Литература. 5 класс. Авторская программа под редакцией

Литература. 5 класс. Авторская программа под редакцией
Т.Ф.Курдюмовой. (М., Дрофа, 2005 г.)
Составители: Николаева Э.Ю., учитель СОШ №2, Дороднова Н.С., методист ГЦРО.
«На этом этапе формируются представления о специфике литературы как искусства слова, развитие умения осознанного чтения, способности общения с художественным миром произведений разных жанров и индивидуальных стилей. Отбор текстов учитывает возрастные особенности учащихся, интерес которых сосредоточен на сюжете и героях произведения. Теоретико-литературные понятия связаны с анализом внутренней структуры художественного произведения – от метафоры до композиции».
(Примерная программа основного общего образования по литературе, 2005г.).
Литературное образование играет особую роль в процессах формирования и воспитания
личности, развитии ее морально-нравственных качеств, в приобщении к отечественной и мировой духовной культуре, содействует закреплению национальных традиций, обеспечивает преемственность поколений. В 5-6 классах формируется потребность в систематическом чтении и
анализе художественных произведений, развивается эмоциональная сфера школьников.
Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 5 классе
Всего уроков 70 часов. Из них – на изучение произведений – 63, на развитие речи – 8.
№
урока
1
1
2
1
2
3
4
5
Тема урока
Вводный урок (1 ч.)
Художественная литература как одна из форм освоения мира. Происхождение литературы. Роль литературы в образовании и воспитании человека.
Литература как искусство слова. Художественные приемы. Правила для
слушающего и говорящего.
Мифы народов мира (2 ч.)
Миф как форма познания и эстетического освоения мира. Мифы разных
времен и народов. Мифы, изученные на уроках истории. Календарные мифы и календарные праздники. «Масленица». И.М.Снегирева. Народные
обычаи, связанные с календарными праздниками.
Яркость поэтического изображения природы и Вселенной в мифах. Персонажи славянской мифологии.
Устное народное творчество (фольклор) (12 ч.)
Богатство отражения мира в произведениях фольклора. Жанры фольклора.
Детский фольклор. Национальное восприятие мира, отражения в фольклоре.
Русский народный эпос – былины. Герои и события былин. Художественные особенности. Исполнители. Сюжет былин. Гипербола.
«Три поездки Ильи Муромца» (Н) Илья Муромец как защитник родной
земли. Нравственный выбор героя. Причины, по которым каждая из поездок оказалась удачной. Прозаический пересказ былины.
Русские народные сказки. Повторение знакомых сказок. Виды сказок. Беседа о волшебных сказках. Начало знакомства с волшебной сказкой «Царевна-лягушка» (Н). Чтение начала сказки (завершение чтения самостоятельно).
Работа с текстом сказки «Царевна-лягушка». Обсуждение сюжета и его
особенностей. Волшебные превращения лягушки-квакушки в Василису
Премудрую. Способность положительных героев волшебной сказки пре-
Дата
6
7
8
9
10
11
12
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
одолевать препятствия. Характер опережения реальной жизни в волшебной сказке. Подготовка к художественному пересказу (доступный возрасту
стилистический анализ фрагментов сказки).
Сказки народов мира. Богатство отражения жизни в сказках народов мира.
Сюжет сказки и реальная жизнь. Сборник сказок «Тысяча и одна ночь».
«Путешествия Синдбада-морехода» - сказки об освоении незнакомого мира.
Малые жанры фольклора. Разнообразие малых жанров фольклора. Их роль
в нашей речи. Использование малых жанров фольклора в других его жанрах и в авторской литературе. Пословицы и поговорки. Отличительные
особенности. Афоризм.
Загадки. Рождение загадки. Роль метафоры и сравнения в их создании. Типы и циклы загадок. Творческие задания по объяснению процесса рождения загадок и их отгадыванию. Сказка-загадка.
Анекдот. Смеховая структура анекдота. Герои и сюжеты анекдотов. Циклы
анекдотов. Судьба анекдотов в устной речи и в литературе. Сказкаанекдот.
Песни. Частушки. Виды народных песен. Причины популярности этих
фольклорных жанров. Сказка Б. Шергин «Рифма» как пример эксполита на
данную тему.
Русский народный театр в истории русской культуры. Народная драма
«Озорник Петрушка». Чтение в лицах. Насыщенность пьесы малыми жанрами фольклора.
Развитие речи. Использование произведений фольклора в устной речи.
Творческие задания и игровые формы работы.
Русская литература XIX века (22 ч.)
Введение. Славные имена русских писателей XIX века. Популярность русской классики. Золотой век русской поэзии. Общее повторение произведений XIX века, знакомых по уроках чтения в начальной школе.
И.А.Крылов – великий баснописец. Расцвет русской басни в начале XIX
века. Басня «Свинья под дубом». Чтение и обсуждение басни, работа с
ключевыми словами «невежа», «невежда». Возможность использования
басни для характеристики того, что происходит рядом. Мораль басни.
Басни «Зеркало и Обезьяна», «Осел и мужик». Чтение в лицах. Обсуждение морали басни, сюжета. Олицетворение в баснях.
А.С.Пушкин. Детство Пушкина. Пушкин лицеист. Поэма Пушкина «Руслан и Людмила». История создания. История появления Пролога. Работа с
текстом Пролога.
Чтение текста поэмы «Руслан и Людмила». Беседа по прочитанному тексту. Завязка сюжета. Обсуждение поступков и судьба героев. Первая песнь
с элементами пересказа.
Домашнее чтение песен второй и третьей. Беседа по самостоятельно прочитанному тексту и пересказ о судьбах новы героев поэмы. Активное использование чтения вслух и коллективного комментария.
Домашнее завершение чтения. Обсуждение сюжета поэмы и всех героев.
Появление автора в поэме. Пейзаж. Интерьер (гридница Владимира, дворец Черномора и др.). Поэма в живописи и музыке.
Лирика Пушкина. Поэтические картины даны в лирике поэта. Начало работы над двусложными размерами стиха.
Развитие речи. Стихи и проза. Обсуждение статьи в учебнике, выполнение
заданий учебника.
М.Ю.Лермонтов. Детство поэта. Начало творчества («И вижу я себя ребен-
11
12
13
14
15
16-17
18
19
20
21
22
1
2
3
4
5
6
7
8
ком»). Беседа о стихотворениях поэта. Стихотворения «Парус», «Листок»,
«Из Гёте», в которых выражено отношение поэта к окружающему миру.
Первое знакомство со «Словарем поэтических рифм».
Н.В.Гоголь. Краткий пересказ о детских годах писателя. Знакомство с одной из повестей «Вечеров на хуторе близ Диканьки» - «Пропавшей грамотой». Чтение с элементами пересказа. Работа со словарем для читателей,
который создал Гоголь.
Герой повести Гоголя и его поиски пропавшей грамоты. Мастерство описания и повествования. Поверье. Быличка.
И.С.Тургенев. Спасское-Лутовиново. История создания пересказа «Муму».
Работа над рассказом «Муму». Сюжет и герои рассказа. Начало чтения.
Беседа о первом впечатлении о событиях и героях.
Год счастливой жизни Герасима. Герасим и барыня. Герасим и дворня.
Причина самовольного возвращения героя в родную деревню. Роль пейзажа в сюжете рассказа.
Развитие речи. Мастерство Тургенева в создании портрета, пейзажа, описании интерьера, использование сравнений, эпитетов и метафор автором.
Поэтический образ Родины. Начало цикла уроков по изучению стихотворений, связанных общей темой. Важно говорить не о временах года, а об
эмоциональном отклике, который вызывает создание этих стихотворений.
Автор и его отношение к природе.
Развитие речи. Ритм. Стихотворная речь и стихотворные размеры как способ более точно передать мысли и чувства автора.
Тема «Героическое прошлое России». М.Ю.Лермонтов «Бородино». Чтение и обсуждение. Построение стихотворения и его сюжет. Завязка, кульминация, развязка стихов. Монолог и диалог.
Л.Н.Толстой «Петя Ростов». Фрагмент из романа-эпопеи «Война и мир»)
Чтение и комментирование текста. беседа о роли партизанского движения
в Отечественной войне 1812г. (Фрагмент как элемент развития сюжета).
М.А.Булгаков «Петя Ростов» (фрагмент из инсценировки романа
Л.Н.Толстого «Война и мир»). Чтение сцен в лицах. Беседа о судьбе героя.
Развитие речи. Особенности исполнения эпоса, лирики, драмы. Практика
их исполнения.
Литература ХХ века (24 ч.)
Связь веков. Обращение к стихотворениям И.Бунина, А.Ахматовой и др.
поэтов. Заучивание одного из стихов наизусть.
Литературные сказки XIX и XX веков. Сказка как постоянно живой и вечно новый жанр. К.Паустовский «Рождение сказки». Начало работы над
сказкой Х.К.Андерсена «Снежная королева». Композиция и сюжет сказки.
Сюжет сказки из семи рассказов. Герои сказки «Снежная королева». Роль
Снежной королевы в развитии сюжета сказки.
«Волшебное кольцо» А.П.Платонова и Б.В.Шергина. Чтение сказки Платонова, ее сравнение с народной сказкой.
Завершение работы над сказкой Платонова. Знакомство со сказкой Шергина (чтение в классе). Сопоставление фольклорной и литературной сказок.
Джанни Родари – любимец многих поколений юных читателей. Общая характеристика «Сказок по телефону». Чтение сказок в классе.
Современный подход к сюжетам сказок Д.Родари. Лаконизм и афористичность повествования. Стремительные сюжеты и активные герои.
Подготовка к творческой работе по созданию сказок с использованием материалов «Грамматика фантазии». Дж.Родари. Создание своей книги
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
1
2
3
«Сказки по телефону» (Устное обсуждение + домашняя работа).
Первая встреча с творчеством В.В.Набокова. «Алиса в стране чудес»,
Л.Кэролл и переработка В.Набокова «Аня в стране чудес». Парадокс и его
место в сюжете сказки.
Дж.Р.Р.Толкин. Сказки ученого. Всемирная популярность «Хоббит» и
«Властелин колец». Фэнтези как жанр. Смысл двойного названия повести
«Хоббит, или Туда и обратно». Пересказ (заранее подготовленный) первых
5 глав.
Чтение и обсуждение остальных глав повести. Поведение героя Бильбо в
один кульминационных моментов сказки-повести. Связь произведения с
фольклором.
Проезд начала ХХ века. И.С.Шмелев. «Как я встречался с Чеховым». «За
карасями». Двойное название и его значение. Чтение начала пересказа.
Этапы знакомства юных рыболовов с Чеховым. Какую роль в рассказе
сыграли караси? Особенности лирической прозы И.Шмелева.
Автобиографический очерк А.И.Куприна «Мой полет». Полет и его герои.
Пересказ очерка.
Е.Замятин и его рассказ шутка «Огненное «А». Чтение рассказа. Сюжет,
который рожден прочитанной книгой. Комическая развязка.
Поэтический образ Родины. Отражение красоты природы в стихах и прозе
(по выбору) (есть новые произведения).
Мир наших «братьев меньших» (н)
С.Есенин «Песня о собаке»
В.Маяковский «Хорошее отношение к лошадям» (н)
Можно использовать произведения местных авторов (Конкурс ученических сочинений по этой тематике)
Героическое прошлое России. Стихи о Великой Отечественной войне.
Чтение и использование произведений по выбору.
Развитие речи. Урок – концерт или час поэзии. «Край ты мой родимый,
край…» (На усмотрение учителя).
Современная литература. Общее представление о современной литературе
В.П.Астафьев «Васюткино озеро». Обсуждение рассказа после домашнего
чтения.
Герой рассказа «Васюткино озеро» и три дня его испытаний. Поведение
Васютки – подвиг или процесс формирования характера?
Развитие речи. Коллективная работа над сочинением «Один день в лесу по
рассказу» (выбор одного из дней странствий Васютки по желанию учеников).
Т.Янсон «Последний в мире дракон»
Сказка с героями, созданными фантазией Янсон. Обсуждение сказки и ее
героев. Подвести итоги наблюдений за сюжетом и композицией в художественном произведении. Показать взаимосвязь сюжета и композиции.
Путешествия и приключения (8 ч.)
Такие уроки будут подготовкой к самостоятельному летнему чтению.
Д.Дефо «Робинзон Крузо» - чтение и пересказ глав. Почему имя Робинзона
стало нарицательным? Богатый обзор знакомых «робинзонад».
Развитие речи. Беседа – диспут, посвященная Робинзону и «робинзонадам».
Р.Э. Распэ. «Приключения барона Мюнхаузена». Чтение рассказов «самого
правдивого человека» и их обсуждение. Почему эти приключения нельзя
назвать сказками? Гротеск. Гипербола. Литота.
4
5
6
7
8
М.Твен «Приключения Тома Сойера». Чтение фрагментов глав. Ошибки и
просчеты изобретательного подростка. Том и Гек. Их смелость, авантюризм, Неуемная фантазия. Прототип.
А.Линдгрен «Приключения Калле Блюмквиста». Трилогия. Детективный
сюжет. Понятие о жанре детектива. Начало чтения глав повести.
Обсуждение прочитанного дома текста повести. Герои детектива. Утверждение положительного идеала и нравственных ценностей в повести.
Новая жизнь знакомых героев.
Н.С.Гумилев «Орел Синдбада»
Б.Лесьялян «Новые приключения Синдбада»
Что меняется и что сохраняется в сюжетах новых произведений о старых
героях.
Итоги работы учеников в пятом классе. Рекомендация чтения книг на лето.
Что должны делать и уметь
1.Осознавать связь разных жанров. Сформировать убедительное представление и жизни искусства слова.
2.Видеть своеобразие авторской позиции, сопоставляя произведения, близкие по теме, сюжету,
образам.
3.Познакомиться с базовыми понятиями: сюжет – герой – жанр – автор. (В центре внимания
остается сюжет), понятиями: композиция, завязка, кульминация, развязка, пролог, эпилог, эпизод и др.
4.Познакомиться с понятиями: искусство, искусство слова, тропы и фигуры речи, элементарные
вопросы стихосложения.
Ведущие аспекты курса литературы в 5 кл.
Демонстрация богатства и многообразия произведений литературы в процессе ее становления и
развития. В центре анализа конкретного произведения – сюжет.
Творческие работы учащихся должны включать сочинения разных типов (характеристика литературного героя, сопоставление эпизодов, отзыв о прочитанной книге), а также могут включать
сочинения загадок, сказок, басен, киносценариев, рассказов, стихотворений, баллад и др.
Учащиеся должны за учебный год написать не менее 4 сочинений (из них 3 аудиторных сочинения).
Примечание. Буквой Н обозначены произведения, которые не были включены в программу
1998 г.