Палагин Дмитрий Юрьевич лауреат конкурса «Педагог года Подмосковья – 2008»,

Палагин Дмитрий Юрьевич –
лауреат конкурса
«Педагог года Подмосковья – 2008»,
учитель МОУ «СОШ № 14
с углублённым изучением отдельных предметов»
г. Сергиев Посад
«Гроза над соловьиным садом»
Урок в 11-м классе по поэме А.А.Блока «Соловьиный
сад»
Я жить хочу! Хочу печали,
Любви и счастию на зло,
Они мой ум избаловали
И слишком сгладили чело!
М.Ю.Лермонтов
Цель урока: показать динамику и последовательность развития
мировоззрения поэта.
Задачи урока: доказать отношение поэта к подвигу как смыслу и
назначению человеческого бытия; определить блоковское понимание
«подвига»; проанализировать композицию поэмы; провести параллели с
произведениями изученными ранее, определить лейтмотивы лирики Блока,
нашедшие воплощение в поэме.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, авторские
DVD-материалы, презентация PowerPoint
Вступительное слово учителя
Поэма создана Александром Блоком в самый разгар Первой мировой
войны. Она же – последняя поэма, законченная накануне событий 1917 года.
По-видимому, это одно из самых трагических произведений поэта. От
проклятий и испытаний «страшного мира» к ответственности за стыд этого
мира. Владимир Маяковский в поэме «Про это», говоря о личной
ответственности «за всё», писал:
У лет на мосту на презренье, на смех,
Земной любви искупителем значась,
Должен стоять, стою за всех.
За всех расплачУсь, за всех расплАчусь
СОБЫТИЯ
СОВРЕМЕННОСТИ:
катаклизмы
переживания, раздумья, мировоззрение автора.
начала
века,
1
Именно события современности получили свою оценку через
понимание Александром Блоком смысла и значения бытия.
- Что такое призванье? Как его в себе увидеть? (То, что близко человеку;
специальность; лучшее из того, на что способен человек)
- А что может помешать определиться с выбором его? (Среда
(общество); разносторонние интересы; финансовые потребности; сад и
каменистая тропа).
РЕЗЕРВНЫЙ ВОПРОС (КОРРЕКЦИЯ): Призвание – это труд?
- Дайте характеристику вида труда в поэме.
(данный вопрос не требует развёрнутого ответа. 5-7 человек говорят в
рамках «престижный – скучный – неприглядный и пр.).
- Может ли подобный труд быть призванием?
Слово учителя: сад обольщает миражами личного блага.
- Влияет ли это на выбор жизненного пути? (Минутным наслаждением).
- Что такое «минута» в этом саду?
- Зачем обольщать скромного труженика?
- А бывают ли «убогие призвания»?
Слово учителя: «Убогих» призваний, видимо, не бывает… Человек,
реализуя свои возможности, выполняет ДОЛГ перед МИРОМ. Как это будет
выглядеть – зависит от Человека. «И завещано было человеку: 6 дней
трудиться и день отдыхать».
В поэме есть ряд противопоставлений, помогающих понять замысел
автора.
- Каких противопоставлений? ( Труд – отдых; серое - яркое и т.п.)
В ряду этих противопоставлений есть и два Места для Человека. Давайте
определимся с их содержанием:
Соловьиный сад
работа
…
жизнь
- Какое название можно дать 2-му столбцу? (Бытие, реальность и пр.)
Продолжим заполнение таблицы (илистое - прохладный; таскает
раскинулся)
-
Слово учителя: Мир героя разделен на 2 части:
перед оградой
Мохнатый ослик…
за оградой.
Кто-то поёт…
Музыка поэмы формируется из стиха, ритма, повторов – круженье и
пенье…
- Назовите синоним к слову «повтор» (однообразие).
2
Действительно, ритм, мотив, образ,
зачины строк, концевые и
внутренние рифмы создают кружево – переплетение.
- Что такое «кружево», «узор»? (повтор одного и того же рисунка;
паутина).
А итогом повторов, пенья, успокоения становятся синие призраки. В чём
они реализуются?
- Что у Вас ассоциируется со словом «синий»? (Море, туман).
У А.Блока - это нечто «веселящее», окутанное мутью дурмана
придуманной жизни!
Промежуточный вывод: рассказчик окутан «нитями», находится под
воздействием чар «томительного сна». Перед садом есть «зона»: томление и
дремота на подходе и поражение при попадании в неё.
- Почему это происходит? (Как у Стругацких - иной мир и другие
законы, в том числе и физические: нарушено всё!)
- Чем соблазняет сад? (соловьиным напевом, колдовским журчанием,
странным лепетом листьев, тихим смехом).
Слово учителя: Чтобы заставить отказаться от значимого, нужен
солидный арсенал.
- Как можно охарактеризовать сказанное вами? (Зыбкое, странное,
неброское, вкрадчиво – змеиное).
Эпитеты в поэме бьют, эпитеты судят! «Уклонение от пути!». «Чуждый
край незнакомого счастья!» Сад – замена «нищей мечте».
- А при каких условиях мечта становится «нищей»? (плохо продумана,
нереальна).
Мечту ложную сопровождают и поддерживают песня сладкая,
дурманящее искристое вино, искрящийся золотой огонь.
«Разрушим» чары сада! Ведь в нём даже значения слов искажены. На
самом деле
Огонь - … (обжигает) - законы природы никто не отменял.
Вино – пьянит и веселит.
Песня – веселая, грустная.
Слово учителя: в сад вошла Душа (помимо прочих физических тел).
Что с душой делают в саду?
(Ответы учащихся по тексту: «оглушают пением» и т.д.).
Но дыхание тоски обращает в золу цветы и деревья «соловьиного сада».
Сад наполнен скукой, потому что… (Ответы учащихся: однообразен,
слишком красив, давит).
- Что противопоставлено звукам сада и почему? (Море (свободное),
желание и страсть, искренность чувства мира (вспоминаем господина из СанФранциско; «Лёгкое дыхание» (Что противопоставила миру Оленька
Мещерская?).
Александр Блок показал нам АД БЕЗДОННОЙ СКУКИ!!!
3
Слово учителя: Есть ещё один очень важный символический образ Осёл. С одной стороны, традиционно - комический (кричит, упрямый), с
другой, - задушевный, трогательный (трубит, зовёт). И он является верным
товарищем героя поэмы.
«Измена» своим идеалам, своему другу, ослу, заставляет ворочаться на
мягком ложе и слышать «рокотание моря». В поэме звучат темы «Раскаяния»
и «Возмездия».
- Какую жизнь отвергает герой поэмы? (Слишком трудную, суровую и
бедную жизнь),
- Что понимает позже? (Как она богата и прекрасна).
- Какой мир больше? Сад или?…
- Что является грехом? (Бегство от мира людей).
- В чём заключена многозначность слова «море»? (стихия, море людей,
много).
Заключительное слово учителя
Александр Блок стремился не подменять жизнь фантазией, хотя
«соловьиный сад» был ему дорог и близок, но в собирании крупиц «самой
серой действительности, в поиске того, что прекрасней «творимой легенды»,
он сумел найти саму жизнь.
А демоническая расколотость действительности, понимание, что
гармонии нет, позволяли поэту видеть будущее мира:
И этот мир тебе – лишь красный облак дыма,
Где что-то жжёт, поёт, тревожит и горит…
4