творческого
акта
виды неизменны и постоянны
и не видоизменяются
ТРАНСФОРМИЗМ
(ЛАТ. TRANSFORMO - превращаю, преобразую)
Р. Гук
Ж. Ламетри Д.Дидро
Ж. Бюффон
Эразм Дарвин
И. В. Гете
Ж. Б. Ламарк
- допускали возможность целесообразности реакций организма на изменение внешних условий
13.
Жан Батист Ламарк (1744-1829) первая эволюционная теория
ЗАСЛУГИ
изложил идеи эволюции
живой природы т. е.
развитие от простого к
сложному(высшие формы
от низших)
образование новых видов
поставил вопрос о движущих
идет медленно и поэтому
силах эволюции
незаметно
заложил основы естественной системы
классификации
ввел в науку термин
«БИОЛОГИЯ»
ОШИБКИ
(на факторах эволюции- идеалистические)
всеобщее внутреннее стремление
возникновение
обязательное появление только
организмов к совершенствованию
приспособлений прямое
полезных изменений и их
(переход от низших к высшим)
влияние окружающей среды обязательное наследование
- причины разнообразия
видов
ИСКУССТВЕННЫЙ ОТБОР
14
Ч. Дарвин рассмотрел сначала причины образования пород и сортов, а потом – видов в естественном
состоянии, т. к. практикам хорошо известно, как получать породы животных и сорта культурных
растений.
Породы животных и сорта культурных растений (относящихся к одним видам) часто настолько
отличаются друг от друга, что их можно принять за разные виды.
ВЗГЛЯДЫ НА ПРОИСХОЖДЕНИЕ ПОРОД И СОРТОВ
Сторонники о неизменности и постоянстве
видов - каждый сорт или порода от отдельного
дикого вида
Ч. Дарвин – человек сам создал все их
многообразие, изменяя в разных напрвлениях
- все сорта или породы имели один или
несколько родоначальных видов
Ч. Дарвин изучал методы английских фермеров. Ч. Дарвин исследовал происхождение пород
домашних голубей(150). Они легко скрещиваются и дают плодовитое потомство, при скрещивании
различных пород – потомство получается по окраске сходное с диким скалистым голубем. Ч. Дарвин
сделал вывод – все породы домашнего голубя произошли от дикого скалистого голубя обитающего на
Средиземноморье.
Предки животных
Куры
-дикая банкиевская
курица
Утки
-дикая
кряква
Кролики
-дикий
европейский
Крупный рогатый
- два вида диких
туры
Свиньи
- кабан
Собака
- волк
15.
ИСКУССТВЕННЫЙ ОТБОР – процесс создания новых пород животных и сортов
культурных растений путем систематического отбора и размножения особей с определенными, ценными
для человека признаками и свойствами.
Для отбора имеет значение только индивидуальная, неопределенная (мутационная) изменчивость.
Необходимое условие -большое количества особей!!! ( мутации редкое явление). Особи с резко
измененными признаками сохраняются и используются для создания новой породы.
ФОРМЫ ИСКУССТВЕННОГО ОТБОРА
СОЗНАТЕЛЬНЫЙ
(МЕТОДИЧЕСКИЙ)
- селекционер ставит перед собой
определенную задачу и ведет отбор по
1-2 признакам. обязательное условие
- большое количество особей!!!
БЕССОЗНАТЕЛЬНЫЙ (СТИХИЙНЫЙ)
- человек не ставил цели вывести новую породу
или сорт ( человек съедает более худших особой,
более ценных оставляет для размножения),
более медленный!
Процесс приручения диких животных в древности–
примитивная форма искусственного отбора
Обнаруживается взаимосвязь между
изменениями строения и поведения
животных – Ч. Дарвин назвал ее
коррелятивной(соотносительной) –
основана на плейотропном действии
генов
16.
ДВИЖУЩИЕ СИЛЫ ИСКУССТВЕННОГО ОТБОРА
НАСЛЕДСТВЕННАЯ ИЗМЕНЧИВОСТЬ
ИСКУССТВЕННЫЙ (ЧЕЛОВЕЧЕСКИЙ)
ОТБОР
НОВЫЕ ПОРОДЫ И СОРТА – ПРИЗНАКИ И
СВОЙСТВА КОТОРЫХ СООТВЕТСТВОВАЛИ
ИНТЕРЕСАМ ЧЕЛОВЕКА (полезны для
человека, вредны для организма)
УЧЕНИЕ ОБ ИСКУССТВЕННОМ ОТБОРЕ ЯВИЛОСЬ ОСНОВОЙ
СОВРЕМЕННОЙ СЕЛЕКЦИИ
17.
СРАВНЕНИЕ ИСКУССТВЕННОГО И ЕСТЕСТВЕННОГО ОТБОРА
ИСКУССТВЕННЫЙ ОТБОР
ЕСТЕСТВЕННЫЙ ОТБОР
1. Отбирающий
Человек
Естественные условия среды (живая и
фактор
неживая природа)
2. Результат отбора Новые породы животных и сорта
Новые виды
растений
3.Характер
Творческий - направленное
Творческий – отбор приспособительных
действия
накопление признаков на пользу
признаков на пользу особи, виду,
человека, иногда во вред особи.
популяции. Приводит к возникновению
новых форм
4.Основа
НАСЛЕДСТВЕННАЯ
НАСЛЕДСТВЕННАЯ ИЗМЕНЧИВОСТЬ
ИЗМЕНЧИВОСТЬ
5.Начало действия Когда человек начал заниматься
Одновременно с появлением жизни на
скотоводством и земледелием
Земле
6. Исходный
Индивидуальная изменчивость
Индивидуальная изменчивость
материал
18.
ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ ТЕОРИИ Ч. ДАРВИНА
ТРУДЫ Ч. ДАРВИНА
20 летний труд
«Происхождение видов путем
естественного отбора, или
сохранение благоприятствуемых
пород в борьбе за жизнь» 1859г.
- эволюционное учение
Труды по ботанике, зоологии, геологии
- детально разработаны отдельные вопросы
эволюционной теории
«Изменение домашних животных и культурных
растений» - показал закономерности эволюции
пород домашних животных и сортов культурных
растений
«Происхождение человека и половой отбор»
- объяснил происхождение человека от
животных
19.
ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ УЧЕНИЯ Ч. ДАРВИНА
возникновение и относительный
характер приспособленности действием
только естественных законов - без
вмешательства сверхестественных
эволюция видов - изменчивость видов
движущие силы эволюции
БОРЬБА ЗА СУЩЕСТВОВАНИЕ
ЕСТЕСТВЕННЫЙ ОТБОР
- совокупность многообразных
- определяет направление
и сложных взаимоотношений,
эволюции последовательно
между организмами и условиями
отбирая случайные отклонения
среды
НАСЛЕДСТВЕННАЯ ИЗМЕНЧИВОСТЬ
- способность живых организмов приобретать
новые признаки и свойства и передавать их
по наследству и сохраняются в ряду
поколений
В длинном ряду поколений приведут к
изменению видов в направлении все
большей приспособленности к конкретным
условиям среды. Результат – многообразие
- многообразие видов
ЗНАЧЕНИЕ
ИСТОРИЧЕСКОЕ ПОНИМАНИЕ
ЖИВОЙ ПРИРОДЫ
УЧЕНИЯ Ч. ДАРВИНА
ДАЛ МАТЕРИАЛИСТИЧЕСКОЕ
ОБЪЯСНЕНИЕ ЯВЛЕНИЕМ
ЦЕЛЕСООБРАЗНОСТИ
20.
НАНЕС УДАР ПО
МЕТАФИЗИЧЕСКОМУ
ВЗГЛЯДУ НА ПРИРОДУ
БИОЛОГИЧЕСКАЯ ЭВОЛЮЦИЯ – (лат.
«эволютио» - развертывание) - это историческое
развитие организмов, определяемое наследственной
изменчивостью, борьбой за существование и отбором
ЭВОЛЮЦИОННОЕ УЧЕНИЕ – объясняет как произошла
жизнь, как возникло огромное многообразие видов организмов и
почему каждый вид приспособлен к условиям существования
ПРЕДМЕТОМ эволюционного учения являются причины и
закономерности эволюции
КРИТЕРИИ ВИДА
21
В центре представлений Ч. Дарвина об эволюции органического мира стоит понятие – ВИД.
ВИД – совокупность особей, обладающих наследственным сходством морфологических,
физиологических и биохимических особенностей, свободно скрещивающихся и дающих плодовитое
потомство, приспособленных к определенным условиям жизни и занимающих в природе определенную
территорию –ареал. (Полянский)
ВИД - совокупность особей, сходных по строению, имеющих общее происхождение, свободно
скрещивающихся между собой и дающих плодовитое потомство. Все особи одного вида имеют
одинаковый кариотип (хромосомный набор), сходное поведение и занимающих определенную область
распространения. (В. Б. Захаров)
ВИД – совокупность географических и экологически сходных популяций, способных в природных
условиях скрещиваться между собой, обладающих общими морфологическими признаками,
биологически изолированных от популяций других видов. (Д, К, Беляев)
ВИД – РЕАЛЬНО СУЩЕСТВУЮЩАЯ ЕДИНИЦА ОРГАНИЧЕСКОГО МИРА
Виды отличаются друг от друга по критериям
КРИТЕРИИ – характерные для вида признаки и свойства.
22.
КРИТЕРИИ
МОРФОЛОГИЧЕСКИЙ
Сходство внешнего и
Внутреннего строения
ГЕНЕТИЧЕСКИЙ
ВИДА
БИОХИМОЧЕСКИЙ
-сходство химического
состава
ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЙ
-сходство всех процессов
жизнедеятельности
ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ
- характерный для каждого вида
- совокупность факторов
набор хромосом, их число, размеры
в которых существует
и форма (поэтому разные виды
вид
не скрещиваются)
ГЛАВНЫЙ ВИДОВОЙ ПРИЗНАК!!!
Для установления видовой
принадлежности недостаточно
использовать какой-нибудь один
критерий – только в совокупности
критерии характеризуют вид
ГЕОГРАФИЧЕСКИЙ
- определенный ареал
занимаемый видом в природе
(большой, маленький; прерывистый,
сплошной)
ПОПУЛЯЦИЯ
23
Особи любого вида В ПРИРОДЕ СУЩЕСТВУЮТ НА ОПРЕДЕЛЕННОЙ ТЕРРИТОРИИ(АРЕАЛ)
ОТДЕЛЬНЫМИ ГРУППАМИ И распределены внутри видового ареала неравномерно. Участки
территории с относительно высокой плотностью населения чередуются с участками, где численность
вида низкая или особи данного вида совсем отсутствует. Поэтому вид представляет собой совокупность
отдельных групп организмов - популяций.
ВИД СУЩЕСТВУЕТ В ФОРМЕ ПОПУЛЯЦИЙ !!!
ПОПУЛЯЦИЯ – это совокупность особей данного вида, занимающих
определенный участок территории внутри ареала вида, свободно
скрещивающихся между собой и частично или полностью изолированных от
других популяций.
ГЕНОФОНД ВИДА - ГЕНОФОНД ПОПУЛЯЦИЙ
В ПОПУЛЯЦИЯХ ПОСТОЯННО ВОЗНИКАЮТ НАСЛЕДСТВЕННЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ. В
РЕЗУЛЬТАТЕ СКРЕЩИВАНИЯ ОНИ РАСПРОСТРАНЯЮТСЯ В ПОПУЛЯЦИИ И
НАСЫЩАЮТ ЕЕ, ОНА СТАНОВИТСЯ НЕОДНОРОДНОЙ.
В ПОПУЛЯЦИИ ДЕЙСТВУЮТ БОРЬБА ЗА СУЩЕСТВОВАНИЕ И Е. О. , В РЕЗУЛЬТАТЕ
ВЫЖИВАЮТ И ОСТАВЛЯЮТ ПОТОМСТВО ЛИШЬ ОСОБИ С ПОЛЕЗНЫМИ В ДАННЫХ
УСЛОВИЯХ ИЗМЕНЕНИЯМИ - ПОЭТОМУ
ПОПУЛЯЦИЯ – ЭЛЕМЕНТАРНАЯ ЕДИНИЦА ЭВОЛЮЦИИ!!!
ОБЪЕДИНЯЮЩИЕ ФАКТОРЫ ОСОБЕЙ В ПОПУЛЯЦИИ
СВОБОДНОЕ СКРЕЩИВАНИЕ
БОЛЬШОЕ СХОДСТВО ВО ВСЕХ
ПРИЗНАКАХ И СВОЙСТВАХ
ФАКТОРЫ МЕШАЮЩИЕ СКРЕЩИВАНИЮ РАЗЛИЧНЫХ ПОПУЛЯЦИЙ
ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ
(МОРЯ, ОЗЕРА,РЕКИ, ГОРЫ,КЛИМАТ)
БИОЛОГИЧЕСКИЕ
(РАЗЛИЧИЕ В СРОКАХ СПАРИВАНИЯ,
ГНЕЗДОВАНИЯ, ИНСТИНКТ ПОВЕДЕНИЯ)
Например, при изучении темы «Борьба за существование» мы составляем соответствующую схему;
БОРЬБА ЗА СУЩЕСТВОВАНИЕ
(СОВОКУПНОСТЬ СЛОЖНЫХ И МНОГООБРАЗНЫХ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ МЕЖДУ
ОРГАНИЗМАМИ И СРЕДОЙ)
ВНУТРИВИДОВАЯ БОРЬБА
- БОРЬБА ЗА ТЕРРИТОРИЮ,
УСЛОВИЯ СУЩЕСТВОВАНИЯ,
ЗА САМКУ, ЗА ПИЩУ
(НАИБОЛЕЕ ОСТРАЯ)
МЕЖВИДОВАЯ БОРЬБА
- БОРЬБА ОСОБЕЙ РАЗНЫХ
ВИДОВ
ХИЩНИЧЕСТЬВО
ПАРАЗИТИЗМ
СИМБИОЗ
КООПЕРАЦИЯ
(желательное сожительство)
МУТУАЛИЗМ
(обязательное сожительство)
25.
БОРЬБА С НЕБЛАГОПРИЯТНЫМИ
УСЛОВИЯМИ
- ВЫЖИВАЮТ НАИБОЛЕЕ
ПРИСПОСОБЛЕННЫЕ К КОНКРЕТНЫМ УСЛОВИЯМ СРЕДЫ
КОНКУРЕНЦИЯ
НЕЙТРАЛИЗМ
КОММЕНСАЛИЗМ
(при сожительстве- один пользу,
другому безразлично)
ЛЮБАЯ ФОРМА БОРЬБЫ ЗА СУЩЕСТВОВАНИЕ
ПРИВОДИТ К ГИБЕЛИ БОЛЬШОГО КОЛИЧЕСТВА
ОСОБЕЙ И ВЫЖИВАНИЮ НАИБОЛЕЕ
ПРИСПОСБЛЕННЫХ – В КОНЕЧНОМ ИТОГЕ
ПРИВОДИТ К ПРОЦВЕТАНИЮ ВИДА
Соответствующая опорная схема на тему «Формы естественного отбора»:
26.
ФОРМЫ ЕСТЕСТВЕННОГО ОТБОРА
определяет напрвление эволюции последовательно собирая, интегрируя случайные уклонения –
- сохраняет целые фенотипы(комплекс признаков - опрделенные комбинации генов)
имеет направленный характер
СТАБИЛИЗИРУЮЩИЙ
-действует в постоянных условиях
среды, направлен на поддержание
раннее сложившегося среднего
признака или свойства
-гены, обусловившие отклонение
от нормы, устраняются из генофонда
вида(сохраняет сложившийся генотип
(размеры тела, форма, коцентрация
химических веществ и т. п.)
ДВИЖУЩИЙ
-действует при изменении условий
среды, способствует сдвигу среднего
значения признака и приводит к
появлению новой формы вместо старой
-ведущая роль в распространении в
распространении новых признаков
внутри данного вида (устойчивость
к ядохимикатам)
ОТБОР УСТРАНЯЕТ ОТ РАЗМНОЖЕНИЯ МЕНЕЕ
УДАЧНЫХ ОСОБЕЙ( МЕНЕЕ УДАЧНЫЕ
КОМБИНАЦИИ ГЕНОВ)—РЕЗУЛЬТАТ НОВЫЕ ВИДЫ
ОРГАНИЗМОВ, НОВЫЕ ФОРМЫ ЖИЗНИ –
- ТВОРЧЕСКАЯ РЛЬ ЕСТЕСТВЕННОГО ОТБОРА
ВЫЖИВАНИЕ НАИБОЛЕЕ
ПРИСПОСОБЛЕННЫХ
ГЛАВНАЯ ДВИЖУЩАЯ СИЛА
ЭВОЛЮЦИИ!!!
ПОЛОВОЙ
- конкуренция самцов за
возможность размножения
(пение, поведение, ухаживание,
драки, изменение внешнего облика
- половой деморфизм)
Следующая опорная схема «Изменчивость»
ФОРМЫ
НЕНАСЛЕДСТВЕННАЯ
- МОДИФИКАЦИОННАЯ
ФЕНОТИПИЧЕСКАЯ
ОБЩЕСТВЕННАЯ
27.
ИЗМЕЧИВОСТИ
НАСЛЕДСТВЕННАЯ
ГЕНОТИПИЧЕСКАЯ, ИНДИВИДУАЛЬНАЯ
НЕОПРЕДЕЛЕННАЯ
(СЛУЧАЙНАЯ, НЕНАПРАВЛЕННАЯ)
- НЕ ЗАТРАГИВАЕТ ГЕНЫ!!!
- ЗАТРАГИВАЕТ ГЕНЫ!!!
- РЕАКЦИЯ ОРГАНИЗМОВ НА ВОЗДЕЙСТВИЕ
ФАКТОРОВ ВНЕШНЕЙ СРЕДЫ
СХОДНА У ВСЕХ ОСОБЕЙ ДАННОГО
ВИДА(КАПУСТА- КОЧАН, ЛОШАДЬ-НОГИ)
МУТАЦИОННАЯ
-В ОСНОВЕ ПОЛОВОЕ РАЗМНОЖЕНИЕ
-ВОЗНИКАЕТ ОГРОМНОЕ МНОГООБРАЗИЕ
ГЕНОТИПОВ
ЦИТОПЛАЗМАТИЧЕСКАЯ
ГЕНОТИПИЧЕСКАЯ
СООТНОСИТЕЛЬНАЯ
- ГЕН ОТВЕЧАЮЩИЙ ЗА РАЗВИТИЕ
КАКОГ-ЛИБО ПРИЗНАКА ВЛИЯЕТ НА
РАЗВИТИЕ ДРУГОГО ПРИЗНАКА
КОМБИНАТИВНАЯ (ГОЛУБЬ- ОПЕРЕНИЕ-ПЕРЕПОНКИ)
ГЕНОМНЫЕ ХРОМОСОМНЫЕ ГЕННЫЕ
НЕЗАВИСИМОЕ РАСХОЖДЕНИЕ
ГОМОЛОГИЧНЫХ ХРОМОСОМ
РЕКОМБИНАЦИЯ
ГЕНОВ-КРОССИНГОВЕР
-ОСНОВА РАЗНООБРАЗИЯ ЖИВЫХ
ОРГАНИЗМОВ, ГЛАВНОЕ УСЛОВИЕ
ЭВОЛЮЦИОННОГО РАЗВИТИЯ!!!
СЛУЧАЙНАЯ ВСТРЕЧА ГАМЕТ
ПРИ ОПЛОДОТВОРЕНИИ
ПРИСПОСОБЛЕННОСТЬ И ЕЕ ОТНОСИТЕЛЬНОСТЬ
28.
В результате действия е. о. сохраняются особи с полезными для их процветания признаками. Они
обуславливают хорошую, но не абсолютную приспособленность организмов к тем условиям в которых
живут. Приспособленность к условиям среды может быть очень совершенной – это повышает шансы
организма на выживание и оставление большого количества числа потомков.
ПРИСПОСОБЛЕНИЯ
ФОРМА ТЕЛА
- обтекаемая, сходство
с предметами
ПОКРОВИТЕЛЬСТВЕННАЯ
ОКРАСКА – окраска яиц, рыб,
ПРЕДУПРЕЖДАЮЩАЯ
ОКРАСКА – яркая
ЗАБОТА О ПОТОМСТВЕ
МИМИКРИЯ
- подделка под ядовитый
Вид
ПРИСПОСОБИТЕЛЬНОЕ
ПОВЕДЕНИЕ – демонстративное,
затаивание
ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ АДАПТАЦИИ
активность в определенное
время суток
накопление жира
у животных в пустыне
железы для
удаление соли
Целесообразность живой природы –результат
исторического развития видов в
определенных условиях, поэтому она всегда
относительна и имеет временный характер
Приспособленность не абсолютна,
а относительна!!!
выработка миоглобина
для задержки дыхания
ГЛАВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ЭВОЛЮЦИИ
29.
( А. Н. Северцев, И. И. Шмальгаузен)
РЕГРЕСС
- уменьшение численности;
- сокращение ареала (территории)
- сокращение количества систематических
групп
ПРОГРЕСС
- высокая численность;
- расширение ареала;
- увеличение количества систематических
групп
ВЫМИРАНИЕ !!!
АРОМОРФОЗ
- АРОГЕНЕЗ,
МОРФОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЙ
ПРОГРЕСС
-ВЕДЕТ К ОСВОЕНИЮ НОВОЙ
СРЕДЫ ОЛБИТАНИЯ
- КРУПНЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ,
ЗАТРАГИВАЮЩИЕ ОБЩУЮ
ОРГАНИЗАЦИЮ (мхи-стебель,
листья; папоротник- корень,
голосеменные- семя, цветковые-цветок, плод)
-ПРИВОДИТ К ПОЯВЛЕНИЮ
КРПНЫХ СИСТЕМАТИЧЕСКИХ
(царств, отделов, типов, классов)
ИДИОАДАПТАЦИЯ
-АЛЛОГЕНЕЗ
(частные)
ДЕГЕНЕРАЦИЯ
-КАТАГЕНЕЗ
-МОРФОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЙ
РЕГРЕСС
- ПРИСПОСОБЛЕНИЕ К КОНКРЕТНЫМ УСЛОВИЯМ СРЕДЫ
-МЕЛКИЕ ИЗМЕНЕНИЯ,
НЕ ЗАТРАГИВАЮЩИЕ ОБЩУЮ
ОРГАНИЗАЦИЮ (окраска цветка,
форма тела, поведение и т. п.)
-УПРОЩЕНИЕ ОРГАНИЗАЦИИ,
НЕ ЗАТРАГИВАЕТ ОБЩУЮ
ОРГАНИЗАЦИЮ( исчезновение
органов передвижения, большая
плодовитость, паразитический
образ жизни, органы прикрепления)
ВЕДЕТ К ПОЯВЛЕНИЮ МЕЛКИХ СИСТЕМАТИЧЕСКИ ГРУПП
ГРУПП - ( отрядов, семейств, родов, видов)
ПРОЦВЕТАНИЕ !!!
ЗАКОНОМЕРНОСТИ ЭВОЛЮЦИИ
ДИВЕРГЕНЦИЯ
- процесс расхождения
признаков организмов
возникших от общего
предка в ходе приспособления к разным условиям
КОНВЕРГЕНЦИЯ
-появление сходных признаков
у организмов относящихся к
разным, часто далеким таксонам
30.
ПАРАЛЛЕЛИЗМ
- форма конвергентного развития
у генетически близких групп
в одинаковых условиях существования
существования
( НЕ ЗАТРАГИВАЮТ ОБЩУЮ ОРГАНИЗАЦИЮ) !!!
-дивергируют виды, роды,
семейства, отряды
(лягушка, крокодил, бегемот - расположение глаз и ноздрей)
(листья – иглы, усики,
колючки;
подземные побеги – клубни,
корневища, луковицы)
В ПРОЦЕССЕ ЭВОЛЮЦИИ
ФИЗИОЛОГИЧЕСКОЕ
СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ У РАЗНЫХ
ОРГАНИЗМОВ ПРОИСХОДИТ
СХОДНЫМИ ПУТЯМИ
(китообразные и ластоногие- ласты; млекопитающие тропиков
разных континентов)
ПРАВИЛА ЭВОЛЮЦИИ
ПРАВИЛО НЕОБРАТИМОСТИ
ЭВОЛЮЦИИ
31.
ПРАВИЛО ЧЕРЕДОВАНИЯ НАПРВЛЕННЫХ
ЭВОЛЮЦИЙ
- более высокоорганизованная группа
организмов не может дать начало
предыдущей менее организованной
группе организмов
-регулярное чередование главных направлений
эволюции ( арогенеза и аллогенеза)на основном
«стволе древа» жизни
(амфибии не станут рыбами,
рептилии –амфибиями т. д)
(ароморфоз
приспособление к сходным условиям
существовании идет на разных
ароморфоз
идиоадаптации
идиоадаптации
генетических уровнях !!!
ароморфоз
идиоадаптации
и т. д.)
ЭВОЛЮЦИЯ ПРЕДСТАВЛЯЕТ СОБОЙ
НЕПРЕРЫВНЫЙ ПРОЦЕСС ВОЗНИКНОВЕНИЯ И
РАЗВИТИЯ НОВЫХ АДАПТАЦИЙ,
ПРОТЕКАЮЩИЙ В ТЕЧЕНИЕ ДЛИТЕЛЬНОГО
ВРЕМЕНИ. ОДНИ АДАПТАЦИИ ЯВЛЯЮТСЯ
ЧАСТНЫМИ (УЗКИЕ УСЛОВИЯ), ДРУГИЕ ВЕДУТ
К НОВОМУ ЭВОЛЮЦИОННОМУ НАПРАВЛЕНИЮ
И ВЫХОДУ В НОВУЮ АДАПТИВНУЮ ЗОНУ
ДВИЖУЩИЕ СИЛЫ ЭВОЛЮЦИИ
32.
ПРОГРЕСС
БОРЬБА ЗА СУЩЕСТВОВАНИЕ
-высокая численность
-расширение ареала
- увеличение численности
таксонов
внутривидовая
межвидовая
(самая жестокая )
борьба с неблагоприятными
условиями
ПРОЦВЕТАНИЕ !!!
ЭВОЛЮЦИЯ
ЕСТЕСТВЕННЫЙ ОТБОР
стабилизирующий
движущий
половой
НАСЛЕДСТВЕННАЯ ИЗМЕНЧИВОСТЬ
цитоплазматическая
комбинативная
-сокращение численности
-сокращение ареала
-уменьшение численности таксонов
генотипическая
мутационная
РЕГРЕСС
соотносительная
ВЫМИРАНИЕ !!!
геномные
хромосомные генные
НАПРАВЛЕНИЯ ЭВОЛЮЦИИ
ЗАКОНОМЕРНОСТИ ЭВОЛЮЦИИ
33.
ПРАВИЛА ЭВОЛЮЦИИ
продолжение
АРОМОРФОЗ (АРОГЕНЕЗ) –
крупные изменения, затрагивающие
общую организацию, приводит к
появлению крупных систематических
групп(отдел, тип, класс, отряд(ингда)),
освоению новой среды обитания
ДИВЕРГЕНЦИЯ -
ПРАВИЛО
- расхождение признаков у организмов
НЕОБРАТИМОСТИ
возникших от общего предка
ЭВОЛЮЦИИ(листья – колючки, усы, иголки)
более высокоорганизованная
группа не может дать начало
менее высокоорганизованной
КОНВЕРГЕНЦИЯ –
ИДИОАДАПТАЦИЯ (АЛЛОГЕНЕЗ) – - схождение признаков в
мелкие изменения не затрагивающие
общую организацию, приводит к
появлению мелких систематических
групп(отряд, семейство, род, вид),
приспособление к конкретным условиям
среды ( мимикрия, покровительственная
окраска, предупреждающая окраска и т. д.)
(предыдущей)
ПРАВИЛО
одинаковых условиях у организмов
разных систематических групп
(лягушка, крокодил, бегемот)
ЧЕРЕДОВАНИЯ
НАПРАВЛЕННЫХ ЭВОЛЮЦИЙ
направления эволюции сменяют
друг друга (ароморфоз-идиоадаптации –ароморфоз - идиоадаптация – и т. д.)
ПАРАЛЛЕЛИЗМ -
-форма конвергентного
ДЕГЕНЕРАЦИЯ (КАТАГЕНЕЗ) –
упрощение организации, не затрагивает
общую организацию, исчезают органы
передвижения, большая плодовитость,
паразитический образ жизни, развитие
органов передвижения
развития у близкородственных
групп (киты, ластоногие)
ЭВОЛЮЦ2ИЯ
МИКРОЭВОЛЮЦИЯ
МАКРОЭВОЛЮЦИЯ
-эволюция видов
популяционные волны
изоляция
- эволюция родов, отрядов,
семейств, отделов, типов,
симпатрическое
царств
аллопатрическое
- экологическое
ВИД – ЕДИНИЦА ОРГАНИЧЕСКОКОГО МИРА !!!
полиплоидия
гибридизация
ПОПУЛЯЦИЯ – ЕДИНИЦА ЭВОЛЮЦИИ !!!
хромосомные перестройки
34.
Последнюю схему мы составляем также совместно. Я задаю вопросы учащимся и показываю на доске
как необходимо располагать материал.
Последняя схема дает общую картину эволюции органического мира и дает возможность легче
отвечать на вопросы тестов. Подобную методику преподавания я использую при изучении этого раздела
в 9 классе, при закреплении этого материала в 11 классе и при подготовке выпускников к ЕГЭ, она
направлена на систематизацию знаний. Основной метод – метод сравнения, дающий возможность легче
запомнить, развивающий мышление.
После изучения опорных схем учащиеся не испытывают трудности при ответе на вопросы тестов.
Разница в основном лишь в том, что одни это делают быстрее, другие медленнее. Конечно, часть детей
допускает определенные ошибки. В процессе ответов на тесты мы их разбираем. Обычно после
прохождения темы мы начинаем с простых тестов, например:
1. Формирование приспособленности и образование новых видов в природе происходит в результате:
1) стремления особей к самосовершенствованию;
2) сохранения особей с полезными наследственными изменениями;
3) сохранение естественным отбором особей с полезными им наследственными изменениями;
4)сохранения естественным отбором особей с разнообразными ненаследственными изменениями.
2. К движущим силам эволюции относят:
1) многообразие видов;
2) борьбу за существование;
3) видообразование;
4) приспособленность.
3. Образование новых видов в природе происходит в результате;
1) методического отбора;
35.
2) искусственного отбора;
3) деятельности человека;
4) взаимодействия движущих сил эволюции.
4. Приспособленность вида к жизни в разных условиях в пределах ареала обеспечивает его
существование в форме;
1) популяций;
2) отдельных особей;
3) колоний;
4) сообществ.
5. При определении принадлежности организма к тому или иному виду необходимо учитывать;
1) комплекс критериев;
2)знания о входящих в него популяциях;
3) род, к которому принадлежит вид;
4) историю развития вида.
6. Укажите пример экологического видообразования:
1) синицы: большая, лазоревка, хохлатая;
2) прострел западный и восточный;
3) лиственница сибирская и даурская;
4) лютики: едкий, ползучий, прыщец.
7. Крупные систематические группы – типы, классы – в процессе эволюции возникают путем:
1) ароморфоза;
2) идиоадаптации;
36.
3) дегенерации;
4) биологического прогресса.
8. Упрощение внутреннего внешнего строения организмов называют:
1) общей дегенерацией;
2) ароморфозом;
3) идиоадаптацией;
4) прогресс.
9. Укажите пример идиоадаптации:
1) образование семян у голосеменных;
2) образование плодов у цветковых;
3) образование в цветке нектарников для привлечения насекомых;
4) появление фотосинтеза у растений.
10. Биологический прогресс характерен для современных популяций:
1) снежный барс:
2) серой крысы;
3) морского котика:
4) белого медведя.
11. Появление пятипалой конечности и легочного дыхания у древних земноводных позволило им:
1) освоить новую среду обитания:
2) быстрее размножаться:
37.
3) выйти на сушу:
4) питаться разнообразной пищей.
12. К ароморфным изменениям у млекопитающих относят появление:
1) легочное дыхание:
2) четырехкамерного сердца и теплокровности:
3) покровительственной окраски:
4) пятипалой конечности.
13. Примером ароморфоза является развитие у земноводных;
1) двух кругов кровообращения;
2) плавательных перепонок;
3) маскирующей окраски;
4) предостерегающей окраски.
И подобные более или менее легкие тесты.
Но в связи с тем, что с каждым годом тесты усложняются, после легких тестов мы переходим к
более сложным. Чувство успеха на более простых тестах придает определенную уверенность у
учащихся, что они смогут справиться с более - трудными.
1. Укажите неверное утверждение.
Результат деятельности естественного отбора – это
38.
1) приспособленность организмов к среде обитания;
2) многообразие органического мира;
3) наследственная изменчивость;
4) образование новых видов.
2. Укажите неверное утверждение.
Борьба с неблагоприятными условиями среды в результате эволюции:
1) снижает сопротивляемость организма;
2) ведет к выживанию наиболее жизнеспособных особей;
3) ведет к вымиранию вида;
4) способствует совершенствованию свойств вида.
3. Какое явление не относят к ароморфозам?
1) живорождение у млекопитающих;
2) прогрессивное развитие головного мозга у приматов;
3) превращение конечностей у китообразных ласты;
4) постоянная температура тела у млекопитающих.
4. Укажите неверное утверждение:
Ароморфоз ведет к:
1) общему подъему организации;
2) повышению интенсивности обмена веществ;
3) широкому кругу приспособлений;
4) формированию единичных частных приспособлений
39.
5. Какова роль в природе полового отбора?
1) улучшает генофонд популяции;
2) способствует развитию видовых признаков;
3) сохраняет уровень плодовитости самок;
4) способствует высокой плодовитости.
6. Материал для эволюции поставляет:
1) борьба за существование;
2) естественный отбор;
3) мутационный процесс;
4) модификационная изменчивость
7. Популяция является структурной единицей
1) отряда
2) семейства
3) рода
3) вида
8. Приспособленность растений к опылению насекомыми характеризуется
1) образованием большого количества пыльцы
2) удлинением тычиночных нитей
3) ранневесенним цветением
4) наличием в цветках нектара, яркого венчика
40.
Когда я приступаю к изучению этого раздела, я ставлю перед детьми вопросы;
« Так кто же создал все многообразие живой природы?»
« Как вы относитесь к эволюционной теории Ч, Дарвина?»
Я выслушиваю ответы детей. В основном ответы учащихся идут в трех направлениях:
- создал бог;
- создала природа;
- не знаю.
Когда мы начинаем изучать этот раздел, я объясняю, что мы приступаем к изучению очень сложной
темы, в которой мы будем искать истину исходя из научных данных, будем знакомиться с различными
взглядами разных ученых на эту проблему.
Когда мы заканчиваем изучение эволюционной теории большинство детей соглашается, что на данном
этапе научного развития -эта теория наиболее верная. Я говорю, что в процессе научных исследований
теория будет получать дополнительные данные, уточнения, но скорее всего она правильная.
Я говорю детям, что верить они могут, в конце концов, в то, что ближе их душе. Но в современном
мире они должны искать истину при возникновении любой проблемы, любого вопроса. Конечно, проще
всего изучать одну книгу, состоящую из мифов, легенд, домыслов и фантазий. Основой всех процессов
происходящих в природе являются – физика, химия и биология, ну а обсчитывается все с помощью
царицы наук - математики. Конечно, изучать такое количество наук гораздо сложнее. Я считаю и об этом
всегда говорю детям, что в современном мире стыдно быть невеждой и ханжой
–
надо много учиться!
много знать!
думать!
41.
искать истину!
Великий академик Гинзбург сказал:
« В наше время стыдно верить в бога».
Мне очень понравился ответ академика Капицы в передаче по телеканалу
«Культура» на вопрос слушателей:
«Как Вы, думаете, бог есть?».
Его ответ прозвучал так:
«Во взглядах на эту проблему мы с религией расходимся.
Религия считает, что бог сотворил человека. А я считаю, что
сначала появился человек, а потом он придумал бога»
42.
«СЛУЧАЙНЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ - ДВИГАТЕЛЬ ЭВОЛЮЦИИ!
Вильям Бейтсон (19 век)
«Доказательства
эволюции вокруг нас,
только нужно внимательно посмотреть»
Чарлз Дарвин «Происхождение видов»
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
43.
Своей технологией я делилась с учителями на школьном и районном МО несколько лет назад. В этом году на
школьном МО и районной конференции я выступала по очень сложной теме и для понимания учащимися и для
преподавания «Эволюционное учение». Моя тема называлась «Подготовка к ЕГЭ. Актуализация знаний раздела общей
биологии «Учение об эволюции органического мира». Эту тему, как и почти все темы я даю ее по той же самой
технологии.
Эта технология дает очень много и для ученика и для учителя.
ДЛЯ УЧЕНИКА
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Дает ребенку понимание значения книги в жизни человечества, как источника информации.
Учит правильно добывать информацию.
Приучает к мысли ,что время на уроке не должно быть потрачено зря.
Развивает логическое мышление у учащихся.
Приучает правильно оформлять полученную информацию
Мало времени на подготовку домашнего задания – это признают все ученики.
Эти записи помогают детям готовится к ЕГЭ.
Для учителя
1. Быстро проверить самостоятельные работы
2. Помогает систематизировать знания
Для жизни
1. Много лет назад однажды старшеклассники сказали, что так можно оформить записи почти по всем предметам.
2. Много лет дети, которые учатся в высших специальных учебных заведениях, говорят о том, что полученные
навыки работы с книгой и тетрадью, помогают, им учится. При этом они учатся в разных институтах и на разных
специальностях: экологи, биологи, психологи, медики, программисты, географы и др.
Много лет ко мне приходили готовится к ЕГЭ ученики других учителей биологии и успешно сдавали экзамены и
поступали в учебные заведения.