Рабочая программа по биологии 5 класс

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОД КРАСНОДАР
СРЕДНЯЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 80
УТВЕРЖДЕНО
решением педагогического совета
от 26.08.15.2015 года протокол № 1
Председатель _______ Халиди И.Ю.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По Биологии
(указать учебный предмет, курс)
Уровень образования (класс)
5
(начальное общее, основное общее образование с указанием классов)
Количество часов
Учитель
35
Бобровская Тамара Николаевна
Программа разработана на основе
Биология: 5-9 классы: программа — М,:Вентана — Граф, И. Н. Пономарева, В. С.
Кучменко, О. И. Корнилова, А. Г. Драгомилова, Т. С. Сухова. – 2012 г.
(указать программу/программы, издательство, год издания)
Пояснительная записка.
Рабочая программа ориентирована на использование:
 учебника: Пономарева И. Н., Николаев И. В., Корнилова О. А. Биология: 5 кл. М., Вентана-Граф, 2015 — 128 с.
 рабочей тетради с печатной основой: Корнилова О. А., Биология: 5 класс:
рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. -М.,
Вентана-Граф, 2015 — 80 с.
Рабочая программа составлена на основе авторской программы И. Н.
Пономарева, В. С. Кучменко, О. И. Корнилова, А. Г. Драгомилова, Т. С. Сухова
«Биология: 5-9 классы: программа. - М. Вентана-Граф, Б 63, 2012 – 304 с. ISB №
978-5-360-03608-1
Изучение биологии в 5 классе направлено на достижение следующих целей:
 освоение знаний об основных царствах живых организмов; сведений по общей
экологии, знакомство учащихся с происхождением человека и его местом в
живой природе;
 овладение начальными естественно-научными умениями проводить
наблюдения, опыты и измерения, описывать их результаты, формулировать
выводы;
 развитие способностей учеников взаимодействовать с миром природы,
желания познать биологические объекты и явления, чувствовать их красоту и
значительность для жизни человека;
 воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к
окружающей природе; стремления к повседневному общению с природой, в
соответствии с экологическими принципами поведения;
 применение полученных знаний и умений для решения практических задач,
связанных с повседневной жизнью; безопасное поведение в природной среде.
На основании Государственного образовательного стандарта 2010 г. в
содержании рабочей программе предполагается реализовать системнодеятельностный подход, который определяет следующие задачи обучения:
 личностные, включающие сформированность мотивации к обучению и
целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых
социальных и межличностных отношений;
 метапредметные, включающие освоенные обучающимися межпредметные
понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные,
коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной
практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной
деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и
сверстниками;
 предметные, включающие обучающимися в ходе изучения биологии умения,
специфические для данной предметной области, виды деятельности по
получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и
применению в учебных, учебно-проектных ситуациях, формирование
научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми
понятиями, методами и приемами.
Предметные результаты освоения программы.
Предметными результатами
биологии являются:
освоения
пятиклассниками
программы по
В познавательной (интеллектуальной) сфере:
 выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных
признаков живых организмов, клеток и организмов растений, животных,
грибов и бактерий);
 приведение доказательств(аргументация) необходимости защиты окружающей
среды;
 классификация и определение принадлежности биологических объектов к
определенной систематической группе царству;
 объяснение роли различных организмов в жизни человека;
 различение на таблицах наиболее распространенных растений и животных;
съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растений и животных;
 овладение методами биологической науки: наблюдение
биологических экспериментов и объяснение их результатов.
В ценностно-ориентационной сфере:
 знание основных правил поведения в природе;
 анализ и оценка последствий деятельности человека в природе.
В сфере трудовой деятельности:
и
описание
 знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
 соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами
(препаральные иглы, лупы, микроскопы).
В сфере физической деятельности:
 освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми
грибами, растениями, укусами животных.
В эстетической сфере:
 овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой
природы.
Место курса биологии в базисном учебном плане.
Программа разработана в соответствии с базисным учебным планом (БУПом)
для ступени основного общего образования. Биология в основной школе изучается с
5 по 9 классы. Общее число учебных часов за 5 лет обучения составляет 280, из них
35 (1 час в неделю) в 5 классе, 35 (1 час в неделю) в 6 классе, по 70 (2 часа в неделю)
в 7, 8, 9 классах.
В соответствии с базисным учебным (общеобразовательным) планом курсу
биологии на ступени основного общего образования предшествует курс
«Окружающий мир». По отношению к курсу биологии он является
пропедевтическим.
Содержание курса биологии в основной школе являестя базой для иучения
общих биологических закономерностей, законов, теорий в старшей школе. Таким
образом, содержание курса биологии в основной школе представляет собой базовое
звено в системе непрерывного биологического образования и является основой для
последующей уровневой и профильной дфференциации.
Согласно действующему базисному учебному плану, рабочая программа
предусматривает обучение биологии в 5-х классах в объеме 1 часа в неделю, за год
35 часов.
Рабочей программой запланировано проведение 4-х лабораторных работ по
следующим темам:
1. «Изучение увеличительных приборов»;
2. «Знакомство с клетками растений»;
3. «Знакомство с внешним строением растения»;
4. «Наблюдение за передвижением животных»
Рабочая программа предусматривает
технического обеспечения учебного процесса.
разные
В частности:
 проектор,
 световой микроскоп,
 предметные стекла,
 готовые микропрепараты по ботанике и зоологии,
 плодовые тела грибов — трутовиков,
 гербарии культурных растений,
 таблицы и др.
варианты
материально-
Тематическое планирование
(35 ч, из них 3 ч — резервное время)
Содержание
разделов
примерной
программы
1
Основное содержание по темам
рабочей программы
Характеристика основных
видов деятельности
обучающихся
2
3
Тема 1. Биология — наука о живом мире (8 ч)
Биология как
Выявлять взаимосвязь человека и
Наука о живой природе
наука.
Человек и природа. Живые
других живых организмов,
Роль биологии в организмы — важная часть
оценивать её значение.
практической
природы. Зависимость жизни
Приводить примеры знакомых
деятельности
первобытных людей от
культурных растений и
людей
природы.
домашних животных.
Охота и собирательство.
Характеризовать особенности и
Начало земледелия и
значение науки биологии.
скотоводства. Культурные
Анализировать задачи, стоящие
растения и домашние
перед учёными-биологами
животные. Наука о живой
природе — биология
Отличительные Свойства живого
Характеризовать свойства живых
признаки живых Отличие живых тел от тел
организмов. Сравнивать
организмов
неживой природы. Признаки
проявление свойств живого и
живого: обмен веществ,
неживого. Анализировать стадии
питание, дыхание, рост,
развития растительных и
развитие, размножение,
животных организмов, используя
раздражимость. Организм —
рисунок учебника.
Методы
Различать
и характеризовать
Методы
изучения
природы
единица живой
природы.
Характеризовать
органы живого
изучения живых Использование
биологических
методы
изучения
живой
Органы организма,
их
организма
и их функции,
организмов:
методов
изучения любого природы.
функции.для
Согласованность
используя рисунок учебника.
наблюдение,
живого
объекта. Общие
Осваивать
способы
оформления
работы органов,
Формулировать
вывод
о
измерение,
методы
изучения природы:
результатов
исследования
обеспечивающая
значении взаимодействия
эксперимент
наблюдение,
описание,
назначение
Увеличительные
приборы
жизнедеятельность
организма Объяснять
органов живого
организма
измерение,
как
единогоэксперимент.
целого
Необходимость
использования увеличительных приборов.
Использование
увеличительныхсравнения
приборовипри Различать ручную и штативную
моделирования
в живой
лупы, знать величину
изучении объектов
лабораторных
условиях
получаемого с их помощью
природы.
увеличения.
Увеличительные приборы:
Изучать устройство микроскопа
лупы (ручная, штативная),
и соблюдать правила работы с
микроскоп. Р. Гук, А. ван Лемикроскопом. Сравнивать
венгук. Части микроскопа.
увеличение лупы и микроскопа.
Микропрепарат. Правила
Получать навыки работы с
работы с микроскопом.
микроскопом при изучении
Лабораторная работа № 1
готовых микропрепаратов.
«Изучение устройства
увеличительных приборов»
Клеточное
строение организмов.
Многообразие
клеток.
Методы изучения живых
организмов:
наблюдение,
измерение,
эксперимент
Соблюдать правила работы в
кабинете, обращения с
лабораторным оборудованием
Выявлять части клетки на
рисунках учебника,
характеризовать их значение.
Сравнивать животную и
растительную клетки, находить
черты их сходства и различия.
Различать ткани животных и
растений на рисунках учебника,
Лабораторная работа № 2
характеризовать их строение,
«Знакомство с клетками
объяснять их функции.
растений»
Наблюдать части и органоиды
клетки на готовых
микропрепаратах под малым и
большим увеличением
микроскопа и описывать их.
Различать отдельные клетки,
входящие в состав ткани.
Обобщать и фиксировать
результаты наблюдений, делать
выводы.
Соблюдать правила работы в
кабинете биологии, обращения с
лабораторным оборудованием
Особенности
Различать неорганические и
Химический состав клетки
химического
Химические вещества клетки. органические вещества клетки,
состава живых
Неорганические вещества
минеральные соли, объяснять их
организмов:
клетки, их значение для клетки значение для организма.
неорганические и организма. Органические
Наблюдать демонстрацию
и органические
вещества клетки, их значение опытов учителем, анализировать
вещества, их
для жизни организма и клетки их результаты, делать выводы.
роль в организме
Анализировать представленную
на рисунках учебника
информацию о результатах
опыта, работая в паре
Строение клетки. Ткани
Клеточное строение живых
организмов. Клетка. Части
клетки и их назначение.
Понятие о ткани. Ткани
животных и растений. Их
функции
Роль питания,
дыхания,
транспорта
веществ, удаления продуктов
обмена в
жизнедеятельности клетки и
организма. Рост
и развитие организмов.
Размножение
Биология как
наука
Разнообразие
организмов.
Принципы их
классификации.
Отличительные
признаки
Процессы
жизнедеятельности клетки
Основные процессы,
присущие живой клетке:
дыхание, питание, обмен
веществ, рост, развитие,
размножение. Размножение
клетки путём деления. Передача наследственного материала
дочерним клеткам.
Взаимосвязанная работа
частей
клетки, обусловливающая её
жизнедеятельность как
целостной живой системы —
биосистемы
Великие естествоиспытатели
Великие учёныеестествоиспытатели:
Аристотель, Теофраст, К.
Линней, Ч. Дарвин, В.И.
Вернадский, Н.И. Вавилов.
Оценивать значение питания,
дыхания, размножения для
жизнедеятельности клетки.
Характеризовать биологическое
значение понятия «обмен
веществ». Объяснять сущность
процесса деления клетки,
анализировать его основные события. Устанавливать
последовательность деления ядра
и цитоплазмы клетки, используя
рисунок учебника.
Аргументировать вывод о том,
что клетка — живая система
(биосистема)
Анализировать информацию
учителя о выдающихся учёныхестествоиспытателях.
Выделять области науки, в
которых работали конкретные
учёные, оценивать сущность их
открытий.
Обобщение и
Называть имена отечественных
систематизация знаний по
учёных, внёсших важный вклад в
теме 1 «Биология — наука о развитие биологии.
живом мире»
Формулировать вывод о вкладе
учёных в развитие наук о живой
и неживой природе и его
значении для человечества.
Рисовать (моделировать) схему
строения клетки.
Участвовать в обсуждении
проблемных вопросов темы,
аргументировать свою точку
зрения.
Оценивать свои достижения и
достижения одноклассников по
усвоению учебного материала
Тема 2. Многообразие живых организмов (11 ч)
Объяснять сущность термина
Царства живой природы
Классификация живых
«классификация».
организмов. Раздел биологии
Определять предмет науки
— систематика. Царства
систематики. Различать
клеточных организмов:
основные таксоны
бактерий, грибов, растений и
классификации — «царство» и
представителей
разных царств
живой природы
животных. Вирусы —
неклеточная форма жизни: их
строение, значение и меры
профилактики вирусных заболеваний. Вид как наименьшая
единица классификации
Бактерии.
Многообразие
бактерий
Бактерии: строение и
жизнедеятельность
Бактерии — примитивные
одноклеточные организмы.
Строение бактерий.
Размножение бактерий
делением клетки надвое.
Бактерии как самая древняя
группа организмов. Процессы
жизнедеятельности бактерий.
Понятие об автотрофах и
гетеротрофах, прокариотах и
эукариотах
Бактерии.
Многообразие
бактерий.
Бактерии —
возбудители
заболеваний.
Меры
профилактики
заболеваний,
вызываемых
бактериями.
Роль бактерий в
природе и в жизни человека
Значение бактерий в
природе и для человека
Роль бактерий в природе.
Симбиоз клубеньковых
бактерий и растений.
Фотосинтезирующие
бактерии. Цианобактерии как
поставщики кислорода в атмосферу. Бактерии, обладающие
разными типами обмена
веществ. Процесс брожения.
Роль бактерий в природе и в
жизни человека. Средства
борьбы с болезнетворными
бактериями
«вид». Характеризовать вид как
наименьшую единицу
классификации.
Устанавливать связь между
царствами живой природы на
схеме, приведённой в учебнике.
Выделять отличительные
особенности строения и
жизнедеятельности вирусов
Характеризовать особенности
строения бактерий.
Описывать разнообразные
формы бактериальных клеток на
рисунке учебника. Различать
понятия: «автотрофы»,
«гетеротрофы», «прокариоты»,
«эукариоты». Характеризовать
процессы жизнедеятельности
бактерий как прокариот.
Сравнивать и оценивать роль
бактерий- автотрофов и
бактерий-гетеротрофов в
природе
Характеризовать важную роль
бактерий в природе.
Устанавливать связь между
растением и клубеньковыми
бактериями на рисунке учебника,
объяснять термин «симбиоз».
Выявлять наличие фотосинтеза у
цианобактерий, оценивать его
значение для природы.
Различать бактерии по их роли в
природе и в жизни человека.
Характеризовать полезную
деятельность бактерий, их
использование в народном
хозяйстве.
Сопоставлять вред и пользу,
приносимые бактериями природе
и человеку, делать выводы о
значении бактерий
Растения.
Многообразие
растений.
Значение растений в природе
и в жизни
человека
Сравнивать цветковые и
голосеменные растения,
характеризовать их сходство и
различия.
Характеризовать мхи,
папоротники, хв щи, плауны как
споровые растения, определять
термин «спора».
Выявлять на рисунке учебника
различия между растениями
разных систематических групп.
Сопоставлять свойства
растительной и бактериальной
клеток, делать выводы.
Характеризовать значение
растений разных
систематических групп в жизни
человека
Методы
Различать и называть части
изучения живых
побега цветкового растения.
организмов:
Определять расположение почек
наблюдение,
на побеге цветкового растения.
измерение,
Характеризовать особенности
эксперимент
строения хвоинки, определять
количество хвоинок на побеге.
Устанавливать местоположение
шишки.
Сравнивать значение
укороченных и удлинённых
побегов у хвойных растений (на
примере сосны).
Фиксировать результаты
наблюдений в тетради.
Формулировать общий вывод о
многообразии побегов у
растений.
Соблюдать правила работы в
кабинете биологии и обращения
с лабораторным оборудованием
Животные.
Распознавать одноклеточных и
Животные
Строение жиПредставление о фауне.
многоклеточных животных на
вотных.
Особенности животных.
рисунках учебника.
Многообразие
Одноклеточные и многоклеХарактеризовать простейших по
животных, их
точные организмы. Роль
рисункам учебника, описывать
роль в природе и животных в природе и в жизни их различие, называть части их
в жизни челочеловека. Зависимость от
тела.
Растения
Представление о флоре.
Отличительное свойство
растений. Хлорофилл. Значение фотосинтеза. Сравнение
клеток растений и бактерий.
Деление царства растений на
группы: водоросли, цветковые
(покрытосеменные),
голосеменные, мхи, плауны,
хвощи, папоротники.
Строение растений. Корень и
побег. Слоевище водорослей.
Основные различия
покрытосеменных и
голосеменных растений. Роль
цветковых растении в жизни
человека
Лабораторная работа № 3
«Знакомство с внешним
строением растения»
века
Методы
изучения живых
организмов:
наблюдение,
измерение,
эксперимент
Грибы.
Многообразие
грибов
окружающей среды
Сравнивать строение тела амёбы
с клеткой эукариот, делать
выводы.
Называть многоклеточных
животных, изображённых на
рисунке учебника. Различать
беспозвоночных и позвоночных
животных.
Объяснять роль животных в
жизни человека и в природе.
Характеризовать факторы
неживой природы, оказывающие
влияние на жизнедеятельность
животных
Лабораторная работа № 4
Готовить микропрепарат
«Наблюдение за
культуры инфузорий.
передвижением животных»
Изучать живые организмы под
микроскопом при малом
увеличении.
Наблюдать за движением
животных, отмечать скорость и
направление движения,
сравнивать передвижение двухтрёх особей.
Формулировать вывод о
значении движения для
животных.
Фиксировать результаты
наблюдений в тетради.
Соблюдать правила работы в
кабинете, обращения с
лабораторным оборудованием
Устанавливать сходство грибов с
Грибы
Общая характеристика грибов. растениями и животными.
Многоклеточные и
Описывать внешнее строение
одноклеточные грибы.
тела гриба, называть его части.
Наличие у грибов признаков
Определять место
растений и животных.
представителей царства Грибы
Строение тела гриба. Грибни- среди эукариот.
ца, образованная гифами.
Называть знакомые виды грибов.
Питание грибов: сапротрофы, Характеризовать питание грибов.
паразиты, симбионты и
Различать понятия: «сапротроф»,
хищники. Размножение
«паразит», «хищник»,
спорами. Симбиоз гриба и
«симбионт», «грибокорень»,
растения — грибокорень
пояснять их примерами
(микориза)
Многообразие
грибов, их роль
в природе и в
жизни
человека.
Съедобные и
ядовитые
грибы.
Оказание
первой помощи
при отравлении
грибами
Лишайники.
Роль лишайников в природе
и в жизни
человека
Разнообразие
организмов.
Взаимосвязи
организмов и
окружающей
среды. Роль в
природе и в
жизни человека
Характеризовать строение
шляпочных грибов.
Подразделять шляпочные грибы
на пластинчатые и трубчатые.
Описывать строение плесневых
грибов по рисунку учебника.
Объяснять термины
«антибиотик» и «пенициллин».
Распознавать съедобные и
ядовитые грибы в таблицах и на
рисунках учебника. Участвовать
в совместном обсуждении
правил сбора и использования
грибов. Объяснять значение
грибов для человека и для
природы
Выделять и характеризовать
Лишайники
Общая характеристика
главную особенность строения
лишайников. Внешнее и
лишайников — симбиоз двух
внутреннее строение, питание, организмов — гриба и
размножение. Значение
водоросли. Различать типы
лишайников в природе и
лишайников на рисунке
жизни человека. Лишайники
учебника.
— показатели чистоты воздуха Анализировать изображение
внутреннего строения
лишайника.
Выявлять преимущества
симбиотического организма для
выживания в неблагоприятных
условиях среды.
Характеризовать значение
лишайников в природе и в жизни
человека
Значение живых организмов в Определять значение животных
природе и в жизни человека
и растений в природе и в жизни
Животные и растения, вредные человека по рисункам учебника.
для человека. Живые
Доказывать на примерах
организмы, полезные для
ценность биологического
человека. Взаимосвязь
разнообразия для сохранения
полезных и вредных видов в
равновесия в природе.
природе. Значение
Объяснять необходимость
биологического разнообразия охраны редких видов и природы
в природе и в жизни человека. в целом
Оценивать свои достижения и
Обобщение и
достижения одноклассников по
систематизация знаний по
теме 2 «Многообразие живых усвоению учебного материала
Многообразие и значение
грибов
Строение шляпочных грибов.
Плесневые грибы, их
использование в
здравоохранении (антибиотик
пенициллин). Одноклеточные
грибы — дрожжи. Их использование в хлебопечении и
пивоварении. Съедобные и
ядовитые грибы. Правила
сбора и употребления грибов в
пищу. Паразитические грибы.
Роль грибов в природе и в
жизни человека
организмов»
Тема 3. Жизнь организмов на планете Земля (7 ч)
Взаимосвязи
Среды жизни планеты Земля
организмов и
Многообразие условий
окружающей
обитания на планете. Среды
среды
жизни организмов.
Особенности водной,
почвенной, наземновоздушной, и организменной
сред. Примеры организмов —
обитателей этих сред жизни
Влияние
экологических
факторов на
организмы
Взаимосвязи
организмов и
окружающей
среды
Пищевые связи
в экосистеме.
Круговорот веществ и
превращения
энергии
Характеризовать особенности
условий сред жизни на Земле.
Характеризовать организмовпаразитов,
изображённых на рисунке
учебника. Приводить примеры
обитателей организменной среды
— паразитов и симбионтов,
объяснять их воздействие на
организм хозяина
Различать понятия:
Экологические факторы
«экологический фактор»,
среды
Условия, влияющие на жизнь «фактор неживой природы»,
организмов в природе, —
«фактор живой природы»,
экологические факторы среды. «антропогенный фактор».
Факторы неживой природы,
Характеризовать действие
факторы живой природы и
различных факторов среды на
антропогенные факторы.
организмы, приводить примеры
Примеры экологических фак- собственных наблюдений.
торов
Аргументировать деятельность
человека в природе как
антропогенный фактор
Приспособления организмов Выявлять взаимосвязи между
действием факторов среды и
к жизни в природе
Влияние среды на организмы. особенностями строения и
Приспособленность
жизнедеятельности организмов.
организмов к условиям своего Объяснять причины сезонных
обитания. Биологическая роль изменений у организмов,
защитной окраски у животных, приводить примеры собственных
яркой окраски и аромата у
наблюдений. Характеризовать
цветков, наличия соцветий у
приспособленность животных и
растений
растений к среде обитания по
рисункам учебника
Определять понятие «пищевая
Природные сообщества
Потоки веществ между живой цепь». Анализировать элементы
и неживой природой.
круговорота веществ на рисунке
Взаимодействие живых
учебника.
организмов между собой.
Объяснять роль различных
Пищевая цепь. Растения —
организмов в круговороте
производители органических
веществ.
веществ; животные —
Различать понятия:
потребители органических
«производители»,
веществ; грибы, бактерии —
«потребители», «разлагатели»,
разлагатели. Понятие о
«природное сообщество».
круговороте веществ в
природе. Понятие о природном
сообществе. Примеры
природных сообществ
Взаимосвязи
организмов и
окружающей
среды.
Приспособления
к различным
средам обитания
Разнообразие
организмов.
Взаимосвязи
организмов и
окружающей
среды.
Приспособления
к различным
средам обитания
Характеризовать разные
природные сообщества.
Объяснять роль живых
организмов и круговорота
веществ в природном сообществе
Определять понятие «природная
Природные зоны России
Понятие природной зоны.
зона». Распознавать и
Различные типы природных
характеризовать природные зоны
зон: влажный тропический лес, России по карте, приведённой в
тайга, тундра,
учебнике.
широколиственный лес, степь. Различать и объяснять
Природные зоны России, их
особенности животных разных
обитатели. Редкие и
природных зон. Объяснять роль
исчезающие виды природных Красной книги в охране
зон, требующие охраны
природы, приводить примеры
редких растений и животных,
охраняемых государством
Характеризовать и сравнивать
Жизнь организмов на
расположение и размеры
разных материках
Понятие о материке как части материков Земли по карте,
суши, окружённой морями и
приведённой в учебнике.
океанами. Многообразие
Объяснять понятие «местный
живого мира нашей планеты.
вид». Характеризовать
Открытие человеком новых
особенности местных видов
видов организмов.
организмов, их приспособленСвоеобразие и уникальность
ность к среде обитания.
живого мира материков:
Называть примеры флоры и
Африки, Австралии, Южной
фауны материков по рисункам
Америки, Северной Америки, учебника. Анализировать свои
Евразии, Антарктиды
впечатления от встречи с
представителями флоры и фауны
разных материков в зоопарке,
ботаническом саду, музее.
Оценивать роль человека в
сохранении местных видов на
Земле
Жизнь организмов в морях и Описывать разнообразие живого
мира в морях и океанах по
океанах
Условия жизни организмов в
рисункам учебника. Выделять
водной среде. Обитатели
существенные признаки примелководий и средних глубин. способленности организмов к
Прикреплённые организмы.
среде обитания.
Жизнь организмов на больших Объяснять причины
глубинах. Приспособленность прикреплённого образа жизни
организмов к условиям
мидий, водорослей и особого
обитания
Обобщение и
систематизация знаний по
теме 3 «Жизнь организмов
на планете Земля»
строения тела у рыб.
Оценивать значение планктона
для других живых организмов по
рисунку учебника.
Характеризовать условия
обитания на больших глубинах
океана. Аргументировать
приспособленность
глубоководных животных к
среде своего обитания.
Рисовать (моделировать) схему
круговорота веществ в природе.
Принимать участие в
обсуждении проблемных
вопросов.
Строить схему круговорота
веществ в природе с заданными в
учебнике объектами живого
мира.
Оценивать свои достижения и
достижения одноклассников по
усвоению учебного материала
темы
Тема 4. Человек на планете Земля (6 ч)
Место человека Как появился человек на
Характеризовать внешний вид
в системе
раннего предка человека,
Земле
органического
Когда и где появился человек. сравнивать его с обезьяной и
мира. Природная Предки Человека разумного.
современным человеком.
и социальная
Родственник человека
Выделять особенности строения
среда обитания
современного типа —
тела и жизнедеятельности
человека.
неандерталец. Орудия труда
неандертальцев. Описывать
Особенности
человека умелого. Образ
особенности строения тела и
поведения
жизни кроманьонца.
условия жизни кроманьонцев по
человека. Речь.
Биологические особенности
рисунку учебника.
Мышление
современного человека.
Устанавливать связь между
Деятельность человека в
развитием головного мозга и
природе в наши дни
поведением древних людей.
Характеризовать существенные
признаки современного
человека.
Объяснять роль речи и общения
в формировании современного
человека. Доказывать, что
современный человек появился
на Земле в результате длительного исторического развития
Роль человека в
биосфере.
Экологические
проблемы
Последствия
деятельности
человека в
экосистемах
Роль человека в
биосфере.
Экологические
проблемы
Анализировать по карте пути
расселения человека на
материках Земли. Приводить
доказательства воздействия
человека на природу.
Выявлять причины сокращения
лесов, объяснять ценность
лесопосадок. Аргументировать
необходимость охраны природы.
Обосновывать значимость
знания законов развития
природы для охраны живого
мира на Земле
Важность охраны живого мира Называть животных,
планеты
истреблённых человеком.
Взаимосвязь процессов,
Объяснять причины сокращения
происходящих в живой и
и истребления некоторых видов
неживой природе. Причины
животных, приводить примеры.
исчезновения многих видов
Характеризовать запрет на охоту
животных и растений. Виды,
как мероприятие по охране
находящиеся на грани
животных
исчезновения. Проявление
современным человечеством
заботы о живом мире.
Заповедники, Красная книга.
Мероприятия по
восстановлению численности
редких видов и природных
сообществ
Сохраним богатство живого
Аргументировать ценность
мира
биологического разнообразия
Ценность разнообразия живого для природы и человека.
мира. Обязанности человека
Оценивать роль деятельности
перед природой. Примеры
человека в природе.
участия школьников в деле
Характеризовать состояние
охраны природы. Результаты
редких видов животных,
бережного отношения к
занесённых в Красную книгу.
природе. Примеры увеличения Объяснять значение Красной
численности отдельных видов. книги, заповедников.
Расселение редких видов на
Приводить примеры своей
новых территориях
деятельности
в природе и общения с живыми
организмами.
Обобщение и
Проектировать мероприятия по
систематизация знаний по
охране растений и животных в
теме 4 «Человек на планете
период летних каникул
Земля»
Как человек изменял
природу
Изменение человеком
окружающей среды.
Необходимость знания
законов развития живой
природы. Мероприятия по
охране природы
(заготовка кормов для зимующих
птиц, постройка кормушек,
охрана раннецветущих растений
и пр.). Оценивать свои
достижения и достижения
одноклассников по усвоению
учебного материала
Итоговый контроль знаний
по курсу биологии 5 класса
Обсуждение заданий на лето
Методы
изучения
живых
организмов:
наблюдение,
измерение,
эксперимент
Экскурсия «Весенние явления
в природе» или
«Многообразие живого мира»
(по выбору учителя)
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания
методического объединения
учителей биологии МБОУ СОШ № 80
от ________ 2015 года № 1
_________________
(подпись руководителя МО)
Систематизировать и обобщать
знания по темам курса биологии
5 класса. Использовать учебные
действия для формулировки
ответов.
Анализировать содержание
выбранных на лето заданий
Наблюдать и фиксировать
природные явления, делать
выводы. Систематизировать и
обобщать знания о многообразии
живого мира. Соблюдать
правила поведения в природе
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УМР
____________ Ириолова А.Д.
подпись
Ф.И.О.
________________ 2015 года
____________
Ф.И.О.