Методическая разработка урока по курсу биология

Методическая разработка урока
по курсу биология
класс
7 класс
учитель Смольникова Лариса Николаевна
I.
Методическая записка
Данный урок проходит в рамках учебного курса «Биология» в разделе
«Тип Хордовые».
Урок разработан для 7-го класса общеобразовательной школы, где
возрастной
психологической
особенностью
является
повышенная
возбудимость, активность учащихся, поэтому целесообразно подготовить
учеников класса к тому, что урок потребует от них соблюдения дисциплины,
тишины и взаимного уважения друг к другу.
Данный урок представляет собой по форме урок получения нового
знания. Знания учащиеся должны добыть самостоятельно из источников,
которые им предложит учитель.
Обучающее значение данного урока: ученики получают новые
интересные знания о типе Хордовые. Развивающее значение: ученики учатся
работать с текстом, развивают логическое мышление и речь. Воспитывающее
значение урока: на этапе обмена информацией о многообразии животного
мира дети учатся проявлять доброжелательное отношение друг к другу в
группе, и толерантное поведение при обсуждении вопросов.
На данном уроке применяется системно-деятельностный подход, у
учащихся формируются универсальные учебные действия, обеспечивающие
его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и освоению
навыков работы с источниками информации (текстом, рисунками), работы в
группе, составления таблиц, обсуждения признаков класса Млекопитающих.
На уроке прослеживаются межпредметные связи с географией (знание
природных сред), экологией (приспособленность животных к условиям
обитания), русским языком (правильное написание и толкование основных
тематических понятий).
Формами активизации учебного процесса на данном уроке биологии
являются: работа по опорным конспектам, использование технологии
интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного
материала, применение информационно – коммуникационной технологии,
работа с тестами, опрос по тематическим карточкам. На всех этапах урока
идет работа с материалами учебника, выполнение тестов и проблемных
заданий. Составление заданий для учеников было ориентировано на типы
заданий ГИА, ЕГЭ.
II.
План урока
Дата урока: 09.02.11г.
Тема урока: «Класс Млекопитающие. Особенности их строения и
жизнедеятельности как высокоорганизованных позвоночных».
Целевые установки урока:
 учить понимать особенности строения и жизнедеятельности
млекопитающих как высокоорганизованных позвоночных;
 формировать
умения
объяснять
родство
человека
с
млекопитающими животными;
 развивать навыки составления опорного конспекта, используя
теоретический материал учебника;
 развивать способность составлять связный рассказ о животных по
плану;
 учить применять приобретённые знания и умения в других
предметных областях и в повседневной жизни для ухода за
домашними животными.
Задачи урока:
Требования к результатам освоения темы урока учащимися:
 предметные: овладение представлениями о млекопитающих животных,
их разнообразии, общих признаках и особенностях внешнего строения;
освоение доступных способов изучения животных типа Хордовых
класса
Млекопитающих (наблюдение, запись, сравнение) через
получение сведений от окружающих людей, из дополнительных
информационных источников;
 метапредметные: готовность к коллективной работе; освоение
способов решения задач поискового характера; использование знаковосимволических средств представления информации для решения
учебной проблемы; использование средств ИКТ для представления
результатов работы; овладение логическими действиями сравнения,
обобщения, классификации по родовидовым признакам;
 личностные: развитие навыков сотрудничества со сверстниками,
освоение основ толерантного и межкультурного взаимодействия в
коллективе; развитие самостоятельности; формирование осознанной
мотивации к выполнению задания.
Оборудование и наглядность: интерактивная доска, презентация, учебник,
карточки с названием животных, технологические карточки, картинки
животных, видеофрагмент, таблицы о способах передвижения животных.
Временная структура урока:
№
этапа
урока
1
2
3
4
5
6
Название этапа урока
Время, мин
Организационный момент
Введение в тему
Изучение нового материала
Закрепление
Рефлексия
Домашнее задание
0,5 мин
2 мин
25 мин
9 мин
2 мин
0,5 мин
Конспект урока
Ход урока:
1.Организационный момент.
Создать в классе в начале урока положительный эмоциональный настрой,
создать на уроке для каждого ребенка ситуацию успеха.
2.Введение в тему.
Учитель. Разделите животных на 4 группы.
На карточках: окунь, лягушка, пингвин, гадюка, щука, медведь, варан,
жаба, орёл, собака, ящерица, треска, тритон, голубь, белка.
Учащиеся в парах классифицируют животных. Затем организуется
проверка.
Учитель. Назовите группы животных? По какому признаку разделили
животных на группы? (пресмыкающиеся, земноводные, рыбы). К какой
группе относятся медведь, собака, белка?
Учитель. Это животное относится к группе млекопитающих. Знакомы ли вы
с понятием «млекопитающее»?
Постановка темы, цели.
Учитель. Тема урока «Класс Млекопитающие. Особенности их строения и
жизнедеятельности как высокоорганизованных позвоночных».
Млекопитающие - самый многочисленный класс животных из Хордовых.
Они заняли все среды обитания в биосфере.
Учитель. Ребята, что вам хотелось бы узнать о млекопитающих? (Учащиеся
формулируют цель урока).
Учитель. Сегодня на уроке вы узнаете, какие животные относятся к
млекопитающим, основные признаки данных животных, которые позволили
им приспособиться к жизни во всех средах обитания.
Учитель. На уроке вы будете работать в парах и по группам по
технологическим карточкам.
3.Изучение нового материала.
Учитель. Как вы думаете, почему этот класс Хордовых так называется?
От словосочетания «молоком питающиеся» произошло название
«млекопитающие». Вскармливание детенышей молоком, происходит только
у млекопитающих.
Учитель. Приведите примеры известных вам млекопитающих. Что еще
характерно для млекопитающих?
Чтение отрывка текста учебника о характерных признаках млекопитающих
(страница 222). (Учащиеся записывают в тетрадь признаки
млекопитающих).
Учитель. Человек относится к классу млекопитающих? Почему?
(Видеофрагмент)
Учитель. При изучении зоологии мы видели черты сходства, особенно в
зародышевом состоянии, рыб и земноводных, земноводных и
пресмыкающихся, пресмыкающихся и птиц. Кто был предком древних
млекопитающих? Выскажите свою точки зрения и обоснуйте ее?
I.
Учитель. Как вы думаете, где встречаются млекопитающие? (В лесах, горах,
степях, пустынях, в водоемах, в почве). Я предлагаю вам заполнить таблицу.
Ваша задача вписать в таблицу названия животных по признаку «место
обитания». (Учащиеся работают в парах).
лес
степи
водоемы
почва
Учитель. Почему млекопитающие так широко распространены в отличие от
пресмыкающихся?
Учитель. Определите, как могут передвигаться животные? Самостоятельно
дополните предложения необходимыми названиями животных. (Учащиеся
работают индивидуально).
Прыгают - …
Плавают – …
Летают – …
Бегают - …
Лазают по деревьям - …
Чтение отрывка текста учебника о строении конечностей (страница 224).
Учитель. Рассмотрите схему расположения ног у животных (таблица).
Учитель. Что способствует быстрому передвижению зверей? (быстрому
передвижению зверей способствует расположение ног под туловищем, а не
по бокам, как у пресмыкающихся).
Учитель. Чем покрыто тело большинства млекопитающих?
Учитель. Прочитайте текст на странице 223 и расскажите, какое значение в
жизни млекопитающих имеет волосяной покров.
Учитель. Что такое линька? (Смена волос и изменение окраски, густоты
волосяного покрова у животных).
4.Закрепление
Дополнение текста.
Учитель. Допишите текст о внешнем строении млекопитающих.
Учащиеся работают самостоятельно в группах. Затем проводится проверка,
дети зачитывают тексты.
Тело млекопитающих покрыто ________________. На голове имеются
_________,
________,
_____________.Ноги
располагаются
под
_________________. В отличие от других позвоночных глаза
млекопитающих имеют веки с ___________, уши имеют наружную
___________.
Млекопитающие
выкармливают
своих
детенышей
_________________.
Учитель. Составьте устно рассказ о любом млекопитающем на выбор по
плану:
Внешнее строение млекопитающих:
- величина
- форма тела.
- волосяной покров
- органы, расположенные на голове.
Дети самостоятельно составляют рассказ о любом млекопитающем по плану.
Затем 2-3 ученика рассказывают о животных.
5.Рефлексия.
Оцените и объясните свой уровень знания, психологическое состояние и
работу на уроке.
6.Домашнее задание.
Учащимся предлагаются задания на выбор:
1. Прочитать текст на странице 236. Ответить на вопросы.
2. Прочитать текст на страницах 222-230. Пересказать по плану.
3. Приготовить сообщение о многообразии млекопитающих.
Технологическая карта урока
Тема урока
Планируемые
результаты
Личная значимость
изучаемого
материала
Метод обучения
Приемы
деятельности
учителя
План урока
Познавательные
задания.
«Класс Млекопитающие. Особенности их строения и
жизнедеятельности как высокоорганизованных позвоночных».
Учащиеся знакомятся с прогрессивными чертами организации
млекопитающих, позволившим этим животным занять все среды
обитания в биосфере.
Человек относится к классу млекопитающих.
Проблемный. Какие признаки млекопитающих позволили
приспособиться к жизни во всех средах обитания?
Рассказ учителя, беседа, организация работы с текстом и
рисунками учебника, демонстрация презентации.
1. Место обитания млекопитающих.
2. Способы передвижения млекопитающих
3. Общие признаки млекопитающих.
4.Внешнее строение млекопитающих:
- величина
- форма тела.
- волосяной покров
- органы, расположенные на голове.
1.Что характерно для млекопитающих? Приведите примеры
известных вам млекопитающих. Чтение отрывка текста учебника о
характерных признаках млекопитающих (страница 222).
Учащиеся записывают в тетрадь признаки млекопитающих.
2.Человек относится к классу млекопитающих? Почему?
3.При изучении зоологии мы видели черты сходства, особенно в
зародышевом состоянии, рыб и земноводных, земноводных и
пресмыкающихся, пресмыкающихся и птиц. Кто был предком
древних млекопитающих? Выскажите свою точки зрения и
обоснуйте ее?
4. Где встречаются млекопитающие?
5.Вписать в таблицу названия животных по признаку «место
обитания». Учащиеся работают в парах.
лес
степи
водоемы
почва
Организация
деятельности
учащихся
6.Почему млекопитающие, так широко распространены в отличие
от пресмыкающихся?
7.Определите, как могут передвигаться животные? Самостоятельно
дополните предложения необходимыми названиями животных.
Учащиеся работают индивидуально.
Прыгают - …
Плавают – …
Летают – …
Бегают - …
Лазают по деревьям - …
Чтение отрывка текста учебника о строении конечностей (страница
224).
8.Что способствует быстрому передвижению зверей?
9.Чем покрыто тело большинства млекопитающих? Какое значение
в жизни млекопитающих имеет волосяной покров (страница 223).
10.Что такое линька?
11. Допишите текст о внешнем строении млекопитающих.
Учащиеся работают самостоятельно в парах.
Тело млекопитающих покрыто ________________. На
голове имеются _________, ________, _____________.Ноги
располагаются под _________________. В отличие от других
позвоночных глаза млекопитающих имеют веки с ___________,
уши
имеют
наружную
___________.
Млекопитающие
выкармливают своих детенышей _________________.
12. Составьте устно рассказ о любом млекопитающем на выбор по
плану:
Внешнее строение млекопитающих:
- величина
- форма тела.
- волосяной покров
- органы, расположенные на голове.
Учащиеся работают самостоятельно в группах.
Используя имеющуюся информацию, учащиеся обсуждают
признаки класса, происхождение млекопитающих, пользуясь
текстом, рисунками учебника проводят взаимопроверку заданий в
тетради, делают выводы.
Развитие умений
Основные понятия и
термины урока
Источники
информации
Домашнее задание
Использовать имеющиеся знания в жизни, работать с текстом и
рисунками учебника, выделять главное, заполнять таблицу,
работать в парах и группах.
Млекопитающие, первозвери, настоящие звери, сумчатые,
плацентарные, диафрагма, волосяной покров, вибрисы, зверозубые
рептилии.
Учебник, презентация, видеофрагмент, таблица о способах
передвижения животных.
Задания на выбор:
1. Прочитать текст на странице 236. Ответить на вопросы .
2. Прочитать текст на страницах 222-230. Пересказать по плану.
3. Приготовить сообщение о многообразии млекопитающих.