Урок по теме "М.Ю. Лермонтов. Поэма "Мцыри". История

Урок по теме "М.Ю. Лермонтов. Поэма "Мцыри". История создания,
тема и идея произведения. Образ главного героя."
Цели:
Образовательные: познакомить учащихся с историей создания поэмы
”Мцыри”, выявить структурные особенности произведения;
совершенствовать умение уч-ся анализировать поэтический текст на
примере поэмы Лермонтова;
дать характеристику образу Мцыри и средствам его создания.
Развивающие: развивать эмоциональную восприимчивость, навыки
выразительного чтения лирического стихотворения, продолжить работу над
совершенствованием умения строить монологическое высказывание.
Воспитывающие: воспитывать интерес к творчеству поэта, формирование
свободолюбивой личности.
Тип урока: формирование знаний и умений.
Оснащение:
1. Портрет Лермонтова.
2. Эпиграф к уроку:
Таких две жизни за одну,
Но только полную тревог,
Я променял бы, если б смог.
М.Ю. Лермонтов «Мцыри».
3. Иллюстрации к поэме.
4. Фрагменты аудиокниги «М.Ю. Лермонтов «Мцыри».
5. Сигнальные карточки с названиями средств
художественной выразительности.
Ход урока.
1. Организация класса.
2. Постановка темы и цели урока.
- Тема нашего урока «История создания и анализ поэмы
Лермонтова «Мцыри».
М. Ю
- прежде чем мы перейдем к теме нашего урока мы послушаем
сообщение ученика «Две поездки М. Ю. Лермонтова на Кавказ»
М. Ю. Лермонтов был человеком необычайно одаренным. Он играл на
скрипке, писал картины, слыл хорошим шахматистом и математиком, знал
несколько иностранных языков. Но прежде всего Лермонтов был поэтом.
Он хочет жить ценою муки,
Ценой томительных забот,
Он покупает неба звуки,
Он даром славы не берет.
Еще пятилетним ребенком М.Ю.Лермонтов попал Кавказ.
Дважды был выслан на юг, на Кавказ – вернее, переведен на службу. В 1837
году за стихотворение «Смерть поэта», посвященное гибели А.С. Пушкина.
Потом в 1840 году за дуэль с сыном французского посланника. Кавказ
произвел на него огромное впечатление. Здесь он увидел людей, «вольных
как орлы».
3. Слово учителя.
С Кавказом связана и одна из лучших его поэм «Мцыри». История ее
создания не совсем обычна.
- Какова история написания поэмы?
4.Сообщение ученика «История создания поэмы».
В 1837 году Лермонтов задумал написать «записки молодого монаха17-ти
лет. С детства он в монастыре; кроме священных, книг не читал.
Страстная душа томится…» С момента появления этой записи прошло 8
лет. Задуманный сюжет поэт использовал в своих поэмах: «Исповедь»,
«Боярин Орша». Но более совершенное воплощение замысел поэта получил
в поэме «Мцыри», написанной в 1839 году. Первоначальное заглавие «Бэри»
(груз. – «монах») Лермонтов переменил на «Мцыри», т.к. второе название
более точно отражало статус главного героя: бэри – монах, а мцыри –
готовящийся в монахи (груз.). Действие поэмы происходит в Грузии,
которую Лермонтов хорошо знал. Путешествуя по Военно-Грузинской
дороге, поэт посетил город Мцхета, древнюю столицу Грузии. Там он
встретил одинокого монаха, рассказавшего ему свою историю. Горец по
рождению, он ребенком был взят в плен генералом Ермоловым. В дороге
мальчик заболел, и Ермолов оставил его в монастыре. Он долго не мог
привыкнуть к монастырю, тосковал, пробовал убегать на родину.
Последствием такой попытки была тяжелая болезнь, едва не убившая его.
Он смирился с своей долей и провел жизнь в стенах монастыря.
5. Беседа по тексту.
Учитель: Кавказ – край свободных, гордых людей, которых никто в истории
человечества так и не смог покорить. Горцы всегда жили и живут
чувствами, страстями, не ища покоя и безмятежности.
-Прочитайте эпиграф к уроку. Кто противопоставляет две жизни против
одной, тревожной, в этих строках? (Мцыри.)
- В чём особенность лермонтовского Мцыри? Почему на протяжении многих
десятилетий он волнует чувства читателей?
Обратите внимание на необычный эпиграф к поэме «Мцыри»( «Вкушая,
вкусих мало мёда, и се аз умираю»).
- Прочитайте эпиграф к поэме.
Сообщение уч-ся о происхождении эпиграфа к поэме.
Эпиграф взят из библейской легенды об израильском царе Сауле и его сыне
Ионафане, «юноше негодном и непокорном», как в гневе назвал его отец.
Однажды Саул поклялся, что тот из его воинов, кто вкусит хлеб до вечера,
пока царь не отомстит врагам, будет проклят и убит. Ионафан, нарушив
клятву, самовольно напал на врагов, разгромил их и, усталый после битвы, в
лесу обмакнул палку в «сот медовый» и поел меда. Отец разгневался и решил
умертвить сына. Ионафан ответил отцу: «Я отведал концом палки, которая в
руке моей, немного меду, и вот я должен умереть». Но народ воспротивился
решению царя, считая Ионафана освободителем Израиля, и спас
приговоренного к смерти.
- Каков смысл эпиграфа? (Немного радостей пришлось испытать герою, и
вот он должен умереть. Эпиграф подтверждает право человека на
свободу.)
Ученик.По Библии нарушивший запрет умрёт. Здесь же поэта интересует
другое: умираю, но смею нарушить запрет. Этот эпиграф претворяет судьбу
Мцыри и задаёт философский уровень исповеди, где главный герой говорит
о смысле жизни человека, вкусившего мёда свободы.
Учитель.Как эпиграф связан с темой и идеей произведения?
О чем же поэма? Определите тему поэмы.
(ответы учащихся)
-Тема « Судьба героя, взятого в плен и выросшего в стенах монастыря,
страдающего от неволи и решившего вырваться на желанную свободу любой
ценой».
-Тема «Мцыри» - изображение сильного, смелого, мятежного человека,
взятого в плен, выросшего в сумрачных стенах монастыря, страдающего от
гнетущих условий жизни и решивший ценой риска для собственной жизни
вырваться на волю в тот самый момент, когда это всего опасней.
Учитель: Какова идея произведения?Что прославляет автор? (Свобода –
высшая ценность человека.)
-Идея — лучше 3 дня настоящей жизни на воле, чем многолетнее
заключение в стенах монастыря, где человек не живет полноправно, а
существует. Для героя смерть лучше, чем жизнь в монастыре.
Запись в тетрадях :Тема поэмы «Мцыри» - бегство из неволи.
Идея: поэма прославляет верность Родине, борьбу сильной личности за свободу
даже в трагических условиях поражения.
Учитель.Посмотрите еще раз текст поэмы , как она построена.
Композиция поэмы очень своеобразна: после небольшого вступления, рисующего
вид заброшенного монастыря, во второй главе рассказана вся жизнь Мцыри, а
все остальные главы.(их 24) представляют монолог героя, его исповедь .
Учитель. О жизни героя автор рассказал в 2-х главах, а о трех днях, проведенных
на свободе написанная целая поэма.
-Почему автор пошел на такое построение поэмы? (Эти 3 дня значат для
героя больше, чем жизнь, проведенная в монастыре. Именно так , как в эти
недолгие минуты на воле, желал бы жить герой. Здесь он раскрывает свой
внутренний мир.)
- Какова была цель побега? Что значит для Мцыри быть свободным?
Подберите цитаты из текста для ответа. (А) Давным-давно задумал я
//Взглянуть на дальние поля,// Узнать, прекрасна ли земля,// Узнать, для воли
иль для тюрьмы// На этот свет родимся мы. Б) «…Я цель одну - // Пройти в
родимую страну - // Имел в душе. В) Я мало жил, и жил в плену. // Таких две
жизни за одну, // Но только полную тревог,// Я променял бы, если б мог;
Быть свободным для Мцыри – вырваться из монастырского плена, вернуться
в родной аул. В душе его живет образ незнакомого желанного «мира тревог и
битв».)
- Что же увидел Мцыри о жизни во время своих скитаний?
● Слушание аудиофрагмента поэмы «Мцыри» (главы 6 и 11).
- Что особенного вы отметили, слушая эпизод? Какие чувства испытывал
Мцыри, воспринимая этот пейзаж?
(Увиденное Мцыри резко
противопоставлено мрачному монастырскому существованию. Пейзаж
привлекателен для героя, так как тот впервые на воле. «Пышные поля»,
«холмы», «груды темных скал», «седой, незыблемый Кавказ» как символ
свободы – все это увлекает героя. Он погружается в воспоминания,
раскрывая свою страстную душу, чувствует легкость и непонятную
жажду. Ощущается любовь к жизни в этом человеке.))
● Слушание аудиофрагмента поэмы «Мцыри» (глава 12, 13).
- Какие чувства испытывает юноша при встрече с девушкой? (Эта встреча
говорит о жажде любви, счастья, добра со стороны героя. Монашеский
долг – отказ от любви. В душе Мцыри идет борьба эмоций. Чувства Мцыри
овеяны печалью, тоской, он понимает, что все его мечты недостижимы.)
● Слушание аудиофрагмента поэмы «Мцыри» (глава 16-18).
- Для чего введен автором эпизод борьбы с барсом? (В поединке с барсом
Мцыри чувствует полное слияние с природой, презрение к смерти, он ведет
честную и открытую борьбу. Лермонтов любуется его мужеством,
отвагой, решимостью.)
- Среди предложенных иллюстраций к поэме выберите ту, которая
изображает эпизод борьбы Мцыри с барсом. Каким показан на ней герой?
- Автор обращает внимание на стремления юноши, на его внутренний мир.
Монолог – исповедь, позволяющая проникнуть в сокровенные мысли и
чувства героя. Здесь молодой человек говорит об увиденном, а о пережитом
можно только догадываться («душу можно ль рассказать?»). Каково
значение слова «исповедь»? (Покаяние в грехах перед священником;
откровенное признание в чем-либо; сообщение своих взглядов, мыслей.)
- В каком значении употреблено это слово в поэме? (Исповедь помогает
раскрыться внутреннему миру юноши. Внешне покорный, «душой – дитя,
судьбой – монах», он был одержим страстью к свободе, жаждой жизни со
всеми ее печалями и радостями. Возникает образ мрачного монастыря с
душными кельями, атмосферой, где сковываются все естественные
стремления.)
- Почему герой устает от природы? (Свобода оказалось для него избытком
кислорода. Пережив столько за 3 дня, сколько не было за все время
нахождения в монастыре, Мцыри устает от переживаний. Он жертва
цивилизации.)
- Почему гибнет Мцыри? (Условия, в которых вырос герой, отобрали у него
общение с людьми, практику жизни. Он словно узник в своей темнице. Это
становится причиной его смерти. Мцыри познал свободу, борьбу, природу.
Его предсмертное желание – быть похороненным за пределами монастыря,
чтобы видеть родной Кавказ. Жить больше в темнице юноша не смог бы.)
- Найдем ответ на вопрос «Зачем живет человек?» с точки зрения
монахов и Мцыри. Соотнесите положения каждого из мнений с героем или
героями, которые его придерживаются.
1) Идеал – покой. Самоотречение ради служения высшей идее.
Отказ от радостей земного бытия во имя вечного счастья.
Смирение и пассивность. (Монахи.)
2) Испытывать радость встречи с бурей, грозой… Вольность –
смысл жизни. Жизнь с ее напряжениями, препятствиями и
опасностями. Тяга к сильным и вольным людям. (Мцыри)
6.Анализ с художественных средств в поэме.
- Работа с сигнальными карточками (метафора, эпитет, олицетворение, гипербола,
сравнение).
«Но юность вольная сильна,// И смерть казалась не страшна!» (эпитет);
«О, я как брат// Обняться с бурей был бы рад!// Глазами тучи я следил, // Рукою
молнии ловил…» (гипербола);
- «Я грыз сырую грудь земли…» (метафора);
«Я сам, как зверь, был чужд людей//И полз и прятался, как змей» (сравнение);
«Он был, казалось, лет шести;/ Как серна гор, пуглив и дик…» (сравнение);
«…сердце вдруг/ Зажглося жаждою борьбы…» (метафора);
«Сама земля дышала мне…» (олицетворение).
«Груды скал» (метафора).
«Объятья каменные» (эпитет).
- Какую роль играют данные средства художественной выразительности в поэме?
(Тропы показывают страстность, силу характера Мцыри, который жаждет жизни,
стремится слиться с тем, что он считает для себя родным).
7. Обобщение изученного.
- Подберите определения, характеризующие личность Мцыри. (Свободолюбивый,
независимый, мятежный, непокорный, страстный, смелый, гордый…)
- Какова позиция автора поэмы в отношении вопроса «Зачем живет человек на
земле?». (Человек живет для свободы, воли, а не для тюрьмы.)
- Кто должен выбирать, по какому пути идти человеку по жизни? (Человек должен
сам выбирать свой путь.)
8. Выставление оценок. Подведение итогов урока.
9. Домашнее задание: Подготовить выразительное чтение наизусть отрывка из поэмы,
ответить на 1 вопрос (с. 259), выучить записи в тетради.