Урок биологии в 11 классе

Урок биологии в 11 классе
"Движущие силы антропогенеза"
Хохлова Г.Ф.
учитель биологии
Образовательные задачи:
сформировать понятия о движущих силах антропогенеза на основе
изучения особенностей воздействия на него биологических и социальных
факторов, показать актуальность взглядов Ф.Энгельса и современных
проблем человеческого общества.
Развивающие задачи:
Развивать познавательную активность учащихся через умение
анализировать, обобщать, делать логические выводы, сравнивать, .
Воспитательные задачи:
Воспитывать стремление к знаниям, формировать компетентности в
сфере самостоятельной познавательной деятельности.
Тип урока: изучение нового материала
Оборудование: презентация и видео к уроку
Ход урока:
1. Организационный момент.
2. Вступительное слово учителя.
1. На предыдущих уроках мы изучали тему "Антропогенез". Какие вопросы
мы рассматривали?
2. Рассмотрите таблицу "Развитие органического мира" и ответьте на
вопросы:
Что отображено на ней? Что повлияло на развитие органического мира?
Когда человек появился на нашей планете как самостоятельный вид? Как вы
считаете, какие факторы имели место в эволюции человека?
3. Предлагаю мысленно вернуться в 2005 год вы были 1 кл, а сегодня вы 11
кл. Сравните эти фотографии ? Какие факторы повлияли на ваше
становление? Коллаж - фотография учащихся (1кл, 11 кл.)
Для развития человека недостаточно действие только биологических
факторов, существуют еще социальные.
О чем будем говорить на уроке, какова тема урока ? СЛАЙД 1
Тема урока: "Движущие силы антропогенеза"
Что должны знать и уметь в конце урока:
• Расширить знания о происхождении человека;
• Сформировать понятие о движущих силах антропогенеза;
• Рассмотреть социальные и биологические факторы;
Показать взаимосвязь биологических и социальных факторов антропогенеза
Эпиграфом к нашему уроку мне хотелось бы взять слова С. Щипачева:
"Природа! Человек – твое творение,
И этой чести у тебя не отберут,
Но на ноги поставил с четверенек
И человеком предка сделал труд."
3. Первоначальная оценка знаний учащихся по теме. ( рабочий лист определить уровень своих знаний по теме) Что вы хотите узнать на уроке
по данной теме? Определяем вопросы для изучения.
1. Что такое антропогенез? Назовите стадии антропогенеза ?
Тестовая работа на 2 варианта (Цель: проверьте себя как усвоили материал
по теме и убедитесь, что готовы изучать новый материал.)
Кто раскрыл факторы эволюции живой природы? Дарвин Слайд 2
Работа в листе обучающихся по вопросу:
движущих сил антропогенеза
роль Дарвина в изучении
4. Изучение нового материала
- Работа с учебником стр. 277 прочитайте и найдите биологические факторы
влияющие на человека. Запишите на рабочий лист. ( Прием известно,
неизвестно. Учебная задача поиск информации)
Какую движущую биологическую силу считаете основной?
Найдите доказательства морфологических изменений человека на различных
стадиях антропогенеза? К чему привели морфологические изменения
человека?
Вывод: на начальных стадиях развития человека действовали в основном
биологические факторы.
- обращение к эпиграфу урока Слайд 3
Какие факторы отмечены в этом отрывке?
Вывод: появление человека разумного означает переход от биологической
эволюции к социальной истории. Если Дарвин доказал в антропогенезе
значение биологических факторов, то значение социальных факторов было
доказано Энгельсом.
- Работа Энгельса
человека" Слайд 4
"Роль труда в процессе превращения обезьяны в
Работа в группах по тексту Энгельса "Роль труда в процессе превращения
обезьяны в человека" ( приложение),
чтение текста, осмысление
информации, анализ, графическое и устное выражение.
Цель: изучить влияние социальных факторов на становление человека через
текст работы Энгельса "Роль труда в процессе превращения обезьяны в
человека"
Перевод информации в графическое изображение ( на листе каждая группа
записывает свои основные мысли о социальных факторах антропогенеза)
Вывод: Основной движущей силой антропогенеза явился труд, в процессе
которого человек создает орудия труда.
Рабочий лист учащихся составляют
схему социальные факторы
антропогенеза. Подведение итогов по факторам антропогенеза - учащиеся и
учитель. Слайд 5
Вывод: Антропогенез
социальных факторов.
происходил
под
действием
биологических
и
Постановка проблемы: происходит ли в настоящее время биологическая
эволюция под действием естественного отбора?
- Просмотр фрагмента видео фильма ( фрагмент фильма по книге Киплинга
"Маугли" и фрагмент из жизни Оксаны Малой)
Цель: назовите наиболее убедительные на ваш взгляд доводы,
подтверждающие или отрицающие возможность развития полноценного
ребенка в обществе животных.
Человек живет в современном мире, в мире развития науки, экономики,
техники. Какие же факторы влияют на человека.
Представление проекта учащимися " Факторы влияющие на развитие
современного человека "
5. Рефлексия:
Учащиеся оценивают свою деятельность - рабочий лист. Возвращение к
вопросам, которые изучили.
Вывод по теме : на современном этапе развития человека наряду с
доминирующим действием
социальных факторов функционируют и
биологические факторы. "Сколько в природе таинств и загадок, но самая
сложная человек. "(Василь Витка)
6. Домашнее задание: параграф 71.
антропогенеза"
Мини - сочинение "Перспективы
Приложение
ТЕКСТ № 1
"Труд - источник всякого богатства, утверждают политикоэкономы. Он
действительно является таковым наряду с природой, доставляющей ему
материал, который он превращает в богатство. Но он еще и нечто бесконечно
большее, чем это. Он - первое основное условие всей человеческой жизни, и
притом в такой степени, что мы в известном смысле должны сказать: труд
создал самого человека.
Много сотен тысячелетий тому назад на обширном материке, жили
необычайно высокоразвитые породы человекообразных обезьян. Под
влиянием в первую очередь, надо думать, своего образа жизни, обезьяны
начали отвыкать от помощи рук при ходьбе по земле и стали усваивать все
более и более прямую походку. Этим был сделан решающий шаг для
перехода от обезьяны к человеку."
Вопросы:
1. Какие фразы Энгельса можно считать главными в данном тексте?
2. Что является решающими шагом для перехода от обезьяны к человеку?
ТЕКСТ № 2
"Уже и у обезьян существует известное разделение функций между руками и
ногами. Рука служит преимущественно для целей собирания и удержания,
схватывания дубины для защиты от врагов. Ни одна обезьянья рука не
изготовила когда-либо хотя бы самого грубого каменного ножа.
Прежде чем первый кремень при помощи человеческой руки был превращен
в нож, должен был, вероятно, пройти такой длинный период времени. Но
решающий шаг был сделан, рука стала свободной и могла теперь усваивать
себе всё новые и новые сноровки, а приобретенная этим большая гибкость
передавалась по наследству и возрастала от поколения к поколению. Рука,
таким образом, является не только органом труда, она также и продукт его.
Только благодаря труду, человеческая рука достигла той высокой ступени
совершенства."
Вопросы:
1. Какую фразу можно считать ведущей в данном тексте?
2. Почему Энгельс руку считал органом труда и продуктом его?
Текст 3
" Развитие руки, вместе с трудом и господство над природой расширяло
кругозор человека. Формировавшиеся люди пришли к тому, что у них
появилась потребность что-то сказать друг другу. Потребность создала себе
свой орган: неразвитая гортань обезьяны медленно преобразовывалась, а
органы рта постепенно научались произносить один членораздельный звук за
другим.
Сначала труд, а затем и вместе с ним членораздельная речь явились двумя
самыми главными стимулами, под влиянием которых мозг обезьяны
постепенно превратился в человеческий мозг, который, при всем своем
сходстве с обезьяньим, далеко превосходит его по величине и совершенству.
А параллельно с дальнейшим развитием мозга шло дальнейшее развитие его
ближайших орудий - органов чувств.
Благодаря тому, что с появлением готового человека возник вдобавок еще
новый элемент - общество."