Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с.Аккузево муниципального района

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа с.Аккузево муниципального района
Илишевский район Республики Башкортостан.
Рассмотрено и принято
«Согласовано»
на заседании ШМО.
Заместитель директора
Протокол №____от
по УВР_____Р.М.Имамова.
«___» _________ 2014г.
«___» _________ 2014г.
«Утверждаю»
Директор школы
_____Ф.В.Гайнуллина
«___» ________2014г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по истории для 5 класса на 2014-2015 учебный год
Составлена на основе примерной программы
основного общего образования по Всеобщей истории для 5-9 классов . Методические
рекомендации для учителя» М.Е.Турчина, Д.Д.Данилов, Л.Н.Монченко, Москва, Баласс,
2009.
Количество часов всего: 70, в неделю 2 часа
Учебник: «Всеобщая история. История Древнего мира», авторы Д.Д. Данилов,
А.В.Кузнецов, С.С. Кузнецова, Е.В. Сизова, А.А. Николаева, Москва, Баласс, 2008.
Педагог: Ягудина Гульшат Марсовна ( I квалификационная категория)
2014 - 2015 учебный год
Пояснительная записка
Программа составлена в соответствии с государственным образовательным
стандартом по предмету «История», а также в соответствии с концепцией развивающей
Образовательной системы «Школа – 2100». Цели изучения истории указаны в виде линий
развития личности средствами предмета истории.
Используется следующий УМК: Учебник «Всеобщая история. История Древнего
мира», авторы Д.Д. Данилов, А.В.Кузнецов, С.С. Кузнецова, Е.В. Сизова, А.А. Николаева,
Москва, Баласс, 2008. Рабочая программа предусматривает индивидуальную, групповую,
фронтальную деятельность учащихся. На каждом уроке используются презентации,
мультимедийные учебники и другие ресурсы. Преподавание основано на проблемнодиалогической технологии, разработанной коллективом авторов под руководством
Данилова Д.Д., изложенная в «Всеобщая история. 5 класс. Методические рекомендации
для учителя» М.Е.Турчина, Д.Д.Данилов, Л.Н.Монченко, Москва, Баласс, 2009.
Преподавание дисциплин образовательной области «Истории" в 2014-2015
учебном году осуществляется в соответствии с требованиями следующих нормативных
документов:
 федеральный компонент государственного образовательного стандарта,
утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05 03 2004 года № 1089;
 Федеральный закон № 373 «Об образовании в Российской Федерации» от 29
декабря 2012г
 Преподавание основано на проблемно-диалогической технологии, разработанной
коллективом авторов под руководством Данилова Д.Д., изложенная в «Всеобщая
история. 5 класс. Методические рекомендации для учителя» М.Е.Турчина,
Д.Д.Данилов, Л.Н.Монченко, Москва, Баласс, 2009.
 Региональный базисный учебный план, утвержденный приказом № 824 от
06.05.2014 г и Учебный план МБОУ СОШ
с. Аккузево, приказ №87от 30 .08.2014 г.
 Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к
использованию в образовательном процессе в 2014-2015 уч.г, приказ № 253 от
31 марта 2014 г.
Цели изучения курса:
В традиционной школе сложилась практика формулирования целей и задач по
троичной схеме: цели подразделяются на обучающие, развивающие и воспитательные. В
УМК «Школа 2100» принят новый формат – основным считается развитие личности
ученика.
1-я линия развития личности. Картина мира в фактах.
Сформировать общие представления об эпохах (периодах) всемирной истории и
дать детальную картину первых эпох – Первобытный мир и Древний мир: раскрыть
основные факты (события, явления) истории первобытных коллективов, цивилизаций
Древнего Востока, Древней Европы и показать их взаимодействие; обозначить вклад
каждой древней цивилизации в общемировую культуру.
2-я линия развития личности. Картина мира в понятиях.
Для данной линии развития курс Древнего мира является основополагающим. Вопервых, необходимо сформировать базовые понятия, нужные для теоретического
осмысления истории (первобытное общество, цивилизация, раб и т.п.). Во-вторых,
требуется заложить понимание общей культуры обществоведческих понятий,
представленной в виде четырех сфер: хозяйство (экономика), социальная сфера
(общество), политика (управление), культура. В рамках каждой сферы необходимо
сформировать базовые понятия («государство», «народ», «собственность», «религия» и
т.п.) и постепенно подкреплять фактами систему взаимосвязи этих понятий с более
частными.
3-я линия развития личности. Историчность мышления.
Постепенно добиться осмысления учениками многообразия фактов истории
Первобытного и Древнего мира как разновариантного движения человеческих
коллективов от первобытного общества к цивилизации. При этом возможно по-разному
выстраивать причинно-следственные цепочки фактов, которые объясняли бы развитие и
взаимодействие разных обществ, их сходство и различия. Недостаток или отсутствие
материала об отдельных личностях заставляет при изучении тем по Первобытному миру и
Древнему Востоку сделать упор на восприятии фактов как результатов действий
безымянных «рядовых» личностей. Материал тем по истории Древней Европы позволяет
правильно поставить акценты и уделить внимание фактам, связанным с конкретными
персоналиями.
4-я линия развития личности. Нравственное самоопределение.
Создать условия для выбора самостоятельной личной нравственной оценки
событий и явлений Первобытного мира и Древнего мира, соотносимых с современностью
(проблема личного достоинства и общественной необходимости и т.д.). При сохранении
самостоятельности в выборе ученика необходимо стремиться к тому, чтобы основанием
для нравственной оценки служили гуманистические ценности. Следование принципу
историзма требует, чтобы там, где это необходимо, оценка с позиций сегодняшнего дня
была представлена обособленно позициям современников событий.
5-я линия развития личности. Культурное, гражданское и патриотическое
самоопределение.
Создать условия для восприятия различных несхожих культур, существовавших в
первобытной и древней истории, как истоков многогранной общечеловеческой культуры,
показать, что каждая из этих культур сыграла свою роль в развитии общества;
использовать различные эпизоды первобытной и древней истории для моделирования
ситуаций, требующих от учеников самостоятельной гражданской оценки, определения
своей гражданской позиции, выбора между разными мировоззренческими позициями,
понимания иной позиции.
Содержание тематического учебного курса
МОДУЛЬ 1. Первая историческая эпоха.
Вводная тема. Что изучает и история (2 урока).
Что изучает история. Источники знаний о прошлом. Счёт лет в истории. Деление
всемирной истории на периоды. История Отечества как часть всемирной теории.
Обучающийся должен знать основные понятия:
Предмет и хронология истории древнего мира. Исторические источники:
археологические, мифологические, письменные, этнографические.
Обучающийся должен уметь:
Применять счет лет в истории.
Тема 1. Первобытный мир. (6 часов + 2 часа на повторение и контроль)
Происхождение человека. Появление вида человек умелый. Расселение
древнейшего человека. Историческая карта как источник исторических сведений.
Приспособление людей к изменению климата. Родоплеменные отношения. Значение
религиозных верований. Развитие орудий труда. Переход от первобытности к
цивилизации.
Обобщение и контроль.
Обучающийся должен знать основные понятия:
Древнейшие люди.
Орудия труда. Расселение первобытных людей.
Собирательство и охота. Изобретение лука и стрел. Пещерная живопись. Мотыжное
земледелие. Приручение животных. Развитие ремесла. Появление неравенств. Род. Племя.
Понятие «Человек разумный», «родовая община».
Обучающийся должен уметь:
- пересказать текст учебника и рассказ учителя.
Модуль 2. Цивилизации Древнего Востока.
Тема 2. Древний Египет. (5 часов + 2 урока повторения).
Переход на ступень цивилизации жителей Древнего Египта. Образование
Древнеегипетского государства. Власть и положение фараона. Древнеегипетское
общество. Культурное наследие Древнего Египта. Расцвет египетского государства.
Повторение и обобщение.
Обучающийся должен знать основные понятия:
Фараон, вельможа, налог, писец. Неограниченная власть фараонов. Держава
Тутмоса II. Храм, жрец, миф, мумия, гробница, саркофаг, скульптура, статуя, рельеф,
иероглиф, папирус, свиток.
Обучающийся должен уметь:
1. Пересказать текст.
2.Показать по карте Египет, Нил.
3. Проанализировать документ.
Тема 3. Древние цивилизации Азии. (9 часов + 2 часа обобщение и контроль)
Переход на ступень цивилизации жителей Древнего междуречья. Отличительные
особенности Междуречья. Законы Хаммурапи. Образование государств в Передней Азии.
Начало железного века. Завоевания Ассирии. Значение персидской державы. Культурное
наследие. Библия и религиозные верования евреев.
Переход на ступень цивилизации жителей Древней Индии. Особенности
цивилизации Индии. Культурное наследие Древней индии. Буддизм.
Переход на ступень цивилизации жителей Древнего Китая. Особенности
цивилизации. Культурное наследие древнего Китая. Великая Китайская стена.
Иероглифы. Общие черты цивилизаций Древнего Востока.
Обобщение и контроль.
Обучающийся должен знать:
«Законы Хаммурапи», Закон, ростовщик, клинопись. Ассирийская держава. Боги
Брахма (Индия). Буддизм. Учение Конфуция (Китай). Великая Китайская стена.
Деспотизм.
Обучающийся должен уметь:
1. Пересказать текст.
2.Показать по карте Ассирию, Двуречье. Индию, Китай. Реки этих стран.
3. Анализировать документ «Законы Хаммурапи», « Так говорил Конфуций».
Модуль 3. Первая цивилизация Запада.
Тема 4. Зарождение цивилизации в Древней Греции (8 часов)
Переход на ступень цивилизации жителей Древней Греции.
Возникновение полисов. Отличие Афин и Спарты. Формирование народа грековэллинов. Греческие колонии.
Культурное наследие Древней Греции. Значение олимпийских игр.
Тема 5. Расцвет древнегреческой цивилизации. (5 часов + 2 урока обобщения и
контроля).
Греко – персидские войны. Граждане и рабы. Расцвет демократии при Перикле.
Культурное наследие Древней Греции. Отличия цивилизации Древних греков от
цивилизаций Древнего востока.
Обобщение и контроль.
Обучающийся должен знать основные понятия:
Полис – город-государство. Свободные и рабы. Афины. Спарта. Греческие
колонии. Греко-персидские войны. Эллинистический мир. Культурные наследия Древней
Греции.
Обучающийся должен уметь:
1. Воспроизводить текст учебника и рассказ учителя, раскрывать содержание
иллюстраций.
2. Сравнивать происходящие события в разных странах.
3. Работать с исторической картой.
4. Анализировать исторический источник.
5. Оперировать историческими датами.
Модуль 4. Империя эллинов и римлян.
Тема 6. Эллинизм – встреча Запада и Востока. (4 часа).
Подчинение Греции Македонии. Александр Македонский и его завоевательные
походы. Распад империи Александра Македонского и создание эллинистической
цивилизации.
Тема 7. Цивилизация Древнего Рима. (8 часов).
Переход на ступень цивилизации жителей Древнего Рима. Патриции и плебеи.
Республика. Культурное наследие Рима. Кризис Римской республики. Восстание рабов.
Г.Ю.Цезарь. Падение республики.
Тема 8. Античная Греко-римская цивилизация. (9 часов +2 часа обобщение и
контроля).
Октавиан Август. Римская империя. Соседи Рима. Возникновение христианства.
Кризис империи. Распространение христианства. Разделение империи на Западную и
Восточную. Великое переселение народов и падение Западной Римской империи.
Обобщение и контроль.
Обучающийся должен знать основные понятия:
1. Империя Александра Македонского.
2. Древний Рим.
3. Легенды и верования римлян.
4. Патриции и плебеи.
5. Республика.
6. Войны Рима. Г.Ю. Цезарь.
7. Римская империя и соседние народы.
8. Возникновение и распространение христианство.
9. Раздел Римской империи на Западную и Восточную.
10. Падение Римской империи.
11. Культурное наследие Древнего Рима.
Обучающийся должен уметь:
1. Воспроизводить текст учебника и рассказ учителя, раскрывать содержание
иллюстраций.
2. Сравнивать происходящие события в разных странах.
3. Работать с исторической картой.
4. Анализировать исторический источник.
5. Оперировать историческими датами.
Требования к уровню подготовки в конце 5 класса.
В конце 5 класса учащиеся должны
-Уметь определять и объяснять временные границы первобытной и древней
истории человечества, делить на простые этапы историю древних государств и
цивилизаций.
-Определять и доказывать, какое человеческое общество находится на ступени
первобытности, а какое - взошло на ступень цивилизации.
-Различать в общемировой культуре черты цивилизации Востока и Запада,
сложившиеся в эпоху Древнего мира.
-Свободно использовать в письменной и устной речи понятия и явления,
развивавшиеся в эпоху Древнего мира.
-Определять основные причины и следствия перехода различных древних народов
со ступени первобытности на ступень цивилизации.
-Предлагать варианты мотивов поступков исторических личностей.
-Выделять вклад в общечеловеческие нравственные ценности религиозных учений,
возникших в эпоху древнего мира.
-При оценке порядков древних обществ, завоеваний, набегов, гражданских войн,
учений Будды и Христа, выявлять гуманистические и нравственные ценности.
-Давать и объяснять собственные оценки действиям исторических деятелей по
защите Родины, установлению порядков.
-Определять своё собственное отношение к разным позициям в спорах и
конфликтах эпохи первобытного и Древнего мира.
Критерии оценивания достижений обучающихся:
КРИТЕРИИ
ОЦЕНИВАНИЯ
1. Организация
ответа
(введения,
основная часть,
заключение)
2. Умение
анализировать и
делать выводы
5 (отл.)
4 (хор.)
3 (уд.)
2 (неуд.)
Удачное
исполнение
правильной
структуры ответа
(введение –
основная часть –
заключение);
определение темы;
ораторское
искусство (умение
говорить)
Исполнение
структуры ответа, но
не всегда удачное;
определение темы; в
ходе изложения
встречаются паузы,
неудачно
построенные
предложения,
повторы слов
Неумение
сформулировать
вводную часть и
выводы; не может
определить даже с
помощью учителя,
рассказ распадается
на отдельные
фрагменты или
фразы
Выводы опираются
на основные факты
и являются
обоснованными;
грамотное
сопоставление
фактов, понимание
ключевой проблемы
и ее элементов;
способность
задавать
разъясняющие
вопросы;
понимание
противоречий
между идеями
Некоторые важные
факты упускаются,
но выводы
правильны; не всегда
факты
сопоставляются и
часть не относится к
проблеме; ключевая
проблема выделяется,
но не всегда
понимается глубоко;
не все вопросы
удачны; не все
противоречия
выделяются
Отсутствие некоторых
элементов ответа;
неудачное
определение темы или
ее определение после
наводящих вопросов;
сбивчивый рассказ,
незаконченные
предложения и фразы,
постоянная
необходимость в
помощи учителя
Упускаются важные
факты и многие
выводы неправильны;
факты сопоставляются
редко, многие из них
не относятся к
проблеме; ошибки в
выделении ключевой
проблемы; вопросы
неудачны или
задаются только с
помощью учителя;
противоречия не
выделяются
Большинство
важных фактов
отсутствует, выводы
не делаются; факты
не соответствуют
рассматриваемой
проблеме, нет их
сопоставления;
неумение выделить
ключевую проблему
(даже ошибочно);
неумение задать
вопрос даже с
помощью учителя;
нет понимания
противоречий
3. Иллюстрация
своих мыслей
Теоретические
положения
подкрепляются
соответствующими
фактами
Теоретические
положения не всегда
подкрепляются
соответствующими
фактами
4. Научная
корректность
(точность в
использовании
фактического
материала)
Отсутствуют
фактические
ошибки; детали
подразделяются на
значительные и
незначительные,
идентифицируются
как
правдоподобные,
вымышленные,
спорные,
сомнительные;
факты отделяются
от мнений
Выделяются все
понятия и
определяются
наиболее важные;
четко и полно
определяются,
правильное и
понятное описание
Встречаются ошибки
в деталях или
некоторых фактах;
детали не всегда
анализируется; факты
отделяются от
мнений
5.Работа с
ключевыми
понятиями
Выделяются важные
понятия, но
некоторые другие
упускаются;
определяются четко,
но не всегда полно;
правильное и
доступное описание
Теоретические
положения и их
фактическое
подкрепление не
соответствуют друг
другу
Ошибки в ряде
ключевых фактов и
почти во всех деталях;
детали приводятся, но
не анализируются;
факты не всегда
отделяются от мнений,
но учащийся понимает
разницу между ними
Смешивается
теоретический и
фактический
материал, между
ними нет
соответствия
Незнание фактов и
деталей, неумение
анализировать
детали, даже если
они подсказываются
учителем; факты и
мнения
смешиваются и нет
понимания их
разницы
Нет разделения на
важные и
второстепенные
понятия;
определяются, но не
всегда четко и
правильно;
описываются часто
неправильно или
непонятно
Неумение выделить
понятия, нет
определений
понятий; не могут
описать или не
понимают
собственного
описания
Учебно-тематический план
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Наименование разделов и тем
Вводный урок
Глава 1. Первобытный мир.
Глава 2. Цивилизация Древнего Египта
Глава 3. Древние цивилизации Азии
Глава 4. Зарождение цивилизации Древней Греции
Глава 5 Эллинизм
Глава 6. Цивилизация Древнего Рима
Урок -обобщение
Итого
Количество
часов на раздел
3
8
7
9
17
7
17
2
70
Календарно-тематическое планирование по истории Древнего мира для 5 класса по
Данилову.
№
п\п
Тема урока
КолиДата проведения
чество
часов по плану факти- Примечание
ческая
1
Вводный урок.
1
1.09
2
Путешествие в страну история.
1
6.09
3
Как заглянуть в прошлое?
1
8.09
Глава 1. Первобытный мир.
4
Первые люди.
1
13.09
5
Первые шаги разума.
1
15.09
6
Первые художники и
«волшебники»
1
7
Первые пастухи и хлеборобы
1
22.09
8
Первые мастера и воины
1
27.09
9
Первые цари и грамотеи
1
29.09
Общий взгляд на первобытную
10,11
историю.
20.09
4.10
2
6.10
Глава 2. Цивилизация Древнего Египта
12
Царство Древнего Египта.
1
11.10
13
Боги Древнего Египта.
1
13.10
14
15
16
Искусство строителей
пирамид.
Ступени «общественной
пирамиды».
Расцвет египетского царства.
17,18 Урок обобщения.
1
1
18.10
20.10
1
25.10
2
27.108.11
Глава 3. Древние цивилизации Азии.
19
Цивилизация в Междуречье
1
10.11
20
Законы вавилонского царства.
1
15.11
21
«Железное» царство Ассири.
1
17.11
22
Библия древних евреев.
1
22.11
23
Мировая держава персов.
1
24.11
24
Просветление Древней Индии.
1
29.11
25
Мудрость древнего Китая.
1
1.12
Урок обобщения. Общий
2
взгляд на Древний восток.
Глава 4. Зарождение цивилизации Древней
Греции.
26,27
6.12 8.12
28
Истоки греческой культуры.
1
13.12
29
Поэмы о людях и богах.
1
15.12
30
Новые города Эллады.
1
20.12
31
Космос олимпийских богов.
1
22.12
32
Афины.
1
27.12
33
Спарта.
1
29.12
34
Воспитание граждан Эллады.
1
17.01
35
Олимпийские игры.
1
19.01
36
Великая колонизация.
1
24.01
37
Урок обобщения. Древняя
Греция.
1
38
Эллины против «царя царей».
1
26.01
31.01
2.02
39
Свобода рабовладельцев.
1
7.02
40
Столица искусств Эллады.
1
9.02
41
Мудрецы Древней Греции.
Общий взгляд на Древнюю
Грецию.
Глава 5. Эллинизм
42,43
1
2
44
Покорители свободных греков.
1
45,46
Завоевания Александра
Македонского
2
14.0216.02
21.02
23.0228.02
2.03
47
Эллинистическая цивилизация.
1
48
Эллинистическая культура.
1
7.03
9.03
49,50 Урок обобщения.
2
14.03
Глава 6. Цивилизация Древнего Рима
51
От царей к республики.
1
16.03
52
Объединитель Италии.
1
21.03
4.04
53
Победитель Карфагена.
1
6.04
54
Властелин Средиземноморья.
1
55
Перемена Римских нравов.
1
11.04
56
Войны граждан и рабов.
1
13.04
57
Восстание спартака.
1
18.04
58
От республики к «цезарям».
1
20.04
2
25.0427.04
59,60 Урок обобщения.
2.05
61
Первые римские императоры.
62
Расцвет античной
цивилизации.
63
«Золотой век» Римской
империи.
64
1
1
4.05
1
9.05
«Добрая весть» христианства.
1
11.05
65
Заря христианского мира.
1
16.05
66
Закат античного мира.
1
18.05
67
Общий взгляд на империи
эллинов и римлян.
1
23.05
68
Контрольный урок
1
25.05
2
28.0530.05
69,70 Урок обобщения.