История Древнего мира мира 5 класс

Краткая пояснительная записка
Планирование составлено на основе:
1. Всеобщая история. Рабочие программы. Предметная линия учебников А.А. Вигасина – О.С. Сороко-Цюпы.
5 – 9 классы: пособие для учителей. М.: Просвещение, 2014.
2. Рабочая программа по истории Древнего мира. 5 класс / Сост. Е.Н. Сорокина. – М.: ВАКО, 2014.
3. Примерные программы по учебным предметам. История. 5 – 9 классы. М.: Просвещение, 2011.
4. Ковригина Т.В. История Древнего мира. 5 класс. Технологические карты уроков по учебнику А.А.
Вигасина, Г.И. Годера, И.С. Свеницкой. ФГОС. Изд-во: «Учитель», 2014.
Количество часов:
Всего_____70_____в неделю____2____
Плановых контрольных работ __1__
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Статус документа.
Рабочая программа по истории составлена в соответствии с
- федеральным компонентом государственного стандарта общего образования (Приказ Минобразования России
№ 1089 от 05.03.2004 г.);
- федеральным базисным учебным планом (Приказ Минобразования и науки РФ от 30 августа 2010 г. № 889 «О
внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных
учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом министерства
образования РФ от 9 марта 2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и
примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего
образования»);
- примерными программами основного и среднего (полного) общего образования (Письмо департамента
государственной политики в образовании Минобрнауки РФ от 07.07. 2005 № 03 – 1263 « О примерных
программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»);
- федеральным перечнем учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном
процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и
имеющих государственную аккредитацию, на 2011/2012 учебный год (Приказ Министерства образования и
науки Российской Федерации от 24.12.2010 № 2080 «Об утверждении федеральных перечней учебников,
рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях,
реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на
2011/2012 учебный год»);
- приказом Министерства образования и науки РФ от 28.11.2008 № 362 «Об утверждении Положения о формах
и порядке проведения государственной (итоговой) аттестации обучающихся, освоивших основные
общеобразовательные программы среднего (полного) общего образования»;
- методическим письмом «Об использовании результатов единого государственного экзамена 2009 года в
преподавании истории (истории России) в образовательных учреждениях среднего (полного) общего
образования»;
- методическим письмом «Об использовании результатов единого государственного экзамена 2008 года в
преподавании истории России в образовательных учреждениях среднего (полного) общего образования»;
- методическим письмом «Об использовании результатов новой формы государственной (итоговой) аттестации
выпускников 9 класса 2009 года в преподавании истории в общеобразовательных учреждениях».
В связи с разработкой и поэтапным внедрением в образовательный процесс Федеральных государственных
образовательных стандартов общего образования второго поколения в программу включены элементы
«Концепции федерального компонента государственных стандартов общего образования» (М., Просвещение,
2008 г.), «Фундаментального ядра содержания общего образования», «Концепции духовно-нравственного
развития и воспитания личности гражданина России» (М., Просвещение, 2009 г.), Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования (Утвержден приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897).
Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное
распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения тем и разделов учебного
предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных
особенностей учащихся 5 класса.
Структура документа.
Рабочая программа включает три раздела: пояснительную записку; основное содержание с примерным (в
модальности «не менее») распределением учебных часов по разделам курса и рекомендуемой
последовательностью изучения тематических блоков; требования к уровню подготовки учащихся.
Общая характеристика учебного предмета.
Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы
исторического образования. Государственный стандарт (основного) общего образования не предполагает
преподавание в начальной школе какого-либо отдельного курса или учебного модуля по истории.
Содержательная линия «История Отечества» включена в обязательное содержание курса «Окружающий мир» –
как изучение «отдельных, наиболее важных и ярких исторических событий; картин быта, труда, традиций
людей в разные исторические времена». В требованиях к уровню подготовки выпускников начальной школы
закреплено лишь умение «описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества». Тем самым,
изучение исторического материала в курсе «Окружающий мир» не позволяет решить комплексные задачи
пропедевтического образования. С учетом этого, примерная программа исторического образования на ступени
основного общего образования предполагает ввод пропедевтического модуля «Что изучает история» в V классе.
Изучая историю на ступени основного общего образования учащиеся приобретают исторические знания,
приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической
терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами
исторического анализа. Отбор учебного материала на этой ступени отражает необходимость изучения наиболее
ярких и значимых событий прошлого, характеризующих специфику различных эпох, культур, исторически
сложившихся социальных систем. Изучение истории на ступени полного общего образования позволяет
систематизировать знания учащихся об историческом пути и опыте человечества, составить представление о
различных моделях изучения исторического прошлого, развить навыки работы с различными типами
исторической информации.
Основные содержательные линии примерной программы в V-IX классах реализуются в рамках двух
курсов – «Истории России» и «Всеобщей истории». Предполагается их синхронно-параллельное изучение с
возможностью интеграции некоторых тем из состава обоих курсов. Внутренняя периодизация в рамках этих
курсов учитывает сложившиеся традиции преподавания истории и необходимость сбалансированного
распределения учебного материала. С учетом психолого-возрастных особенностей учащихся и требований
межпредметной интеграции программа устанавливает примерное распределение учебного времени и крупных
тематических блоков.
Классы
V
Объем учебного
времени
(федеральный
компонент)
70 ч
Разделы примерной программы
История России
Всеобщая история
История Древнего
мира
Резерв
учебного
времени
2ч
Воспитательные цели:
Изучение истории на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих
целей:
 воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека,
демократическим принципам общественной жизни;
 освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи
и хронологической преемственности;
 овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными
источниками исторической информации;
 формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными,
религиозными, этно-национальными традициями;
 применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и
ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в
межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.
Место предмета в базисном учебном плане.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит
для обязательного изучения учебного предмета «История» на этапе основного общего образования: в V, VI, VII,
VIII и IX классах по 70 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю. При этом предусмотрен резерв свободного
учебного времени для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации
учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий.
Методический блок.
В качестве технологии обучения по данной рабочей учебной программе используется традиционная
технология.
В рамках традиционной технологии применяются частные методы следующих педтехнологий:
 технология развития критического мышления (формирование умений работать с научным
текстом, опираться на жизненный опыт, визуализировать учебный материал, анализировать проблемы
современности);
 технология проблемного обучения (проблемный характер изложения материала, формирование
исследовательской культуры ученика);
 технология коллективного способа обучения, технология обучения в сотрудничестве
(развитие коммуникативных навыков обучающихся, умений адаптироваться в разных группах за
короткий промежуток времени, работать в системе «взаимоконсультаций»);
 метод проектов (развитие творческого потенциала ученика, акцент на личностно-значимую
информацию и дифференциацию домашних заданий);
 компьютерных технологий (создания презентаций POWER POINT по некоторым темам курса;
использование CD-дисков по предмету;
 технологии дифференцированного обучения.
 При обучении учащихся по данной рабочей учебной программе используются
следующие общие формы обучения:
 индивидуальная (консультации);
 групповая (учащиеся работают в группах, создаваемых на различных основах: по темпу усвоения –
при изучении нового материала, по уровню учебных достижений – на обобщающих по теме уроках);
 фронтальная (работа учителя сразу со всем классом в едином темпе с общими задачами);
При реализации данной рабочей учебной программы применяется классно – урочная система
обучения. Таким образом, основной формой организации учебного процесса является урок. Кроме урока,
используется ряд других организационных форм обучения: лекции; практические занятия; домашняя
самостоятельная работа (включает работу с текстом учебника и дополнительной литературой для учащихся,
анализ документов, творческие работы по проблемным вопросам истории.
Система контроля за уровнем учебных достижений учащихся в процессе реализации данной рабочей
учебной программы включает самостоятельные и контрольные работы, а также защиту практических работ
и проектов.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.
Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков,
универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В рамках познавательной деятельности
изучение истории способствует закреплению умения разделять процессы на этапы, звенья, выделять
характерные причинно-следственные связи, определять структуру объекта познания, значимые функциональные
связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты
по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Принципиальное значение в рамках курса
истории приобретает умение различать факты, мнения, доказательства, гипотезы, аксиомы.
Важную роль историческое образование играет в формировании и развитии общеучебных умений и
навыков в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе умения передавать содержание
текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, проводить информационносмысловый анализ текста, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и
др.), создавать письменные высказывания адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с
заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план, тезисы конспекта. На уроках
истории учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью, участвовать в
диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать
аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы. Для решения
познавательных и коммуникативных задач учащимися могут использовать различные источники информации,
включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных, в соответствии с коммуникативной
задачей, сферой и ситуацией общения осознанно выбираться выразительные средства языка и знаковые системы
(текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.).
Результаты обучения.
Результаты изучения предмета «История» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки
учащихся», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию
деятельностного и личностно ориентированного подходов; овладение учащимися знаниями и умениями,
значимыми для их социализации, мировоззренческого и духовного развития, позволяющими ориентироваться в
окружающем мире, востребованными в повседневной жизни.
Рабочая программа составлена на основе «Примерные программы по учебным предметам. История. 5 – 9
классы». М.: Просвещение, 2011 г. и авторской программы под редакцией Годера Г.И. «Всеобщая история. 5 – 9
класс. Рабочие программы. Предметная линия учебников Вигасина, Сороко-Цюпа. ФГОС». Изд-во
«Просвещение», 2014 г.
Тематическое планирование опирается на стандарт основного общего образования по истории и
Федеральную примерную программу по истории.
Данное тематическое планирование дает распределение учебных часов по разделам и темам курса и
рассчитано на 70 учебных часов из расчета 2 учебных часа в неделю.
Рабочая программа предусматривает следующие формы промежуточной и итоговой аттестации:
тестирование, обобщающие уроки.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ.
В результате изучения истории ученик должен
знать/понимать
 основные этапы и ключевые события истории мира;
 важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического
развития;
 изученные виды исторических источников;
уметь
 соотносить даты событий истории с веком;
 использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач;
 показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места
значительных исторических событий;
 рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых
фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и
иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать
приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях;
 соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты
исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному
признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия
сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и
следствия важнейших исторических событий;
 объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям всеобщей истории;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;
 высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;
 объяснения исторически сложившихся норм социального поведения.
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ (70 ч).
ЧТО ИЗУЧАЕТ ИСТОРИЯ.
Ход времени и способы его измерения. Летоисчисление (счет лет «до н.э.» и «н.э.»). Исторические
события. Причинные связи между событиями. Историческая память. Источники знаний о прошлом.
Происхождение имен и фамилий. Генеалогия. Геральдика. Гербы, флаги, гимны, государств. Географические
названия – свидетели прошлого. Историческая карта.
ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА.
Понятие «Первобытность» и «Древний мир». Хронологические рамки древней истории.
Первобытное общество.
Предки человека. Расселение древнейшего человечества. Влияние природных условий на жизнь
первобытных людей. Стоянки первобытных людей на территории нашей страны, края. Занятия, орудия труда
первобытных людей. Родоплеменные отношения.
Переход от собирательства к земледелию и скотоводству. Соседская община. Развитие ремесла. Обмен
произведенными продуктами. Представления первобытных людей об окружающем мире. Первобытные
верования. Зарождение искусства.
Древний Восток.
Древний Египет: природные условия, население. Земледельцы и ремесленники, их труд, жилища, быт.
Рабы и их роль в хозяйственной жизни. Возникновение государства в Древнем Египте. Фараон, жрецы,
чиновники. Религия древних египтян. Мифы о богах. Храмы и пирамиды. Научные познания, письменность и
школа в Древнем Египте.
Древние государства Передней Азии и Восточного Средиземноморья. Древнее Междуречье: природные
условия, население. Сказания о героях и богах. Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. Ассирийская держава.
Палестина и Финикия: природные условия, занятия жителей, ремесла и торговля. Религиозные верования.
Возвышение Персидской державы и ее завоевания.
Древняя Индия: природные условия, население. Варны. Касты. Религиозные верования, легенды и
сказания. Будда.
Древний Китай: природные условия, население. Империя Цинь. Император и его подданные.
Возникновение религиозно-философских учений. Конфуций. Научные знания и изобретения. Великая
китайская стена.
Культурное наследие цивилизаций Древнего Востока.
Древняя Греция и эллинистический мир.
Природные условия Древней Греции. Население, его занятия. Эллины. Древнейшие государства (Крит,
Микены). Древнегреческая мифология. Легенды о людях и богах. Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Полис –
город-государство. Развитие земледелия, ремесла и торговли. Свободные и рабы. Афины. Афинская демократия.
Демос и знать. Спарта. Греческие колонии. Греко-персидские войны. Пелопонесские войны.
Возвышение Македонии. Завоевания Александра Македонского и его держава. Греция и государства
Востока под властью преемников Александра.
Культурное наследие Древней Греции и эллинистического мира. Развитие научных и философских
знаний. Архимед. Платон. Аристотель. Школа и образование. Литература и театральное искусство.
Архитектура и скульптура. Олимпийские игры.
Древний Рим.
Природные условия и население древней Италии. Этруски. Легенды об основании Рима. Религиозные
верования римлян. Патриции и плебеи. Возникновение Римской республики. Консулы, сенаторы и трибуны.
Войны с Карфагеном. Господство Рима в Средиземноморье. Рабство в Древнем Риме. Восстания рабов.
Спартак. Гражданские войны.
Гай Юлий Цезарь. Установление императорской власти. Римская империя: территория, управление.
Римское право. Империя и соседние народы. Возникновение и распространение христианства. Библия. Гонения
на христиан. Христианские святые мученики. Признание христианства государственной религией Римской
империи. Разделение Римской империи на Западную и Восточную. Рим и варвары. Готы и гунны. Падение
Западной Римской империи.
Культурное наследие Древнего Рима. Архитектура и скульптура. Римская литература и театр, «золотой
век» поэзии. Ораторское искусство.
№
темы
1.
2.
3.
4.
Название темы
Кол-во часов
Жизнь первобытных людей.
Древний Восток.
Древняя Греция.
Древний Рим.
Уроки повторения, контрольные работы.
Всего:
7 ч.
19 ч.
21 ч.
18 ч.
3-5 ч.
68-70 ч.
СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ.
Оценка устного ответа учащихся.
Отметка "5" ставится в случае:
1. Учащийся логично изложил содержание своего ответа на вопрос, при этом выявленные знания примерно
соответствовали объему и глубине их раскрытия в учебнике базового уровня;правильно использовал научную
терминологию в контексте ответа;
2. Учащийся умеет выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров
обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет
полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение
отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
4.Учащийся верно, в соответствии с вопросом характеризовал на базовом уровне основные социальные объекты
и процессы, выделяя их существенные признаки, закономерности развития ; объяснил причинно следственные и
функциональные связи названных социальных объектов;
Отметка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Учащийся умеет выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров
обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Учащийся допускает незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного
материала, соблюдая основные правила культуры устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала у учащегося на уровне минимальных требований программы, затруднение при
самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение ученика работать на уровне воспроизведения, но затруднения при ответах на видоизменённые
вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное
несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала учащимся на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные
представления об изученном материале.
2. Отсутствие у учащегося умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на
стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала,
значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2. допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
2. или если правильно выполнил менее половины работы.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п.
п
1.
Тема
урока
Откуда мы
знаем, как
жили наши
предки.
Основное
содержание по
теме урока
Откуда мы знаем, как
жили наши предки.
Письменные
источники о
прошлом. Древние
сооружения как
источник наших
Характеристика основных видов деятельности
(на уровне учебных действий)
Требования к результатам
(предметным и метапредметным)
Контрольнооценочная
деятельность
Учащийся
научится
Учащийся сможет
научиться
Вид
Форма
Определять
место
исторических
событий во
времени,
раскрывать
значение
Участвовать в
обсуждении вопроса
о том, для чего
нужно знать
историю.
Сопоставлять
свидетельства
Входной
контроль.
Беседа с
элементами
дискуссии.
Межкурсовые и
межпредметные
связи
Домашнее
задание
Раздел «История» в
курсе
«Окружающий
мир» начальной
школы.
с.6 – 8
знаний о прошлом.
Роль археологических
раскопок в изучении
истории Древнего
мира.
терминов
история, век,
исторический
источник.
разных
исторических
источников.
Раздел I. «Жизнь первобытных людей». Всего часов 7.
Тема 1. Первобытные собиратели и охотники.
2.
Древнейшие
люди.
Представление о
понятии
«первобытные люди».
Прародина человека.
Орудия труда.
Собирательство и
охота – способы
добывания пищи.
Овладение огнем.
3.
Родовые
общины
охотников и
собирателей.
Расселение
древнейших людей и
их особенности.
Испытание холодом.
Освоение пещер.
Строительство
жилища. Охота как
основной способ
добычи пищи
древнейшего
человека. Новые
орудия. Родовые
общины.
Возникновение
религии и
искусства.
Как была найдена
пещерная живопись.
Загадки древнейших
4.
Использовать
историческую
карту как
источник
информации о
расселении
древнейшего
человека,
рассказывать об
условиях жизни
и занятиях
древнейших
людей.
Описывать
условия
существования,
основные
занятия в
родовой общине
охотников и
собирателей.
Сопоставлять
свидетельства
различных
исторических
источников, выявляя
в них общее и
различия.
Текущий
Беседа с
элементами
самост.
работы
Раздел «История» в
курсе
«Окружающий
мир» начальной
школы.
Межпредметные –
русский язык
(развитие речи):
описание
предметов; чтение:
смысловое чтение
учебного текста.
П.1,
с.9 –13
Работа в малых
группах: по
материалам
параграфа
составлять простые
схемы.
Текущий
Составление
схемы
Межпредметные –
русский язык
(развитие речи):
описание
предметов; чтение:
смысловое чтение
учебного текста.
П.2,
с.13 – 17
Рассказывать о
верованиях
первобытных
Представлять
результаты своей
деятельности в
Текущий
Написание
эссе
Межпредметные –
ИЗО: общие
понятия о красках,
П. 3,
с.17 – 21
рисунков. Человек
заколдовывает зверя.
Зарождение веры в
душу. Представление
о религиозных
верованиях
первобытных людей.
людей,
используя текст
учебника и
изобразительны
е материалы.
различных формах:
сообщение, эссе.
рисунке, живописи,
скульптуре.
Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы.
5.
Возникновение
земледелия и
скотоводства.
Представление о
зарождении
производящего
хозяйства: мотыжное
земледелие. Орудия
труда земледельцев.
Приручение
животных. Освоение
ремесла. Гончарное
дело, прядение,
ткачество. Ткацкий
станок.
Объяснять
значение
отделения
земледелия от
скотоводства,
открытий и
изобретений
древнейших
людей для
развития
человеческого
общества.
Составлять простой
план ответа.
Текущий
Составление
плана
Межпредметные –
биология:
культурные и
дикорастущие
растения,
домашний скот.
П.4,
с.21 – 25
Внутрикурсовые –
с понятиями:
собирательство,
охота, родовые
общины.
6.
Появление
неравенства и
знати.
Развитие ремесел.
Изобретение
гончарного круга.
Начало обработки
металлов.
Изобретение плуга.
Соседская община.
Возникновение
неравенства в
общине. Знать.
Города.
Объяснять
причины
появления
неравенства и
знати, причины
выделения
знати.
Подтверждать
выводы примерами,
описывать факты.
Текущий
Анализ
историч
источников
Внутрикурсовые – с
понятиями:
собирательство,
охота, родовые
общины.
П.5,
с.25 – 29
7.
Повторение.
Какой опыт
дала
человечеству
эпоха
древности?
Переход от
первобытности к
цивилизации
(неолитическая
революция
(отделение
Последовательн
о строить
рассказ (устно
или письменно)
о жизни
первобытных
Анализировать и
обобщать факты,
предоставленные в
учебнике, карте,
дополнительных
исторических
Тематич
Тест, анализ
исторически
х
источников
Раздел «История» в
курсе
«Окружающий
мир» начальной
школы.
П.1 – 5,
с.9 – 29
земледелия и
скотоводства от
собирательства и
охоты), выделение
ремесла, появление
городов, государств,
письменности).
людей.
источниках.
Объяснять, как
ведётся счёт лет
до н.э. и н.э.,
используя
«линию»
времени.
Соотносить год
с веком, эрой,
устанавливать
последовательн
ость и
длительность
событий.
Решать
исторические задачи,
объяснять алгоритм
их решений.
Тема 3. Счёт лет в истории.
8.
Счёт лет в
истории.
Измерение времени
по годам. Как в
древности считали
года. Счет лет,
которым мы
пользуемся.
Летоисчисление от
Рождества Христова.
Наша эра. «Линия»
времени.
Текущий
Хронологич
еский
диктант,
решение
задач.
Межпредметные курс начальной
школы
«Окружающий
мир»:
хронологические
знания и умения;
курс математики
(опережающие):
действия с
отрицательными
числами.
с.29 – 32
Межпредметные –
(опережающие)
география:
географическое
положение, климат
и природные
условия Египта.
П.6,
с.33 – 37
карта с.33
Раздел II. «Древний Восток». Всего часов 20.
Тема 4. Древний Египет.
9.
Государство на
берегах Нила.
Страна Египет.
Разливы Нила и
природные условия.
Земледелие в
Древнем Египте.
Объединение
Древнего Египта.
Возникновение
единого государства в
Египте. Управление
страной.
Показывать на
карте
территорию и
центры
древнеегипетск
ого государства,
характеризовать
основные
группы
населения, их
занятие,
положение.
Работа в парах:
составлять простые
схемы управления
государством.
Текущий
Составление
схемы,
беседа
Внутрикурсовые –
умение работать с
картой,
с историческими
10.
Как жили
земледельцы и
ремесленники.
Жители Египта: от
фараона до простого
земледельца. Труд
земледельцев. В
гостях у египтянина.
Ремесла и обмен.
Писцы собирают
налоги.
11.
Жизнь
египетского
вельможи.
О чем могут
рассказать гробницы
вельмож. Служба
вельмож. Вельможа
во дворце фараона.
12.
Военные
походы
фараонов.
Отряды пеших
воинов. Вооружение
пехотинцев. Боевые
колесницы.
Направления походов
и завоевания
фараонов. Походы
Тутмоса III. Главные
города Древнего
Египта – Мемфис,
Фивы. Появление
наемного войска.
Давать оценку
системе
управления
страной.
Рассказывать о
жизни людей в
Египте,
работать с
письменными
источниками,
помещёнными в
учебнике.
Описывать
жизнь
египетского
вельможи,
составлять
рассказ,
используя
иллюстрации
учебника.
Читать
историческую
карту с опорой
на легенду,
рассказывать о
военных
походах
фараонов, о
снаряжении
воинов, о
результатах
походов для
разных слоёв
населения.
Показывать на
карте места
главных
источниками,
документами.
Группировать
информацию из
текста учебника,
дополнительных
источников,
комментировать
понятия.
Текущий
Беседа,
анализ
материала
из дополн
источников
Внутрикурсовые –
урок «Государство
на берегах Нила».
П.7,
с.33 – 42
Характеризовать
особенности власти
и управления
страной, работать в
малой группе.
Текущий
Составление
рассказа от
имени
очевидца
Внутрикурсовые –
умение работать с
картой,
с историческими
источниками,
документами.
П.8,
с.42 – 46
Работать с картой в
малых группах по
единому заданию,
анализировать факты
и давать им
соответствующую
оценку.
Текущий
Работа с
картой,
беседа
Межпредметные –
литература: анализ
текста.
Внутрикурсовые –
«Историческая
карта»: работа с
легендой карты,
извлечение
информации из
карты; тема
«Исторические
источники»: работа
с письменным
источником и
художественной
литературой.
П.9,
с.46 – 51
карта с.47
13.
14.
15.
Религия
древних
египтян.
Искусство
древних
египтян.
Письменность
и знания
древних
египтян.
Боги и жрецы. Храмы
– жилища богов.
Рассказы египтян о
богах. Священные
животные и боги.
Миф об Осирисе и
Исиде. «Царство
мертвых». Мумия,
гробница, саркофаг.
Фараон – сын Солнца.
Первое из чудес
света. Пирамиды.
Большой Сфинкс.
Пирамида фараона
Хеопса. Храм –
жилище богов.
Внешний вид и
внутреннее
устройство храма.
Гробница фараона
Тутанхамона.
Искусство
художников и
скульпторов.
Загадочные письмена
и их разгадка.
Особенности
письменности.
Свиток папируса –
древнеегипетская
книга. Школа
подготовки писцов и
событий.
Рассказывать о
религиозных
верованиях
египтян, о роли
храмов,
деятельности
жрецов,
главных богах,
правилах их
изображения;
сравнивать
религию
египтян и
первобытных
людей.
Описывать
предметы
материальной
культуры и
произведения
древнеегипетск
ого искусства,
высказывать
суждения об их
художественны
х достоинствах.
Раскрывать
особенности
научных знаний
египтян,
рассказывать об
изобретениях и
школьном
образовании в
Разрабатывать
сюжеты для
инсценировки по
теме параграфа,
характеризовать
религию,
устанавливать связи
между пантеоном
богов и занятиями
древних египтян.
Текущий
Осуществлять поиск
информации о
находках археологов
в сети Интернет,
высказывать
суждения о вкладе
древнеегипетской
культуры в мировую
культуру.
Текущий
Характеризовать
знания из разных
областей наук,
известные древним
египтянам.
Составлять краткие
сообщения об
изобретениях.
Текущий
Разработка
сюжетов
для
инсцениров
ки
Межпредметные –
литература: мифы
разных народов.
Самостояте
льная
работа
Межпредметные –
ИЗО: общие
приемы анализа
скульптуры,
живописи;
П.10,
с.51 – 56
Внутрикурсовые –
«Возникновение
религиозных
верований и
искуссства».
П.11,
с.56 – 61
Внутрикурсовые –
искусство
первобытных
людей, религиозные
верования египтян.
Составить
сообщения
на заданную
тему
Межпредметные –
русский язык и
литература: поэзия,
проза,
письменность;
математика:
десятеричная
система счисления.
§12,
с.61 – 65
16.
Повторение.
Достижения
древних
египтян.
жрецов. Первооснова
научных знаний
(математика,
астрономия).
древнем Египте,
анализировать
иллюстративны
й материал.
Достижения древних
египтян
(ирригационное
земледелия, каменное
строительство,
искусство,
письменность, основы
наук). Власть
фараонов. Ззагробный
мир (суд Осириса).
Рассказывать о
религии,
искусстве,
достижениях
древних
египтян, а так
же о искусстве
управления
страной.
Внутрикурсовые –
«Счет лет в
истории».
Анализировать
факты, выполнять
индивидуальные и
групповые задания
по определённой
схеме.
Тематич
Тест,
ооставление
опорной
схемы
Внутрикурсовые –
«Счет лет в
истории».
Вопросы
с.65
Подготовка
презентации
Межпредметные –
(опережающие)
география:
географическое
положение, природа
и рельеф Двуречья.
§13,
с.65 – 69
карта с.33
Тема 5. Западная Азия в древности.
17.
18.
Древнее
Двуречье.
Вавилонский
царь
Хаммурапи и
его законы.
Страна двух рек.
Города из глиняных
кирпичей. Башни от
земли до неба. Боги
шумеров. Жрецы –
ученые. Писцовые
школы. Научные
знания (астрономия,
математика).
Письмена на
глиняных табличках.
Клинопись – особое
письмо Двуречья.
Читать
историческую
карту с опорой
на легенду,
характеризовать
условия и образ
жизни, занятия
людей в
Древнем
Двуречье.
Предоставлять
результаты своей
деятельности в
различных формах:
презентация о
культовых
сооружениях,
научных знаниях.
Текущий
Вавилон становится
главным в Двуречье.
Власть Хаммурапи –
власть от бога
Шамаша. Законы о
рабах. Законы о
Характеризоват
ь деятельность
Хаммурапи,
анализировать
его законы.
Характеризовать
законы Хаммурапи с
дальнейшим
объяснением их
значения.
Соотносить позицию
автора с собственной
Текущий
Внутрикурсовые –
географическое
положение,
природные условия,
занятия, культура,
религия Древнего
Египта.
Беседа с
элементами
самост
работы
Межпредметные –
(опережающие)
обществознание:
роль права в жизни
общества.
Внутрикурсовые –
§14,
с.69 – 73
карта с.70
богачах и бедняках.
19.
20.
Финикийские
Средиземное море и
мореплаватели. финикийцы. Ремесла:
стеклоделие,
изготовление
пурпурных тканей.
Города Финикии:
Библ, Сидон, Тир.
Морская торговля и
пиратство. Колонии.
Финикийский
алфавит.
Библейские
сказания.
Ветхий Завет.
Расселение
древнееврейских
племен. Библия.
Переход к
единобожию. Библия
и Ветхий Завет.
Мораль заповедей
бога Яхве.
Библейские мифы и
сказания как
исторический и
нравственный опыт
еврейского народа.
Бог дает законы
позицией.
урок «Древнее
Двуречье»:
географическое
положение и
культура.
Характеризоват
ь условия и
образ жизни,
занятия
финикийцев,
читать
историческую
карту,
описывать
иллюстрации.
Работать в малой
группе: составлять
опорную схему по
материалам
учебника.
Текущий
Составление
опорной
схемы
Межпредметные –
(опережающие)
география:
географическое
положение, природа
и рельеф Финикии;
русский язык и
литература:
письменность,
алфавит.
§15,
с.73 – 77
карта с.75
Анализировать
фрагменты
исторических
материалов,
читать
историческую
карту,
аргументироват
ь своё
отношение к
наиболее
значительным
событиям.
Составлять
развёрнутый план
ответа
Текущий
Составление
плана
Межпредметные
(опережающие) –
география:
географическое
положение, природа
и рельеф
Палестины;
литература: Библия,
библейские сюжеты
в искусстве;
биология:
происхождение
человека и жизни
на Земле.
Внутрикурсовые –
§16,
с.77 – 81
народу.
21. Древнееврейск
ое царство.
22.
23.
Ассирийская
держава.
Персидская
держава «царя
царей».
религия и культура
Древнего Двуречья.
Древнееврейское
царство. Библейские
сказания о войнах
евреев в Палестине.
Борьба с
филистимлянами.
Древнееврейское
царство и предания
его первых
правителях: Сауле,
Давиде, Соломоне.
Правление Соломона.
Иерусалим как
столица царства.
Храм бога Яхве.
Библейские предания
о героях.
Описывать
условия
существования
населения,
основные
занятия, образ
жизни людей,
анализировать
исторические
источники.
Высказывать
суждения о роли
религиозных
верований в
Палестине, о
наследии иудаизма в
мировой истории.
Текущий
Беседа
Межпредметные
(опережающие) –
литература: Библия,
библейские сюжеты
в искусстве;
биология:
происхождение
человека и жизни
на Земле.
§17,
с.81 – 85
карта
стр.84
Освоения железа.
Начало обработки
железа. Ассирийское
войско. Конница.
Великая держава.
Завоевания
ассирийских царей.
Ниневия – столица
Ассирии. Царский
дворец. Библиотека
глиняных книг.
Гибель Ассирийской
державы.
Читать
историческую
карту,
рассказывать о
культуре
Древней
Ассирии,
используя
иллюстративны
е материалы.
Работать в малых
группах:
предоставлять
результаты своей
деятельности в виде
презентации.
Текущий
Подготовка
презентации
Межпредметные –
литература: анализ
фрагмента текста
Библии.
§18,
с.85 – 90
карта с.86
Три великих царства
в Западной Азии.
Город Вавилон.
Завоевания персов.
Использовать
историческую
карту как
источник
Характеризовать
общественный строй
Персидской
державы, работать с
Текущий
Внутрикурсовые –
«Древнее
Двуречье»,
«Вавилонское
царство».
Самост.
работа
Внутрикурсовые –
географическое
положение и
природные условия
§19,
с.90 – 94
карта с.91
Персидский царь Кир
Великий.
Образование
Персидской державы.
Царь Дарий Первый.
Войско персидского
царя. Столица
Персеполь.
информации,
объяснять, как
управлялась
Персидская
держава.
несколькими
источниками
информации.
Древнего Востока,
Ассирийская
держава, Грекоперсидские войны
(опережающие
связи).
Тема 6. Индия и Китай в Древности.
24.
Природа и
люди Древней
Индии.
Страна между
Показывать на
Гималаями и океаном.
карте
Реки Инд и Ганг.
территорию
Гималайские горы.
Древней Индии,
Джунгли. Деревни
характеризовать
среди джунглей.
условия жизни
Животные и боги
и занятия
индийцев. Сказание о
населения,
Раме. Древнейшие
анализировать
города. Вера в
документы.
переселение душ.
Работать в группах:
составлять опорные
схемы по
предложенному
материалу.
Текущий
Составление
опорной
схемы
Межпредметные
(опережающие) –
география:
географическое
положение Индии.
§20,
с.95 – 100
карта с.96
Внутрикурсовые –
культура стран
Египта и Двуречья,
библейские
заповеди.
25.
Индийские
касты.
Миф о
происхождении
четырех каст.
Жертвоприношения
богам. Периоды
жизни брахмана.
Кастовое общество.
Неприкасаемы.
Индийская мудрость,
знания и книги.
Буддизма.
Анализировать
миф, описывать
наиболее
значимые
события,
высказывать
собственное
мнение к тем
или иным
событиям и
личностям.
Характеризовать
религию буддизм,
сравнивать
исторические факты
и явления.
Текущий
Беседа с
элементами
самост .
работы
Внутрикурсовые –
«Возникновение
религиозных
верований и
искуссства»,
культура стран
Египта и Двуречья,
библейские
заповеди.
§21,
с.100 – 105
26.
Чему учил
Страна, где жили
Описывать
Соотносить позицию
Текущий
Написание
Межпредметные –
§22,
китайский
мудрец
Конфуций.
китайцы. Реки Хуанхэ
и Янцзы. Высшая
добродетель уважение к старшим.
Учение Конфуция.
Мудрость – в знании
старинных книг.
Китайские
иероглифы.
Китайская наука
учтивости.
условия
существования
населения,
основные
занятия, образ
жизни людей.
Объяснять,
какое значение
имели идеи
конфуцианства
в жизни
китайского
общества.
автора с собственной
точкой зрения.
отзыва по
заданной
проблеме
(опережающие)
география:
географическое
положение Китая.
с.105 – 109
карта с.106
Внутрикурсовые –
культура стран
Древнего Востока,
история Древней
Индии.
27.
Первый
властелин
единого Китая.
Объединение Китая
при Цинь Шихуане.
Завоевательные
войны. Великая
Китайская стена.
Деспотия Цинь
Шихуана.
Возмущение народа.
Великий шелковый
путь. Чай. Бумага.
Компас.
Читать
Высказывать
историческую суждение о значении
карту с опорой научных открытий и
на легенду,
изобретений древних
характеризовать китайцев в мировую
деятельность
историю.
Цинь Шихуана.
Анализировать
иллюстративны
й материал.
Текущий
Самостоят.
работа
Межпредметные –
(опережающие)
география:
географическое
положение Китая.
§23,
с.109 – 114
28.
Повторение.
Вклад народов
Древнего
Востока в
мировую
историю и
культуру.
Повторение. Вклад
народов Древнего
Востока в мировую
историю и культуру.
Анализировать
вклад народов
Древнего
Востока в
мировую
историю и
культуру.
Тематич
Тест, беседа
Межпредметные –
(опережающие)
география:
географическое
положение, климат
и природные
условия стран
Древнего Востока.
Внутрикурсовые –
культура и история
стран Древнего
Востока, история
Древней Индии и
Вопросы
с.114
Выполнять задания
на понимание,
осмысление
изученного
материала по
группам
Китая.
Раздел III. «Древняя Греция». Всего часов 21.
Тема 7. Древнейшая Греция.
29.
30.
31.
Греки и
критяне.
Микены и
Троя.
Поэма Гомера
«Илиада».
Балканский
полуостров. Греция.
Греки и критяне.
Древнейшие города:
Микены, Тиринф,
Пилос, Афины.
Критское царство.
Кносский дворец.
Морское могущество
Крита. Гибель
Критского царства.
Мифы: Тесей и
Минотавр, Дедал и
Икар.
Показывать на
карте
территории
греческих
государств,
рассказывать об
условиях жизни,
основных
занятиях
населения.
Сопоставлять
свидетельства
различных
источников о жизни
населения в Древней
Греции.
В крепостных
Микенах. Каменные
Львиные ворота.
Троянская война.
Мифы о начале
Троянской войны.
Вторжение в Грецию
с севера
воинственных племен
и его последствия.
Анализировать
мифы,
описывать
облик города –
крепости.
Использовать
историческую
карту как
источник
информации о
местах
важнейших
событий.
Работать в малых
группах по
дифференцированны
м заданиям.
Поэмы «Илиада» и
«Одиссея». Гнев
Ахиллеса. Поединок
Ахиллеса с
Гектором. Похороны
Гектора. Мифы и
Анализировать
мифы,
характеризовать
место,
обстоятельства,
участников,
Характеризовать
памятники античной
литературы,
участвовать в
ролевой игре.
Текущий
Анализ
историч
источников
Межпредметные –
(опережающие)
география:
географическое
положение, климат
и природные
условия Греции.
§24,
с.115 – 120
карта с. 115
Внутрикурсовые –
географическое
положение и
природные условия
Древнего Востока.
Текущий
Выполнение
дифференц
заданий
Межпредметные –
с курсом
литературы: мифы
Древней Греции.
§25, с.121 –
124
карта с.115
Внутрикурсовые –
географическое
положение Древней
Греции.
Текущий
Ролевая
игра
Межпредметные –
с курсом
литературы: мифы
Древней Греции.
Внутрикурсовые –
§26, с.125 –
129 карта
с.117
32.
33.
Поэма Гомера
«Одиссея».
Религия
древних
греков.
сказания об Одиссее,
Ахиллесе, троянском
коне.
результаты
событий.
Поэма Гомера
«Одиссея». Одиссей
находит приют у царя
Алкиноя. На острове
циклопов. Встреча с
сиренами.
Возвращение на
Итаку. Расправа с
женихами.
Анализировать
отрывки поэмы,
характеризовать
место,
обстоятельства,
участников,
результаты
событий.
Работать в парах:
составлять план
путешествия
главного героя.
Текущий
Боги Греции.
Религиозные
верования греков.
Пантеон
олимпийских богов.
Мифы о Деметре и
Персефоне. Миф о
Прометее. Мифы о
Дионисе и Геракле.
Миф о споре Афины с
Посейдоном.
Характеризоват
ь верования
древних греков,
объяснять,
какую роль
играли
религиозные
культы в
греческом
обществе.
Высказывать
суждения о значении
и месте культурного
наследия Древней
Греции в мировой
истории.
Текущий
«Географическое
положение, природа
и занятия жителей
Древней Греции»:
Составление местоположение
§27, с.129 –
плана
134 карта
страны на карте;
с.117
«Религия Древней
Греции»: боги
Древней Греции.
Беседа,
понятийный
диктант
Межпредметные –
с курсом
литературы: мифы
Древней Греции.
§28, с.134 –
139
Внутрикурсовые –
религии Древнего
Востока.
Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием.
34.
Земледельцы
Аттики теряют
землю и
свободу.
Возникновение
полисов – городов –
государств. Дефицит
земли. Основные
занятия населения.
Знать и демос.
Ареопаг и архонты.
Законы Драконта.
Бедственное
положение
земледельцев.
Долговое рабство.
Нарастание
Читать
историческую
карту,
описывать
условия и образ
жизни, занятия
людей, давать
оценку
происходящим
событиям.
Составлять простой
план ответа.
Текущий
Составление
плана
ответа
Межпредметные –
обществознание
(опережающие):
право, демократия.
Внутрикурсовые –
природа и занятия
жителей Древней
Греции.
§ 29,
с. 139 – 143
карта с.140
недовольства демоса.
35.
Зарождение
демократии в
Афинах.
Демос восстает
против знати.
Реформы Солона.
Отмена долгового
рабства. Перемены в
управлении Афинами.
Народное собрание.
Создание выборного
суда.
Рассказывать о
том, как
утверждались
демократически
е порядки в
Афинах.
Проводить
поиск
информации в
исторических
источниках.
Характеризовать
общественный строй
в Афинах,
составлять
исторический
портрет.
Текущий
Беседа,
написание
историческо
го портрета
Межпредметные –
обществознание
(опережающие):
право, демократия.
Внутрикурсовые –
природа и занятия
жителей Древней
Греции.
§30,
с. 143 – 146
36.
Древняя
Спарта.
Полис Спарты.
Завоевание
спартанцами Лаконии
и Мессении.
Спартанцы и илоты.
Спарта – военный
лагерь. Образ жизни и
правила поселения
спартиатов.
Управление Спартой
и войском.
Спартанское
воспитание.
Рассказывать,
каким было
спартанское
воспитание,
определять своё
отношение к
нему. Давать
сравнительную
характеристику
общественно политического
устройства
Афин и Спарты.
Характеризовать
общественный строй
Спарты,
представлять
результаты своей
деятельности в виде
эссе.
Текущий
Написание
эссе
Межпредметные –
обществознание
(опережающие):
право.
§31,
с. 147 – 150
карта
с.115
Причины
колонизации. Выбор
места для колонии.
Развитие торговли.
Греки и скифы на
берегах Черного
моря. Отношения
колонистов с
местным населением.
Эллада – колыбель
греческой культур.
Давать оценку
происходящим
событиям,
использовать
историческую
карту как
источник
информации.
Работать в малых
группах по
дифференцированны
м заданиям.
Текущий
37.
Греческие
колонии на
берегах
Средиземного
и Черного
морей.
Внутрикурсовые –
Древние Афины.
Выполнение
дифференц
заданий
Межпредметные –
география:
географические
объекты
Причерноморья,
территория
современной
России,
Внутрикурсовые –
понятие «городагосударства»
§32,
с.150 – 155
карта с.151
(Древнее Двуречье),
политическое
устройство Афин,
Спарты.
38.
39.
Олимпийские
игры в
древности.
Победа греков
над персами в
Марафонской
битве.
Праздник
объединявший
эллинов. Олимпия –
город, где зародилась
традиция
Олимпийских игр.
Награды
победителям.
Легенды о
знаменитых атлетах.
Возвращение в
родной город.
Рассказывать о
роли
олимпийских
игр в древности,
высказывать
собственное
мнение к
традиции
прошлого.
Составлять рассказ
от имени очевидца
происходящих
событий.
Над греками нависла
угроза порабощения.
Марафонская битва.
Победа афинян в
Марафонской битве.
Тактика и героизм
стратега Мильтиада.
Греческая фаланга.
Использовать
историческую
карту как
источник
информации о
местах
важнейших
событий. Давать
оценку
происходящим
событиям.
Систематизировать
информацию,
предоставленную в
учебнике, на карте,
дополнительных
источниках
информации.
Текущий
Беседа,
составление
схемы
Межпредметные –
физическая
культура (история
олимпийского
движения).
§33,
с.155 – 161
Внутрикурсовые –
жители Древней
Греции,
олимпийские боги.
Текущий
Самостояте
льная
работа
Межпредметные –
литература
(опережающие):
греческая трагедия;
география
(опережающие):
географические
объекты
Средиземноморья.
Внутрикурсовые –
§34,
с.161 – 165
карта с.162
40.
Нашествие
персидских
войск на
Элладу.
Подготовка эллинов к
новой войне.
Создание военного
флота. Вторжение
персов в Элладу.
Фермопилы. Подвиг
трехсот спартанцев и
царя Леонида.
Хитрость
Фемистокла. Морское
Саламинское
сражение. Эсхил о
победе греков на
море. Причины
победы греков.
Читать
историческую
карту, давать
характеристику
историческим
личностям и
событиям.
Работать в малых
группах: писать
отзыв о
происходящих
событиях или
характеристику
исторической
личности.
Текущий
Написание
отзыва
Персия (персидские
цари, завоевания
персов, персидское
войско), Спарта
(спартанское
войско, спартанское
воспитание),
Аттика (стратеги,
греческое войско).
§35,
с.165 – 170
Тема 9. Возвышение Афин в V веке до н.э. и расцвет демократии.
41.
В гаванях
афинского
порта Пирей.
Афинский морской
союз. В военных и
торговых гаванях
Пирея. Военный и
торговый флот.
Гражданское и
негражданское
население Афинского
полиса. Пошлины.
Рабство и рабский
труд.
Читать
историческую
карту,
описывать
условия и образ
жизни, занятия
людей, давать
оценку
происходящим
событиям.
Давать
сравнительную
характеристику
различных слоёв
общества.
Текущий
Беседа,
историч.
диктант
Внутрикурсовые –
итоги Грекоперсидских войн,
государственное
устройство Афин,
население Греции.
§36,
с.171 – 175
42.
В городе
богини Афины.
Город Афины и его
районы. Керамик –
там, где дымят печи
Использовать
иллюстративны
й материал,
Объяснять, в чём
состоит вклад
древнегреческого
Текущий
Беседа,
работа с
иллюстр.
Межпредметные –
русский язык:
умения описания
§37,
с.175 – 181
43.
44.
В афинских
школах и
гимнасиях.
В афинском
театре.
для обжига посуды.
Агора – главная
площадь Афин. Быт
афинян. Храмы
Акрополя.
Особенности
архитектуры храмов.
Фидий и его Афина.
описывать
культурные
памятники
Афин, быт
афинян.
Воспитание детей
педагогами.
Образование афинян.
Рабы-педагоги.
Занятия в школе.
Палестра. Афинские
гимнасии. Греческие
ученые о природе
человека. Скульптуры
Поликлета и Мирона
и спортивные
достижения учащихся
палестры. В афинских
гимнасиях. Обучение
красноречию.
Характеризоват
ь систему
воспитания и
образования в
афинских
школах и
гимнасиях.
Возникновение театра
в Древней Греции.
Устройство. Актеры.
Театральные
представления:
Рассказывать о
роли театра в
жизни древних
греков.
общества в мировое
культурное
наследие.
Переводить
информацию из
одной знаковой
системы в другую:
на основе текста
учебника составлять
сравнительную
таблицу.
материалом
Текущий
Беседа,
составление
сравнительн
таблицы
картины, облика
человека; ИЗО:
умения анализа
памятников
искусства.
Внутрикурсовые –
история искусства
стран Древнего
Востока.
Межпредметные –
русский язык
(происхождение
русского алфавита,
происхождение
имен - греческие
имена); литература
(басни, эпос,
поэмы, драма,
поэтическое
творчество);
§38,
с.181 – 185
Внутрикурсовые –
образование в
странах Древнего
Востока, виды
письменности этих
стран;
Поэмы Гомера
«Илиада» и
«Одиссея», Геродот
– греческий
ученый, историк.
Работать в группах:
представлять
результаты своей
деятельности в виде
презентации.
Текущий
Подготовка
презентации
Межпредметные –
музыка (подбор
национальной
греческой музыки);
литература
§39,
с.185 – 190
трагедии и комедии.
На представлении
трагедии Софокла
«Антигона».
Театральное
представление
комедии Аристофана
«Птицы».
45.
Афинская
демократия
при Перикле.
Сущность афинской
демократии в V веке
до н.э. Выборы на
общественные
должности в Афинах.
Полномочия и роль
Народного собрания,
Совета пятисот.
Перикл и наивысший
расцвет Афин и
демократии. Оплата
работы на выборных
должностях. Друзья и
соратники Перикла.
(знакомство с
произведениями
античной
литературы).
Внутрикурсовые –
«Религия Древней
Греции»,
«Образование и
наука в Древней
Греции».
Проводить
поиск
информации в
отрывках
исторических
текстов,
раскрывать
характерные
черты афинской
демократии,
давать оценку
деятельности
историческим
личностям.
Сравнивать систему
управления в
Афинах и в Древнем
Египте
Текущий
Беседа,
анализ
историч
источников
Внутрикурсовые –
итоги Грекоперсидских войн,
государственное
устройство Афин,
население Греции.
§40,
с.190 – 195
Текущий
Беседа,
анализ
историч
источников
Межпредметные –
география
(опережающие):
географические
объекты
Средиземноморья и
Древнего Востока;
§41,
с.196 – 200
карта с.115
Тема 10. Македонские завоевания в IV в. до н.э.
46.
Города Эллады
подчиняются
Македонии.
Междоусобные
войны
греческих
полисов и их
ослабление.
Усиление
Македонского
царства.
Возвышение
Македонии при
царе Филиппе.
Раскрыть
значение
понятия
эллинизм,
читать
историческую
карту с опорой
на легенду,
составлять
исторический
портрет героев
Анализировать и
обобщать факты,
полученные из
разных источников.
Внутрикурсовые –
Персия (персидские
цари, завоевания
47.
Поход Александра
Македонского на
Восток.
Влияние
эллинской
культуры.
Македонская
фаланга.
Конница.
Осадные
башни. Исократ
и Демосфен.
Потеря Грецией
независимости.
Битва при
Херонее.
Гибель
Филиппа.
Александр –
царь
Македонии и
Греции.
событий.
Первые победы:
река Граник.
Победа у
города Исс.
Походы в
Финикию,
Египет.
Основание
Александрии.
Победа при
Гавгамелах.
Гибель
Персидского
царства. Поход
в Индию.
Завоевать весь
мир. Смерть
Александра.
Использовать
историческую
карту как
источник
информации,
рассказывать о
событиях
древней
истории.
Составлять
исторический
портрет
А.
Македонского.
персов, персидское
войско), Аттика
(стратеги, греческое
войско).
Работать в парах:
составлять схему
продвижения
главного героя к
местам описываемых
событий.
Текущий
Беседа,
составление
схемы
§42,
с.200 – 205
карта с.204
48.
В Александрии
Египетской.
Распад
державы
Александра.
Египетское,
Македонское,
Сирийское
царства.
Александрия
Египетская –
крупнейший
порт, торговый
и культурный
центр.
Фаросский маяк
– одно из чудес
света. Музей.
Александрийск
ая библиотека.
Читать карту,
анализировать
причины
распада
державы
Александра
Македонского,
давать оценку
происходящим
событиям.
Составлять план
экскурсии по городу
с краткой
характеристикой
достопримечательно
стей.
Текущий
Составление
плана
экскурсии
Внутрикурсовые –
культура Древнего
Востока,
классическая
культура Греции,
держава
Александра
Македонского.
§43,
с.208 – 212
карта с.211
49.
Повторение. Вклад
древних эллинов в
мировую культуру.
Вклад древних
эллинов в
мировую
культуру.
Управление
обществом в
странах
Древнего
Востока и
Афинском
полисе.
Особенности
афинский
демократии.
Анализировать
вклад древних
эллинов в
мировую
историю и
культуру.
Выполнять задания
на понимание,
осмысление
изученного
материала по
группам
Тематич
Тест
Межпредметные –
география:
географические
объекты
Средиземноморья и
Древнего Востока.
Вопросы
с.212
Раздел IV. «Древний Рим». Всего часов 19.
Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией.
Внутрикурсовые –
географическое
положение Древней
Греции.
50.
51.
Древнейший Рим.
Завоевание Римом
Италии.
52. Устройство Римской
республики.
Италия.
Апеннинский
полуостров.
Древнейший
Рим. Легенда об
основании.
Ромул – первый
царь Рима.
Город на семи
холмах и его
обитатели.
Почитание
Весты и Марса.
Управление
ранним Римом.
Тарквиний
Гордый. Отказ
римлян от
царской власти.
Показывать на
карте
местоположени
е древнейших
государств на
территории
Италии.
Рассказывать об
условиях жизни
и занятиях
населения
Древней
Италии.
Анализировать и
обобщать факты,
полученные из
разных источников.
Текущий
Беседа,
анализ
документов
Межпредметные –
с географией
(опережающие):
географическое
положение Италии;
ИЗО: произведения
исторического
жанра.
Возникновение
республики.
Консулы.
Народный
трибун и право
вето.
Нашествие
галлов.
Военные
победы римлян.
Пиррова
победа.
Читать
историческую
карту,
проводить
поиск
информации в
отрывках
исторических
текстов.
Работать в малых
группах: исследовать
территории,
завоёванные Римом.
Текущий
Работа с
картой
Внутрикурсовые –
расселение племен
на Апеннинском
полуострове,
установление
республики в Риме.
§45,
с.219 – 222
карта с.213
Плебеи –
полноправные
граждане Рима.
Отмена
долгового
Раскрывать
значение
понятий,
объяснять, кому
принадлежала
Давать
характеристику
общественного строя
Римской
республики.
Текущий
Терминолог
ический
диктант,
беседа
Внутрикурсовые –
Афинская
демократия,
основание Рима.
§46,
с.222 – 227
§44,
с.213 – 219
карта с.213
Внутрикурсовые –
географическое
положение Древней
Греции.
рабства.
Выборы двух
консулов. Роль
Сената в Риме.
Римское
войско. Одежда
римлян.
Гадания в Риме.
власть в
римской
республике, кто
и почему
участвовал в
политической
борьбе.
Тема 12. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья.
53. Вторая война Рима с
Вторжение
войск
Ганнибала в
Италию.
Разгром римлян
при Каннах.
Изменение
стратегии
римлян в войне
с Ганнибалом.
Окончание
войны. Победа
Сципиона над
Ганнибаллом
при Заме.
Использовать
карту при
характеристике
военных
походов
римлян,
аргументироват
ь своё
отношение к
событиям и
личностям.
Работать в парах:
представлять
информацию о
военных походах в
виде схемы.
Текущ
ий
Составление
схемы
Внутрикурсовые –
установление
республики в Риме,
армия Рима.
§47,
с. 227 – 232
карта с.228
Установление
господства Рима во
всем Восточном
Средиземноморье.
Политика Рима
«разделяй и
властвуй».
Подчинение
Греции Риму.
Поражение
Сирии и
Македонии.
Разрушение
Коринфа и
Карфагена.
Смерть
Ганнибала.
Использовать
историческую
карту как
источник
информации,
анализировать
причины и
итоги войн
Рима. Давать
оценку
происходящим
событиям.
Работать с картой в
процессе изучения
событий.
Текущ
ий
Беседа, работа
с картой
Внутрикурсовые –
установление
республики в Риме,
армия Рима,
управление
областями в
Персии, положение
илотов в Спарте,
итоги Пунических
войн.
§48,
с.232 – 238
карта с.233
Карфагеном.
54.
Провинция
Рима.
55.
Рабство в Древнем
Риме.
Завоевания –
На основе
главный
фактов
источник
описывать
рабства.
события,
Наместники.
высказывать
Рабы в
собственное
сельском
мнение о
хозяйстве, в
политике Рима в
быту римлян.
провинциях.
Гладиаторы.
Амфитеатры.
Римские ученые
о рабах.
Тема 13. Гражданские войны в Риме.
56.
Земельный закон
братьев Гракхов.
Разорение
земледельцев
Италии.
Заступник
бедняков
Тиберий Гракх.
Принятие
земельного
закона Тиберия
Гракха.
Проводить
поиск
информации в
исторических
источниках,
давать оценку
происходящим
событиям и
личностям.
Составлять рассказ
от имени очевидца.
Текущ
ий
Составлять
рассказ
Внутрикурсовые –
раб, положение
рабов,
использование
труда рабов в
Древнем мире.
§49,
с. 238 – 242
Соотносить позицию
автора с собственной
точкой зрения.
Текущ
ий
Составление
исторического
портрета,
беседа
Внутрикурсовые –
установление
республики в Риме,
положение илотов в
Спарте, итоги
Пунических войн.
§50,
с. 242 – 246
Работать в малых
группах: писать
заметки в газету о
происходящих
событиях.
Текущ
ий
Написание
заметки в
газету
Внутрикурсовые –
раб, положение
рабов,
использование
труда рабов в
Древнем мире,
§51,
с.246 – 251
карта с.249
Гай Гракх –
продолжатель
дела брата.
Гибель Гая.
57. Восстание Спартака.
Первая победа
Рассказывать о
восставших над
положении
римским
рабов в Древнем
войском. Армия
Риме,
восставших.
анализировать
Походы
события,
восставших.
Рабы в
ловушке.
Последняя
битва.
составлять
исторический
портрет
Спартака.
армия Рима.
58.
Единовластие
Цезаря.
Римской армия
стала наемной.
Красс и
Помпей.
Возвышение
Цезаря.
Завоевание
Галии.
Диктатура
Цезаря. Брут.
Убийство
Цезаря в сенате.
На основе
фактов и с
помощью
исторических
понятий
описывать
события
прошлого,
составлять
исторический
портрет Цезаря.
Рассказывать о
судьбах знаменитых
римлян.
Текущ
ий
Подготовка
рассказа,
составление
историч
портрета
Внутрикурсовые –
война с галлами
в IV в. до н. э.,
устройство Римской
республики,
завоевания Рима
во II в. до н. э.
§52,
с.251 – 256
карта с.251
59.
Установление
империи.
Поражение
сторонников
республики.
Борьба Антония
и Октавиана за
единовластие.
Единовластие
Октавиана.
Окончание
гражданских
войн.
Правление
Октавиана
Августа.
Превращение
Римского
государства в
империю.
Раскрывать
значение
понятий,
осуществлять
поиск
информации в
отрывках
исторических
текстов, давать
оценку
происходящим
событиям.
Составлять
конспект, используя
материал учебника.
Текущ
ий
Составление
конспекта
Внутрикурсовые –
триумвират,
устройство Римской
республики.
§53,
с.256 – 260
Тема 14. Римская империя в первые века н.э.
60.
Соседи Римской
империи.
Установление
мира с
Парфией.
Разгром
римских войск
в Германцами.
Как жили
германцы.
Предки
славянских
народов.
Рассказывать о
исторических
событиях,
характеризовать
образ жизни и
верования
германцев,
предков
славянских
народов,
Осуществлять поиск
информации с
использованием
ресурсов библиотек
и Интернета,
презентовать
материал.
Текущ
ий
Беседа, работа
с Интернет ресурсами
Внутрикурсовые –
война с галлами
в IV в. до н. э.,
устройство Римской
республики,
завоевания Рима
во II в. до н. э.
§54,
с.260 – 265
карта с.233
61.
Рим при императоре
Нероне.
Императоры
объявляют себя
богами. Актёр
на троне. Казнь
сотен рабов.
Пожар в Риме.
Преследования
христиан.
Гибель Нерона.
Описывать
условия жизни
римлян при
императоре
Нероне,
составлять его
исторический
портрет.
Составлять рассказ
от имени очевидца.
Текущ
ий
Составление
рассказа
Внутрикурсовые –
хозяйственное
развитие Римского
государства,
завоевания Рима
в I–II вв. до н. э.,
принципат Августа.
§55,
с.265 – 269
Проповедник
Иисус из
Палестины.
Апостолы.
Царство Божие
на земле. Идея
равенства всех
людей перед
Богом.
Христиане –
почитатели
Иисуса,
Божьего
избранника.
Вера в
различные
судьбы людей
Объяснять, в
чём
заключались
предпосылки
распространени
я христианства
в Риме,
рассказать о
судьбе первых
христиан в
Риме.
Видеть проявление
влияния
христианской
религии,
получившей
распространение в
Древнем Риме, в
современном мире.
Текущ
ий
Беседа с
элементами
дискуссии
Межпредметные –
география
(опережающие):
географическое
положение Иудеи;
МХК: жизнь
Иисуса Христа в
произведениях
живописи.
§56,
с.269 – 275
карта с.269
62. Первые христиане и
их учение.
Внутрикурсовые –
языческая
мифология народов
Древнего мира,
история
Древнееврейского
государства,
Библия.
после смерти.
63.
64.
Расцвет Римской
империи во II в.
Вечный город и его
жители.
Отказ от
использования
рабов в
сельском
хозяйстве.
«Колоны».
Правление
Траяна.
Римляне
строили на
века.
Описывать
события
прошлого на
основе фактов и
с помощью
исторических
понятий,
выявлять
существенные
признаки
исторических
событий.
Извлекать
информацию из
нескольких
источников,
анализировать и
обобщать факты.
Все дороги
ведут в Рим.
Особняки на
городских
холмах.
Многоэтажные
дома.
Посещение
бань. «Хлеб и
зрелища» для
бедноты.
Большой цирк в
Риме.
Описывать
условия
существования,
образ жизни
людей в
«вечном
городе»,
анализировать
иллюстрационн
ый материал.
Работа в малых
группах: составлять
план экскурсии по
городу с краткой
характеристикой
исторических
памятников.
Текущ
ий
Анализ
историч.
источников
Межпредметные –
МХК: культура
Древнего Рима,
архитектурные
формы.
§57,
с.275 – 279
Внутрикурсовые –
культура Древнего
Востока, культура
Древней Греции,
республика в Риме,
империя.
Текущ
ий
Составление
плана
экскурсии
Межпредметные –
Обществознание
(опережающие):
семья, семейные
отношения;
технологии (труд):
пошив одежды,
изготовление пищи;
МХК: архитектура
Рима.
Внутрикурсовые –
патриции, плебеи,
опережающие –
культура Древнего
Рима.
§58,
с. 279 – 285
Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи.
65. Римская империя при
Константине.
Вторжение
варваров.
Император
Константин.
Прикрепление
колонов к
Характеризоват
ь период
правления
Константина,
составлять его
исторический
Анализировать
ответы
одноклассников.
Текущ
ий
Беседа
Внутрикурсовые – §59, с.285 –
война с галлами
289
в IV в. до н. э.,
устройство Римской
республики,
завоевания Рима
66.
67.
Взятие Рима
варварами.
Итоговое
повторение.
Признаки
цивилизации Греции
и Рима.
земле.
Перемены в
положении
христиан.
Признание
христианства.
Перенесение
столицы.
портрет,
рассказывать о
положении
христиан, об
основании
новой столицы.
Разделение
Римской
империи на два
государства.
Готы идут на
Италию. Гибель
Стилихона.
Недовольство
легионеровварваров.
Взятие Рима
Аларихом –
вождем готов.
Падение
Западной
Римской
империи.
Захват Рима
вандалами.
Опустошение
вечного города
варварами.
Показывать на
карте границы
Западной и
Восточной
Римской
империи после
её разделения.
Выявить
причины гибели
Западной
Римской
империи.
Народовластие
в Греции и
Риме. Роль
граждан в
управлении
государством.
Любовь к
Отечеству.
во II в. до н. э.
Работа в малых
группах: проводить
репортаж с места
описываемых
событий.
Текущ
ий
Репортаж с
места событий
Межпредметные –
история средних
веков.
Внутрикурсовые –
этапы развития
Римского
государства.
Межпредметные –
с географией
(опережающие):
географическое
положение Италии;
ИЗО: произведения
исторического
жанра.
§60,
с.289 – 293
карта с.290
Внутрикурсовые –
географическое
положение Древней
Греции.
Давать оценку
Высказывать и
происходящим
обосновывать
событиям,
суждения о значении
объяснять
наследия древних
смысл основных
цивилизаций для
понятий и
современного мира.
терминов,
описывать
Итогов
Контрольный
тест
Вопросы
с.293
68
70
.
Презентация
творческих работ.
Отличие
Греческого
полиса и
Римской
республики от
государств
Древнего
Востока. Вклад
народов
Древности в
мировую
культуру.
Семь чудес
света…
памятники
древней
культуры,
рассказывать о
событиях
древней
истории.
ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
Диагностическая работа по всемирной истории. 5 класс.
Задания группы «А» . Выбери один правильный ответ.
1. Когда на земле появились первые люди?
А) около 2 млн. лет назад
Б) около 10 млн. лет назад
В) около 100 тыс. млн. лет назад
2. Орудие труда, при помощи которого первобытные люди ловили рыбу?
А) гарпун
Б) лук
В) рубило
3. Первый металл, из которого древние люди научились делать орудия труда:
А) медь
Б) бронза
В) железо
4. Первая столица Египетского царства:
А) Мемфис
Б) Фивы
В) Атон
5. Существо с телом льва и головой человека, «охранявшее» гробницы египетских
фараонов?
А) Сфинкс
Б) Апис
В) Хеопс
6. Кто из ученых сумел расшифровать египетские иероглифы?
А) Шампольон
Б) Геродот
В) Эхнатон
7. Египетский фараон, которому была поставлена самая большая пирамида?
А) Эхнатон
Б) Хеопс
В) Тутанхамон
8. Вавилонский царь при котором были записаны первые законы:
А) Хаммурапи
Б) Соломон
В) Гильгамеш
9. Что вывозили торговцы из Финикии?
А) бумагу и чай
Б) сахар и хлопок
В) строительный лес
10. Как называлась страна, где находились города Библ, Сидон и Тир?
А) Израиль
Б) Ассирия
В) Финикия
11. Что изобрели в Древней Индии?
А) шахматы
Б) бумагу
В) прозрачное стекло
12. Где протекает река Янцзы?
А) в Китае
Б) в Индии
В) в Междуречье
13. Что изобрели в Древнем Китае?
А) Бумагу
Б) цифры
В) шахматы
14. Столица Ассирийской державы, которую называли «логовище львов» и «городом
крови»?
А) Ниневия
Б) Персеполь
В) Вавилон
15. Бог грома и молнии, царь богов и людей?
А) Зевс
Б) Крон
В) Аполлон
16. Что вывозили торговцы из Греции в другие страны?
А) рабов
Б) Оливковое масло
В) хлеб
17. Автор поэм «Илиада» и «Одиссея»?
А) Гомер
Б) Гесиод
В) Эсхил
18. Битва, в которой греки окончательно разгромили персов (479г до н.э.):
А) при Марафоне
Б) при Фермопильском проходе
В) при Платеях
19. Чем занимались спартанцы?
А) ремеслом
Б) военным делом
В) земледелием
20. Как назывались афинские школы для мальчиков с 12 лет, где они занимались
гимнастикой?
А) гимнасий
Б) палестра
В) стиль
Задания группы «В».
1. Приведи в соответствие.
1) Солон
А) Раб-гладиатор,
поднявший восстание рабов
в Риме
2) Спартак
Б) отец «Истории»
3) Тиберий Гракх
В) отменил долговое рабство
в Афинах
4) Геродот
Г) самый зловещий
император Рима
5) Нерон
Д) Наделил римских
бедняков землей
2. Соотнеси понятие и его значение.
1) демократия
А) общественное дело.
2)триумф
Б) запрет закона
3) Марсово поле
В)власть народа
4) республика
5) право вето
Г) широкая равнина, где
выбирали консулов
Д) торжественный въезд в
Рим полководца-победителя
3. Соотнеси дату и событие.
1) 753г до н.э
А) Марафонская битва
2) 490 г до н.э.
Б) основание Рима
3) 509г до н.э.
В)Троянская война
4) 1200 г до н.э
Г) восстание Спартака
5) 74-71г дон.э
Д) установление республики
в Риме
Задание группы «С».
1). Рассмотрите картину на с.229 и напишите мини-сочинение: «Я- зритель в
римском амфитеатре».
Список литературы для учителя:
1. Вигасин А.А. Годер Г.И. Свенцицкая И.С. История Древнего мира: учебник для 5 класса. М.:
Просвещение, 20014.
2. Контрольно-измерительные материалы. Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс / Сост. К.В.
Волкова. – М.: ВАКО, 2014.
3. Арасланова О.В., Соловьев К.А. Универсальные поурочные разработки по истории Древнего мира. 5 класс.
М.: ВАКО, 2007.
4. Годер Г.И. Методическое пособие по истории Древнего мира: пособие для учителя. М.: Просвещение, 1988.
5. Годер Г.И. Задания и задачи по истории древнего мира: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1996.
6. Зверева Л.И., Тувельман А.Е. Древний мир: 5 кл.: Краткие конспекты уроков для учителя истории. М.:
ВЛАДОС, 2002.
7. Трухина Н.Н. История Древнего Рима: Экспериментальный учебник. М.: МИРОС, 1995.
8. Смирнов С.Г. Задачник по истории Древнего мира: Учебное пособие для средней школы. М.: МИРОС,
1994.
9. Немировский А.И. Книга для чтения по истории древнего мира: Пособие для учащихся. М.: Просвещение,
1990.
10.Вигасин А.А., Самозванцева Н.В. История древнего мира: Первобытность. Древний Восток: Учебник для 5
класса. М.: Русское слово, 1996.
11. Саплина Е.В. История древнего мира: Учебник для 5 класса. М: Дрофа, 2003.
12. Драхлер А.Б. Сборник кроссвордов по истории древнего мира. Пособие для учителей. Учащихся и их
родителей. М.: Новая школа, 1994.
13. Бахтина О.И. Задания для самостоятельной работы по истории древнего мира: Пособие для учителя. М.:
Просвещение, 1999.
14. Зверева Л.И. Тесты. История. 5-11 классы. М.: «Олимп», 1999.
15. Школьная энциклопедия «Русика» История Древнего мира. М.: ОЛМА – ПРЕСС Образование, 2003.
16. История древнего мира и средних веков. 5-6 кл.: Справочные материалы. М.: Дрофа, 1997.
17. Хрестоматия по истории древнего мира: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1991.
18. Ботвинник М.Н. Жизнеописания знаменитых греков и римлян: Книга для учащихся. М.: Просвещение,
1988.
19. Истории Древнего мира. 5 класс: Поурочные планы (по учебнику А.А. Вигасина, Г.И. Годера, И.С.
Свенцицкой) Волгоград: Учитель, 2004.
19. Михайловский Ф.А. История Древнего мира: 5 класс: Книга для учителя. М.: ООО «Русское слово – РС»,
2000.
Список литературы для ученика:
1. Вигасин А.А. Годер Г.И. Свенцицкая И.С. История Древнего мира: учебник для 5 класса. М.:
Просвещение, 20014.
2. Годер Г.И. Задания и задачи по истории древнего мира: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1996.
3. Зверева Л.И., Тувельман А.Е. Древний мир: 5 кл.: Краткие конспекты уроков для учителя истории. М.:
ВЛАДОС, 2002.
4. Трухина Н.Н. История Древнего Рима: Экспериментальный учебник. М.: МИРОС, 1995.
5. Смирнов С.Г. Задачник по истории Древнего мира: Учебное пособие для средней школы. М.: МИРОС,
1994.
6. Немировский А.И. Книга для чтения по истории древнего мира: Пособие для учащихся. М.: Просвещение,
1990.
7. Вигасин А.А., Самозванцева Н.В. История древнего мира: Первобытность. Древний Восток: Учебник для 5
класса. М.: Русское слово, 1996.
8. Саплина Е.В. История древнего мира: Учебник для 5 класса. М: Дрофа, 2003.
9. Школьная энциклопедия «Русика» История Древнего мира. М.: ОЛМА – ПРЕСС Образование, 2003.
10. История древнего мира и средних веков. 5-6 кл.: Справочные материалы. М.: Дрофа, 1997.
11. Хрестоматия по истории древнего мира: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1991.
12. Ботвинник М.Н. Жизнеописания знаменитых греков и римлян: Книга для учащихся. М.: Просвещение,
1988.