Урок географии - yaruga

Тема «Размещение и миграции населения» 10 класс
(учебник «Экономическая и социальная география» В.П. Максаковский)
Уроки в форме группой работы более эффективны, так как способствуют сплочению
коллектива, выравниванию знаний учащихся и развитию самоуправления в классе.
На этом уроке применяется технология дифференцированного обучения. При
формировании групп учитываются личностное отношение учащихся к учебе, степень
обученности, обучаемости, интерес к изучению предмета, к личности учителя. Создается
дидактический материал, различающийся по уровню сложности. Деление на группы
проводится заранее, в группе есть свой лидер, который помогает учителю в
организационных моментах и руководит группой. На данном уроке используется
групповая форма работы из-за малого количества учащихся в классе.
Учебно – воспитательные задачи:
1. Проанализировать размещение населения, определить факторы, влияющие на
размещение;
- продолжить формирование понятия «миграции»;
- рассмотреть виды внешней миграции, ее причины и определить главные миграционные
потоки.
2. Закрепить умения работать с картами различного содержания.
3. Способствовать развитию самостоятельности, самоуправлению, умению работать в
группе.
Средства обучения: карта плотности населения, атласы, задания для групп, учебник.
Ход урока (урок – практикум).
1. Самостоятельная работа учащихся на повторение пройденного материала (4
группы).
1. Древнегреческий математик и философ Пифагор, рассматривавший человеческую
жизнь в аспекте времен года, предлагал различать в ней 4 сезона: весну, лето, осень, зиму.
Руководствуясь какими критериями можно отнести население страны к тому или иному
времени года. (4 бала)
(весна – детство, лето – молодость, осень – зрелость, зима – старость).
2. В Нью – Йорке больше ирландцев, чем в Дублине, больше евреев, чем в Тель – Авиве,
есть своя «Малая Италия», свой «Чайна – Таун». Чем вы объясните современную
многонациональную структуру США? (5 балов)
(коренное население США было практически истреблено, а современные жители
США являются потомками мигрантов из разных регионов мира).
3. Влияет ли религия на тип воспроизводства населения страны? Ответ
обоснуйте. (4 бала)
(мусульманство поощряет ранние и обязательные браки, многодетность,
многоженство, отрицательно относится к демографической политике. Это
способствует высокому естественному приросту, большой доли молодых возрастов в
возрастной структуре населения страны. Это способствует 2 типу воспроизводства
населения)
4. На каком из перечисленных языков говорит население стран, отмеченных
на картосхеме. На английском, немецком, арабском, испанском, французском,
португальском. (5 балов)
(На картосхеме отмечен север Африки. На арабском и французском, т.к. эти страны
являлись бывшими колониями Франции).
2.С новым материалом учащиеся знакомятся в ходе выполнения практических
заданий с помощью карты. Каждая группа получает задание.
1. Проанализируйте карту плотности населения. Выделите на ней регионы с
высокой плотностью и попытайтесь объяснить причины их возникновения.
2. С помощью карты выделите регионы или места совсем незаселенные
человеком. Объясните почему.
3. Приведите примеры стран, отличающихся особенно резкими различиями
в заселенности территории. Объясните причины.
4. Приведите примеры стран с очень высокой плотностью населения (свыше
200 чел/км) и стран с очень низкой плотностью населения. (тяготение населения к
транспортным и торговым путям в 200-километровой полосе вдоль побережий
морей и океанов – более половины человечества)
В результате исследований делается вывод: неравномерность
размещения населения объясняется рядом факторов: люди заселяют территории с
наиболее благоприятными условиями; на расселение людей оказывает влияние
занятость (сельхозработах, промышленные районы); транспортные пути.
Учитель знакомит учащихся с главной причиной миграций (экономическая,
но значительную роль также играют политические, национальные, религиозные,
экологические и другие причины).
Миграции населения – ведущая причина важнейших изменений, произошедших в
расселении людей на Земле за последние столетия.
внутренние
миграции
внешние
эмиграция
иммиграция
(выезд)
(въезд)
«утечка мускулов»
«утечка умов»
Работа с учебником. Пользуясь основным текстом учебника учащиеся
составляют в тетради таблицу с указанием главных стран и регионов иммиграции и
эмиграции. Какие выводы можно сделать при ее анализе.
Страны и районы иммиграции
США, Канада, Австралия, Новая Зеландия,
Израиль, Саудовская Аравия, Кувейт,
Бахрейн, ОАЭ, Ливия, страны Западной
Европы.
США, Канада, Бразилия, Аргентина
Австралия и др.
Страны и районы эмиграции
Европа (19 век), Азия (китайские и
индийские рабочие), (Испания,
Португалия, Италия, Югославия, Греция,
Индия, Пакистан, Египет, Йемен, Иордания,
Сирия, Судан, Бангладеш, страны
Латинской Америки, Россия)
3 главных центра притяжения трудовых ресурсов:
1 Западная Европа (ФРГ, Франция, Великобритания, Швейцария – рабочие из
Восточной и Южной Европы)
2. США (из стран латинской Америки, Азии, Европы)
3. нефтедобывающие страны Персидского залива (эмигранты из Египта, Индии,
Пакистана)
(Судя по таблице, страны, участвующие в современных международных миграциях,
группируются в несколько хорошо выраженных очагов: США и Канада, Австралия и
Новая Гвинея, Зарубежная Европа, Средиземноморье, Юго – Западная и Южная Азия,
Латинская Америка, СНГ.
Практическое задание (по контурной карте): №10 из учебника, стр. 86.
3. Подведение итогов урока.
5. Домашнее задание: стр. 71-74 учебника, завершить практическую работу