Раздел 3 «Этническая антропология».

Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное агентство по образованию
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Тобольский государственный педагогический институт
имени Д.И.Менделеева»
Кафедра социальной педагогики
УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
«АНТРОПОЛОГИЯ»
Специальность «040101.65– социальная работа»
Составитель:
старший преподаватель
Цапцова Т.Н.
Утверждена
на заседании кафедры
от _________________
Зав. каф. ___________
Тобольск, 2006
Пояснительная записка
Развитие и становление социальной работы как профессиональной деятельности в
современной России были связаны с демократическими преобразованиями в обществе, что
обеспечило необходимые условия для совершенствования социального образования,
появление новой специальности и нового направления в науке.
Курс направлен на усвоение системы антропологических знаний, развитие
философско-антропологического мышления, овладение исследовательско - эвристическими
навыками. Дисциплина относится к блоку ОПД (федеральный компонент) и изучается на 1
курсе в 1 семестре. Общая трудоёмкость дисциплины составляет 108 часов. 54 ч –
аудиторные занятия, из которых: 36 часов отводится на лекционный курс; 18 часов – на
семинарские занятия, 54 самостоятельная работа. Изучение курса завершается экзаменом.
1. Цели и задачи дисциплины
Цель: освоение антропологических знаний, умений и навыков через рассмотрение
человека во всём комплексе и многообразии его биологических, социальных, культурных
связей.
Задачи:
-освоить предметное поле антропологии как научного направления и учебной
дисциплины в системе социальных и гуманитарных наук и практике; междисциплинарный
подход в исследовании феномена человека;
-сформировать представление о морфологической и социальной эволюции человека;
возрастной и конституционной антропологии; эволюции человека (антропогенез);
популяционной
антропологии:
видовое
единство
человека,
морфологические,
физиологические, генетические данные о единстве человечества;
- сформировать антропологическое понимание социальной природы человека;
- использовать на практике компаративного анализа физических (биологических),
социальных, культурных, психологических характеристик индивида, личности;
- сформировать гуманное отношение к человеку независимо от его половозрастных,
статусных, этнических, религиозных и других различий.
2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
Студент должен иметь представление о том, что социальная работа включает
совокупность средств, приёмов, способов и методов человеческой деятельности,
направленных на социальную защиту населения, на работу с различными социальными,
половозрастными, религиозными, этническими группами, с отдельными лицами,
нуждающимися в социальной помощи и защите.
Студент должен:
1. иметь целостную систему антропологических знаний, ориентированных на
комплексное представление о человеке через призму его социальных, культурных, семейных
и других связей;
2. обладать умением антропологической интерпретации изучаемых явлений и
процессов с позиции выявления и анализа антропологических универсалий;
3. уметь конструировать институциональные модели социального поведения человека
с учётом его физиологических, этнических, культурных особенностей.
3. Объём дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Всего
часов
Общая трудоёмкость дисциплины
108
2
Семестры
1
108
Аудиторные занятия
Лекции
Практические (семинарские) занятия
Контроль за самостоятельной работой студентов
Самостоятельная работа:
Подготовка к семинарским занятиям
Подготовка к срезовой контрольной работе (тест),
терминологическому диктанту
Изучение тем, вынесенных на самостоятельное изучение
Изучение литературы и конспектирование первоисточников
Выполнение творческого задания
Вид итогового контроля
54
36
18
2
54
18
8
54
36
18
2
54
18
8
10
14
4
10
14
4
Экзамен
4. Содержание дисциплины
4.1. Разделы дисциплины и виды занятий для специальности «Антропология»
Практические
Лабораторные
(семинарские)
работы
занятия
№
п/п
Разделы дисциплины
(название)
Всего
часов
Лекции
1
Антропология как система
наук о человеке
Антропогенез
Этническая антропология
Онтогенез
Конституционная
антропология
Культурная антропология
Итого
4
2
2
-
12
10
8
12
8
6
6
8
4
4
2
4
-
8
54
6
36
2
18
-
2
3
4
5
6
6
4.2. Содержание разделов дисциплины.
4.2.1. Лекционный курс (содержание лекционного курса (тезисы лекций) приведены
в приложении 1 учебно-методического комплекса).
Семестр
№
лекции
1
1
1
2-5
Раздел дисциплины,
тема учебного курса, содержание лекции
Раздел 1 «Антропология как система наук о человеке».
Тема «Антропология как наука».
Основные значения термина «антропология». Объект и
предмет науки. Задачи антропологии. Дифференциация
антропологического знания. История антропологии как
науки.
Раздел 2 «Антропогенез».
Тема «Эволюционная антропология».
Основные гипотезы и теории происхождения человека.
Доказательства происхождения человека от животных.
Место человека в системе органического мира. Симиальная
теория антропогенеза. Этапы эволюции мозга приматов.
Ископаемые приматы. Дриопитеки. Австралопитеки.
Древнейшие
люди
(питекантропы,
синантропы,
гейдельбергский человек, человек прямоходящий). Древние
люди (неандертальцы). Современные люди (кроманьонцы).
Закономерности
антропогенеза.
Факторы
антропосоциогенеза. Современный человек и эволюция.
3
Количество
часов
2
8
1
6-7
1
8-10
1
11-14
1
15-16
Раздел 3 «Этническая антропология».
Тема «Расогенез».
Видовое единство человека. Понятие о расах. Расогенез и
расовые признаки. Эволюционная ценность популяционной
разнокачественности человечества. Расы и интеллект. Нация
и раса. Классификация рас. Этническая антропология.
Антропологический состав народов мира.
Раздел 4 «Индивидуальное развитие человека».
Тема «Онтогенез».
Развитие человека. Онтогенетические концепции человека.
Особенности эмбрионального развития человека. Основные
этапы
эмбриогенеза.
Органогенез.
Закономерности
пренатального онтогенеза человека. Эволюция человека в
онтогенезе. Постнатальный онтогенез человека и методы его
изучения. Возрастная антропология. Биологический возраст
и
показатели
зрелости.
Ауксология.
Мониторинг
индивидуального роста.
Раздел 5 «Конституционная антропология».
Тема «Общие представления о конституции человека».
Понятие
«конституция».
Морфологические,
функциональные,
психофизиологические,
генетические
аспекты конституции человека. Психологические аспекты
конституции.
Современные
представления
о
морфологической и социально- исторической эволюции
человека.
Факторы
человеческого
разнообразия.
Экологическое
разнообразие
современного
человека
(адаптивные типы). Медицинские аспекты конституции.
Эволюция человека: валеологические аспекты.
Раздел 6 «Культурная антропология».
Тема «Культура человека как антропологический
феномен».
Возникновение культуры. Возникновение первобытных
религиозных верований. Разделение труда в обществе и
социальное расслоение. Жизненная среда и экология
человека. Пространство и время жизненной среды.
Итого
6
6
8
6
36
4.2.2. Практические
(семинарские)
занятия
(содержание
практических
(семинарских) занятий и методические указания для подготовки к ним приведены в
приложении 2 учебно-методического комплекса).
№
Наименование темы
Раздел, тема дисциплины
Количество
занятия
практического занятия
часов
Раздел 1
«Антропология как система
1
Антропология как наука.
наук о человеке».
2
Тема «Антропология как наука
и её основные понятия»
Раздел 2
Ч.Дарвин о происхождении
«Антропогенез».
2
4
человека
Тема «Эволюционная
антропология».
Раздел 2
Современный человек и
«Антропогенез».
3
2
эволюция
Тема «Эволюционная
антропология».
4
4
Антропологический состав
народов мира
5
Особенности эмбрионального и
постэмбрионального развития
человека.
6
Конституция человека
Раздел 3 «Этническая
антропология».
Тема «Расогенез».
Раздел 4 «Индивидуальное
развитие человека».
Тема «Онтогенез».
Раздел 5 «Конституционная
антропология».
Тема «Общие представления о
конституции человека».
Итого
2
4
4
18
График контроля самостоятельной работы студентов
1. Срезовая контрольная работа (тест) – во время недели полусеместровой аттестации.
2. Полусеместровая аттестация – середина семестра.
3. Терминологический диктант – за неделю до зачётной недели.
4. Проверка конспектов тем, вынесенных на самостоятельное изучение – до зачётной
недели включительно.
4.2.4. Лабораторный практикум – не предусмотрен.
5. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
5.1 Рекомендуемая литература
Основная литература:
1. Алексеев В.П. Историческая антропология и этногенез. —М.: Наука, 1989.
2. Антропология: Учебник для студ. высш. учеб. заведений / В.М. Харитонов, А.П.
Ожигова и др. – М.: ВЛАДОС, 2003. – 272 с.
3. Барулин В.С. Философско-социальная антропология. – М., 2000.
4. Биология / Ред. Ярыгин В.Н. Т.1,2. М.: Высш. шк., 2001.
5. Бочаров В.В. Антропология возраста: Учебное пособие.- СПб., 2000.
6. Лукьянова И.Е., Овчаренко В.А. Антропология – М.: ИНФРА –М, 2008.-240с.
7. Мак- Фарленд Д. Поведение животных: Психобиология, этология и эволюция. –
М.: мир, 1988. - 520 с.
8. Мулдашев Э.От кого мы произошли. Сенсационные результаты научной
гималайской экспедиции. М., 2000.
9. Назаров В.И. Эволюция не по Дарвину / Учебное пособие. – М.: КомКнига, 2005. –
520с.
10. Очерки социальной антропологии. – СПБ, 1995.
11. Сторяренко В.Е., Столяренко Л.Д. Антропология – системная наука о человеке:
Учебное пособие для студентов вузов.- Ростов н/Д: Феникс, 2004.- 384 с.
12. Рогинский Я.Я. Проблемы антропогенеза. — М.: Высшая школа, 1985.
13. Харитонов В.М. Введение в теорию Антропогенеза и археологии палеолита. М.,
1998.
14. Хрисанфова Е.Н. Антропология: учебник/ Е.Н. Хрисанфова, И.П. Перевозчиков.М.: Изд-во Моск. ун-та: Наука, 2005.- 400 с.
15. Хомутов А. Е. Антропология. — Ростов н/Д: Феникс, 2004.
16. Яровой В.В. Вынужденная симметрия биологических систем. - М.: Граф Цепелин,
2005. – 158 с.
Дополнительная литература:
1. Албертс Б., Брей Д., Льюис Дж., Рэфф М., Роберте К., Уотсон Дж. Молекулярная
биология клетки: В 3 т. — М.: Мир, 1994.
2. Алексеев В.П. Географические очаги формирования человеческих рас. — М.:
5
Мысль, 1985.
3. Алексеев В.П. География человеческих рас. — М.: Мысль,1974.
4. Алексеев В.П. Очерки экологии человека. — М.: Изд-во МНЭ-ПУ, 1998.
5. Алексеева Т.И. Адаптация человека в различных экологических нишах Земли. —
М.: МНЭПУ, 1998.
6. Аносов И.П. Никишенко А.А. Антропология и традиционные формы общения /
Под общ. ред. проф. СВ. Кулешова. — М.: ИФРЭ, 2001.
7. Антропология: Хрестоматия. — М.: Изд-во МГУ, 1997.
8. Барулин B.C. Основы социально-философской антропологии. М.: ИКЦ
«Академкнига», 2002.
9. Бейли Д., Седдон, Т. Доисторический мир: Пер. с англ. — М.: Росмэн, 1995.
10. Бигон М., Харпер Дж., Таунсенд К. Экология. Особи, популяции и сообщества. Т.
1. — М.: Мир, 1989.
11. Бутовская М.Л., Файнберг Л.А. У истоков человеческого общества (Поведенческие
аспекты эволюции человека). — М.: РАН,1993.
12. Васильев СВ. Основы возрастной и конституциональной антропологии. — М.:
Изд-во РОУ, 1996.
13. Волович В.Г. Человек в экстремальных условиях природной среды. — М.: Мысль,
1983.
14. Воронин Н.М. Основы медицинской и биологической климатологии. — М.:
Медицина, 1981.
15. Гиляров A.M. Популяционная экология. — М.: Изд-во МГУ,1990.
16. Гримм Г. Основы конституционной биологии и антропометрии. — М.: Медицина,
1967.
17. Гумилев Л.Н. От Руси к России: очерки этнической истории / Послеслов.
С.Б.Лаврова. — М.: Экопресс, 1992.
18. Дарвин Ч. Происхождение видов путем естественного отбора, или сохранение
благоприятствующих пород в борьбе за жизнь. Собр. соч. - М.-Л. Изд-во АН СССР, 1939.
19. Дерябин В.Е. Многомерная биометрия для антропологов. —М.: Изд-во МГУ, 1983.
20. Джохансон Д., Иди М. Люси: истоки рода человеческого. — М.: Мир, 1994.
21. Елисеев О.П. Культурная антропология. - М.: АПК и ПРО,2003.
22. Залкинд Н.Г. Московская школа антропологии. — М.: Наука,1975.
23. Кайданов Л.З. Генетика популяций. — М.: Высшая школа,1996.
24. Клайд Кен Мейбен Клакхон. Зеркало для человека. Введение в антропологию: Пер.
с англ. / Под ред. А.А. Панченко. — СПб.: Евразия, 1998.
25. Клиорин А.И., Чтецов В.П. Биологические проблемы учения о конституции
человека. — Л.: Наука, 1979.
26. Кречмер Э. Строение тела и характер. — М.: Эксмо, 2003.
27. Левонтин Р. Человеческая индивидуальность: наследственность и среда. — М.:
Прогресс, 1993.
28. Моисеев Н.Н. Человек и ноосфера.— М.: Молодая гвардия,1990.
29. Одум Ю. Экология. — М.: Мир, 1986.
30. Павловский О.М. Биологический возраст человека. — М.: Изд-во МГУ, 1987.
31. Рогинский Я.Я., Левин М.Г. Антропология. — М.: Высшая школа, 1978.
32. Русалов В.М. Биологические основы индивидуально-психологических различий.
— М.: Наука, 1979.
33. Русские / Отв. ред. В. Александров, И. Власова, Н. Полищук.- М.: Наука, 1997.
34. Селье Г. Очерки об адаптационном синдроме. — М.: Медгиз,1960.
35. Семенов Ю.И. На заре человеческой истории. — М.: Наука,1989.
36. Сорокин П.А. Человек. Цивилизация. Общество / Под ред., сост. и предисл. Ю.А.
Согомонов: Пер. с англ. — М.: Политиздат, 1992.
37. Социальная политика и социальная работа в изменяющейся России / Под ред. Е.
6
Ярской-Смирновой, П. Романова. — М.:ИНИОН РАН, 2002.
38. Спицын В.А. Биохимический полиморфизм человека. — М.: Изд-во МГУ, 1985.
39. Спрингер С, Дейч Г. Левый мозг, правый мозг. — М.: Мир,1983.
40. Тойнби А. Дж. Постижение истории. — М.: Прогресс, 1996.
41. Танатова Д.К. Антропологический подход в социологии. — М.: Дашков и К0, 2006.
42. Усов И.Н. Здоровый ребенок. — Минск: Беларусь, 1994.
43. Фарб П. Популярная экология. — М.: Мир, 1971.
44. Физиология человека. В 3 т. / Под ред. Р. Шмидта и Г. Тевса. — М.: Мир, 1996.
45. Фоули Р. Еще один неповторимый вид. — М.: Мир, 1990.
46. Харрисон Дж., Уайнер Дж., Тэннер Дж. и др. Биология человека. — М.: Мир, 1979.
47. Чебоксаров Н.Н., Чебоксарова И.А. Народы, расы, культуры. — М.: Наука, 1985.
48. Шепель В.М. Человековедческая компетентность менеджера. Управленческая
антропология. — М.: Дом педагогики, 2000.
49. Шарден Тейяр П. Феномен человека. — М.: ACT, 2002.
50. Энгельс Ф. Роль труда в процессе превращения обезьяны в человека. — М., 1952.
5.2. Средства обеспечения освоения дисциплины:
Для обеспечения освоения данной дисциплины имеются:
- контролирующая (тестовая) компьютерная программа, разработанная
проведения срезовой контрольной работы;
- мультимедийные лекции по некоторым аспектам и проблемам дидактики;
- нормативно-правовые акты в области образования;
- учебная и справочная литература и др.
для
6. Материально-техническое обеспечение дисциплины:
Для обеспечения освоения данной дисциплины имеются:
- компьютерный мультимедийный класс;
7. Содержание текущего и промежуточного контроля (содержание текущего и
промежуточного контроля и методические указания к его проведению приведены в
приложении 4 учебно-методического комплекса).
7.1. Текущий контроль за результатами процесса обучения:
- тесты по темам;
- срезовая контрольная работа по темам;
- коллоквиум (терминологический диктант)
7.2. Вопросы к экзамену по дисциплине «Антропология»
1. Антропология как наука. Предмет, объект и задачи антропологии.
2. Дифференциация антропологического знания.
3. Социальная сущность и биологическое наследство человека.
4. Закономерности антропогенеза.
5. Антропогенез. Основные гипотезы и теории происхождения человека.
6. Доказательства происхождения человека от животных
7. Место человека в системе органического мира.
8. Ч.Дарвин о происхождении человека. Симиальная (обезьянья) теория
антропогенеза.
9. Ископаемые приматы. Дриопетеки – древнейшие предки человека.
10. Стадия австролопитеков.
11. Древнейшие люди (питекантропы, синантропы, гейдельбергский человек, человек
прямоходящий).
12. Древние люди – неандертальцы.
7
13. Виды деятельности неандертальцев.
14. Влияние биологических и социальных факторов на эволюцию неандертальцев.
15. Современные люди (кроманьонцы).
16. Возникновение первобытных религиозных верований. Становление первобытного
общества.
17. Современный человек и эволюция.
18. Эволюционная ценность популяционной разнокачественности человечества.
19. Видовое единство человека. Понятие о расах.
20. Расы и интеллект.
21. развитие человека. Основные перестройки в истории становления человечества.
22. Индивидуальное развитие человека. Онтогенетические концепции человека.
23. Эволюция человека: валеологические аспекты.
24. Этапы развития человека в онтогенезе.
25. Особенности эмбрионального развития человека. Основные этапы эмбриогенеза.
26. Органогенез.
27. Закономерности пренатального онтогенеза человека.
28. Постнатальный онтогенез человека и методы его изучения.
29. Биологический возраст и показатели зрелости.
30. Мониторинг индивидуального роста.
31. Жизненная среда и экология человека.
32. Пространство и время жизненной среды.
33. Современные представления о морфологической и социально-исторической
эволюции человека.
34. Общие представления о конституции человека.
35. Психологические аспекты конституции.
36. Этническая антропология.
37. Нация и раса.
38. Антропологический состав народов мира.
39. культура человека как антропологический феномен.
40. Экология человека. Экологическое разнообразие современного человека
(адаптивные типы).
41. Факторы человеческого разнообразия.
42. Разделение труда в обществе и социальное расслоение.
7.3. ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ
1. Этапы становления физической антропологии в России.
2. Обзор концепций возникновения человека.
3. Будущее человечества в трудах П. Тейяра де Шардена и В.И. Вернадского —
единство и разница взглядов.
4. Ч. Дарвин и его последователи о происхождении человека.
5. Человек — примат или Человек?
6. Возникновение человека — недостающие звенья.
7. Австралопитеки — обезьянолюди или человекообезьяны?
8. Теория креационизма и ее взгляд на антропогенез.
9. Критерии культуры и ее начало.
10. К вопросу о динамике развития психики и поведения древнего человека.
11. Концепции расы — различия подходов, различия результатов.
12. Социальные и биологические корни расизма.
13. Возникновение рас — вопросы и открытия.
14. Расы мира — краткий обзор.
15. Основные закономерности процесса роста и развития человека и их проявление.
16. Периодизация онтогенеза человека (история изучения).
8
17. Соотношение понятий хронологического и биологического возраста человека.
18. Половой диморфизм в процессе роста и развития человека.
19. Чувствительные периоды онтогенеза человека.
20. Биологические ритмы и развитие человека.
21. Понятие о конституции человека.
22. История изучения конституции человека.
23. Психосоматические конституциональные схемы Э. Кречмераи У. Шелдона
(заблуждения и реалии).
24. Соматотип и психические особенности — взаимосвязи и противоречия.
25. Медицинская конституция.
26. Антропология: этапы и пути развития в системе мирового человекознания.
27. Основные этапы исторического развития антропологии в России.
28. Этнографические исследования — практическая основа антропологии.
29. Классическая (физическая) антропология: основные разделы, цели и задачи.
30. Происхождение человека: загадка решена?
31. Типы человеческих конституций.
32. Основные конституциональные признаки и возможные болезни человека.
33. Генетические болезни человека: проблемы диагностики, лечения и профилактики.
34. Расы, этносы, народы. Проблемы изучения и развития.
35. Антропогенез: вехи культурной эволюции человека.
36. Взаимодействие языка и культуры — взгляд антрополога.
37. Экология и жизненная среда человека.
38. Этнос и этнокультура.
39. Девиантное поведение как проблема социокультурного антропогенеза.
40. Доминирование и агрессивность, проблема современных войн и конфликтов.
41. Роль труда в эволюции человека, его значение в настоящее время.
42. Проблема гуманизации культуры современного общества.
43. Социокультурные последствия цивилизации.
44. Культура и цивилизация. Возможен ли компромисс?
45. Актуальная культура в современной России.
46. Религия и культура, особенности взаимоотношений.
47. Культура в трансформирующемся обществе.
48. Социальный контроль как особый механизм социальной регуляции поведения
людей.
49. Суицид — проблема цивилизованного общества.
Контрольные вопросы
1. Роль и место антропологии в современной системе научного знания, взаимосвязь с
естественными, гуманитарными и социальными науками.
2. История развития антропологии в России и за рубежом.
3. Физическая (классическая) антропология: предмет, задачи и методы, основные
термины и понятия.
4. Структура развития физической антропологии, связь с другими науками.
5. Биологическая изменчивость и ее типы.
6. Популяция, основные признаки и свойства.
7. Антропогенез, современные теории.
8. Религиозные, философские, эволюционные концепции происхождения человека.
9. Сформулируйте суть теорий креационизма и глобального эволюционизма.
10. Мультидисциплинарная теория антропогенеза.
11. Современные приматы. Систематика отряда. Место, приписываемое человеку в
отряде приматов.
12. Приведите отличия и сходство приматов и человека (биологические и
9
небиологические).
13. Что такое «гоминидная триада», какие другие биологические и небиологические
признаки можно считать уникальными для гоминид?
14. Начала материальной культуры и зачатки духовной жизни древних людей.
15. Конституциональные особенности современных людей.
16. Конституциональные особенности и их влияние на психику, и соматическое
здоровье.
17. Какими общими закономерностями характеризуется процесс онтогенетического
развития человека?
18. Биологический возраст человека и его критерии. Основные схемы периодизации
онтогенеза человека.
19. Эпохальные акселерация и ретардация, основные гипотезы.
20. Наследственные заболевания и генетически обусловленная предрасположенность
к ним.
21. Расогенез. Медико-биологические черты европейской, негроидной и
монголоидной рас.
22. Генетические проблемы современной российской популяции.
23. Этнос, этническая самоидентификация и проблемы этнических отношений.
24. Какие факторы обусловливают человеческое разнообразие?
25. Культура и цивилизация в антропогенезе.
26. Роль языка в социокультурном антропогенезе.
27. Формы коммуникации, их эволюционное становление и развитие. Современные
мировые языки и их значение.
28. Основные потребности, интересы и ценности современного человека.
29. Процесс социализации индивидуума и его нарушение. Проблемы девиантного и
деликвентного поведения.
7.4. Методика проведения срезовой контрольной
Приложении 4 учебно-методического комплекса.
работы
приведена
в
8. Методические рекомендации для студента по изучению дисциплины
Основные формы организации учебного процесса: лекции, семинары,
самостоятельная работа студентов, занятия по методикам активного обучения.
На лекциях раскрывается процесс взаимодействия биологических закономерностей
развития и социальных закономерностей в истории человека, даётся оценка степени влияния
природных и социальных факторов; изучается полиморфизм человеческих типов,
обусловленный полом, возрастом, телосложением (конституцией), экологическими
условиями обитания и т. д.
На семинарах обсуждаются проблемы конкретно-информационного плана,
позволяющие более детально изучить антропологические закономерности и теории.
Предполагаются диспуты между сторонниками разных теорий происхождения человека.
Для рефератов студентам предлагаются темы по недостаточно представленным в
учебниках историческим периодам, «сквозным» проблемам антропологии.
В процессе изучения дисциплины, в целях закрепления и развития творческих
способностей студентам предлагаются различные занимательные задания и тесты.
Для углублённого знакомства с отдельными источниками и обучения работе с ними
студентам предлагается составление подробного конспекта некоторых значительных работ
известных антропологов по следующей схеме:
1. Полное библиографическое описание источника и его структура.
2. Аннотация.
3. Краткая историческая справка: когда, в связи с чем, с какой целью была написана
данная работа.
10
4. Сложный план источника.
5. Краткий анализ каждой крупной части (главы, раздела) источника с определением
своего отношения к высказываемым автором идеям.
6. Заключительный обобщающий вывод.
Содержание практических занятий методические указания для подготовки.
Важное значение в курсе «Истории педагогики и образования» имеют семинарские
занятия, на которых создаются условия для обмена мнениями, углубления и систематизации
знаний, развития самостоятельности мышления.
В семинарских занятиях особое внимание обращается на развитие навыков работы с
разнообразными источниками. На семинарских занятиях ведется заранее подготовленное
совместное обсуждение вопросов каждым участником семинара. Подготовка к семинарскому
занятию включает в себя несколько этапов: теоретический (знакомство студентов с
рекомендованной литературой, оформленной в виде конспектов, рефератов, докладов),
теоретико-практический (студенты фиксируют результаты практических заданий к
семинарским занятиям в виде таблиц, аннотаций и др.), презентационный (продумывание
тактики выступления перед аудиторией), аналитический (анализ семинарского занятия).
Семинары проводятся в виде беседы по заранее намеченным и возникающим в ее
ходе вопросам, дискуссии, об суждения до кладов, рефератов.
При обсуждении вопросов следует выявить истоки, тенденции, закономерности
развития той или иной проблемы, определить место педагога в мировом педагогическом
процессе, рассмотреть преемственность идей педагогов разных исторических эпох, провести
сравнение с современными подходами, попытаться спрогнозировать успешность того или
иного нововведения.
Для этого необходимо быть готовым к такой форме работы. Здесь большое значение
имеют навыки работы с литературой. Как правило, к началу изучения данного курса студент
в определенной степени овладевает навыками работы с литературой, владеет основными
понятиями педагогической и психологической науки. Однако работа с исторической
литературой имеет свою специфику. Читая, конспектируя, надо соотносить те или иные
мысли педагога с тем временем, когда было написано это произведение. Рекомендации к
написанию конспектов представлены в разделе «Методические рекомендации по
организации самостоятельной работы».
Практически к каждому занятию предусматривается выступление студента с кратким
сообщением (5-7 мин) о жизни и деятельности педагога. При подготовке рекомендуется
акцент сделать на сведениях биографического характера: когда и где родился педагог, в
какой семье вырос, какое воспитание, образование получил, что или кто повлиял на
становление личности, мировоззрение, выбор профессии, чем занимался, увлекался,
возможны сведения о семье, о детях, отзывы о нем современников, последователей и др. Все
это позволяет получить более цельное представление о личности педагога, сопоставить
педагогические взгляды с особенностями его собственного воспитания, выявить истоки тех
или иных высказываний, положений, утверждений. Сведения о жизни и деятельности
педагогов можно найти во вступительных статьях к собраниям сочинений или избранным
сочинениям.
Самостоятельно готовят студенты доклады по отдельным вопросам, вынесенным на
семинарское занятие. Это могут быть устные выступления по теме реферата, возможно для
доклада выделить часть педагогического труда или работу автора, которые не даются для
обязательного изучения всеми студентами, не представлены в хрестоматии. Рекомендации к
подготовке рефератов и до кладов представлены в разделе «Методические рекомендации по
самостоятельной работе».
9. Практика по данному разделу не предусмотрена.
11