Проект урока по истории в ... Учитель истории Пастухова Татьяна Викторовна. ...

Проект урока по истории в 5 классе.
Учитель истории Пастухова Татьяна Викторовна. Удмуртская республика, Сарапульский район,
с. Мостовое, МБОУ Мостовинская средняя общеобразовательная школа
Тема урока: «Древняя Спарта»
Цели для ученика
1.Усвоить
учебный материал по теме «Древняя Спарта:
географическое положение Спарты, образ жизни спартанцев,
спартанское воспитание (предметные УУД)
2.Учиться
анализировать
учебный текст (метапредметные
познавательные УУД).
3.Учиться
переводить
информацию
из текста в схему
(метапредметные познавательные УУД).
4.Учиться работать в группе
5.Учиться правильно выражать свои мысли
6.Учиться давать нравственную оценку информации
7.Учиться оценивать успешность усвоения материала
Цели для учителя
Образовательные: Формировать предметные УУД - дать знания о
древней Спарте:
образе жизни спартанцев, спартанском
воспитании;
Развивающие:
Познавательные УУД: 1)формировать умение работы с текстами
(анализ текста) – находить ответы на вопросы и делать выводы;
2)умение работать в разных знаковых системах - текст + схема;
Коммуникативные УУД: 1)умение работать в группе; 4)умение
правильно выражать свои мысли;
Регулятивные УУД: умение оценивать успешность усвоения
материала
Воспитательные:
формировать
личностные
УУД
1)положительную мотивацию учения; 2)давать нравственную
оценку информации, фактам.
Тип урока: урок изучения нового материала с элементами Средства к уроку:
повторения
1.Учебник по истории древнего мира.
Цель: изучение и первичное закрепление новых знаний
2.Печатные приложения к уроку
3.Электронное приложение «Древняя Спарта»
Формы контроля: индивидуальный контроль;
Домашнее задание:
письменные тестовые задания
1.Стандартный уровень: Составить устный рассказ по схеме –
кластеру
2.Продуктивный уровень:
Сочинение «Один день спартанского мальчика»
Технологии:
Использованы образовательные технологии
деятельностного типа: ТРКМЧиП (технология
развития
критического мышления через чтение и письмо) и ИКТ
Этап урока
Деятельность учителя
Цель – активизация учащихся
1 этап –
организацион- Организация начала занятия
Подготовка учащихся к работе
ный
на занятии. Готовность класса и
оборудования.
2 этап.
«Стадия
вызова»
Цели:
1)актуализация
знаний;
2)создание
интереса к
теме (прием
«яркое пятно»)
3)постановка
учебных задач
«Я буду
знать»
1.Учитель предлагает работу
с картой и иллюстрациями (на
слайдах) – повторение
материала об истории
греческих государств: тестовые
интерактивные задания с
элементами анимации
2.Показывает
на карте
с
помощью анимации
Спарту.
Подчеркивает
особенность
Спарты и ее жителей:
Плутарх:
«Спартанцы
о
врагах
спрашивают,
не
сколько их, а где они».
Вопрос: Что хотел сказать
Плутарх о спартанцах?
Учитель: Спарта – это, прежде
всего, образ бесстрашного царя
Леонида, павшего со своими
воинами в Фермопилах, но не
сдавшегося
персидским
завоевателям,
это
образец
мужества и стойкости спартанца
Деятельность ученика
Используемые
методы, приемы,
формы
Формируемые УУД
Подготовка учащихся к работе на
занятии.
Включение учащихся в деловой
ритм.
1.Учащиеся выполняют
предложенное задание, фронтальная
работа
2.Учащиеся высказывают
предположения
Вариант: Плутарх говорит о
храбрости спартанцев и т.п.
Формы работы:
1)фронтальная
индивидуальная
2)групповая
-
Методические
приемы:
1)Решение
тестовых
заданий разного типа
2)Прием «яркое пятно»
3)Прием
«Схемакластер»
Личностные:
воспринимать
речь
учителя,
непосредственно не
обращенную
к
учащемуся
Предметные УУД:
1)повторение знаний
о Древней Греции
2)Умение
решать
тестовые задания
Познавательные
УДД:
1)применять схему
2)высказывать
предположения
Регулятивные УУД:
формулировать
учебные задачи;
Коммуникативные
УУД: оформлять
диалогическое
высказывание в
соответствии с
требованиями
речевого этикета
Личностные УУД:
1)проявлять уважение
к ценностям культур
других народов
– идеального воина – защитника
Отечества (заинтересовать!)
3.Предлагает прочитать
название темы урока
(параграфа) и предположить
«Я буду знать…» (Ответы
можно записать на доске)
4.Задание: По ходу работы
составить схему- кластер
«Спарта и спартанцы» (Прил.
на слайде в мультимедийной
презентации – приложении к
уроку)
Предлагает предположить: «Я
буду уметь…»
3 этап
«Стадия
содержания»
Цели:
1)открытие
нового знания
2)первичное
закрепление
1.1.Учитель объясняет:
1)завоевание дорийцами
Лаконики, Мессении, создание
Спарты (использует слайды);
1.2.Население Спарты:
спартиаты, периэки и илоты (по
рис. на слайде);
Илоты («взятые в плен») –
государственные рабы в
Спарте
Доп. вопросы: а)Кто такие рабы?
б)Сделайте вывод: Какой строй
существовал в Спарте?
2.Предлагает сделать записи в
схеме-кластере
2)выражать
положительное
отношение к процессу
познания:
3) проявлять
внимание, желание
больше узнать
3. Учащиеся выдвигают учебные
задачи
Примерные варианты:
1.Где находилась Спарта?
2.Чем занимались и как жили
спартанцы?
3. …
4.Учащиеся начинают создавать
матрицу схемы - кластера
Примерный вариант ответов:
«Я буду уметь…»
Примерный вариант:
1.Составлять схему-кластер по
материалу урока
2.Составлять рассказ по схеме о
Спарте и спартанцах
1.Учащиеся слушают учителя,
отвечают фронтально на его
вопросы.
Учащиеся делают запись в схеме:
Звено 1. Спарта находилась на
п-ве Пелопоннес, в Лаконике и
Мессении
2.Учащиеся формулируют и делают
запись в схеме:
Звено 2. «Население Спарты»
2.1.спартиаты
2.2.периэки
2.3. илоты
Звено 3. «Рабовладельческий
строй»
Формы работы:
1)индивидуальная
2)групповая
3)работа в парах
Предметные УУД:
1)открытие знаний о
древней Спарте:
образе жизни
спартанцев,
спартанском
Методические
воспитании;
приемы:
1)Фронтальная беседа
2)Умение
решать
по ходу объяснения
тестовые задания
2)Анализ текста (прил. Познавательные
2) о жизненных
УДД:
ценностях спартанцев и 1)составлять схему
спартанском
2)высказывать
воспитании (прил. 4)
предположения и
3)Прием «Схемааргументы
кластер
3)воспроизводить по
4)Прием «Чтение с
памяти информацию,
остановками» (прил.3)
необходимую для
3.Просмотр слайдов –
вооружение спартанцев,
повторение понятия
«исторические источники».
Учитель организует работу с
текстом – высказываниями о
спартанцах (Прил.2).
Задание: Какие жизненные
ценности спартанцев вы
можете назвать?
4.Учитель организует работу с
текстом (Прил.3 или текст на
слайде), прием «Чтение с
остановками».
Фронтальная беседа: Что вас
особенно заинтересовало? Что
удивило? Какие ценности
проявились в поведении
спартанцев?
5. Учитель сообщает, что
спартанцы были известны, как
самые отважные воины. Вся
жизнь спартанца – это война или
подготовка к ней. Греки из
других городов – государств
считали Спарту военным
лагерем.
1 вариант: Прием «Мозговой
штурм», запись в корзину идей.
Работа с текстом (Прил.4) и
запись в схему – кластер.
2 вариант: Прочитайте название
пункта 2 параграфа. Какой
вопрос вы можете задать?
Работа с текстом учебника на
с.141-142 (прием «Диалог с
3.Учащеся читают высказывания,
выделяют главные жизненные
ценности спартанцев и делают
запись в схеме – Звено 4.
«Жизненные ценности спартанцев»
4.1.Смелость, отвага
4.2.Свободолюбие и др.
4.Учащиеся читают, предполагают
дальнейший текст.
Отвечают на вопросы учителя.
Дополняют схему-кластер звено 4
записью «лаконичная речь»
5.Учащиеся формулируют вопрос.
Читают текст в ученике «Спарта –
военный лагерь» или прил. 4.
Делают запись в схеме-кластере:
звено 5. «Спарта – военный лагерь»
5)Анализ ученого
текста и составление
схемы по тексту, …
(звено 6)
6)Прием
продуктивного чтения
«Диалог с автором» …
7)Тестовые задания
решения учебной
задачи
Регулятивные УУД:
1)удерживать цель
деятельности до
получения ее
результата
2)оценивать
(сравнивать с
эталоном) результаты
деятельности
Коммуникативные
УУД:
1) находить в тексте
информацию,
необходимую для ее
решения
2)оформлять
диалогическое
высказывание в
соответствии с
требованиями
речевого этикета
Личностные УУД:
1)проявлять уважение
к ценностям культур
других народов
2)выражать
положительное
отношение к процессу
познания:
3) проявлять
внимание, желание
больше узнать
4)различать основные
нравственноэтические понятия
автором»)
6.Учитель предлагает
прочитать фрагмент текста
учебника на с.142, абзац 4 и
с.143, абзацы 1,2.
Задание: Озаглавить фрагмент
текста. Выписать ключевые
слова. Записать в схему-кластер
звено 6.
7.Учитель напоминает, что
Спарта – это образ самого
бесстрашного, никогда не
отступавшего воина. Как же в
Спарте воспитывали таких
смелых воинов?
Учитель организует работу с
текстом «Спартанское
воспитание» (Прил.5)
2.Первичное
закрепление
материала
4 этап
«Стадия
рефлексии»
1.Работа
с
тестовыми
заданиями (Прил. 6 или на
слайде). Критерии самооценки:
«5»- 10 баллов
«4»- 8-9 баллов
«3»- 6-7 баллов
Фронтальная проверка после
выполнения.
1.Учитель организует работу с
листом самооценки:
«Я узнал …»
«Я научился…»
Работают индивидуально и в
парах.
2.Возможен фронтальный опрос:
1)О чем бы вы спросили в
интервью у спартанца? (вопрос
5)оценивать
собственную учебную
деятельность
6.Учащиеся читают текст.
Предлагают заголовок фрагмента
Вариант: «Управление в Спарте»
Называют ключевые слова и
записывают в схему-кластер
звено 6 – «Управление в Спарте»
6.1.Совет старейшин (герусия),
6.2.Народное собрание (апелла) и
6.3. 2 царя (архагета)
7.Учащиеся читают текст (работа в
парах, группе). Отвечают на
вопросы к тексту. Делают запись в
схеме-кластере в
звено 5 – 5.1 «Спартанское
воспитание»
1.Учащиеся выполняют тестовые
задания. Ставят отметки в лист
самоконтроля.
1.Учащиеся работают с листом
самооценки
2.Отвечают на вопросы учителя
3.При наличии времени составляют
синквейн.
Формы работы:
1)индивидуальная
2)работа в парах
Личностные УУД:
оценивать
собственную учебную
деятельность
Регулятивные УУД:
1)оценивать уровень
Методические
владения
учебным
приемы:
1)Прием самооценки, действием (отвечать
работа
с
листом на вопрос «что я не
на применение знаний).
2)Предположите, что бы он
вам ответил? (вопрос на
творчество)
3.При наличии времени
составить синквейн.
5
этап
домашнее
задание
– Домашнее задание:
1.Стандартный уровень:
Составить устный рассказ по
схеме – кластеру
2.Продуктивный уровень:
Сочинение «Один день
спартанского мальчика».
самооценки
2)Прием «синквейн».
знаю и не умею?»)
2)выделять главное в
ученом материале
Познавательные:
воспроизводить по
памяти информацию
для решения учебной
задачи.
Формы работы:
Коммуникативные
индивидуальная
УУД:
1)писать сочинения
Методические
2)составлять пересказ
приемы:
1)Прием – работа со по схеме.
схемой-кластером.
2)Прием - Сочинение
от имени.
Приложение 2. О спартанских ценностях
Прочитайте высказывания о спартанцах. Какие жизненные ценности, на ваш взгляд, были у спартанцев? (вопрос на понимание)
1.На своих трапезах спартанцы пили мало и расходятся без факелов. Им вообще не разрешают пользоваться факелами ни в этом
случае, ни когда они ходят по другим дорогам.
2.Плутарх: «Когда-то спартанца спросили, что он умеет, тот ответил: «Быть свободным!».
«Спартанцы о врагах спрашивают, не
сколько их, а где они»
3.Спартанцы шли в бой, одевшись во все красное. На этом фоне не было видно ран и крови, что пугало противника
4.Спартанец Леоним, занеся в бою меч над врага, услышал отбой и опустил оружие: «Лучше оставить в живых врага, чем слушаться
команды»
5.Одна спартанка хоронила сына, и одна старушка ее пожалела: «Какое несчастье!» «Нет, - ответила она – Клянусь богами! Это
счастье. ….. Ведь я родила его, чтобы он умер за Спарту. Так и случилось!»
6.Спартанка провожала сына на войну. Она подала ему щит и сказала: «С ним или на нем!». Со щитом возвращались победители,
на щите приносили павших.
Приложение 1. Схема-кластер к уроку
6.1.2 царя
5.1.Спартанское
воспитание
6.3. апелла
6.2. герусия
1.п-в Пеллопонес
6. Управление
5.«военный
лагерь»
Спарта
4.4. Лаконичная
речь
4.1.смелость
Лаконика,
Мессения
Спарта
2. Население
4.Жизненные
ценности
3.Рабовлад.
строй
2.2.периэки
2.1.спартиаты
2.3.илоты
4.3.свобода
4.2.дисциплина
Приложение 3. Античные авторы о Спарте. (прием «Чтение с остановками»)
1.Македонский царь послал сказать спартанцам: «Если я вступлю в Пелопоннес, Спарта будет уничтожена». Спартанцы ответили
одним словом: ….. «Если!»
2.Спартанка, услышав, что ее сын храбро сражался и погиб, сказала: «Да, это был мой сын!». Но когда она узнала, что другой
сын струсил, но остался жив, она воскликнула: …… «А это был не мой!»
4.Когда во время боя [при Фермопилах] кто то воскликнул: «Из - за варварских стрел не видно солнца», — царь Леонид сказал: «И хорошо,
… будем сражаться в тени».
5.В Спарту однажды пришли послы с о.Самос - просить помощи. Они долго и витиевато говорили. Спартанцы выслушали их и
сказали: «Дослушав до конца, мы забыли начало, а забыв начало, не поняли конца». Самосцы поняли в чем дело. ….
На следующий день они пришли с пустым мешком и сказали всего 4 слова: «Мешок есть, муки нет» Спартанцы ответили, что
достаточно было двух слов: ….. «Муки нет!», - но довольные сообразительностью послов обещали прислать помощь.
Приложение 4. Древняя Спарта – военный лагерь
Вопросы: Что подтвердило ваши прогнозы? В чем вы ошиблись? Что новое узнали? Как вы объясните утверждение, что Спарта
была военным лагерем?
Спарту древние греки называли военным лагерем. Законы, по которым жили спартанцы, установил в 8в. до н.э. Ликург.
Древнегреческий историк Плутарх писал: «Никто не имел права жить так, как он хотел, напротив, город походил на лагерь, где был
установлен строго определенный образ жизни и занятия, которые имели в виду лишь благо всех».
Ликург запретил частную собственность и золотые и серебряные деньги: спартанцы должны были быть равными. Земли разделялись
поровну среди спартанцев. Повседневная жизнь также подчинялась законам Ликурга. В дни войны и мира все время спартанцы
проводили среди товарищей по оружию в составе военного отряда. С утра до вечера они занимались спортом, военными
упражнениями. Сельские поселения спартанцев не имели крепостных стен: спартанцы считали, что лучшая защита Спарты - ее воины.
Из книги древнегреческого историка Ксенофонта о Спарте: «…Ликург ввел совместные трапезы. Он заставил питаться на глазах
у всех, полагая, что при этом будет меньше нарушений предписанных законов. … Ликург же смешал в Спарте все возрасты,
полагая, что молодые могут многому научиться на опыте старших. На фитидиях (совместных трапезах) было принято
рассказывать о подвигах. … в Спарте редко встречается заносчивость, позорные поступки, сквернословие»
Приложение 5. Спартанское воспитание.
Плутарх: «…спартанских детей Ликург запретил отдавать на попечение воспитателям, да и отец не мог воспитывать сына, как
ему заблагорассудится. … Он приносил его в «лесху», место, где сидели старшие члены филы (общины), которые осматривали ребенка.
Если он оказывался крепким и здоровым, его отдавали кормить отцу, … но слабых и уродливых детей кидали в «апотеты», пропасть возле
Тайгета».
Едва мальчики достигали семилетнего возраста, Ликург отбирал их у родителей и раздавал по отрядам («агелам»), где дети жили и
ели вместе и приучались играть и проводить время друг с другом. «Чтению и письму они учились, но по необходимости, остальное же их
воспитание преследовало одну цель: беспрекословное послушание, выносливость и науку побеждать».
С возрастом воспитание молодых спартанцев становилось суровее: их приучали ходить босыми и, как правило, без одежды. Спали они все
вместе на постелях, сделанных из тростника, собранного собственными руками. Юноши должны были собирать дрова, подростки – овощи.
Все, что они приносили, было ворованным. «… Если представлялся случай, они крали и кушанья. Кого ловили в воровстве, того били и
заставляли голодать для того, чтобы заставить их … бороться с лишениями и сделать из них людей смелых и хитрых». Спартанцы
считали, что получившие такое воспитание юноши будут лучше подготовлены к войне».
«... так, один из них, рассказывают, украл
лисенка и спрятал его у себя под плащом. Зверь распорол ему когтями и зубами живот; но, не желая выдать себя, мальчик крепился, пока
не умер на месте».
Вопросы: Что вам не понравилось в воспитании спартанских мальчиков? Что вам понравилось в воспитании мальчиков в Спарте? Что
вас особенно удивило? (вопросы на оценивание). Как вы думаете, почему воспитание мальчиков в Спарте было столь суровым?
Какова главная цель спартанского воспитания? (вопрос на понимание)
Приложение 6. Задания для первичного контроля
1.Спарта находилась в … и …
2.В Спарте был рабовладельческий строй, рабов называли а)илоты; )периэки; в)метеки.
3.Во главе Спартанского полиса стоял (ли): а)стратег; )цари; в)архонт.
4.Речь спартанцев называли … речью.
5.Самые важные вопросы в Спарте решала апелла - … … .
6.О Спарте мы узнаем из трудов древнегреческих историков а)Плутарха; )Герадота; в)Гомера; г)Ксенофонта.
7.Спартанцы жили по законам: а)Солона; )Ликурга; в)Хаммурапи.
8.Тяжеловооруженный воин в Спарте назывался: а)гоплит; )легионер; в)колон.