«Здоровье до того перевешивает все остальные блага жизни

«Здоровье до того перевешивает все остальные блага жизни,
что поистине здоровый нищий счастливее больного короля».
Шопенгауэр А.
1. Введение
Проблема:
Противоречие между необходимостью сохранения здоровья школьников и
использованием в практике школы здоровьесберегающих технологий и
отсутствием четкой работы по формированию здоровьесберегающего
пространства в школе.
Цель: создание условий здоровьесберегающей среды для обеспечения
сохранности здоровья участников образовательного процесса.
Работа школы по сохранению и укреплению здоровья школьников
через реализацию Программы «Здоровье»
I этап: Подготовительный (2010-2011)
«Школа – территория здоровья»
Цель:
Создание
предпосылок
функционирования
школы
как
здоровьесберегающего пространства.
1.Оценка и анализ состояния здоровья детей и подростков, обучающихся в
школе.
2.Подготовка программно-методического обеспечения.
3.Психолого-педагогическая подготовка кадрового состава.
4. Ознакомление родителей и обучающихся с Программой «Здоровье».
5.Организация взаимодействия с медицинскими и другими учреждениями
города для реализации Программы «Здоровье».
• В учебном процессе внимание учащихся акцентировалось на принципах
здоровья и изменении поведения с ориентацией на здоровье
• Школьная медицинская служба осуществляла профилактику, раннюю
диагностику и устранение возникающих проблем со здоровьем у детей.
• Здоровая среда в процессе обучения связывалась с гигиенической и
позитивной психологической атмосферой, с безопасностью и рациональным
питанием детей.
II этап: Практический (2011-2013) Реализация Программы «Здоровье».
Проект «Здоровье детей – забота всех»
Цель: Формирование здоровьесберегающей среды школы.
III этап: Обобщение и оценка результатов деятельности (2013-2015)
Цель: Переход системы здоровьесбережения в режим функционирования.
1.Анкетирование
родителей,
обучающихся,
педагогов
на
предмет
удовлетворённости результатами реализации Программы «Здоровье».
2.Сравнение медицинских показателей состояния здоровья обучающихся до и
после реализации Программы «Здоровье».
3.Мониторинг сформированности ценностных ориентаций у обучающихся
школы на здоровый образ жизни.
4.Обсуждение итогов реализации Программы «Здоровье» в коллективе
педагогов, родителей, обучающихся.
5. Коррекция Программы «Здоровье» по итогам реализации.
6.Публикации, распространение опыта.
Предполагаемый результат:
1.Снижение показателей заболеваемости детей.
2.Стабилизация состояния здоровья обучающихся по основным показателям.
3.Повышение качества и уровня обучения школьников.
4.Повышение уровня воспитанности детей и подростков.
5.Полученные в школе валеологические знания позволят ребятам понять, как и
почему им нужно заботиться о своём здоровье, соблюдать правила ЗОЖ.
6. Обучающиеся смогут оценивать свой режим с точки зрения соответствия
требованиям ЗОЖ.
7. Обучающиеся
научатся управлять своим поведением в различных
ситуациях, избегая конфликтов с окружающими.
Конечный продукт: выпускник МБОУ «СОШ№13» владеет знаниями,
умениями и навыками ЗОЖ, имеет внутреннюю потребность применять их в
повседневной жизни.
Критериями эффективности реализации Программы являются:
- положительная динамика состояния здоровья детей и подростков,
обучающихся.
- сформированность ценностных ориентаций на сохранение и укрепление
здоровья у детей и подростков, наличие навыков здорового образа жизни.
- сформированность у всех категорий педагогических работников единых
ценностных подходов к сохранению и укреплению здоровья учащихся:
-
организация
в
школе
валеологически
целесообразного
режима
функционирования и организации образовательного процесса.
- удовлетворённость организацией образовательного процесса и условиями
обучения со стороны обучающихся и их родителей.
2. Объект исследования
Здоровье школьников МБОУ «СОШ№13» и факторы, способствующие его
формированию.
3. Методы
 Теоретические методы
 Методы статистики
 Эмпирические методы
Современные
теоретические,
методические
подходы
к
формированию здоровья учащихся в педагогическом процессе и в
повседневной жизни.
В Муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении
«Средняя общеобразовательная школа №13» программа «Здоровье»
реализуется в соответствии со следующими технологиями и методиками:
- Здоровьесберегающие технологии реализуются на основе личностноориентированного
подхода.
Осуществляемые
на
основе
личностно-
развивающих ситуаций, они относятся к тем жизненно важным факторам,
благодаря которым обучающиеся учатся жить вместе и эффективно
взаимодействовать. Предполагают активное участие самого обучающегося в
освоении культуры человеческих отношений, в формировании опыта
здоровьесбережения, который приобретается через постепенное расширение
сферы общения и деятельности обучающегося, развитие его саморегуляции
(от внешнего
контроля к внутреннему самоконтролю), становление
самосознания и активной жизненной позиции на основе воспитания и
самовоспитания, формирования ответственности за свое здоровье, жизнь и
здоровье других людей.
По определению В.В. Серикова, технология в любой сфере — это
деятельность, в максимальной мере отражающая объективные законы данной
предметной сферы, построенная в соответствии с логикой развития этой
сферы и потому обеспечивающая наибольшее для данных условий
соответствие результата деятельности предварительно поставленным целям.
Следуя этому методологическому регулятиву, технологию, применительно к
поставленной проблеме, можно определить как здоровьесберегающую
педагогическую деятельность, которая по-новому выстраивает отношения
между образованием и воспитанием, переводит воспитание в рамки
человекообразующего и жизнеобеспечивающего процесса, направленного на
сохранение и приумножение здоровья ребенка. Здоровьесберегающие
педагогические
технологии
должны
обеспечить
развитие
природных
способностей ребенка: его ума, нравственных и эстетических чувств,
потребности в деятельности, овладении первоначальным опытом общения с
людьми, природой, искусством.
«Здоровьеформирующие образовательные технологии», по определению
Н.К. Смирнова, - это все те психолого-педагогические технологии,
программы, методы, которые направлены на воспитание у обучающихся
культуры здоровья, личностных качеств, способствующих его сохранению и
укреплению, формирование представления о здоровье как ценности,
мотивацию
на
ведение
здорового
образа
жизни.
Здоровьесберегающая технология, по мнению В.Д. Сонькина, - это:
1. условия обучения ребенка в школе (отсутствие стресса, адекватность
требований, адекватность методик обучения и воспитания);
2. рациональная
возрастными,
организация
учебного
половыми,
процесса
индивидуальными
(в
соответствии
особенностями
с
и
гигиеническими требованиями);
3. соответствие
учебной
и
физической
нагрузки
возрастным
возможностям ребенка;
4. необходимый,
достаточный
и
рационально
организованный
двигательный режим.
Под здоровьесберегающей образовательной технологией (Петров)
понимает систему, создающую максимально возможные условия для
сохранения,
укрепления
и
развития
духовного,
эмоционального,
интеллектуального, личностного и физического здоровья всех субъектов
образования (обучающихся, педагогов и др.). В эту систему входит:
 Использование данных мониторинга состояния здоровья обучающихся,
проводимого медицинскими работниками, и собственных наблюдений в
процессе
реализации
образовательной
технологии,
ее
коррекция
в
соответствии с имеющимися данными.
 Учет особенностей возрастного развития школьников и разработка
образовательной
мышления,
стратегии,
соответствующей
работоспособности,
активности
особенностям
и
т.д.
памяти,
обучающихся
данной возрастной группы.
 Создание благоприятного эмоционально-психологического климата в
процессе реализации технологии.
 Использование
разнообразных
видов
здоровьесберегающей
деятельности учащихся, направленных на сохранение и повышение резервов
здоровья, работоспособности (Петров О.В.)
Проблемы
сохранения
здоровья
обучающихся
стали
особенно
актуальными на современном этапе. Кризисные явления в обществе
способствовали изменению мотивации образовательной деятельности у
обучающихся, снизили их творческую активность, замедлили их физическое
и психическое развитие, вызвали отклонения в их социальном поведении.
В создавшейся обстановке естественным стало активное использование
педагогических технологий, нацеленных на охрану здоровья школьников. По
словам профессора Н. К. Смирнова, «здоровьесберегающие образовательные
технологии — это системный подход к обучению и воспитанию,
построенный на стремлении педагога не нанести ущерб здоровью
обучающихся».
Понятие «здоровьесберегающая технология» относится к качественной
характеристике любой образовательной технологии, показывающей, как
решается
задача
сохранения
здоровья
учителя
и
учеников.
Данные технологии должны удовлетворять принципам здоровьесбережения,
которые сформулировал Н. К. Смирнов:
•
«Не навреди!» — все применяемые методы, приемы, используемые
средства должны быть обоснованными, проверенными на практике, не
наносящими
•
вреда
здоровью
ученика
и
учителя.
Приоритет заботы о здоровье учителя и обучающегося — все
используемое
должно
быть
оценено
с
позиции
влияния
на
психофизиологическое состояние участников образовательного процесса.
Непрерывность и преемственность — работа ведется не от случая к случаю, а
каждый день и на каждом уроке.
Субъект-субъектные взаимоотношения — обучающийся является
непосредственным участником здоровьесберегающих мероприятий и в
содержательном, и в процессуальном аспектах.
Соответствие
содержания
и
организации
обучения
возрастным
особенностям обучающихся — объем учебной нагрузки, сложность
материала должны соответствовать возрасту учащихся.
Комплексный, междисциплинарный подход — единство в действиях
педагогов, психологов и врачей.
Успех порождает успех — акцент делается только на хорошее; в любом
поступке, действии сначала выделяют положительное, а только потом
отмечают недостатки.
Активность — активное включение, а любой процесс снижает риск
переутомления.
Ответственность за свое здоровье — у каждого ребенка надо стараться
сформировать ответственность за свое здоровье, только тогда он реализует
свои знания, умения и навыки по сохранности здоровья. Перед любым
учителем неизбежно встает задача качественного обучения предмету, что
совершенно невозможно без достаточного уровня мотивации школьников. В
решении
означенных
задач
и
могут
помочь
здоровьесберегающие
технологии.
Следует
отметить,
что
все
здоровьесберегающие
технологии,
применяемые в учебно-воспитательном процессе, можно разделить на три
основные группы:
-
технологии,
обеспечивающие
гигиенически
оптимальные
условия
образовательного процесса;
- технологии оптимальной организации учебного процесса и физической
активности школьников.
Нельзя забывать и о гигиенических условиях урока, которые влияют на
состояние здоровья обучающихся и учителя.
Критерии здоровьесбережения на уроке, их краткая характеристика и
уровни гигиенической рациональности урока представлены в таблице.
Критерии здоровьесбережения
Обстановка и
гигиенические условия в
классе
Характеристика
Температура и свежесть воздуха, освещение
класса и доски, монотонные неприятные
звуковые раздражители
Виды учебной деятельности: опрос, письмо,
Количество видов учебной
деятельности
чтение, слушание, рассказ, ответы на вопросы,
решение
примеров,
рассматривание,
списывание и т. д.
Средняя
продолжительность и частота
чередования видов
деятельности
Количество
видов преподавания
Виды преподавания: словесный, наглядный,
самостоятельная
работа,
аудиовизуальный,
практическая работа, самостоятельная работа
Чередование видов
преподавания
Метод свободного выбора (свободная беседа,
выбор способа действия, свобода творчества).
Наличие и место методов,
способствующих активизации
Активные методы (ученик в роли: учителя,
исследователя,
деловая
игра,
дискуссия).
Методы, направленные на самопознание и
развитие
(интеллекта,
эмоций,
общения,
самооценки, взаимооценки)
Место и длительность
применения ТСО
Умение
учителя
использовать
ТСО
как
средство для дискуссии, беседы, обсуждения
Поза обучающегося,
Правильная посадка ученика, смена видов
чередование позы
деятельности требует смены позы
Наличие, место, содержание
и продолжительность на
Физкультминутки,
динамические
паузы,
дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз,
уроке моментов оздоровления
массаж активных точек
Внешняя
Наличие мотивации
мотивация:
поддержка,
деятельности учащихся на
Стимуляция
уроке
стремление
оценка,
похвала,
соревновательный
момент.
внутренней
больше
узнать,
мотивации:
радость
от
активности, интерес к изучаемому материалу
Взаимоотношения на уроке: учитель —
ученик: (комфорт - напряжение, - сотрудничество - авторитарность, -учет возрастных
Психологический климат на
уроке
особенностей); ученик — ученик
(сотрудничество — соперничество,
дружелюбие — враждебность, активность —
пассивность, заинтересованность —
безразличие)
Шутка,
Эмоциональные разрядки
юмористическая
или
поучительная картинка, поговорка, афоризм,
на уроке
Определяется
улыбка,
музыкальная минутка, четверостишие
в
ходе
наблюдения по возрастанию
двигательных
пассивных
процессе
или
отвлечений
в
Момент наступления утомления и снижения
учебной активности
учебной
деятельности
Темп окончания урока
Исходя из вышеизложенного, становится очевидным, что эти технологии
позволяют параллельно решать и задачи охраны здоровья школьников как в
психологическом, так и в физиологическом аспектах. Именно благодаря
использованию данных методик оказывается возможным обеспечить наиболее комфортные условия в образовательном учреждении каждому ученику,
учесть индивидуальные особенности каждого ребенка, а, следовательно,
минимизировать негативные факторы, которые могли бы нанести вред его
здоровью.
4.
Результаты исследований
С 2011 школа работает над реализацией Программы по созданию модели
здоровьесберегающей среды. Программа, рассчитанная на пять лет, имеет
необходимое научно-методическое, кадровое, материально-техническое и
финансовое
обеспечение.
Педагогическим
коллективом
наработан
значительный положительный опыт валеологизации учебно-воспитательного
процесса,
сохранения
и
укрепления
физического,
психического,
нравственного, духовного и интеллектуального здоровья обучающихся. В
ходе подготовки к реализации Программы проанализированы достигнутые
результаты:
По итогам медосмотров обучающихся уровень заболеваемости снизился
на 8,4%
По данным диагностики уровня воспитанности показатель по блоку «Я и
мое здоровье» соответствовали достаточному уровню.
Повысилась
результативность
участия
в
городских
спортивно
-
оздоровительных мероприятиях.
Повысился уровень активности педагогов в методической работе.
Внешняя экспертиза дала высокую оценку результатов деятельности
педагогического коллектива. В работу включились 15 учителей, проявивших
готовность
решать
задачи
по
формированию
культуры
здоровья
обучающихся и созданию условий для его сохранения.
В 2011– 2012 учебном году была организована целенаправленная
деятельность педагогического коллектива по сохранению и укреплению
здоровья участников учебно-воспитательного процесса, мотивации их на
здоровый образ жизни. С этой целью в учебный процесс были введены новые
педагогические технологии: валеологическое сопровождение учебного
процесса. Результат не заставил себя ждать. Снизилось количество детей с
нарушением осанки на 1,7%, нарушением зрения на 1,1%, заболеваниями
ЖКТ на 1,2% по сравнению с 2009 – 2010 учебным годом.
Динамика состояния «школьных заболеваний»
за 2010 – 2011, 2011 – 2012 учебный год
(количество человек)
80
74
болезни
нервной
системы
77
70
60
53
болезни глаз
52
50
40
28
30
20
20
болезни
эндокринной
системы
27
20
болезни костно
- мышечной
системы
10
0
156 обучающихся начальной школы изучают курс «Азбука здоровья». По
оценке учителей занятия повлияли на поведение обучающихся: 38% детей
стали более спокойными на переменах и уроках, а 41% - более
внимательными.
Данные по травматизму среди обучающихся (воспитанников)
общеобразовательного учреждения за три года
Виды травматизма
2008 -2009
2009 -2010
2010 -2011 2011-2012
учебный
учебный
учебный
учебный год
год
год
год
(первое
полугодие)
Общее количество случаев 1
травматизма
-
-
-
Из них:- зафиксировано во время
образовательного
процесса
- в том числе оформлено 1
актами Н-2
число
дорожно- транспортных
происшествий
-
-
-
-
-
-
-
-
-
Результаты реализации Программы за 2011 год
1.
Создание программы родительского лектория.
2. Повышение компетентности педагогов в вопросах сохранения и
укрепления здоровья.
3.
3% обучающихся 1, 5, 10 классов остались в зоне неполной адаптации,
для 97% она завершилась успешно.
4.
Уровень тревожности снизился с 14% – до11%
5.
Количество простудных заболеваний и ОРЗ снизилось на 8,4%
6.
На 1,1 % улучшились показатели зрения обучающихся.
7. Динамические паузы приобрели регулярный характер.
8. Повысилась эффективность внеклассных мероприятий по сбережению
здоровья. Проведено 15 мероприятий, в которых приняли участие 1620
обучающихся.
В школе имеются важные факторы для успешного решения задачи
создания здоровьесберегающей и здоровьеформирующей среды.
Организационно-педагогические условия:
 односменный режим функционирования школы;
 соответствующая требованиям наполняемость классов (не выше 25
человек в большинстве классов);
 укомплектованность квалифицированными педагогическими кадрами.
Научно-методические условия:
 укомплектованность учебно-методическими пособиями;
 наличие методического банка материалов: разработки моделей уроков в
аспекте здоровьесберегающего подхода;
внеклассных мероприятий,
направленных на сохранение и укрепление здоровья обучающихся;
комплексы
физминуток
для
релаксационных
пауз;
методические
рекомендации по применению здоровьесберегающих технологий;
 достаточный уровень обученности педколлектива здоровьесберегающим
методикам и технологиям;
 наличие диагностического инструментария для организации мониторинга
состояния здоровья обучающихся.
Санитарно-гигиенические условия:
 наличие медицинского блока, имеющего лицензированный кабинет;
 высокая степень озеленения школьных помещений;
 оптимальный тепловой режим;
 рациональное расписание учебных занятий и циклограмма работы школы.
Материально-технические условия:
 наличие 2-х спортивных залов;
 наличие лыжной базы;
 наличие спортивных сооружений на школьной территории (стадион,
спортплощадка, футбольное поле).
Валеологическое
сопровождение
учебно-воспитательного
процесса
(валеологическая служба школы)
Цель: сохранение и укрепление здоровья личности путём развития
личностных,
духовных, психических и физических возможностей,
необходимых для успешной самореализации и адаптации к изменяющимся
социальным и экологическим условия.
Работа
валеологической
сопровождение
службы
учебно-воспитательного
включает:
процесса,
валеологическое
проведение
уроков,
спортивно-оздоровительной работы.
Основная деятельность детей в школе – учение. Именно успешность в
учении способствует благоприятному самочувствию ребёнка в школе, а это
достигается через создание для каждого возможности учиться и развиваться
соответственно своим индивидуальным особенностям. Поэтому педагоги
нашей школы используют технологии, формы и методы, позволяющие
осуществлять индивидуализацию обучения.
Принцип валеологизации обучения и построение образовательного
процесса на основе творчества реализуется через:
 Применение образовательных технологий, ориентированных на личность
ребёнка;
 Внесение дополнений в содержание урока, здоровьесберегающих моментов
(использование
различных
комплексов
упражнений,
физминуток
и
специальных схем офтальмотренажа для снятия усталости и мышечного
напряжении глаз, развития зрительно-моторной реакции и релаксации);
 Применение различных здоровьесберегающих методов, позволяющих
безболезненно включить ребёнка в учебный процесс, формировать у него
мотивацию к обучению, приучать к самоконтролю, преодолевать трудности
общения, смягчить агрессивность, раскрыть и развить резервы личности,
стимулировать творческую активность;
 Проведение валеологического анализа расписания уроков с целью
оптимальных условий обучения.
Применение здоровьесберегающих технологий имеет положительные
результаты, как в организации учебного процесса, так и в воспитании у
обучающихся навыков личной гигиены, заботы о своём здоровье, проведении
профилактических мероприятий.
Воспитательная
работа
по
здоровьесбережению
осуществляется
посредством организации профилактических, спортивно-оздоровительных
мероприятий в школе и в классах, санитарно-гигиенической работой.
Организовываются и проводятся мероприятия:
1.
Конкурсы по оформлению классных уголков здоровья на темы:
Профилактика сердечно-сосудистых заболеваний.
Профилактика наркомании и токсикомании.
Профилактика ИППП и СПИДа.
Профилактика ОРЗ и гриппа.
Правильное питание – залог здоровья.
Профилактика вредных привычек.
2.
Рейды:
Оздоровительные физминутки в классах.
Уголок здоровья в каждый класс.
Санитарно-гигиеническое
состояние
и
эстетическое
оформление
кабинетов.
Достойный внешний вид.
3. Неделя профилактики наркомании, токсикомании.
4. Выставка рисунков, плакатов и газет «Твоё здоровье – в твоих руках».
5. Конкурс листовок «За здоровый образ жизни».
6. Уроки здоровья для обучающихся начальной школы:
В целях пропаганды здорового образа жизни для обучающихся 9 – 11
классов проводится цикл лекций специалистами по темам:
«Здоровый образ жизни»; «Болезни – ИПП»; «О вреде курения»; «Половое
развитие девочек».
Для учащихся 4 – 8 классов – профилактические лекции: «Правильная
осанка», «Профилактика желудочно-кишечных инфекций», «Здоровье – это
важно».
Работа
родительского
валеологической
культуры
лектория
семьи,
направлена
осознание
на
ценности
повышение
здоровья,
формирование установки на его сохранение, а также избавление от
потребительской психологии, когда главная роль в заботе о здоровье
отводится работникам систем здравоохранения и образования. На заседания
приглашаются лекторы из городского центра профилактики здоровья
населения, участковый педиатр.
В подготовке и проведении занятий принимают участие врачи ЦРБ,
детской поликлиники, учителя начальных классов.
С каждым занятием количество родителей, посетивших лекторий,
увеличивается, возрастает их интерес к проблемам, рассматриваемым на
занятиях. В конце каждого занятия родители выставляют своего рода оценку
организаторам лектория и высказывают свои предложения и пожелания. Во
время эпидемии гриппа в школе не зарегистрировано ни одного случая. Это
результат профилактической работы с обучающимися и их родителями по
предупреждению
данных
заболеваний,
закаливающие
процедуры,
размещение материалов в классных уголках, выпуск специальных стенгазет и
санбюллетеней.
Уровень заболеваемости ОРВИ и гриппом
(количество случаев заболевания)
784
800
700
660
661
600
500
400
ОРВИ
300
грипп
200
100
0
2009
2010
2011
Организация здоровьесберегающего образовательного процесса, наряду с
отбором содержания образования и применением здоровьесберегающих
технологий,
предполагает:
создание
психологического
комфорта
для
обучающихся и учителей; рациональный, с точки зрения сохранения
здоровья ученика, режим школы; организацию образовательного процесса на
основе творчества.
Кроме этого:
1. Привели учебно-воспитательный процесс в соответствии с требованиями,
предъявляемыми к сохранению здоровья обучающихся.
2. Провели
тематический
семинар
для
педагогов
по
основам
здоровьесберегающих технологий.
3. Обучили
здоровьесберегающим
программам
«Полезные навыки
и
Полезные привычки»
4. Обеспечили полноценную работу специальных медицинских групп на
уроках физической культуры
5. Обеспечили работу 2 спортзалов во внеурочное время.
6. Организовали работу классных руководителей по программе «Здоровье» в
рамках воспитательной программы школы.
7. Организовали
деятельность
педагогического
коллектива
по
формированию здоровьесберегающей среды.
8. Привели классные комнаты в соответствие с требованиями СанПин
9. Разработали и утвердили Программу развития школы
10.Активно внедрили и используем здоровьесберегающие технологии на
уроках.
11.Организовали
работу
по
здоровьесберегающей
жизнедеятельности
обучающихся и профилактической работы.
Мероприятия деятельности наркопоста:

Проведение консультаций с педагогами: «Последовательность действий
педагогического
коллектива
при
подозрении
на
употребление
несовершеннолетними наркотиков»; «Действия учителя при подозрении, что
обучающийся находится в состоянии алкогольного или наркотического
опьянения».
 Проведение консультаций с родителями: «Психологические последствия
употребления наркотиков», «Характеристика основных групп наркогенных
веществ, используемых в молодёжной среде», «Трезвый образ жизни в
семье», «Почему возникает зависимость от наркотиков», «Профилактика
детской беспризорности», «Формула здоровья».
 Классные часы, направленные на ознакомление с Законом о запрете
курения табака, об употреблении алкогольных напитков
 Классные часы о вреде курения, алкогольных напитков, наркотических
веществ.
 Встречи с наркологом, медицинским работником.
 Участие в городских акциях «Антипиво», «Поезд в будущее».
 Социологические исследования «Что такое вредная привычка?».
 Проведение референдума «Здоровый образ жизни – «за» или «против».
 Конкурсы рисунков и плакатов «Наркомания – знак беды!», «Мы
выбираем здоровый образ жизни».
 Проведение тренингов и бесед с обучающимися: «Что влияет на мой
выбор», «Что стоит знать обучающимся о наркотиках»», «Невидимая нить».
 Оформление стендов, фотовыставок.
 Показ видеороликов.
Медико-психолого-педагогическое
сопровождение
образовательного
процесса
Основной
целью
медико-психолого-педагогического
сопровождения
является создание в рамках объективно данной ребенку социальнопедагогической среды комфортных условий для успешного обучения,
развития
его
творческого
потенциала,
формирования
устойчивых
профессиональных ориентаций и актуальных компетенций в ситуациях
школьного взаимодействия.
В качестве обобщающих задач данного направления работы в МБОУ «СОШ
№13» отмечается:
- Четкое отслеживание санитарно-гигиенического состояния школы.
- Гигиеническое нормирование учебной нагрузки, объема домашнего задания
и режима дня.
- Планомерная организация полноценного сбалансированного питания
обучающихся.
-
Развитие
психолого-педагогической
службы
для
профилактики психологического состояния обучающихся.
своевременной
- Предупреждение (профилактика) как внутренних, так и внешних причин
неуспеваемости обучающихся, развитие мотивации к обучению.
- Отслеживание результатов психологического развития на различных этапах
обучения.
-
Развитие индивидуальных особенностей воспитанников и обучающихся:
интересов, способностей, отношений, жизненных планов и т.д.
- Содействия созданию благоприятного психологического климата для
развития детей, их продуктивного общения со взрослыми и сверстниками.
С 2005 года в школе используются образовательные программы
дополнительного образования детей «Спортивные игры»: по разделам
«Волейбол» и «Баскетбол», для проведения секционной работы в школе,
утвержденные на методическом совете МБОУ «СОШ №13».
Механизмом интеграции является предоставление услуг ОГУ ДЮСК
«Байкал» в области физкультурно-массовой и спортивно-оздоровительной
работы.
Основные направления работы:
Создание и организация работы детских и юношеских
спортивных
общественных органов самоуправления.
Проведение
учебно-тренировочных
занятий
с
учащимися
при
подготовке к соревнованиям муниципального и регионального уровней.
Формирование правильной жизненной позиции, спортивной зрелости, и
здорового образа жизни.
Вовлечение
в
общественно-спортивную
деятельность,
участие
в
развитии физкультурно-спортивных движений в Иркутской области.
Индивидуальные консультации по подготовке учащихся к проектам,
фестивалям, конкурсам
Организация и проведение физкультурно-оздоровительных и спортивномассовых мероприятий.
Индивидуальные консультации, для учащихся, отнесенных по
состоянию здоровья к специальной медицинской группе СМГ.
Количество человек, посещающих предметы дополнительного
образования
Предмет / учебный год
2009- 2010 2010-2011 2011-2012
Учебно-тренировочные занятия по
105
110
112
6
7
22
10
15
25
баскетболу, футболу, волейболу, легкой
атлетике
Индивидуальные консультации по
подготовке к фестивалям, конкурсам,
проектам.
Индивидуальные консультации для
учащихся, отнесенных по состоянию
здоровья к СМГ.
Применение
и
реализация
данных
программ
дополнительного
образования способствует повышению качества знаний у обучающихся,
привитию
интереса
расширению
к
кругозора
физической
школьников.
индивидуальные консультации,
культуре,
здоровьесбережению,
Обучающиеся,
посещающие
учебно-тренировочные занятия, успешно
выступают на соревнованиях муниципального, регионального уровня.
С 2006 года в МБОУ «СОШ№13» создан самостоятельный орган
управления обучающихся, способствующий развитию физической культуры,
спорта и туризма - школьный коллектив физической культуры (КФК). Опыт
работы,
которого
был
продемонстрирован
на
муниципальном
и
региональном уровне. Деятельность КФК заключается в следующих
функциях.
Функции коллектива физической культуры
Организует постоянно действующие спортивные секции и группы
общей физической подготовки.
Проводит
внутриклассные
и
внутришкольные
товарищеские встречи с другими школами.
соревнования,
Принимает
участие
в
соревнованиях,
организуемых
органами
управления образования.
Проводит
физкультурные
праздники,
показательные
выступления
ведущих спортсменов МОУ, города.
Организует туристические походы и игры на местности.
Ведет широкую пропаганду физической культуры и спорта в школе.
Расширяет
и
укрепляет
материально-
спортивную
базу
школы
(оборудование школьных спортивных сооружений и уход за ними,
ремонт и изготовление простейшего спортивного инвентаря)
Инфраструктура взаимодействия коллектива физической культуры
учащихся МОУ «СОШ№13» с внутренними и внешними организациями
МОУ ДОУ
№ 17,40,43,44
МОУ ДОД
«ДЮСШ №1»
Совет отцов МБОУ
«СОШ№ 13»
Осуществляет социальное
партнерство
Спортивные
сооружения
города
Председатель КФК
Коллектив физической
культуры учащихся МБОУ
«СОШ №13»
Инициативная группа
Физорги классов
Проводит
Внутришкольные
соревнования,
праздники
Дни здоровья, городские
соревнования
Физкультурно-спортивные
конкурсы.
- «Лучший физкультурноспортивный класс»
- «Лучший физорг школы»
- «Лучший спортсмен
школы»
За последние три года в состав КФК входило более 100 обучающихся
школы, которыми
были организованы и проведены: Дни здоровья,
физкультурно-спортивные конкурсы «Лучший физкультурно-спортивный
класс»,
«Лучший
соревнования
по
физорг
школы»,
баскетболу,
«Лучший
волейболу,
легкой
спортсмен
школы»,
атлетике,
футболу,
спортивные праздники. Члены КФК являются активными участниками
школьного проекта «Минута славы», участвуют в конкурсах муниципального
и регионального уровня «Ученик года-2008», «Молодежь Иркутской области
в лицах-2010» - номинация «Школьник-спортсмен». Более 25 школьников
участвовали в V Всероссийской спартакиаде допризывной молодежи
«ПРИЗЫВНИКИ РОССИИ-2012» и вошли в 100 лучших команд ОУ России.
Динамика проведения физкультурно-массовых и спортивно оздоровительных мероприятий с участием КФК МБОУ «СОШ№13»
Учебный год
Кол-во
Количество
Охват учащихся
учащихся
мероприятий
(человек)
2009-2010
597
22
2500
2010-2011
582
24
2520
2011-2012
(сентябрь-январь)
589
15
1620
Очень
важным
сотрудничеству.
фактором
Совместно
с
является
советом
привлечение
отцов
стали
родителей
к
традиционными
проведение следующих спортивных мероприятий:
военно-спортивная игра «Зарница»
шахматный турнир
новогодний мини-футбол
дружеские встречи по волейболу
Осуществляется тесное социальное партнерство с привлечением
следующих субъектов муниципального образования г. Усолье-Сибирское.
Субъекты социального партнерства
Формы взаимодействия
МОУ ДОД «Детско-юношеская
Совместная деятельность по организации
спортивная школа №1»
и проведению спортивных соревнований
по годовому спортивному календарю
Плавательный бассейн «Нептун»
Посещение уроков по плаванию на
взаимовыгодных условиях
Лыжная база «Снежинка»
Проведение Дней Здоровья
Отдел по физической культуре и
Проведение соревнований, праздников,
спорту комитета по социально-
фестивалей.
культурным вопросам
администрации г. Усолье-Сибирское
Дошкольные общеобразовательные
Проведение совместных спортивных
учреждения города, № 17, 22,
мероприятий
40,43,44.
Рациональная организация питания является неотъемлемым условием
оздоровления
школьников,
поэтому
организация
питания
в
школе
осуществляется в соответствии с требованиями Санитарных правил и норм
по рациональному меню, сбалансированному по жирам, белкам и углеводам.
Питание обучающихся включает разнообразный ассортимент продуктов, в
пищу используются продукты, обогащенные йодом. Для соблюдения воднопитьевого режима, а также с целью профилактики кишечных инфекций за
счет внебюджетных средств в кабинеты начальной школы приобретены
кулеры для питьевой воды.
Ежегодно при нашей школе работает летний оздоровительный лагерь
дневного пребывания. Основной задачей летней площадки на базе нашей
школы является, прежде всего, укрепление здоровья, воспитание моральноволевых качеств и чувства коллективизма.
В
режиме летнего лагеря предусмотрено четырёхразовое питание,
дневной сон для детей младше 10 лет, оздоровительные мероприятия,
воспитательно-развивающая программа.
Для ежедневного отдыха детей обустроены: игровая комната, спальня,
места для проведения гигиенических процедур с соблюдением всех
необходимых санитарных норм, предоставлены спортивный и актовый зал,
спортивная площадка на улице.
Основной целью работы лагеря является создание условий для
полноценного отдыха, стимулирующего всестороннее развитие творческой
личности и оздоровление обучающихся в летний период.
В качестве наиболее успешно реализованного направления в работе
лагеря следует отметить образовательную деятельность по пропаганде
культуры здоровья и здоровьесбережения: изучение правил дорожного
движения, пожарной безопасности и экологических знаний.
Четвертый год лагерь работает два потока и принимает более 80%
обучающихся школы 1-5 классов.
Воспитанники лагеря активно принимают участие в акциях: "Я выбираю
жизнь";
"Мир
без
наркотиков",
"Спортивное
лето",
в
спортивных
соревнованиях, спартакиадах, конкурсах детского рисунка.
По результатам бесед с обучающимися и родителями установлено, что
работа пришкольного лагеря удовлетворяет запросы родителей и детей на
организацию полноценного отдыха в летний период. По итогам работы
каждой из смен
можно говорить о хорошем уровне организации
воспитательной и оздоровительной работы с детьми в рамках лагерной
смены.
5. Выводы
В результате работы над Программой «Здоровье» коллектив школы
может предложить комплекс способов, форм и методов изучения, коррекции,
сохранения и укрепления здоровья участников УВП:
 «Методическая копилка здоровья»:

паспорт здоровья школьника и класса,
 программа повышения здоровья участников УВП,

тематические уроки здоровья (классные часы по школьной Программе
«Здоровье»),

конспекты уроков, разработанные с позиций здоровьесбережения и
соблюдающие основные гигиенические критерии рациональной организации
урока,

общешкольные мероприятия и акции в социуме, направленные на
формирование ценности здоровья и ЗОЖ,

формы организации и содержание психологического сопровождения
«Школы здоровья»;
 формы организации и содержание социального сопровождения «Школы
здоровья»;
 формы организации и содержание работы учителей физической культуры
в «Школе здоровья»;

презентации опыта создания модели школы, создающей условия для
сохранения и укрепления здоровья всех участников УВП и повышения
качества
учебно-воспитательного
процесса
(программа
комплексного
формирования здоровьесберегающего пространства школы).
6. Прогноз.
 Здоровый физически, психически, нравственно, адекватно оценивающий
свое место и предназначение в жизни выпускник. Применение программы
«Здоровье»
должно
обеспечить
создание
предметно-информационной
образовательной среды. В рамках программы происходит формирование у
обучающихся основных компонентов здоровья, дети овладевают знаниями,
умениями, навыками двигательной деятельности, то есть физической
подготовленности, что в конечном результате оказывает влияние на их
физическое развитие.
 В
результате
этой
работы
должны
происходить
саморазвитие,
произвольное овладение знаниями и основными навыками образовательной
деятельности, самопознание и самоопределение, самосовершенствование.
 Вырабатывается у обучающихся потребность в здоровье, понимания
сущности качества жизни и выработки индивидуального способа ЗОЖ.
 Программа отслеживает эффективность и результативность действий,
осуществляет динамичный контроль, анализ проведенных мероприятий,
корректировку и выполнение программы.
 При оптимизации решений социальных (экология, образование, право на
труд, отдых, соцзащиту и др.) и медико – социальных (рациональный режим
питания, физическая активность, отказ от вредных привычек) проблем
реализуется главная задача государства - сохранение и укрепление здоровья
всего населения страны. Ожидаемые результаты станут реальностью при
условии понимания учителем триединой проблемы: образ жизни –
образование - здоровье.
 Рост гигиенических знаний, формирование адекватного представления о
здоровье, коррекция поведения психолого- педагогическими методами в
целом означают повышение уровня гигиенических знаний в школе и
утверждение позитивной идеологии здоровья. Закономерным следствием
построения такого фундамента станут сохранение и укрепление здоровья,
снижение заболеваемости.
7. Программа действий по оздоровлению или сохранению здоровья
участников образовательного процесса МБОУ «СОШ№13»
Основные мероприятия Программы «Здоровье»
Сроки
1.Формирование единой информационной базы данных о
состоянии здоровья детей и подростков.
2011-2015
2.Определение «поля проблем» и создание системы повышения
квалификации педагогического коллектива по проблемам
здоровьесбережения обучающихся.
2010-2011
3. Внедрение в практику образовательного процесса
инновационных здоровьесберегающих технологий обучения и
воспитания школьников.
2011-2015
4. Разработка и внедрение системы взаимодействия и повышения 2011-2015
валеологической грамотности родителей.
5. Формирование основ здорового образа жизни у обучающихся и 2011-2015
ценностных ориентаций на сохранение и укрепление здоровья
через организацию урочной и внеурочной деятельности.
6. Классные часы по технологии Селевко Г. и Касаткина В.
2011-2015
«Самосовершенствование личности школьника» для 5-11 классов.
9. Формирование единых требований для реализации здорового
образа жизни.
2011-2012
10. Организация и проведение школьного конкурса: «Самый
здоровый класс».
2011-2015
11. Организация и проведение школьного конкурса: «Самый
спортивный класс».
2011-2015
13. Создание папок с методическими рекомендациями для
проведения классных часов по направлению «Здоровье»
2011-2013
14. Мониторинг состояния здоровья обучающихся.
2011-2015
15.Мониторинг сформированности ценностных ориентаций у
обучающихся на здоровый образ жизни.
2011-2015
16. Мониторинг удовлетворённости организацией
образовательного процесса и условиями обучения со стороны
обучающихся и их родителей.
2011-2015
17. Улучшение материально – технической базы
2011-2015
18. Укрепление социальных связей и партнерства
2011-2015
С целью повышение значения горячего питания для растущего
организма на протяжении всего отчетного периода в школе проводилась
разъяснительная
мероприятия,
работа, были организованы и проведены различные
способствующие
формированию
культуры
питания
и
осознанию роли здорового питания в жизни человека, родительские
собрания.
Вопросы питания рассматриваются классными руководителями на
классных часах, учителями на уроках биологии химии, а также на часах
здоровья. Учителями проводятся лекции на тему «Азбука здорового
питания». Приглашаются специалисты из учреждений здравоохранения,
которые проводят с детьми беседы о правильном питании, о профилактике
заболеваемости возникающих из-за неправильного питания.
Детство – особая пора в жизни человека, время самого интересного.
Период детства должен быть временем мира и здоровья, духовнонравственного, интеллектуального становления и роста. В летнее время тема
сохранения
здоровья
медперсоналом
особенно
в летнем
актуальна.
Педагогами
совместно
с
лагере дневного пребывания проводятся
мероприятия по пропаганде здорового образа жизни, беседы по личной
гигиене, значению физической культуры и закаливанию, правильном
питании, режиме дня, беседы по профилактике травматизма и солнечного
ожога, острых желудочно-кишечных заболеваний, поведения на воде.
Традиционным для каждой смены стало проведение бесед, экскурсий,
праздников, дней здоровья. Ежедневно в лагере проводятся мероприятия по
оздоровлению детей: утренняя зарядка на свежем воздухе, 2 раза в неделю
спортивные мероприятия, прогулки, воздушные ванны, мытье ног (с целью
закаливания).
В пришкольном лагере с 2012 года планируется организация занятий с
педагогом-психологом («Веревочный тренинг», направленный на сплочение
коллектива», игровые тренинги, тренинги эмоциональных состояний,
тренинг арттерапии и занятие «Веселая психология»).
Формы педагогической диагностики участников образовательного
процесса:
 Тестирование, анкетирование обучающихся,
родителей, педагогического
коллектива, консультирование.
 Использование медицинского кабинета – в школе имеется процедурный
кабинет,
смотровой
кабинет;
получено
положительное
заключение
Роспотребнадзора, документы на лицензирование медицинской деятельности
 Организация
профилактического
медицинского
обслуживания
(сверх
установленного нормативами для ОУ): согласно установленных норм за счет
средств федерального бюджета
 Организация
физкультурно-оздоровительной
работы
(вне
учебного
расписания на добровольной основе: бассейн, тренажерный зал, спортивные
площадки, полоса препятствий, спортивные секции и т.п.):
- Организация работы спортивных секций - волейбол, баскетбол;
- Сотрудничество с ОГУ ДЮСК «Байкал», ИПКРО, ДЮСШ
- Социальное
партнёрство МБОУ «СОШ № 13»: бассейн «Дельфин»,
лыжная база ДЮСШ, МБОУ ДОД ДДТ.
8. Список литературы
1.
Бабанский
Ю.
К.
«Методические
основы
оптимизации
учебно-
воспитательного процесса» 1982г.
1.
Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе. 1-4
классы. М.: «ВАКО».
2. Кукушин В. С. Теория и методика обучения. - Ростов н/Д.: Феникс, 2005.
3. Менчинская Е.А. Основы здоровьесберегающего обучения в начальной
школе: Методические рекомендации по преодолению перегрузки учащихся /
Е.А. Менчинская. — М.: Вентана-Граф, 2008.
4. Наш выбор – здоровье: досуговая программа, разработки мероприятий,
рекомендации/ авт.-сост. Н. Н. Шапцева. – Волгоград: Учитель, 2009.
5. Орехова В. А.Педагогика в вопросах и ответах: учебн. Пособие. – М.:
КНОРУС, 2006.
6. Смирнов Н. К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в
современной школе. – М.: АПК и ПРО, 2002.
7. Советова Е. В.. Эффективные образовательные технологии. –Ростов
н/Дону: Феникс, 2007..
8. Щукина Г.И. «Активизация познавательной деятельности учащихся в
учебном процессе». М., Просвещение.
9.
Кукушин В. С. Теория и методика обучения. - Ростов н/Д.: Феникс, 2005.
10. Менчинская Е.А. Основы здоровьесберегающего обучения в начальной
школе:
Методические
рекомендации
по
преодолению
перегрузки
учащихся / Е.А. Менчинская. — М. : Вентана-Граф, 2008.
11. Наш выбор – здоровье: досуговая программа, разработки мероприятий,
рекомендации/ авт.-сост. Н. Н. Шапцева. – Волгоград: Учитель, 2009.
12. Орехова В. А.Педагогика в вопросах и ответах: учебн. Пособие. – М.:
КНОРУС, 2006.
13. Смирнов Н. К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в
современной школе. – М.: АПК и ПРО, 2002.
14. Советова Е. В.. Эффективные образовательные технологии. – Ростов
н/Дону: Феникс, 2007.
15. Щукина Г.И. «Активизация познавательной деятельности учащихся в
учебном процессе». М., Просвещение.
16. http://www.shkolnymir.info/.
образовательные технологии.
О.
А.
Соколова.
Здоровьесберегающие