МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ
Тема: «Происхождение человека. Этапы антропогенеза. Расы»
Дисциплина: «Биология»
Составитель: Афанасьева С. Н. –
преподаватель биологии
Предназначение: Методическое пособие подготовлено для преподавателя с
целью проведения теоретического занятия по дисциплине Биология
по теме «Происхождение человека. Этапы антропогенеза. Расы».
Содержание
1. Организационно-методический блок
1.1 Рекомендации по работе с методическим пособием
1.2 Тема, ее цели, мотивации
1.3 Материально-техническое и учебно-методическое оснащение занятия
1.4 Хронологическая карта занятия
2. Контроль уровня пройденного материала
2.1 Устный опрос
3. Информационный блок
3.1 Словарь терминов
3.2 Лекция с демонстрацией слайдов
4. Блок контроля для закрепления материала
5.1 Фронтальный опрос
5.2 Подведение итогов
5. Литература
6. Эталоны ответов
1. Организационно-методический блок
1.1 Рекомендации по работе с методическим пособием



Внимательно изучите содержание методического пособия.
Обратите внимание на междисциплинарные связи.
Методическая часть содержит перечень целей, отражающих знания и
умения, которыми должен обладать студент по окончании занятия
 Вопросы контроля исходного уровня знаний базируются на знании
материала предшествующих занятий по биологии.
 Учебные материалы, представленные в методическом пособии,
позволяют выбрать наиболее эффективные действия для оптимального
раскрытия возможностей студентов.
1.2 Тема занятия: «Происхождение человека. Этапы антропогенеза. Расы»
Время занятия: 90 минут
Тип занятия: теоретическое занятие
Вид занятия: комбинированный урок
Место проведения занятия: кабинет биологии и микробиологии
Цели занятия:
Результатом изучения данной темы является формирование целого набора
определенных качеств и характеристик студента:
1. Учебные цели:

формирование знаний основных тенденций и концепций современного
представления о факторах и этапах антропогенеза;

создание
умений использовать
современные
информационные
технологии;

создание умений читать и понимать специальную литературу;

формирование умений логично и последовательно представлять
освоенные знания;
2. Воспитательные цели:

воспитание уважения и готовности к добросовестному и честному
труду;
3. Развивающие цели:

развитие умений ориентироваться в развитии смежных дисциплин и
других наук для освоения своей предметной области;

формирование нестандартных решений проблемных ситуаций;

развитие ориентации в разных видах деятельности.
В результате изучения данной темы студенты должны:
1. Знать:
 этапы происхождения человека;
 факторы антропогенеза;
 основные характеристики представителей людей разных рас;
2.Уметь:
 последовательно излагать материал темы;
 пользоваться специальной терминологией;
 объяснять положение человека в системе животного мира.
Мотивация: в условиях современного развития науки важно на
молекулярном уровне понимать процессы происхождения человека как
биологического вида, знать особенности этапов становления человека как
социального существа и связывать это с определенными средовыми факторами, а
также сформировать современный подход в понимании проблем эволюции видов.
1.3 Оснащение занятия
1.3.1. Материально – техническое оснащение кабинета:
 столы и стулья для студентов
 стол и стул для преподавателя
 экран для демонстрации слайдов, указка
 интерактивная доска с пультами
 мультимедийная установка
1.3.2.Учебно-методическое оснащение занятия:
 методическое пособие для преподавателя
 презентация на электронном носителе
(слайды для демонстрации)
 контролирующий материал (на электронном носителе)
 учебник для самостоятельной внеаудиторной работы
1.4 Хронологическая карта занятия
Название этапа занятия
Содержание этапа занятия
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
МОМЕНТ
Поздороваться, по необходимости
обратить внимание на внешний
вид, отметить отсутствующих
МОТИВАЦИЯ
Озвучить тему занятия,
отметить её актуальность
КОНТРОЛЬ УРОВНЯ
ЗНАНИЙ
 устный опрос
ОБЪЯСНЕНИЕ НОВОГО
МАТЕРИАЛА
 лекция с демонстрацией
слайдов
ЗАКРЕПЛЕНИЕ
 фронтальный опрос
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ И
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Значение этапа занятия
Время,ми
н
дисциплинирует
студентов;
сосредотачивает внимание
помогает вызвать интерес,
создать рабочую
обстановку и
активизировать внимание
2-3
5
Задать вопросы для определения
исходного уровня понимания
студентов нового материала
помогает выяснить
исходный уровень знаний
15
Изложение нового материала с
демонстрацией слайдов
получение новой
информации
40
Провести фронтальный опрос для
наилучшего закрепления
пройденной темы;
Произвести оценку продуктивности
студентов
обостряет внимание; дает
представление о ключевых
моментах изученной темы
позволяет оценить уровень
усвоенного материала и
определить внеаудиторную
работу
2. Контроль уровня пройденного
материала
Устный опрос
Студенты должны дать ответы на следующие вопросы:
1. Как называют науку, занимающуюся изучением происхождения
человека?
15
7
Каких вы знаете предков человека разумного? Каков их возраст?
Как вы думаете, почему предки человека получили такое название?
Вспомните, к какому виду в системе живого мира относится человек?
Вспомните, к какому классу и отряду относят человека?
6.
Вспомните, чем человек отличается от других млекопитающих
приматов?
2.
3.
4.
5.
3. Информационный блок
3.1 Словарь терминов
Антропогенез – происхождение и развитие человека.
Гоминиды – представители семейства ЛЮДИ.
Австралопитек– australis – южный, pithecus – обезьяна: южная обезьяна.
Homo habilis - Человек умелый.
Homo erectus - Человек прямоходящий.
Синантроп – пекинский (китайский) человек.
Питекантроп - pithecos – обезьяна, anthropus – человек: обезьяночеловек.
Неандертальец – человек, чьи останки были найдены в долине
Неандерталь в Германии.
Homo sapiens – Человек разумный.
Кроманьонец человек, чьи останки были найдены в пещере около селения
Кро-Маньон во Франции.
Раса человека – систематическое подразделение (группировка) внутри вида
Человек разумный.
3.2 Лекция с демонстрацией слайдов
Теоретическая часть (пояснения к слайдам)
Слайд 1.
Антропогенез – (от греч. anthropus – человек, genesis – развитие)
это
происхождение и развитие человека.
Слайд 2.
Филогенез человека насчитывает около 10 млн. лет. За это время человек прошел определенные
стадии своего развития, которые мы рассмотрим по периодам. На филогенетическом древе человека
можно наблюдать большое количество тупиковых ветвей, огромное количество пока неизвестных форм,
однако мы можем четко проследить эволюционное развитие человека по этапам.
Слайд 3.
Первый этап антропогенеза – предшественники человека: это долгий этап очеловечивания
древних человекообразных обезьян.
Слайд 4.
Человек не произошел неожиданно. Раньше на Земле жили какие-то человекообразные
существа и под воздействием мощного фактора эволюции – изменения среды – дали начало древним
человекообразным обезьянам. Одна ветвь этих обезьян (дриопитеки) в начале кайнозоя разделились на 2
группы. Причиной этого было похолодание климата (предвестник ледникового периода), в результате
чего первая группа обезьян осталась жить в непроходимых джунглях, где обитает и сейчас. А вторая
группа, в результате отступления лесов на юг, пыталась жить ближе к опушкам, а позднее и в степях. Это
случилось около 10 млн. лет, о чем свидетельствуют находки останков гоминид.
Слайд 5.
Изменение условий жизни – появление вместо непроходимых лесов травянистых степей с
небольшими рощами – вызвало изменение жизни человекообразных обезьян. В результате изменения
способа передвижения фигура человекообразной обезьяны выпрямлялась, что привело к
дифференциации конечностей (длинные руки стали укорачиваться, плечи расширяться, короткие ноги
стали удлиняться, плоская стопа превращалась в сводчатую опорную, большой палец стопы утолщался и
примыкал к остальным, преобразовалась мускулатура ног – развились икроножные мышцы). Такая
походка привела к опусканию центра тяжести тела, позвоночник стал более упругим, изменилось
положение внутренних органов, что привело к изменению строения таза – он приобрел чашеобразную
форму. Также изменилась форма головы – лицевая часть теряла животное выражение, объем мозга
увеличивался, крупная пасть с мощными клыками уменьшалась, т.к. теряла свое значение как орган
разрывания пищи и защиты. Изменилась и рука – особое развитие большого пальца и освобождение рук
от ходьбы позволило защищаться от врагов при помощи палки, убивать ею зверей, выкапывать из земли
съедобные клубни и корни, т.е. рука стала совершенным и удивительным органом.
Слайд 6.
Такие изменения продолжались довольно долго – около 5 млн. лет, и наиболее прогрессивные,
пластичные и легко приспосабливающиеся гоминиды стали предшественниками человека. Останки таких
особей были найдены в Ю. Африке и им дали название австралопитеки (australis – южный, pithecus –
обезьяна: южная обезьяна).
Слайд 7.
Представитель австралопитеков, возраст останков 4 млн. лет.
Слайд 8.
Представитель австралопитеков, возраст останков 3 - 4 млн. лет. Тупиковая ветвь.
Слайд 9.
Представитель австралопитеков, возраст останков 3 млн. лет. Тупиковая ветвь.
Слайд 10.
Представитель австралопитеков, найден около Кении, возраст останков 3,5 - 4 млн. лет.
Потомок австралопитека анаменсиса.
Слайд 11.
Наиболее прогрессивные австралопитеки – дали начало виду Homo habilis
(Человек умелый): это особи ростом около 160 см, весом 50 кг, масса мозга – 650 г, большой палец стопы
уже не противопоставлен, умеют изготовлять грубые орудия труда.
Слайд 12.
Таким образом, примерно за 8 млн. лет, произошли существенные изменения в строении и
образе жизни человекообразных обезьян. 2 млн. лет назад на Земле уже обитали представители вида
Homo.
Слайд 13.
На филогенетическом древе человека наглядно виден первый, самый длинный и сложный с
преобразовательной точки зрения, этап антропогенеза.
Слайд 14.
Дальнейшие преобразования в строении человека привели к появлению нового вида - Homo
erectus - Человек прямоходящий, и началу нового этапа антропогенеза – Древнейшие люди.
Слайд 15.
С точки зрения филогенеза, это небольшой промежуток времени в истории развития человека,
он занимает около 1 млн. лет.
Слайд 16.
Характерные признаки H.erectus: рост около 160 см, вес 50 - 60 кг, масса мозга – 1000 г. (что дало
возможность развитию речи), стадный образ жизни, используют огонь, умелые охотники на крупных
зверей, каменный инструмент H.erectus - обоюдоострое, похожее на зуб рубило, было универсальным
орудием, но в первую очередь, вероятно, служило для разделки туш.
Слайд 17.
Суровые условия жизни (ледниковый период), отсутствие растительной пищи вынудило
освоить новый способ питания – добыча мясной пищи. Физическая слабость, по сравнению с дикими
сородичами, вынудила объединяться и приучаться к совместной охоте. Из-за добычи уже не дрались и
подчинялись не чувствам, а воле.
Слайд 18.
С биологической точки зрения к виду H.erectus относят питекантропов, синантропов,
гейдельбергского человека, названных так по месту находок останков H.erectus.
Слайд 19.
Третий этап антропогенеза – Древние люди. С биологической точки зрения представители этого
этапа антропогенеза – неандертальцы - являются переходной формой между H.erectus и H. sapiens.
Названы так по месту их первых находок в Германии в долине Неандерталь.
Слайд 20.
Характерные признаки неандертальцев: рост около 165 см, вес 65-70 кг,
масса мозга – 1500 г, (что дало возможность развитию логического мышления), умелые охотники на
крупных зверей, орудия труда достаточно разнообразны по форме и назначению, появляются зачатки
искусства и передачи опыта в поколениях.
Слайд 21.
Продолжительность этого этапа антропогенеза около 600 тыс. лет. Считается, что
неандертальцы не представляют однородного типа, и их эволюция шла в зависимости от условий их
жизни. На период существования неандертальцев пришелся конец ледникового периода. Те
неандертальцы, которые проживали в области ледника, находились в тяжелых жизненных условиях и
развились в типичные формы. Эта группа считается второстепенной ветвью, которая в конце отмерла.
Менее типичные неандертальцы, которые жили далеко от ледников в более благоприятных условиях,
могли развиваться направленно и целесообразно.
Слайд 22.
На филогенетическом древе показана тупиковая ветвь неандертальцев и время их
существования.
Слайд 23.
Итак, более прогрессивные неандертальцы послужили развитию Homo erectus в Homo sapiens
(человек разумный). Начинается четвертый этап антропогенеза – Современные люди.
Слайд 24.
Последний этап развития человека начался около 100 тыс. лет назад.
Слайд 25.
Характерные признаки Homo sapiens: рост около 165-170 см,
вес 70 кг, масса мозга – 1300 г, лоб прямой, развиты различные отделы мозга, развитие интеллекта,
совершенствование человеческого общества.
Слайд 26.
Ранних Homo sapiens называют кроманьонцами по месту обнаружения первых находок в
пещере около селения Кро-Маньон во Франции. На основании строения найденных костей были сделаны
выводы о развитом мозге, о тонкой телесной организации. Кроме того, в пещере были обнаружены
рисунки.
Слайд 27.
Кроманьонцы жили большими группами, где прослеживалось разделение обязанностей. Эти
люди умело выбирали лучшие места для стоянки, обрабатывали шкуры для одежды, были прекрасными
охотниками – пользовались различными уловками. И что самое важное – начинается передача опыта в
поколения.
Слайд 28.
В настоящее время внутри вида Человек разумный выделяют 3 систематических подразделения
(группировки) - Расы человека. Негроидная - темная кожа; жесткие, курчавые волосы; широкий нос;
толстые губы. Европеоидная - светлая кожа; светлые, мягкие волосы; узкий нос; растительность на
лице. Монголоидная - лицо плоское; широкие скулы; узкие глаза; темные, жесткие, прямые волосы.
Слайд 29.
Человек разумный относится к:
надцарству
Эукариоты
царству
Животные
типу
Хордовые
подтипу
Позвоночные
классу
Млекопитающие
подклассу
Плацентарные
отряду
Приматы
семейству
Люди
4. Блок контроля для закрепления
материала
4.1 Фронтальный опрос
Студенты должны дать ответы на следующие вопросы:
1. Какие вы знаете этапы антропогенеза?
2. Охарактеризуйте виды человека по этапам антропогенеза.
3. Укажите представителей видов семейства Люди.
4. Перечислите возраст различных этапов антропогенеза.
5. Охарактеризуйте факторы антропогенеза.
6. Перечислите расы человека.
7. Укажите особенности представителей монголоидной расы.
8. Укажите особенности представителей европеоидной расы.
9. Укажите особенности представителей негроидной расы.
10.Вспомните положение человека в животном мире.
4.2 Подведение итогов
Произвести проверку ответов студентов с помощью диаграмм,
отображенных на интерактивной доске. Оценить студентов.
Продиктовать задание для домашней и самостоятельной внеаудиторной
работы.
Домашнее задание
Составить таблицу
«Этапы антропогенеза »
НАЗВАНИЕ
ЭТАПА
ВОЗРАСТ
Представители
Образ
жизни
Особенности
5. Литература
Основная:
1. Мамонтов С. Г., Захаров В. Б. Общая биология: для средних
специальных заведений. - М.: Академия (совместно с ВШ), 2010.
2. Чебышев Н. В. и др. Биология. – М.: ВУНМЦ, 2011.
Дополнительная:
1.
Мамонтов С. Г. Биология. Для школьников старших классов и
поступающих в вузы: учебное пособие. – М.: Дрофа, 1999.
2.
Мустафин А. Г. и др. Биология для поступающих в вузы. – М.:
Высшая школа, 2006.
3.
Чебышев Н. В. и др. Биология для поступающих в вузы. Т. I, II. – М.:
Новая волна, 2006.
6. 1Эталоны ответов на вопросы исходного контроля
1. Антропология.
2. Австралопитек, питекантроп, неандерталец. От 2 до 10млн лет.
3. По месту находки останков - долина Неандерталь в Германии,
или от греческих слов: pithecos – обезьяна, anthropus – человек,
australis - южный.
4. Человек разумный (Homo sapiens).
5. Отряд приматы класса млекопитающие.
6. Прямохождением, более развитым головным мозгом, речью, социальным
строем общества.
6. 2 Эталоны ответов на вопросы по закреплению нового материала
1. I этап антропогенеза - ПРЕДШЕСТВЕННИКИ ЧЕЛОВЕКА
II этап антропогенеза - ДРЕВНЕЙШИЕ ЛЮДИ
III этап антропогенеза - ДРЕВНИЕ ЛЮДИ
IV этап антропогенеза - СОВРЕМЕННЫЕ ЛЮДИ
2. ПРЕДШЕСТВЕННИКИ ЧЕЛОВЕКА – вид Homo habilis (человек умелый),
ДРЕВНЕЙШИЕ ЛЮДИ – вид Homo erectus (человек прямоходящий),
ДРЕВНИЕ ЛЮДИ,
СОВРЕМЕННЫЕ ЛЮДИ - вид Homo sapiens (человек разумный).
3. Австралопитеки синантропы, питекантропы, неандертальцы,
кроманьонцы.
4. I этап – 7 – 2 млн. лет назад
II этап – 1,8 - 1 млн. лет назад
III этап – 800 – 200 тыс. лет назад
IV этап – 100 – 50 тыс. лет назад
5. Изменение климата, изменение пищевых ресурсов, мутации,
общественный образ жизни, коллективный труд.
6. Расы – группы внутри вида: Негроидная, Европеоидная, Монголоидная.
7. Лицо плоское; широкие скулы; узкие глаза; темные, жесткие, прямые
волосы.
8. Светлая кожа; светлые, мягкие волосы; узкий нос; растительность на
лице.
9. Темная кожа; жесткие, курчавые волосы; широкий нос; толстые губы.
10. Человек разумный относится к:
семейству Люди, отряду Приматы, подклассу Плацентарные, классу
Млекопитающие, подтипу Позвоночные, типу Хордовые, царству
Животные, надцарству Эукариоты.