Учебно-тематическое планирование по биологии Класс 11 Количество часов

Учебно-тематическое планирование
по биологии
(предмет)
Класс 11
Количество часов
Всего 34 часа; в неделю 1 час.
Плановых срезов знаний 3_, тестов 2 , лабораторных работ _6_ч.
Административных контрольных уроков ___________ ч.
Планирование составлено на основе программы основного общего
образования по биологии под руководством В.В. Пасечника
(программа)
Учебник «Биология. Введение в общую биологию» А.А. Каменский, Е.А.
Криксунов, В.В. Пасечник, изд-во «Дрофа», 2005г.
(название, автор, издательство, год издания)
Пояснительная записка
Рабочая программа по биологии 11 класс составлена на основе
Федерального
Государственного стандарта, БУП 2013-2014гг. и программы среднего (полного) общего
образования по биологии 10-11 классы базовый уровень, разработанной автором В.В.Пасечник.
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 11-го класса
предусматривает обучение биологии в объеме 1 часа в неделю, рассчитана на 34 часа в году, из них
3 резервных используются на обобщение и повторение изученного материала.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую
программу включены лабораторные работы, предусмотренные примерной программой:
ЛР № 1 «Описание особей вида по морфологическому критерию»
ЛР № 2 «Выявление изменчивости у особей одного вида»
ЛР № 3 «Выявление приспособлений у организмов к среде обитания»
ЛР № 4 «Сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей
местности»
ЛР № 5 «Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания)»
ЛР № 6 «Исследование изменений в экосистемах на биологических моделях (аквариум)»
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен
знать/понимать:
• основные положения биологических теорий (эволюционная теория Ч. Дарвина); учение В. И.
Вернадского о биосфере;
• строение биологических объектов: вида и популяции (структура);
• сущность биологических процессов: действие искусственного и естественного отбора,
формирование приспособленности, образование видов;
• вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
• биологическую терминологию и символику;
уметь:
• объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий
в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой
природы, родство живых организмов; причины эволюции, изменяемости видов; необходимости
сохранения многообразия видов;
• описывать особей видов по морфологическому критерию;
• выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей
среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;
• сравнивать: процессы (естественный и искусственный отбор) и делать выводы на основе
сравнения;
• анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и
человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной
деятельности в окружающей среде;
• находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах,
справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, интернет-ресурсах) и
критически ее оценивать;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных
привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;
В учебно-тематическом планировании следующие обозначения типов уроков
к - комбинированный, о – обобщающий, инм – изучение нового материала, с- семинар, вв
- вводный
Литература и средства обучения
Литература для учащихся:
1. Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. «Введение в общую биологию и
экологию», Москва «Дрофа», 2000.
2. 1. Т.Л. Богданова. Биология. Задания и упражнения. Пособие для поступающих в
ВУЗы, М. «Высшая школа», 1991
3. В.Ю. Крестьянинов, Г.Б. Вайнер. Сборник задач по генетике с решениями, Саратов
«Лицей», 1998
4. З.И. Тюмасева, Ю.Г. Ламехов, Н.Б. Виноградов. Современные проблемы
происхождения человека в биологическом образовании школьников. Челябинск, 1992
5. Б.Х. Соколовская. 120 задач по генетике. М. «Центр развития социальнопедагогических инициатив», 1992
6. В.В. Воронцов. Эволюция органического мира, М. «Просвещение» 1994
Источники для учителя:
1. Ардатовский Т.Д. Учебно-тренировочные тематические тестовые задания с ответами
для подготовки к единому государственному экзамену по биологии. 1 и 2 части. Изд-во
«Учитель», Волгоград,2003..
2. Воронцов Н.Н., Сухорукова Л.Н., «Эволюция органического мира» (Факультативный
курс) , 1991 г.
3. Кучменко В.С., Г.С.Калинова и др. «Оценка качества подготовки выпускников
основной школы по биологии», Москва, «Дрофа» 2001.
4. Мамонтов С.Г., Захаров В.Б., «Основы биологии», курс для самообразования, 1992г.
5. Мамонтов С.Г., Захаров В.Б., «Общая биология», учебное пособие, Москва, «Высшая
школа»,1986.
6. Мишина Н.В. «Задания по общей биологии для самостоятельной работы по общей
биологии», пособие для учащихся, Москва, «Просвещение»,1980.
7. Реймерс Н.Ф., «Популярный биологический словарь», 1991 г
8. Сухова Т.С. «Контрольные и проверочные работы по биологии 9-11 классы».
Методическое пособие. Москва, «Дрофа», 2001.
9. Сухова Т.С. «Тесты. Биология 6-11 классы» учебно-методическое пособие. Москва.
Дрофа,2001.
Введение
1
вв
Уметь доказать, что живая природа – сложно
организованная система. Характеризовать свойства
живого организма, уметь сравнивать живую и
неживую природу. Уметь показать уровневую
организацию живых систем.
Биология, жизнь, Признаки живых
организмов. Уровни организации
живых систем
тетр.
1
Называть ученых-эволюционистов, основные
положения их теории Дарвина. Уметь
характеризовать основные положения теории,
сравнивать эволюционные теории.
Знать определения вида и его критерии. Уметь
доказывать целостность вида
устный
опрос
История создания и основные
положения теории Дарвина.
52
2
ЛР №1
Определение понятия «вид», его
критерии.
53
3
54
4
55,56
5
57
6
13
2
Развитие
эволюционного
учения.
к
3
Вид и его критерии
к
4
Популяция.
к
Знать характеристику популяций. Уметь описывать
структуру популяции и её характеристику
устный
опрос
Понятие популяции и её роль в
эволюционном процессе.
5
Генофонд популяции.
к
ЛР №2
Генофонд популяции.
Генетическое равновесие. Дрейф
генов. Изменения генофонда.
6
Борьба за
существование и её
формы.
к
Знать что такое генофонд популяции. Уметь
раскрывать причины изменений в генофонде Знать
причины генетического равновесия и уметь
раскрывать последствия нарушения равновесия
Называть формы борьбы за существование. Уметь
характеризовать формы борьбы за существование и
роль естественного отбора.
фронта
льный
опрос
Формы и причины борьбы за
существование.
факт
проведения
план
Дом. задание
освоения материала
Дата
1
Общая биология.
Эволюционное
учение
виды учебной деятельности
Планируемые результаты
измерители
Характеристика деятельности учащихся или
Тип урока
Тема урока
Кол-во часов
№
Виды контроля,
Учебно-тематическое планирование
7
Естественный отбор и
его формы.
к
Называть формы естественного отбора. Уметь
характеризовать формы естественного отбора и
объяснять их роль.
устный
опрос
Естественный отбор,
стабилизирующий, движущий и
творческая роль отбора.
58,
7
повт
52-57
8
Результат эволюции.
к
Называть причины эволюции. Уметь объяснять
результат эволюции.
ЛР №3
Многообразия видов,
приспособленность
тетрад
8
9
Видообразование.
к
Называть основные формы видообразования. Уметь
характеризовать процесс макроэволюции и его
формы.
Срез
знаний
Репродуктивная изоляция,
изолирующие механизмы, стадии
видообразования, географическое
видообразование
60
9
10
Макроэволюция и её
доказательства.
к
Называть движущие силы макроэволюции. Уметь
характеризовать процесс макроэволюции и его
формы.
фронта
льный
опрос
Макроэволюция, переходные
формы, филогенетические ряды.
61
10
11
Система растений и
животных –
отображение
эволюции.
к
Знать основные систематические группы,
используемые при классификации растений и
животных
Фронт
альный
опрос
Уметь найти отображение
эволюции в современной системе
органического мира.
62
11
12
Главные направления
эволюции
органического мира.
к
Называть типы эволюционных изменений, линии
эволюции. Уметь характеризовать основные
закономерности эволюции.
поиско
вая
беседа
Параллелизм, конвергенция,
дивергенция, ароморфоз,
идиоадаптация, дегенерация.
52-63
12
13
Гипотезы
происхождения жизни.
к
Называть основные гипотезы возникновения жизни.
Уметь характеризовать основные гипотезы
возникновения жизни.
поиско
вая
беседа
Теории происхождения жизни:
биогенез, абиогенез, панспермия,
религиозные.
89,90
13
14
Основные этапы
развития жизни на
земле.
к
Называть основные этапы развития жизни на Земле.
Уметь объяснять процессы на этапах развития
жизни.
фронта
льный
опрос
Начальные этапы эволюции
жизни.
91
14
Антропогенез
3
15
Положение человека в
системе животного
мира.
к
16
Эволюция человека.
к
17
Расы и их
происхождение.
к
Экосистемы
Знать систематическое положение человека в
системе животного мира, отличия человека от
животных. Уметь приводить доказательства
происхождения человека от животных.
Знать основные этапы эволюции человека, признаки
и отличия каждой эволюционной групп. Уметь
показать поэтапное развитие и совершенствование
предков человека (физиологические показатели,
появление речи, пользование орудиями труда, огнем
и пр.)
Знать отличительные черты представителей разных
рас. Уметь показать зависимость формирования
отличительных признаков рас с условиями жизни.
Срез
знаний
Антропология. Homo Sapiens.
фронта
льный
опрос
Знать основные этапы развития и становления науки
экология. Знать виды факторов среды и их влияние
на живые организмы .
Знать основные виды взаимодействий между
организмами: нейтральные, положительные и
отрицательные, их разновидности и значение в
жизни живых организмов.
Уметь отличать понятия: сообщество, экосистема,
биоценоз, агроценоз, знать их структуру и значение
в природе.
Срез
знаний
фронта
льный
опрос
69
15
Парапитеки. Дриопитеки.
Австралопитеки. Архантропы.
Палеоантропы. Неандертальцы.
Кроманьонцы. Человек умелый.
Биологические и социальные
факторы антропогенеза.
Человеческие расы
70, 71
16
73
17
Экология. Среда обитания.
Экологические факторы. Кривая
толерантности.
Нейтрализм. Симбиоз.
Кооперация. Комменсализм.
Паразитизм. Мутуализм.
Аменсализм.
экосистема, биоценоз,
биогеоценоз, агробиоценоз,
биосфера. Структура сообщества.
74,75
18
77
19
81,82
20
13
18
Среда обитания и её
факторы.
к
19
Типы экологических
взаимодействий.
к
20
Экологические
сообщества и их
структура.
к
21
Взаимосвязь
организмов в
сообществе.
к
Уметь составлять цепь питания. Знать значение
круговорота веществ и типы организмов, играющих
в нем ключевую роль.
ЛР №5
Пищевая сеть. Пищевая цепь.
Автотрофы. Гетеротрофы.
Трофические уровни.
83,84
21
22
Экологические
пирамиды и
сукцессии.
к
Знать основные правила построения экологических
пирамид.
ЛР №6
Экологическая пирамида.
Пирамида биомассы. Пирамида
численности. Экологическая
сукцессия.
85,86
22
Фронт
альный
опрос
ЛР №4
23
Влияние загрязнений
на организмы.
к
Знать основные типы загрязнений и их влияние на
живые организмы.
Фронт
альный
опрос
Ядохимикаты. Природные
ресурсы. Экологическое сознание.
87
23
24
Рациональное
природопользование.
к
Знать основы природопользования и примеры
влияния человека на природу.
Фронт
альный
опрос
Ядохимикаты. Природные
ресурсы. Экологическое сознание.
88
24
25
Биосфера.
к
Фронт
альный
опрос
Биосфера. Вернадский. Структура
биосферы.
92
25
26
Антропогенное
воздействие на
биосферу.
к
Знать основные этапы эволюции биосферы. Уметь
показать взаимосвязь между развитием
органического мира и биосферы.
Знать все основные виды антропогенного
воздействия на природу.
фронта
льный
опрос
Загрязнения, экология
93
26
27
«Экология и охрана
природы».
с
Уметь готовить рефераты, кратко выражать мысли,
уверенно выступать.
рефера
т
Экология. Влияние человека на
природу.
тетрад
27
28
Бактерии. Грибы.
к
28
Растения.
к
Аэробы. Анаэробы. Автотрофы,
гетеротрофы. Клубеньковые и
болезнетворные бактерии.
Шляпочные. Плесневые. Дрожжи.
Паразиты
Фотосинтез. Отделы растений.
тетрад
29
тетрад
29
30
Животные.
к
Типы животных.
тетрад
30
31
Человек.
к
Знать особенности строения и жизнедеятельности
бактерий. Уметь объяснить классификацию
бактерий. Знать особенности строения и
жизнедеятельности грибов. Уметь объяснить
классификацию грибов.
Знать особенности строения и жизнедеятельности
растений. Уметь объяснить классификацию
растений.
Знать особенности строения и жизнедеятельности
животных. Уметь объяснить классификацию
животных.
Знать системы органов человека. Уметь называть
функции систем органов.
34
31
32
32
33
Системы органов человека и их
функции.
Резервное время
33
34