Социальная антропология

1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
1.1. Цели изучения дисциплины
Основной целью дисциплины является освоение антропологических
знаний, умений и навыков через рассмотрение человека в комплексе и многообразии его биологических, социальных, культурных связей. Владение основами курса «Социальная антропология» позволит бакалавру:
 значительно расширить рамки своей профессиональной компетентности; вести эффективную практическую работу в службах, организациях и
учреждениях;
 оказывать персонифицированную социальную помощь и услуги
различным половозрастным, этническим и другим группам населения;
 способствовать гуманизации профессиональной работы; развивать
личностные качества, необходимые профессионалу, работающему с людьми.
Кроме этого, целями преподавания дисциплины являются развитие
общекультурной и профессиональной подготовки студентов:
 систематизация и углубление знаний о междисциплинарных связях,
складывающихся между антропологией и другими социальными, гуманитарными и естественными науками;
 изучение современных культурно- антропологических идей; развитие представлений об экоантропологическом знании и существовании на
планете.
Завершив изучение дисциплины, бакалавр должен обладать следующими знаниями и умениями:
 знать проблему взаимоотношения духовного и телесного, биологического и социального начал в человеке в социальном и Вселенском аспекте
его обитания;
 знать генезис и становление человека на планете;
 иметь представление об особенностях расового и полового существования человека в разных регионах и различные эпохи;
 понимать социокультурный характер поведения человека в обществе.
1.2. Задачи дисциплины
В процессе преподавания дисциплины решаются следующие задачи:
 осваивается предметное поле антропологии как научного направления и учебной дисциплины в системе социальных и гуманитарных наук и
практике; междисциплинарный подход в исследовании феномена человека;
 дается представление о морфологической и социальной эволюции
человека; эволюции человека (антропогенез); популяционной антропологии:
видовое единство человека; морфологические, физиологические, генетические данные о единстве человечества;
 формируется антропологическое понимание социальной природы
человека;
2
используются знания на практике о физических (биологических),
социальных, культурных, психологических характеристиках индивида,
личности;
 формируется гуманное отношение к человеку независимо от его половозрастных, статусных, этнических, религиозных и других различий.
Задачами изучения дисциплины являются:
 формирование научного мировоззрения;
 формирование представления об особенностях физического человека;
 развитие мировоззрения студенческой общественности;
 формирование личности студента;
 выработать представление о междисциплинарности человекознания;
 выявление специфики антропологического подхода в социальном
познании и изменении, общечеловеческих институтов в реальном мире;
 знакомство с экоантропологическими идеями человекознания.
Рабочая программа курса «Социальная антропология» составлена на
основе Федерального Государственного образовательного стандарта высшего
профессионального образования.
Достижение образовательных целей предполагает освоение основных
форм учебной работы: посещение лекций, работа на семинарских занятиях,
выполнение самостоятельных и контрольных работ. Для выполнения самостоятельной работы темы теоретического курса по антропологии являются
базовыми:
1. Антропология в системе наук.
2. Антропогенез. Происхождение и эволюция человека.
3. Морфология человека.
4. Расоведение (этническая антропология).
5. Человек как личность, индивид, индивидуальность. Смысл жизни
человека.

2. СОДЕРЖАНИЕ ТЕОРЕТИЧЕСКОГО РАЗДЕЛА ДИСЦИПЛИНЫ
Тема 1. Предмет социальной антропологии. Социальная антропология в
системе наук.
Антропогенез. Происхождение и эволюция человека
Понятие антропологии. Классическая антропология, и современные
трактовки социальной антропологии.
Социальная антропология и другие социальные, гуманитарные и естественные науки.
Интеграция конкурирующих концепций, фактов, реальностей в антропологии. Формирование научной рациональности, понимание целостности
Мироздания изучением уникальных саморазвивающихся систем в нем.
3
Выделение направлений антропологического знания 1) естественнонаучное направление (физическая или биологическая антропология) и
2) социально-научное направление (культурная и социальная антропология).
Понятие антропогенеза. Антропоген. Возникновение человечества. Основные эпохи становления человека. Экологические аспекты эволюции человечества. Социальное поведения антропоидов. Общество как организационная форма деятельности.
Общество и формы общности. Факторы необратимости эволюции человека и человечества.
Контрольные вопросы
1. Каково место антропологии в системе наук о человеке?
2. Основные особенности классической антропологии и антропологии
как человекознания.
3. В чем состоит специфика антропологического знания?
4. Какие науки изучают человека? Назовите наиболее важные из них с
антропологической точки зрения.
5. Каковы причины нарастания интереса к экоантропологической проблематике?
6. Охарактеризовать понятия «Антропогенез» и «Антропоген». В чем
их различие?
7. Понятие «общество»: возможно ли существование человека вне общества?
8. Назовите факторы стабильности существования человечества.
9. Оцените насколько велика роль семьи в формировании стабильного
существования общества.
Тема 2. Морфология человека. Расоведение (этническая антропология)
Морфология человека как часть антропологии. Половые и возрастные
различия. Характеристика форм тема: покровов, размеров тела, скелета туловища и конечностей, черепа, мягких частей лица.
Морфология человека и половое развитие.
Гормональные, генетические и средовые факторы в контроле роста и
развития.
Понятие раса. Идея единства человеческого рода. Происхождение рас
(теории расообразования: теория полигенизма и теория моногенизма).
Основные расы планеты. Основные факторы расообразования.
Популяционная и типологическая концепции рас.
Социальные факторы и расообразование. Метисация. Нация и раса.
Контрольные вопросы
1. Основные формы и факторы изменчивости человека.
2. Охарактеризовать основные периоды жизни человека.
3. Раскрыть понятие: характеристика форм тема.
4
4. Укажите факторы роста и развития организма человека.
5. Существует ли периодизация индивидуального развития?
6. Что такое раса, видовое единство человечества?
7. Назвать факторы расообразования.
8. В чем различие теорий полигенизма и моногенизма?
9. Каковы положения популяционной и типологической концепций рас?
10. Корректно ли использовать понятия «английская раса», «белая нация»?
Тема 3. Пол. Социальная теория пола
Понятие «пол». Понятие «половой отбор». Связь телосложения с физиологическими функциями. Гендерные основания антропологии: единство в
различии.
Биогенетическая и биокультурная школы в интерпретации различия
полов.
Социальные факторы статуса полов. Культурно-антропологические
концепции семьи и родства.
Контрольные вопросы
1. Что такое пол, гендер?
2. Что характеризует социальный статус пола?
3. Каковы функции женщин и мужчин в семье и обществе?
4. Возможна ли гармония семейных чувств?
Тема 4. Человек как личность, индивид, индивидуальность.
Смысл жизни человека
Homo sapiens как целостное социально-биологическое существо.
Природа и сущность человека, многообразие интерпретаций: космическое измерение человека, социальное измерение человека, культурное измерение человека.
Природа и сущность человека: социально-философский подход.
Понятия «личность», «индивид», «индивидуальность».
Религиозные трактовки личности: христианство. Социально-научная
трактовка личности. Фрейдистская трактовка личности.
Свобода как условие личностного развития. Спонтанная личность.
Понятие смысла человеческого существования. Смысл и ценность
жизни человека: разноположенные пути людей во Вселенной как основа
освоения ими целей, на которые люди ориентируют и которым подчиняют
свою жизнь.
Основные учения о смысле жизни человека.
Мировоззрение как основа оптимистического взгляда на смысл
человеческой жизни.
Контрольные вопросы
5
1. Следует ли различать природу и сущность человека?
2. В чем видит природу и сущность человека социобиология?
3. В чем суть социально-философской традиции в понимании личности?
4. Какова структура личности в учении З. Фрейда?
5. Назовите причины девиантного поведения личности.
6. Что характеризует духовные состояния?
7. Существует ли смысл человеческой жизни в гедонизме?
8. Почему антропология не может изучать человека с тех же позиций,
с каких энтомология изучает насекомых, орнитология - птиц?
9. Для чего человек живет с точки зрения аскетизма?
10. Для чего человек живет с точки зрения прагматизма?
3. СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИЧЕСКОГО РАЗДЕЛА ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Тематика практических занятий
Тема 1. Социальная антропология: интерпретации и измерения (2
часа)
1. Особенности классической антропологии и антропологии как
человекознания
2. Ключевые понятия: предмет антропологии, задача антропологии,
основные методологические основания антропологии.
3. Структура антропологии. Методы антропологии.
Рекомендуемая литература
1. Алексеев В.П. Очерки экологии человека. – М.: Наука, 1993.
2. Гуревич П.С. Философская антропология: Опыт систематики // Вопросы философии. – 1995. – № 8.
3. Рогинский Я.Я., Левин М.Г. Основы антропологи.– М.: Высшая
школа, 1978.
4. Тегако Л.И., Марфина О.В. Практическая антропология: Учебное
пособие. – Ростов-на-Дону, 2003.
5. Федорчук Л.С. Антропология.– Томск: Изд. ТПУ, 2001.
6. Фоули Р. Еще один неповторимый вид: экологические аспекты эволюции человека.– М.: Мир, 1990.
7. Хомутов А.Е. Антропология: Учебное пособие. – Ростов-на-Дону, 2002.
8. Шадриков В.Д. Происхождение человечности.– М.: Логос, 2000.
Тема 2. Антропогенез. Происхождение и эволюция человека (2 часа)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
6
Метагалактика: живое и неживое.
Возникновение и развитие Земли. Важнейшие эпохи истории планеты.
Антропоген. Возникновение и развитие человечества.
Понятие антропогенеза.
Появление человека разумного (Homo sapiens).
Роль общества в формировании человечности.
Рекомендуемая литература
1. Алексеев В.П. Очерки экологии человека.– М.: Наука, 1993.
2. Антропология. Хрестоматия: Учебное пособие для студентов. Авторы-составители: Л.Б.Рыбалов, Т.Е.Россолимо, И.А.Москвина. 3-е издание,
стереотипное.– Москва-Воронеж, 2003.
3. Бунак В.В. Род Homo, его возникновение и последующая эволюция.– М., 1980.
4. Ефимов Ю.И. Философские проблемы теории антропосоциогенеза.–
Л., 1981.
5. Келер В.Р. Homo sapiens. Человек разумный.– М.: Молодая гвардия, 1964.
6. Кликс Ф. Пробуждающееся мышление. У истоков человеческого
интеллекта.– М., 1983.
7. Льюис Д. Человек и эволюция.– М.: Прогресс, 1964.
8. Матюшин Г.Н. У истоков человечества.– М.: Мысль, 1982.
9. Рогинский Я.Я. Проблемы антропогенеза.– М.: Высшая школа, 1977.
10.Семенов Ю.И. Как возникло человечество.– М.: Наука, 1966.
11.Федорчук Л.С. Антропология.– Томск: Изд. ТПУ, 2001.
12.Фоули Р. Еще один неповторимый вид: экологические аспекты эволюции человека.– М.: Мир, 1990.
13. Хомутов Е.А. Антропология: Учебное пособие.– Ростов-на-Дону, 2002.
14.Шадриков В.Д. Происхождение человечности.– М.: Логос, 2000.
4. КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА
4.1.Общие методические рекомендации
В качестве отчета о самостоятельной работе студента необходимо
представить контрольную работу в виде реферата.
Контрольная работа – обязательный компонент аттестации работы
студента.
Самостоятельная работа студентов по дисциплине проводится с целью
овладения и закрепления знаний студентов в русле тематики, предложенной
рабочей программой по курсу “Антропологии”.
Содержание самостоятельной работы оценивается при представлении
контрольной работы (реферата). Принимаются во внимание результаты контрольных работ, ответы студентов на практических занятиях, результаты индивидуальных работ (рефератов). Темы теоретического курса являются базовыми для написания контрольных работ по антропологии. В качестве отчета
о самостоятельной работе студента необходимо представить контрольную
работу в виде реферата.
Номер варианта контрольного задания (темы реферата) определяется
по двум последним цифрам зачетной книжки студента.
Кроме написания реферата желательно выполнить творческое задание,
которое состоит в написании своей истории жизни, используя биографиче7
ский метод. Проанализируйте, что доминирует в вашем жизнеописании: события, факты, персоны или переживания, эмоции, связанные с ними.
Навыки приобретенные при выполнении задания будут оцениваться на
экзамене.
4.2. Методические указания к написанию реферата
Написание рефератов должно способствовать закреплению и углублению знаний, а также выработке самостоятельного мышления и умения решать поставленные перед студентом задачи. Содержание выполненной работы дает возможность углубить уровень знания изучаемой проблемы, показать знание литературы и сведений, собранных студентом, выполняющим
реферативные работы.
Существует определенная форма, которой должен придерживаться
студент, выполняющий реферативную работу. Реферат должен иметь титульный лист, на котором на верхней части пишется название учебного заведения, кафедры, имя, отчество и фамилия студента, курс, группа, факультет,
затем название темы исследования, с правой стороны фамилия и инициалы, а
также ученая степень и звание научного руководителя.
Внизу – город и год написания работы.
Работа включает: список литературы и оглавление.
Список литературы должен включать, главным образом, новейшие источники: действующие законы и нормативные акты, монографии, статьи,
учебники, другие первоисточники по антропологии. Особое внимание уделяется периодике, которая отражает проблематику, затронутую в реферате.
При написании работы обязательны ссылки на используемую литературу (первоисточники), что придает работе основательность, научную ориентацию.
Объем работы в пределах (максимально) печатного листа, что означает
18 – 24 страницы машинописного текста.
Реферат дает возможность убедиться в уровне знаний студентов по
изучаемому предмету, выяснить степень подготовленности студента к самостоятельным суждениям, оценкам по вопросам курса, установить склонность
студентов к научно-исследовательской работе.
Структура реферата
1. Развернутый план (включая введение и заключение).
2. Текст, соответствующий пунктам плана.
3. Выводы по каждому пункту плана.
4. Список использованной литературы.
4.3. Варианты контрольных заданий (тем рефератов)
1. Космическое измерение человека.
2. Деятельностный подход к проблеме человека.
3. Загадки антропосоциогенеза.
8
4. Проблема духовного и психофизического совершенства.
5. Антропология в системе наук.
6. Антропология возраста.
7. Культурно-антропологические измерения семьи и родства.
8. Расизм и проблема соотношения биологического и социального
в человеке.
9. Происхождение и эволюция человеческого общества.
10. Индивидуальные различия людей.
11. Периодизация жизненного цикла человека.
12. Понятие расы. Основные расы на планете.
13. Духовность как человеческая сущность.
14. Человек и экология.
15. Человек и культура.
16. Специфика философского подхода к изучению человека.
17. Идея целостности человека. Единство человечества.
18. Развитие человечности.
19. Любовь и счастье в жизни человека.
20. Человек и Вселенная: проблема взаимодействия.
21. Человек как личность.
22. Социальная антропология и социальная работа.
23. Человек и ноосфера. Учение В.И. Вернадского о ноосфере.
5. ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ
ПО ДИСЦИПЛИНЕ «СОЦИАЛЬНАЯ АНТРОПОЛОГИЯ»
1. Место антропологии в системе социальных и гуманитарных наук.
2. Соотношение биологической антропологии, и культурной антропологии.
3. Феномен человека.
4. Антропогенез. Происхождение и эволюция человека.
5. Пол и раса как понятия антропологии.
6. Междисциплинарный характер антропологии как человекознания.
7. Биосоциопсихическая сущность человека.
8. Понятие общества. Роль общества в формировании человеческого
бытия.
9. Деятельность как основа формирования общества.
10. Институт семьи и родства.
11. Социальная теория пола.
12. Этапы гоминизации.
13. Морфология человека.
14. Расообразование. Теории расообразования.
15. Природные факторы расообразования.
16. Биологическая и культурная эволюция человека.
17. Биологическая изменчивость человека.
18. Социализация в жизни индивида.
9
19. Человек как личность. Индивид, индивидуальность, личность.
20. Духовный мир человека.
21. Понятие человечности. Развитие человечности.
22. Моральное усовершенствование. Социальная одаренность индивида.
23. Духовность. Деятельность. Культура.
24. Человек и культура.
25. Адаптация и человек.
26. Человек как часть Вселенной.
27. Человек и социальная работа: актуальность изучения.
28. Смысл человеческого существования как уникальная характеристика Homo sapiens.
6. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
6.1. Литература обязательная
1. Антропология. Хрестоматия: Учебное пособие для студентов. Авторысоставители: Л.Б. Рыбалов, Т.Е. Россолимо, И.А. Москвина.– 3-е изд., стереотипное.
– Москва-Воронеж, 2003.
2. Алексеев В.П. Очерки экологии человека.– М.: Наука, 1993.
3. Ефимов Ю.И. Философские проблемы теории антропосоциогенеза.– Л., 1981.
4. Зеленкова И.А. Проблема смысла жизни. Опыт историко-этического исследования.– Минск, 1988.
5. Вернадский В.И. Философские мысли натуралиста. – М.: Наука, 1988.
6. Матюшин Г.Н. У истоков человечества. – М.: Мысль, 1982.
7. Морфология человека. – М.: Изд. МГУ, 1990.
8. Рогинский Я.Я., Левин М.Г. Антропология. – М.: Высшая школа, 1978.
9. Федорчук Л.С. Антропология. – Томск, Изд. ТПУ, 2001.
10. Фоули Р. Еще один неповторимый вид: экологические аспекты эволюции
человека. – М.: Мир, 1990.
11. Хомутов Е.А. Антропология: Учебное пособие. – Ростов-на-Дону, 2002.
12. Шадриков В.Д. Происхождение человечности. – М.: Логос, 2000.
6.2. Литература дополнительная
13. Белик А.А. Культурология. Антропологические теории культур.– М.: Российский государственный гуманитарный университет, 1999.
14. Бочаров В.В. Антропология возраста: Учебное пособие. – СПб.: Изд. С.Петербургского университета, 2000.
15. Гуревич П.С. Философская антропология: опыт систематики // Вопросы философии. – 1995.
16. Дридзе Т.М.. Экоантропологическая модель социального познания как путь к
преодолению парадигмального кризиса в социологии // Социологические исcледования. –
№2. – 2000.
17. Емельянов Ю.Н. Основы культуральной антропологии: Учебное пособие. –
СПб.: Изд. С.-Петербургский гос.ун-т, 1994.
18. Ерасов Б.С. Сравнительное изучение цивилизаций: Хрестоматия. – М.: Аспект
Пресс, 1999.
19. Ефимов Ю.И. Философские проблемы теории антропосоциогенеза. – Л., 1981.
10
11