«Принято» ... на педагогическом совете ...

Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Бырминская основная общеобразовательная школа»
«Принято»
на педагогическом совете
протокол №_______ от _________
«Утверждаю»
Директор МОУ «Бырминская
основная общеобразовательная
школа»
____________ Ф.З.Субухатдинов
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по истории 5 класс
на 2014-2015 учебный год
Составила: учитель
В.С.Субухатдинова
д. Бырма 2014 г.
Пояснительная записка
Программа составлена в соответствии с государственным образовательным
стандартом по предмету «История», а также в соответствии с концепцией развивающей
Образовательной системы «Школа – 2100». Цели изучения истории указаны в виде линий
развития личности средствами предмета истории.
Используется следующий УМК: Учебник «Всеобщая история. История Древнего
мира», авторы Д.Д. Данилов, А.В.Кузнецов, С.С. Кузнецова, Е.В. Сизова, А.А. Николаева,
Москва, Баласс, 2010. Рабочая программа предусматривает индивидуальную, групповую,
фронтальную деятельность учащихся. На каждом уроке используются презентации,
мультимедийные учебники и другие ресурсы. Преподавание основано на проблемнодиалогической технологии, разработанной коллективом авторов под руководством Данилова
Д.Д., изложенная в «Всеобщая история. 5 класс. Методические рекомендации для учителя»
М.Е.Турчина, Д.Д.Данилов, Л.Н.Монченко, Москва, Баласс, 2009.
Цели изучения курса:
В традиционной школе сложилась практика формулирования целей и задач по
троичной схеме: цели подразделяются на обучающие, развивающие и воспитательные. В
УМК «Школа 2100» принят новый формат – основным считается развитие личности ученика.
1-я линия развития личности. Картина мира в фактах.
Сформировать общие представления об эпохах (периодах) всемирной истории и дать
детальную картину первых эпох – Первобытный мир и Древний мир: раскрыть основные
факты (события, явления) истории первобытных коллективов, цивилизаций Древнего
Востока, Древней Европы и показать их взаимодействие; обозначить вклад каждой древней
цивилизации в общемировую культуру.
2-я линия развития личности. Картина мира в понятиях.
Для данной линии развития курс Древнего мира является основополагающим. Вопервых, необходимо сформировать базовые понятия, нужные для теоретического
осмысления истории (первобытное общество, цивилизация, раб и т.п.). Во-вторых, требуется
заложить понимание общей культуры обществоведческих понятий, представленной в виде
четырех сфер: хозяйство (экономика), социальная сфера (общество), политика (управление),
культура. В рамках каждой сферы необходимо сформировать базовые понятия
(«государство», «народ», «собственность», «религия» и т.п.) и постепенно подкреплять
фактами систему взаимосвязи этих понятий с более частными.
3-я линия развития личности. Историчность мышления.
Постепенно добиться осмысления учениками многообразия фактов истории
Первобытного и Древнего мира как разновариантного движения человеческих коллективов
от первобытного общества к цивилизации. При этом возможно по-разному выстраивать
причинно-следственные цепочки фактов, которые объясняли бы развитие и взаимодействие
разных обществ, их сходство и различия. Недостаток или отсутствие материала об
отдельных личностях заставляет при изучении тем по Первобытному миру и Древнему
Востоку сделать упор на восприятии фактов как результатов действий безымянных
«рядовых» личностей. Материал тем по истории Древней Европы позволяет правильно
поставить акценты и уделить внимание фактам, связанным с конкретными персоналиями.
2
4-я линия развития личности. Нравственное самоопределение.
Создать условия для выбора самостоятельной личной нравственной оценки событий
и явлений Первобытного мира и Древнего мира, соотносимых с современностью (проблема
личного достоинства и общественной необходимости и т.д.). При сохранении
самостоятельности в выборе ученика необходимо стремиться к тому, чтобы основанием для
нравственной оценки служили гуманистические ценности. Следование принципу историзма
требует, чтобы там, где это необходимо, оценка с позиций сегодняшнего дня была
представлена обособленно позициям современников событий.
5-я линия развития личности. Культурное, гражданское и патриотическое
самоопределение.
Создать условия для восприятия различных несхожих культур, существовавших в
первобытной и древней истории, как истоков многогранной общечеловеческой культуры,
показать, что каждая из этих культур сыграла свою роль в развитии общества; использовать
различные эпизоды первобытной и древней истории для моделирования ситуаций,
требующих от учеников самостоятельной гражданской оценки, определения своей
гражданской позиции, выбора между разными мировоззренческими позициями, понимания
иной позиции.
Описание места учебного предмета в учебном плане
В соответствии с учебным планом на изучение истории Древнего мира в 5 классе
отводится 2 часа в неделю, всего 68 часов.
Общая характеристика учебного предмета
Историческое образование на ступени основного общего образования играет
важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации обучающихся,
приобщения их к национальным и мировым культурным традициям. В процессе обучения у
обучающихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных
исторических эпох, складывается представление о выдающихся деятелях и ключевых
событиях прошлого, знания об историческом опыте человечества. В курсе происходит
знакомство с процессом формирования человека и человеческого общества с внешними
цивилизациями Древнего мира. Курс ставит целью дать школьникам знания о далеком
прошлом, которые послужат одной из основ их общей образованности. В данной программе
при отборе фактов и явлений основным критерием явилась их значимость в историческом
процессе, в развитии мировой культуры.
Реализация данной программы способствует использованию разнообразных форм
организации учебного процесса, внедрению современных методов обучения и
педагогических технологий.
Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система.
В качестве дополнительных форм организации образовательного процесса используется
система консультационной поддержки, индивидуальных занятий, самостоятельная работа
учащихся с использованием современных информационных технологий. Организация
учебного процесса учащихся направлена на:
- создание оптимальных условий обучения;
-исключение психотравмирующих факторов;
- сохранение психосоматического состояния здоровья учащихся;
- развитие положительной мотивации к освоению программы по истории;
- развитие индивидуальности и одаренности каждого ребенка.
Осуществление целей рабочей образовательной программы обусловлено
использованием в образовательном процессе следующих технологий: информационной
(классно – урочная система), игровой (дидактические игры, работа в малых группах, работа в
3
парах сменного состава), технология учебно-поисковой деятельности учащихся, проблемное
обучение, личностно-ориентированное обучение.
Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных
умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом
направлении приоритетами являются учебно-познавательные компетенции (умение
самостоятельно учиться, способность к самоанализу и самооценке), информационные
(умение ученика использовать информационные технологии для поиска, анализа
необходимой информации), коммуникативные (способы взаимодействия с окружающими) и
другие.
Структура курса
МОДУЛЬ 1. Первая историческая эпоха.
Вводная тема. Что изучает и история .
Что изучает история. Источники знаний о прошлом. Счёт лет в истории. Деление всемирной
истории на периоды. История Отечества как часть всемирной теории.
Обучающийся должен знать основные понятия:
Предмет и хронология истории древнего мира. Исторические источники: археологические,
мифологические, письменные, этнографические.
Обучающийся должен уметь:
Применять счет лет в истории.
Тема 1. Первобытный мир.
Происхождение человека. Появление вида человек умелый. Расселение древнейшего
человека. Историческая карта как источник исторических сведений. Приспособление людей
к изменению климата. Родоплеменные отношения. Значение религиозных верований.
Развитие орудий труда. Переход от первобытности к цивилизации.
Обобщение и контроль.
Обучающийся должен знать основные понятия:
Древнейшие люди. Орудия труда. Расселение первобытных людей. Собирательство и охота.
Изобретение лука и стрел. Пещерная живопись. Мотыжное земледелие. Приручение
животных. Развитие ремесла. Появление неравенств. Род. Племя. Понятие «Человек
разумный», «родовая община».
Обучающийся должен уметь:
- пересказать текст учебника и рассказ учителя.
Модуль 2. Цивилизации Древнего Востока.
Тема 2. Древний Египет.
Переход на ступень цивилизации жителей Древнего Египта. Образование Древнеегипетского
государства. Власть и положение фараона. Древнеегипетское общество. Культурное
наследие Древнего Египта. Расцвет египетского государства.
Повторение и обобщение.
Обучающийся должен знать основные понятия:
Фараон, вельможа, налог, писец. Неограниченная власть фараонов. Держава Тутмоса II.
Храм, жрец, миф, мумия, гробница, саркофаг, скульптура, статуя, рельеф, иероглиф,
папирус, свиток.
Обучающийся должен уметь:
1. Пересказать текст.
2.Показать по карте Египет, Нил.
3. Проанализировать документ.
Тема 3. Древние цивилизации Азии.
4
Переход на ступень цивилизации жителей Древнего междуречья. Отличительные
особенности Междуречья. Законы Хаммурапи. Образование государств в Передней Азии.
Начало железного века. Завоевания Ассирии. Значение персидской державы. Культурное
наследие. Библия и религиозные верования евреев.
Переход на ступень цивилизации жителей Древней Индии. Особенности цивилизации
Индии. Культурное наследие Древней индии. Буддизм.
Переход на ступень цивилизации жителей Древнего Китая. Особенности цивилизации.
Культурное наследие древнего Китая. Великая Китайская стена. Иероглифы. Общие черты
цивилизаций Древнего Востока.
Обобщение и контроль.
Обучающийся должен знать:
«Законы Хаммурапи», Закон, ростовщик, клинопись. Ассирийская держава. Боги Брахма
(Индия). Буддизм. Учение Конфуция (Китай). Великая Китайская стена. Деспотизм.
Обучающийся должен уметь:
1. Пересказать текст.
2.Показать по карте Ассирию, Двуречье. Индию, Китай. Реки этих стран.
3. Анализировать документ «Законы Хаммурапи», « Так говорил Конфуций».
Модуль 3. Первая цивилизация Запада.
Тема 4. Зарождение цивилизации в Древней Греции.
Переход на ступень цивилизации жителей Древней Греции.
Возникновение полисов. Отличие Афин и Спарты. Формирование народа греков-эллинов.
Греческие колонии.
Культурное наследие Древней Греции. Значение олимпийских игр.
Тема 5. Расцвет древнегреческой цивилизации.
Греко – персидские войны. Граждане и рабы. Расцвет демократии при Перикле. Культурное
наследие Древней Греции. Отличия цивилизации Древних греков от цивилизаций Древнего
востока.
Обобщение и контроль.
Обучающийся должен знать основные понятия:
Полис – город-государство. Свободные и рабы. Афины. Спарта. Греческие колонии. Грекоперсидские войны. Эллинистический мир. Культурные наследия Древней Греции.
Обучающийся должен уметь:
1. Воспроизводить текст учебника и рассказ учителя, раскрывать содержание иллюстраций.
2. Сравнивать происходящие события в разных странах.
3. Работать с исторической картой.
4. Анализировать исторический источник.
5. Оперировать историческими датами.
Модуль 4. Империя эллинов и римлян.
Тема 6. Эллинизм – встреча Запада и Востока.
Подчинение Греции Македонии. Александр Македонский и его завоевательные походы.
Распад империи Александра Македонского и создание эллинистической цивилизации.
Тема 7. Цивилизация Древнего Рима.
Переход на ступень цивилизации жителей Древнего Рима. Патриции и плебеи. Республика.
Культурное наследие Рима. Кризис Римской республики. Восстание рабов. Г.Ю.Цезарь.
Падение республики.
Тема 8. Античная Греко-римская цивилизация.
Октавиан Август. Римская империя. Соседи Рима. Возникновение христианства. Кризис
империи. Распространение христианства. Разделение империи на Западную и Восточную.
Великое переселение народов и падение Западной Римской империи. Обобщение и контроль.
Обучающийся должен знать основные понятия:
5
1. Империя Александра Македонского.
2. Древний Рим.
3. Легенды и верования римлян.
4. Патриции и плебеи.
5. Республика.
6. Войны Рима. Г.Ю. Цезарь.
7. Римская империя и соседние народы.
8. Возникновение и распространение христианство.
9. Раздел Римской империи на Западную и Восточную.
10. Падение Римской империи.
11. Культурное наследие Древнего Рима.
Обучающийся должен уметь:
1. Воспроизводить текст учебника и рассказ учителя, раскрывать содержание иллюстраций.
2. Сравнивать происходящие события в разных странах.
3. Работать с исторической картой.
4. Анализировать исторический источник.
5. Оперировать историческими датами.
Требования к уровню подготовки в конце 5 класса.
В конце 5 класса учащиеся должны
-Уметь определять и объяснять временные границы первобытной и древней истории
человечества, делить на простые этапы историю древних государств и цивилизаций.
-Определять и доказывать,
какое человеческое общество находится на ступени
первобытности, а какое - взошло на ступень цивилизации.
-Различать в общемировой культуре черты цивилизации Востока и Запада, сложившиеся в
эпоху Древнего мира.
-Свободно использовать в письменной и устной речи понятия и явления, развивавшиеся в
эпоху Древнего мира.
-Определять основные причины и следствия перехода различных древних народов со
ступени первобытности на ступень цивилизации.
-Предлагать варианты мотивов поступков исторических личностей.
-Выделять вклад в общечеловеческие нравственные ценности религиозных учений,
возникших в эпоху древнего мира.
-При оценке порядков древних обществ, завоеваний, набегов, гражданских войн, учений
Будды и Христа, выявлять гуманистические и нравственные ценности.
-Давать и объяснять собственные оценки действиям исторических деятелей по защите
Родины, установлению порядков.
-Определять своё собственное отношение к разным позициям в спорах и конфликтах эпохи
первобытного и Древнего мира.
6
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по истории Древнего мира
(предмет)
Класс 5
Учитель Субухатдинова В.С.
Количество часов
Всего 68 часов; в неделю 2 часа.
Плановых контрольных уроков 5, зачетов __, тестов 10 ч.;
Планирование составлено на основе Федерального компонента Государственного
образовательного стандарта основного общего образования; Евстигнеева Н. Примерные
программы по учебным предметам. История. 5-9 классы; концепции развивающей
Образовательной системы «Школа – 2100»
Учебник «Всеобщая история. История Древнего мира», авторы Д.Д. Данилов, А.В.Кузнецов,
С.С. Кузнецова, Е.В. Сизова, А.А. Николаева, Москва, Баласс, 2010.
7
История Древнего мира 5 класс
Сроки
№
Тема урока
(раздел)
Планируемые результаты
Базовые понятия
УУД
Виды деятельности
учащихся
Формы
контроля
Коррект
ировка
1. Введение в историю (3 ч)
1
Что и как
изучает история
2
Лента времени
3
История на
карте
История, Всеобщая
(всемирная) история,
история Древнего
мира, исторический
источник, археология,
этнография
Наша эра, до нашей
эры, год, век,
тысячелетие
Стороны света
Знать, что изучает
история, из чего
складываются
исторические знания.
Научится объяснять,
как историки узнают о
том, что было в
прошлом, используя
терминологию, как
воссоздаётся научная
картина исторического
прошлого. Уметь
ориентироваться на
ленте времени.
Научиться объяснять
значение условных
знаков, владеть
элементарными
методами
исторического
познания
Самостоятельная работа
учащихся с текстом
учебника, беседа по
прочитанному, рассказ
учителя, работа с новыми
терминами
Работа с лентой времени.
Решение исторических
задач
Тестовая
проверка
знаний
Работа с картой
II. Предыстория человечества
Первобытный мир (8 ч)
4
Первые люди
Первобытные люди,
человеческое стадо,
охота, собирательство,
Научится объяснять
происхождение людей
и зарождение
Рассказ, беседа, работа
по карте, работа с текстом учебника, работа в
Фронтальная
беседа с
классом по
8
орудия труда, «человек
умелый»
5
Первые шаги
разума.
«Человек разумный»,
род, сородич, родовая
община, «присваивающее хозяйство»
6
Первые
художники и
волшебники.
Искусство, религия,
духи, душа, молитвы
человеческого
общества. Смогут
выявлять причины и
следствия эволюции.
Определять своё
отношение к научному
и религиозному
взглядам на
происхождение
человека.
Научатся выявлять
главные особенности
первобытного
общества. Объяснять
главную суть
родоплеменных
отношений в родовой
общине. Объяснять
причинно –
следственные связи
выживания человека,
образование рас. Уметь
выявлять
гуманистические и
нравственные ценности
первобытного
общества. Давать
оценку первобытной
морали
Выявлять главное во
взглядах на мир
первобытных людей.
Объяснять значение
религиозных верований
и искусства для
рабочей тетради
вопросам
Работа с текстом
учебника, работа с иллюстрациями учебника, работа в тетради, работа с
новыми терминами
Фронтальная
беседа с
классом по
вопросам, стр.
11
Рассказ учителя, беседа,
работа над новыми понятиями, работа в
тетради,
Инд. работа по
карточке - отв.
на вопр. «Что
помогло
первобытным
людям выжить
9
7
Первые пастухи
и хлеборобы.
Скотоводство,
земледелие, ремесло,
«производящее хозяйство», род, племя
8
Первые мастера
и воины.
Ремесло, ремесленник,
неравенство, знать, раб,
царь, соседская община
первобытных людей.
Выделять истоки
современных
представлений и
обычаев, зародившихся
в первобытном мире.
Давать и объяснять
свои оценки
представлений и
обычаев первобытных
людей с позиций
современного человека.
Выявлять изменения в
обществе. Объяснять
особенности
управления в племени и
родовой общине,
используя
терминологию.
Выделять причины
перехода к земледелию,
выявлять последствия
расселения
земледельческих
племён. Давать
собственную оценку
изменениям.
Выявлять главные
особенности жизни
пашенных
земледельцев,
ремесленников и
торговцев. Выявлять
причины образования
соседских общин и
в новых природных условиях»;
решение
творческих
задач с
классом
Самостоятельная работа
учащихся с текстом
учебника, беседа по
прочитанному, работа с
картой, рассказ учителя,
работа над новыми
понятиями
Тест
Рассказ учителя, работа с
иллюстрациями
учебника; работа над
новыми понятиями
Индивидуальн
ая работа по
карточкам
10
9
Первые цари и
грамотеи.
10
Повторительнообобщающий
урок «Общий
взгляд на
Первобытный
мир»
11
Контрольная
работа «Жизнь
первобытных
людей»
Неравенство, знать,
раб,
царь,
соседская община,
государство
определять последствия
изменений. Давать
свою оценку
историческим
событиям и явлениям
Выявлять главное в
процессе перехода
человечества на
ступень цивилизации.
Определить, черты
какого общества более
свойственны
современному
обществу. Выявить
нравственные ценности
цивилизации.
Выявлять главное в
первобытной истории
человечества. Уметь
ориентироваться в
историческом времени,
используя ленту
времени. Выявлять
логическую
последовательность
развития человеческого
общества
Работа по схеме
«Образование
государства»; работа над
новыми понятиями
Словарнотерминологиче
ская работа
(исторический
диктант – 1012 понятий)
Игра – путешествие по
станциям: «Рассказкино»,
«Картово», «Задачкино»,
«Отгадайкино»,«Кроссво
рдово»
Контрольная
работа
III. Цивилизации Востока
Цивилизация Древнего Египта (5ч)
12
Царство
Древнего
Папирус, иероглиф,
свиток, пороги, дельта,
Выделять признаки
государства. Обобщать
Рассказ учителя, работа
с текстом учебника,
Фронтальная
беседа с
11
Египта.
оазисы, дамбы, каналы
13
Боги древнего
Египта.
Храмы, жрецы,
миф, мумия,
гробница, саркофаг,
религия
14
Искусство
строителей
пирамид.
Пирамида,
Большой сфинкс,
«чудеса света»,
обелиски, колонны,
культура, архитектура,
скульптура, живопись
и делать выводы о
наличии этого явления
в истории египтян.
Уметь объяснять, как
природные условия и
развитие хозяйства
повлияли на
становление
цивилизации
Научиться выделять
особенности религии
Египта. Делать выводы
о роли жрецов в
формировании картины
мира древних египтян.
Выявить причинноследственные связи
между хозяйственной
деятельностью и
богами.
Научиться объяснять
особенности
архитектуры и
изобразительного
искусства, связанные с
религией древних
египтян. Почему
достижения искусства
древнего Египта стали
достижениями
современных
цивилизаций. Уметь
давать собственную
оценку порядков
египетского общества.
работа с иллюстрациями
учебника, с историческим источником;
работа над новыми понятиями
классом по
вопросам
Работа с текстом
учебника
Фронтальная
беседа с
классом по
вопросам, или
исторический
диктант, или
индивидуальная работа
по карточке
Работа с учебником –
групповая.
Заполнение таблицы
12
15
Ступени
«общественной
пирамиды».
Пороги, дельта, оазисы,
дамбы, каналы.
Фараон, вельможи,
крестьяне, ремесленники, писцы, налог
16
Расцвет
Египетского
царства.
Пехота,
пехотинцы, колесницы,
колесничие, наемное
войско
Научиться объяснять
разнообразие
египетского общества.
Сравнить роль и образ
жизни разных слоёв
общества. Понимать,
почему простые
труженики были
довольны судьбой.
Давать оценку делению
общества.
Научиться выявлять
причины и последствия
расцвета египетского
царства. Уметь
работать с картой.
Самостоятельная работа
с текстом учебника,
беседа по вопросам, работа над новыми
понятиями
Фронтальная
беседа с
классом по
вопросам, или
исторический
диктант, или
индивидуальная работа
по карточке
Рассказ учителя; работа с
картой; работа в рабочей
тетради; составление
схемы; заполнение
таблицы
Тест
Древние цивилизации Азии (30 ч)
17
Цивилизация в
междуречье.
Клинопись, шумеры
18
Законы
Вавилонского
царства.
Закон,
аренда,
ростовщик
Уметь сравнивать
цивилизации. Уметь
характеризовать
хозяйство междуречья.
Уметь определять свою
позицию в отношении
правителей
междуречья.
Уметь объяснять
особенности
образования и развития
народов и государств
Западной Азии.
Причины и следствия
быстрого развития
Междуречья. Давать
собственную оценку
представлениям о
Рассказ, беседа, работа
по карте, работа с историческим документом
(Хрестоматия стр. 58),
самостоятельная работа
учащихся с текстом
учебника
Работа с классом –
объяснения учителя
+вопросы к
классу+работа в тетрадях
13
19
Ассирийское
железное
царство.
Таран,
держава
20
Евреи – народ
Библии.
Библия,
Ветхий
Завет,
заповеди,
израильтян,
скрижали,
миф, предание
Персидская
мировая
держава.
Персы. Зороастризм
22- Индия – родина
23 Будды.
Индийцы, джунгли.
Касты. Буддизм
Касты: брахманы,
воины, земледельцы,
слуги
24- Китайская
25 мудрость
Конфуцианство.
Бамбук, иероглифы.
21
справедливости
вавилонского царя.
Уметь объяснять, как
Ассирии удалось стать
великой державой.
Причины и следствия
образования и гибели
мировой державы.
Сравнить историю
евреев и древних
народов. Выявить
общее и отличия. Уметь
объяснять, как религия
влияет на историю
людей. Нравственные
ценности религии
евреев.
Уметь объяснять
процесс образования
персидской державы.
Знать причины победы
Персии. Давать оценку
методам создания и
сохранения державы
персидскими царями.
Уметь выявлять
признаки цивилизации.
Понять причины
распространения
буддизма. Сравнивать
религии
Уметь выявлять
признаки цивилизации.
Рассказ учителя, беседа с
учащимися, работа по
карте, работа по картине
Развернутый
ответ на
вопрос «О чем
рассказывают
законы Хаммурапи»
Комментированное
чтение – работа с древними еврейскими
мифами.
Устный ответ
по карточкам
Объяснение новых
понятий.
Рассказ учителя, работа с
текстом учебника,
беседа, работа с
историческими
документами
Выполнение
заданий в
рабочей
тетради
Объяснение учителя,
работа в тетрадях,
составление таблицы;
чтение инд. легенды.
Словарнотерминологическая
работа
Работа по карте, рассказ
учителя, работа с
Тестовая
проверка
14
Конфуция.
26
27
28
29
Повторительнообобщающий
урок «Общий
взгляд на
Древний
Восток».
Контрольный
урок
«Цивилизации
Древнего
Востока»
У истоков
греческой
культуры
Времена Гомера
Гунны
Уметь выделять
причинноследственные связи.
Научиться выявлять
гуманистические
ценности
конфуцианства.
Уметь сравнивать
цивилизации, выделять
общие черты. Уметь
объяснять
разнообразие.
историческим документом, сообщения
учащихся о письменности и книгах др.
китайцев; выполнение
задания в рабочих
тетрадях
Выполнение заданий к
разделу «Древний
Восток»
знаний
Тестовая
проверка
знаний
Контрольная
работа
Эллада, эллины.
Лабиринт. Мифы.
Крылатые выражения:
«Нить Ариадны», «Полет Икара»
Уметь выделять
признаки цивилизации.
Уметь сравнивать.
Анализ источников.
Уметь выявлять
гуманистические
ценности древних
греков.
Крылатые выражения:
«Яблоко раздора»,
«Суд Париса»,
«троянский конь»,
«ахиллесова пята»,
«между Сциллой и
Харибдой»
Научиться
анализировать
источники, объединяя
факты и понятия в
целостную картину.
Уметь сравнивать
современные ценности
с ценностями древних
Рассказ учителя, работа
по карте, работа в
тетради – прием
сравнения – особые
природные условия (Др.
Греции и Египта), чтение
мифов, беседа по
прочитанному; словарная
работа
Коммент. чтение текста
учебника; беседа по
прочитанному;
Сообщ. уч-ся о жизни
древнегр. Поэта Гомера
Выполн. зад. в рабочей
Выполнение
заданий в
рабочей
тетради.
Картографический
диктант
15
греков.
тетради
30
Городагосударства
Эллады
Полисы, демос,
ареопаг, архонт,
долговое рабство,
знать, аристократы,
аристократия
Выявлять
отличительные
особенности
древнегреческих
полисов. Уметь
сравнивать
современное общество
с древнегреческим
полисом. Научиться
выявлять причины
единства полисов
Эллады. Сравнить
моральные принципы
граждан полисов с
современными людьми.
Рассказ учителя,
работа с текстом
учебника, работа в
тетради, словарная
работа
Текущий
контроль
знаний и
умений – тест опрос
31
Олимпийские
боги
Мифы, мифология,
религия
Работа с учебником;
заполнение таблицы;
рассказ учителя;
сообщения учащихся
Текущий
контроль
знаний и
умений – тест опрос
32
Афинская
демократия и
спартанские
нравы.
Реформы, демократия,
Граждане,
Народное собрание,
Илоты,
«лаконичная речь»
Объяснять особенности
древнегреческой
религии. Анализируя
поступки греческих
богов, научить
объяснять причины
возникновения
сомнений в
справедливости их
законов.
Научиться делать
выводы об
отличительных
особенностях этих
греческих полисов.
Уметь выделять
признаки демократии и
Рассказ учителя,
работа с текстом
учебника, работа в тетради, словарная работа
Устный вопрос
по заданию в
рабочей
тетради
16
33
Эллинское
воспитание.
34- Великая
35 греческая
колонизация
Атлет, пятиборье,
ипподром
Колония,
Эллада, эллины
аристократии.
Выделять причинноследственные связи
противостояния
полисов. Давать
собственную оценку
порядкам Афин и
Спарты.
Научиться выявлять
цели и средства
древнегреческого
воспитания. Уметь
давать оценки
правилам
древнегреческого
воспитания
Научиться выявлять
причинноследственные связи
греческой колонизации.
Научиться давать
собственную оценку
действиям греков по
отношению к местным
жителям
Рассказ учителя,
сообщения учащихся
Работа с исторической
картой, беседа с
учащимися, работа в
тетрадях, рассказ
учителя, работа с текстом
учебника
1) Прием
сравнения: общественное
и
государственн
ое устройство
Спарты и
Афинского
государства образ жизни
спартанцев и
илотов
2) высказать
свое суждение
по вопросу о
воспитании
спартанцев
Картографический
диктант
17
36
Эллада против
царя царей.
37- Афинская
38 свобода
рабовладельцев
Стратег, фаланга
Анализируя события
войн, выявить причины
победы греков над
персами.
Стратег, оратор,
Демократия
Научиться выявлять
главное в
хозяйственной и
общественной жизни
классической Греции.
Давать нравственную
оценку рабовладению
39
Столица
Театр, орхестра,
искусств Эллады скене
40
Мудрецы
Древней Греции.
41
Повторительнообобщающий
урок «Общий
взгляд на
Древнюю
Грецию».
Контрольный
урок «Первая
цивилизация
Запада»
Покорители
свободных
42
43
Оратор,
красноречие
Выявлять главные
особенности
древнегреческого
искусства.
Уметь выделять
главное во взглядах
древнегреческих
философов. Уметь
давать оценку взглядам
Сократа.
Уметь находить
принципиальные
отличия западной и
восточной
цивилизаций.
Рассказ учителя,
самостоятельная работа
учащихся с текстом
учебника, заполнение
таблицы в тетрадях
Работа с текстом
учебника, составление
схемы, работа с
историческим
документом; составление
характеристики
исторического деятеля Перикла
Самостоятельная работа
учащихся с текстом –
составление рассказа
(работа в группах)
Рассказ учителя, работа с
текстом учебника, работа
в рабочей тетради, работа
с новыми терминами
Фронтальная
беседа по
вопросам
Работа над заданиями в
раб.тетради. Подготовка
к контрольной работе
Фронтальная
беседа по
вопросам
Работа по
карточкам
Исторический
диктант
Фронтальная
беседа по
вопросам
Контрольная
работа
Уметь выявлять
причины ослабления
Объяснения учителя,
работа в тетрадях – от18
греков
44
Завоевания
Александра
Македонского
45- Эллинистическа
46 я цивилизация.
Фаланга, конница,
осадные башни
«чудеса света», Музей
Греции. Умение
работать с картой.
Уметь выявлять
причины побед
Александра
Македонского и
последствия для
покорённых народов.
Уметь давать
нравственную оценку
поступкам Александра.
Сравнивая признаки
запада и востока, уметь
делать выводы о
слиянии или
раздельном
сосуществовании двух
цивилизаций
личия македонского
войско от греческого.
Самостоятельная работа
учащихся с текстом и
атласами – работа в
тетрадях – проследить по
карте движение армии А.
Македонского и найти
основные места
сражения; хронология
Рассказ учителя
+
игра – путешествие по г.
Александрии
+
сообщения учащихся
Работа по
карточкам
Терминологический
письменный
опрос. Работа
по карточкам –
установить
последовательность
событий
Цивилизация древних римлян ( 22 ч)
47
48
Рим - от царей к
республике.
Рим – властелин
Италии.
Латины, весталка,
ликторы, патриции,
плебеи, сенат
Сравнивая Древний
Рим с Древней Грецией
уметь делать вывод о
схожести или различии
этих цивилизаций.
Понимать причины
смены царской власти
на республиканскую.
Галлы, республика,
Уметь работать с
консул, народный
картой. Уметь
трибун,
«право вето» выделять главное в
завоевательных
походах Рима, их
причины и следствия.
Объяснение учителя,
работа с исторической
картой; работа с
учебником; словарная
работа;
работа с контурной
картой
Рассказ учителя о
республике римлян по
схеме, работа учащихся с
текстом учебника, беседа
по вопросам, выполнение
заданий в рабочей
Тест - опрос
19
49- Хозяин
Война
50 Западного
Средиземноморь
я
51
Покоритель
Провинция,
Восточного
Ттриумф, император,
Средиземноморь «разделяй и властвуй»
я
52
Перемена
римских нравов.
53- Войны граждан
54 и рабов.
55
От республики к
диктатуре
Имение, раб,
рабство, амфитеатр,
гладиаторы.
Гражданская война
Диктатор, ветеран,
«перейти Рубикон»,
«жребий брошен»
Выявлять главное в
пунических войнах.
Уметь анализировать
войны на примере
Пунической войны.
Анализируя завоевания
римской империи,
уметь делать вывод об
особенностях
превращения Рима в
великую державу.
Уметь располагать во
времени
последовательность
событий. Уметь
выявлять причины и
следствия завоеваний.
Научиться выделять
главное в перемене
римских нравов.
Выделить последствия
распространения
греческой культуры для
римлян.
Уметь выделять
главное. Уметь
выявлять причинноследственные начала
гражданских войн.
Уметь давать оценку
восстанию рабов.
Используя
историческую карту,
последовательно
тетради
Самостоятельная работа
учащихся с текстом
учебника – составить
план-конспект по теме
Фронтальная
беседа по
вопросам
Рассказ учителя,
работа по карте,
составление таблицы,
беседа по вопросам,
работа с иллюстр.
учебника
Вопросы и
ответы
Рассказ учителя,
Решение
кроссворда в
раб. тетр.
работа с текстом
учебника,
Работа с историческими
документами, вопросы к
документам;
рассказ учителя;
Фронтальная
беседа по
вопросам
сообщение ученика о
гладиаторских школах
Самостоятельная работа
учащихся с текстом
учебника – что
20
56
Первые римские
императоры
Империя, император,
преторианцы
57
Расцвет
античной
культуры
Термы, достопримечательность
58- Золотой век
59 Римской
империи.
Колоны, «рабы с хижинами»
располагать события
гражданских войн в
период падения
республики. Выявлять
причины уничтожения
республики.
Уметь выявлять
главные признаки
императорской власти.
Выделять причины
нелюбви римлян к
императорам-деспотам.
Оценивать
деятельность
императоров.
Уметь делать выводы
об особенностях
античной грекоримской культуры.
Уметь выявлять
причинноследственные связи с её
истоками и с
современностью.
предпринял Цезарь для
укрепления своей власти
Индивидуальная работа
по карточкам – составление таблицы
Дифферен.
работа учащихся по
карточкам
письменно на
листочках
Сравнить правление
римских императоров,
сделать вывод о
целесообразности и
пользе их деяний для
империи. Уметь
объяснить своё
отношение к
деятельности
императоров.
Рассказ учителя, работа с
текстом учебника, работа
в раб. тетр., словарная
работа, составление
схемы
Выполнение
заданий в
рабочей
тетради
Работа с историческим
документом, беседа по
прочитанному
Рассказ учителя,
комментированное
чтение параграфа, работа
в тетрадях – установить
последовательность
событий
Тест
21
60
Добрая весть
христианства.
Римская империя,
Палестина
61- Заря
62 христианского
мира.
Варвары
63- Закат античного
64 мира.
Варвары,
готы
65
66
Повторительнообобщающий
урок «Общий
взгляд на
империи
эллинов и
римлян».
Контрольный
урок «Империя
вандалы,
Выявлять особенности
христианства как новой
религии. Выделить
причины
распространения
христианства среди
римлян. Давать
нравственную оценку
учению.
Уметь находить
отличительные
особенности
управления империей
во 2 и 4 веках. Уметь
выделять причины
принятия христианской
религии как
государственной.
Уметь выделять этапы
и рубежи главных
событий. Уметь
работать с картой.
Уметь выделять
причины падения
Западной Римской
империи.
Уметь выделять
признаки цивилизаций.
Работать с лентой
времени.
Ориентироваться по
карте.
Комментированное
чтение параграфа
Фронтальная
беседа по
вопросам
Беседа с учащимися
Работа с текстом
учебника, беседа по прочитанному, рассказ
учителя, работа по карте
Выполнение
заданий в
рабочей
тетради.
Тестирование
Работа по карте, работа с
текстом учебника, беседа
по прочитанному
Фронтальный
опрос. Работа с
карточками
Работа с картой и лентой
времени.
Работа по
карточкам
Контрольный
тест
22
67
68
эллинов и
римлян»
Повторительнообобщающий
урок «Общий
взгляд на
Древнюю
историю»
Итоговый урок
контроля.
Уметь выделять
главные события.
Выявлять причинноследственные связи для
складывания
общечеловеческой
цивилизации. Давать
свои оценки наследию
Древней истории
Контрольная
работа за курс
5 класса
23
ЛИТЕРАТУРА
Книги для учителя
Учебная литература
1. Бахтина О.И. Задания для самостоятельной работы по истории древнего мира:
пособие для учителя.–М: Просвещение, 1998.–95 с.
2. Брандт М.Ю. История древнего мира. Тесты. 5 кл.:учебно-метод.пособие.–М: Дрофа,
2000.–224 с.
3. Д. Д. Данилов Е. В. Сизова А. В. Кузнецов С. С. Кузнецова А. А. НиколаеваВсеобщая
история История Древнего мира 5 класс
4. Данилов Д. Д. Рабочая тетрадь к учебнику Всеобщая история История Древнего мира
5 класс В 2-х частях
5. М.Е.Турчина, Д.Д.Данилов, Л.Н.Монченко. Всеобщая история. 5 класс. Методические
рекомендации для учителя, Москва, Баласс, 2009
6. История Древнего мира. 5 класс: Книга для чтения / Под ред. В.П.Будановой. М.,
1999.
7. История Древнего Востока / Под ред. В.И.Кузищина. М., 1999.
8. История Древней Греции / Под ред. В.И.Кузищина. М., 1999.
9. История Древнего Рима / Под ред. В.И.Кузищина. М., 1998.
10. Хрестоматия по истории Древнего мира. М., 1991.
11. Хрестоматия по истории Древнего Востока. М., 1998.
12. Хрестоматия по истории Древнего Рима. М., 1996.
Справочники
1. Археологический словарь / Пер. с англ. М., 1990.
2. Вейс
Г.
История
цивилизации:
архитектура,
вооружение,
одежда,
утварь.
Иллюстрированная энциклопедия в 3 т. М., 1998. Т. 1: Классическая древность
(до IV в. н.э.).
3. Гиро П. Частная и общественная жизнь греков / Пер. с фр. СПб., 1996.
4. Гиро П. Частная и общественная жизнь римлян / Пер. с фр. СПб., 1996.
5. Джеймс П., Торп Н. Древние изобретения / Пер. с англ. М., 1997.
6. Мифы народов мира: Энциклопедия / Под ред. С.А.Токарева. Т. 1-2. М., 1991.
7. Мифологический словарь / Под ред. Е.М.Мелетинского. М., 1990.
8. Мюррей А. Кто есть кто в мифах и легендах. перевод с англ. А.Н.Степановой.–
М.:ООО «ТД изд-во Мир книги», 2006.–352 с., ил.
9. Санчурский Н.Б. Римские древности. СПб., 1886; М., 1995.
10. Словарь античности / Пер. с нем. М., 1989.
11. Хроника человечества. М., 1996.
Дополнительная литература
Вейнберг Й.П. Человек в культуре Древнего Ближнего Востока. М., 1986.
Винничук Л. Люди, нравы и обычаи Древней Греции и Рима / Пер. с польск. М., 1988.
Гаспаров М.Л. Занимательная Греция. М., 1995; 1996.
Грант М. Греческий мир в доклассическую эпоху / Пер. с англ. М., 1998.
Грант М. Классическая Греция / Пер. с англ. М., 1998.
Грант М. Двенадцать цезарей / Пер. с англ. М., 1998.
Грант М. Крушение Римской империи / Пер. с англ. М., 1998.
Дандамаев М.А. Политическая история Ахеменидской державы. М., 1985.
Джонс А.Х.М. Гибель античного мира / Пер. с англ. Ростов н/Д, 1997.
Керам К. Боги, гробницы, ученые. СПб., 1994.
Крамер С.Н. История начинается в Шумере. М., 1991.
Куманецкий К. История культуры Древней Греции и Рима / Пер. с польск. М., 1992.
Кун Н.А., Нейхардт А.А. Легенды и мифы Древней Греции и Древнего Рима. СПб., 2000.
Кьера Э. Они писали на глине / Пер. с англ. М., 1984.
Матюшин Г.Н. У колыбели истории. М., 1972.
Маринович Л.П. Александр Македонский. М., 1997.
Нейхардт А.А., Шишова И.А. Семь чудес Древнего мира. М., 1966.
Свенцицкая И.С. Раннее христианство. Страницы истории. М., 1988.
Тайлор Э.Б. Первобытная культура / Пер. с англ. М., 1989.
Трухина Н.Н. Политика и политики «золотого века» римской республики. М., 1986.
Уколова В.И. Поздний Рим. Пять портретов. М., 1992.
Утченко С.Л. Древний Рим. События. Люди. Идеи. М., 1969.
Федорова Е.В. Императорский Рим в лицах. М., 1979.
Книги для учащихся
Ко всем разделам
Немировский А.И. Книга для чтения по истории Древнего мира.
Немировский А.И. История Древнего мира: Античность. В 2 ч.
К разделу «Жизнь и открытия первобытных людей»
Каратов С.Ю. Быстроногий Джар
Каратов С.Ю. Земля мамонтов
Каратов С.Ю. Каменный исполин
Рони Старший Ж. Борьба за огонь
Рони Старший Ж. Пещерный лев
Рони Старший Ж. Вамирэх
Д'Эрвильи. Приключения доисторического мальчика
Покровский С.В. Охотники на мамонтов
К разделу «Древний Восток»
Воронкова Л.Ф. След огненной жизни
25
Матье М.Э. День египетского мальчика
Матье М.Э. Кари, ученик художника
Рубинштейн Н.И. Глиняный конверт
Ян В.Г. Финикийский корабль
К разделу «Древняя Греция»
Воронкова Л.Ф. Мессенские войны
Воронкова Л.Ф.Герой Саламина
Воронкова Л.Ф. Сын Зевса. В глуби веков
Говоров А.А. Алкамен – театральный мальчик
Кун Н.А. Легенды и мифы Древней Греции
Лурье С.Я. Заговорившие таблички
Остроменская Н.Ф. Олимпийские игры
Триз Д. Фиалковый венец
К разделу «Древний Рим»
Джованьоли Р. Спартак
Езерский М. Аристоник
Линдсей Дж. Беглецы
Немировский А.И. Слоны Ганнибала
Остроменская Н.Ф. Ветеран Цезаря
Ян В.Г. Спартак
Электронные учебные материалы
Учебная программа «Тест-тренинг комплекс «Память»
Энциклопедия «Кругосвет»
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Карты:
Атлас История Древнего мира 5 класс
Древний Египет в IV-I тыс. до н.э.
Междуречье и Восточное Средиземноморье в древности
Индия и Китай в древности
Эллинистические государства
Греция в IV в. до н.э.
Завоевания Александра Македонского
Рост Римского государства в III-II вв. до н.э.
Римская империя в IV-V вв. Падение Западной Римской империи.
26
Контрольно-измерительные материалы
1. Замарина Н.А. История Древнего мира. 5 класс. Экспресс-опрос.-Саратов:
Лицей, 2013 г.
2. Пронина Е.В. История Древнего мира. 5 класс. Проверочные работы. –
Саратов: Лицей, 2012 г.
27
28