Содержание и организация методической работы с учителями географии в 2013/2014 учебном году И.Г. Омельянович, методист Управления учебно-методической работы Государственного учреждения образования «Академия последипломного образования» Методическая работа с учителями географии направлена на обеспечение учебно-методического сопровождения реализации образовательного процесса в предметной области “География” в учреждениях образования, содействии в повышении профессиональной компетентности учителя. Заседания методического объединения учителей географии школ региона рекомендуем проводить в форме обучающих курсов (тематического семинара, конференции по обмену опытом, мастер-класс), а деятельность постоянных методических формирований реализовать в форме образовательных программ обучения в организациях. В методических рекомендациях предлагаются примерные образовательные программы обучающих курсов (семинаров) для учителей географии и образовательные программы обучения – для методических формирований учителей географии. На основе предложенных примерных программ методисты Р(Г)УМК, ИРО могут разрабатывать программы для своего конкретного региона (района, области). В программах должна учитываться специфика методического формирования (методическое объединение учителей географии района, творческие или проблемные группы, совершенствования школа молодого педагогического учителя мастерства, географии, школа школа передового педагогического опыта и т.д.), отражаться вопросы данного региона, указываться контингент участников, сроки (время) и этапы реализации программы. В 2013/2014 учебном году для многих учителей географии важным направлением деятельности будет аттестация на присвоение квалификационной категории или подтверждение высшей квалификационной категории. В методической работе в настоящее время актуальны вопросы повышения профессионального мастерства учителей, подготовка их к аттестации и квалификационному экзамену. На сайте ГУО «Академия последипломного образования» www.аcademy.edu.by. размещены материалы для подготовки к квалификационному экзамену при прохождении аттестации на присвоение и подтверждение высшей квалификационной категории: программа, образцы билетов, требования к описанию опыта. При планировании методической работы с учителями географии в 2013/2014 учебном году следует учитывать требования нормативных правовых актов, актуальные вопросы развития предметного образования, интересы и запросы педагогов, их профессиональные умения и навыки, выявленные в ходе диагностики. Для организации работы методических формирований учителей географии (на уровне района, области) предлагаем единую тему: «Совершенствование образовательного процесса по географии через повышение профессионального мастерства педагогов». Основными направлениями методической деятельности с педагогами являются: – актуализация и углубление предметных знаний педагогов. – совершенствование педагогической техники учителя. – подготовка педагогов к аттестации. На августовских предметных секциях учителей географии предлагается рассмотреть следующие вопросы: 1. Нормативное правовое обеспечение образовательного процесса по географии в 2013/2014 учебном году. Учебно-методические комплексы по географии, электронные образовательные ресурсы, издания для педагогов и учащихся. 2. Тенденции развития географического образования в школах региона, актуальные проблемы и процесса, экзаменов, пути их решения. Результаты мониторинга учебного контрольных срезов, смотров, выступлений учащихся на предметных олимпиадах, интеллектуальных и творческих конкурсах. 3. Организация работы методической сети учителей географии в 2013/2014 учебном году: планирование работы районных методических объединений и других методических формирований, согласование тематики и сроков подготовки материалов. В течение года рекомендуется провести 4 заседания методического объединения учителей географии, организовать работу других методических формирований: творческих и проблемных групп, школ совершенствования педагогического мастерства, передового педагогического опыта и молодых педагогов. В Государственном учреждении образования «Академия последипломного образования» в 2012/2013 учебном году запланировано проведение повышения квалификации: «Управление познавательной деятельностью учащихся в образовательном процессе по географии» для педагогических работников, руководителей методических формирований учителей географии. 21.10.2013- 01.11.2013. Педагогические работники могут подать заявку на участие в работе обучающих курсов (тематического семинара): «Формирование картографической грамотности в образовательном процессе по географии», 2-3 октября 2013 года. В 2013/2014 учебном году запланировано проведение повышения квалификации: 1. «Повышение профессиональной компетентности педагогов в процессе аттестации» для учителей географии первой и высшей квалификационной категории школ, гимназий, лицеев, учебно-педагогических комплексов. 2. «Содержательно-технологическое обеспечение качества образовательного процесса» для учителей географии гимназий, лицеев, учебнопедагогических комплексов. Педагогические работники могут подать заявку на участие в работе обучающих курсов (тематических семинаров): 1. Повышение профессиональной компетенции педагогов в процессе аттестации. 2. Использование геоинформационных систем на учебных занятиях по географии. 3. Формирование умений в образовательном процессе по географии. 4. Использование информационных технологий в образовательном процессе по географии. 5. Разработка авторских электронных учебных материалов по географии для интерактивной доски. Для учителей, проходящих аттестацию в текущем учебном году, предлагаем провести обучающие курсы (тематические семинары) по следующим темам: 1. Роль самообразования в совершенствовании профессионального мастерства педагога (для учителей без категории и второй квалификационной категории). (Примерная образовательная программа обучающих курсов (тематического семинара) по самообразованию педагогов). 2. Обобщение, описание и представление опыта собственной педагогической деятельности (для учителей первой и высшей квалификационных категорий) (Примерная образовательная программа обучающих курсов (тематического семинара) по обобщению опыта педагогов). Рекомендуемые темы для работы методических формирований учителей географии на 2013/2014 учебный год: 1. Моделирование современного урока географии на основе сочетания различных методов обучения и самостоятельной работы учащихся. 2. Особенности проектирования и проведения различных типов уроков: а) урок изучения нового материала; б) комбинированный урок; в) урок обобщения и систематизации знаний и умений. 3. Рефлексия педагогической деятельности учителя географии: анализ и самоанализ урока географии (примерная программа прилагается). 4. Коммуникативная составляющая учебного занятия по географии, реализация задач личностного развития учащихся. 5. Развитие предметных географических умений учащихся: работа с картой и картографической информацией, характеристика географических объектов, работа со статистическими материалами, отбор географической информации; выяснение географических взаимосвязей, зависимостей, др. 6. Значение педагогического опыта в повышении профессионализма учителя географии. 7. Реализация комплексного страноведческого подхода при изучении «Географии материков и стран». Принципы отбора содержания и методов преподавания при подготовке учителя к учебному занятию по географии. 8. Представление эффективного опыта преподавания тем: «Природные условия и ресурсы Беларуси», «Население», «География производственной сферы» при изучении географии в 10 классе (примерная программа прилагается). Приложение 1. Примерная образовательная программа обучения для методических формирований учителей географии (обучение в организации) Тема: Рефлексия педагогической деятельности учителя географии: анализ и самоанализ урока Целевая аудитория: учителя географии со стажем работы до 3 лет. Цель: совершенствовать профессиональные навыки педагогов при проектировании и анализе урока географии. Задачи: выделение основных показателей для моделирования и анализа урока географии; освоение умений самоанализа урока географии. Предполагаемые результаты: в результате освоения данной образовательной программы молодые учителя географии смогут определять ключевые моменты для моделирования уроков географии и проводить развернутый самоанализ урока. Формы организации занятий: теоретические и практические занятия в рамках школы молодого учителя или совершенствования педагогического мастерства. Основное содержание Постановка образовательных целей и задач урока географии на основе программных требований школьного географического образования. Выделение ведущих географических идей, реализуемых в конкретной теме. Определение главных географических понятий темы и ее связи с другими темами учебного предмета «География». Определение основных знаний и умений учащихся, формируемых на данном учебном материале. Формулирование и реализация задач личностного развития учащихся Определение эффективных при изучении материала урока, методов и приемов преподавания темы. на основе поставленных целей и задач. Организация деятельности учащихся на уроках географии, формы организации и их сочетание в учебном процессе. Управление деятельностью учащихся, создание ориентировочной основы деятельности. Подбор оптимальных средств обучения. Организация обратной связи, оценки и самооценки учащихся. Оценка результатов учебной деятельности учащихся по географии. Самоанализ урока. План проведения: Научно-методический блок – обсуждение подходов к моделированию урока географии и их отражения при проведении самоанализа урока учителем. Учебно-методический блок – посещение открытых уроков, просмотр видеоуроков с последующим их анализом. Практический блок – разработка и проведение урока географии с последующим его самоанализом. Материалы в помощь методисту И.В. Богачева I. Самоанализ урока Первый этап 1. Каковы первые впечатления. 2. Какая общая оценка урока. 3. Какое настроение (хорошее, среднее, плохое, очень плохое). 4. Доволен (недоволен) собой. 5. Все ли задуманное выполнено, или что-то не успели. 6. Доволен ли ребятами, или они не понравились своей деятельностью на учебном занятии. 7. Какова дисциплина на уроке. Второй этап 1. Характеристика класса. 2. Место разбираемого урока в системе уроков темы. 3. Формулировка образовательных, воспитательных, развивающих целей урока. Достигнуты ли на уроке поставленные цели. 4. Достигнута ли взаимосвязь в формировании знаний, умений и навыков учащихся. 5. Соблюдались ли на уроке деятельности (экономия учащихся требования организации познавательной времени, четкость организации и рациональность приемов деятельности учащихся и др.). 6. Как работали учащиеся на уроке: активность, работоспособность, мера их занятости, внимание, отношение к делу, ответственность, самостоятельность и др. 7. Удалось ли установить контакт с учащимися, благоприятен ли психологический микроклимат, не было ли безразличных учащихся. 8. Довольны ли своим поведением, стилем и методами проведения урока. 9. Что надо срочно исправить, изменить, дополнить на следующем уроке. II. Анализ посещенного урока 1. Анализ целей урока: – оценка правильности и обоснованности постановки целей урока с учетом особенностей учебного материала, места данного урока в системе уроков по теме, уровня подготовленности класса; – постановка и доведение целей урока до учащихся; – степень достижения целей урока. 2. Анализ структуры и организации урока: – соответствие структуры урока его целям; – продуманность выбора типа урока, его структуры, логическая последовательность и взаимосвязь этапов урока; – целесообразность распределения времени урока между ними; – рациональность выбора форм обучения; – наличие плана урока и организация его выполнения учителем; – оборудование урока; – рациональная организация труда учителя и учащихся. 3. Анализ содержания урока: – соответствие содержания урока требованиям государственных программ; – полнота, достоверность изложения, научный уровень излагаемого материала; – степень нравственного влияния, воспитательная направленность урока; – политехническая направленность урока, его связь с жизнью, трудовым воспитанием и профориентацией; – реализация развивающих возможностей урока в плане формирования активной учебной деятельности, самостоятельного мышления, познавательных интересов; – подведение учащихся к восприятию новых знаний; – выделение главной идеи нового материала; – формирование новых понятий; – актуализация опорных знаний; – организация самостоятельной работы учащихся; – характер тренировочных упражнений, виды самостоятельных работ, степень сложности, вариативность, учет уровня подготовленности учащихся класса; – инструктаж и помощь учителя; – степень усвоения нового материала (эффективность); – связь нового с ранее изученным; – повторение (организация, формы, приемы, объем). 4. Анализ методики проведения урока: – обоснованность и правильность отбора методов, приемов и средств обучения, их соответствие содержанию учебного материала, поставленным целям урока, учебным возможностям данного класса; – разнообразие приемов и методов, применяемых учителем; – эмоциональность подачи материала; – эффективность использования наглядных пособий, дидактического раздаточного материала и средств обучения; – оценка методической вооруженности и педагогической техники учителя. 5. Анализ учебной деятельности учащихся на уроке: – общая оценка работы класса; – внимание и интерес к предмету; – активность класса, работоспособность учащихся на разных этапах урока; – формирование общеучебных и предметных умений и навыков; – выполнение единых требований; – индивидуальная работа со слабыми учениками; – степень овладения практическими навыками; – характер и виды проверки учителем знаний и умений учащихся; – объективность выставленных отметок их воспитывающий и стимулирующий характер. 6. Анализ домашнего задания, полученного учащимися. – цель, объем; – соотношение между объемом работы, выполненной на уроке, и объемом работы, заданной на дом; – характер домашнего задания (творческий, тренировочный, закрепляющий, развивающий) и его посильность; – комментарий и инструктаж учителя по домашнему заданию. 7. Оценка санитарно-гигиенических условий урока. 8. Оценка самоанализа, сделанного учителем в ходе ответов на вопросы, поставленные проверяющим; заключение по самоанализу. 9. Общая оценка степени достижения образовательных целей урока: – общая мотивированная оценка результатов урока (оптимальность обучающих действий учителя; качество знаний, умений и навыков учащихся; влияние на развитие и воспитанность обучаемых); – аргументированная характеристика достоинств урока. 10. Элементы творчества, заслуживающие изучения и внедрения в практику работы учителей школы. 11. Недостатки урока: – диагностика причин и тенденций в их развитии; – предложения по их устранению. 12. Научная обоснованность вывода и оценок: – опора на достижения психолого-педагогической науки и передовой педагогический опыт; – конкретность выводов и предложений, их доказательность и убедительность. 13. Общие выводы и предложения. 14. Рекомендации учителю по самообразованию на основании выводов и предложений. 15. Заключительное слово учителя. Анкета учителя географии ФИО________________________________________________стаж____________ Учреждение образования______________________________________________ Дата заполнения_________________________ Просим Вас ответить на следующие вопросы: 1. Какому уровню результатов обучения (по 10-балльной шкале) соответствуют следующие формулировки: Уровень Узнавание, выделение изученных объектов на карте Выполнение заданий на выписывание, перерисовывание Оперирование полученными знаниями для объяснения наблюдаемых в природе и хозяйстве явлений, работает с картографическими и другими источниками информации с целью комплексной характеристики объектов Неполные ответы на вопросы репродуктивного характера Оперирование изученным материалом для решения вопросов прикладного, проблемного характера Осознанное воспроизведение материала, правильное истолкование излагаемых фактов Изложение материала неполное, несамостоятельное, непоследовательное 2. Сколько баллов может получить ученик за полные ответы на вопросы? Как доказать, что температура воздуха зависит от угла падения солнечных лучей. Укажите особенности автомобильного транспорта по сравнению с другими видами транспорта. Назовите основные отрасли промышленности. Как определить глубину морей и океанов по карте? На территории какой страны расположены Марсель, Лион, Лиль, Рона, Альпы, Пиренеи? Почему в тундре и в пустыне не растут деревья? Сравните промышленные центры Брест и Гомель. Перечислите продукцию химической отрасли промышленности Беларуси, назовите центры производства данной продукции. 3. Запишите Ваши вопросы для тематического контроля по теме «Атмосфера. Погода и климат. Биосфера» Вопрос Балл 8 10 6 4. Что должен, на Ваш взгляд, уметь ученик после изучения темы «Политическая карта мира» _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 5. Разделите перечисленные умения учащегося на группы: _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 6. Составьте алгоритм развития одного из указанных умений _______________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ Спасибо за ответы! Приложение 2. Примерная образовательная программа для методических формирований учителей географии (обучения в организации) Тема: представление эффективного опыта преподавания географии в 8-9 классах, одной или нескольких тем из ниже указанных: «Природные условия и ресурсы Беларуси», «Население», «География производственной сферы» при изучении географии в 10 классе. Целевая аудитория: участники школы совершенствования педагогического мастерства - учителя географии второй и первой категории Цель: освоить оптимальные методы и приемы преподавания данных тем в школьном курсе географии. Задачи: определение целевых установок изучения данных тем; выделение оптимального объема содержания учебного материала и ведущих географических понятий; определение причин учебных затруднений учащихся при изучении данных тем; Предполагаемые результаты: в результате освоение данной программы учителя географии приобретут навык планирования и организации эффективного образовательного процесса. Формы организации занятий: открытые уроки, практические занятия Основное содержание Анализ программных требований к результатам изучения данной темы. Определение ведущих географических понятий темы, учебных умений и навыков учащихся. Определение и отработка трудных вопросов содержания данной темы. Изучение содержания рекомендованных примерных контрольных вопросов, тестов централизованного тестирования по данной теме. Демонстрация и анализ эффективных методов и приемов преподавания данных тем, организации учебной деятельности учащихся. Подходы к систематизации и обобщению знаний по теме. Определение связи данной темы с другими темами курса, внутрипредметных и межпредметных связей. Мировоззренческое значение материала, его практическая значимость. Возможности реализации задач личностного развития на материале данной темы. План проведения: 1. Анкетирование педагогов, определение их затруднений в выделенных темах. Определение одной или нескольких учебных тем школьного курса географии для изучения в школе совершенствования педагогического мастерства. 2. Практическая работа - изучение программных требований к результатам освоения данной темы. 3. Посещение и анализ уроков по данной теме. 4. Ознакомление с педагогическим опытом преподавания (представление опыта педагогов района, подбор и данных тем изучение литературных источников). 5. Демонстрация освоенных умений на практике – разработка и проведение открытых уроков участниками школы совершенствования педагогического мастерства. Материалы в помощь методисту Тестовые задания для определения затруднений педагогов в теоретическом материале изучаемых тем («География Беларуси»): 1. Как называются и какую абсолютную высоту имеют две высшие точки Беларуси. 2. Назовите крупнейшую положительную тектоническую структуру Беларуси. 3. Какие из перечисленных нерудные полезные ископаемые добываются в Беларуси: а) асбест, б) графит, в) апатиты, г) доломит, д) каменная соль, е) слюда, ж) гранит. 4. Какое направление ветров на территории Беларуси наиболее характерно зимой; а) северное, б) северо-восточное, в) восточное, г) юго-восточное, д) юго-западное, е) западное, ж) северо-западное. 5. Назовите самую протяжённую реку Беларуси, от истока до устья расположенную в пределах страны. 6. Какое из названных водохранилищ или озер расположено ближе к озеру Освейскому? 1) Любанское водохранилище; 3) Чигиринское водохранилище; 2) озеро Нарочь; 4) озеро Балхаш. 7. Составьте схему «Основные типы растительности Беларуси». 8. Какие из перечисленных растений занесены в Красную книгу Беларуси: а) аир болотный, б) граб, в) лиственница сибирская, г) пихта белая, д) ясень обыкновенный. 9. Перечислите заповедники Республики Беларусь. 10. Какой процент населения в республике составляют Белорусы? а) 65-70%; б) 70-75%; в) 75-80%; г) 80-85%. 11. Для географии населения Беларуси характерно: 1)увеличение показателя густоты сельских поселений в направлении с севера на юг; 2)наличие на территории нескольких крупных городских агломераций; 3)сокращение доли сельских жителей в общей численности; 4)преобладание мужчин над женщинами в половой структуре. 12. Какова доля городского населения в Беларуси? а) 50-55%; б) 60-65%; в) 65-70%; г) 70-75%; д) 75-80%. 13. Назовите самый северный город Беларуси. 14. Для промышленности Беларуси характерно (-а): 1) развитие цветной металлургии на собственном сырье; 2)размещение нефтеперерабатывающих предприятий исключительно в районах добычи нефти; 3)специализация автомобилестроения на производстве грузовых автомобилей; 4)отсутствие на территории предприятий по производству азотных удобрений. 15. Для сельского хозяйства Беларуси характерен (-но; -на): 1) наибольший удельный вес кукурузы в посевах зерновых культур в северной части; 2)отсутствие рапса в посевах технических культур; 3)наибольший удельный вес пастбищ в структуре сельскохозяйственных угодий; 4)ведущая роль скотоводства в отраслевой структуре животноводства. 16. Составьте схему «Отрасли машиностроения Беларуси». 17. Какие города Республики Беларусь являются центрами нефтепереработки: а) Бобруйск, б) Гродно, в) Могилёв, г) Мозырь, д) Орша, е) Новополоцк, ж) Речица, з) Светлогорск. 18. В каких трёх из перечисленных городов развито автомобилестроение? а) Брест, б) Витебск, в) Гомель, г) Жодино, д) Кобрин, е) Минск, ж) Могилев, з) Орша, и) Жлобин, к) Речица. 19. Какие из перечисленных видов продукции производятся на предприятиях микробиологической промышленности: а) аммиак, б) витаминные препараты, в) кормовые дрожжи, г) лаки, д) пластмассы, е) синтетические смолы, з) химические волокна. 20. Из перечисленных городов выберите центры по производству льняных тканей а) Минск; б) Гродно; в) Орша; г) Могилев; д) Витебск; е) Гомель. 21. Установите соответствие Продукция А) спички Б) ковры В) сахар Центр производства 1) Витебск 2) Борисов 3) Гродно Г) магистральные автопоезда 4) Минск 5) Жабинка 22. В Беларуси речным портом на реке Припять является город: 1) Гомель; 3) Бобруйск; 2) Могилев; 4) Мозырь. 23. Для социального и экономического развития Брестской области характерно (-а; -ен): 1) наличие на территории нескольких крупных по численности населения городов; 2) ведущая роль нефтехимии в отраслевой структуре обрабатывающей промышленности; 3) наибольший объем производства электроэнергии среди административных областей; 4) ведущая роль овцеводства в отраслевой структуре животноводства.