Document 3871690

«Согласовано»
Руководитель МО
_________/_____________
ФИО
Протокол № ____от
«_____» ______________201__г.
«Согласовано»
Заместитель
руководителя по УВР
МБОУ «Елховская СОШ»
_______/_________________
ФИО
«_______»________________201__г
Утверждаю
Директор МБОУ
«Елховская СОШ»
________/_________________
ФИО
Приказ № __________ от
«_______» _____________201__г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОГО КУРСА ИСТОРИЯ,
ЗА 5 КЛАСС МБОУ «ЕЛХОВСКАЯ СОШ»
ХАСАНШИНОЙ ЭЛЬВИРЫ НАИЛЕВНЫ,
УЧИТЕЛЯ ИСТОРИИ И ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № ______от
«____» ________ ___201__г
2014 – 2015 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа разработана на основе:
o федерального компонента Государственного стандарта общего образования.
o Программы общеобразовательных школ по Всеобщей истории
Базовый
уровень. – под ред. С.В. Колпакова, М.В. Понамарева и др. - М.: Дрофа, 2007;
o авторской программы курса истории Древнего мира для учащихся 5 класса
общеобразовательной школы Михайловского Ф.А.
o в соответствии с примерной программой, разработанной в полном соответствии
с обязательным минимум содержания курса «Программа по истории татарского
народа и Татарстана» Казань: Изд-во Института истории АН РТ. – 2005. Под
ред. Султанова Ф.М.
o образовательной программой МБОУ «Елховская СОШ»
o инструктивно-методического письма Министерства образования и науки «Об
особенностях преподавания учебного предмета история»
o базисного учебного плана РТ
o учебного плана МБОУ «Елховская СОШ» на 2012-2013 учебный год.
o положения школы «О рабочей программе педагога»
o федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к
использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях,
реализующих программу общего образования
В пятом классе историческое образование предусматривает изучение курса
«История древнего мира».
Учебник одобрен Министерством образования и науки Российской Федерации.
Считаю данный УМК наиболее адаптирован для пятиклассников. УМК имеет простой
язык, понятный школьникам, учебник насыщен иллюстративным и дополнительным
материалами, задания в рабочих тетрадях предполагают повторение изученного
материала, развивают воображение, формируют историческое мышление ученика.
В течение курса происходит знакомство с процессом формирования человека и
человеческого общества, с важнейшими цивилизациями эпохи древнего мира.
Основные цели курса:
- осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой,
экономическое развитие древних обществ, различные формы социального и
политического строя;
- рассказать о наиболее ярких личностях Древнего мира, об их роли в истории и
культуре;
- охарактеризовать становление идей и институтов, знание о которых и понимание
их сущности необходимо современному человеку и гражданину (деспотическая форма
правления, законы, демократия, республика, моральные нормы, религиозные верования, в
частности, особенности мировых религий – буддизма и христианства);
- показать на конкретных примерах древней истории нашего края, что каждый
народ древности оставил позитивный след в истории человечества;
- формировать у учащихся терпимость, широту мировоззрения, гуманизм.
В соответствии с требованиями Государственного стандарта основного общего
образования по истории планируется следующий уровень подготовки пятиклассников:
Основными образовательными задачами курса являются:
1. формирование исторического мышления учащихся.
2. развитие умений работы с книгой и с картографическим материалом.
формирование навыков пересказа материала учебника, ответа на фактологические
и проблемные вопросы.
4. формирование умений пользоваться историческими терминами и понятиями,
знание важнейших дат исторических событий.
5. формирование знаний о взаимодействии человека с окружающей средой, об
экономическом развитии древних обществ, о политическом и социальном строе
древнего мира, знаний о наиболее ярких личностях эпохи.
6. формирование умений охарактеризовать события, образ жизни в древнем мире.
7. формирование представлений о политических институтах и умений оперировать
этими понятиями (деспотизм, закон, гражданин, суверенитет и т.д.).
8. формирование правовой культуры школьников.
9. формирование представлений о возникших еще в древности общечеловеческих
ценностях и уважение этих достижений, (достижения в науке, искусстве,
литературе, архитектуре и т.д.).
10. развитие познавательных способностей учащихся (видеть красоту в культуре,
архитектуре), воспитание потребности испытывать радость от общения с ними.
11. формирование веротерпимости, широту мировоззрения, гуманизм.
12. развитие личностных качеств школьников на основе примеров из истории
древнего мира: свободолюбия, патриотизма, мужества, благородства, мудрости.
3.
В ходе изучения курса у учащихся должны сформироваться следующие умения и
навыки:
1. Знать/ понимать:
2. - основные этапы и ключевые события истории Древнего мира;
3. - важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в
ходе исторического развития;
4. - виды исторических источников.
5. Уметь:
6. - в связной монологической форме пересказывать текст учебника, воспроизводить
информацию, содержащуюся в устном изложении учителя, раскрывать содержание
иллюстраций;
7. - сравнивать исторические явления в различных странах, выделяя сходство и
различия;
8. - давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям и личностям,
высказывая при этом собственные суждения;
9. - спорить и отстаивать свои взгляды;
10. - анализировать исторический источник;
11. - оперировать историческими датами;
12. - читать историческую карту, определять местоположение историко –
географических объектов
Количество часов, по Рабочей программе: 70 (2 урока в неделю)
Из них 70 часов на развитие устной и письменной речи учащихся
Согласно авторской программе на изучении истории Древнего мира отводиться 68 часов,
по плану МБОУ “Елховская СОШ” отводиться 70 чалов, исходя из этого предполагается
следующее распределение часов
№
Раздел, название урока в поурочном
Кол-во часов
планировании
7
Введение
Жизнь первобытных людей
16
Древний Восток
17
Древняя Греция
25
Древний Рим
5
Итоговое повторение
70
ИТОГО
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
История Древнего мира
Понятие «Первобытность» и «Древний мир». Хронологические рамки древней истории.
Первобытное общество
Предки человека. Расселение древнейшего человечества. Влияние природных условий на
жизнь первобытных людей. Стоянки первобытных людей на территории нашей страны,
края. Занятия, орудия труда первобытных людей. Родоплеменные отношения.
Переход от собирательства к земледелию и скотоводству. Соседская община. Развитие
ремесла. Обмен произведенными продуктами. Представления первобытных людей об
окружающем мире. Первобытные верования. Зарождение искусства.
Древний Восток
Древний Египет: природные условия, население. Земледельцы и ремесленники, их труд,
жилища, быт. Рабы и их роль в хозяйственной жизни. Возникновение государства в
Древнем Египте. Фараон, жрецы, чиновники. Религия древних египтян. Мифы о богах.
Храмы и пирамиды. Научные познания, письменность и школа в Древнем Египте.
Древние государства Передней Азии и Восточного Средиземноморья. Древнее
Междуречье: природные условия, население. Сказания о героях и богах. Древний
Вавилон. Законы Хаммурапи. Ассирийская держава. Палестина и Финикия: природные
условия, занятия жителей, ремесла и торговля. Религиозные верования. Возвышение
Персидской державы и ее завоевания.
Древняя Индия: природные условия, население. Варны. Касты. Религиозные верования,
легенды и сказания. Будда.
Древний Китай: природные условия, население. Империя Цинь. Император и его
подданные. Возникновение религиозно-философских учений. Конфуций. Научные знания
и изобретения. Великая китайская стена.
Культурное наследие цивилизаций Древнего Востока.
Древняя Греция и эллинистический мир
Природные условия Древней Греции. Население, его занятия. Эллины. Древнейшие
государства (Крит, Микены). Древнегреческая мифология. Легенды о людях и богах.
Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Полис – город-государство. Развитие земледелия,
ремесла и торговли. Свободные и рабы. Афины. Афинская демократия. Демос и знать.
Спарта. Греческие колонии. Греко-персидские войны. Пелопонесские войны.
Возвышение Македонии. Завоевания Александра Македонского и его держава. Греция и
государства Востока под властью преемников Александра.
Культурное наследие Древней Греции и эллинистического мира. Развитие научных и
философских знаний. Архимед. Платон. Аристотель. Школа и образование. Литература и
театральное искусство. Архитектура и скульптура. Олимпийские игры.
Древний Рим
Природные условия и население древней Италии. Этруски. Легенды об основании Рима.
Религиозные верования римлян. Патриции и плебеи. Возникновение Римской республики.
Консулы, сенаторы и трибуны. Войны с Карфагеном. Господство Рима в
Средиземноморье. Рабство в Древнем Риме. Восстания рабов. Спартак. Гражданские
войны.
Гай Юлий Цезарь. Установление императорской власти. Римская империя: территория,
управление. Римское право. Империя и соседние народы. Возникновение и
распространение христианства. Библия. Гонения на христиан. Христианские святые
мученики. Признание христианства государственной религией Римской империи.
Разделение Римской империи на Западную и Восточную. Рим и варвары. Готы и гунны.
Падение Западной Римской империи.
Культурное наследие Древнего Рима. Архитектура и скульптура. Римская литература и
театр, «золотой век» поэзии. Ораторское искусство.
Учебно-методическое и программное обеспечение
УМК
Для учащихся:
 Михайловский Ф.А. История Древнего мира: Учебник для 5 класса
общеобразовательных учреждений. – 8-е изд. – М: Русское слово, 2006.
 по возможности родителей атлас по истории Древнего мира для 5-го Кл. любое
издание и автор.
Для учителя:









Рабочая тетрадь к учебнику Ф. А. Михайловского «Всеобщая история. История
Древнего мира» С. А. Жукова.
Михайловский Ф.А. История Древнего мира: Учебник для 5 класса
общеобразовательных учреждений. – 8-е изд. – М: Русское слово, 2006.
История в таблицах. 5-11 кл.: Справочное пособие/ Авт.-сост. А.Т.Степанищев,
Н.М.Белозеров, А.П.Волков. – 6-е изд., перераб. и доп. – М.: Дрофа, 2010
Вигасин А.А., Годер Г.И., И.С. Свенцицкая « ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА» для
5-го класса.
Н. Кун « Мифы и легенды древней Греции»
З. А. Камышов, К.А. Камышова « 300 вопросов и ответов по истории и культуре
древнего мира»
Годер Г.И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира 5 кл. Вып.1. Жизнь
первобытных людей. Древний Восток.; Вып. 2. Древняя Греция. Древний Рим.
Хрестоматия по истории Древнего мира
Работа с историческим источником
По темам:
 Жизнь египетского вельможи (Жизнеописания вельможи Уны)
 Культура Древнего Египта. (Геродот. История., Книга мертвых,
 Древнее Двуречье. (Геродот. История., Миф о потопе.)
 Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. (Законы царя Хаммурапи)
 Библейские сказания (Ветхий Завет, Божьи Заповеди, мифы древних евреев)








Ассирийская Держава (Анналы царей Ассирии)
Персидская держава «Царя Царей». (Геродот. История, Ксенофонт.
Экономика.)
Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея»
Зарождение демократии в Афинах. (Аристотель. Афинская полития.)
Древняя Спарта (Плутарх. Ликург,XVI).
Вторая Война с Карфагеном (Тит Ливий о Ганнибале)
Земельный Закон Братьев Гракхов. (Плутарх. Тиберий и Гай Гракх).
Взятие Рима готами. (Зосим. Римская история,V)
№
1.
Тема
Сагәть
саны
Кереш дәрес. Тарих
нәрсәне аңлата
1
2.
3.
4.
Беренче кешеләр
тормышы һәм аларның
ачышлары.
Таш гасырның азык
җыючылары һәм
аучылары.
Җир йөзендә беренче
кешеләр
Борынгы аучыларның
ачышлары һәм уйлап
табулары.
Иң борынгы кешеләрнең
сәнгате һәм дине
Максат
Дәрес төре
Практик
эш
Кереш
Борынгы бабаларыбыз ничек
кереш дәрес
яшәгәнне без кайдан беләбез дигән
темага әңгәмә кору, археологик
казынуларның әһәмиятен аңлату
Борынгы община строендагы
кешеләр тормышы белән
таныштыру. Укучыларның дәресне
үзләштерүләренә ирешү
Яңа тема
аңлату
Укучыларны борынгы кешеләрнең
яңа эш коралы, киеме, тору урыны,
уттан файдаланулары, “акыллы
кеше” барлыкка килү турында
аңлату
Яңа тема
аңлату
Укучыларны игенчелек һәм
терлекчелекнең борынгы
шөгыльләрдән үсеп чыгуын һәм
шушы хезмәтләр нәтиҗәсендә
тормышлары үзгәрүен аңлатырга
Яңа тема
аңлату
Фиргавен, оазис, төшенчеләрен
аңлату. Мисырның дәүләт буларак
иң борынгы икәнлеген аңлату
Яңа тема
аңлату
Җиһазлау
Өй эше
дата
План.
Борынгы
кешеләр
турында
рәсемнәр
3-6 б.
3.09
Дәреслектәг
е рәсемнәр
§1
8-12 бит
5.09
Дәреслектәг
е рәсемнәр
§2,3
12-24 бит
10.09
1
3
Рәсемнәр
туплау
12.09
17.09
5.
6.
7.
8.
Цивилизация
башланган чорда.
Игенчелек һәм
төрлекчелек барлыкка
килү. Борынгылыктан
цивилизациягә. Тарихта
еллар исәбе
Күчмә халыкларның
хуҗалык һәм көнкүреш
үзенчәлекләре. (рег)
Борынгы көнчыгыш.
Елга үзәнлекләре
цивилизацияләре.
Мисыр – Нилның бүлеге
2
1
38 биттәге
вакыт
сызыгын
сызу һәм
биремнәр
эшләү
Дәреслектәг
е рәсемнәр
Хапига
багышланг
ан
багышланг
ан мактау
Карта
“Борынгы
көнчыгыш”
§4,5,6
25-38 бит.
19.09
24.09
§7
40-45 б.
26.09
Факт.
җырларын
уку
9.
Ике елга иле
1
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Бабил (Вавилон) патшасы
Хаммурапи һәм аның
законнары
Борынгы Кытай һәм
Һиндыстан
Кабатлау –
гомумиләштерү
Бырынгы Мисыр.
Фиргәвен һәм
пирамидалар.
Борынгы Мисыр
тормышы
1
1
1
1
1
Фиргәвеннәрнең яулап
алулары
1
16.
Борынгы Мисыр
мәдәнияте
1
Ике елга иле кайда урнашуын
билгеләү. Мисыр кебек борынгы
культура учагы булуын дәлилләү,
охшашлыкларын табу.
Бабил шәһәрендә үзәктә эшләнүен
Хаммурапи законнарының начар
һәм яхшы якларын аңлату
Яңа тема
аңлату
Картадан Кытай һәм
Һиндыстанның урнашуын күрсәтү.
Кытайның беренче дәүләтләре
турында аңлату
Укучыларның белемен тикшерү
Яңа тема
аңлату
Яңа тема
аңлату
Хаммурапи
законнары
н уку
“Бөек Юй”
турында
Миф уку
“Су басу
турында”
миф уку
§8
46-50 б.
1.10
Карта
“Елгаара
өлкәдә
дәүләтләр
барлыкка
килү”
Дәреслектәг
е карта
§9
3.10
§10
56-60
8.10
повторение
10.10
Дәреслектәг
е рәсемнәр
§11
61-65
15.10
Дәреслектәг
е рәсемнәр
§12
66-70
17.10
Дәреслектәг
е рәсемнәр
§13
70-75 б.
22.10
Дәреслектәг
е рәсемнәр
§14
76-80
24.10
Кабатлау
Мисыр тарихының матди һәм язма
истәлекләре турында аңлату.
Фиргавен – Мисыр патшасы
турында сөйләшү.
Укучыларны игенче крестьянның
елы б/н таныштыру. Һөнәрчеләр
белән вельможаларның
тормышларын чагыштыру
Мисыр сугышчылары, аларның
сугышу ысуллары, сугыш
арбалары, әсирләрне кол итү һәм
гади сугышларның тормыш
авырлыклары б/н танышу
Яңа тема
аңлату
Төрле храмнар, пирамидалар,
хеопс пирамидасы, сынлы сәнгать
турында аңлату
Яңа тема
аңлату
Яңа тема
аңлату
Яңа тема
аңлату
Темага
бәйле
хекәяләр
уку:
Фивадагы
Амон-ра
храмы
диварлары
на чокып
язылган
Тутмос III
елъязмасы
ннан
51-56
17.
Финикия диңгезчеләре.
Борынгы Фәластыйн
18.
3
Финикия урнашкан урынны
күрсәтеп дәүләте, халкы, язуы,
халкының шөгыле б/н таныштыру.
Карта б/н эшләү күнекмәләрен
үстерү. Укучыларга Давид патша
турында аңлату. Каһарманнар
турында Библия риваятләрен уку,
Соломонның патшалык итүен
аңлату
Яңа тема
аңлату
“Саламон
суды”
турында
Библия
легендасы
уку
Дәреслектәг
е рәсемнәр
Картадан Ассирия урнашкан
җирне күрсәтеп, аларның
тормышы б/н таныштыру.
Кешеләрнең тимерне үзләштерүе,
Ассирия гаскаре, яулап алулары
турында аңлату
Укучыларга Арийларның
Һиндыстанга күчеп утырулары
турында аңлату. Маурьялар
мәмләкәтенең территорясе, халкы,
дине турында аңлату
Яңа тема
аңлату
Библиядә
Ниневияне
ң һәләкәте
ничек
тасвирланг
ан
Дәреслектәг
е рәсемнәр
§17
91-96
14.11
Яңа тема
аңлату
Дәреслектәг
е карта б/н
эш.
§19
101-106
19.11
Кытайның сәясәте б/н бергә, аның
дине, традицияләре, хакимнәре б/н
танышу. Кытайның үзенчәлеген,
мәдәни башлыгына игътибар итү.
Укучыларны Кытайның берләшүе,
басып алу сугышлары, Бөек Кытай
стенасы, халыкның баш күтәрүе
б/н таныштыру
Фарсы дәүләтенең килеп чыгышы,
зураюы, аларның яулап алулары
һәм Дарий I заманында Фарсы
державасы турында аңлату
Укучыларның белемен тикшерү
Яңа тема
аңлату
Дәреслектәг
е карта б/н
эш.
§20
107-111 б.
21.11
Яңа тема
аңлату
Карта:
“Персидско
е царство”
§21
112-116 б.
26.11
§22
118-124 б.
28.11
§15,16
81-90 б.
29.10
31.10
12.11
19.
20.
Ассирия хәрби мәмләкәт.
Ассирияне җиңүчеләр
1
21.
22.
Бырынгы
көнчыгышның бөек
мөмләкәтләре.
Һиндыстанның
Маурьялар мәмләкәте
төзелү
Кытайда бердәм дәүләт
1
1
23.
Бөек Фарсы мәмләкәте
1
24.
Кабатлау –
гомумиләштерү
Борынгы Греция. Иң
1
Кабатлау
Тест эшләү
25.
26.
борынгы Греция.
Бронза чорында Греция
һәм Крит
Борынгы Греция. Иң
борынгы Греция.
Бронза чорында Греция
һәм Крит
1
Гомер поэмалары
1
27.
28.
29.
Эллада аллалары һәм
геройлары
Антик дөньяның тууы.
Греция полислары һәм
бөек колонияләштерү
1
1
Афина полисы
1
30.
Борынгы Спарта
1
31.
32.
Көнчыгыш
көнбатышка каршы:
Грек- Фарсы
сугышлары.
Марофон сугышы
батырлары
Фарсларның Грециягә
һөҗүме
1
1
Укучыларны иң борынгы
Грециянең табигате һәм халкының
яшәве рәвешлә-ре б/н таныштыру.
Крит дәүләтенең барлыкка килү-ен
һәм һәлакәтен аңлату
Яңа тема
аңлату
Дәреслектән “Одиссея” һәм
“Иллиада” поэмаларын уку, төп
мәгънәләләрен тикшерү,
укучыларның аңлауларына ирешү
Укучыларны Греция аллалары һәм
алиһәләре б/н таныштыру.
Посейдон, Афина, Афродита һ.б.
Картадан грекларның
колонияләрен табарга өйрәтү.
Полис, акрополь, агора, демос,
тиран, амфора дигән сүзләрнең
мәганәләрен аңлату.
Картада Аттика, Афина, Мегара
табырга өйрәтү. Укучыларга
Солон законнарын уку. Хаммурапи
һәм Солон законнарын чагыштыру
Картада Спарта, Пелопонес һәм
Лаконияне табырга өйрәтү. Спарта
б/н Афинаның дәүләт строе
нәрсәдә аерылганын ачык-лау.
Спартакларның һәм илотларның
арасындагы мөнәсәбәтләрне,
спарталыларның хәрби хезмәтләре
һәм тәрбия чаралары
Марафон сугышын аңлату.
Марафонга килгән фарсы
гаскәрләренең хәрби яктан
греклардан өстен булуын ачыклау
Яңа тема
аңлату
Укучыларны картада Фермопил,
Саламин, Платеяны шәһәрләрен
Яңа тема
аңлату
“Троя
сугышы
башлануы”
- турында
миф уку
Карта:
“Борынгы
Греция”
Дәреслектәг
е карта б/н
эшләү
Гомер
китабы
§22
118-124 б.
3.12
§23
124-129
5.12
Аллаларның
рәсемнәре
§24
131-133
10.12
Яңа тема
аңлату
Дәреслектәг
е карта һәм
рәсемнәр
белән эшләү
§25
134-139
12.12
Яңа тема
аңлату
Солон
законнары
§26
139-143
17.12
Яңа тема
аңлату
Дәреслектәг
е рәсемнәр
§27
144-147
19.12
Яңа тема
аңлату
Дәреслектәг
е рәсемнәр
§28
148-153
24.12
§29
153-159
26.12
Яңа тема
аңлату
“Прометей
” турында
миф уку
Эсхилисны
ң
табырга өйрәтү. Грек-фарсы
сугышының геройлары б/н
таныштыру
33.
34.
35.
Афинаның күтәрелүе
һәм таркалуы.
Афинада демократиянең
чәчәк атуы
Б.Э.К. V г. Грециядә
хуҗалык үсеше
1
1
Пелопонес сугыш ы
1
36.
Грек мәдәнияте. Греция
гражданнары, галимнәре
һәм атлетлары
1
37.
Греция архитекторлары,
скульпторлары,
шыгыйрьләре
1
38.
Көнбатыш
көнчыгышка каршы:
македония яулары.
1
Нәрсә ул демократия ? – дигән
сорауга җавап табу.
Перикл белән таныштыру. Халык
җыелышы турында аңлату.
Грециядә кешеләр ничек колга
әйләнгәнне аңлату Иң эре коллар
базары турында сөйләү.
Яңа тема
аңлату
Картада Пелопоннес сугышының
иң әһәмиятле сугыш булган
урыннарын табырга өйрәтү.
Сугышның сәбәпләре һәм
башлануы турында аңлату.
Алковиад һәм Сицилия
Картада Олимпия Һәм Олимп
тавын табырга өйрәтү. Афина
гражданнарын укыту һәм
тәрбияләү системасы белән
таныштыру. Яңа төшенчәләр
өстендә эшләү. Олимпия
уеннарының барлыкка килүе һәм
әһәми-ятен ачыклау. Уеннарга
хәзерлек, үткәрү тәртибе, уен
төрләре турында аңлату
Грециянең архитектурасы һәм
скульптурасы памятниклары б/н
таныштыру. Яңа төшенчәләр
өстендә эшләү Грециянең һәм
Борынгы Көнчыгышның
архитектурасы һәм скульптурасы
бер-берсеннән нәрсә б/н
аерылганнары турында аңлату
Б.Э.К. IV г. Македония патшасы
Филипп һәм аның Грецияне
буйсындыруы, үсеше турында
Яңа тема
аңлату
Яңа тема
аңлату
Яңа тема
аңлату
“Фарсылар
”
әсәреннән
“Саламин
сугышы”
дигән өзек
уку
“Дракон
кануны”хикәя уку
Дәреслектә
ге
таблицаны
тутыру
Олимпия
уеннары
турында
мифлар
уку
Яңа тема
аңлату
Яңа тема
аңлату
“Александ
р һәм
Буцефал” –
Дәреслектәг
е рәсемнәр
§30
160-165
14.01
Дәреслектәг
е рәсемнәр
§31
165-168
16. 01
Карта
“Пелопонес
ская война”
§32
168-173
21. 01
Дәреслектәг
е рәсемнәр
§33
174-180
23. 01
Дәреслектәг
е рәсемнәр
§34
181-186
28. 01
§35
187-192
30.01
39.
Македониянең күтәрелүе
Алекасандр Македонский
40.
Грек көнчыгышы
аңлату.
Фарсы патшалыгының һәлакәте
һәм Александр Македонский
державасы төзелү турында аңлату
Александрия порты, фән үсеше,
техникада уңышларга ирешү
турында аңлату
хикәя уку
Яңа тема
аңлату
Яңа тема
аңлату
А.
Македонск
ий турында
хикәяләр
уку
Укучыларны Римга нигез салынуы
турындагы легенда б/н
таныштыру. Андагы хакимиятне
аңлату. Яңа сүзләрнең
мәгънәләрен аңлату
Рим консуллар сайлау, сенатның
роле,законнар кабул итү турында
аңлату. Халык трибуннарыплебейларны яклаучылар һәм Рим
армиясе б/н таныштыру. Рим
аллалары каһиннәре турында
мәгълүмат бирү
Республика барлыкка килү. Галлар
һөҗүме, римлыларның хәрби
җиңүләре турында аңлату
Яңа тема
аңлату
“Республик
аның
беренче
геройлары”
- хикәя уку
Дәреслектә
ге бирем
эшләү
Укучыларны Карфоген
полководецы Ганибал белән
таныштыру. Җиңелүенең төп
сәбәпләрен күрсәтү.
Яңа тема
аңлату
1
41.
42.
Борынгы РИМ. Рим
республикасы
барлыкка килү.
Рим патшалар хакимияте
астында
Рим гражданнары
республикасы
1
1
43.
44.
45.
Римның Италия б/н
җитәкчелек итүе
1
Римның урта диңгез
буендагы яулап
алулары.
Карфаген б/н беренче
сугыш. Ганибал б/н
сугыш
3
46.
Яңа тема
аңлату
Яңа тема
аңлату
Пирр
патша һәм
акыл иясе
уку
Римлыларн
ың
дингездә
беренче
җиңүе өзек уку.
200 елдан
Рим
тарихчысы
Тит Ливий
Ганнибал
турында
ниләр
язган –өзек
уку
§36
192-197
4.02
Карта
“Александр
Македонски
й
державасын
ың
таркалуы”
Карта
“Борынгы
Италия”
§37
198-202
6.02
§38
204-209
11.02
Карта
“Б.Э.К. IVIII г. Рим”
§39
209-214
13.02
Карта
“Б.Э.К. IVIII г. Рим”
§40
214-218
18.02
Карта:
“Римның
Карфаген
б/н
сугышы”
§41
219-223
§42
223-228
20.02
25.02
27.02
47.
Рим урта диңгез буен
яулап алучы
1
48.
49.
Рим республикасында
гражданнар сугышы.
Халык трибуннары бертуган Гракхалар
1
Сулла Римның беренче
хәрби диктаторы
1
50.
Спартак восстаниясе
1
51.
Кабатлау
52.
53.
Цезарь – Рим хакиме
54.
1
2
Республиканың
җимерелүе
1
55.
Рим империясенең иң
югары үсешкә ирешүе
һәм куәте.
Император Октавиан
Август
1
Укучыларны Македониянең
җиңелүе, Б.Э.К. 146 елда Коринф
һәм Карфагенның җимерелүе б/н
таныштыру карта һәм рәсемнәр
өстендә эшләү
Укучыларны Италия игенчеләрен
яклап чыгыш ясаган халык
трибуны Тиберий Гракх б/н
таныштыру. Аның
кыерсытылганнарны яклавы,
җирне яңадан бүлү турында закон
кабул итүе турында аңлату.
Римның яңа армия һәм яңа
гражданнар барлыкка килүе һәм
Б.Э.К. 82 елда Сулла диктатурасы
урнашуы турында аңлату. Яңа
сүзләрнең мәгънәләрен аңлату
Картада Капуяны, Везувий һәм
Брундизийны табырга өйрәнү.
Колларның башларын күтәрү
сәбәпләрен аңлату. Колларның ни
өчен җиңелүләре?
Яңа сүзләрнең мәгънәләрен
аңлату
Укучыларның белемнәрен
тикшерү
Цезарьның күтәрелүе, аның
Галлияне яулап алуы, аңа каршы
заговор оештыру, аның һәләкәте
турында аңлату
Цезарьне үтергән заговорчылар
соңгы республикачылар икәнен
аңлату. Көчле консул Марк
Антоний, оратор, язучы, дәүләт
эшлеклесе Марк Туллий Цицерон
б/н укучыларны таныштыру.
Беренче Рим императоры
Октавиан Август б/н таныштыру.
Укучыларны яхшылык һәм
яманлыкка дөрес бәя бирергә
өйрәтү
Яңа тема
аңлату
“Ганнибал
ның
үлеме” өзек уку
Яңа тема
аңлату
Рим
исемнәре –
риваять
уку
Яңа тема
аңлату
Яңа тема
аңлату
Карта
“Восстание
Спартака”
Кабатлау
Тест
Яңа тема
аңлату
Рим
календаре өзек уку
Яңа тема
аңлату
Яңа тема
аңлату
Карта: “Рим
дәүләтнең
үсүе
§43
229-232
4.03
§44
233-237
6.03
Дәреслектәг
е
портретлар
§45
237-241
11.03
Дәреслектәг
е
портретлар
һәм
рәсемнәр
§46
241-247
13.03
повторени
е
§47
247-253
18.03
1.04
Дәреслектәг
е рәсемнәр
һәм
биремнәр
б/н эшләү
“Рим
империясе
ндә юллар”
- уку
20.03
§48
254-259
3.04
§49
260-267
8.04
56.
Рим Цезарьлары
II г. Рим империясенең чәчәк атуы.
Император Троян идәрә иткән
чорлар “бәхетле еллар” дип
атауларын ачыклау
Яңа тема
аңлату
Дәреслектә
ге карта
б/н эшләү
57.
Рим империясендәге
тормыш
Римның башкаласы, сарайлары,
цирк, мунчалары б/н танышу.
Провинцияләр һәм авыл тормышы
турында аңлату
Яңа тема
аңлату
Тереләй
күмелгән
шәһәр-өзек
уку
III г башында Рим империясеннән
читтә нинди үзгәрешләр булганын
аңлатырга. Рим империясе
кризисының сәбәпләрен ачыклау
Яңа дингә нигез салучы Иисус
Христосның булуы турында
аңлату
Яңа тема
аңлату
2
58.
59.
60.
61.
Антик цивилизациянең
азагы.
III г. Рим империясе
кризисы
Хрестианлык.
2
2
62.
Кабатлау гомумиләштерү
63.
Император Диоклетиан
һәм Константин
64.
1
Көнбатыш Рим
империясенең җимерелүе
1
65.
Таш гасыры чорында
безнең төбәктә борыңгы
кешеләр«Археологик
культура», «Этнос»
(рег)
66.
Укучыларны яңа төшенчәләр
белән таныштыру
Яңа тема
аңлату
Укучыларны 395 елда Рим
империясенең ике дәүләткә
Көнчыгыш һәм Көнбатыш
империяләренә таркалуын аңлату.
476 елда Рим империясенең
җимерелүе белән борынгы заман
тарихы да тәмамлана
Идел буенда һәм уралда яшәгән иң
борыңгы торулыклар
Яңа тема
аңлату
1
Төбәктә неолит чоры
1
Яңа тема
аңлату
Патриархат (аталар ыруы) урнашу
һәм аның тимер металургиясе
белән бәйләнеше
Опостол
Павел –
хикәя уку
Дәреслектәг
е рәсемнәр
10.04
§51-52
272-281
15.04
17.04
Дәреслектәг
е рәсемнәр
§53
283-288
22.04
24.04
Карта:
И.Хрестос
заманында
Фалыстон”
§54
289-29 4
29.04
Үткәннәрн
е
кабатларга
§55
295-300
1.05 ял
6.05
Константин
ополь
шәһәре
планы
Аларихның
Римне
алуы - өзек
уку.
Карта
§
267-272
8.05
§56
300 - 308
13.05
Дәреслектәг
е рәсемнәр
һәм
биремнәр
б/н эшләү
Дәреслектәг
е рәсемнәр
һәм
15.05
лекция
20.05
67.
68.
69.
70.
Борыңгы төркиләр
дәүләтләре. Хуннар,Тюрк
каганаты,
Һун (Хунну) дәүләтенең социальсәяси төзелеш
Кабатлау
Яңа тема
аңлату
1
Хәзәр дәүләтенең оешу.
Хәзәрләрнең аөстенлек итү.
Аларның мәдәнияте
Яңа тема
аңлату
1
Идел Болгарстанның икътисады:
хуҗалык итү һәм һөнәрчелек
төрләре. Сәүдә элементары
1
Хазар каганаты.
Идер Болгары
Кабатлау – йөмгаклау
Яңа тема
аңлату
1
биремнәр
б/н эшләү
Дәреслектәг
е рәсемнәр
һәм
биремнәр
б/н эшләү
Дәреслектәг
е рәсемнәр
һәм
биремнәр
б/н эшләү
Дәреслектәг
е рәсемнәр
һәм
биремнәр
б/н эшләү
Дәреслектәг
е рәсемнәр
һәм
биремнәр
б/н эшләү
22.05
27.05
29.05
29.05
В ходе изучения курса у учащихся должны сформироваться следующие умения и навыки:
1. умение в связной монологической форме пересказать текст учебника, воспроизвести информацию, содержавшуюся в устном изложении
учителя, раскрыть содержание иллюстрации, давать развернутые ответы на вопросы;
2. умение сравнивать исторические явления в различных странах, выделяя сходства и различия;
3. умение давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям и личностям, высказывая при этом собственные суждения;
4. умение спорить и отстаивать свои взгляды;
5. умение под руководством учителя и с его помощью анализировать исторический источник;
6. умение оперировать историческими датами, в том числе относящихся к периоду до Рождества Христова, выявлять синхронность и
диахронность событий и явление;
7. умение оперировать историческими терминами и понятиями;
8. умение читать историческую карту, определять местоположение историко-географических объектов.
Критерии оценивания учащихся по истории
Критерии оценки устного ответа
Оценка «5» ставится в том случае, если ответ полный и правильный на основании изученного
материала, материал изложен в определённой логической последовательности литературным языком.
Оценка «4» ставится, если ответ полный и правильный на основании изученного материала,
материал изложен в определённой логической последовательности, при этом допущены 2-3
незначительных ошибки, исправленные по требованию учителя.
Оценка «3» ставится, если ответ полный, но при этом допущены 2-3 существенных ошибки, или
ответ неполный, несвязный.
Оценка «2» ставится, если при ответе обнаружено полное непонимание основного материала или
допущены существенные ошибки, которые учащийся не может исправить при наводящих вопросах
учителя.
Оценка «1» ставится в том случае, если ответ полностью отсутствует
Критерии оценивания письменного ответа
При оценке письменного ответа необходимо выделить следующие элементы:
1.
Представление собственной точки зрения (позиции, отношения) при раскрытии
проблемы.
2.
Раскрытие проблемы на теоретическом уровне (в связях и с обоснованиями) или без
использования обществоведческих понятий в контексте ответа.
3.
Аргументация своей позиции с опорой на факты общественной жизни или собственный
опыт.
Оценка «5» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при
раскрытии проблемы. Проблема раскрыта на теоретическом уровне, в связях и с обоснованиями, с
корректным использованием исторических терминов и понятий в контексте ответа. Дана аргументация
своего мнения с опорой на факты.
Оценка «4» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при
раскрытии проблемы. Проблема раскрыта с корректным использованием исторических терминов и
понятий в контексте ответа (теоретические связи и обоснования не присутствуют или явно не
прослеживаются). Дана аргументация своего мнения с опорой на факты.
Оценка «3» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при
раскрытии проблемы. Проблема раскрыта при формальном использовании исторических терминов.
Дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или личный социальный
опыт.
Оценка «2» ставится, если представлена собственная позиция по поднятой проблеме на бытовом
уровне без аргументации.
Оценка «1» ставится, если проблема не раскрыта или дана информация не в контексте задания
Тест №1. ПЕРВОБЫТНЫЕ ЗЕМЛЕДЕЛЬЦЫ И СКОТОВОДЫ
ВАРИАНТ 1
1. Следы древнейших людей, живших более 2 миллионов лет назад, были обнаружены
археологами в:
а) Северной Америке;
в) Южной Австралии;
б) Восточной Африке; г) Западной Европе.
2. Около 40 тысяч лет назад человек стал похожим на современного и назван учеными:
а) «человек умелый»;
б) «человек прямоходящий»;
в) «человек разумный»;
г) «человек малограмотный».
3. Для облика древнейшего человека характерны:
а) выступающие челюсти;
б) прямая походка;
в) прыгающая походка;
г) руки, свисающие ниже колен.
4. Первобытный коллектив людей, где действовал обычай «один за всех и все за одного»,
назывался:
а) человеческое стадо;
в) соседская община;
б) родовая община;
г) племя.
5. С изобретением первобытными людьми гарпуна более удачной стала охота на:
а) сидящих птиц; в) крупную рыбу;
б) мелкую рыбу; г) быстро бегающих животных.
6. 40— 12 тысяч лет назад первобытные люди охотились на:
а) лошадей, оленей, бизонов;
б) мамонтов, пещерных медведей;
в) волков, лисиц, тигров;
г) зайцев, собак, куниц.
7. Ученые считают, что древнейшие люди, жившие в человеческом стаде, добывали себе
пищу, занимаясь:
а) охотой;
в) земледелием;
б) ремеслом;
г) собирательством.
8. Первобытные люди общались друг с другом с помощью:
а) речи;
в) разнообразных звуков;
б) жестов;
г) рисунков.
9. Умение изготавливать орудия труда помогло древнейшему человеку:
а) лучше общаться друг с другом;
б) удачнее охотиться;
в) жить в одиночку;
г) заниматься собирательством.
10. В случае потери первобытным человеком огня его:
а) заставляли разжигать огонь снова;
б) изгоняли из коллектива;
в) заставляли охранять сон сородичей всю жизнь;
г) требовали в одиночку добывать огонь снова.
11. Зарождение религиозных верований у первобытных людей связано:
а) с боязнью лесных пожаров и хищных зверей;
б) с попытками понять явления природы;
в) с умением изображать при помощи рисунков явления природы;
г) с умением изготавливать орудия труда.
12. Первобытные люди думали, что звери окажутся заколдованными и не уйдут из
окружающей местности, если:
а) нарисовать их в глубине пещеры;
б) поразить изображение копьем;
в) нарисовать их ранеными;
г) класть им еду у входа в пещеру.
Тест №1. ПЕРВОБЫТНЫЕ ЗЕМЛЕДЕЛЬЦЫ И СКОТОВОДЫ
ВАРИАНТ 2
1. Следы первобытного человека, жившего около 100 тысяч лет назад, были обнаружены
археологами в:
а) Северной Америке; в) Юго-Восточной Азии;
б) Западной Европе; г) Антарктиде.
2. Более 2 миллионов лет назад на Земле появился человек, названный учеными:
а) «человек прямоходящий»;
б) «человек умелый»;
в) «человек разумный»;
г) «человек малограмотный».
3. Для облика «человека разумного» характерны:
а) высокий лоб;
в) надбровный валик;
б) прямая походка; г) подбородочный выступ.
4. Древнейшие люди жили не в одиночку, а группами, названными учеными:
а) человеческими стадами;
б) родовыми общинами;
в) соседскими общинами;
г) племенами.
5. С изобретением первобытным человеком лука и стрел более удачной стала охота на:
а) медленно передвигающихся животных;
б) мелких и быстро бегающих животных;
в) крупную рыбу;
г) сидящих и летающих птиц.
6. 2 миллиона лет назад древнейшие люди охотились на:
а) саблезубых тигров и пещерных медведей;
б) зайцев и куниц;
в) быстроногих антилоп и зебр;
г) лошадей и оленей.
7. С изобретением копья с каменным наконечником и гарпуна важнейшими занятиями
первобытных людей становились:
а) земледелие;
в) ремесло;
б) охота;
г) рыболовство.
8. Древнейшие люди общались друг с другом при помощи:
а) слов;
в) рисунков;
б) жестов;
г) разнообразных звуков.
9. Выжить суровыми и морозными зимами первобытному человеку помогло:
а) умение пользоваться огнем;
б) умение строить землянки из глины;
в) использование пещер для жилья;
г) умение запасать продукты питания впрок.
10. Первобытные люди считали хранителями домашнего очага:
б) женщин-собирательниц;
в) мужчин-воинов;
г) вождей родовой общины.
11. Зарождение веры в душу у первобытных людей связано с:
а) развитием пещерной живописи;
б) попытками понять причины явлений, происходящих в них самих (сновидения);
в) ритуальными обрядами в родовой общине перед выходом на охоту;
г) попытками понять явления природы.
12. Первобытные люди считали, что добиться успеха на охоте можно, если:
а) нарисовать бизонов, оленей, лошадей в глубине пещеры;
б) нарисовать раненых животных;
в) изображение животных поразить копьем;
г) положить еду около входа в пещеру.
Итоговый тест
№2 «ДРЕВНИЙ ВОСТОК» Вариант 1
1. Верно ли следующее утверждение?
Первые государства Древнего Востока появились примерно 5 тысяч лет назад в долине Нила и
Междуречье Тигра и Евфрата.
1.верно
2. Неверно
2. Древнейшим в перечне государств является
1)Ассирийская военная держава 2)первые государства на Великой Китайской равнине 3)
Вавилон
3. Китай и Индия являются родиной
1) шелка 2)шахмат 3)бумаги 4)монеты 5)чая
4. Расположите в хронологической последовательности следующие события. Запишите
буквы, которыми обозначены события, в правильной последовательности в таблицу.
А) правление Цинь Шихуана в Китае Б) законы Хаммурапи В) строительство пирамид
Г)возникновение Персидской державы Д) жизнь Конфуция
5. Установите соответствие между странами и характерными для них явлениями. Запишите
в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
СТРАНА
ЯВЛЕНИЕ
А) Ассирия
1) царская дорога
Б) Египет
2) использование конницы
В) Персия
3) мумия
Г) Китай
4) компас
Ответ:
А
Б
В
Г
Древнейшие системы письма, возникшие на Востоке (продолжите перечень)
1) иероглифы
2)_____________
3)____________
7. Осирис, Шамаш, Иштар, Яхве – что их объединяет?
1) это боги, которым поклонялись на Древнем Востоке; 2) это боги, которым поклонялись в
Египте; 3) это боги, которым поклонялись в Двуречье.
8. Правители Египта и государств Западной Азии
1) Хаммурапи 2) Ашока 3) Дарий 3 4) Тутмос 3 5) Ашшурбанапал
Найдите и укажите НОМЕР правителя, лишнего в этом ряду.
9. Каждое утро появляется он на Востоке и медленно плывет в великолепной лодке по небу.
На голове его – ослепительный солнечный диск. Ночью его ждет жестокая битва со свирепым
змеем Апопом. Это
1) Амон- Ра 2) Осирис 3) Гор
10. Прочтите текст и вставьте вместо пропусков нужные слова.
Много выражений пришло в наш язык из Библии. «Что ты кричишь на меня как _____________?
спрашиваем мы в раздражении. О сумятице и бестолковщине мы скажем так:
«__________________________________»
6.
20
Итоговый тест №2 «ДРЕВНИЙ ВОСТОК» Вариант 2
2. Верно ли следующее утверждение?
Государства в долинах рек Инд и Ганг, Хуанхэ и Янцзы появились позже государств Двуречья
1.верно
2. Неверно
2. Древнейшим в перечне государств является
1) Персия 2) Финикия 3) Египет
3. В Древнем Двуречье
1) возникла клинопись 2) возводили высокие ступенчатые башни-храмы 3) был изобретен
компас 4) было установлено деление часа на 60 минут и окружности на 360 градусов
4. Расположите в хронологической последовательности следующие события. Запишите
буквы, которыми обозначены события, в правильной последовательности в таблицу.
А) правление Ашоки в Индии Б) Образование Ассирийской военной державы В) пирамида
Хеопса Г) восстание против наследников Цинь Шихуана Д) завоевания Кира в Азии
ОТВЕТ:
5. Установите соответствие между странами и характерными для них явлениями. Запишите
в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
СТРАНА
ЯВЛЕНИЕ
А) Египет
1) алфавит
Б) Индия
2) папирус
В) Финикия
3) вера в переселение душ
Г) Израильское царство
4) единобожие
Ответ:
А
Б
В
Г
Основные материалы для письма, известные на Древнем Востоке (продолжите перечень)
1) глиняные таблички
2) папирус
3)____________ 4)____________________
7. Мемфис, Ниневия, Сарды, Пересполь
1) это столицы государств Древнего Востока 2) это главные города Древнего Востока 3) это
торговые города Финикии
8. Правители Персидской державы
1) Дарий 1 2) Крез 3) Ксеркс 4) Кир
Найдите и укажите НОМЕР правителя, лишнего в этом ряду.
9. С этим богом люди заключили завет(договор), поклявшись соблюдать его заповеди. Он
вручил им скрижали, повелев им не лгать. Не убивать, не красть. Люди в этой стране не не
признавали других богов кроме него. Это
1) Яхве 2) Осирис 3) Амон-Ра
10. Прочтите текст и вставьте вместо пропусков нужные слова.
Много выражений пришло в наш язык из Библии. Мудрое справедливое решение мы называем
_____________________ , что-то заманчивое, но недозволенное - __________________________
6.
21
Ответы:
1 -1
2 -3
3-4
4 – ВБГДА
5 – 2314
6 – клинопись, буквы, алфавит (вариант 1), бамбук, бумага (вариант 2)
7–1
8 -2
9–1
10 – труба иерихонская, вавилонское столпотворение (вариант 1), Соломоновым,
запретным плодом (вариант 2)
22
Тест № 3. Древняя Греция.
1.Критское царство прекратило существование в результате:
а) завоевания дорийцев;
б) землетрясения и извержения вулкана;
в) завоевания троянцев.
2. Древнейшее население Греции называлось:
а) шумеры; б) дорийцы;
в) ахейцы.
3. Самый знаменитый из ахейских городов:
а) Афины;
б) Микены;
в) Троя.
4. Самый известный поход ахейцев:
а) на остров Крит; б) на Трою;
в) в Афины.
5. Самый крупный город Средней Греции:
а) Микены;
б) Афины;
в) Коринф.
6. Древнегреческое государство, в которое входит город с окрестными деревнями,
называется:
а) держава;
б) колония;
в) полис.
7. Правители Афинского полиса:
а) архонты;
б) ареопаг;
в) демос.
8. Соотнесите имена древнегреческих богов и относящиеся к ним определения:
1. Аид
а) владыка неба, управляющий громом и молниями;
2. Афина
б) богиня мудрости;
3. Зевс
в) бог морей;
4. Посейдон
г) владыка подземного мира.
9. Сгруппируйте имена древнегреческих богов и героев:
1. Боги
а) Дионис;
б) Тесей;
2. Герои
в) Одиссей;
г) Посейдон;
д) Геракл;
е) Аполлон.
10. Сгруппируйте эпизоды из поэм Гомера «Илиада» и «Одиссея»:
а) ссора Ахиллеса с Агамемноном;
1. Илиада
б) ослепление циклопа Полифема;
в) проникновение греков в Трою внутри деревянного коня;
2. Одиссея
г) поединок Ахиллеса и Гектора;
д) похороны Гектора и Патрокла;
е) проход между Сциллой и Харибдой.
Ответы: 1-б; 2-в; 3-б; 4-б; 5-б; 6-в; 7-а; 8 - 1-г, 2-б, 3-а, 4-в; 9 -1-а,г,е; 2-б,в,д; 10 - 1а,в,г,д;
2
– б,е.
23
Тест № 4 «Древний Рим»
1.Древний Рим был расположен:
А) на Балканском полуострове
Б) на Аппенинском полуострове
В) в Малой Азии
2.Выберите правильный ответ. Легенда утверждает,
что первым царем Рима был:
А) Нумитор
Б) Амулий
В) Ромул
3. Легенда утверждает, Рим был основан в :
А) 743 г до н э
Б) 763 г до н э
В) 753 г до н э
4. Как называли в Древнем Риме переселенцев из других областей Италии:
А) латины
Б) патриции
В) плебеи
5. Оцените утверждение.
Археологи подтвердили достоверность легенды о Ромуле и Реме:
А) да
Б) нет
6. Как называли в Древнем Риме потомков древнейших жителей Рима:
А) латины
Б) патриции
В) плебеи
7. «Общественное дело» - это буквальный русский перевод
латинского слова:
А) республика
Б) монархия
В) демократия
8. Изгнав царя Тарквиния Гордого, римляне:
А) пригласили нового царя
Б) установили республику
В) распустили сенат
9. Что лишнее? Консулов в Древнем Риме избирали:
А) сроком на 1 год
Б) в количестве 2 человек
В) пожизненно
10.Кто в сенате представлял интересы плебеев?
А) трибун
Б) консул
В) царь
Тест «Древний Рим»
Тест № 4 «Древний Рим»
1.Древний Рим был расположен:
А) на Балканском полуострове
Б) на Аппенинском полуострове
В) в Малой Азии
2.Выберите правильный ответ. Легенда утверждает,
что первым царем Рима был:
А) Нумитор
Б) Амулий
В) Ромул
3. Легенда утверждает, Рим был основан в :
А) 743 г до н э
Б) 763 г до н э
В) 753 г до н э
4. Как называли в Древнем Риме переселенцев из других областей Италии:
А) латины
Б) патриции
В) плебеи
5. Оцените утверждение.
Археологи подтвердили достоверность легенды о Ромуле и Реме:
А) да
Б) нет
6. Как называли в Древнем Риме потомков древнейших жителей Рима:
А) латины
Б) патриции
В) плебеи
7. «Общественное дело» - это буквальный русский перевод
латинского слова:
А) республика
Б) монархия
В) демократия
8. Изгнав царя Тарквиния Гордого, римляне:
А) пригласили нового царя
Б) установили республику
В) распустили сенат
9. Что лишнее? Консулов в Древнем Риме избирали:
А) сроком на 1 год
Б) в количестве 2 человек
В) пожизненно
10.Кто в сенате представлял интересы плебеев?
А) трибун
Б) консул
В) царь
24
Тест № 5 «Войны Рима с Карфагеном»
1. Кто командовал карфагенской армией во второй Пунической
войне:
А) Ганнибал
Б) Сципион
В) Катон
2. К началу второй войны с Римом Карфаген:
А) владел обширными территориями в Северной Африке
Б) кроме территорий в Северной Африке, владел частью Испании и
островами в Средиземном море
В) кроме территорий в Северной Африке, владел частью Испании и
островами в Средиземном море, в том числе Сицилией
3. Когда проходило сражение римской армии с карфагенской при
Каннах?
А) в 218 г до н э Б) 216 г до н э В) 202 г до н э
4. Сколько лет Ганнибал воевал в Италии?
А) 5 лет
Б) 13 лет
В) 15 лет
5. Это единственное сражение, проигранное Ганнибалом:
А) битва при Платеях
Б) сражение при Каннах
В) сражение близ Зама
6. Найдите лишнее.
Основные сражения второй войны Рима с Карфагеном:
А) битва близ реки По
Б) битва близ реки Зама
В) битва близ города Исса
7.Заявление глашатая на состязаниях в Коринфе большинство
греков восприняло как весть:
А) об освобождении Греции из-под власти Македонии
Б) об установлении владычества Рима в Греции
В) о намерении римлян начать освободительную борьбу против
Македонии
8. В дни триумфа полководец, одетый в роскошную пурпурную,
вышитую золотом тогу, с веткой лавра в руке, чувствовал себя
счастливым. Он получал почетный титул:
А) победителя
Б) триумфатора
В) императора
9. Приведите в соответствие.
А) Консул командующий римскими войсками в битве 1)
при Заме
Ганнибал
Б) Римский сенатор, призывавший разрушить
2) Сципион
Карфаген
3) Катон
В) Командующий карфагенскими войсками
4) Плутарх
10. В каком году Карфаген был разрушен римлянами?
А) в 149 г до н э
Б) в 146 г до н э
В) в 202 г до н э
25
Тест № 6 «Восстание Спартака»
1.
Когда началось восстание под руководством Спартака:
А) в 71 году до н э
Б) в 74 году до н э
В) в 85 г до н э
2. Рабы, трудившиеся в имениях в Италии, как правило, занимались:
А) выращиванием оливок и винограда
Б) ремеслами
В) выращиванием пшеницы и ячменя
3. В Риме рабы могли быть:
А) врачами
Б) библиотекарями
В) ремесленниками
Г) землевладельцами
4. Спартак был родом из :
А) Карфагена
Б) Фракии
В) Греции
5. Восстание Спартака началось:
А) в крупном имении на острове Сицилия
Б) в гладиаторской школе Капуя
В)во время гладиаторского боя в Риме
6. Найдите лишнее. По мнению историков, Спартак выделялся:
А) отвагой
Б) физической силой
В) коварством и хитростью Г) мягкостью характера
7. Назовите событие, которое соответствует описанию.
«Выхода не было. Единственную тропинку перекрыло римское войско,
восставшим грозила голодная смерть. И тогда Спартак приказал сплести
лестницы из виноградных лоз:
А) победа восставших у подножья Везувия
Б)тяжелый бой с Крассом на южной оконечности Апеннинского полуострова
В) победа рабов в долине реки По.
8 Продолжите фразу. Римский сенат направил против Спартака легионы
Помпея, Лукулла и _____________.
9. Когда восстание Спартака было подавлено?
А) в 71 году до н э
Б) в 74 году до н э
В) в 85 г до н э
10. Найди лишнее.
Восстание Спартака потерпело поражение, потому что:
А) Рим имел огромное военное преимущество над восставшими рабами;
Б)Спартаку не удалось привлечь на свою сторону большого количества рабов;
В) у восставших не было ясного плана, их цели не раз менялись.
Тест «Восстание Спартака»
1.
Когда началось восстание под руководством Спартака:
А) в 71 году до н э
Б) в 74 году до н э
В) в 85 г до н э
2. Рабы, трудившиеся в имениях в Италии, как правило, занимались:
А) выращиванием оливок и винограда
Б) ремеслами
В) выращиванием пшеницы и ячменя
3. В Риме рабы могли быть:
А) врачами
Б) библиотекарями
В) ремесленниками
Г) землевладельцами
4. Спартак был родом из :
А) Карфагена
Б) Фракии
В) Греции
5. Восстание Спартака началось:
А) в крупном имении на острове Сицилия
Б) в гладиаторской школе Капуя
В)во время гладиаторского боя в Риме
6. Найдите лишнее. По мнению историков, Спартак выделялся:
А) отвагой
Б) физической силой
В) коварством и хитростью Г) мягкостью характера
7. Назовите событие, которое соответствует описанию.
«Выхода не было. Единственную тропинку перекрыло римское войско,
восставшим грозила голодная смерть. И тогда Спартак приказал сплести
лестницы из виноградных лоз:
А) победа восставших у подножья Везувия
Б)тяжелый бой с Крассом на южной оконечности Апеннинского полуострова
В) победа рабов в долине реки По.
8 Продолжите фразу. Римский сенат направил против Спартака легионы
Помпея, Лукулла и _____________.
9. Когда восстание Спартака было подавлено?
А) в 71 году до н э
Б) в 74 году до н э
В) в 85 г до н э
10. Найди лишнее.
Восстание Спартака потерпело поражение, потому что:
А) Рим имел огромное военное преимущество над восставшими рабами;
Б)Спартаку не удалось привлечь на свою сторону большого количества рабов;
В) у восставших не было ясного плана, их цели не раз менялись.
26
Итоговое тестирование « 6
по предмету «История древнего мира»
5 класс
Вариант № 1
1.Кто управлял родовой общиной?
А) цари Б) жрецы В) старейшины
2. Какое занятие первобытных людей привело к возникновению земледелия?
А) охота Б) скотоводство В) собирательство
3. Когда появился человек на земле?
А) 2 млн. лет назад Б)100 тыс. лет назад В) 10 тыс. лет назад
4. Орудия труда первобытного человека:
А) мотыга Б) заостренный камень В) плуг
5. Где находится Египет?
А) в северо-восточной части Африки Б) в центральной Азии В) в центральной Африке
6. Что символизировала двойная корона египетских фараонов?
А) объединение Южного и Северного царства
Б) союз богов неба и земли В) царство мертвых и царство живых
7. Служители богов в Древнем Египте
А) фараоны Б) жрецы В) вельможи
8. Кто впервые описал жизнь египтян?
А) Геродот Б) Хаммурапи В) Крез
9. Как называлась страна, где находились города Библ, Сидон, Тир?
А) Израиль Б) Ассирия В) Финикия
10. Что изобрели в Индии?
А) шахматы Б) бумагу В) прозрачное стекло
11. Библейский старец, спасшийся в ковчеге во время потопа?
А) Адам Б) Авраам В) Ной
12. Где находится Греция?
А) в южной части Балканского полуострова Б) в западной части Азии
В) в Восточной части Африки
13. Как назывался совет знати в Афинах?
А) ареопаг Б) демос В) полис
14. Что вывозили торговцы из Греции в другие страны?
А) рабов Б) оливковое масло В) хлеб
15. Персидский царь, предпринявший первую попытку захватить Грецию в 490 г. до н. э.
А) Ксеркс Б) Дарий Первый В) Кир
16.Чем занимались спартанцы?
А) ремеслом Б) военным делом В) земледелием
17. Что означает греческое слово демократия?
А) «власть народа» Б) «власть знати» В) «власть тирана»
18. Административный орган власти в Риме?
А) сенат Б) форум В) Пантеон
19. С правления какого императора Римское государство стало называться империей?
А) Антоний Б) Помпей В) Тарквиний
20. Кого римляне называли «варварами»?
А) племена, не знающие латинского или греческого языка
Б) жестоких императоров
В) всех, кто проживал вне города Рима
21. Когда произошло восстание рабов под предводительством Спартака?
А) в 509 г до н.э. Б) 74-71 г до н.э. В) в 313 г н.э.
22. Кто в республиканском Риме имел право накладывать «вето» (запрет) на решение сената?
А) консулы Б) императоры В) народные трибуны
23. Как называется правление, не ограниченное ни другой властью, ни законами?
27
А) демократия Б) диктатура В) республика
24. Последний император в Западной Римской империи:
А) Константин Б) Ромул В) Юстиниан
25. Кто такие колоны?
А) рабы Б) воины В) земледельцы
Итоговое тестирование № 6
по предмету «История древнего мира»
5 класс
Вариант №2
1. Орудие труда, при помощи которого первобытные люди ловили рыбу?
А) гарпун Б) лук В) рубило
2. Что называется религией?
А) вера человека в сверхъестественные существа Б) наука о сотворении мира В) наука о появлении
человека
3. Первый металл, из которого древние люди научились делать орудия труда:
А) медь Б) бронза В) железо
4. В каком человеческом коллективе появилось имущественное неравенство?
А) в человеческом стаде Б) в родовой общине В) в соседской общине
5. Приспособление для полива садов и огородов в Древнем Египте?
А) рельеф Б) оазис В) шадуф
6. Из чего египтяне изготавливали материал для письма?
А) из шкур животных Б) из пальмовых листьев В) из тростника
7. Служащие в Древнем Египте, собиравшие налоги:
А) писцы Б) жрецы В) фараоны
8. С какой целью фараоны организовывали военные походы в другие страны?
А) с целью личного обогащения Б) с целью обогащения своих воинов и вельмож В) с целью
знакомства с другими странами
9. Вавилонский царь, при котором были записаны первые законы?
А) Хаммурапи Б) Соломон В) Гильгамеш
10. Где был придуман первый алфавит?
А) в Финикии Б) в Нубии В) в Египте
11. В какой стране стали впервые производить сахар?
А) в Китае Б) в Индии В) в Ассирии
12. Какими морями омывается территория Греции?
А) Ионическим и Эгейским морями Б) Красным и Желтым морями В) Балтийским и Северными
морями
13. Что называется полисом?
А) город-государство в Древней Греции Б) город в Древней Греции В) название органа управления
городом
14. Битва, в которой греки окончательно разгромили персов (479 г. до н.э.):
А) при Марафоне Б) при Фермопилах В) при Платеях
15. Как часто проводились олимпийские игры в Древней Греции?
А) раз в 4 года Б) раз в 10 лет В) каждый год
16. Что ввозили торговцы в Грецию из других стран и колоний?
А) вино Б) оливковое масло В) пшеницу
17. Как назывался совет знати в Афинах?
А) ареопаг Б) демос В) полис
18. Когда в Риме было запрещено долговое рабство?
А) в эпоху республики Б) в эпоху царей В) в эпоху императора
19. Кто такие патриции?
А) потомки древнейших жителей Рима Б) потомки племени этрусков
В) потомки греческих колонистов в Италии
20. Высший орган власти в республиканском Риме
А) сенат Б) народные трибуны В) царь
28
21. Что произошло в 509 г. до н.э.?
А) в Риме была установлена республика Б) был основан Рим В) в Риме установилась империя
22. Рабы, получившие в пользование участки земли:
А) колоны Б) «рабы с хижинами» В) христиане
23. Кто спас Рим во время нашествия галлов в 390 г. до н.э.
А) Муций Сцевола Б) гуси В) волчица
24. Римский полководец, приемный сын Цезаря, завершивший эпоху гражданских войн?
А) Октавиан Август Б) Антоний В) Брут
25. Второй по величине город Италии, где возник заговор рабов под предводительством
Спартака:
А) Коринф Б) Капуя В) Помпеи
29