Рассмотрена и рекомендована Утверждена приказом к утверждению

Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 9»
Рассмотрена и рекомендована
к утверждению
Педагогическим советом МОУ «СОШ № 9»
Протокол № 1 от 28.08.14
Утверждена приказом
директора МОУ «СОШ №9»
№ 91 о.д. от 29.08.2014
Рабочая программа
учебного предмета
«Литература»
5-9 классы
Составитель: Смирнова Татьяна Евгеньевна,
учитель первой квалификационной
категории
Тихвин
2014 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе для 5—9 классов со ставлена на основе
фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам
основ ного общего образования, представленных в федеральном государственном
образовательном стандарте. В ней также учтены основные положения Программы
развития и фор мирования универсальных учебных действий для общего образования.
Кроме того, настоящая программа в опреде ленной степени ориентируется на развитие
идей «Пример ной программы для начальной школы» и учитывает содержание
«Примерных программ основного общего образования. Литература».
1
В программе для основной школы предусмотрено развитие "всех основных видов
деятельности обучаемых, представленных программах для начального общего
образования. Однако со держание программ для основной школы имеет особенности,
обусловленные, во-первых, предметным содержанием системы общего среднего
образования, во-вторых, психологическими и возрастными особенностями обучаемых.
Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни,
художественная модель мира, обла дающая такими важными отличиями от собственно
научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздей ствия,
метафоричность, многозначность, ассоциативность, не завершённость, предполагающие
активное сотворчество вос принимающего.
Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской
школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности,
воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим цен ностям культуры
и развитие творческих способностей — не обходимое условие становления человека,
эмоционально бога того и интеллектуально развитого, способного конструктивно и
вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.
Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы
необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями,
но и как необ ходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и
зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это
приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского
на рода, нашедшему отражение в фольклоре и русской класси ческой литературе как
художественном явлении, вписанном в историю мировой литературы и обладающем
несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного
искусства народа нашей страны расширяет пред ставления учащихся о богатстве и
многообразии художествен ной культуры, духовного и нравственного потенциала много
национальной России.
Художественная картина жизни, нарисованная в литератур ном произведении при
помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии
(эмоцио нально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не
случайно сопоставляют с философией, истори ей, психологией, называют
«художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».
Основные цели обучения и организации учебного процесса
Цель изучения литературы в школе – воспитание читателя, умеющего понимать и ценить
слово. Для этого необходимо приобщить учащихся к богатству русской классической и
зарубежной литературы.
Главными целями изучения предмета «Литература» являются:
❖ формирование
духовно развитой
личности, обладающей
гуманистическим
мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданские
сознанием, чувством патриотизма;
❖ развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для
успешной социализации и самореализации личности;
2
❖
постижение учащимися вершинных произведений отече ственной и мировой
литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства
слова, упирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи
искусства с жизнью, историзма;
❖ поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать,
анализировать и интерпретировать художественный текст;
❖ овладение
возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в
художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание
собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
❖ овладение важнейшими общеучебными умениями и уни версальными учебными
действиями (формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять
библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из
различных источников, включая Интернет и др.);
❖ использование опыта общения с произведениями художе ственной литературы в
повседневной жизни и учебной дея тельности, речевом самосовершенствовании
Данные цели обусловливают решение следующих задач:
❖
❖
развитие всех видов речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо;
формирование универсальных учебных действий: коммуникативных, познавательных,
регулятивных;
❖ формирование общей культуры, духовно-нравственное, гражданское, социальное,
личностное и интеллектуальное развитие, самосовершенствование обучающихся,
обеспечивающие их социальную успешность, развитие творческих способностей;
❖ становление и развитие личности в её индивидуальности, самобытности,
уникальности и неповторимости;
Общая характеристика учебного предмета «Литература»:
Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература»
тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из
основных ис точников обогащения речи учащихся, формирования их рече вой культуры и
коммуникативных навыков. Изучение языка Художественных произведений способствует
пониманию уча щимися эстетической функции слова, овладению ими стили стически
окрашенной русской речью.
Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он
представляет собой единство словесного искус ства и основ науки (литературоведения),
которая изучает это искусство.
Вторая ступень школьного литературного образования (основная школа, 5—9
классы) охватывает три возрастные группы, образовательный и психофизиологический
уровни развития которых определяют основные виды учебной дея тельности.
Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет
собственно техникой чтения, вторая владеет техникой чтения и более подготовлена к
толкованию прочитанного. Именно поэтому на занятиях с первой группой важно уделять
больше внимания различным видам чтения: индивидуальному чтению вслух, чтению по
ролям, инсцени рованию, различного вида пересказам (подробному, сжатому, с
изменением лица рассказчика, с сохранением стиля художе ственного произведения и т.
д.).
В учебной работе со второй группой необходимо активи зировать умения
анализировать художественное произведение, воплощая результаты этой работы в
филологически грамот ные устные и письменные высказывания. Курсы литературы в 5—8
классах строятся на основе сочетания концентрическо го, историко-хронологического и
проблемно-тематического принципов. В 9 классе начинается линейный курс на историко3
литературной основе (древнерусская литература — ли тература XVIII века — литература
первой половины XIX ве ка), который будет продолжен в старшей школе. В 9 классе
активизируется связь курса литературы с курсами отечествен ной и мировой истории,
идёт углубление понимания содержания произведения в контексте развития культуры,
общества в целом, активнее привлекается критическая, мему арная, справочная
литература, исторические документы, более определённую филологическую
направленность получает про ектная деятельность учащихся.
Содержание каждого курса (класса) включает в себя про изведения русской и
зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро, зло, жестокость и
сострадание, ве ликодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение
книги в жизни писателя и читателя и т. д.).
В каждом из курсов (классов) затронута одна из веду щих проблем (например, в 5
классе — внимание к книге; в 6 классе — художественное произведение и автор, харак
теры героев; в 7 классе — особенности труда писателя, его позиция, изображение
человека как важнейшая проблема литературы; в 8 классе — взаимосвязь литературы и
истории (подготовка к восприятию курса на историко-литературной основе), в 9 классе —
начало курса на историко-литературной основе).
В рабочей программе курс каждого класса представлен раз делами:
1.Устное народное творчество.
2. Древнерусская литература.
3. Русская литература XVIII века.
4. Русская литература XIX века.
5. Русская литература XX века.
6. Литература народов России.
7. Зарубежная литература.
8. Обзоры.
9. Сведения по теории и истории литературы.
В разделах 1—8 для каждого класса даются: перечень про изведений
художественной литературы, краткие аннотации, раскрывающие их основную
проблематику и художественное своеобразие. Изучению произведений предшествует
краткий обзор жизни и творчества писателя.
Материалы по теории и истории литературы представлены в каждом классе и
разделе программы.
В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи:
словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы,
доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть,
списки произведений для самостоятельно чтения.
В рабочей программе отведены часы на проведение уроков внеклассного чтения,
которые позволяют расширить круг знакомства с произведениями того или иного автора,
и на проведение уроков развития речи, которые вырабатывают умение понимать
прочитанное, умение логично пересказывать, позволяют проводить письменные работы.
Место предмета «Литература» в базисном учебном (общеобразовательном) плане
Обязательное изучение литературы на этапе основного обще го образования
предусматривает ресурс учебного времени в объ еме 455 ч, в том числе: в 5 классе — 102
ч, в 6 классе — 102 ч, в 7 классе — 68ч, в 8 классе — 68 ч, в 9 классе — 102 ч.
Требования к результатам изучения предмета «Литература» в основной школе:
Личностные результаты:
❖
воспитание российской гражданской идентичности: па триотизма, любви и
уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее
многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежно сти,
знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия
народов России и чело вечества; усвоение гуманистических, демократических и
4
традиционных ценностей многонационального российско го общества; воспитание
чувства ответственности и долга перед Родиной;
❖
формирование ответственного отношения к учению, готов ности и
способности обучающихся к саморазвитию и само образованию на основе мотивации к
обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивиду альной
траектории образования на базе ориентировки в ми ре профессий и профессиональных
предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
❖
формирование
целостного
мировоззрения,
соответствую
щего
современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего
социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
❖
формирование осознанного, уважительного и доброжелатель ного
отношения к другому человеку, его мнению, мировоззре нию, культуре, языку, вере,
гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям
народов России и народов мира; готовности и способности вести диа лог с другими
людьми и достигать в нём взаимопонимания;
❖
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной
жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в
школьном са моуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с
учётом региональных, этнокультурных, соци альных и экономических особенностей;
❖
развитие морального сознания и компетентности в реше нии моральных
проблем на основе личностного выбора, фор мирование нравственных чувств и
нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным по
ступкам;
❖
формирование коммуникативной компетентности в обще нии и
сотрудничестве со сверстниками, старшими и млад шими в процессе образовательной,
общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов дея
тельности;
❖
формирование основ экологической культуры на основе признания
ценности жизни во всех её проявлениях и необ ходимости ответственного, бережного
отношения к окружаю щей среде;
❖
осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности
семейной жизни, уважительное и забот ливое отношение к членам своей семьи;
❖
развитие эстетического сознания через освоение художе ственного наследия
народов России и мира, творческой дея тельности эстетического характера.
Метапредметные результаты изучения литературы в ос новной школе:
❖
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать
мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
❖
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эф фективные способы решения учебных и
познавательных задач;
❖
умение соотносить свои действия с планируемыми резуль татами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять
способы действий в рам ках предложенных условий и требований, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
❖
умение оценивать правильность выполнения учебной зада чи, собственные
возможности её решения;
❖
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
❖
умение определять понятия, создавать обобщения, устанав ливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выби рать основания и критерии для классификации,
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассужде ние,
5
умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по анало гии) и делать выводы;
❖
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и
схемы для решения учебных и познава тельных задач;
❖
смысловое чтение;
❖
умение организовывать учебное сотрудничество и совмест ную
деятельность с учителем и сверстниками; работать инди видуально и в группе: находить
общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта инте
ресов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
❖
умение осознанно использовать речевые средства в соответ ствии с задачей
коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и
регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; моно логической
контекстной речью;
❖
формирование и развитие компетентности в области ис пользования
информационно-коммуникационных технологий.
Предметные результаты выпускников основной школы по литературе
выражаются в следующем:
❖
понимание ключевых проблем изученных произведений русского
фольклора и фольклора других народов, древнерус ской литературы, литературы XVIII
века, русских писателей XIX—XX веков, литературы народов России и зарубежной
литературы;
❖
понимание связи литературных произведений с эпохой их написания,
выявление заложенных в них вневременных, не преходящих нравственных ценностей и их
современного зву чания;
❖
умение анализировать литературное произведение: определять его
принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать
тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его геро
ев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
❖
определение
в
произведении
элементов
сюжета,
композиции,
изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейнохудожественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
владение элементарной литературоведческой терминологией при анали зе литературного
произведения;
❖
приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и
культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
❖
формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их
оценка;
❖
собственная интерпретация (в отдельных случаях) изучен ных литературных
произведений;
❖
понимание авторской позиции и своё отношение к ней;
❖
восприятие на слух литературных произведений разных жанров,
осмысленное чтение и адекватное восприятие;
❖
умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с
использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы
по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические
высказывания разного типа, вести диалог;
❖
написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой,
проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы;
рефераты на литератур ные и общекультурные темы;
❖
понимание образной природы литературы как явления словесного
искусства; эстетическое восприятие произведений ли тературы; формирование
эстетического вкуса;
❖
понимание русского слова в его эстетической функции, роли
6
изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов
литературных произведений.
Общее содержание предмета «Литература» в 5-9 классах
5 класс
Введение (1ч.)
Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного
поколения другому. Структурные элементы книги (обложка., титул, форзац, сноски,
оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник
литературы и работа с ним.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (7ч.+1ч.вн.чт.+ 2ч.р.р.)
Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в
духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных
произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора.
Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки).
Теория литературы. Фольклор. Устное народное твор чество (развитие представлений. Теория
литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).
Русские народные сказки
Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые.
Нравоучительный и философский характер сказок.
«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ
невесты-волшебницы. «Величественная эта, презрение к позе, мягкая гордость собою,
недюжинный ум и глубокое, полное неиссякаемой любви сердце, спокойная готовность
жертвовать собою ради торжества своей мечты — вот духовные данные Василисы Премудрой...»
Горький). Иван-царевич — победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль
чудесных противников — Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Светлый и тёмный мир волшебной
сказки. Народная мораль в сказке: добро торжествует, зло наказывается. Поэтика волшебной
сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Изобразительный характер формул
волшебной сказки. Фантастика в волшебной сказке.
«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка
героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван –
крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство
главного героя. Герои сказки в оценке автора-народа. Особенности жанра.
«Журавль и цапля», «Солдатская шинель» - народное представление о
справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.
Теория литературы. Сказка. Виды сказок (закрепление представлений).
Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы.
Вариативность народных сказок (начальное представление). Сравнение.
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (2ч.)
Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской
литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская
книжность на Руси.
«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрокакиевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои
старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.
Теория литературы. Летопись (начальное представление).
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА(2ч.)
7
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. Ломоносов –
ученый, поэт, художник, гражданин.
«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической
форме. Юмор стихотворения.
Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы
(начальное представление).
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (33 ч + 5ч. р.р.+6 ч.вн.чт.)
Русские басни.
Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII
века).
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица»,
«Волк и Ягненок», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности,
неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне;
патриотическая позиция автора.
Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен.
Теория литературы. Басня (развитие представления), аллегория (начальное
представление), понятие об эзоповом языке.
Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.
«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной
сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.
«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.
Теория литературы. Баллада (начальное представление).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы
учения).
Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти,
скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.
«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты
пушкинского произведения.
«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с
русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками
братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке.
Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри.
Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная
мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом,
гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.
Теория литературы. Лирическое послание (начальные представления). Пролог
(начальные представления).
Русская литературная сказка ХIХ века
Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители». Сказочноусловное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное
содержание и причудливый сюжет произведения.
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.
«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837).
Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами
рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен.
Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.
Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений),
метафора, звукопись, аллитерация (начальное представление).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.
8
«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки».
Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного,
комического и лирического, реального и фантастического.
«Ночь перед Рождеством». (Для внеклассного чтения). Поэтические картины
народной жизни (праздники, обряды, гулянья). Герои повести. Фольклорные мотивы в
создании образов героев. Изображение конфликта темных и светлых сил.
Теория литературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие
представлений).
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.
Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских
детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни
крестьянина. Речевая характеристика персонажей.
«Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.
«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в
потенциальные силы народ, лучшую его судьбу. (Для внеклассного чтения).
Теория литературы. Эпитет (развитие представлений).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало
литературной деятельности).
«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и
нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим,
великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.
Теория
литературы.
Портрет,
пейзаж
(начальное
представление).
Литературный герой (начальное представление).
Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний
дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки,
запахи как воплощение красоты жизни.
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.
«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды.
Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная
близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.
Теория литературы. Сравнение (развитие представлений). Сюжет (начальное
представление).
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.
«Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации.
Речь персонажей как средство их характеристики.
Теория литературы. Юмор (развитие представлений).речевая характеристика
персонажей (начальные представления) . речь героев как средство создания комической
ситуации.
Поэты XIX века о Родине и родной природе
Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в
осени первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь
в деревне»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима». Выразительное чтение
наизусть стихотворений (по выбору учителя и учащихся).
Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального
состояния, настроения.
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (20ч.+6ч.р.р.+2ч.вн.чт.)
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.
«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное
родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и
сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине. Рассказ
«Подснежник». (Для внеклассного чтения.) Тема исторического прошлого России.
Праздники и будни в жизни главного героя.
9
Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.
«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их
общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города.
Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын.
Размышления героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье.
Теория литературы. Портрет (развитие представлений). Композиция
литературного произведения (начальное представление).
Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворение «Я покинул
родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…» - поэтическое изображение
родной природы. Образы малой родины, родных людей как изначальный исток образа
Родины, России. Своеобразие языка есенинской лирики.
Русская литературная сказка ХХ века (обзор)
Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.
«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросовестность,
трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны
мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.
Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальное представление).
Сказ и сказка (общее и различное).
Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.
«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и
фантастическое в сказках Паустовского.
Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.
«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои.
Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. Художественные
особенности пьесы-сказки.
Теория литературы. Драма как род литературы (начальное представление).
Пьеса-сказка.
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с
природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла,
смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего
мира.
Теория литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие
представлений).
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.
«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание,
находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу.основные черты
характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя
через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.
Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения
(начальное представление). «Ради жизни на Земле…»
Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой
Отечественной войны. К.М.Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»;
А.Т.Твардовский «Рассказ танкиста».
Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой
Отечественной войне.
Произведения о Родине и родной природе
И.Бунин «Помню долгий зимний вечер…»; А.Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин
«Аленушка»; Н.Рубцов «Родная деревня»; Дон Аминадо «Города и годы». Конкретные
пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. Сближение образов волшебных сказок
и русской природы в лирических стихотворениях.
Писатели улыбаются
10
Саша Черный «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты
литературной классики как темы произведений для детей.
Теория литературы. Юмор (развитие понятия).
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (11ч.+2ч.р.р.+2ч.вн.чт.)
Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.
«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений).
Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.
«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер
героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.
Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.
«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и
художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая.
Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница и др.).снежная королева и
Герда – противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и
дружбы.
Теория литературы. Художественная деталь (начальные представления).
Жорж Санд «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая
характеристика персонажей.
Теория литературы. Аллегория (иносказание) в повествовательной литературе.
Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.
«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы,
находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях
с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое
сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций.
Изобретательность в играх – умение сделать окружающий мир интересным.
Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.
«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать
пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость,
мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в
трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении
жизни северного народа.
Введение
Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение
автора к герою. Способы выражения ав торской позиции.
6 класс
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (2ч.)
Обрядовый фольклор. Произведения календарного обрядо вого фольклора: колядки,
веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение
календар ного обрядового фольклора.
Пословицы и поговорки. Загадки — малые жанры устного на родного творчества.
Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие
тем. Прямой и пере носный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.
Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры
фольклора: пословицы и по говорки, загадки.
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (2ч.)
«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».
Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов
(патриотизма, ума, находчивости).
Теория литературы. Летопись (развитие представлений).
11
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (1ч.)
Русские басни
Иван Иванович Дмитриев. Рассказ о баснописце.
«Муха». Противопоставление труда и безделья. Присвое ние чужих заслуг. Смех над
ленью и хвастовством.
Особенности литературного языка XVIII столетия.
Теория литературы. Мораль в басне, аллегория, ино сказание (развитие понятий).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (35ч.+11ч.р.р.).)
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе- баснописце. Самообразование
поэта.
Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осёл и Соловей». Крылов о равном участии
власти и народа в достижении об щественного блага. Басня «Ларчик» — пример критики
мни мого «механики мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осёл и Соловей» —
комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного
искусства.
Теория литературы. Басня. Аллегория. Мораль (раз витие представлений).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о поэте. Лицейские годы.
«Узник». Вольнолюбивые устремления поэта. Народно-по этический колорит
стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы,
красоты жиз ни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль анти тезы в
композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи. «И. И.
Пущину». Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художе ственные
особенности стихотворного послания. «Зимняя до рога». Приметы зимнего пейзажа
(волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ям
щика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой
подруги. Тема жизненного пути.
«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Кни га (цикл) повестей.
Повествование от лица вымышленного ав тора как художественный приём.
«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Приём антитезы в сюжетной
организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль
случая в композиции повести. (Для внеклассного чтения.)
«Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров.
Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян.
Осуж дение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности.
Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.
Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное
послание (начальные пред ставления).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. Ученические годы поэта.
«Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им
Родине. Приём сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации.
«Листок», «На севере диком...», «Утёс», «Три пальмы». Тема красоты, гармонии
человека с миром. Особенности вы ражения темы одиночества в лирике Лермонтова.
Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хо рей) и трёхсложные (дактиль,
амфибрахий, анапест) разме ры стиха (начальные представления). Поэтическая интонация
(начальные представления).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.
«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы
мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль
кар тин природы в рассказе.
Теория литературы. Пейзаж. Портретная характери стика персонажей (развитие
представлений).
Фёдор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте.
12
Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...».
Передача сложных, переходных состояний природы, запе чатлевающих
противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных
деталей в изображении природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни.
«С поляны коршун поднялся...». Противопоставление су деб человека и коршуна:
свободный полёт коршуна и земная обречённость человека.
Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.
Стихотворения «Ель рукавом мне тропинку завеси ла...», «Ещё майская ночь»,
«Учись у них — у дуба, у берёзы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа
как воплощение прекрасного. Эстетизация кон кретной детали. Чувственный характер
лирики и её утон чённый психологизм. Мимолётное и неуловимое как черты изображения
природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как
естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства. Гармонич
ность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.
Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие по нятия). Звукопись в поэзии
(развитие представлений).
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жиз ни поэта.
«Железная дорога». Картины подневольного труда. На род — созидатель духовных
и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа.
Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпигра фа. Сочетание
реальных и фантастических картин. Диалог- спор. Значение риторических вопросов в
стихотворении. Теория литературы. Стихотворные размеры (закреп ление понятия).
Диалог. Строфа (начальные представления).
Николай Семёнович Лесков. Краткий рассказ о писателе.
«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, та лантливость, патриотизм.
Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов,
народной эти мологией. Сказовая форма повествования.
Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления).
Ирония (начальные представления).
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.
«Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация.
Разоблачение лицемерия. Роль ху дожественной детали.
Теория литературы. Комическое. Юмор. Комическая ситуация (развитие понятий).
Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века
Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «По смотри, какая мгла...»; Е.
Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»', А. Толстой. «Где
гнутся над омутом лозы...».
Выражение переживаний и мироощущения в стихотворе ниях о родной природе.
Художественные средства, передаю щие различные состояния в пейзажной лирике.
Теория литературы. Лирика как род литературы. Пей зажная лирика как жанр
(развитие представлений).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА ( 21ч,+7ч.р.р.)
Александр Иванович Куприн. Рассказ «Чудесный док тор». Реальная основа и
содержание рассказа. Образ главного героя. Тема служения людям.
Теория литературы. Рождественский рассказ (началь ные представления).
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о пи сателе.
«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А.
Платонова. Теория литературы. Символическое содержание пей зажных образов
(начальные представления).
Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе.
«Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная
чистота главных героев. Отноше ние автора к героям.
13
Произведения о Великой Отечественной войне
К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алёша, дороги Смолен щины...»', Д. С. Самойлов.
«Сороковые».Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, про буждающие
чувство скорбной памяти о павших на полях сра жений и обостряющие чувство любви к
Родине, ответствен ности за неё в годы жестоких испытаний.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало
творческого пути).
«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в
предвоенные годы. Нравственные про блемы рассказа — честность, доброта, понятие
долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка
Катерина Петровна), особенности использова ния народной речи.
Теория литературы. Речевая характеристика героя (развитие представлений). Геройповествователь (начальные представления).
Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о пи сателе (детство, юность,
начало творческого пути).
«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда
знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному
ге рою. Душевная щедрость учительницы, её роль в жизни маль чика. Нравственная
проблематика произведения.
Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие поня тий). Герой-повествователь
(развитие понятия).
Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте.
«Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова.
Человек и природа в «тихой» ли рике Рубцова. Отличительные черты характера
лирического героя.
Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе.
«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на фор мирование детского
характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.
Родная природа в русской поэзии XX века
А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...»; С. Есенин. «Мелколесье. Степь
и дали...», «Пороша»; А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...».
Чувство радости и печали, любви к родной природе и Ро дине в стихотворных
произведениях поэтов XX века. Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным
состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родной природы.
Теория литературы. Лирический герой (развитие представлений).
Писатели улыбаются
Василий Макарович Шукшин. Слово о писателе. Рассказы «Чудик» и «Критики».
Особенности шукшин ских героев-«чудиков», правдоискателей, праведников. Че
ловеческая открытость миру как синоним незащищенности. Образ «странного» героя в
литературе.
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ (2ч.+1ч.р.р.)
Габдулла Тукай. Слово о татарском поэте.
Стихотворения «Родная деревня», «Книга». Любовь к своей малой родине и к своему
родному краю, верность обычаям, своей семье, традициям своего народа. Книга в жиз ни
человека. Книга — «отрада из отрад», «путеводная звезда», «бесстрашное сердце»,
«радостная душа».
Кайсын Кулиев. Слово о балкарском поэте.
«Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы малым ни был мой народ...».
Родина как источник сил для преодоления любых испыта ний и ударов судьбы.
Основные поэтические образы, симво лизирующие Родину в стихотворении поэта. Тема
бессмертия народа, нации до тех пор, пока живы его язык, поэзия, обы чаи. Поэт —
14
вечный должник своего народа. Теория литературы. Общечеловеческое и националь ное
в литературе разных народов.
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (15ч.+3ч.р.р.)
Мифы народов мира
Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложе нии Куна): «Скотный двор царя
Авгия», «Яблоки Геспе- рид».
Геродот. «Легенда об Арионе».
Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.
Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Илиада», «Одиссея» как эпические поэмы.
Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Описание щита Ахиллеса: сцены
вой ны и мирной жизни. Стихия Одиссея — борьба, преодоле ние препятствий, познание
неизвестного. Храбрость, смет ливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый прави
тель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о
героических подвигах, мужественных героях.
Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).
Мигель де Сервантес Сааведра. Рассказ о писателе.
Роман «Дон Кихот». Проблема ложных и истинных идеа лов. Герой, создавший
воображаемый мир и живущий в нём. Пародия на рыцарские романы. Освобождение от
искусствен ных ценностей и приобщение к истинно народному понима нию правды
жизни. Мастерство Сервантеса-романиста. Дон Кихот как «вечный» образ мировой
литературы. (Для вне классного чтения.)Теория литературы. «Вечные» образы в
искусстве (на чальные представления).
Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.
Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нра вах. Любовь как благородство
и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и
защищаю щий личное достоинство и честь.Теория литературы. Рыцарская баллада
(начальные представления).
Проспер Мериме. Рассказ о писателе.
Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой при роды. Превосходство
естественной, «простой» жизни и исто рически сложившихся устоев над цивилизованной
с её пороч ными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.
Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.
«Maленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном
отношении к вещам и людям. Чистота восприятия мира как величайшая ценность. Утверж
дение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения.)
Теория литературы. Притча (начальные представ ления).
Планируемые результаты изучения учебного предмета.
Содержание учебного предмета «Литература»
6 класс.
(102 часа)
Введение ( 1 ч )
Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение
автора к герою. Способы выражения ав торской позиции.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (2 ч )
Обрядовый фольклор. Произведения календарного обрядо вого фольклора:
колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое
15
значение календар ного обрядового фольклора.
Пословицы и поговорки. Загадки — малые жанры устного на родного творчества.
Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие
тем. Прямой и пере носный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.
Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые
жанры фольклора: пословицы и по говорки, загадки.
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ( 2 ч )
«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».
Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов
(патриотизма, ума, находчивости).
Теория литературы. Летопись (развитие представлений).
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА ( 1 ч )
Русские басни
Иван Иванович Дмитриев. Рассказ о баснописце.
«Муха». Противопоставление труда и безделья. Присвое ние чужих заслуг. Смех
над ленью и хвастовством.
Особенности литературного языка XVIII столетия.
Теория литературы. Мораль в басне, аллегория, ино сказание (развитие понятий).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (35 ч + 11 ч)
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе- баснописце.
Самообразование поэта.
Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осёл и Соловей». Крылов о равном участии
власти и народа в достижении об щественного блага. Басня «Ларчик» — пример критики
мни мого «механики мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осёл и Соловей» —
комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного
искусства.
Теория литературы. Басня. Аллегория. Мораль (раз витие представлений).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о поэте. Лицейские годы.
«Узник». Вольнолюбивые устремления поэта. Народно-по этический колорит
стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы,
красоты жиз ни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль анти тезы в
композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи. «И. И.
Пущину». Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художе ственные
особенности стихотворного послания. «Зимняя до рога». Приметы зимнего пейзажа
(волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ям
щика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой
подруги. Тема жизненного пути.
«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Кни га (цикл) повестей.
Повествование от лица вымышленного ав тора как художественный приём.
«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Приём антитезы в сюжетной
организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль
случая в композиции повести. (Для внеклассного чтения.)
«Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров.
Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян.
Осуж дение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности.
Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.
Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий).
Стихотворное послание (начальные пред ставления).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. Ученические годы поэта.
«Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им
16
Родине. Приём сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации.
«Листок», «На севере диком...», «Утёс», «Три пальмы». Тема красоты, гармонии
человека с миром. Особенности вы ражения темы одиночества в лирике Лермонтова.
Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хо рей) и трёхсложные (дактиль,
амфибрахий, анапест) разме ры стиха (начальные представления). Поэтическая интонация
(начальные представления).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.
«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и
рассказы
мальчиков,
их
духовный
мир.
Пытливость,
любознательность,
впечатлительность. Роль кар тин природы в рассказе.
Теория литературы. Пейзаж. Портретная характери стика персонажей (развитие
представлений).
Фёдор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте.
Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...».
Передача сложных, переходных состояний природы, запе чатлевающих
противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных
деталей в изображении природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни.
«С поляны коршун поднялся...». Противопоставление су деб человека и коршуна:
свободный полёт коршуна и земная обречённость человека.
Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.
Стихотворения «Ель рукавом мне тропинку завеси ла...», «Ещё майская ночь»,
«Учись у них — у дуба, у берёзы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа
как воплощение прекрасного. Эстетизация кон кретной детали. Чувственный характер
лирики и её утон чённый психологизм. Мимолётное и неуловимое как черты изображения
природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как
естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства. Гармонич
ность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.
Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие по нятия). Звукопись в поэзии
(развитие представлений).
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жиз ни поэта.
«Железная дорога». Картины подневольного труда. На род — созидатель духовных
и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа.
Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпигра фа. Сочетание
реальных и фантастических картин. Диалог- спор. Значение риторических вопросов в
стихотворении. Теория литературы. Стихотворные размеры (закреп ление понятия).
Диалог. Строфа (начальные представления).
Николай Семёнович Лесков. Краткий рассказ о писателе.
«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, та лантливость,
патриотизм. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой
слов, народной эти мологией. Сказовая форма повествования.
Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления).
Ирония (начальные представления).
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.
«Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая
ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль ху дожественной детали.
Теория литературы. Комическое. Юмор. Комическая ситуация (развитие понятий).
Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века
Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «По смотри, какая мгла...»; Е.
Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»', А. Толстой. «Где
гнутся над омутом лозы...».
Выражение переживаний и мироощущения в стихотворе ниях о родной природе.
17
Художественные средства, передаю щие различные состояния в пейзажной лирике.
Теория литературы. Лирика как род литературы. Пей зажная лирика как жанр
(развитие представлений).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (21 ч + 8 ч )
Александр Иванович Куприн. Рассказ «Чудесный док тор». Реальная основа и
содержание рассказа. Образ главного героя. Тема служения людям.
Теория литературы. Рождественский рассказ (началь ные представления).
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о пи сателе.
«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои
А. Платонова.
Теория литературы. Символическое содержание пей зажных образов (начальные
представления).
Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе.
«Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная
чистота главных героев. Отноше ние автора к героям.
Произведения о Великой Отечественной войне
К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алёша, дороги Смолен щины...»', Д. С. Самойлов.
«Сороковые».
Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, про буждающие чувство
скорбной памяти о павших на полях сра жений и обостряющие чувство любви к Родине,
ответствен ности за неё в годы жестоких испытаний.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало
творческого пути).
«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в
предвоенные годы. Нравственные про блемы рассказа — честность, доброта, понятие
долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка
Катерина Петровна), особенности использова ния народной речи.
Теория литературы. Речевая характеристика героя (развитие представлений).
Герой-повествователь (начальные представления).
Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о пи сателе (детство, юность,
начало творческого пути).
«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени.
Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные
юному ге рою. Душевная щедрость учительницы, её роль в жизни маль чика.
Нравственная проблематика произведения.
Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие поня тий). Герой-повествователь
(развитие понятия).
Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте.
«Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова.
Человек и природа в «тихой» ли рике Рубцова. Отличительные черты характера
лирического героя.
Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе.
«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на фор мирование детского
характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.
Родная природа в русской поэзии XX века
А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...»; С. Есенин. «Мелколесье.
Степь и дали...», «Пороша»; А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...».
18
Чувство радости и печали, любви к родной природе и Ро дине в стихотворных
произведениях поэтов XX века. Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным
состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родной природы.
Теория литературы. Лирический герой (развитие представлений).
Писатели улыбаются
Василий Макарович Шукшин. Слово о писателе. Рассказы «Чудик» и
«Критики». Особенности шукшин ских героев-«чудиков», правдоискателей,
праведников. Че ловеческая открытость миру как синоним незащищенности. Образ
«странного» героя в литературе.
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ (2 ч + 1 ч)
Габдулла Тукай. Слово о татарском поэте.
Стихотворения «Родная деревня», «Книга». Любовь к своей малой родине и к
своему родному краю, верность обычаям, своей семье, традициям своего народа. Книга в
жиз ни человека. Книга — «отрада из отрад», «путеводная звезда», «бесстрашное сердце»,
«радостная душа».
Кайсын Кулиев. Слово о балкарском поэте.
«Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы малым ни был мой народ...».
Родина как источник сил для преодоления любых испыта ний и ударов судьбы.
Основные поэтические образы, симво лизирующие Родину в стихотворении поэта. Тема
бессмертия народа, нации до тех пор, пока живы его язык, поэзия, обы чаи. Поэт —
вечный должник своего народа.
Теория литературы. Общечеловеческое и националь ное в литературе разных
народов.
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (15 ч + 3 ч)
Мифы народов мира
Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложе нии Куна): «Скотный двор
царя Авгия», «Яблоки Геспе- рид».
Геродот. «Легенда об Арионе».
Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.
Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Илиада», «Одиссея» как эпические поэмы.
Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Описание щита Ахиллеса: сцены
вой ны и мирной жизни. Стихия Одиссея — борьба, преодоле ние препятствий, познание
неизвестного. Храбрость, смет ливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый прави
тель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о
героических подвигах, мужественных героях.
Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).
Мигель де Сервантес Сааведра. Рассказ о писателе.
Роман «Дон Кихот». Проблема ложных и истинных идеа лов. Герой, создавший
воображаемый мир и живущий в нём. Пародия на рыцарские романы. Освобождение от
искусствен ных ценностей и приобщение к истинно народному понима нию правды
жизни. Мастерство Сервантеса-романиста. Дон Кихот как «вечный» образ мировой
литературы. (Для вне классного чтения.)
Теория литературы. «Вечные» образы в искусстве (на чальные представления).
Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.
19
Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нра вах. Любовь как
благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий
награду и защищаю щий личное достоинство и честь.
Теория литературы. Рыцарская баллада (начальные представления).
Проспер Мериме. Рассказ о писателе.
Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой при роды. Превосходство
естественной, «простой» жизни и исто рически сложившихся устоев над цивилизованной
с её пороч ными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.
Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.
«Maленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о
естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятия мира как величайшая
ценность. Утверж дение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения.)
Теория литературы. Притча (начальные представ ления).
Итоговый урок (1 ч)
Тематическое распределение количества часов по предмету «Литература».
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Наименование
разделов и тем
Количество часов.
Введение
Устное народное творчество
Из древнерусской литературы
Из литературы XVIII века
Из литературы XIX века
Из литературы XX века
Из литературы народов России
Из зарубежной литературы
Повторение обобщение пройденного
ИТОГО
1
2
2
1
35+11
21+7
2+1
15+3
1
102
Тематическое планирование.
6 класс (102 ч)
Часть 1
Основное содержание по
темам
Характеристика основных видов учебной деятельности
(на уровне учебных действий)
Введение ( 1 ч)
Художественное
Выразительно читают статью, вы ражают личное отношение
произведение.
к прочитанному. Отвечают на вопросы. Участвуют в
Диагностика
уровня коллективном диалоге. Дают характеристику форм
литературного развития проявления авторской позиции в произведениях различных
учащихся
родов литературы (лирика, эпос, драма). Решают тесты
Устное народное творчество ( 2 ч )
Вникают в специфику происхождения, формы быто вания,
Обрядовый фольклор.
жанрового своеобразия двух основных ветвей сло весного
Обрядовые песни.
искусства — фольклорной и литературной. Выразительно
Особенности устного
читают обрядовые песни. Прослушивают исполнение
народного творчества.
актёров. Находят незнакомые слова и определяют их
20
значения с помощью словарей и справочной литературы.
Объясняют толкование прямого и переносного смысла
пословиц и поговорок, загадок. Сочиняют по пословице или
поговорке. Отгадывают загадки. Используют пословицы,
поговорки и загадки в высказываниях. Отвечают на вопросы.
Из древнерусской литературы (2 ч)
Выразительно читают. Развивают представление о русских
летописях. Находят незнакомые слова и определяют их
значения с помощью словарей и справочной литературы.
«Повесть временных лет».
Дают характеристики героям древнерусской литературы.
Герои летописного сказания Подбирают цитатные примеры, иллюстрирующие харак
и их подвиги во имя родной терные для произведений древнерусской литературы те мы,
земли.
образы и приёмы изображения человека. Отвечают на
вопросы (с исполь зованием цитирования). Участвуют в
коллективном диалоге.
Пословицы, поговорки,
загадки. Мудрость и
ценность пословиц и
поговорок.
Выразительно читают. Развивают представление о русских
летописях. Находят незнакомые слова и определяют их
«Сказание о
значения с помощью словарей и справочной литературы.
белгородском киселе».
Дают характеристики героям древнерусской литературы.
Особенности
Подбирают цитатные примеры, иллюстрирующие харак
древнерусской
терные для произведений древнерусской литературы те мы,
литературы.
образы и приёмы изображения человека. Отвечают на
вопросы (с исполь зованием цитирования).
Из литературы XVIII века ( 1 ч)
Знакомятся со сведениями о баснописце. Выразительно
Русские басни. И. И. читают басни. Дают характеристику героям басни. Отвечают
Дмитриев.
Слово
о на вопросы (с исполь зованием цитирования). Участвуют в
баснописце.
«Муха». коллективном
диалоге.
Работают
со
словарём
Особенности басни.
литературоведческих терминов. Находят цитатные примеры
из басни, иллюстрирую щие понятия «аллегория» и «мораль»
Из литературы XIX века ( 35 ч + 11 ч)
И. А. Крылов. Слово о Готовят рассказ о писателе. Выразительно читают басни.
баснописце. «Листы и Отвечают на вопросы (с исполь зованием цитирования).
Корни»,
«Ларчик». Участвуют в коллективном диалоге. Дают характеристику
Осуждение человеческих героям басни. Выявляют характерных для басен образы и
пороков.
приёмы изображения человека. Обсуждают произведения
книжной графики.
Выразительно читают басни (в том числе наизусть).
И. А. Крылов «Осёл и Отвечают на вопросы (с исполь зованием цитирования).
Соловей»
Осуждение Участвуют в коллективном диалоге. Дают характеристику
человеческих пороков.
героям басни. Выявляют характерных для басен образы и
приёмы изображения человека. Развивают представление об
аллегории.
Презентуют и защищают собственных иллюстраций к басням.
Внеклассное чтение.
Истолкование аллегории и морали изученных и само
Викторина на знание
стоятельно прочитанных басен. Инсценируют басни.
басен И. А. Крылов.
Участвуют в викторине на знание басен и их иллюстраторов.
Р/Р Сочинение «Какие че
Пишут сочинение
ловеческие пороки
21
осуждает И. А. Крылов в
своих бас нях?»
Рассказывают о поэте. Выразительно читают стихотворения
(в том числе наизусть). Отвечают на вопросы (с
использованием цити рования). Участвуют в коллективном
диалоге. Выявляют в стихотворениях их жанровые особенно
А.С.Пушкин. Слово о
сти. Составляют план анализа стихотворения. Анализируют
поэте. «Узник». Обучение
стихотворение
по
вопросам
учителя.
Развивают
выразительному чтению.
представление об эпитете, метафоре, ком позиции.
Выявление черт фольклорной традиции в стихотво рении
«Узник»,
определение
художественной
функции
фольклорных образов.
Выразительно читают стихи, в том числе наизусть.
Р/Р А.С.Пушкин.
Анализируют стихотворения, отвечая на вопросы учителя.
«Зимнее утро». Анализ
Определяют тему и идею. Развивают представление об
стихотворения.
эпитете, метафоре, ком позиции.
Выразительно читают стихи, в том числе наизусть.
А.С. Пушкин. «И.И.
Подбирают цитаты, иллюстрирующие особенности жанра
Пущину». Тема дружбы в
дружеского послания в стихотворении «И. И. Пущину».
стихотворении.
Анализируют жанр стихотворного послания.
Выразительно читают стихи, в том числе наизусть.
Подбирают цитатные примеры, иллюстрирующие поня тие
«антитеза» в стихотворении «Зимнее утро» и цитаты по теме
А.С. Пушкин. «Зимняя
«Пейзаж и его роль в стихо творении «Зимняя дорога».
дорога». Тема жизненного Рассматривают изображение действительности и внутреннего
пути.
мира человека. Разбирают понятия эпитет, метафора как
средства создания художественных образов в лирике А.С.
Пушкина.
А.С.Пушкин. Цикл
«Повести Белкина».
«Барышня-крестьянка».
Сюжет и герои повести
А.С. Пушкин. «Барышнякрестьянка». Пародия на
романтические темы и
мотивы в повести
Урок внеклассного
чтения. А.С.Пушкин
«Выстрел». Мастерство
композиции повести.
А.С.Пушкин.
«Дубровский». Картины
жизни русского барства.
Выразительно читают фрагменты произведений (в том числе
по ролям). Пересказывают ключевые моменты. Отвечают на
вопросы (с использованием цити рования). Участвуют в
коллективном диалоге. Выявляют в повестях их жанровые
особенно сти. Анализируют роль антитезы в композиции
повести.
Выразительно читают фрагменты произведений (в том числе
по ролям). Пересказывают ключевые моменты. Отвечают на
вопросы (с использованием цити рования). Выявляют «Лицо
и маску» героев повести. Анализируют роль случая в
композиции произведения.
Выразительно читают фрагменты произведений (в том числе
по ролям). Пересказывают ключевые моменты. Отвечают на
вопросы (с использованием цити рования). Участвуют в
коллективном диалоге на тему «Три выстрела и три рассказа
о них.»
Выразительно читают фрагменты прозы (в том числе по
ролям). Находят незнакомые слова и определяют их значения
с
помощью
словарей
и
справочной
литературы.
Пересказывают основные эпизоды. Анализируют сюжетнокомпозиционные особенности про заического произведения.
Выделяют этапы развития сюжета. Находят различие образов
22
А.С.Пушкин.
«Дубровский». Конфликт
Андрея Дубровского и
Кириллы Троекурова.
А.С.Пушкин.
«Дубровский». Протест
Владимира Дубровского
против порядков,
произвола и деспотизма.
Р/Р. А.С.Пушкин.
«Дубровский». Анализ
эпизода «Пожар в
Кистенёвке».
А.С.Пушкин.
«Дубровский».
Романтическая история
любви Вл.Дубровского и
Маши.
Р/Р Подготовка к
сочинению по повести
А.С.Пушкина
«Дубровский».
Р/Р Сочинение по
повести А.С.Пушкина
«Дубровский».
рассказчика
и
автора-повествователя.
Анализируют
различную форму выражения авторской пози ции.
Выразительно читают фрагменты прозы (в том числе по
ролям). Пересказывают основные эпизоды. Анализируют
сюжетно-композиционные особенности про заического
произведения. Анализируют конфликт Андрея Дубровского и
Кириллы Троекурова. Дают сравнительные характеристики
героям
Обсуждают протест Владимира Дубровского против
несправедливых порядков, произвола и деспотизма. Отвечают
на вопросы (с использованием цити рования). Участвуют в
коллективном диалоге.
Анализируют эпизод «Пожар в Кистенёвке», роль данного
эпизода в повести. Отвечают на вопросы (с использованием
цити рования). Участвуют в коллективном диалоге.
Выявляют авторское отношение к героям. Обучаются
устному рассказу. Развивают понятия о композиции
произведения. Отвечают на проблемные вопросы (с
использованием цити рования). Развивают понятие
композиция.
Обсуждают
проблемные вопросы.
сочинения. Работают над сочинением.
Составляют
план
Пишут сочинение на заданную тему.
М.Ю.Лермонтов. Слово о
поэте. «Тучи». Основное
настроение и композиция
стихотворения».
Рассказывают о поэте. Выразительно читают стихотворения
(в том числе наизусть). Отвечают на вопросы (с
использованием цити рования). Участвуют в коллективном
диалоге. Выявляют в стихотворениях их жанровые особенно
сти. Работают над понятиями антитеза, двусложные (ямб,
хорей) и трёхсложные (дактиль, амфибрахий, анапест),
размеры стиха и поэтическая интонация.
М.Ю.Лермонтов
«Листок», «Утёс», «На
севере диком…».
Антитеза как основной
композиционный приём в
стихотворениях
Особенности выражения темы одиночества. Обучение
анализу стихотворения. Работают над понятиями антитеза,
двусложные (ямб, хорей) и трёхсложные (дактиль,
амфибрахий, анапест), размеры стиха и поэтическая
интонация.
М.Ю.Лермонтов. «Три
пальмы». Двусложные и
трёхсложные размеры
стиха.
Поэтическая интонация. Подготовка к сочинению по анализу
одного стихотворения Лермонтова. Работают над понятиями
антитеза, двусложные (ямб, хорей) и трёхсложные (дактиль,
амфибрахий, анапест), размеры стиха и поэтическая
интонация.
Р/Р. Подготовка к
сочинению по анализу
одного стихотворения
М.Ю. Лермонтова.
Обсуждают
проблемные вопросы.
сочинения. Работают над сочинением.
Составляют
план
23
Р/Р Сочинение «Моё
любимое стихотворение
Лермонтова».
И.С.Тургенев. Слово о
писателе. Цикл рассказов
«Записки охотника» и их
гуманистический пафос.
И.С.Тургенев. «Бежин
луг». Духовный мир
крестьянских детей.
Народные верования и
предания. Юмор автора
И.С.Тургенев. «Бежин
луг» Роль картин
природы в рассказе.
И.С. Тургенев «Бежин
луг» – мастер портрета и
пейзажа. Портреты героев
как средство изображения
их характеров.
Внеклассное чтение по
рассказам из цикла
«Записки охотника»
И.С.Тургенева.
Мастерство Тургенева.
Ф.И.Тютчев. Слово о
поэте. «Неохотно и
несмело…» Особенности
изображения природы в
лирике Тютчева.
Ф.И.Тютчев «С поляны
коршун поднялся…».
Роль антитезы в
стихотворении.
Р/Р Ф.И.Тютчев
«Листья». Обучение
анализу стихотворения.
А.А.Фет. Слово о поэте.
«Ель рукавом мне
тропинку завесила…».
Природа как воплощение
прекрасного.
А.А.Фет. «Ещё майская
ночь». Переплетение и
взаимодействие
тем
природы и любви.
Н.А.Некрасов. Слово о
Пишут сочинение на заданную тему.
Знакомятся со сведениями о писателе. Совершенствуют
технику чтения, работают над пересказом и составлением
плана к содержанию текста, характеристикой литературного
героя.
Развивают навыки выразительного чтения, пересказа, анализа
текста. Отвечают на вопросы (с использованием цити
рования). Участвуют в коллективном диалоге.
Отвечают на вопросы (с использованием цити рования).
Участвуют в коллективном диалоге. Рассматривают
взаимосвязь человека и природы, определяют роль пейзажа в
рассказе.
Работают
над
составлением
сложного
плана
к
индивидуальной и ли групповой характеристики героев.
Раскрывают особенности языка повествования.
Участвуют в викторине на знание текста рассказов. Создают
собственные иллюстрации к рассказам. Инсценируют
фрагменты рассказов.
Знакомятся с жизнью и творчеством писателя, разбирают
мастерство поэта в стихотворениях.
Выразительно читают стихотворения (в том числе наизусть).
Отвечают на вопросы. Участвуют в коллективном диалоге
«Судьба человека и судьба коршуна». Рассматривают роль
антитезы в стихотворении.
Выразительно читают стихи, в том числе наизусть.
Анализируют стихотворения, отвечая на вопросы учителя.
Определяют тему и идею.
Знакомятся с жизнью и творчеством писателя, разбирают
мастерство поэта в стихотворениях. Разбирают эстетизацию
конкретной детали. Выразительно читают стихотворения (в
том числе наизусть). Отвечают на вопросы учителя.
Выразительно читают стихи, в том числе наизусть
и
анализируют стихотворения «Ещё майская ночь». «Учись у
них - у дуба, у берёзы». Участвуют в коллективном диалоге
«Природа как мир истины и красоты, как мерило
человеческой нравственности». Обсуждают переплетение и
взаимодействие тем природы и любви.
Знакомятся с жизнью и творчеством писателя Выразительно
24
поэте. «Железная
дорога». Картины
подневольного труда.
читают стихотворение. Отвечают на вопросы. Участвуют в
коллективном
диалоге
«Величие
народа-созидателя».
Закрепляют понятие стихотворные размеры, диалог.
Разбирают понятие строфа.
Н.А.Некрасова «Железная Разбирают своеобразие композиции стихотворения Некрасова
дорога. Своеобразие
«Железная дорога»: эпиграф, диалог-спор, сочетание
композиции
реальности и фантастики, роль пейзажа, особенности
стихотворения
поэтических интонаций.
Н.А. Некрасов.
Историческая поэма
Расширяют представление об исторической эпохе XIX века.
«Дедушка».
Рассматривают духовный облик революционера-декабриста;
Декабристская тема в
учатся определять трехсложные размеры стиха.
творчестве Н.А.
Некрасова..
Р/Р Сочинение по
лирике Тютчева, Фета,
Пишут сочинение на заданную тему.
произведению Некрасова
и Тургенева на выбор.
Знакомятся с жизнью и творчеством писателя. Выразительно
Н.С.Лесков. Слово о
читают фрагменты сказа. Отвечают на вопросы. Участвуют в
писателе. «Левша»
коллективном диалоге «Трудолюбие, талант, патриотизм
Понятие о сказе.
русского человека из народа». Закрепляют понятие сказ - как
форма повествования, ирония.
Выразительно читают фрагменты сказа. Отвечают на
вопросы. Участвуют в коллективном диалоге. Анализируют
Н.С. Лесков «Левша».
авторское отношение к героям повести. Дают характеристику
Талант русского человека.
литературным героям. Работают над комментированным
чтением рассказа.
Выразительно читают фрагменты сказа. Отвечают на
вопросы. Подбирают цитаты для характеристики левши.
Н.С Лесков «Левша».
Нравственно
оценивают
героев
сказа.
Обсуждают
Судьба мастера в России.
произведения книжной графики. Презентуют и защищают
собственные иллюстрации.
Р/Р. Подготовка к
сочинению «Изображение
лучших качеств русского
народа в стихотворении
Обсуждают
проблемные вопросы. Составляют план
Н.А. Некрасова
сочинения. Работают над сочинением.
„Железная дорога“ и
сказе Н.С. Лескова
„Левша“».
Р/Р Сочинение
«Изображение лучших
качеств русского народа в
стихотворении Н.А.
Пишут сочинение на заданную тему.
Некрасова „Железная
дорога“ и сказе Н.С.
Лескова „Левша“».
Внеклассное чтение.
Выразительно читают фрагменты произведений (в том числе
Н.С.Лесков «Человек на
по ролям). Пересказывают ключевые моменты. Отвечают на
часах»
вопросы (с использованием цити рования). Участвуют в
25
коллективном диалоге
А.П. Чехов. Слово о
писателе.
«Пересолил»,
«Лошадиная фамилия» и
другие рассказы Антоши
Чехонте.
Понятие
о
юморе.
Развивают понятие юмор. Выразительно читают фрагменты
произведений (в том числе по ролям). Пересказывают
ключевые моменты. Отвечают на вопросы (с использованием
цити рования). Участвуют в коллективном диалоге
Выразительно читают фрагменты произведений (в том числе
А.П.Чехов. «Толстый и по ролям). Пересказывают ключевые моменты. Отвечают на
тонкий».
Разоблачение вопросы (с использованием цити рования). Участвуют в
лицемерия в рассказе.
коллективном диалоге «Речь героев и художественная деталь
как источник юмора».
Знакомятся с фактами биографии русских поэтов. Развивают
понятие - лирика как род литературы. Обучаются
Урок-концерт.
выразительному чтению стихотворений Я.П. Полонского «По
Я.Полонский,
горам две хмурых тучи…», «Посмотри – какая мгла…». Е.А.
Е.Баратынский,
Баратынского «Весна! Весна! Как воздух чист…», «Чудный
А.Толстой.
Родная
град…». А.К. Толстого. «Где гнутся над омутом лозы…».
природа в стихотворениях
Рассматривают образы и настроения пейзажной лирики,
русских поэтов XIX века.
художественные средства, передающие состояния природы и
человека в пейзажной лирике.
Из литературы XX века ( 21 ч + 7 ч )
Знакомятся с фактами биографии писателя и историей
А.И.Куприн. Рассказ о
создания рассказа. Выразительно читают фрагменты рассказа
писателе.
«Чудесный
(в том числе по ролям). Отвечают на вопросы с
доктор»
Понятие
о
использованием цитирования. Осваивают разные виды
рождественском рассказе.
пересказов. Участвуют в коллективном диалоге.
Характеризуют идейно–эмоциональное содержание рассказа,
А.И.Куприн. «Чудесный
нравственно оценивают героев. Анализируют различные
доктор» Герой и его
формы авторской позиции. Составляют рассказ о герое и его
прототип.
прототипе.
А.С. Грин. Рассказ о
Знакомятся с жизнью и творчеством писателя. Выразительно
писателе. «Алые паруса». читают фрагменты рассказа. Отвечают на вопросы.
Победа романтической
Участвуют
в
коллективном
диалоге.
Анализируют
мечты над реальностью
символическое содержание пейзажных образов. Дают
жизни.
определение жанра феерии.
А.С. Грина «Алые
Выразительно читают фрагменты рассказа. Отвечают на
паруса». Душевная
вопросы.
Пересказывают
отрывки.
Составляют
чистота главных героев
сравнительные
характеристики
героев.
Отслеживают
книги
авторскую позицию в произведении.
Р/Р. А.С. Грин. «Алые
Анализируют эпизод(по выбору учителя), роль данного
паруса». Обучение
эпизода в повести. Отвечают на вопросы (с использованием
анализу эпизода.
цити рования). Участвуют в коллективном диалоге.
Знакомятся с жизнью и творчеством писателя, с историей
А.П. Платонов. Слово о
создания сказки-были. Рассматривают понятие сказка-быль.
писателе. «Неизвестный
Находят реальное и фантастическое в сказке.. Выразительно
цветок». Прекрасное –
читают фрагменты рассказа. Отвечают на вопросы.
вокруг нас.
Участвуют
в
коллективном
диалоге.
Анализируют
символическое содержание пейзажных образов.
А.П. Платонова.
Выразительно читают фрагменты рассказа. Отвечают на
«Неизвестный цветок»
вопросы.
Пересказывают
отрывки.
Рассматривают
26
«Ни на кого не похожие»
герои сказки-были
Стихи русских поэтов о
Великой Отечественной
войне. Слово о поэтахфронтовиках. К.М.
Симонов «Ты помнишь,
Алёша, дороги
Смоленщины…»
Р/Р К.М. Симонов « Жди
меня», Д. Самойлов
«Сороковые». Обучение
выразительному чтению.
В.П. Астафьев. Слово о
писателе. «Конь с розовой
гривой».
Автобиографичный
характер рассказа.
В.П. Астафьев. «Конь с
розовой гривой».
Нравственные проблемы
рассказа.
Р/Р Подготовка к
сочинению по рассказу
В.П. Астафьева «Конь с
розовой гривой».
Р/Р Написание сочинения
по рассказу В.П.
Астафьева «Конь с
розовой гривой».
В.Г. Распутин. Слово о
писателе. «Уроки
французского». Развитие
понятий о рассказе и
сюжете.
В.Г. Распутин «Уроки
французского». Герой
рассказа и его сверстники.
В.Г. Распутин. «Уроки
французского».
Роль
учительницы
Лидии
Михайловны в жизни
мальчика.
Р/Р Написание сочинения
по произведению В.Г.
Распутина
«Уроки
французского».
Н.М. Рубцов. Слово о
поэте. «Звезда полей».
Тема Родины в поэзии.
художественные приемы. Составляют характеристики героев.
Определяют смысл сказки.
Знакомятся с поэтами фронтовиками. Прослеживают
патриотические чувства авторов и их мысли о Родине и о
войне. Выявляют художественно значимые изобразительно выразительные средств языка поэтов (поэтическая лекси ка и
синтаксис, тропы, фигуры, фоника и др.) и опре деляют их
художественной функции в стихотворениях.
Учат одно стихотворение наизусть (по выбору). Анализируют
стихотворение, отвечают на вопросы учителя. Выразительно
читают стихотворения наизусть.
Знакомятся с жизнью и творчеством писателя, с историей
создания рассказа. Выразительно читают фрагменты рассказа,
в том числе по ролям. Составляют план рассказа. Отвечают
на вопросы. Пересказывают отрывки.
Отслеживают картины жизни и быта сибирской деревни в
послевоенные годы и самобытность героев рассказа.
Подбирают цитаты. Характеризуют героев, дают им
нравственную оценку. Создают иллюстрации.
Обсуждают
проблемные вопросы.
сочинения. Работают над сочинением.
Составляют
план
Пишут сочинение на заданную тему.
Знакомятся с жизнью и творчеством писателя, с историей
создания рассказа. Выразительно читают фрагменты рассказа,
в том числе по ролям. Составляют план рассказа. Определяют
роль автора-повествователя и рассказчика в повести.
Развивают понятия рассказ, сюжет, герой-повествователь.
Выразительно читают фрагменты рассказа, в том числе по
ролям. Отвечают на вопросы. Пересказывают отрывки.
Находят в повести отражение трудностей военного времени.
Составляют план сравнительной характеристики героев.
Выразительно читают фрагменты рассказа, в том числе по
ролям. Отвечают на вопросы. Пересказывают отрывки.
Составляют характеристику учительницы, анализируют ее
роль в жизни мальчика. Задумываются над нравственной
проблематикой повести
Пишут сочинение на заданную тему.
Знакомятся с жизнью и творчеством поэта, разбирают
мастерство поэта в стихотворениях. Выразительно читают
стихотворения (в том числе наизусть). Отвечают на вопросы
27
Н.М. Рубцов. «Листья
осенние», «В горнице».
Человек и природа в его
«тихой» лирике.
Ф. Искандер. Слово о
писателе. «Тринадцатый
подвиг Геракла». Влияние
учителя на формирование
детского характера.
Ф.
Искандера
«Тринадцатый
подвиг
Геракла». Юмор и его
роль в рассказе
А.А. Блок. Слово о поэте.
«Летний
вечер»,
Поэтизация
родной
природы.
С.А. Есенин. Слово о
поэте.
«Мелколесье.
Степь и дали…» Чувство
любви к родной природе
и Родине.
учителя. Развивают представление о лирическом герое.
Подбирают цитаты к теме «Образы и картины стихотворе ния
„Звезда полей": Родина, страна, Вселенная». Характеризуют
ритмико-метрические особенности стихотворений.
Выявление художественно значимых изобразительно выразительных средств языка поэта (поэтическая лексика,
синтаксис, тропы, фигуры, фонетика).
Анализируют
стихотворения по вопросам учителя. Читают стихи наизусть.
Знакомятся с жизнью и творчеством писателя. Выразительно
читают фрагменты рассказа, в том числе по ролям. Отвечают
на
вопросы.
Пересказывают
отрывки.
Составляют
характеристики героев. Определяют роль автора и
рассказчика в произведении.
Находят цитатные примеры, иллюстрирующие понятие юмор.
Определяют главную мысль рассказа, формулируют идею
произведения. Участвуют в коллективном диалоге.
Знакомятся с жизнью и творчеством поэта. Обсуждают
средства создания поэтических образов. Выразительно
читают стихотворения (в том числе наизусть). Анализируют
стихотворения, отвечая на вопросы учителя.
Знакомятся с жизнью и творчеством писателя, разбирают
мастерство поэта в стихотворениях. Выразительно читают
стихи, в том числе наизусть. Анализируют стихотворения,
отвечая на вопросы учителя. Рассматривают способы
выражения чувств в лирике С.А. Есенина.
Выразительно читают стихи, в том числе наизусть.
Анализируют стихотворения, отвечая на вопросы учителя.
Подбирают цитаты, иллюстрирующие средства создания по
А.А. Ахматова. Слово о этических образов в изучаемых стихотворениях и
поэте. «Перед весной характеризующие ритмико-метриче ские особенности
бывают дни такие…». стихотворений.
Выявляют
художественно
значимых
Анализ стихотворения.
изобразительно- выразительных средств языка поэта
(поэтическая лексика и синтаксис, тропы, фигуры, фоника и
др.) и определяют их художественной функции в
стихотворениях.
Определяют общее и индивидуальное, неповтори мое в
Р/Р Подготовка к
литературном образе Родины в творчестве русских писателей.
написанию сочинения по Находят различение образов лирического героя и автора.
анализу лирики Блока,
Составляют план сопоставительного анализа стихотворений.
Есенина, Ахматовой.
Обсуждают
проблемные вопросы. Составляют план
сочинения. Работают над сочинением.
Р/Р Сочинение по
анализу лирики Блока,
Пишут сочинение на заданную тему.
Есенина, Ахматовой.
Знакомятся с жизнью и творчеством писателя. Выразительно
В.М. Шукшин. Слово о
читают фрагменты рассказа. Отвечают на вопросы.
писателе «Чудик».
Участвуют в коллективном диалоге. Пересказывают отрывки.
Особенности рассказов
Подбирают цитаты к теме « Особенности шукшинских
Шукшина.
героев-чудиков»
Рассказ «Критики». Образ Анализируют различные формы выражения авторской
28
«странного» героя в
творчестве Шукшина.
позиции. Составляют характеристики героев и дают их
нравственную оценку. Подбирают цитаты и аргументации их
целесообразности для доказательства своих мыслей.
Из литературы народов России ( 2 ч + 1 ч)
Знакомятся с жизнью и творчеством писателя, разбирают
К. Кулиев. Слово о поэте. мастерство поэта в стихотворениях. Выразительно читают
«Каким бы ни был малым стихи, в том числе наизусть. Анализируют стихотворения,
мой
народ…».
Тема отвечая на вопросы учителя. Рассматривают способы
Родины и народа.
выражения чувств. Участвуют в коллективном диалоге
«Язык, поэзия, обычаи как основа бессмертия нации».
Знакомятся с жизнью и творчеством писателя, разбирают
Г. Тукай. Слово о поэте.
мастерство поэта в стихотворениях. Выразительно читают
«Родная
деревня»,
стихи, в том числе наизусть. Анализируют стихотворения,
«Книга». Любовь к малой
отвечая на вопросы учителя. Рассматривают способы
родине,
верность
выражения чувств. Участвуют в коллективном диалоге
традициям народа.
«Великая роль книги в жизни человека».
Р/Р К.Кулиев, Г Тукай.
Любовь к малой родине,
Учат одно стихотворение наизусть (по выбору). Анализируют
верность традициям
стихотворение, отвечают на вопросы учителя. Выразительно
народа. Обучение
читают стихотворения наизусть.
выразительному чтению
Из зарубежной литературы ( 15 ч + 3 ч )
Мифы Древней Греции.
Получают представление о мифе, его отличие от сказки,
Подвиги Геракла:
знакомятся с мифами Древней Греции. Разбирают миф
«Скотный двор царя
«Скотный двор царя Авгия». Рассматривают образ
Авгия». Понятие о мифе.
древнегреческого героя Геракла и его подвиги.
Продолжают знакомство с древнегреческими мифами.
Мифы Древней Греции.
Рассматривают образ положительного героя в древней
Подвиги
Геракла:
мифологии. Разбирают 12 подвигов Геракла. Находят имена,
«Яблоки
Гесперид».
названия, образные выражения, заимствованные из
Понятие о мифе.
древнегреческой мифологии.
Готовят выступление. Обосновывают выбор мифа,
Урок
внеклассного
пересказывают его сюжет, выбирают образные выражения,
чтения. Мифы Древней
которые употребляются в речи. Презентуют и защищают
Греции.
собственные иллюстрации. Отвечают на вопросы викторины.
Геродот.
Слово
о Знакомятся со сведениями о писателе и историке Геродоте.
писателе и историке. Получают представление о легенде. Анализируют общее и
«Легенда об Арионе». различное между мифом и легендой. Выявляют влияние
Отличие
мифа
от античных образов на литературу. Знакомятся с содержанием
легенды.
легенды, рассматривают образ певца Ариона.
Р/Р
Анализ
– Определяют общее и индивидуальное, неповтори мое в
сопоставление
мифа литературном образе Ариона. Находят различение образов
«Легенда об Арионе» и лирического
героя
и
мифа.
Составляют
план
стихотворения
сопоставительного анализа произведений. Обсуждают
А.С.Пушкина «Арион»
проблемные вопросы. Составляют сообщение.
Знакомятся с образом Гомера. Определяют особенности
Гомер. Слово о Гомере.
гомеровской поэзии. Получают представление о понятие
«Илиада» и «Одиссея»
героический эпос. Знакомятся с отрывком из поэмы
как
героические
«Илиада», с новыми словами и выражениями, разъясняя их
эпические поэмы.
значения. Отвечают на вопросы.
Гомер «Одиссея»
Знакомятся с содержанием поэмы «Одиссея». Получают
29
Хитроумный Одиссей:
характер и поступки.
Урок внеклассного чтения
по поэмам Гомера
«Илиада» и «Одиссея»
М. Сервантес Сааведра.
Слово о писателе. «Дон
Кихот».
Проблема
истинных
и
ложных
идеалов.
М. Сервантес Сааведра.
«Дон Кихот» как пародия
на рыцарские романы.
Ф. Шиллер. Слово о
поэте.
Баллада
«Перчатка».
Проблемы
благородства,
достоинства и чести
П.
Мериме.
Новелла
«Маттео
Фальконе».
Романтизм и реализм в
произведении.
П. Мериме. Новелла
«Маттео Фальконе».
Психологический портрет
героя.
Р/Р. П. Мериме. Анализ
эпизода из новеллы
«Маттео Фальконе».
А. де Сент-Экзюпери.
Слово
о
писателе.
«Маленький принц» как
философская
сказкапритча.
А. де Сент-Экзюпери.
Маленький принц, его
друзья и враги.
А. де Сент-Экзюпери.
«Маленький
принц».
Вечные истины в сказке.
Понятие о притче.
представление о героях гомеровских поэм. Анализируют
авторскую позицию. Работают с текстом поэмы.
Выразительно читают, пересказывают, отвечают на вопросы,
составляют план эпизода.
Расширяют представление о
поэмах Гомера. Готовят
выступление. Обосновывают выбор эпизода, пересказывают
его сюжет. Участвуют в викторине, презентуют и защищают
свои иллюстрации.
Знакомятся с жизнью и творчеством испанского писателя.
Получают представление об эпохе Возрождения. Выявляют
черты главного героя Алонсо Кихано как благородно
странствующего рыцаря. Характеризуют героя, живущего в
воображаемом мире.
Определяют суть гуманизма М. Сервантеса. Сравнивают
образы Дон Кихота и Санчо Пансы.
Рассматривают
иллюзорность рыцарских добродетелей в мире расчета и
трезвой, скупой практичности. Выразительно читают,
пересказывают, отвечают на вопросы, составляют план
эпизода. Рассматривают понятия «пародия», «вечный образ»
Знакомятся с жизнью и творчеством немецкого поэта.
Расширяют знания о жанре баллады. Сравнивают два
перевода баллады «Перчатка», сделанных Лермонтовым и
Жуковским.
Отмечают
художественные
особенности
баллады.
Знакомятся с жизнью и творчеством французского писателя
П.Мериме. Получают представление о новелле как о
литературном жанре, реализме и романтизме. Анализируют
новеллу, конфликт естественной жизни и цивилизованного
общества.
Выразительно читают фрагменты новеллы, в том числе по
ролям. Отвечают на вопросы. Пересказывают отрывки.
Рассматривают образ главного героя, выявляют мотивы его
поступков. Раскрывают сложность человеческой психики.
Анализируют эпизод из новеллы «Маттео Фальконе», роль
данного эпизода в повести. Отвечают на вопросы (с
использованием цити рования). Участвуют в коллективном
диалоге.
Знакомятся с жизнью и творчеством писателя. Расширяют
представление о литературной сказке. Выявляют глубокий
иносказательный смысл сказки. Выразительно читают
фрагменты сказки, в том числе по ролям. Отвечают на
вопросы. Пересказывают отрывки.
Выразительно читают фрагменты сказки, в том числе по
ролям. Отвечают на вопросы. Озаглавливают главы сказки.
Ведут коллективный диалог «Мечта о естественных
отношениях между людьми». Характеризуют главных героев,
используя цитирование.
Работают над содержанием сказки. Получают представление
о притче как литературном жанре. Разбирают аллегорический
смысл повести-сказки. Выявляют значение сказки для
воспитания высоких нравственных качеств человека.
30
Р/Р Написание эссе по
одному из мудрых
изречений А. де СентЭкзюпери.
Пишут эссе, взяв в качестве темы одно из мудрых изречений
А. де Сент-Экзюпери.
Итоговый урок (1 ч)
Урок-праздник
«Путешествие по стране
Литературии 6 класса».
Участвуют в викторине. Получают задания для летнего
чтения.
Планируемые результаты изучения учебного предмета.
Учащиеся 6 класса научатся:
❖
узнавать авторов, подлежащих обязательному изучению произведений;
❖
владеть содержанием, подлежащих обязательному изучению произведений;
❖
воспроизводить сюжет изученного произведения и объяснять внутренние
связи элементов;
❖
выявлять основную нравственную проблему произведения;
❖
определять главные эпизоды в поэтическом произведении, устанавливать
причинно-следственные связи между ними;
❖
прослеживать изменение настроения в стихотворении;
❖
различать теоретико-литературные понятия;
❖
владеть техникой чтения и разными видами пересказа;
❖
отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста;
❖
доказательно отвечать на вопросы учителя;
❖
подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип
речи;
❖
создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную
мысль;
❖
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать
чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
❖
аргументировать свое отношение к героям произведения, объяснять мотивы
поведения героев, сопоставлять и оценивать их поступки, переживания, портреты, речь,
находить прямые авторские оценки;
❖
сочинять небольшие произведения фольклорного жанра - басни, сказки,
загадки;
Учащиеся 6 класса получат возможность научиться:
❖
освоить произведения устного народного творчества и древнерусской
литературы;
❖
освоить произведения авторов русской и зарубежной литературы;
❖
анализировать эпизоды, лирические тексты;
❖
отвечать на проблемные вопросы с использованием цитирования;
❖
выразительному чтению и разным видам пересказа;
❖
владеть основными теоретико-литературными понятиями и развивать
представление о них, а именно: обрядовый фольклор, жанры фольклора; пословицы,
поговорки, загадки; летопись; роды литературы (эпос, лирика, драма); различать жанры
литературы; басня; баллада; литературная сказка; пьеса-сказка; сказ; миф; новелла;
аллегория, понятие об эзоповом языке, мораль; эпитеты, гипербола, сравнение; антитеза;
стихотворная и прозаическая речь; ритм, рифма, способы рифмовки; тропы, фигуры,
фоника; метафора, звукопись и аллитерация; фантастика в литературном произведении;
31
автобиографичность литературного произведения, юмор; портрет, пейзаж, литературный
герой, романтизм, реализм, эпоха Возрождения, понятия «вечный образ», пародия и
другое;
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение:
6 класс
1. Антонова Л.В. Контрольно-измерительный материал. Литература : 6 класс. М.:ВАКО,2011
2. Егорова Н.В. Б.А.Макарова Универсальные разработки по литературе. 6 класс. –
перераб. - М.: ВАКО, 2012
3. Литература 6 класс. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных
учреждений в 2-частях. Москва: Просвещение, 2012 г. Авторы Коровина В. Я., Журавлёв
В. П., Коровин В. И.
4. Чернец Л. В. и др. Школьный словарь литературоведческих терминов, Москва:
Просвещение, 2007 г.
5. Читаем, думаем, спорим: Дидактические материалы по литературе: 6 класс/ В. Я.
Коровина и др. Москва: Просвещение, 2004 г.
6. Шаталова О. В. Дидактические материалы по литературе: 6 класс: к учебнику В.
Я. Коровиной и др. «Литература 6 класс». Москва: Экзамен, 2008 г.
32