Document 3873250

Красноперекопский учебно-воспитательный комплекс «школа-лицей» №2
Красноперекопского городского совета
«Согласовано»
Руководитель ГМО
________ /Арефьева О.П._/
Протокол №___
от«___» ____________ 20 __ г
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР
___________ /Бувина Л.А.
«___» ____________ 20 __ г
«Утверждаю»
Директор школы:
_________ / М.Г.Калашникова
Приказ № ____
от«___» ____________ 20 __ г.
Рабочая программа по истории
5 класс (А, Б)
2014/2015 учебный год
Цымбалюк Светлана Васильевна
учитель II категории
Срок реализации программы – 1 год
г. Красноперекопск
Пояснительная записка
Нормативная основа программы:
1. Приказ Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 года №1089 «Об утверждении федерального компонента
государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».
2. А.А.Вигасин, Г.И.Годер «История Древнего мира» (сб. рабочих программ по всеобщей истории (предметная линия учебников
А.А. Вигасина – О.С. Сороко-Цюпы)) - М., «Просвещение», 2014г.
3. Федеральный закон № 273-ФЗ от 01.09.2013 «Об образовании в Российской Федерации»
4. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования, утверждённый приказом
МИН РФ от 17.05.2012г. №413
5. Фундаментальное ядро общего образования;
6. Приказ Министерства образования и науки РФ от 04.10.2010 № 986 "Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений";
7. Приказ Министерства образования и науки РФ от 28.12.2010 № 2106 "Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников".
8. Положение «О порядке разработки и утверждения рабочей программы учебного предмета (курса)» (приказ УО от 05.09.14 №488)
Учебно-методический комплект программы:
1. Учебник: Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс: учеб для общеобразоват. учреждений / А.А.Вигасин, Г.И.Годер,
И.С.Свенцицкая. – М.: «Просвещение», 2014г.
2. Максимов Ю.И. Тесты по истории Древнего мира: 5 класс: к учебнику А.А.Вигасина, Г.И.Годера, И.С.Свенцицкой «История Древнего мира. 5 класс»/ Ю.И. Максимов.-4-е изд., перераб. и доп.- М.: Издательство «Экзамен», 2014.с контурными картами и контрольными заданиями.
3. Атлас «История древнего мира» 5 класс. – М.: ООО «АСТ-ПРЕСС ШКОЛА», 2014
Наглядность, ТСО:
репродукции картин, учебные фильмы, ноутбук.
Структура документа
Рабочая программа включает в себя: пояснительную записку, основное содержание учебного предмета с примерным распределением
учебных часов по разделам курса, основные требования к уровню подготовки учащихся, учебно-методический план, перечень учебнометодического обеспечения.
Предлагаемая программа ориентирована на учебник Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс: учеб для общеобразоват.
учреждений / А.А.Вигасин, Г.И.Годер, И.С.Свенцицкая. – М.: «Просвещение», 2014г.
Программа курса охватывает период от возникновения человека по V в. Курс дает возможность ознакомиться с процессом формирования человека и человеческого общества, с важнейшими цивилизациями Древнего мира в складывании основ современного мира. В данной
программе при отборе фактов и явлений основным критерием явилась их значимость в историческом процессе, в развитии мировой культуры.
Курс построен по проблемно-хронологическому принципу, что позволяет уделить необходимое внимание и наиболее важным сквозным проблемам Древнего мира, и особенностям развития каждого региона, а также проследить динамику исторического развития и выделить его основные этапы. Хотя курс включает историю Европы, Азии, Африки, однако основное внимание уделено истории Европы. Там,
где это возможно, акцентируется связь истории зарубежных стран с историей России.
Цели изучения курса:
1. воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;
2. освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;
3. овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;
4. формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными традициями;
5. применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участии в межкультурном взаимодействии, толерантном отношении к представителям других народов и стран.
6. воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок,
идеологических доктрин;
7. развитие способностей понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную
позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;
8. овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;
9. формирование исторического мышления, способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности;
10. формирование исторического мышления;
11. освещение взаимодействия человека с окружающей средой, экономического развития древних обществ, форм социального и политического строя;
12. показ наиболее ярких личностей Древнего мира и их роль в истории и культуре;
13. раскрытие на конкретном материале положения о том, что каждый из народов древности оставил позитивный след в истории человечества.
Задачи изучения курса:
1. познакомить обучающихся с совокупностью знаний об основных этапах исторического пути человечества;
2. вырабатывать у школьников представление об основных источниках знаний о прошлом и настоящем;
3. развивать у обучающихся способность рассматривать события и явления прошлого и настоящего, пользуясь приёмами исторического анализа, применять исторические знания при рассмотрении современных событий;
4. развивать гуманитарную культуру школьников, приобщать к ценностям культуры;
5. воспитывать уважение к истории, культуре, традициям своего и других народов;
6. сформировать у обучающихся понимание места и роли России во всемирно – историческом процессе, значение наследия этого
периода для современного общества.
Методической основой программы курса являются цивилизационный подход в сочетании со стадиальным, теория модернизации и представление о многофакторности исторического процесса.
Историческое образование на ступени среднего общего образования способствует формированию систематизированных знаний
об историческом прошлом, обогащению социального опыта учащихся при изучении и обсуждении исторически возникших форм
человеческого взаимодействия. Ключевую роль играет развитие способности учащихся к пониманию исторической логики общественных процессов, специфики возникновения и развития различных мировоззренческих, ценностно-мотивационных, социальных
систем. Тем самым, историческое образование приобретает особую роль в процессе самоидентификации подростка, осознания им
себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества. Обеспечивается
возможность критического восприятия учащимися окружающей социальной реальности, определения собственной позиции по отношению к различным явлениям общественной жизни, осознанного моделирования собственных действий в тех или иных ситуациях.
Развивающий потенциал системы исторического образования на ступени среднего общего образования связан с переходом
от изучения фактов к их осмыслению и сравнительно-историческому анализу, а на этой основе – к развитию исторического мышления
учащихся. Особое значение придается развитию навыков поиска информации, работы с ее различными типами, объяснения и оценивания исторических фактов и явлений, определению учащимися собственного отношения к наиболее значительным событиям и личностям всеобщей истории. Таким образом, критерий качества исторического образования в средней школе связан не с усвоением все
большего количества информации и способностью воспроизводить изученный материал, а с овладением навыками анализа, объяснения, оценки исторических явлений, развитием их коммуникативной культуры.
Формы организации учебного процесса:
При определении варианта проведения занятия следует ориентироваться на широкий спектр форм и способов раскрытия содержания
урока:
1. школьная лекция;
2. семинарское занятие с использованием документов учебника и привлечением дополнительных материалов из хрестоматий и др.
источников;
3. уроки-практикумы на основе вопросов и заданий, данных до, внутри и после основного текста параграфа;
4. работа с иллюстрированным материалом, который, как правило, носит дидактический характер;
5. использование интерактивных ресурсов на уроке, создание презентаций;
6. объяснение учителя и беседа с учащимися;
7. самостоятельная работа школьников с учебником, в том числе групповые задания;
8. выполнение заданий в рабочей тетради различного уровня сложности в соответствии с содержанием учебного процесса;
9. написание сочинений-эссе;
10. заслушивание сообщений, докладов учащихся с последующим обсуждением и др.
Контрольно-измерительные материалы
Рабочая программа предусматривает следующие формы промежуточной и итоговой аттестации: тестирование, обобщающие уроки. В связи с отсутствием резервного времени, в конце каждой темы предусмотрено выполнение учащимися проверочных заданий в форме
тестирования или контрольных работ, которые позволят убедиться в том, что основной материал ими усвоен. Все задания построены на
изученном материале, а предлагаемый формат проверочных заданий и процедура их выполнения знакомы и понятны учащимся.
Место предмета в базисном учебном плане
Согласно федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение предмета
«История» на базовом уровне отводится не менее 350 часов из расчета: 2 часа в неделю с 5 по 9 класс. Программа 5 класса рассчитана на 70
учебных часов, 2 часа в неделю.
Личностные, метапредметные, предметные результаты обучения и освоения содержания курса
Программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты изучения истории обучающимися основной школы включают:
1. воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину,
за историческое прошлое народа России;
2. осознание обучающимися своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа и своего края в контексте общемирового культурного наследия;
3. усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества, уважение прав и свобод человека;
4. осмысление социально- нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
5. понимание культурного многообразия мира; уважение к культуре своего и других народов; толерантность как норма осознанного
доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере.
Метапредметные результаты изучения истории учащимися основной школы включают:
1. способность сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность, осуществлять контроль по результату и способу действия на уровне произвольного внимания, вносить необходимые коррективы в исполнение и способ действия, как в конце действия, так и по ходу его реализации;
2. владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (определение и ограничение понятий, установление причинноследственных и родовидовых связей);
3. использование современных источников информации, в том числе материалов на электронных носителях и Интернет-ресурсов;
4. способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат);
5. готовность к сотрудничеству с одноклассниками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и
социальном окружении;
6. владение умениями работать в группе, слушать партнера и аргументировать свое мнение, корректно отстаивать свою позицию и координировать ее с партнерами, продуктивно решать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников, поиска и
оценки альтернативных способов разрешения конфликтов.
Предметные результаты изучения истории учащимися 5 класса включают:
1. овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для
миропонимания и познания современного общества;
2. способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;
3. умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную
принадлежность и познавательную ценность;
4. расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;
5. готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.
В результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями, представлениями, умениями:
1. Знание хронологии, работа с хронологией:
- указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
- соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
- характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;
- группировать (классифицировать) факты по различным признакам.
3. Работа с историческими источниками:
- читать историческую карту с опорой на легенду;
- проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.);
- сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.
4. Описание (реконструкция):
- рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;
- характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;
- на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять описание исторических объектов,
памятников.
5. Анализ, объяснение:
- различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);
- соотносить единичные исторические факты и общие явления;
- называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;
- раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
- сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;
- излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
6. Работа с версиями, оценками:
- приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;
- определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.
7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:
- применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;
- использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу
диалога в поликультурной среде.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Введение (1 ч.)
Откуда мы знаем, как жили предки современных народов. Роль археологических раскопок в изучении истории Древнего мира. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Представление о письменных источниках.
РАЗДЕЛ I. Жизнь первобытных людей (7ч.)
Тема 1. Первобытные собиратели и охотники(3 ч.)
Понятие «первобытные люди». Древнейшие люди: современные представления о месте и времени их появления; облик, отсутствие членораздельной речи; изготовление орудий как главное отличие от животных. Представление о присваивающем хозяйстве: собирательство и охота. Невозможность для людей прожить в одиночку. Овладение огнем.
Постепенное расселение людей в Евразии. Охота как главное занятие. Изобретение одежды из звериных шкур, жилищ, копья и гарпуна, лука и
стрел. Родовые общины охотников и собирателей. Понятия «человек разумный», «родовая община».
Возникновение искусства и религии. Изображение животных и человека. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей. Понятия «колдовской обряд», «душа», «страна мертвых».
Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы (2 ч.)
Представление о зарождении производящего хозяйства: земледелие и скотоводство, ремесла — гончарство, прядение, ткачество. Основные орудия труда земледельцев: каменный топор, мотыга, серп. Изобретение ткацкого станка. Последствия перехода к производящему хозяйству.
Родовые общины земледельцев и скотоводов. Понятия «старейшина», «совет старейшин», «племя», «вождь племени». Представление о религиозных верованиях первобытных земледельцев и скотоводов. Понятия «дух», «бог», «идол», «молитва», «жертва».
Начало обработки металлов. Изобретение плуга. Представление о распаде рода на семьи. Появление неравенства (знатные и незнатные, богатые
и бедные). Понятия «знать», «раб», «царь».
Тема 3. Счет лет в истории (1 ч.)
Счет лет в истории. Представление о счете времени по годам в древних государствах. Представление о христианской эре. Особенности обозначения дат до нашей эры («обратный» счет лет). Понятия «год», «век (столетие)», «тысячелетие».
Повторение (1 ч.) Значение первобытной эпохи в истории человечества. Представление о переходе от первобытности к цивилизации (появление городов, государств, письменности).
РАЗДЕЛ П. Древний Восток (20 ч.)
Тема 4. Древний Египет (7 ч.)
Местоположение и природные условия (разливы Нила, плодородие почв, жаркий климат). Земледелие как главное занятие. Оросительные сооружения (насыпи, каналы, шадуфы).
Возникновение единого государства в Египте. Понятия «фараон», «вельможа», «писец», «налог». Неограниченная власть фараонов. Войско: пехота, отряды колесничих. Завоевательные походы.
Держава Тутмоса III. Города — Мемфис, Фивы. Быт земледельцев и ремесленников. Жизнь и служба вельмож.
Религия древних египтян. Священные животные, боги (Амон-Ра, Геб и Нут, Осирис и Исида, Гор, Анубис, Маат). Миф об Осирисе и Исиде. Суд
Осириса в «царстве мертвых». Обожествление фараона. Понятия «храм», «жрец», «миф», «мумия», «гробница», «саркофаг».
Искусство древних египтян. Строительство пирамид. Большой Сфинкс. Храм, его внешний и внутренний вид. Раскопки гробниц. Находки
произведений искусства в гробнице фараона Тутанхамона. Особенности изображения человека в скульптуре и росписях. Скульптурный портрет.
Понятия «скульптура», «статуя», «рельеф», «скульптурный портрет», «роспись».
Особенности древнеегипетского письма. Материалы для письма. Школа: подготовка писцов и жрецов. Научные знания (математика, астрономия). Солнечный календарь. Водяные часы. Произведения литературы: хвалебные песни богам, повесть о Синухете, поучения писцов, «Книга
мертвых». Понятия «иероглиф», «папирус», «свиток».
Тема 5. Западная Азия в древности (8 ч.)
Двуречье в древности. Местоположение и природные условия Южного Двуречья (жаркий климат, разливы Тигра и Евфрата, плодородие почв; отсутствие металлических руд, строительного камня и леса). Использование глины в строительстве, в быту, для письма. Земледелие, основанное на искусственном орошении. Города шумеров — Ур и Урук.
Древневавилонское царство. Законы Хаммурапи: ограничение долгового рабства; представление о талионе («Око за око, зуб за зуб»), о неравенстве
людей перед законом. Понятия «закон», «ростовщик».
Религиозные верования жителей Двуречья. Боги Шамаш, Син, Эа, Иштар. Ступенчатые башни-храмы. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания
(астрономия, математика). Литература: сказания о Гильгамеше.
Города Финикии — Библ, Сидон, Тир. Виноградарство и оливководство. Ремесла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Морская
торговля и пиратство. Основание колоний вдоль побережья Средиземного моря. Древнейший алфавит.
Древние евреи. Представление о Библии и Ветхом Завете. Понятие «единобожие». Библейские мифы и сказания (о первых людях, о всемирном потопе, Иосиф и его братья, исход из Египта). Моральные нормы библейских заповедей. Библейские предания о героях. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и его правители: Саул, Давид, Соломон. Иерусалим как столица царства. Храм бога Яхве.
Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий труда.
Ассирийская держава. Новшества в военном деле (железное оружие, стенобитные орудия, конница как особый род войск). Ассирийские завоевания. Ограбление побежденных стран, массовые казни, переселение сотен тысяч людей. Столица державы Ниневия. Царский дворец. Представление об ассирийском искусстве (статуи, рельефы, росписи). Библиотека Ашшурбанапала. Гибель Ассирии.
Три царства в Западной Азии: Нововавилонское, Лидийское и Мидийское. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии.
Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Цари Кир, Дарий Первый. «Царская дорога», ее использование для почтовой связи. Взимание налогов серебром. Состав войска («бессмертные» полчища, собранные из покоренных областей). Город
Персеполь.
Тема 6. Индия и Китай в древности (4 ч.)
Местоположение и природа Древней Индии. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли. Древнейшие города. Сельское хозяйство. Выращивание риса, хлопчатника, сахарного тростника. Религиозные верования (почитание животных; боги Брахма, Ганеша; вера в переселение душ).
Сказание о Раме. Представление о кастах. Периоды жизни брахмана. «Неприкасаемые». Возникновение буддизма (легенда о Будде, отношение к делению людей на касты, нравственные нормы). Объединение Индии под властью Ашоки. Индийские цифры. Шахматы.
Местоположение и природа Древнего Китая. Реки Хуанхэ и Янцзы. Учение Конфуция (уважение к старшим; мудрость — в знании старинных книг; отношения правителя и народа; нормы поведения). Китайские иероглифы и книги. Объединение Китая при Цинь Шихуане. Расширение
территории. Строительство Великой Китайской стены. Деспотизм властелина Китая. Возмущение народа. Свержение наследников Цинь Шихуана.
Шелк. Великий шелковый путь. Чай. Бумага. Компас.
Повторение « Древний Восток» (1ч.). Вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру
РАЗДЕЛ III. Древняя Греция (22 ч.)
Тема 7. Древнейшая Греция (5 ч.)
Местоположение и природные условия. Горные хребты, разрезающие страну на изолированные области. Роль моря в жизни греков. Отсутствие
полноводных рек. Древнейшие города — Микены, Тиринф, Пилос, Афины.
Критское царство. Раскопки дворцов. Росписи. Понятие «фреска». Морское могущество царей Крита. Таблички с письменами. Гибель Критского царства. Греческие мифы критского цикла (Тесей и Минотавр, Дедал и Икар).
Микенское царство. Каменное строительство (Микенская крепость, царские гробницы). Древнейшее греческое письмо. Заселение островов
Эгейского моря. Сведения о войне с Троянским царством. Мифы о начале Троянской войны. Вторжения в Грецию с севера воинственных племен.
Упадок хозяйства и культуры.
Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Религиозные верования греков. Олимпийские боги. Мифы древних греков о богах и героях (Прометей,
Деметра и Персефона, Дионис и пираты, подвиги Геракла).
Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием (8 ч.)
Начало обработки железа в Греции. Создание греческого алфавита (впервые введено обозначение буквами гласных звуков). Возникновение
самостоятельных государств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милет). Понятие «полис».
Местоположение и природные условия Аттики. Неблагоприятные условия для выращивания зерновых. Разведение оливок и винограда. Знать
во главе управления Афин. Законы Драконта. Понятие «демос». Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство.
Борьба демоса со знатью. Реформы Солона. Запрещение долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Создание выборного суда.
Понятия «гражданин», «демократия».
Местоположение и природные условия Лаконии. Спартанский полис. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты.
Спарта — военный лагерь. Регламентация повседневной жизни спартанцев. Управление Спартой: совет старейшин, два царя — военных предводителя, народное собрание. «Детский способ» голосования. Спартанское воспитание.
Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. Сиракузы, Тарент, Пантикапей, Херсонес, Ольвия. Причины колонизации.
Развитие межполисной торговли. Отношения колонистов с местным населением. Греки и скифы. Понятия «эллины», «Эллада».
Олимпийские игры — общегреческие празднества. Виды состязаний. Понятие «атлет». Награды победителям.
Греко-персидские войны. Клятва юношей при вступлении на военную службу. Победа афинян в Марафонской битве. Стратег Мильтиад.
Нашествие войск персидского царя Ксеркса на Элладу. Патриотический подъем эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трехсот спартанцев под командованием царя Леонида. Морское сражение в Саламинском проливе. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Разгром сухопутной
армии персов при Платеях. Причины победы греков. Понятия «стратег», «фаланга», «триера».
Тема 9. Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии (5 ч.)
Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Военный и торговый флот. Гавани Пирея. Состав населения Афинского полиса: граждане, переселенцы, рабы. Использование труда рабов.
Город Афины: Керамик, Агора, Акрополь. Быт афинян. Положение афинской женщины. Храмы: богини Ники, Парфенон, Эрехтейон. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его творения. Статуи атлетов работы Мирона и Поликлета.
Образование афинян. Рабы-педагоги. Начальная школа. Палестра. Афинские гимнасии. Взгляды греческих ученых на природу человека
(Аристотель, Антифонт). Афинский мудрец Сократ.
Возникновение театра. Здание театра. Трагедии и комедии. Трагедия Софокла «Антигона». Комедия Аристофана «Птицы». Воспитательная
роль театральных представлений.
Афинская демократия в V в. до н. э. Народное собрание, Совет пятисот и их функции. Перикл во главе Афин. Введение платы за исполнение
выборных должностей. Друзья и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий.
Тема 10. Македонские завоевания в IV в. до н. э. (3 ч.)
Ослабление греческих полисов в результате междоусобиц. Возвышение Македонии при царе Филиппе. Влияние эллинской культуры. Аристотель — учитель Александра, сына Филиппа. Македонское войско. Фаланга. Конница. Осадные башни.
Отношение эллинов к Филиппу Македонскому. Сократ и Демосфен. Битва при Херонее. Потеря Элладой независимости. Смерть Филиппа и
приход к власти Александра.
Поход Александра Македонского на Восток. Победа на берегу реки Граник. Разгром войск Дария III у Исса. Поход в Египет. Обожествление
Александра. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию. Возвращение в Вавилон. Личность
Александра Македонского.
Распад державы Александра после его смерти. Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия Египетская — крупнейший торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк. Музей. Александрийская библиотека. Греческие ученые: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.
Повторение « Древняя Греция» (1 ч.). Вклад древних эллинов в мировую культуру Условия складывания и своеобразие эллинистической культуры. Управление обществом в странах Древнего Востока в Афинском полисе. Особенности афинской демократии.
РАЗДЕЛ IV. Древний Рим (19 ч.)
Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией(3 ч.)
Местоположение и природные особенности Италии. Теплый климат, плодородные земли, обилие пастбищ. Реки Тибр, По. Население древней
Италии (латины, этруски, самниты, греки).
Легенда об основании Рима. Почитание богов — Юпитера, Юноны, Марса, Весты. Рим — город на семи холмах. Управление древнейшим Римом. Ликвидация царской власти. Понятия «весталка», «ликторы», «патриции», «плебеи», «сенат».
Возникновение республики. Борьба плебеев за свои права. Нашествие галлов. Установление господства Рима над Италией. Война с Пирром. Понятия «республика», «консул», «народный трибун», «право вето».
Уравнение в правах патрициев и плебеев. Отмена долгового рабства. Устройство Римской республики. Выборы консулов. Принятие законов.
Порядок пополнения сената и его функции. Организация войска. Понятие «легион».
Тема12. Рим — сильнейшая держава Средиземноморья (4 ч.)
Карфаген — крупное государство в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии. Вторая война Рима с Карфагеном. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Разгром римлян при Каннах. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Господство Рима в Западном Средиземноморье.
Установление господства Рима в Восточном Средиземноморье. Политика Рима «разделяй и властвуй». Разгром Сирии и Македонии. Разрушение
Коринфа и Карфагена. Понятия «триумф», «провинция».
Рабство в Древнем Риме. Завоевания — главный источник рабства. Использование рабов в сельском хозяйстве, в домах богачей. Раб — «говорящее орудие». Гладиаторские игры. Римские ученые о рабах (Варрон, Колумелла). Понятия «амфитеатр», «гладиатор».
Тема 13. Гражданские войны в Риме (4 ч.)
Разорение земледельцев Италии и его причины. Земельный закон Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Гай Гракх — продолжатель дела брата. Гибель Гая.
Крупнейшее в древности восстание рабов. Победы Спартака. Создание армии восставших. Их походы. Разгром армии рабов римлянами под
руководством Красса. Причины поражения восставших.
Превращение римской армии в наемную. Кризис управления: подкуп при выборах должностных лиц. Борьба полководцев за единоличную
власть. Красе и Помпеи. Возвышение Цезаря. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Захват Цезарем власти (переход через Рубикон, разгром армии
Помпея). Диктатура Цезаря. Социальная опора Цезаря и его политика. Брут во главе заговора против Цезаря. Убийство Цезаря в сенате. Понятия
«ветеран», «диктатор».
Поражение сторонников республики. Борьба Антония и Октавиана. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций.
Превращение Египта в римскую провинцию. Окончание гражданских войн. Характер власти Октавиана Августа (сосредоточение полномочий
трибуна, консула и других республиканских должностей, пожизненное звание императора). Понятия «империя», «император», «преторианцы».
Поэты Вергилий, Гораций. Понятие «меценат».
Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры (5 ч.)
Территория империи. Соседи Римской империи. Отношения с Парфянским царством. Разгром римских войск германцами. Образ жизни германских племен. Предки славянских народов. Понятие «варвары».
Обожествление императоров. Нерон (террористические методы правления, пожар в Риме и преследования христиан). Нерон и Сенека. Восстание
в армии и гибель Нерона.
Возникновение христианства. «Сыны света» из Кумрана. Рассказы Евангелий о жизни и учении Иисуса Христа. Моральные нормы Нагорной проповеди. Представление о Втором пришествии, Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом независимо от пола, происхождения и общественного положения. Национальная и социальная принадлежность первых христиан. Отношение римских властей к христианам. Понятия «христиане», «апостолы», «Евангелие», «священник».
Расцвет Римской империи. Возникновение и развитие колоната. Понятия «колоны», «рабы с хижинами». Правление Траяна. Отказ от террористических методов управления. Последние завоевания римлян. Строительство в Риме и провинциях: дороги, мосты, водопроводы, бани, амфитеатры, храмы.
Рим — столица империи. Повседневная жизнь римлян. Особняки богачей. Многоэтажные дома. Посещение терм (бань), Колизея н Большого
цирка. Требование «хлеба и зрелищ».
Архитектурные памятники Рима (Пантеон, Колизей, колонна Траяна, триумфальные арки). Римский скульптурный портрет.
Роль археологических раскопок Помпеи для исторической науки.
Тема 15. Разгром Рима германцами падение Западной Римской империи (2 ч.)
Вторжения варваров. Использование полководцами армии для борьбы за императорскую власть. Правление Константина. Признание христианства. Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Ухудшение положения колонов как следствие их прикрепления к земле. Понятия «епископ», «Новый Завет».
Разделение Римской империи на два государства — Восточную Римскую империю и Западную Римскую империю. Восстания в провинциях (Галлия, Северная Африка). Варвары в армии. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Убийство Стилихона по приказу императора Гонория. Массовый переход легионеров-варваров на сторону готов. Взятие Рима готами. Новый захват Рима вандалами. Опустошение Вечного
города варварами. Вожди варварских племен — вершители судеб Западной Римской империи. Ликвидация власти императора на Западе.
Повторение « Древний Рим» (1 ч.). Признаки цивилизации Греции и Рима. Народовластие в Греции и Риме. Роль граждан в управлении государством. Нравы. Любовь к Отечеству. Отличие греческого полиса и Римской республики от государств Древнего Востока. Вклад народов древности в
мировую культуру.
Итоговое повторение(2 ч.)
Особенности цивилизации Греции и Рима. Представление о народоправстве. Участие граждан в управлении государством. Любовь к родине. Отличие греческих полисов и Римской республики от государств Древнего Востока. Вклад народов древности в мировую культуру.
Тематическое планирование
История Древнего мира
5 класс
Планирование основных тем – Истории Древнего мира 70ч.
Тема (раздел)
№
1.
2.
3.
4.
5.
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
Введение
Часть Ι. Жизнь первобытных людей
Тема 1. Первобытные собиратели и охотники
Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы
Тема 3. Счет лет в истории
Повторение « Жизнь первобытных людей»
Часть II. Древний Восток
Тема 4. Древний Египет.
Тема 5. Западная Азия в древности
Тема 6. Индия и Китай в древности
Повторение « Древний Восток»
Часть III. Древняя Греция
Тема 7. Древнейшая Греция
Тема 8.Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием.
Тема 9.Возвышение Афин в 5 веке до н. э. и расцвет демократии.
Тема 10. Македонские завоевания в 4 в. до н. э.
Повторение « Древняя Греция»
Часть IV . Древний Рим
Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией
Тема 12. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья
Тема 13.Гражданские войны в Риме.
Тема 14.Римская империя в первые века нашей эры
Тема 15. Разгром Рима германцами падение Западной Римской империи
Повторение « Древний Рим»
Итоговое повторение и обобщение.
Количество часов
1 ч.
7 ч.
3 ч.
2 ч.
1 ч.
1 ч.
20 ч.
7 ч.
8 ч.
4 ч.
1 ч.
22 ч.
5ч
8 ч.
5 ч.
3 ч.
1 ч.
19 ч.
3 ч.
4 ч.
4 ч.
5 ч.
2 ч.
1 ч.
1 ч.
Итого 70 ч.
Календарно - тематическое планирование истории Древнего мира - 70 часов
Но
мер
уро
ка
1
По
плану
Дата
Фактически
Тема
Технологии,
методы.
Деятельность
учащихся.
Форма организации учебной
деятельности.
Дидактическое
обеспечение,
вспомогательные средства
обучения
Введение. Письменные источники о
прошлом. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Роль
археологических раскопок в изучении
истории Древнего мира. Хронология –
наука об измерении времени.
Вводная лекция с элементами беседы.
Индивидуальная.
Фронтальная.
Репродуктивная.
Участвовать в
обсуждение вопроса о том, для
чего нужна история.
Политическая
карта мира.
Тема Ι. Жизнь первобытных людей
Предполагаемый результат в
соответствие со стандартами
Владеть и устной и письменной
речью. Вести диалог, грамотно строить монологическую речь.
Уметь определять роль археологических раскопок и
значение письменных источников.
Коммуникативная компетентность.
(7 ч.)
Тема 1. Первобытные собиратели и охотники 3 ч.
2.
Древнейшие люди. Древнейшие люди
– наши далекие предки. Прародина человека. Археологические свидетельства
первобытного состояния древнейшего
человека. Орудия труда и складывание
опыта их изготовления. Собирательство и охота – способы добывания пищи. Первое великое открытие человека
Комбинированный с
элементами
беседы и
практической
работы
ИКТ.
Групповые формы работы.
ПоисковаяПоказывать на
карте места расселения древнейших людей.
Презентация.
Вести диалог, грамотно
строить монологическую
речь.
Давать определение понятий: первобытные люди, человек разумный, человеческое стадо.
Информационная компе-
– овладение огнем.
тентность.
3.
Родовые общины охотников и собирателей. Расселение древнейших людей и его особенности. Испытание холодом. Освоение пещер. Строительство
жилища. Освоение промысла. Охота
как основной способ добычи пищи
древнейшего человека. Умение сообща
достигать цели в охоте. Новые орудия
охоты древнейшего человека. Человек
разумный: кто он? Родовые общины.
Сообщество сородичей. Особенности
совместного ведения хозяйства в родовой общине. Распределение обязанностей в родовой общине.
Изучение и
первичное
закрепление
знаний.
Индивидуальная
работа с текстом
учебника.
Продуктивная,
творческая:
изображение
орудий труда
первобытного
человека.
Рисунки с изображениями орудий труда.
Давать определение понятий: первобытные люди, человек разумный, человеческое стадо.
Компетентность решения
проблем.
4.
Возникновение искусства и религиозных верований. Как была найдена
пещерная живопись. Загадки древнейших рисунков. Человек «заколдовывает» зверя. Зарождение веры в душу.
Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей.
Игра, с индивидуальными заданиями
РепродуктивнаяОпределить необходимый ответ из ряда
предложенных.
Объяснить исторические термины.
Презентация.
Давать определение понятиям: религия, искусство.
Высказывать суждение по
вопросу о причинах появления религии.
Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы 2 ч.
5.
Возникновение земледелия и скотоводства. Представление о зарождении
производящего хозяйства: мотыжное
земледелие. Первые орудия труда земледельцев. Районы раннего земледелия.
Приручение животных. Скотоводство и
изменения в жизни людей. Послед-
Комбинированное занятие с элементами беседы
и практической работы.
Групповые формы работы.
Орудия труда.
Рисунки.
Информационная компетентность самостоятельно
работать - библиотека, Интернет.
ствия перехода к производящему хозяйству. Освоение ремесел. Гончарное
дело, прядение, ткачество. Изобретение
ткацкого станка. Родовые общины земледельцев и скотоводов. Племя: изменение отношений. Управление племенем. Представления о происхождении
рода, племени. Первобытные религиозные верования земледельцев и скотоводов. Зарождение культа.
6.
Появление неравенства и знати. Развитие ремесел. Выделение ремесленников в общине. Изобретение гончарного
круга. Начало обработки металлов.
Изобретение плуга. От родовой общины к соседской. Выделение семьи.
Возникновение неравенства в общине
земледельцев. Выделение знати. Преобразование поселений в города.
Комбинированное занятие с элементами беседы.
Рецептивная:
Чтение учебника. Индивидуальная работа с
текстом учебника.
Презентация.
Информационная компетентность самостоятельно
работать – библиотека, Интернет.
Тема 3. Счет лет в истории 1 ч.
7.
Счет лет в истории. Как в древности
считали года? Счет лет, которым мы
пользуемся. Летоисчисление от Рождества Христова. Наша эра. «Линия времени» как схема ориентировки в историческом времени
Комбинированное занятие с элементами беседы
и практической работы
Рецептивная:
Чтение учебника. Решение задач.
Карточки с заданиями
Решать исторические задачи
и проблемные ситуации на
счет лет. Уметь определять
историческое время по
«ленте времени».
8.
Повторительно – обобщающий урок:
« Первобытный мир» (тестирование)
Контроль,
коррекция и
оценка знаний
Индивидуальная.
Тест, кроссворд.
Определить необходимый
ответ из ряда предложенных. Объяснить исторические термины.
Тема II. Древний Восток (20 ч.)
Тема 4. Древний Египет 7 ч.
9.
Государство на берегах Нила. Страна
Египет. Местоположение государства.
Разливы Нила и природные условия.
Земледелие в Древнем Египте. Система
орошения земель под урожай. Путь к
объединению Древнего Египта. Управление страной.
Изучение и
первичное
закрепление
знаний.
10.
Как жили земледельцы и ремесленники в Египте. Жители Египта: от фараона до простого земледельца. Труд
земледельцев. Система каналов. В гостях у египтянина. Ремесла и обмен.
Писцы собирают налоги.
Изучение и
первичное
закрепление
знаний.
11.
Жизнь египетского вельможи. О чем
могут рассказать гробницы вельможи.
В усадьбе вельможи. Служба вельмож.
Вельможа во дворце фараона. Отношения фараона и его вельмож.
Комбинированное занятие с элементами беседы,
практическая
работа
12.
Военные походы фараонов. Отряды
пеших воинов. Вооружение пехотинцев. Боевые колесницы египтян.
Направления военных походов и завоеваний фараонов. Завоевательные походы Тутмоса III. Военные трофеи и три-
Комбинированное занятие с элементами беседы,
практическая
работа
Групповая, индивидуальная.
Поисковаяпоказывать на
карте местоположения древнейших государств.
Групповые формы работы.
Поисковаяхарактеризовать
основные группы населения
Древнего Египта, их занятия,
положение.
Индивидуальные задания на
карточках.
Продуктивная,
творческая: мини сочинение,
защита
Индивидуальная
работа. Поисковая - в контурных картах.
Презентация.
Карта Египта
Вести диалог, грамотно
строить монологическую
речь. Характеризовать природные условия Древнего
Египта. Коммуникативная
компетентность.
Рисунки.
Исторический
документ.
Давать определение понятий: вельможи, писцы.
Анализировать фрагмент
исторического документа и
выявлять характерные черты
образа жизни земледельцев
и ремесленников. Компетентность решения проблем.
Презентация.
Исторический
документ.
Анализировать фрагмент
исторического документа и
выявлять характерные черты
образа жизни земледельцев
и ремесленников.
Карта
«Египетского
царства».
Уметь раскрывать причины
и последствия походов фараонов Древнего Египта.
Компетентность решения
проблем.
умф фараонов. Главные города Древнего Египта – Мемфис, Фивы. Участь военнопленных. Появление наемного
войска.
13.
Религия древних египтян. Боги и
жрецы. Могущество жрецов. Рассказы
египтян о своих богах. Священные животные и боги. Миф об Осирисе и Исиде. Сет и Осирис. Суд Осириса. Представление древних египтян о царстве
мертвых: мумия, гробница, саркофаг.
Фараон – сын Солнца. Безграничность
власти фараона. «Книга мертвых».
14.
Искусство Древнего Египта. Первое
из чудес света. Возведение каменных
пирамид. Большой сфинкс. Пирамида
фараона Хеопса. Внешний вид и внутреннее устройство храма. Археологические открытия в гробницах древнеегипетских фараонов. Гробница фараона Тутанхамона. Образ Нефертити. Искусство древнеегипетской скульптуры:
статуя, скульптурный портрет. Правила
ваяния человека в скульптуре и изображения в росписях. Экспозиции древнеегипетского искусства в национальных музеях мира: Эрмитаже, Лувре,
Британском музее.
15.
Письменность и знания древних
египтян. Загадочные письмена и их
Практикум.
Индивидуальная. Репродуктивная - объяснять в чём заключалась роль
религии, жрецов
в древнеегипетском обществе.
Фильм
« Египетские
пирамиды»
Информационная компетентность самостоятельно
работать - библиотека, Интернет. Давать определение
понятий: миф, религия.
Называть характерные признаки и особенности верований древних египтян.
Коммуникативная компетентность.
ИКТ.
Индивидуальная.
Сообщения.
Поисковая:
Описывать
предметы материальной культуры и произведения древнеегипетского искусства.
Презентации.
Объяснять значение понятий: иероглиф, папирус.
составлять описание памятников древнеегипетской
культуры, архитектуры,
скульптуры.
Комбинированное заня-
Групповые формы работы. Ре-
Презентация.
Объяснять значение понятий: иероглиф, папирус.
разгадка. Особенности древнеегипетской письменности. Иероглифическое
письмо. Изобретение материала и инструмента для письма. Египетские папирусы: верность традиции. Свиток
папируса – древнеегипетская книга.
Школа подготовки писцов и жрецов.
Первооснова научных знаний (математика, астрономия). Изобретение инструментов счета времени: солнечный
календарь, водяные часы, звездные
карты. Хранители знаний – жрецы.
тие с элементами беседы,
практическая
работа.
продуктивная:
ответы на вопросы.
Информационная компетентность самостоятельно
работать - библиотека, Интернет.
Тема 5. Западная Азия в древности 8 ч.
16.
Древнее Двуречье. Страна двух рек.
Местоположение, природа и ландшафт
Южного Двуречья. Ирригационное
(оросительное) земледелие. Схожесть
хронологии возникновения государственности в Междуречье и Нильской
долине. Города из глиняных кирпичей.
Шумерские города Ур и Урук. Культовые сооружения шумеров: ступенчатые
башни от земли до неба. Боги шумеров.
Жрецы-ученые. Клинопись. Писцовые
школы. Научные знания (астрономия,
математика). Мифы и сказания с глиняных табличек. Клинопись – особое
письмо Двуречья.
Изучение и
первичное
закрепление
новых знаний
Фронтальная
беседа по вопросам темы.
Поисковая - показывать на карте страны.
17.
Вавилонский царь Хаммурапи и его
законы. Город Вавилон становится
главным в Двуречье. Власть царя Хам-
Комбинированное занятие с элемен-
Групповые формы работы.
Продуктивная.
Презентация.
Карта.
Исторический
документ.
Называть и показывать расположение Древневосточных государств на карте.
Коммуникативная компетентность: способность общения, умение дискутиро-
мурапи – власть от бога Шамаша.
Представление о законах Хаммурапи
как законах богов. Узаконенная традиция суда над преступниками. Принцип
талиона. Законы о рабах. Законы о богачах и бедняках. Закон о новых отношениях, новых социальных группах:
ростовщиках.
тами беседы,
индивидуальное задание работа с
документом
Творческая мини-сочинение
законов их защита.
18.
Финикийские мореплаватели. География, природа и занятия населения
Финикии. Средиземное море и финикийцы. Виноградарство и оливководство. Ремесла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Морская торговля и пиратство. Колонии финикийцев. Древнейший финикийский алфавит. Легенды о финикийцах.
Комбинированное занятие, работа в
парах.
Групповые формы работы.
Поисковая показывать на
карте страны.
Презентация.
Карта финикийские колонии.
Показывать на карте расположение Финикии и пути
следования финикийских
мореплавателей.
19.
Библейские сказания.
Комбинированное занятие с элементами беседы,
практическая
работа
Индивидуальная.
Рецептивнаячтение учебника, прослушивание сообщений.
Сообщения.
Объяснять значение понятий: миф, предание, единобожие.
Комбинированное занятие с элемен-
Фронтальная
беседа по вопросам темы.
Ветхий Завет. Расселение древнееврейских
племён. Организация жизни, занятия и быт
древнееврейских общин. Библия как история в преданиях евреев и их племён. Переход к единобожию. Библия и Ветхий Завет.
Мораль заповедей Бога Яхве. Иосиф и его
братья. Моисей выводит евреев из Египта:
библейские мифы и сказания как Исторический и нравственный опыт еврейского
народа. Бог дает законы народу.
20.
Древнееврейское царство. Библейские сказания о войнах евреев в Палестине. Борьба с филистимлянами.
вать. Высказывать суждение
о схожих природных условиях и причинах образования государств.
Презентация.
Информационная компетентность самостоятельно
работать - библиотека, Ин-
Древнееврейское царство и предания о
его первых правителях: Сауле, Давиде,
Соломоне. Правление Соломона. Иерусалим как столица царства. Храм Бога
Яхве. Библейские предания о героях.
тами беседы,
самостоятельная работа с текстом учебника
Практикум.
Репродуктивная
- ответы на вопросы.
тернет.
Индивидуальная. ПоисковаяРабота с контурной картой.
Карта «Ассирийская держава
в 8-7 в. до н.э.
Определять причины возникновения и гибели Ассирии.
Характеризовать особенности военного искусства ассирийцев.
Показывать на карте расположение Персидской державы. Раскрывать особенности
государственно – административного устройства
Персидской державы. Коммуникативная компетентность.
Показывать на карте распо-
21.
Ассирийская держава. Освоение железа. Начало обработки железа. Последствия использования железных
орудий трупа. Использование железа в
военном ремесле. Ассирийское войско.
Конница ассирийцев. Приспособления
для победы над противником. Ассирийское царство — одна из великих
держав Древнего мира. Завоевания ассирийских царей. Трагедия побеждённых Ассирией стран. Ниневия — достойная столица ассирийских царейзавоевателей. Царский дворец. Библиотека глиняных книг Ашшурбанапала.
Археологические свидетельства ассирийского искусства. Легенды об ассирийцах. Гибель Ассирийской державы.
22.
Персидская держава « царя царей».
Три великих царства и Западной Азии.
Город Вавилон и его сооружения.
Начало чеканки монеты в Лидии. Завоевания персов. Персидский царь Кир
Великий: его победы, военные хитрости и легенды о нем.
Комбинированное занятие с элементами беседы,
практическая
работа
Индивидуальная. ПоисковаяРабота с контурной картой.
Карта « Персидское царство в 6
– ом веке дл н.э.
23.
Персидская держава « царя царей».
Комбиниро-
Индивидуаль-
Карта « Персид-
Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии,
Египта). Царь Дарий Первый. Царская
дорога и «царская почта». Войско персидского царя.
ванное занятие с элементами беседы,
практическая
работа
ная. ПоисковаяРабота с контурной картой.
ское царство в 6
– ом веке дл н.э.
ложение Персидской державы. Раскрывать особенности
государственно – административного устройства
Персидской державы. Коммуникативная компетентность.
Тема 6. Индия и Китай в древности 4 ч.
24.
Природа и люди древней Индии.
Страна между Гималаями и океаном.
Реки Инд и Ганг. Гималайские горы.
Джунгли на берегах Ганга. Деревни
среди джунглей. Освоение земель и
развитие оросительного земледелия.
Основные занятия индийцев Жизнь
среди природы: животные и боги индийцев. Сказание о Раме. Древнейшие
города. Вера в переселение душ.
Изучение и
первичное
закрепление
новых знаний.
Фронтальная
беседа по вопросам темы.
Карта « Индия в
древности».
Характеризовать природногеографические условия, занятия, религиозные верования жителей.
25.
Индийские касты.
Миф о происхождении четырёх каст
Обряд жертвоприношения богам. Периоды жизни брахмана. Кастовое общество неравных: варны и касты знатных воинов, земледельцев и слуг.
«Неприкасаемые». Индийская мудрость, знания и книги. Возникновение
буддизма. Легенда о Будде. Объединение Индии царём Ашокой.
ИКТ
Индивидуальная.
Продуктивная.
Творческая: мини-сочинение.
Презентация.
Объяснять, какую роль играли идеи индуизма и буддизма. Компетентность решения проблем.
26.
Чему учил Китайский мудрец Конфуций. Страна, где жили китайцы.
География, природа и ландшафт Вели-
Лекция с
элементами
беседы.
Фронтальная
беседа по вопросам темы.
Исторический
документ.
Сравнивать учения Будды и
Конфуция.
Коммуникативная компе-
кой Китайской равнины. Реки Хуанхэ и
Янцзы. Высшая добродетель — уважение к старшим. Учение Конфуция.
Мудрость — в знании старинных книг.
Китайские иероглифы. Китайская
наука учтивости.
Поисковая:
тентность
27.
Первый властелин единого Китая.
Объединение Китая при Цинь Шихуане. Завоевательные войны, расширение территории государства Цинь
Шихуана. Великая Китайская стена и
мир китайцев. Деспотия Цинь Шихуана. Возмущение народа. Свержение
наследников Цинь Шихуана. Археологические свидетельства эпохи: глиняные воины гробницы Цинь Шихуана.
Шёлк. Великий шёлковый путь. Чай.
Бумага. Компас.
Проблемный
метод.
Фронтальная
беседа по вопросам темы. Поисковая: самостоятельный поиск
информации в
интернете.
Презентация.
Сообщение.
Информационная компетентность самостоятельно
работать - библиотека, Интернет. Высказывать своё
суждение по вопросу о значимости конфуцианства в
жизни людей Древнего Китая.
28.
Повторительно – обобщающий урок:
«Древний Восток» (тестирование)
Контроль,
коррекция и
оценка знаний.
Индивидуальные задания.
Тест. Кроссворд.
Повторение основных понятий и фактов по теме
Презентация.
карта Древнейшая Греция
Характеризовать природногеографические условия, основные занятия древних
греков и критян.
Тема III. Древняя Греция (22ч.)
Тема 7. Древнейшая Греция 5 ч.
29.
Греки и критяне.
Древнейшие города: Микены, Афины.
Критское царство в разрезе археологических находок и открытий. Кносский
дворец: архитектура, скульптура и
фресковая роспись. Морское могуще-
Изучение и
первичное
закрепление
новых знаний
Индивидуальные задания,
ПоисковаяРабота с контурной картой.
ство Крита. Тайна критской письменности. Гибель Критского царства. Мифы критского цикла: Тесей и Минотавр, Дедал и Икар.
30.
Микены и Троя.
В крепостных Микенах. Местонахождение. «Архитектура великанов».
Каменные Львиные ворота. Облик города-крепости: археологические
находки и исследования. Древнейшее
греческое письмо. Заселение островов
Эгейского моря. Троянская война. Мифы о начале Троянской войны. Вторжение в Грецию с севера воинственных
племён и его последствия.
Словесные,
проблемный
Индивидуальная, практическая работа
работа с учебником, поиск ответа на проблемные задания.
31.
Поэма Гомера « Илиада». Миф о Троянской войне и поэмы «Илиада» и
«Одиссея». Гнев Ахиллеса. Поединок
Ахиллеса с Гектором. Похороны Гектора. Мифы и сказания об Одиссее,
Ахиллесе, троянском коне. Мораль поэмы.
32.
Поэма Гомера « Одиссея». География
странствий царя с острова Итака —
Одиссея. Одиссей находит приют у царя Алкиноя. На острове циклопов.
Встреча с сиренами. Возвращение на
Итаку. Расправа с женихами. Мораль
поэмы.
Характеризовать основные
события и участников Троянской войны на основе
анализа документа « Миф о
начале Троянской войны».
Словесные
Групповая
Рецептивнаячтение статьи и
прослушивание.
Поиск знаний по Рассказывать основное сопроблеме, сооб- держание поэмы Гомера
щения
« Илиада»
Словесные
Групповая
Рецептивная чтение статьи и
прослушивание.
Работа с учебником.
Характеризовать основных
героев поэмы, сравнивать их
действия и поступки.
Изучение и
первичное
закрепление
новых знаний.
Групповые фор- Работа с учебнимы работы.
ком, составление
Репродуктивная: таблицы
ответы на вопросы.
Показывать на конкретных
примерах зависимость религиозных верований людей от
природы.
33.
Религия Древних греков.
Боги Греции. Основные занятия греков
и их покровители. Религиозные верования греков. Пантеон олимпийских
богов. Мифы о Деметре и Персефоне.
Миф о Прометее. Мифы о Дионисе и
Геракле. Миф о споре Афины с Посейдоном.
34.
Земледельцы Аттики теряют землю
и свободу. География, природа и
ландшафт Аттики. Дефицит земли. Перенаселённость Аттики. Основные занятия населения Аттики: садоводство,
выращивание оливковых деревьев и
винограда. Знать и демос в Афинском
полисе. Знать во главе управления
Афин. Ареопаг и архонты. Законы
Драконта. Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство. Нарастание недовольства демоса.
Словесные.
Групповая,
Поисковая - самостоятельный
поиск ответа.
Составление
плана-ответа,
сообщение по
проблеме
Объяснять, как образовывались греческие полисы.
Объяснять причины деления
полисов по роду занятий на
торгово-ремесленные и
сельскохозяйственные.
35.
Зарождение демократии в Афинах.
Демос восстаёт против знати. Демократические реформы Солона. Отмена
долгоного рабства. Перемены в управлении Афинами. Народное собрание и
граждане Афин. Создание выборного
суда. Солон о своих законах.
Практикум
Индивидуальная. Поисковая самостоятельное
составление таблицы.
Таблица.
Вести диалог, грамотно
строить монологическую
речь
Объяснять значение понятий: народное собрание, демократия.
36.
Древняя Спарта. География, природа
и ландшафт Лаконии. Полис Спарты.
ИКТ
Тема 8.Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием 8 ч.
Индивидуальная, практиче-
Фильм о спартанцах.
Рассказывать о Спарте, характеризовать её государ-
Завоевание спартанцами Лаконии и
Мессении. Спартанцы и илоты: противостояние власти и большинства.
Спарта — военный лагерь. Образ жизни и правила поведения. Управление
Спартой и войском. Спартанское воспитание. «Детский» способ голосования.
ская работа.
Продуктивная,
творческая: мини-сочинение,
защита.
37.
Греческие колонии на берегах Средиземного и черного морей.
Греческая колонизация побережья
Средиземного и Чёрного морей. Причины колонизации. Выбор места для
колонии. Развитие межполисной торговли. Греки и скифы на берегах Чёрного моря. Отношения колонистов с
местным населением. Единство мира и
культуры эллинов. Эллада — колыбель
греческой культуры. Как царь Дарий
пытался завоевать земли на юге нынешней России. Древний город в дельте реки Дона.
Проблемный
метод
38.
Олимпийские игры в древности.
Праздник, объединявший эллинов.
Олимпия — город, где зародилась традиция Олимпийских игр. Подготовка к
общегреческим играм. Атлеты. Пять
незабываемых дней. Виды состязаний.
Миф об основании Олимпийских игр.
Легенды о знаменитых атлетах. Воспитательная роль Олимпийских игр.
Словесные,
наглядный,
ИКТ
Индивидуальная, практическая работа.
Репродуктивный: ответы на
вопросы.
Индивидуальная, практическая работа.
Поисковая: самостоятельный
поиск информации в интернете.
ственное устройство.
Компетентность решения
проблем.
Работа с материалом текста
Информационная компетентность самостоятельно
работать-библиотека, Интернет.
Презентация.
Объяснять значение понятий: атлет, Милон, пятиборье.
Раскрывать причины возникновения Олимпийских
игр.
39.
Победа греков над персами в Марафонской битве. Над греками нависла
угроза порабощения. Предсказание бога Аполлона. Марафонская битва. Победа афинян в Марафонской битве.
Тактика и героизм стратега Мильтиада.
Греческая фаланга.
Словесные,
наглядный,
ИКТ
Индивидуальная, практическая работа.
Репродуктивная:
ответы на вопросы.
Карта Греко –
персидские войны в 5 веке до
н.э.
Работа с географической и
исторической картой.
40.
Нашествие персидских войск на Элладу. Подготовка эллинов к новой
войне. Клятва афинских юношей при
вступлении на военную службу. Идея
Фемистокла о создании военного флота. Вторжение персов в Элладу. Патриотический подъём эллинов. Защита
Фермопил. Подвиг трёхсот спартанцев
и царя Леонида.
Изучение и
первичное
закрепление
новых знаний, практикум.
Индивидуальная, практическая работа.
Продуктивная,
объяснение схемы, её защита.
Схема Фермопильского
ущелья.
Объяснять причины и итоги
войн, которые вели древнегреческие государства.
41.
Нашествие персидских войск на Элладу. Хитрость Фемистокла накануне
Саламинской битвы. Морское Саламинское сражение. Роль Фемистокла и
афинского флота в победе греков. Эсхил о победе греков на море. Разгром
сухопутной армии персов при Платеях.
Причины победы греков. Мораль предания «Перстень Поликрата».
Изучение и
первичное
закрепление
новых знаний, практикум.
Индивидуальная, практическая работа.
Продуктивная,
объяснение схемы, её защита.
Схема Саламинской битвы
Объяснять причины и итоги
войн, которые вели древнегреческие государства.
Тема 9. Возвышение Афин в 5 веке до н. э. и расцвет демократии 5 ч.
42.
В гаванях афинского порта Пирей.
В военных и торговых гаванях Пирея.
Военный и торговый флот. Граждан-
Словесные,
наглядный,
ИКТ
Индивидуальная, практическая работа.
План порта Пирей.
Электронная эн-
Раскрывать роль Афин в истории Древней Греции.
Описывать условия суще-
ское и негражданское население Афинского полиса. Пошлины. Рабство и рабский труд. Афины — крупнейший
центр ремесла и торговли.
Продуктивная.
Творческая: мини-сочинение.
циклопедия.
ствования и образ жизни
жителей Афин.
43.
В городе богини Афины.
Город Афины и его районы. Миф о
рождении богини Афины. Керамик —
там, где дымят печи для обжига посуды. Посуда с краснофигурным и чернофигурным рисунками. Керамик и его
жители. Агора — главная площадь
Афин. Из жизни древних гречанок. Быт
афинян. Храмы Акрополя. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его
Афина. Атлеты Мирона и Поликлета.
Комбинированное занятие с элементами беседы,
самостоятельная работа с текстом учебника
Индивидуальная, практическая работа.
Продуктивная.
Творческая: мини-сочинение.
Презентация.
Описывать город Афины..
Определять положение
женщин в Афинах.
44.
В афинских школах и гимнасиях.
Воспитание детей педагогами. Образование афинян. Рабы-педагоги. Занятия
в школе Палестра. Афинские гимнасии.
Греческие учёные о природе человека.
Скульптуры Поликлета и Мирона и
спортивные достижения учащихся палестры. В афинских гимнасиях. Обучение красноречию.
Словесные,
проблемный
Индивидуальная,
Репродуктивная:
ответы на вопросы.
Составление
конспекта, обсуждение проблемных вопросов
Информационная компетентность самостоятельно
работать - библиотека, Интернет.
45.
В афинском театре.
Возникновение театра в Древней Греции. Устройство. Театральные актёры.
Театральные представления: трагедии
и комедии. На представлении трагедии
Софокла «Антигона». Театральное
Словесные.
Игра.
Лекция с элементами беседы
Отпечатанные
материалы.
Рассказать о театре, отличие
комедии и трагедии в Древней Греции.
представление комедии Аристофана
«Птицы». Воспитательная роль театральных представлений.
46.
Афинская демократия при Перикле.
Сущность афинской демократии в V до
н. э. Выборы на общественные должности и Афинах. Полномочия и роль
Народного собрания, Совета пятисот.
Перикл и наивысший расцвет Афин и
демократии. Оплата работы на выборных должностях. Друзья и соратники
Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор,
Софокл, Фидий, афинский мудрец Сократ. Македонские завоевания в IVв. до
н.э. Соперничество Афин и Спарты за
господство над Элладой. Победа Спарты. Междоусобные войны греческих
полисов и их ослабление. Усиление северного соседа Греции — Македонского царства.
47.
Города Эллады подчиняются Македонии. Возвышение Македонии при
царе Филиппе. Стремление Филиппа
подчинить соседей. Влияние эллинской
культуры. Аристотель — учитель
Александра, сына македонского царя
Филиппа. Македонская фаланга. Конница. Осадные башни. Два вектора отношения Греции к Македонии: Исократ
и Демосфен. Плутарх о Демосфене.
Комбинированное занятие с элементами беседы,
самостоятельная работа с текстом учебника
Индивидуальная, практическая работа.
Рецептивная:
ответы на вопросы.
Док-т
стр.183,185.
Рассказывать о том, как
утверждались демократические порядки в Афинах.
Коммуникативная компетентность.
Тема 10. Македонские завоевания в 4 в. до н. э. 3 ч.
Комбинированное занятие с элементами беседы,
самостоятельная работа с текстом учебника.
Индивидуальная, практическая работа.
ПоисковаяРабота с контурной картой.
Док-т
стр.183,185
Показывать на карте
направление походов и территорию державы Александра Македонского.
Потеря Грецией независимости. Битва
при Херонее: горечь поражения и
начало отсчёта новой истории. Гибель
Филиппа. Александр — царь Македонии и Греции.
48.
Поход Александра Македонского на
Восток. Александр возглавил поход
македонцев и греков в Азию. Первые
победы: река Граник. Быстрая победа
над войском Дария III у города Исс.
Походы в Финикию, Египет. Провозглашение Александра богом и сыном
бога Солнца. Основание Александрии.
Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход и Индию —
начало пути к завоеванию мира. Изменение великих планов. Возвращение в
Вавилон. Писатели об Александре Македонском.
Лекция с
элементами
практической
работы
Индивидуальная, практическая работа
ПоисковаяРабота с контурной картой.
Карта
Завоевательные
походы Александра Македонского на Восток».
Работа с географической и
исторической картой.
49.
В Александрии Египетской.
Распад державы Александр после его
смерти. Складывание пространства эллинистического мира на территории
державы Александра Македонского
Египетское, Македонское, Сирийское
царства. Александра Египетская —
крупнейший порт, торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк — одно из чудес
света. Музей. Александрийская библиотека. Из истории древних библио-
ИКТ
Индивидуальная, практическая работа.
ПоисковаяРабота с контурной картой.
Карта
Завоевательные
походы Александра Македонского
на Восток».
Презентация.
Рассказывать об Александрии Египетской.
Объяснять причины распада.
тек. Греческие учёные на благо Александрии Египетской: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.
50.
Повторительно – обобщающий урок:
«Древняя Греция» (тестирование)
Обобщение и Индивидуальная
систематиза- работа – игроция знаний
вая.
Тест. Кроссворд.
Тема IV . Древний Рим (19 ч.)
Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией 3 ч.
51.
Древнейший Рим.
Легенда об основании Рима: Ромул и
Рем. Ромул — первый царь Рима. Город на семи холмах и его обитатели.
Занятия римлян. Почитание Весты
Марса. Управление ранним Римом.
Тарквиний Гордый и римский юноша
Муций. Отказ римлян от царской власти.
Изучение и
первичное
закрепление
знаний
Групповые формы работы ПоисковаяРабота с контурной картой.
Карта Древняя
Италия.
Показывать на карте местоположение древнейших государств на территории Италии.
Информационная компетентность самостоятельно
работать - библиотека, Интернет.
52.
Завоевание Римом Италии.
Возникновение республики. Консулы
— ежегодно выбираемые правители
Рима. Борьба плебеев за свои права.
Народный трибун и право вето. Нашествие галлов. Военные победы римлян.
Битвы с Пирром. Пиррова победа.
Установление господства Рима над
Италией. Решение земельного вопроса
для плебеев.
Лекция с
элементами
практической
работы.
индивидуальное
задание.
Репродуктивная
- таблица.
Карта. Презентация
Работа с географической и
исторической картой.
Характеризовать причины и
итоги войн Рима.
53.
Устройство Римской республики.
Плебеи — полноправные граждане Ри-
Комбинированное заня-
Индивидуальная, практиче-
Схема римского
войска. Рисунки.
Раскрывать значение понятий патриций, плебс, рес-
ма. Отмена долгового рабства. Выборы
двух консулов. Принятие законов. Роль
Сената в Риме. Римское войско и римские легионы. Тит Ливий о легионах.
Одежда римлян. Гадания в Риме.
тие с элементами беседы,
самостоятельная работа с текстом учебника.
ская работа.
Рецептивная:
чтение статьи
публика.
Объяснять, кому принадлежала власть в Римской республике.
Коммуникативная
Тема 12. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья 4 ч.
54.
Вторая война Рима с Карфагеном.
Карфаген — преграда на пути к Сицилии. Карфаген — стратегический узел в
Западном Средиземноморье. Первые
победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии.
Поход Ганнибала через снежные Альпы. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Союз с галлами. Путь к Риму.
Лекция с
элементами
практической
работы
Групповые формы работы.
ПоисковаяРабота с контурной картой.
Карта « Война
Рима с Карфагеном».
Работа с географической и
исторической картой.
Характеризовать причины и
итоги войн Рима.
55.
Вторая война Рима с Карфагеном.
Разгром римлян при Каннах: тактика
Ганнибала и тактика римлян. Изменение стратегии римлян в войне с Ганнибалом. Первая морская победа римлян.
Окончание войны. Победа Сципиона
над Ганнибалом. Установление господства Рима в Западном Средиземноморье.
Лекция с
элементами
практической
работы
Групповые формы работы.
ПоисковаяРабота с контурной картой.
Карта « Война
Рима с Карфагеном». План битвы при Каннах
Работа с географической и
исторической картой.
Характеризовать причины и
итоги войн Рима.
56.
Установление господства Рима во
всём Средиземноморье.
Рост Римского государства. Политика
Рима «разделяй и властвуй». Подчинение Греции Риму. Поражение Сирии и
Комбинированное занятие с элементами беседы,
самостоя-
Индивидуальная, практическая работа. ПоисковаяРабота с контур-
Карта « Рост
римского государства» стр.
221.
Работа с географической и
исторической картой.
Коммуникативная компетентность.
57.
Македонии. Трёхдневный триумф римского консула и исчезновение Македонии. Разрушение Коринфа и Карфагена. Смерть Ганнибала. Средиземноморье — провинция Рима.
тельная работа с текстом учебника
ной картой.
Рабство в Древнем Риме.
Завоевательные походы Рима — главный источник рабства. Политика Рима
в провинциях. Наместники. Использование рабов в сельском хозяйстве, в
быту римлян. Раб — «говорящее орудие». Гладиаторские игры — любимое
зрелище римлян. Амфитеатры. Римские учёные о рабах.
Изучение и
первичное
закрепление
знаний
Фронтальная,
индивидуальная
работа. Репродуктивнаяответы на вопросы.
Презентация.
Рисунки детей.
Уметь объяснять основные
понятия.
Описывать положение рабов
в Древнем Риме.
Тема 13.Гражданские войны в Риме 4 ч.
58.
Земельный закон братьев Гракхов.
Возобновление и обострение противоречий между различными группами в
римском обществе после подчинения
Средиземноморья. Начало гражданских
войн в Риме. Дальние заморские походы и разорение земледельцев Италии.
Потеря имущества бедняками. Обнищание населения. Заступник бедняков
Тиберий Гракх. Принятие земельного
закона Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Дальнейшее разорение земледельцев Италии. Гай Гракх — продолжатель дела брата. Гибель Гая.
Изучение и
первичное
закрепление
знаний
Групповая работа.
Репродуктивная
- ответы на вопросы.
Исторический
документ.
Уметь объяснять основные
понятия.
Раскрывать причины и итоги гражданских войн. Суть
земельного закона братьев
Гракхов.
59.
Восстание Спартака.
Комплексное
Индивидуаль-
Схема восстание
Вести диалог, грамотно
Крупнейшее в древности восстание рабов в Италии. Первая победа восставших и Спартака над римским войском.
Оформление армии восставших. Походы армии восставших рабов. Три победы восставших, приближавшие их к
свободе. Обеспокоенность римского
сената небывалым размахом восстания.
Рабы в ловушке. Разгром армии рабов
римлянами под руководством Красса.
Причины поражения восставших.
применение
ЗУН.
ная, групповая
работа.
Продуктивная,
творческая: мини сочинение.
рабов под предводительством
Спартака.
строить монологическую
речь.
Компетентность решения
проблем.
Уметь описывать восстание
рабов в Риме.
60.
Единовластие Цезаря.
Превращение римской армии в наемную. Борьба полководцев за единоличную власть. Красс и Помпей. Возвышение Цезаря. Красс, Помпей и Цезарь. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Плутарх о Риме. Захват Цезарем
власти. Рим у ног Цезаря. Диктатура
Цезаря. Легионы и ветераны — опора
Цезаря в его политическом курсе. Брут
и Цезарь. Убийство Цезаря в сенате.
Комбинированное занятие с элементами беседы,
самостоятельная работа с текстом учебника
Индивидуальная
работа. Репродуктивная: ответы на вопросы.
Карта Гражданские войны в
Риме.
Объяснять основные понятия, суть диктатуры Цезаря.
Раскрывать причины возвышения Цезаря.
Информационная
61.
Установление империи. Поражение
Комплексное
сторонников республики. Бегство заго- применение
ворщиков из Рима. Борьба Антония и
ЗУН.
Октавиана за единовластие. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота
Октавиана у мыса Акций. Превращение
Египта в римскую провинцию. Единовластие Октавиана. Окончание гражданских войн в Италии и провинциях.
Индивидуальная
работа. Поисковая: самостоятельный поиск
ответа в интернете.
Презентация.
Раскрывать причины падения диктатуры Цезаря.
Рассказывать о борьбе Антония и Октавиана.
Власть и правление Октавиана Августа.
Превращение Римского государства в
империю. Меценат и поэт Гораций. Гибель Цицерона — римского философа.
Поэма Вергилия «Энеида».
Тема 14.Римская империя в первые века нашей эры 5 ч.
62.
Комплексное
Соседи Римской империи.
Протяжённость империи и время суще- применение
ствования. Неудачные попытки импеЗУН.
раторов расширить римские владения.
Установление мира с Парфией. Разгром
римских легионов германцами. Главные враги Римской империи. Образ
жизни и верования германцев. Предки
славянских народов: римские писатели
о славянах, их занятия, образ жизни и
верования. Дороги Римской империи.
Индивидуальная
работа.
ПоисковаяРабота с контурной картой.
Карта Римской
империи.
Показывать на исторической
карте территорию Римской
империи.
Описывать жизнь соседей
Римской империи.
Информационная.
63.
В Риме при императоре Нероне.
Укрепление власти императоров. Складывание культа императоров. Актёр на
императорском троне. Тацит о Нероне.
Падение нравственности: расцвет доносительства. Забавы и расправы
Нерона. Нерон и Сенека. Пожар в Риме. Преследования христиан. Массовое
восстание в армии и гибель Нерона.
Комплексное
применение
ЗУН.
Индивидуальная
работа. Репродуктивная: ответы на вопросы.
Презентация.
Уметь показывать на примере Нерона усиление императорской власти раскрывать
террористические методы
правления Нерона, причины
пожара в Риме.
64.
Первые христиане и их учение.
Проповедник Иисус из Палестины.
Рассказы об Иисусе его учеников. Предательство Иуды. Распространение
Изучение и
первичное
закрепление
знаний.
Индивидуальная
работа. Репродуктивная: ответы на вопросы.
Исторический
документ.
Уметь объяснять значение
основных понятий.
рассказывать о жизни и деятельности христиан.
христианства. Моральные нормы
Нагорной проповеди. Апостолы. Представления о Втором пришествии,
Страшном суде и Царстве Божьем.
Идея равенства всех людей перед Богом. Христиане — почитатели Иисуса,
Божьего избранника. Преследования
римскими властями христиан.
Объяснять суть христианского учения.
Коммуникативная
65.
Расцвет империи во 2 –м веке н. э.
Неэффективность рабского труда. Возникновение и развитие колоната. Правление Траяна — «лучшего из императоров». Тацит о Траяне. Военные успехи Траяна — последние завоевания
римлян. Переход к обороне границ
Римской империи. Масштабное строительство в Риме и провинциях на века.
Новое в строительном ремесле. Обустройство городов в провинциях империи.
Комплексное
применение
знаний.
Фронтальная,
индивидуальная
работа. ПоисковаяРабота с контурной картой.
Презентация.
66.
« Вечный город» и его жители.
Все дороги ведут в Рим. Город — столица империи. Архитектурный облик
Рима. Колизей. Пантеон. Римский
скульптурный портрет. Особняки на
городских холмах. Многоэтажные дома
в низинах между холмами. Обустройство повседневности римлян. Термы в
жизни и культуре римлянина. «Хлеб и
зрелища» для бедноты. Большой цирк в
Риме.
Комбинированное занятие с элементами беседы,
самостоятельная работа с текстом учебника
Фронтальная,
индивидуальная
работа. Репродуктивная: ответы на вопросы.
Презентация.
Информационная компетентность самостоятельно
работать - библиотека, Интернет.
Объяснять значение основных понятий. Анализировать деятельность императора Трояна.
Тема 15. Разгром Рима германцами падение Западной Римской империи 2 ч.
67.
Римская империя при Константине.
Укрепление границ империи. Рим и
варвары. Вторжения варваров. Римская
армия как инструмент борьбы полководцев за императорскую власть. Солдатские императоры. Правление Константина. Неограниченная власть императора. Увеличение численности армии. Прикрепление колонов к земле.
Перемены в положении христиан. Признание христианства. Усиление влияния римского епископа (папы). Основание Константинополя и перенесение
столицы на Восток. Украшение новой
столицы за счёт архитектурных и
скульптурных памятников Рима, Афин
и других городов империи. Ад и рай в
книгах христиан.
Комплексное
применение
знаний
Индивидуальная
работа.
68.
Взятие Рима варварами.
Разделение Римской империи на два
самостоятельных государства. Наёмничество варваров в римскую армию.
Вторжение готов в Италию. Борьба
полководца Стилихона с готами. Расправа императора над Стилихоном.
Недовольство легионеров-варваров.
Взятие Рима Аларихом — вождём готов. Падение Западной Римской империи. Новый натиск варваров: захват
Рима вандалами. Опустошение Вечно-
Лекция с
Фронтальная,
элементами
индивидуальная
практической работа.
работы
План город Рим
в период империи.
Объяснять основные понятия.
Характеризовать деятельность Константина.
Карта
« Разделение
Римской империи и вторжение
варваров»
Рассказывать о борьбе римлян с варварами.
Объяснять причины распада
Римской империи.
го города варварами. Свержение юного
римского императора Ромула Августула. Передача имперских регалий византийскому императору. Западная Римская империя перестала существовать.
Конец эпохи античности.
69.
Повторительно – обобщающий урок:
«Древний Рим» (тестирование)
70.
Итоговое повторение и обобщение.
Обобщение и
систематизация знаний
Обобщение и
систематизация знаний
Индивидуальная
работа.
Фронтальная,
индивидуальная
работа.
Тест. Кроссворд.
Изученные понятия и факты
по теме
Изученные понятия и факты
по теме
5. Учебно-методическое и материально- техническое обеспечение образовательного процесса.
Средства обучения:
1. История Древнего мира. А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая. «Просвещение» 2014.
2. Максимов Ю.И. Тесты по истории Древнего мира: 5 класс: к учебнику А.А.Вигасин, Г.И.Годера, И.С.Свенцицкой «История Древнего мира. 5 класс»/ Ю.И. Максимов.-4-е изд., перераб. и доп.- М.: Издательство «Экзамен», 2014.
3. История Древнего мира. 5 класс: технологические карты уроков по учебнику А.А. Вигасина, Г.И. Годера, И.С. Свенцицкой/авт.-сост. Т.В.
Ковригина. – Волгоград: Учитель, 2014.
6. Рекомендуемая литература
1. Тойнби А.Дж. Цивилизация перед лицом истории. - М., 1996.
2. Февр Л. Бои за историю. - М., 1991.
3. Шпенглер О. Закат Европы. Очерки морфологии мировой истории. - М., 1993—1998. Т. 1—2.
4. Всемирная история, т. 1., - М., 1955.
5. Всемирная история, т. 1. Каменный век. - Минск, 1999.
6. Тейлор Э.Б. Первобытная культура. - М., 1989.
7. Вейс Г. История цивилизации. Архитектура, вооружение, одежда, утварь. Иллюстрированная энциклопедия. - М., 1998.
8. Велишский Ф. История цивилизации. Быт и нравы древних греков и римлян. - М., 2000.
9. Виппер Р.Ю. Лекции по истории Греции. - Ростов-на-Дону, 1995.
10. Виппер Р.Ю. Очерки по истории Римской империи. - Ростов-на-Дону, 1995.
11. Город в средневековой цивилизации Западной Европы. - М., 1999.
12. Грант М. Классическая Греция. - М., 1998.
13. Иллюстрированная история религии. - М., 1992.
14. История Древнего Востока / Под ред. В.И. Кузищина. - М., 1999.
15. История Древней Греции / Под ред. В.И. Кузищина. - М., 1999.
16. История Древнего Рима / Под ред. В.И. Кузищина. - М., 1998.
17. Кун Н.А., Нейхардт А.А. Легенды и мифы Древней Греции и Древнего Рима. - СПб., 2000.
18. Маринович Л.П. Александр Македонский. - М., 1997.
19. Немировский А.И. История Древнего мира: Античность. - М., 2000.
20. Немировский А.И. История Древнего мира: Античность. - М., 2000.
21. Немировский А.И., Ильинская Л.С., Уколова В.И. История Древнего мира: Греция и Рим. - М., 1995.
22. Разин Е.А. История войн и военного искусства. - СПб., 1999.
23. Уколова В.И. Поздний Рим. Пять портретов. - М., 1992.
24. Хрестоматия по истории Древнего Востока. - М., 1998.