5 класс -

Пояснительная записка.
Рабочая программа составлена на основе:
 Государственного стандарта основного общего образования, утверждённого 17 декабря 2010 г. Приказом Министерства образования и науки РФ №
1897;
 Рабочей программы к учебникам Г.С.Меркина «Литература 5 класс», «Литература 6 класс»/ авт.-сост. Ф.Е.Соловьева.- М.: ООО «Русское слово –
учебник», 2012.- 152 с. – (ФГОС. Инновационная школа)
Главной целью рабочей программы является формирование способности ориентироваться в информационно-культурном пространстве путем реализации в курсе литературы метапредметных программ: «Развитие УУД»,
«Формирование ИКТ-компетентности обучающихся», «Основы учебноисследовательской и проектной деятельности», «Основы смыслового чтения
и работы с текстом».









Задачи программы:
развивать интеллектуальные и творческие способности учащихся, необходимые для успешной социализации и самореализации личности;
развивать умение смыслового чтения и анализа, основанного на понимании
образной природы искусства слова, опирающегося на принципы единства
художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
формировать умение читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
способствовать овладению возможными алгоритмами постижения смыслов,
заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
способствовать овладению важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать
необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и
др.);
научить использовать опыт общения с произведениями художественной
литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании;
повысить индивидуальную активность;
повысить внутреннюю мотивацию к изучению предметов;
расширить кругозор школьников.
Общая характеристика учебного предмета
В результате обучения по данной программе учащиеся повышают информационную, коммуникативную, деятельностную, культуроведческую,
социальную компетентности.
Реализовать личностно-ориентированный подход к обучению помогут
учителю Рабочие тетради с дифференцированными, творческими заданиями
(издательство «Русское слово»); рубрика учебника «Вопросы и задания», в
том числе по краеведению; рубрика «Для вас, любознательные!» может быть
использована для индивидуальных заданий. Более подготовленным учащимся можно предложить составлять (подбирая материал) такие рубрики к другим статьям и разделам учебника и затем предоставлять этим ученикам слово
на уроке. Обучению творческой литературно-критической деятельности способствуют в учебнике статьи «В мире художественного слова...», сопровождающиеся заданиями разного уровня сложности, которые учитель должен
предлагать учащимся с учетом дифференцированного подхода к обучению.
Компетентностный подход – рубрика «Вопросы и задания» (межпредметные и внутрипредметные связи: литература, музыка, ИЗО, история, русский язык); рубрика «В мире художественного слова» (ИВС, интеграция с
русским языком, работа с источниками, культура речи).
Системно-деятельностный подход – рубрика «Вопросы и задания» –
развитие речи: урок-диалог, урок-экскурсия и т.д.; рубрика «После уроков» –
внеурочная деятельность: Игра «Умники и умницы», КВН, литературные
гостиные, исследовательские и творческие проекты, конкурсы, коллективные
дела (типы и модели) и т.д.
Рекомендуется использовать различные формы работы: коллективные,
групповые, индивидуальные. К организации внеурочной деятельности учитель должен подходить профессионально, учитывая уровень подготовленности класса и отдельных учащихся и не допуская перегрузки.
Практико-ориентированный подход – рубрика «Вопросы и задания»
урок-практикум; рубрика «Краткий словарь»; рубрика «Живое слово»; рубрика «Пофантазируем!»; рубрика «Советуем прочитать!». В 5 классе рекомендуется организовывать сотрудничество с выходом на собственные открытия.
В реализации современных подходов к преподаванию литературы представляет интерес и работа с тестовыми заданиями, которые авторсоставитель учебника Г.С. Меркин предлагает к темам и разделам. Эти тесты
могут использоваться как форма текущего и итогового контроля знаний. Пятиклассникам можно предложить составить свои тесты (по образцу) и провести в классе познавательные пятиминутки, предложив отдельным учащимся
выступить в роли учителя.
Важнейшими целями, которые должны быть реализованы в течение всех
лет обучения, являются развитие устойчивого интереса к самостоятельному
чтению и формирование представлений о русской литературе как националь-
ном достоянии. Именно поэтому и в программе, и в учебнике предполагаются органическое единство учебной и внеурочной деятельности по литературе,
системная работа по литературному краеведению, достаточно широкое поле
для введения информации о смежных искусствах, позволяющих, с одной
стороны, увидеть многофункциональные возможности литературы, а с другой — выявить интеграцию литературы с другими искусствами и определить
значение каждого из них, способы взаимовлияния.
Воспитание духовно развитой личности, формирование гражданского
сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям
отечественной культуры происходят как через отбор литературных произведений в соответствии с возрастом и уровнем читательских интересов учащихся, так и через предложенную систему вопросов по выявлению первичного восприятия текстов, словесных и литературных игр, обращенных к языковому чутью школьников. Богатый методический и теоретический материал
дан в системе разнообразных рубрик, позволяющих подойти к процессу обучения дифференцированно, с учетом возможностей и интересов конкретного
ученика.
Особая роль практически на каждом уроке литературы отводится развитию речи. Задания, позволяющие повышать речевую культуру школьников,
содержатся в рубриках «Живое слово», «Пофантазируем!», «После уроков» и
т.д.
Разговор о творчестве любого писателя сопровождается размышлениями
об особенностях языка его произведений и системой упражнений под рубриками «В мире пушкинского слова», «В мире тургеневского слова» и т.д. Эти
упражнения обращают внимание ученика на значение слов, их этимологию,
особенности контекста, органично интегрируя курс литературы с курсом
русского языка и ориентируя школьников на самостоятельное обращение к
другим источникам для поиска материала. Интерес к художественным изобразительным средствам, формирующийся у учащихся в процессе работы с
этой рубрикой, также способствует повышению общей культуры речи.
В учебнике использованы основные способы обеспечения преемственности ступеней образования. Содержание первой части учебника ориентировано на адаптацию пятиклассников к обучению в основной школе. Многие
произведения знакомы учащимся по курсу начальной школы, однако подходы к их анализу существенно отличаются, что дает возможность школьникам
по-другому взглянуть на знакомый текст.
Система предложенных в учебнике заданий может дать эффект лишь
при условии отсутствия прямой назидательности. Преподаватель и ученик
должны чувствовать себя свободными. При этом сохраняются невидимые, но
жесткие рамки интерпретации, установленные текстом и автором.
Педагогическая ситуация, при которой ученики воспринимают учебный
процесс как равноправное сотрудничество с учителем, создается, когда педагог через систему вопросов и заданий позволяет им прийти к собственным
«открытиям». При этом важнейшую роль играет постижение ими эстетической ценности произведения и его нравственных аспектов.
Приемы понимания текста в учебнике представлены в системе дифференцированных заданий к художественным произведениям, позволяющих
каждому ребенку осваивать знания в соответствии с индивидуальными возможностями. Для того чтобы реализовать идею личностно-ориентированного
образования, необходимо знать уровень развития каждого учащегося, его интересы. Так, один учащийся тяготеет к логическому уровню, другой – к репродуктивному, третий – к образному и т.д. Между данными уровнями развития лежит целая гамма пограничных состояний. Наличие их позволяет понять, как вести школьника от одного уровня восприятия к другому и возможно ли это движение. Для этой цели в учебнике представлен целый ряд тестов,
роль которых многообразна: они выполняют и контрольно-обучающие функции, и развивающие и часто могут являться основой для исследований целого ряда явлений. Возможно и использование других тестовых заданий, разработанных психологами и представленных в многочисленных изданиях. Однако при этом не следует забывать, что учащиеся не всегда лояльно относятся к «открытому» тестированию. Срабатывает естественная система защиты.
Поэтому мы предлагаем так называемые «скрытые» тесты: ученик выполняет
определенное задание, не подозревая при этом, что он дает учителю основательный материал для изучения личности.
Место учебного предмета в учебном плане.
Место курса «Литература» в учебном (образовательном) плане:
в 5 классе — 102ч (3 часа в неделю).
Личностные, метапредметные и предметные
результаты освоения предмета.
Личностными результатами являются:
• совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание
чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения
к русской литературе, к культурам других народов;
• самоопределение и самопознание, ориентация в системе личностных смыслов на основе соотнесения своего «я» с художественным миром авторов и
судьбами их героев.
Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной
школе проявляются в:
• умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять
причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
• умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;
• умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.
Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:
1) в познавательной сфере:
• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы
XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейнохудожественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе
литературного произведения;
2) в ценностно-ориентационной сфере:
• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и
культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других
народов;
• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных
произведений;
• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
3) в коммуникативной сфере:
• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать
на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные
монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
4) в эстетической сфере:
• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов
литературных произведений.
Планируемые результаты освоения предмета.
– умение правильно, бегло и выразительно читать тексты художественных и публицистических произведений;
– выразительное чтение произведений или отрывков из них наизусть;
– осмысление и анализ изучаемого в школе или прочитанного самостоятельно художественного произведения (сказка, стихотворение, глава повести
и пр.);
– умение определять принадлежность произведения к одному из литературных родов (эпос, лирика, драма), к одному из жанров или жанровых образований (эпические и драматические тексты);
– умение обосновывать свое суждение, давать характеристику героям,
аргументировать отзыв о прочитанном произведении;
– умение выявлять роль героя, портрета, описания, детали, авторской
оценки в раскрытии содержания прочитанного произведения;
– умение составлять простой и сложный планы изучаемого произведения;
– умение объяснять роль художественных особенностей произведения и
пользоваться справочным аппаратом учебника;
– умение владеть монологической и диалогической речью, подготовка
сообщений, докладов, рефератов;
– умение письменно отвечать на вопросы, писать сочинения на литературную и свободную темы;
– умение выявлять авторское отношение к героям, сопоставлять высказывания литературоведов, делать выводы и умозаключения;
– умение высказывать собственное суждение об иллюстрациях.
Система оценки достижения планируемых результатов курса осуществляется с помощью:


контрольно-измерительных материалов;
диагностики уровня сформированности компонентов учебной деятельности ;
диагностики читательской грамотности «Почитай-ка» (Задания составлены в соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования,
заявленными в междисциплинарной программе «Стратегии смыслового чтения и работа с текстом»);
диагностики читательских навыков;
диагностики проектной деятельности;
листов самоконтроля и самооценки как инструмента формирования у
учащихся навыка самоконтроля в учебной деятельности.




Формы организации образовательного процесса









уроки-практические работы; 
уроки-«Погружения»;

уроки-деловые игры;

уроки-соревнования;

уроки-консультации;

компьютерные уроки
уроки с групповыми формами 
работы;

уроки взаимообучения учащихся;

уроки- мастерские;


уроки, которые ведут
учащиеся;
уроки-зачеты;
уроки-конкурсы;
уроки-диспуты;
уроки-игры;
уроки-диалоги;
уроки-конференции;
уроки-семинары;
уроки-экскурсии;
уроки-путешествия.
Содержание учебного предмета.
5 класс
Содержание (разделы)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Введение
Мифология
Устное народное творчество
Из древнерусской литературы
Басни народов мира
Русская басня
Кол-во часов
авторской
программы
Кол-во часов
рабочей
программы
1
3
8
3
1
5
7. Из литературы 19 века
8. Литература 20 века
9. Родная природа в поэзии 20 века
10.Из зарубежной литературы
Итого:
37
27
3
14
102
Введение(1ч)
Книга – твой друг. Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества (родина, край, искусство, нравственная память). Литература как искусство слова. Писатель – книга – читатель. Книга художественная и учебная.
Особенности работы с учебной хрестоматией (сведения о писателях, художественные произведения, вопросы и задания, статьи, справочный аппарат, иллюстрации и т. д.).
Из мифологии (3ч)
Рассказ о мифе и мифологии. Миф – своеобразная форма мироощущения
древнего человека, стремление к познанию мира. Миф как явление эстетическое. Основные категории мифов. Возникновение мифов. Мифологические
герои и персонажи.
Античный миф: происхождение мира и богов: «Рождение Зевса»,
«Олимп». Представления древних греков о сотворении Вселенной, богов и
героев. Гомер. «Одиссея» («Одиссей на острове циклопов. Полифем»). Рассказ о Гомере. Сюжет мифа. Образы Одиссея и Полифема.
Теория литературы: миф, легенда, предание; мифологический сюжет;
мифологический герой; мифологический персонаж.
Развитие речи: подбор ключевых слов и словосочетаний, различные виды пересказа, словесное рисование, выборочное чтение отдельных эпизодов
и их пересказ.
Связь с другими искусствами: гомеровские сюжеты в изобразительном
искусстве и книжной графике.
Краеведение: легенды, мифы и предания в регионе.
Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии (или вечер одного стихотворения) — чтение наизусть стихотворений из античной поэзии.
Из устного народного творчества(8ч)
Истоки устного народного творчества, его основные виды.
Сказки. Волшебная сказка: «Царевна-лягушка». Сюжет в волшебной
сказке: зачин, важное событие, преодоление препятствий, поединок со злой
силой, победа, возвращение, преодоление препятствий, счастливый финал.
Сказочные образы. Нравственная проблематика сказки: добрая и злая сила в
сказках. Бытовая сказка: «Чего на свете не бывает». Отличие бытовой
сказки от волшебной. Сюжеты и реальная основа бытовых сказок. Своеобразие лексики в сказках. Сказка и миф: сходства и различия. Сказки народов
России. «Падчерица».
Теория литературы: загадки, пословицы, поговорки (развитие представлений); антитеза, антонимы, иносказание. Сказка. Типы сказок (о животных,
волшебные, бытовые). Особенности сказок (присказка, зачин, повтор, концовка, постоянные эпитеты, сравнения и пр.). Сказочный персонаж. Типы
сказочных персонажей. Образы животных, образ-пейзаж.
Развитие речи: работа со словарями, составление словарной статьи; сказывание сказки; сочинение собственной сказки.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями книжная выставка, кинофильмы и мультипликации по мотива сказочных сюжетов.
Краеведение: сказки и другие жанры фольклора в регионе.
Возможные виды внеурочной деятельности: вечер сказок, фольклорный
праздник, предметная неделя и др.
Басни народов мира(1ч)
Эзоп. Краткие сведения о баснописце. Басня «Ворон и Лисица». Раскрытие характеров персонажей в баснях: ум, хитрость, сообразительность,
глупость, жадность; элементы дидактизма в басне.
Русская басня (5ч)
Русские баснописцы XVIII века. Нравственная проблематика басен, злободневность. Пороки, недостатки, ум, глупость, хитрость, невежество, самонадеянность; просвещение и невежество — основные темы басен. Русская басня в XX веке.
В.К. Тредиаковский. Краткие сведения о писателе. Басня
«Ворон и Лиса».
А.П. Сумароков. Краткие сведения о писателе. Басня «Ворона и Лиса».
И.А. Крылов. Краткие сведения о писателе. Детство. Отношение к книге.
Басни: «Ворона и Лисица», «Демьянова уха», «Волк на псарне», «Свинья под Дубом» и др. по выбору. Тематика басен И.А. Крылова. Сатирическое и нравоучительное в басне. Образный мир басен И.А. Крылова.
СВ. Михалков. Басни: «Грибы», «Зеркало». Тематика, проблематика.
Теория литературы: басенный сюжет; мораль, аллегория, сравнение,
гипербола.
Развитие речи: различные типы чтения (в том числе чтение наизусть,
конкурс на лучшее чтение, чтение по ролям); инсценирование басни.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями мультипликации
басен И.А. Крылова.
Краеведение: заочная экскурсия («У памятника И.А. Крылову»); сбор
материалов о баснописцах региона.
Возможные виды внеурочной деятельности: «В литературной гостиной» – конкурс на лучшую инсценировку басни; устный журнал «Дедушка
Крылов».
И з литературы X I X века(37ч)
А.С. ПУШКИН (6ч)
Краткие сведения о детстве и детских впечатлениях поэта. Пушкин и
книга. А.С. Пушкин и няня Арина Родионовна. Стихотворение «Няне». Образы природы в стихотворениях поэта «Зимняя дорога». «Сказка о мертвой
царевне и о семи богатырях». «Пушкинская сказка — прямая наследница
народной». Гуманистическая направленность пушкинской сказки Герои и
персонажи в «Сказке...». Литературная сказка и ее отличия от фольклорной;
добро и зло в сказке А.С. Пушкина: чувство благодарности; верность, преданность, зависть, подлость; отношение автора к героям. Поэма «Руслан и
Людмила» (отрывок). Сказочные элементы. Богатство выразительных
средств.
Теория литературы: первое представление о пейзажной лирике; риторическое обращение; фольклорные элементы.
Развитие речи: выразительное чтение, в том числе наизусть; письменный ответ на вопрос; рассказ о герое; словесное рисование.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациям портреты поэта.
Кинематографические и музыкальные произведения на сюжеты сказок А.С.
Пушкина.
Краеведение: литературная викторина («Пушкинские места в Москве и
Петербурге»).
Возможные формы внеурочной деятельности: конкурс на лучшее знание сказок А.С. Пушкина, вечер пушкинской сказки.
ПОЭЗИЯ 19 ВЕКА О РОДНОЙ ПРИРОДЕ (1ч)
Краткие сведения о писателях.
Раскрытие образов природы в стихотворениях. Художественное богатство произведений.
Анализ стихотворений
М.Ю. ЛЕРМОНТОВ (5ч)
Краткие сведения о детских годах писателя. Стихотворение «Бородино».
История создания стихотворения. Бородинская битва и русский солдат в
изображении М.Ю. Лермонтова. Художественное богатство стихотворения.
История и литература; любовь к родине, верность долгу.
Теория литературы: эпитет, сравнение, метафора (развитие представлений о тропах); звукопись.
Развитие речи: выразительное чтение наизусть, письменный ответ на
вопрос учителя, творческая работа «На Бородинском поле», составление кадров кинофильма (мультфильма).
Связь с другими искусствами: портрет, работа с иллюстрациями, в том
числе с материалами о Бородинской панораме в Москве.
Краеведение: литературная игра «Что? Где? Когда?» или викторина
(«Тарханы — Москва»; «На поле Бородина»).
Н.В. ГОГОЛЬ (3ч)
Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и судьбе Н.В. Гоголя.
Повесть «Ночь перед Рождеством». Отражение в повести славянских преданий и легенд; образы и события повести. Суеверие, злая сила, зло и добро в
повести.
Теория литературы: мифологические и фольклорные мотивы в художественном произведении; фантастика; сюжет; художественная деталь, портрет, речевая характеристика.
Развитие речи: краткий выборочный пересказ, подбор материала для изложения с творческим заданием, формулировка учащимися вопросов для
творческой работы, словесное рисование.
Связь с другими искусствами: выставка «Различные издания повести
Н.В. Гоголя».
Краеведение: литературная викторина «На родине Н.В. Гоголя».
Возможные виды внеурочной деятельности: написание сценария, инсценирование фрагментов повести.
И.С. ТУРГЕНЕВ (7ч)
Детские впечатления И.С. Тургенева. Спасское-Лутовиново в представлениях и творческой биографии писателя. Рассказ «Муму» и стихотворение в
прозе «Воробей». Современники о рассказе «Муму». Образы центральные и
второстепенные; образ Муму. Тематика и социальная проблематика рассказа.
Социальная несправедливость, бесправие, беззаконие, добродетельность,
добросердечие, добродушие, доброта, добронравие, гуманность, сострадание
в рассказе. И.С. Тургенев о языке в стихотворении и прозе «Русский язык».
Теория литературы: рассказ; углубление представления о теме художественного произведения; стихотворение в прозе, эпитет, сравнение (развитие
представлений).
Развитие речи: краткий выборочный пересказ, сопоставление персонажей, рассказ о герое по плану, письменный отзыв на эпизод, словесное рисование (портрет героя), составление вопросов и заданий для литературной
викторины (конкурс), чтение наизусть.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся, экранизация рассказа И.С. Тургенева.
Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «СпасскоеЛутовиново».
Н.А. НЕКРАСОВ (5ч)
Детские впечатления поэта. Стихотворение «Крестьянские дети». Основная тема и способы ее раскрытия. Отношение автора к персонажам стихотворения. Стихотворение «Тройка».
Теория литературы: фольклорные элементы в художественном произведении; строфа; эпитет, сравнение (развитие представлений).
Развитие речи: выразительное чтение, рассказ о герое, работа со словарями.
Связь с другими искусствами: иллюстрации к поэме.
Краеведение: страницы устного журнала о Н.А. Некрасове. («Грешнево
– Карабиха»).
Л.Н. ТОЛСТОЙ (5ч)
Сведения о писателе. Л.Н. Толстой в Ясной Поляне. Яснополянская
школа. Рассказ «Кавказский пленник». Творческая история. Тема и основные
проблемы: смысл жизни, справедливость; свобода, неволя в повести. Две
жизненные позиции (Жилин и Костылин). Любовь как высшая нравственная
основа в человеке. Своеобразие сюжета. Речь персонажей и отражение в ней
особенностей характера и взгляда на жизнь и судьбу.
Теория литературы: рассказ (развитие представлений); портрет; завязка,
кульминация, развязка.
Развитие речи: различные виды чтения, письменный отзыв на эпизод,
рассказ по плану, письменная формулировка вывода, дискуссия.
Связь с другими искусствами: выставка-конкурс рисунков учащихся.
Краеведение: материалы к выставке о Л.Н. Толстом («Ясная Поляна»).
А.П. ЧЕХОВ (5ч)
Детские и юношеские годы писателя. Семья А.П. Чехова. Врач А.П. Чехов и писатель Антоша Чехонте. Книга в жизни А.П. Чехова. Рассказ «Злоумышленник»: тема; приемы создания характеров и ситуаций; отношение
писателя к персонажам. Жанровое своеобразие рассказа.
Теория литературы: юмор (юмористическая ситуация), комическая ситуация, ирония; роль детали в создании художественного образа; антитеза,
метафора, градация.
Развитие речи: чтение по ролям, пересказ юмористического произведения, отзыв об эпизоде, подготовка учащимися вопросов и заданий для экспресс-опроса.
Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.
Краеведение: создание диафильма «По чеховским местам (Мелихово)».
Из литературы XX века(27ч)
И.А. БУНИН (4ч)
Детские годы И.А. Бунина. Семейные традиции и их влияние на формирование личности. Книга в жизни И.А. Бунин Стихотворение «Густой зеленый ельник у дороги...»: тема природы и приемы ее реализации; художественное богатство стих творения; второй план в стихотворении. Рассказ «В
деревне: слияние с природой; нравственно-эмоциональное состояние персонажа. Выразительные средства создания образов.
Теория литературы: стихотворение-размышление, образ-пейзаж, образы
животных (развитие представлений).
Развитие речи: пересказ и чтение наизусть, цитатный план, письменный
ответ на вопрос.
Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Литературный Орел».
Л.Н. АНДРЕЕВ (3ч)
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Петька на даче»: основная тематика и нравственная проблематика рассказа (тяжелое детство; сострадание,
чуткость, доброта). Роль эпизода в создании образа героя; природа в жизни
мальчика. Значение финала.
Теория литературы: тема, эпизод, финал.
Развитие речи: пересказ краткий, выборочный; составление вопросов;
письменный ответ на вопрос.
А.И. КУПРИН (3ч)
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Золотой петух» Тема, особенности создания образа.
Теория литературы: рассказ (расширение и углубление представлений);
характеристика персонажа, портрет героя.
Развитие речи: пересказ от другого лица, отзыв об эпизоде.
Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.
А.А. БЛОК (2ч)
Детские впечатления А. Блока. Книга в жизни юного А. Блока. Блоковские места (Петербург, Шахматово)
Стихотворение «Летний вечер»: умение чувствовать красоту природы и
сопереживать ей; стихотворение «Полный месяц над лугом...»: образная система, художественное своеобразие стихотворения.
Теория литературы: антитеза.
Развитие речи: выразительное чтение, рассказ с использованием ключевых слов, альтернативное изложение.
Краеведение: подбор материала о блоковском Петербурге и имении
Шахматово.
С.А. ЕСЕНИН (3ч)
Детские годы С. Есенина. В есенинском Константинове. Стихотворения:
«Ты запой мне ту песню, что прежде...», «Поет зима – аукает... », «Нивы сжаты, рощи голы... » – по выбору. Единство человека и природы. Малая и
большая родина.
Теория литературы: эпитет, метафора, сравнение, олицетворение (развитие представлений о понятиях).
Развитие речи: чтение наизусть, цитатный план.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, художественными и документальными фотографиями.
Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Константиново – Москва».
А.П. ПЛАТОНОВ (3ч)
Краткие биографические сведения о писателе. Рассказ «Никита». Тема
рассказа. Мир глазами ребенка (беда и радость; злое и доброе начало в окружающем мире); образ Никиты.
Развитие речи: рассказ о писателе, художественный пересказ фрагмента,
составление словаря для характеристики предметов и явлений.
Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.
П.П. БАЖОВ (4ч)
Краткие сведения о писателе. Сказ «Каменный цветок». Человек труда в
сказе П.П. Бажова (труд и мастерство, вдохновение). Приемы создания художественного образа.
Теория литературы: сказ, отличие сказа от сказки, герой повествования,
афоризм.
Развитие речи: пересказ от другого лица, отзыв об эпизоде. Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.
Краеведение: Екатеринбург П.П. Бажова.
Н.Н. НОСОВ (2ч)
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Три охотника»: тема, система образов.
Развитие речи: пересказ.
Возможные виды внеурочной деятельности: инсценирование.
Е.И. НОСОВ (3ч)
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Как патефон петуха от смерти
спас». Добро и доброта. Мир глазами ребенка; юмористическое и лирическое
в рассказе. Воспитание чувства милосердия, сострадания, участия, заботы о
беззащитном.
Теория литературы: юмор (развитие представлений).
Развитие речи: пересказ (краткий и от другого лица), письменный ответ
на вопрос, инсценированное чтение.
Родная природа в произведениях
ка(3ч)
писателей XX ве-
Час поэзии «Поэзия и проза XX века о родной природе»:
В.Ф. Б о к о в . «Поклон »;
Н.М. Р у б ц о в . «В осеннем лесу »;
Р. Г. Г а м з а т о в . «Песня соловья »;
В.И. Б е л о в . «Весенняя ночь»;
В.Г. Ра с п у т и н. «Век живи — век люби» (отрывок).
Из зарубежной литературы(14ч)
Д. ДЕФО (3ч)
Краткие сведения о писателе. Роман «Жизнь, необыкновенные и удивительные приключения Робинзона Крузо» (отрывок). Сюжетные линии, характеристика персонажей (находчивость, смекалка, доброта), характеристика
жанра.
Теория литературы: притча, приключенческий роман, роман воспитания, путешествие (первичные представления о данных понятиях).
Развитие речи: различные виды пересказа, изложение с элементами сочинения.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.
Х.К. АНДЕРСЕН (2ч)
Краткие сведения о писателе, его детстве. Сказка «Соловей»: внешняя и
внутренняя красота, благодарность.
Теория литературы: философская сказка (развитие представлений), авторский замысел и способы его характеристики.
Развитие речи: различные виды пересказов, письменный отзыв об эпизоде.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.
Возможные виды внеурочной деятельности: написание сценария мультфильма, инсценирование сказки и ее постановка.
М. ТВЕН (3ч)
Краткие сведения о писателе. Автобиография и автобиографические мотивы. Роман «Приключения Тома Сойера» (отрывок): мир детства и мир
взрослых.
Теория литературы: юмор, приключения как форма детской фантазии.
Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, письменный отзыв
о герое.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.
Ж. РОНИ-СТАРШИЙ (1ч)
Краткие сведения о писателе. Повесть «Борьба за огонь» (отдельные
главы). Гуманистическое изображение древнего человека. Человек и природа, борьба за выживание, эмоциональный мир доисторического человека.
Развитие речи: составление плана, письменная и устная характеристика
героя.
ДЖ. ЛОНДОН (2ч)
Краткие сведения о писателе. Детские впечатления. «Сказание о
Кише» (период раннего взросления в связи с обстоятельствами жизни;
добро и зло, благородство, уважение взрослых).
Теория литературы: рассказ (развитие представлений).
Развитие речи: различные виды пересказов, устный и письменный
портрет героя.
А. ЛИНДГРЕН (1ч)
Краткие сведения о писательнице. Роман «Приключения Эмиля из
Лённеберги » (отрывок).
Возможные виды внеурочной деятельности: литературная викторина.
Итоговый урок (2ч)
Встреча в литературной гостиной («Путешествие в мир книги»),
или «Литературный карнавал» или литературный час («Я хочу рассказать вам...»).
Список литературы:
1. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения / В.В.Давыдов. –
М., 1996.
2. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной
школе. От действия к мысли: пособие для учителя / [А.Г.Асмолов,
Г.В.Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г.Асмолова. – 2 изд.
– М.: Просвещение, 2010. – 152 с.
3. Качурин М.Г. Организация исследовательской деятельности учащихся на уроках литературы: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1998.
4. Планирование и материалы к курсу «Литература. 5 класс» (Авт.сост. Г.С.Меркин, Б.Г. Меркин). М.: ООО «ТИД» «Русское слово», 2008.
5. Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9
классы: проект. – М.: Просвещение, 2010. – 176с. – (Стандарты второго
поколения).
6. Программа по литературе для 5 – 11-х классов общеобразовательной
школы /Авторы-составители: Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев. – 5-е изд.,
испр. и доп. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010 – 200 с. к УМК для 59 классов /Авторы программы Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев).
7. Репкина Г.В., Заика Е.В. Оценка уровня сформированности учебной
деятельности Томск.: Пеленг, 1993. - 61 с.
8. Соловьёва Ф.Е. Литература 5 класс. Рабочая тетрадь. В 2ч. М.: ООО
«ТИД» «Русское слово», 2008.
9. Солякова Т.Н. Преемственность между дошкольным и начальным
образованием как фактор адаптации младших школьников: дис. канд. пед.
наук – Великий Новгород, 2007.-175 с.
10. Учебник «Литература 5 класс» (Авт.- сост. Г.С.Меркин). В 2-х частях.-7-е изд.-М.: ООО «ТИД» «Русское слово»,2009.
11.Чечель И. Метод проектов: субъективная и объективная оценка результатов //Директор школы, 1998. - №4.
12.Чечель И.Д .Управление исследовательской деятельностью педагога
и учащегося в современной школе.- М.: Сентябрь, 1998.
13. Чечель И.Д. Метод проектов или попытка избавить учителя от обязанностей всезнающего оракула // Директор школы, 1998.- №3.
14. Ясюкова Л. А. Психологическая профилактика проблем в обучении и развитии школьников. - СПб.: Речь, 2003. - 384 с.
Описание учебно-методического обеспечения
образовательного процесса
1. Программа по литературе для 5 – 11-х классов общеобразовательной
школы /Авт.-сост.: Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев. – 5-е изд., испр. и
доп. – М.: «Русское слово – РС», 2010 – 200 с. к УМК для 5-9 классов /Авторы
программы Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев).
2. Учебник «Литература. 5 класс» (Авт.-сост. Г.С.Меркин). В 2-х частях.-7-е изд.-М.: ООО «ТИД» «Русское слово», 2009.
3. Планирование и материалы к курсу «Литература 5 класс» (Авт.-сост.
Г.С.Меркин, Б.Г. Меркин). М.: «Русское слово», 2008.
4. Соловьёва Ф.Е. Литература. 5 класс: Рабочая тетрадь. В 2 ч. М.::
«Русское слово», 2008.
Описание материально-технического обеспечения
образовательного процесса
1) Материальная база кабинета:
 мультимедийный компьютер;
 видеоплеер;
 телевизор;
 музыкальный центр;
 локальная сеть.
2) Комплекты:
 видеофильмов, аудиокассет;
 портреты великих писателей, композиторов, художников, исторических лиц;
 программные иллюстрации.
3) Электронные пособия:
 Музыкальная шкатулка. Хрестоматия для школьников 5-8-х классов
на двух CD – ROM. Коллекция музыкальных произведений русских и зарубежных композиторов;
 Библиотека электронных наглядных пособий. Литература 5-11-х
классов. М.: ООО «Дрофа» 2004, ООО «Физикон» 2004;
4) Интернет-ресурсы:
Библиотеки:
 http://www.bibliogid.ru
 http://www.bibliotekar.ru
 http://www.drevne.ru
 http://www.Lib.ru
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания МО
от «28»августа 2013 г. № 1
_________Морозова Г.В.
СОГЛАСОВАНО
Зам.директора по УВР
____________Кулик И.А.
«30» августа 2013г.
Поурочно-тематическое планирование по литературе.
5 класс.
3 часа х 34 недели (всего 102 часа)
Содержание (раздел,тема)
1
Введение (1ч)
Книга - твой друг. Книга и ее роль в
духовной жизни человека и общества.
1ч
2
Миф и мифология (3ч)
Миф «Олимп». Представление
древних греков о сотворении мира.
1ч
Интерактивная
доска
3-4
Гомер «Одиссея» («Одиссей на острове циклопов. Полиферм»). Рассказ о Гомере. Сюжет мифа.
2ч
Диск к учебнику Знаково-символические действия:
- моделирование.
Коммуникативные:
- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций
участников, способов взаимодействия.
Колво ч.
№
Дата
По плану
По факту
Оборудование
Интерактивная
доска
Формируемые
УУД
Личностные:
- смысло-образование.
Познавательные общеучебные:
- извлечение необходимой информации из текста;
- осознанное построение речевого высказывания.
Общеучебные универсальные действия:
- самостоятельное выделение и формулирование
познавательной цели;
- поиск и выделение необходимой информации;
- применение методов информационного поиска,
в том числе с помощью компьютерных средств.
Познавательные:
-осознанное и произвольное построение речевого
высказывания в устной и письменной форме.
5
Истоки устного народного творчества. Его виды.
1ч
Интерактивная
доска
6
Бытовая сказка «Чего на свете не
бывает». Т.л.: сказка, пословицы,
поговорки.
1ч
Диск к учебнику Регулятивные:
- целеполагание;
- планирование.
Познавательные УД:
- структурирование информации.
Интерактивная Познавательные:
доска
- осознанное построение речевого высказывания;
- извлечение необходимой информации из текста.
7
8
9
Сюжеты и реальная основа бытовых 1 ч.
сказок. Отличия бытовой сказки от
волшебной.
Р/Р Сопоставительный анализ.
Анализ письменных работ. Сказка
1ч
«Царевна лягушка». Сказочные образы. Нравственная проблематика
сказки.
Сказка «Царевна лягушка». Сюжет
1 ч.
волшебной сказки: зачин, важное событие, преодоление препятствий, поединок со злой силой, победа. возвращение, преодоление препятствий,
счастливый финал.
Интерактивная
доска
Знаково-символические действия:
- моделирование.
Логические :
- установление причинно-следственных связей
- построение логической цепи рассуждений
Диск к учебнику Коммуникативные:
- инициативное сотрудничество в поиске и сборе
информации;
- умение выражать свои мысли в соответствии с
задачами коммуникации.
10
Сказки народов России. Сказка
«Падчерица»
1ч
Интерактивная
доска
11
Особенности волшебной сказки.
Подготовка к сочинению
1ч
Иллюстрации
Логические:
- анализ
- синтез
- выбор оснований для сравнения
Познавательные:
- осознанное построение речевого высказывания
Коммуникативные:
- постановка вопросов,
умение выражать свои мысли в соответствии с
задачами коммуникации.
12
Анализ письменных работ. Сказка и
миф. Сходства и различия.
1ч
Иллюстрации
13
Из древнерусской литературы
(3ч)
Из «Повести временных лет». «Расселение славян». Т.л.: начальное
понятие о древнерусской литературе, летопись
1ч
Интерактивная
доска
14
«Кий, Щек и Хорив». «Дань хазарам». История: исторические события, факты жизни государства и отдельных князей и их отражение в
древнерусской литературе.
1ч
Таблица
Регулятивные:
- контроль,
- оценка.
Коммуникативные:
- умение выражать свои мысли в соответствии с
задачами коммуникации.
15
Анализ письменных работ. Позиция
автора в произведениях древнерусской литературы.
1ч
Интерактивная
доска
Познавательные:
- поиск и выделение необходимой информации;
- структурирование знаний.
16
Эзоп «Ворона и лисица». Жан де
Лафонтен «Лисица и виноград».
Сравнение басни Лафонтена с басней Эзопа.
1ч
Иллюстрации
Познавательные логические :
- анализ;
-синтез;
- выбор оснований для сравнения.
17
М.В.Ломоносов «Случились вместе
1ч
Интерактивная
Коммуникативные:
- планирование учебного сотрудничества
– определение цели, функций участников, способов взаимодействия
Познавательные общеучебные:
- рефлексия способов и условий действия, контроль процесса и результатов деятельности;
- осознанное построение речевого высказывания.
Познавательные общеучебные:
- поиск и выделение необходимой информации;
- смысловое чтение;
- определение основной и второстепенной информации.
Познавательные:
18
19
два Астронома в пиру…». Нравственная проблематика, злободневность басни.
Сопоставительный анализ басни И. 1ч
А. Крылова «Ворона и лисица» с
аналогичными баснями его предшественников. Т.Л.: басенный сюжет,
мораль, аллегория, сравнение. гипербола.
И. А. Крылов. Краткие сведения о
1ч
писателе. «Ворона и лисица», «Волк
на псарне» и др.
20
Образный мир, тематика басен И.
А. Крылова. Сатирическое и нравоучительное в басне. Анализ басни.
1ч
21
Анализ письменных работ.
1ч
С.В.Михалков. Басни: «Грибы»,
«Зеркало». Тематика, проблематика.
22
А.С.Пушкин (6ч)
А.С.Пушкин. Его детство и юность.
1ч
23
А.С.Пушкин и няня Арина Родионовна. Стихотворение «Няне».
1ч
доска
- поиск и выделение необходимой информации;
- структурирование знаний.
Портреты, иллюстрации
Познавательные:
- анализ;
- выбор оснований и критериев для сравнения;
- доказательство.
Интерактивная
доска
Коммуникативные:
- планирование учебного сотрудничества;
- управление поведением партнёра;
-постановка вопросов.
Диск к учебнику Познавательные:
- анализ;
- структурирование знаний;
- осознанное построение речевого высказывания.
Метапредметные:
Умение оценивать правильность выполнения
учебной задачи, собственные возможности ее
решения
Интерактивная Познавательные
доска
общеучебные:
- смысловое чтение;
- определение основной и второстепенной информации.
Познавательные логические:
- установление причинно–следственных связей
доказательство.
Интерактивная Познавательные логические:
доска
- анализ;
- синтез.
Познавательные знаково-символические:
24
А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»
1ч
25
Черты сходства и различия волшебной и литературной сказки
1ч
26
А.С.Пушкин. "Руслан и Людмила"
(отрывок). Сказочные элементы,
богатство выразительных средств.
1ч
27
А. С. Пушкин. «Зимняя дорога».
Образы природы в стихотворениях
Пушкина.
.
1ч
- моделирование.
Интерактивная Коммуникативные:
доска
-Умение организовать учебное сотрудничество и
совместную деятельность с учителем и сверстниками
-работать индивидуально и в группе.
Предметные:
-умение отвечать на вопросы по прочитанному
тексту
-умение понимать и формулировать тему
Диск к учебнику Коммуникативные
- инициативное сотр-во в поиске и сборе инфрмации;
- умение выражать свои мысли в соответствии с
задачами коммуникации.
Интерактивная Познавательные:
доска
- смысловое чтение;
-осознанное построение речевого высказывания;
- самостоятельное решение проблемы творческого
Характера.
Коммуникативные:
- планирование учебного сотрудничества;
- управление поведением партнёра – контроль,
оценка, коррекция его действий.
Регулятивные:
-контроль;
-оценка;
-коррекция.
Портреты,
Познавательные УД:
иллюстрации
- смысловое чтение;
- понимание языка произведения;
- анализ;
28
Поэзия 19 века о родной природе.
Стихотворения А.А.Фета,
М.Ю.Лермонтова, Ф.И.Тютчева,
Е.А.Баратынского, И.З.Сурикова
1ч
29
М. Ю. Лермонтов. Краткие сведения о детских годах писателя.
1ч
30
«Бородино». Бородинская битва и
русский солдат в изображении М.
Ю. Лермонтова. История создания
стихотворения.
1 ч.
31
32
33
34
35
- осознанное построение речевого высказывания.
Диск к учебнику Коммуникативные
- инициативное сотр-во в поиске и сборе инфрмации;
- умение выражать свои мысли в соответствии с
задачами коммуникации.
Иллюстрации
Познавательные:
- смысловое чтение;
- анализ;
- осознанное построение высказывания.
Интерактивная Познавательные УД:
доска
- выбор оснований и критериев для сравнения;
- самостоятельное создание способов решения
проблемы творческого характера.
Средства художественной вырази1ч
тельности в стихотворении
М.Ю.Лермонтова «Бородино».
Т.Л.: эпитет, метафора
Подготовка к сочинению «путеше1ч.
ствие на поле славы». Повествование о событиях от лица их участника
Анализ письменных работ. История и 1ч
литература в стихотворении; любовь
к родине, верность долгу.
Раздаточный ма- Регулятивные:
териал
- контроль,
- оценка,
- коррекция.
Раздаточный ма- Познавательные:
териал
- поиск и выделение необходимой информации;
- применение методов информационного поиска.
Н. В. Гоголь. Детство и юность автора. Малороссия в жизни и судьбе
Н. В. Гоголя.
Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед
Рождеством». Суеверие, злая сила,
зло и добро в повести.
Интерактивная
доска
1ч
1 ч.
Портрет
Регулятивные:
- контроль,
- оценка,
- коррекция.
Познавательные:
- анализ;
- доказательство.
Познавательные:
-поиск и выделение необходимой информации;
- самостоятельное создание способов решения.
36
37
Н. В. Гоголь. Повесть "Ночь перед
1 ч.
Рождеством" Отражение в повести
славянских преданий и легенд.
Т.л.: сюжет, художественная деталь,
портрет.
Детские впечатления И. С. Тургене- 1ч
ва. Спасское-Лутовиново в представлениях и творческой биографии
писателя
38
И. С. Тургенев. Рассказ «Муму».
Социальная несправедливость, бесправие, беззаконие, добросердечие,
добродушие, гуманность, сострадание в рассказе.
1ч
39
И. С. Тургенев. Тематика и социальная проблематика рассказа.
1ч
40
Образы центральные и второстепенные. Образ Муму.
1ч
41
Творческая мастерская.
Обучение написанию отзыва.
1ч
42
Анализ творческих работ. Стихотворение в прозе «Воробей».
Т.л: стихотворение в прозе.
1ч
Интерактивная
доска
Познавательные :
-поиск и выделение необходимой информации
- самостоятельное создание способов решения
задачи творческого характера.
Диск к учебнику Познавательные:
- смысловое чтение;
- структурирование информации.
Коммуникативные:
- умение выражать свои мысли в соответствии с
задачами коммуникации.
Интерактивная Познавательные:
доска
- смысловое чтение;
- определение основной и второстепенной информации.
Интерактивная
доска
Познавательные:
- анализ;
- установление причинно-следственных связей.
Раздаточный
Регулятивные:
материал
- контроль,
- оценка,
- коррекция.
Диск к учебнику Познавательные:
- поиск и выделение необходимой информации;
- применение методов информационного поиска.
Таблица
Регулятивные:
-контроль,
-оценка,
-коррекция.
43
И. С. Тургенев. Стихотворение в
прозе «Русский язык». Тургенев о
языке.
1ч
Интерактивная
доска
44
Н. А. Некрасов. Детские впечатления поэта.
1ч
Интерактивная
доска
45
Н. А. Некрасов. Стихотворение
«Крестьянские дети». Отношение
автора к персонажам.
Т.л: Фольклорные элементы в художественном произведении. Строфа.
Н. А. Некрасов. Стихотворение
«Крестьянские дети». Основная тема и способы её раскрытия.
Н.А.Некрасов «Тройка». Самостоятельный анализ стихотворения
1ч
Портрет
1ч
48
Анализ письменных работ.
Р/Р Выразительное чтение
1ч
49
Л. Н. Толстой. Сведения о писателе.
Л. Н. Толстой в Ясной Поляне. Яснополянская школа.
1ч
50
Рассказ «Кавказский пленник». Тема и основные проблемы рассказа.
1ч
Диск к учебнику Познавательные:
- поиск и выделение необходимой информации
- самостоятельное создание способов решения.
Раздаточный ма- Регулятивные:
териал
- контроль,
- оценка,
- коррекция.
Познавательные:
- поиск и выделение необходимой информации;
- применение методов информационного поиска.
Портрет
Познавательные логические:
- анализ,
- синтез.
Познавательные УД:
- моделирование.
Интерактивная Познавательные:
доска
- анализ;
46
47
1ч
Познавательные:
- определение основной и второстепенной информации;
- построение логической цепи рассуждений.
Познавательные:
- смысловое чтение;
- анализ;
- извлечение необходимой информации;
- самостоятельное решение проблемы творческого характера.
Познавательные:
- смысловое чтение
- извлечение необходимой информации.
Творческая история.
- синтез;
- осознанное построение речевого высказывания;
- построение логической цепи рассуждений.
Коммуникативные:
- постановка вопросов;
- управление поведением партнёра;
- умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.
Диск к учебнику Познавательные:
- выбор оснований для сравнения;
- выдвижение гипотез и их обоснование
- построение логической цепи рассуждений.
51
Рассказ «Кавказский пленник». Две
жизненные позиции (Жилин и Костылин). Речь персонажей и отражение в ней особенностей характера и взгляда на жизнь и судьбу.
1ч
52
Творческая мастерская.
Обучение написанию сравнительной характеристики героев.
1ч
Интерактивная
доска
53
Анализ творческих работ. Рассказ
«Кавказский пленник». Любовь как
высшая нравственная основа в человеке
1ч
Таблица
54
А. П. Чехов. Детские и юношеские
годы писателя. Семья А.П.Чехова.
Книга в жизни А.П.Чехова.
1ч
Интерактивная
доска
Познавательные:
- выбор оснований для сравнения;
- самостоятельное создание алгоритма деятельности.
Коммуникативные:
- планирование учебного сотрудничества;
- умение выражать свои мысли в соответствии с
задачами коммуникации.
Познавательные:
- рефлексия способов действия
Коммуникативные:
- постановка вопросов;
- умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.
Познавательные:
-смысловое чтение;
- выделение необходимой информации;
- структурирование знаний.
А. П. Чехов. Рассказ «Злоумышленник». Тема, приемы создания характеров и ситуаций.
Т.л.: юмор, ирония, антитеза, градация.
А.П.Чехов. Рассказ «Пересолил».
Жанровое своеобразии рассказа.
Отношение писателя к персонажам
1ч
Портрет
1ч
57
Творческая мастерская. Юмористический рассказ о случае из жизни
1ч
58
Анализ сочинений. Врач А.П.Чехов
и писатель Антоша Чехонте.
1ч
59
А. А.Блок. Детские впечатления.
Блоковские места (Петербург,
Шахматово). Книга в жизни юного
А.А.Блока.
1ч
Раздаточный ма- Регулятивные:
териал
- контроль,
- оценка,
- коррекция.
Интерактивная Регулятивные:
доска
- контроль,
- оценка,
- коррекция.
Регулятивные:
- контроль,
- оценка,
- коррекция.
Интерактивная Познавательные:
доска
- поиск и выделение необходимой информации;
- применение методов информационного поиска.
60
А. А. Блок. Стихотворения «Летний 1ч
вечер», «Полный месяц встал над
лугом…»: образная система. художественное своеобразие стихотворений.
И. А. Бунин. Детские годы. Семей1ч
ные традиции и их влияние на формирование личности. Книга в жизни
И.А.Бунина.
И. А. Бунин стихотворение «Густой 1ч
зелёный ельник у дороги…». Тема
55
56
61
62
Портрет
Познавательные:
- формулирование проблемы
- самостоятельный поиск решения
Познавательные логические:
- анализ;
- синтез;
- построение логической цепи рассуждений.
Диск к учебнику Познавательные:
-смысловое чтение;
- выделение необходимой информации;
-установление причинно-следственных связей.
Портрет
Коммуникативные:
- постановка вопросов;
63
64
природы и приемы ее реализации,
художественное богатство стихотворения, второй план в стихотворении.
И.А.Бунин. Рассказ «В деревне».
Слияние с природой; нравственноэмоциональное состояние персонажа. Выразительные средства создания образов.
Р/Р Пересказ и чтение наизусть
- умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.
1ч
Раздаточный
материал
1ч
Раздаточный ма- Коммуникативные:
териал
- планирование учебного сотрудничества;
- постановка вопросов;
- управление поведением партнёра.
Интерактивная Познавательные:
доска
- смысловое чтение
- выделение необходимой информации
- установление причинно-следственных связей.
Интерактивная Метапредметные:
доска
-смысловой и эстетический анализ текста
-умение формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение
Диск к учебнику Личностные:
-формирование представлений о жизни
-Противопоставление одухотворяющей силы
природы и равнодушной силы города
65
Л. Н. Андреев. Краткие сведения о
писателе.
1ч
66
Рассказ «Петька на даче». Основная
тематика и нравственная проблематика рассказа (тяжелое детство, сострадание, чуткость, доброта).
Рассказ «Петька на даче». Роль эпизода в создании образа героя. Природа в жизни мальчика. Значение
финала.
Т.л.: тема, эпизод, финал
А. И. Куприн. Краткие сведения о
писателе.
1ч
Рассказ «Золотой петух». Тема рассказа.
1ч
67
68
69
1ч
1ч
Познавательные логические:
- анализ;
- синтез;
- построение логической цепи рассуждений.
Диск к учебнику Познавательные:
- смысловое чтение;
- выделение необходимой информации;
- структурирование знаний;
- осознанное построение речевого высказывания.
Раздаточный
Регулятивные:
материал
- контроль;
Р/Р Отзыв об эпизоде.
Анализ письменных работ. Рассказ
«Золотой петух». Особенности создания образа.
Т.л.: рассказ (расширение и углубление представлений); характеристика персонажа, портрет героя.
С. А. Есенин. Детские годы
С.Есенина. В есенинском Константинове.
1ч
72
С.А.Есенин «Ты запой мне ту песню, что прежде…». Единство человека и природы.
1ч
73
Стихотворение «Поёт зима – аукает…» или «Нивы сжаты, рощи голы…». Малая и большая родина в
стихотворениях.
А. П. Платонов. Краткие сведения о
писателе.
1ч
70
71
74
75
76
1ч
1ч
Рассказ «Никита». Мир глазами ре- 1ч
бёнка (беда и радость, злое и доброе
начало в окружающем мире). Образ
Никиты.
Рассказ «Никита». Мир глазами ре- 1 ч
бёнка (беда и радость, злое и доброе
начало в окружающем мире).
- оценка
-коррекция.
Познавательные:
- анализ;
- синтез
Диск к учебнику Познавательные:
-смысловое чтение;
- выделение необходимой информации;
-установление причинно-следственных связей.
Раздаточный
Познавательныеобщеучебные:
материал
- осознанное построение высказывания.
Коммуникативные:
- постановка вопросов;
- инициативное сотрудничество.
Интерактивная Коммуникативные:
доска
- постановка вопросов;
- инициативное сотрудничество.
Интерактивная
доска
Познавательные:
- смысловое чтение
- выделение необходимой информации
- установление причинно-следственных связей.
Диск к учебнику Личностные:
-формирование представлений о жизни
-Противопоставление одухотворяющей силы
природы и равнодушной силы
Интерактивная Регулятивные:
доска
- контроль;
- оценка
-коррекция.
77
П. П. Бажов. Краткие сведения о
писателе.
1ч
78
Сказ «Каменный цветок». Человек
труда в сказе (труд и мастерство,
вдохновение).
Т.л.: сказ, отличие сказа от сказки,
афоризм.
П. П. Бажов. « Каменный цветок».
Р/Р Отзыв об эпизоде
1ч
1ч
Портрет, иллюстрации
Анализ письменных работ.
П. П. Бажов. « Каменный цветок».
Приёмы создания художественного
образа.
Н.Н.Носов. Краткие сведения о писателе
1ч
82
Рассказ Н.Н.Носова «Три охотника». Тема, система образов.
Р/Р Пересказ
1ч
83
Е. И. Носов. Краткие сведения о писателе.
1ч
84
Рассказ «Как патефон петуха от
смерти спас». Добро и доброта.
1ч
Регулятивные:
- контроль;
- оценка
-коррекция.
Интерактивная Коммуникативные:
доска
- постановка вопросов;
- инициативное сотрудничество.
Диск к учебнику Познавательныеобщеучебные:
- осознанное построение высказывания.
Коммуникативные:
- постановка вопросов;
- инициативное сотрудничество.
Интерактивная Познавательные общеучебные:
доска
- осознанное построение высказывания.
Коммуникативные:
- постановка вопросов;
- инициативное сотрудничество.
Диск к учебнику Личностные:
-формирование представлений о жизни
79
80
81
1ч
Портрет
Коммуникативные:
- планирование учебного сотрудничества;
- постановка вопросов;
- управление поведением партнёра.
Диск к учебнику Познавательные:
- смысловое чтение;
- выделение необходимой информации;
- установление причинно-следственных связей.
Познавательные общеучебные:
- рефлексия способов действия;
- контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
85
86
Мир глазами ребенка. Юмористическое и лирическое в рассказе.
Р/Р Письменный ответ на вопрос
Анализ письменных работ.
Воспитание чувства милосердия,
сострадания, участия, заботы о беззащитном в рассказе.
Поэзия и проза 20 века о природе.
В.Ф.Боков, Н.М.Рубцов,
Р.Г.Гамзатов.
-Противопоставление одухотворяющей силы
природы и равнодушной силы
1ч
1ч
87
В.И.Белов «Весенняя ночь». Изображение родной природы.
1ч
88
В.Г.Распутин «Век живи – век люби»
1ч
89
Д. Дефо. Краткие ведения о писателе.
1ч
90
91
Роман «Робинзон Крузо». Сюжетные линии, характеристика персонажей.
Т.л.: притча, приключенческий роман, роман воспитания, путешествие (первичные представления о
данных понятиях)
Г.Х.Андерсен. Краткие сведения о
2ч
92
1ч
Регулятивные:
- контроль;
- оценка
-коррекция.
Портрет, иллю- Познавательные:
страции
-анализ;
-синтез;
-осознанное построение речевого высказывания;
-построение логической цепи рассуждений.
Раздаточный ма- Познавательные:
териал
- смысловое чтение;
- выделение необходимой информации;
- установление причинно-следственных связей.
Раздаточный ма- Познавательные общеучебные:
териал
- осознанное построение высказывания.
Коммуникативные:
- постановка вопросов;
- инициативное сотрудничество.
Иллюстрации
Коммуникативные:
- постановка вопросов
- умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.
Диск к учебнику Познавательные:
-анализ;
-синтез;
-осознанное построение речевого высказывания;
-построение логической цепи рассуждений.
Портрет
Познавательные:
писателе, его детстве
93
94
95
96
97
98
99
- анализ;
- синтез;
- осознанное построение речевого высказывания;
- построение логической цепи рассуждений.
Познавательные:
- выбор оснований для сравнения;
- выдвижение гипотез и их обоснование;
- построение логической цепи рассуждений.
Андерсен «Соловей». Проблема
внешней и внутренней красоты,
благодарности.
Т.л.: волшебная сказка (развитие
представлений), авторский замысел
и способы его характеристики.
М.Твен. Краткие сведения о писателе. Автобиография и автобиографические мотивы в произведениях
М.Твен «Приключение Тома Сойера» (отрывок). Мир детей и мир
взрослых.
Т.л.: юмор, приключения как форма
детской фантазии
Ж. Рони-Старший. Краткие сведения о писателе. Повесть «Борьба за
огонь». Гуманистическое изображение древнего человека
Дж. Лондон. Краткие сведения о
писателе. Детские впечатления
1ч
Интерактивная
доска
1ч
2ч
Диск к учебнику Логические :
- установление причинно-следственных связей
- построение логической цепи рассуждений
Раздаточный
Коммуникативные:
материал
- планирование учебного сотрудничества;
- управление поведением партнёра – контроль,
оценка, коррекция его действий.
1ч
Интерактивная
доска
1ч
Интерактивная
доска
Дж.Лондон «Сказание о Кише».
Добро и зло; благородство, уважение взрослых.
Т.л.: рассказ (развитие представлений)
1ч
Интерактивная
доска
Коммуникативные:
- постановка вопросов;
- умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.
Коммуникативные УД:
- постановка вопросов;
- умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.
Познаваельные:
- анализ;
- синтез;
- осознанное построение речевого высказывания;
-построение логической цепи рассуждений.
100
А.Линдгрен. Краткие сведения о
писательнице. «Приключения Эмиля из Леннеберги» (отрывок).
1ч
101
102
Итоговый урок. Встреча в литературной гостиной «Путешествие в
мир книги» .
2ч.
Интерактивная
доска
Познавательныеобщеучебные УД:
- осознанное построение высказывания.
Коммуникативные УД:
-постановка вопросов;
- инициативное сотрудничество.
Интерактивная Познавательные общеучебные:
доска, портреты, - осознанное построение высказывания.
иллюстрации,
музыкальное
Коммуникативные:
оформление.
- постановка вопросов;
- инициативное сотрудничество.