Вариант учебного модуля «Становление государственного суверенитета России-СССР в 1920-30-ые гг.»
advertisement
Вариант учебного модуля «Становление государственного суверенитета России-СССР в 1920-30-ые гг.» с элементами новых учебных технологий. Разработал преподаватель истории: Жебанов А. А. Москва 2011 г. Пояснительная записка: Данный модуль уроков предназначается для проведение занятий в 11 классе. Темы уроков согласуются с учебником Данилова А. А., Косулиной Л. Г.. Однако, при желании, необходимые параграфы можно подобрать и в учебнике Загладина Н. В., Козленко С. И. и др. «История России», 11 кл. По умолчанию подразумевается после каждой изученной темы задание в качестве домашней работы соответствующий параграф. Тема урока №1: О Государственном Суверенитете Тип урока: изучение нового материала Цель урока: дать понятие о государственном суверенитете и необходимых аспектов его достижения. Оборудование урока: изображение государственных символов РФ, карта РФ, фотографии Вооружённых сил РФ, портреты знаменитых учёных, деятелей литературы и искусства. Методика: проблемная беседа-лекция Учитель: Как мы выяснили – большевики делали революцию, чтобы принести счастье угнетённому народу своей страны, а в глобальном масштабе и всему человечеству. Многое можно подразумевать под человеческим счастьем. Хочу услышать ваши варианты: каковы главные атрибуты человеческого счастья? Варианты ребят. Учитель: Но есть один обязательный атрибут того, что называется человеческим счастьем. Для человеческого счастья нужна самостоятельность. Самому принимать решения, самому отвечать за их последствия. Точно так же и для «счастливой» жизни государства необходима самостоятельность. Ее принято называть государственным суверенитетом. Государственный суверенитет — это верховенство государства в пределах собственных границ и его самостоятельность в международных делах. Государственный суверенитет не допускает постороннего вмешательства. Суверенное государство само принимает решения и само пожинает их плоды. Страна сама определяет свой путь развития, ее глава делает то, что принесет ей пользу и процветание. У державы есть суверенитет только в том случае, когда этот критерий является основополагающим в определении государственной политики — точно так же, как взрослый независимый человек сам принимает решения, касающиеся своей семьи. Итак, что же такое Полный Государственный Суверенитет? Варианты ребят. Учитель подводит итог (на доске рисуется кластер): Он состоит из пяти суверенитетов: 1. Признание международным сообществом территории страны; наличие флага, герба и гимна. 2. Дипломатический суверенитет — возможность проводить независимую международную политику. Дружить с кем считаешь необходимым, враждовать с кем считаешь нужным. При наличии дипломатического суверенитета включаются объективные процессы, которые диктуют необходимость получения двух следующих суверенитетов. Ведь дипломаты в своей деятельности всегда считаются только с реальными фактами, а именно — с военной силой и сильной экономикой. Поэтому третьим и четвертым будут: 3. Военный суверенитет — возможность отразить агрессора и обеспечить безопасность себе и своим союзникам. 4. Экономический суверенитет — развитие экономики и производства, достаточное для обеспечения своими силами дальнейшего развития страны. Всё? Нет, не всё. Есть еще и пятый суверенитет, и, как показывает наша история, он является самым важным. С его отсутствия и начинается путь в пропасть. 5. Культурный суверенитет. Признание Международным Сообществом: флаг, герб, гимн Экономический суверенитет Военный суверенитет Полный Государственный Суверенитет Культурный суверенитет Дипломатический суверенитет В истории России было лишь четыре реальные попытки нас его лишить. Три из них закончилась провалом. Был лишь один случай, когда суверенитет мы все же утратили: монголо-татарское иго привело к потере дипломатического и военного суверенитета. А международное признание осуществлялось путем получения ярлыка на княжение, который выдавался ордынским ханом. Признал тебя хан — ты князь, не признал, решил другого князем сделать — всё, конец власти. Ограничен был и экономический суверенитет. Платили в Орду дань, хотя часть страны лежала в руинах. На культурный суверенитет ордынцы не покушались — в душу не лезли, голову перепрограммировать не собирались. Можно было оставаться русскими. Что было делать в такой ситуации? Потихоньку восстанавливать экономический и военный суверенитет. Платить дань, развивать страну, войско усиливать. Попутно давая в зубы всем прочим, кто тоже желал «откусить» себе часть нашей земли и независимости. Так продолжалось вплоть до 1480 года, когда во время стояния на реке Угре Россия вернула себе Полный Государственный Суверенитет. Вторая попытка лишить нас суверенитета случилась во время Смутного времени. Тогда Польша и Швеция, воспользовавшись неустройством русского государства и появлением самозванцев, попытались не просто пограбить и пожечь, а посадить на русский трон иноземного монарха. Только ценой огромных усилий удалось устоять, поставив у руля государства компромиссную фигуру Михаила Романова, которая в тот момент устроила все противоборствующие группировки. Третью попытку решил осуществить Наполеон. Этот любитель «кроить» карту Европы постоянно «нарезал» из нее новые угодья для своих родственников и послушных германских монархов. В случае победы Наполеона сложно предсказать, каким было бы будущее России и какие территории Бонапарт пожаловал бы шведам, полякам и туркам. Четвертый поход для «изъятия» российского суверенитета провел Адольф Гитлер. Тут речь шла о полном уничтожении истории, страны и народа. О полной зачистке территории с последующим ее заселением. Подведем итог. Только при наличии всех пяти суверенитетов можно говорить о наличии Полного Государственного Суверенитета. Когда под этим углом смотришь на все современные страны мира (либо вспоминаешь историю), легко заметить, что практически у каждой из них отсутствует один или несколько вышеперечисленных пунктов. Следующие наши занятия мы построим так – будем наблюдать, как наша страна после революции приобретала свой полный суверенитет, следуя по каждому нами перечисленному пункту. Тема 1: Гражданская война(завоевание военного суверенитета) Тема 2: Образование СССР(признание, флаг, герб и гимн) Тема 3. Новая экономическая политика(восстановление экономики) Тема 4: Духовная жизнь(построение культурного суверенитета) Тема 5: Индустриализация и коллективизация(завоевание экономического суверенитета) Тема 6: Внешняя политика в 20-30-ые гг.(завоевание дипломатического суверенитета) Далее учитель планирует следующий урок – Гражданская война в России. Тема урока №2: Начало Гражданской войны. Тип урока: изучение нового материала. Цель урока: определить причины Гражданской войны и интервенции, рассмотреть периодизацию и ход военных действий, охарактеризовать белый и красный террор. План урока: 1. Причины и периодизация Гражданской войны. 2. Формирование белого движения и Красной Армии. 3. Интервенция. 4. Комуч. Восточный фронт. 5. Красный и белый террор. Оборудование: карта “Гражданская война в России 1918-1920». Рабочий атлас для 10 класса. Плакаты “Ты записался в добровольцы?” “Почему вы не в армии?”, оформление стендов портреты лидеров Красной армии и белого движения, магнитофон, портал «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов». Методика: модульная технология Ход урока: Вступление учителя: Начнем с определения “гражданская война”. Как известно, академик Ю.А. Поляков определяет её, как “вооруженная борьба между различными группами населения, имевшая в своей основе глубокие социальные, национальные и политические противоречия”. Предлагаю вам по учебнику с различными точками зрения на время начала Гражданской войны, и на основании теста учебника запишите в тетрадь основные этапы Гражданской войны. I. УЭ1. Учащиеся получают рабочий лист с заданием(см. Приложение), учитель организует проверку после выполнения каждого задания. II. УЭ2. Работа с картой: Рассмотрите карту(в учебнике, проектор), внимательно прочитайте легенду и отметьте в своём атласе: а) районы сопротивления советской власти в начальный период Гражданской войны. б) места основного скопления чехословацких эшелонов. в) районы, в которых была свергнута советская власть при помощи чехословацкого корпуса. III. УЭ3. Опираясь на материал учебника составьте три «толстых» и три «тонких» вопроса о красном и белом терроре. Поменяйся с соседом и ответь на них. Например: «Толстые» вопросы Когда начался красный и белый террор? «Тонкие» вопросы Объясни, почему была необходима политика террора? Что послужило причиной? Можно ли было обойтись без него? Кто попадал под колесо террора со Почему ты считаешь, что нет(да)? стороны красных(со стороны белых)? В завершение урока учитель подводит итоги. Причины гражданской войны. Классовые причины: ненависть к помещикам, буржуазии, офицерству Брестский мир оскорбил патриотические чувства офицеров, интеллигенции Роспуск Учредительного собрания уменьшил число сторонников Советской власти. Чтобы укрепить свою власть среди населения, красные и белые применяли методы устрашения – террор. IV. Домашнее задание: а) Заполнить таблицу «Гражданская война в России»(с элементом опережения): Период войны Фронты Командующие Красные Другие Белые Интервенты Основные события 1. Май 1918 г.осень 1918 г. Ноябрь 1918 г. – весна 1919 г. Весна 1919 г. – весна 1920 г. Апрель – ноябрь 1920 г. б) Подготовить сообщения о Л. Корнилове, А. Деникине, П. Врангеле. А. Колчаке, Л. Троцком, С. Каменеве, М. Фрунзе, В. Блюхере, В. Чапаеве, М. Тухачевском(по плану: воспитание, образование, военные успехи и политические взгляды, мнение современников о личности) в) Написать статью о гибели царской семьи. Приложение. Рабочий лист ученика (Ф. И.) ______________________________________________ 1. Прочитай материал учебника под заглавием «Первые вспышки Гражданской войны. Формирование белого движения». Продолжи предложения. Добровольческая армия была сформирована (где) _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ (когда) _______________________________________________________________ В разные годы Добровольческой армией командовали _____________________________________________________________________ 2. Прочитайте материал учебника под заглавием «Создание Красной Армии». Подчеркните правильное продолжение фразы: - декрет о создании РККА был подписан(15 января 1918 г., 29 января 1918 г., 23 февраля 1918 г.) - военспецами называли (командиров РККА, красноармейцев, бывших царских офицеров на службе в РККА). 3. Прочитайте материал учебника под заглавием «Интервенция» и выпишите определение понятия «интервенция» ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ Заполните таблицу «Начало интервенции» Этапы интервенции События Страны, войска направившие Декабрь 1917 г. Март 1918 г. Апрель 1918 г. Ноябрь 1918 г. Январь 1918 г. 4. Прочитайте материал учебника под заглавием «Демократическая контрреволюция», «Восточный фронт» и «Южный фронт». Заполните таблицу «Военные действия в 1918 г.» Фронты Даты События Тема урока №3: Красные против белых. Народы России в Гражданской войне. Тип урока: комбинированный Цель урока: показать глубину трагедии русского народа, ввергнутого в братоубийственную войну, определить возможности выхода из кризисных ситуаций путем гражданского мира. План урока: 1) Военные действия в 1919 г. На Восточном, Северо-Западном и Южном фронтах. 2) Война с Польшой в 1920 г. 3) Причины поражения белого движения. 4) Возникновение национальных государств на окраинах России. Установление советской власти. Оборудование: карта “Гражданская война в России 1918-1920». Рабочий атлас для 10 класса. Плакаты “Ты записался в добровольцы?” “Почему вы не в армии?”, оформление стендов портреты лидеров Красной армии и белого движения, компьютер с колонками, мультимедиапроектор, портал «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов». Методика: «шесть шляп мышления» Ход урока: Входной контроль: Учащиеся делятся на две команды – «белых» и красных», выбираются эксперты в количестве 3-5 человек. Команды получают задание: используя карту, рассказать о начале Гражданской войны, лидерах, планах и ходе военных действий в 1918 году, методах борьбы с противником. Эксперты оценивают ответы учащихся и заносят результаты в специальную карточку. Вопросы Команда «белых» Ответы Дополнения Команда «красных» Ответы Дополнения Лидеры Фронты, армии, действия Методы обращения с населением и противником Помощь интервентов(борьба с ними) Новый материал: С учётом способностей учащиеся делятся на 6 групп: «Красная шляпа»(выражают свои чувства для белого движения): Для точной оценки ситуации, мы должны рассмотреть позицию “белых”. Нам ее представляют командующие белым движением А.И. Деникин, А.В. Колчак, П.Н. Врангель - защита позиции спасения Отечества, восстановления особенностей Российской империи, единой неделимой России. Белое движение: 1. Позиция А.И. Деникина. 2. Позиция А.В. Колчака. 3. Позиция П.Н. Врангеля.. 4. Политика террора. «Жёлтая шляпа»(обобщают положительные аспекты темы для большевиков): революцию поддержало крестьянство, а это 100 млн. населения страны; большевиков поддержали национальные окраины. Большевики смогли сплотить свои силы и создать революционное правительство, оказались способными взять политическую власть в свои руки и этим самым предотвратить распад страны. Красные: 1. 2. 3. 4. Политика “военного коммунизма”. Разгон Учредительного собрания. Создание революционной Красной Армии. Политика террора, недемократические меры (диктатура, репрессии, деятельность чрезвычайных органов, преследования оппозиции). «Белая шляпа»(перечисляют события, факты, новые сведения для представителей национальных окраин): работа с фактологическим материалом учебника. Представители национальных окраин: 1. Почему национальные окраины поддержали большевиков в годы гражданской войны? 2. Факты, свидетельствующие о личных семейных трагедиях в годы гражданской войны. «Зелёная шляпа»(в любой оригинальной форме представляют результаты изучения новой темы – например создают витрину Гражданской войны(портреты военных вождей, маузер, комиссарская кожанка, буденовка, шашка, фото пароходов, белый погон, карта, плакаты и пр.) «Чёрная шляпа»(сложности и проблемы для простого народа) - обсуждается мысль о том, что все пострадавшие в гражданской войне, в итоге, имели одну общую беду – разрушенную жизнь, и в этой войне не было победителей и проигравших, поскольку беда коснулась всех жителей России. Зеленые: 1. Н. Махно и “Гуляй-поле”. 2. Антонов и его деятельность. 3. Почему “зеленые” в годы гражданской войны переходили из лагеря “красных” к “белым” и наоборот? «Синяя шляпа»(формулируют общие выводы) – с помощью учителя приходят к итогам: Учитель: Ребята, сейчас я предлагаю вам записать ваши ощущения и мысли после нашего урока. Давайте назовем их “Уроки Гражданской войны”. И спасибо вам всем за работу. Гражданская война это: период острых классовых столкновений; противостояние классов и общественных групп; способ разрешения конфликта с помощью вооруженных сил. Особенности гражданской войны. Не имеет четких границ – ни временных, ни пространственных. На первый план выходят классовые интересы. Сложное явление (борьба социалистических, анархических, буржуазно – демократических и монархических сил) Общечеловеческие ценности отступают на второй план, главный принцип – «Кто не с нами, тот против нас». Это величайшая трагедия нашей страны, т.к. несет взаимную жестокость, террор, непримиримую злобу. Учитель: В целом, новая власть подтвердила свою военный суверенитет – отразила военные нашествия своих идейных врагов и обеспечила безопасность от внешних врагов. Домашнее задание: а) Заполнить таблицу Причины поражения белых в гражданской Причины победы красных в гражданской войне войне б) Предложить идеи для плаката «Помни об уроках Гражданской войны» Тема урока №4: Образование Союза Советских Социалистических Республик. Тип урока: изучение нового материала. Цель урока: рассмотреть предпосылки, планы и роцесс объединения советских республик в одно государство. План урока: 1) Предпосылки объединения социалистических республик. 2) Образование СССР. Конституция СССР. 3) Национальная политика в СССР. Оборудование урока: карта «Образование СССР 1922–1940», учебник, раздаточный материал (документы), иллюстративный материал (гербы и флаги советских республик, СССР), мультимедиааппаратура, портал «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов». Форма урока: урок с элементами лабораторной работы. 1. Введение Учитель: Цель нашего занятия рассмотреть механизм объединения республик в единое государство: установить, как и на каких основах образовался СССР. А на последующих уроках – узнать, как развивалось это государство и в силу каких причин распалось. Географическое положение России заставляло ее, начиная с XV века, вести непрерывную колонизацию новых территорий и, в конечном итоге, обрекло на «имперскую судьбу». Наряду со славой и величием этот статус принес стране и массу проблем, в том числе – внутренних, в частности, национальных. Российская империя была многонациональной страной. В ней проживало более 100 народов и народностей. Необходимо отметить, что национальный вопрос был одним из важнейших в истории России XX века. В ходе урока мы выясним, как был решен национальный вопрос в Советском государстве. 2. Первые шаги национальной политики Советского государства. Прежде всего, давайте вспомним из каких представлений исходили большевики в решении национального вопроса в дооктябрьский период: 1) Как была сформулирована программа большевиков по национальному вопросу на II съезде РСДРП в 1903 г.? Первая часть программы: право наций на самоопределение и их равноправие. 2) Приведите примеры национальных притеснений в России до октября 1917 г. 3) Как вы понимаете, что такое автономия? самоуправление, право самостоятельного решения внутренних вопросов какой-либо частью государства. 4) Каковы были шаги партии большевиков по реализации первой части программы после прихода к власти? 25-26 октября 1917 г. приход большевиков к власти. 2 ноября 1917 г. была опубликована «Декларация прав народов России»: равенство народов России; их право на самоопределение вплоть до отделения и образования самостоятельного государства; отмена национальных и религиозных привилегий; свободное развитие национальных меньшинств населяющих территорию России. Учитель, используя таблицу, объясняет, что в годы Гражданской войны сложились предпосылки для объединения социалистических республик. Предпосылки создания СССР. Необходимость объединения Возможность объединения Совместная оборона против белогвардейцев и Существование традиционных интервентов экономических и культурных связей между национальными окраинами бывшей Российской империи Тесное экономическое сотрудничество для Общность политического строя и власти в восстановления народного хозяйства республиках Укрепление советской власти в республиках Военно-политический союз между республиками, сложившийся в годы войны и интервенции Учитель: В 1917-1918 гг. Российская империя распалась: из ее состава вышли Польша, Финляндия, Украина и др. Россия стала называться РСФСР. Однако в ходе Гражданской войны пошли обратные процессы – большевики национальных окраин начали объединяться с российскими для борьбы со своими врагами. Лозунг Белого движения «единой и неделимой России» оттолкнул часть населения. В Гражданскую войну были втянуты все национальные окраины России. После аннулирования Брестского договора 1918 г. началась СОВЕТИЗАЦИЯ, т.е. расширение советской системы путем освобождения оккупированных немецко-австрийскими войсками территорий. Красная армия вступила на территории Белоруссии, Прибалтики, Закавказье, Дальнего Востока, создавались советские правительства. Учащимся предлагается, используя текст учебника, составить карту событий: Этапы сближения советских республик. Дата Декабрь 1920 г. Январь 1921 г. Апрель 1921 г. Май 1921 г. Сентябрь 1921 г. Январь 1922 г. Февраль 1922 г. Март 1922 г. Договоры и соглашения РСФСР с Белоруссией об ... … … … … … … … К 1921 г. политическая карта бывшей Российской империи выглядела следующим образом: Зона советской власти – формально независимые советские социалистические республики: РСФСР, Украина, Белоруссия, Азербайджан, Грузия, Армения, Дальневосточная республика, Среднеазиатская народная республика – Хорезмская и Бухарская. Суверенитет у Латвии, Литвы, Эстонии, Финляндии, Польши. Запись в тетрадь: Все республики были связаны военно-политическим, дипломатическим союзами, единой Красной армией, партийным руководством, общей экономикой по плану ГОЭЛРО. Власть осуществляла единая КП, руководимая ЦК из Москвы. Апрель 1922 г. И.В.Сталин избран Генеральным секретарем ЦК РКП (б), оставался наркомом по делам национальностей. Он возглавил подготовку к объединению республик. 3. Предпосылки образования СССР. Каковы же предпосылки объединения республик? Работа с документом: Текст выступления И.В. Сталина на X Всероссийском съезде Советов 26 декабря 1922 г. «Существуют три группы обстоятельств, определивших неизбежность объединения советских республик в одно союзное государство. Первая группа обстоятельств - это факты, касающиеся нашего внутреннего хозяйственного состояния. Во-первых, скудость наших хозяйственных ресурсов, оставшихся в распоряжении республик в результате семилетней войны - скудость, которая заставляет нас объединять эти скудные средства для более рационального их использования и развития главных отраслей хозяйства ... Во-вторых, сложившееся исторически естественное разделение труда ... Например, север снабжает юг и восток мануфактурой; юг и восток снабжают север хлопком, топливом и т.д. Вот это разделение труда, установившееся между областями, не может быть вычеркнуто одним росчерком пера: оно создано исторически всем ходом хозяйственного развития федерации. В-третьих, единство основных средств сообщений по всей федерации, составляющих нерв и фундамент всякого возможного объединения. Вторая группа обстоятельств, определивших объединение республик, - это факты, связанные с нашим внешним положением. Я имею в виду наше военное положение. Следует, товарищи, помнить, что, несмотря на счастливый выход наших республик из состояния гражданской войны, опасность нападения извне не исключена. Эта опасность требует того, чтобы наш военный фронт был абсолютно единым, ... могущим обеспечить внешнюю безопасность республики. Наконец, третья группа фактов, тоже требующих объединения и связанных с характером строения Советской власти, с классовой природой Советской власти. Советская власть построена так, что она, интернациональная по своей внутренней сущности, всячески культивирует в массах идею объединения, сама толкает их на путь объединения. В мире Советов, где власть не на капитале, а на труде, где власть построена не на частной собственности, а на собственности коллективной ... сама природа власти располагает к тому, чтобы трудящиеся массы естественно стремились к объединению в одну социалистическую семью». Вопрос: Какие факторы способствовали сближению республик в первые годы после Октября? Ответ на вопрос: беседа с классом и запись в тетрадь. Предпосылки образования СССР: 1. Хозяйственное единство, исторически сложившееся взаимозависимость и разделение труда между республиками. 2. Стремление к единой внешней безопасности республик. 3. Однотипность государственного устройства и единая политическая партия у власти. 4. Актуальные идеи и стремления жить в едином сильном государстве. Вопрос об основах объединения был сложным и дискуссионным. В октябре 1922 г. Пленум ЦК одобрил ленинский план. Этот проект приняли за основу и на Всесоюзном съезде Советов было принято решение о заключении союзного договора и создании СССР. 5. Образование СССР. Запись в тетрадь: 30 декабря 1922 г. I Всесоюзный съезд Советов провозгласил создание СССР в составе РСФСР, УССР, БССР, ЗСФСР. Первоначально в состав СССР вошли 4 республики. Затем состав СССР постепенно расширялся: 1924 г. в СССР вошли Туркмения и Узбекистан (Таджикистан был тогда его частью); 1929 г. Таджикистан вошел в состав СССР как союзная республика; 1936 г. ЗСФСР разделилась на союзные республики – Грузию, Армению, Азербайджан; 1936г. Казахстан и Киргизия (11 союзных республик закрепила Конституция «победившего социализма» 1936 г.); 1940 г. Литва, Латвия, Эстония, Молдавия. 6. Конституция СССР 1924 г. 31 января 1924 г. II Всесоюзный съезд Советов утвердил первую Конституцию СССР. Союзный договор содержал ст. 22 о флаге и гербе СССР. Сообщение учащегося о государственной символике СССР. 7. Подведение итогов. Беседа с классом: Каково значение образования СССР? Использование цитат «Из речи М.И. Калинина на I съезде Советов СССР»; «Из Обращения Президиума ЦИК СССР ко всем народам и правительствам мира в связи с образованием СССР»: в рамках СССР многие народы получили возможность развивать экономику и культуру; образование СССР способствовало укреплению коммунистического режима; усиление военной мощи страны; позволило успешнее решать задачи строительства социализма, противостоять капиталистическому миру; сплочение народов, содействие дружественному сотрудничеству. Домашняя работа: а) Работа с документом: изучите документальный материал(отрывок Из союзного договора об образовании СССР (30 декабря 1922 г.)) и составьте схему высших органов власти и управления СССР (схема); б) подготовить сообщение о Г. В. Чичерине(воспитание, политическая карьера, воспоминания современников) Тема урока №5: Новая экономическая политика (Матвеенко Надежда Борисовна, учитель истории и обществознания ) Тип урока: изучение нового материала; Цель урока: углубить знания о причинах и содержании НЭПа; выработать у учащихся представление о внутренних причинах неустойчивости нэповской модели развития. Основные понятия: продналог, денационализация, концессия, аренда, трест, синдикат, акционерное общество. Методика: метод критического мышления. ХОД УРОКА I этап. Игра в ассоциации. Какие ассоциации связаны у вас с понятием «экономика»? Составление кластера (выделение смысловых единиц текста и графическое оформление их в определённом порядке в виде грозди). Вступительное слово учителя Россия вышла из Гражданской войны 1918 – 1920 годов в состоянии «человека, избитого до полусмерти» (В.И. Ленин). Кризис имел всесторонний характер: экономическая разруха, социальная катастрофа, политическое напряжение. Грозным предупреждением были восстание крестьян в Тамбовской губернии – антоновщина, восстание матросов, солдат, рабочих в Кронштадте 1 – 18 марта 1921 года под лозунгами политических свобод, переизбрания Советов, отстранения большевиков от власти. Кризис не был лишь следствием войны. Он свидетельствовал о крахе политики «военного коммунизма» как попытке стремительного, с опорой на насилие перехода к коммунизму. Весной 1921 года на Х съезде РКП(б) было объявлено о новой экономической политике. Переход к коммунизму оставался программной задачей партии и государства, но методы этого перехода были пересмотрены. Составление таблицы: Знаю Хочу узнать Узнал Сельское хозяйство Как осуществлялось преодоление последствий политики «военного коммунизма» в сельском хозяйстве? Как был решён вопрос о собственности Заполняется на землю? Каковы содержание и направленность конце урока налоговой политики в деревне? Каковы успехи и противоречия НЭПа? в Промышленность Каковы особенности организации промышленности в годы НЭПа? Какой принцип управления производством осуществлялся в годы НЭПа? Каковы успехи и противоречия НЭПа? Рынок Каково содержание рыночной модели социализма? Какую роль отводили большевики рынку в годы НЭПа? Какие изменения были введены в систему и организацию торговли в стране? Каковы значение и итоги рыночной политики советской власти? Финансы Каковы цель и содержание финансовой реформы? Каковы достижения и просчёты финансовой политики в годы НЭПа? II этап. Осмысление. Работа в группах: 1 группа - Сельское хозяйство, 2 группа – Промышленность, 3 группа – Рынок, 4 группа – Финансы. Задание: читая текст учебника и исторических документов (Декрет ВЦИК «О замене продовольственной и сырьевой развёрстки натуральным налогом» 21.03.1921г., Декрет СНК «Об обмене» 24.05.1921г., «Заметки экономиста» 1928г. и др.), сделайте маркировку символами. Один учащийся заполняет таблицу: Что совпало с моими О чём раньше не Что не совпало с Что вызвало представлениями знал, новое моими непонимание содержание представлениями III этап. Рефлексия. (распаковка понятий, подведение итогов) Выступает один учащийся от группы: «Что нового узнали на уроке по данной теме?» ДОСТИЖЕНИЯ НЭП во-первых, посевная площадь достигла довоенного уровня, в 1925 г. валовой сбор зерновых на 20% превысил среднегодовой сборе 1909-1913 гг., через год на уровень тех лет вышло животноводство; во-вторых, к 1925 г. удалось достичь 75% выпуска продукции тяжелой промышленности; в 1,5 раза выросла производительность труда; начался выпуск новой техники; было построено 200 электростанций; резко поднялась мелкая и кустарная промышленность; в-третьих, конвертируемый рубль получил международное признание; в-четвертых, плодотворно развивалась культура. Беседа по проблеме «Предпосылки свёртывания НЭПа». ПРОБЛЕМЫ НЭП разные темпы развития промышленности и сельского хозяйства породили “ножницы цен” между городом и деревней 3 к 1. Сложился кризис перепроизводства сельскохозяйственных товаров в условиях дефицита товаров промышленности. В результата – Кризисы НЭПа (записать схему.) Годы Причины кризисов Сущность Последствия “Кризис сбыта”. Появление в народном хозяйстве т.н. “ножниц цен” - высоких цен на промышленные товары и низких на сельскохозяйственные продукты. Это затрудняло товарооборот между городом и деревней. Товарный голод на промышленные изделия в деревне. Ликвидация кризиса путем сближения ценовых параметров. 1923 Политика большевиков, отдававших приоритет развитию промышленности. Неспособность промышленности обеспечить на достаточно качественном уровне потребности сельского хозяйства. 1925 Отсутствие продуманной Кризис хлебозаготовок. экономической политики развития НЭП. Сохранение государственных заготовок хлеба и уменьшение его экспорта. 1927- Противоречия между Кризис хлебозаготовок. 1928 рыночными и административносоциалистическими началами в экономике. Ликвидация кризиса при помощи административноправовых мер. Свертывание НЭПа. Завершающее слово учителя Точки зрения на проблемы выхода из кризиса: Троцкий – давление на крестьянство, увеличить налоги на частников. Бухарин – за развитие НЭП. Предоставить льготы крестьянам, скупать у них продукции по более высоким ценам. Сталин – предлагал совместить обе точки зрения. В апреле 1925 г. Был взят курс на развитие НЭП – “Новый курс в НЭП”. Предполагалось развитие товарности, строительство социализма в рамках НЭПа. Но фактически новый курс был сорван после принятия на XIV съезде в 1925 г. курса на индустриализацию. 1926 г. – фактическое завершение НЭП. Причины свертывания НЭП Недовольство крестьянской бедноты и рабочих, которые, имея небольшую зарплату, выступали за твердые цены. Принятие программы строительства 300 новых предприятий потребовало перекачки средств их сельского хозяйства в промышленности, что привело к давлению на крестьянство. Партийное руководство и члены партии боялись угрозы реставрации капитализма. Поводом для полного отказа от НЭП стал кризис хлебозаготовок 1927 – 1928 гг. IV этап. Домашнее задание а) Составить таблицу Вопросы «Военный коммунизм» Сельское хозяйство НЭП Современная экономика Продразверстка, Продналог, аренда земли. ликвидация частной собственности. Промышленность Национализация промышленности, государственные формы собственности. Аренда мелких и средних промышленных предприятий, создание концессий, государству принадлежит металлургия, станкостроение, энергетический комплекс, военные заводы. Право частной собственности на землю, развитие фермерского хозяйства. Свобода предпринимательства, конкуренция, частная хозяйственная инициатива. Торговля Запрещение частной Свобода торговли, снабжение денежная через Наркомпрод, Сокольникова. бесплатные коммунальные платежи. торговли, Свободный рынок. реформа Характер труда Всеобщая трудовая Тарифная система оплаты, повинность, отмена карточной уравнительность, системы. карточная система. Тип экономики Командноадминистративная. Элементы экономики. Характер управления Строгая централизация, система ВСНХ. Использование самофинансирования, самоокупаемости, хозрасчета. Рыночное саморегулирование, государственное вмешательство. Общество Авторитаризм, государственная монополия на СМИ, отсутствие плюрализма. Авторитаризм, государственная монополия на СМИ, отсутствие плюрализма. Демократические свободы, гражданские права, плюрализм в экономике и политике. Рынок труда на основе конкуренции, большие различия в уровнях доходов. рыночной Рыночная экономика. б): составьте мини-эссе по теме «Содержание НЭПа. Успехи и противоречия». Тема урока №6-7: Культурная жизнь в 20-30-ые гг.(2 часа) Тип урока: комбинированный. Цель урока: Определить направления культурной политики советской власти, рассмотреть достижения и потери культуры в этот период. План урока: 1) Культурная политика советской власти(борьба с неграмотностью, отношения с интеллигенцией, власть и церковь); 2) Наука; 3) Кинематограф; 4) Музыка и изобразительное искусство; 5) Литература и театр. Оборудование урока: учебник, раздаточный материал (документы), иллюстративный материал (портреты деятелей литературы и искусства, репродукции картин и памятников архитектуры), мультимедиааппаратура, песни 30-х гг., портал «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов». Методика: RAFT-технология. Ход урока: 1. Контроль знаний. В начале урока учащиеся отвечают на вопросы теста по повторению ранее изученных тем (3 мин.) 2. Класс разбивается на группы. Каждая группа представляет собой представителя советского общества того периода. Например: Крестьянин, Рабочий, Чекист, Писатель, Экскурсовод, Редактор научного журнала. Учитель обязательно разбирает особенности каждой роли, на какую аудиторию рассчитано сообщение, в какой форме лучше подать материал, согласно выбранной роли, помогает определиться с формулировкой темы сообщения. 3. Внимательно ознакомиться с текстом учебника (при желании можно привлечь дополнительные материалы) подготовить выступление на 2-3 минуты, согласно выбранной роли. 4. Основной этап урока. Выступления учащихся. Обсуждение представленных сообщений. 5. Закрепление полученных знаний. Работа с понятийно-терминологической картой. Например: Крестьянин пишет письмо в город своим детям, в котором упоминает: а) декрет «О ликвидации безграмотности среди населения РСФСР»; б) нарком просвещения А. Н. Луначарский; в) сколько листов бумаги, перьев и карандашей приходится на учеников в ликбезе; г) «… а вот церковь нашу разрушили, батюшку прогнали, а в церкви клуб сделали!» в) и пр. Рабочий в магазине выбирает книги, плакаты и патефонные пластинки, в разговоре с продавцом упоминает и про кинематограф: а) мне что-нибудь бодрое и весёлое – как песни Дунаевского! б) из книг – писателя или поэта пролеткультовского толка. в) и плакат на стену художника-авангардиста… г) «…вот купил билеты на новую картину Эйзенштейна «Александр Невский». Чекист докладывает по телефону(или диктует секретарше): К вопросу о высылке за границу писателей и профессоров, помогающих контрреволюции. Надо это подготовить тщательнее. Без подготовки мы наглупим. Прошу обсудить такие меры подготовки. Обязать членов Политбюро уделять 2—3 часа в неделю на просмотр ряда издании и книг… Вот питерский журнал «Экономист», изд. XI отдела Русского технического общества. Это, по-моему, явный центр белогвардейцев. В № 3 напечатан на обложке список сотрудников. Это, я думаю, почти все — законнейшие кандидаты на высылку за границу. Все это явные контрреволюционеры, пособники Антанты, организация ее слуг и шпионов и растлителей учащейся молодежи. Надо поставить дело так, чтобы этих «военных шпионов» изловить и излавливать постоянно и систематически и высылать за границу. Писатель: На съезде зачитывает доклад, в котором упоминается: а) Постановление ЦК ВКП(б) в 1932 г.; б) социалистический реализм; в) Горький, Союз писателей СССР; г) Сталин, «Краткий курс истории ВКП(б); в) и т. д. Редактор: пишет мини-энциклопедию о научных деятелях(Н. И. Вавилов, В. И. Вернадский, А. Л. Чижевский, А. А. Фридман, Ф. А. Цандер, И. В. Мичурин и т. д.) Экскурсовод: проводит экскурсию по местам архитектурного конструктивизма: а) водонапорная башня завода «Красный гвоздильщик»; б) здание Наркомзема; в) дом Мельникова; г) рабочий клуб Сухрани; в) плотина Днепрогэс. Заполнение понятийно-терминологической картой Достижение Потери Наука Литература Искусство Театр Кинематограф …. Подведение итогов. В конце 30-х был достигнут культурный суверенитет: песни, ценности и кумиры все родом из России. Домашнее задание варианты на выбор учащегося: 1. Подготовить 7-10 вопросов теста; 2.Составить 3-5 “толстых и тонких” вопроса по теме урока Урок №8: Индустриализация и коллективизация в СССР. Тип урока: изучение нового материала Форма урока: лекция с элементами проблемной беседы Цель урока: Охарактеризовать планы, ход и итоги индустриализации. Методика: модульная технология I. УЭ1: входной контроль. Фронтальная беседа. - за что режиссёра Эйзенштейна включили в число величайших режиссёров мира? В отличие от многих режиссеров немого кино, Эйзенштейн не использовал кадр лишь для повествовательной и описательной функции, но работал с ним так же, как музыкант работает с нотами: ставя один кадр рядом с другим, он искал скрытую визуальную гармонию или диссонанс. Такого рода стилистика позволяла отображать на экране самые абстрактные темы. - по каким причинам эмигрировали за границу многие выдающиеся писатели, музыканты, художники? Культурная политика советской власти была направлена на то, чтобы сформировать слой интеллигенции, поддерживающей социалистическую идеологию. Инакомыслящие подлежали высылке или уничтожению. - какую роль в развитии культуры сыграл Пролеткульт? В художественной литературе и искусстве основной темой стала революционная тематика. - чем объясняется популярность песен в 30-ые гг.? Как вы думаете, создание такого рода произведений оправдано? Мелодии были простые, легко запоминающиеся. Музыка мажорная, бодрая. Незамысловатые стихи песен прославляли Родину, труд, Сталина. II. УЭ2. Новый материал. Учителя:«Нет такого преступления, на которое не пошёл бы капитал ради 300% процентов прибыли», - говорил о неуёмных аппетитах буржуазии Карл Маркс. Однако в истории России мы можем найти факты, казалось бы, полностью опровергающие это высказывание. Речь идёт о послереволюционном восстановлении нашей страны. Молодая советская республика нуждалась практически во всех продуктах промышленного производства : в результате Гражданской войны российская экономика лежала в развалинах. Для зарубежного капитала открывался поистине безграничный рынок сбыта. Взамен советское правительство могло предложить три вещи: зерно, полезные ископаемые и золото. Тут-то и произошло практически невероятное. Капиталисты неожиданно отказались принимать в торговле с Россией золото в качестве платёжного средства! Это удивительное поведение капиталистических держав вошло в историю под названием «золотой блокады» Вопрос: Почему, выпускаемый большевиками «Сеятель» был запрещён Западом как средство оплаты? Версии ребят. Итог: Лидеры Запада хотели видеть в Советской России только сырьевой придаток, хотели экономически, без военного вмешательства, покорить советскую Россию. Учитель: Необходимость перестать быть сырьевым придатком Запада была очевидна лидерам России и сейчас и тогда. Существовало два способа решения проблемы экономической отсталости и разрухи: 1) строить промышленность практически заново самыми быстрыми темпами; 2) медленно восстанавливать производство внутри страны, понемножечку, используя ограниченные имеющиеся ресурсы. В первом случае преодоление проблемы представлялось возможным за 10 лет, с величайшим напряжением всех усилий страны, во втором – срок восстановления промышленности был непонятен, зато не было и никакого напряжения сил. Рассказ о лидерах двух подходов – Сталине и Троцком. Учитель: Борьба шла упорная. Троцкистская оппозиция всеми силами пыталась препятствовать восстановлению страны. Но Сталину удавалось продавливать свою линию. Смотрим на даты: на XIV съезде ВКП(б) в 1925 году был взят курс на осуществление срочного рывка в промышленном производстве – «социалистической индустриализации». И тут же в 1925 году Запад начинает «золотую блокаду». Смысл этого поступка прост – теперь станки и машины СССР может купить только за свои природные ресурсы. Золото будет лежать в подвалах Гохрана мертвым грузом. Нефть, лес и зерно, особенно зерно, – вот что хочет получать Запад за поставки своего оборудования. А эти поставки – основная суть индустриализации. С помощью учащихся составляется кластер: Обеспечить полную экономическую независимость от зарубежных стран Превращение страны из аграрной в индустриальную Цели индустриализации Повысить уровень жизни населения, продемонстрировать правильность проводимого в стране курса на строительство социализма Создать базу развития Вооружённых сил, оснащённую передовой техникой Для реализации этой программы была резко повышена роль планирующих органов. Госплан СССР разрабатывал пятилетние планы развития народного хозяйства. Центральный комитет ВКП(б) и Центральный исполнительный комитет СССР (высшие органы власти) осуществляли поддержку местных Советов и профсоюзов в деле привлечения молодежи, работников науки и техники на производство. Индустриализацией страны руководил важнейший государственный орган — Высший совет народного хозяйства (ВСНХ), который в 1926 г. после смерти Дзержинского возглавил Куйбышев. Итог: 10 февраля 1929 года Троцкий, противник индустриализации, был выслан из СССР, а уже в мае, на V съезде Советов СССР, был утверждён разработанный ещё в 1927 году первый пятилетний план экономического и социального развития страны. Закладывались сверхвысокие темпы развития тяжёлой промышленности – машиностроения, металлургии, производства цветных металлов. Планировался десятикратный рост оборонной промышленности. Эту программу стали называть «сверхиндустриализацией» или «большим скачком». После высылки товарища Троцкого из СССР Запад наносит очередной удар: вводится эмбарго (запрет ввоза) на поставку на Запад советских товаров. Фактически запрещен экспорт леса и нефтепродуктов, то есть всего того, чем оплачиваются поставки западных машин для разрушенной российской экономики. 1) 2) 3) 4) первая пятилетка начинается в 1929 году; в 1930–1931 годах ограничения ввели США; подобный декрет был издан во Франции в 1930 году. 17 апреля 1933 года эмбарго объявляет британское правительство. Оно охватывает до 80 % нашего экспорта. Сначала Запад отказался принимать в качестве оплаты от СССР золото, затем все остальное… кроме зерна! Сталинское руководство ставится перед выбором: либо отказ от восстановления промышленности, то есть капитуляция перед Западом, либо продолжение индустриализации, ведущее к страшному внутреннему кризису. Заберут большевики зерно у крестьян – очень велика вероятность голода, что, в свою очередь, может привести к внутреннему взрыву и смещению власти. Что бы ни выбрал Сталин – в любом случае Запад остается в выигрыше. Иосиф Виссарионович и его окружение решаются идти напролом. С лета 1929 года начинается коллективизация сельского хозяйства. С помощью учащихся составляется кластер: Увеличить вывоз зерна для обеспечения финансирования индустриализации Осуществление социалистических преобразований в деревне Цели коллективизации Обеспечение продовольственного снабжения быстро растущих городов Централизованное управление сельским хозяйством Запись: Коллективизация – создание крупных коллективных хозяйств на основе объединения мелких хозяйств крестьян. Налоги с нэпманов Займы государства у населения Источники средств на коллективизацию Доходы, получаемые с сельского хозяйства Прибыль государственной монополии на внешнюю торговлю Государство собирает зерно и отправляет его на Запад, но вовсе не для того, чтобы уморить голодом часть населения страны, а потому, что нет другого варианта оплаты поставок оборудования. Вся надежда Сталина – на новый урожай. Он оказывается мал – в стране случилась засуха. Продовольствие СССР закупить не может ни за золото (золотая блокада), ни за валюту (из-за эмбарго ее нет). Делаются попытки срочно завезти зерно из Персии, где согласны принять золото. Власти не успевают – случается катастрофа. Та самая, что на Украине теперь зовется «Голодомором»… В 1932–1933 годах умирает масса людей, и только после этого, сразу после этого(!), Запад вновь готов принимать от большевиков нефть, лес и драгоценные металлы. Тщательно организованный Западом голод 1932–1933 годов не дал нужного результата: большевики удержали власть. Они продолжали индустриализацию. Экономические меры не подействовали – Сталин восстанавливал страну любой ценой. Источниками проведения индустриализации являлись: доходы от государственных предприятий, доходы от государственных торговых монополий, рост налогов на доходы частных предпринимателей, внутренние займы у населения, строжайшая экономия и бережливость на производстве, социалистическое соревнование. В дальнейшем также были использованы доходы от деятельности Торгсина (с 1931 по 1935 год), доходы от увеличения продажи водки населению (с 1927 года и далее всю историю СССР), доходы от дополнительных эмиссий денег (начиная с 1926 года). Использование труда заключенных и военнопленных на строительстве промышленных объектов стало широко применяться только после отечественной войны (а именно с 1944 по 1960 год). Явными достижениями индустриализации 30-годов в СССР являются: ликвидация экспортной зависимости от внешнего мира (к 1936 году) создание альтернативных угольно-металлургических центров машиностроения внутри страны (к 1933 году) отмена карточной системы снабжения (в 1933 году) полная ликвидация безработицы (к 1930 году) повышение технической образованности трудящихся. и центров Последнее достижение крайне важно. Техническая грамотность, способность воспринимать инновации крайне важны для освоения новой техники, что повышает как обороноспособность страны, так и уровень развития общества. К концу 1930-х гг. СССР был в состоянии производить любой вид промышленной продукции, доступной тогда человечеству. В кратчайшие сроки была создана одна из мощнейших в мире экономик, обеспеченная ресурсами и самодостаточная. Великая Отечественная война 1941– 1945 года показала, что эта мощь превосходит промышленный потенциал Германии и всей Европы. «Магнитка победила Рур!» Советский экономика победила почти всю экономику Европы. III. УЭ3: Рефлексия. Учащиеся составляют синквейн: Например: 1. 2. 3. 4. 5. индустриализация импортозамещающая экстенсивная строить мобилизовывать форсировать «Пятилетку - в четыре года!» Индустриализация способствовала построению крупной промышленности электрических станций, заложила основу военно-промышленной базы на Урале. 1. 2. 3. 4. 5. коллективизация сплошная плановая ликвидировать раскулачивать обобществлять «Год великого перелома!» Коллективизация, имевшая целью ликвидировать и обобществить личные хозяйства крестьян, а также бесперебойно снабжать городское население и армию сельхозпродукцией, была реализована в полном объёме. и IV. УЭ4: Домашнее задание: а) Составить три «тонких» и три «толстых» вопроса по теме; б) подготовить выставку художественных произведений, индустриализации и коллективизации. в) подготовить сообщения о движении ударников(стахановцев). посвящённых Урок №9-10: Внешняя политика СССР в 20-30-ые годы. Тип урока: комбинированный Цель урока: рассмотреть внешнюю политику СССР в 20-е и 30-е гг., выявить её противоречивость и причины внешнеполитических конфликтов. План урока: 1) 2) 3) 4) 5) 6) Преодоление Советским государством международной изоляции. «Полоса признания» СССР. Конфликты с западными государствами. Коминтерн. Попытка создания системы коллективной безопасности. Пакт о ненападении между СССР и Германией. Методика: групповая форма работы, лекция Оборудование урока: карта "Европа после первой мировой войны"; портреты дипломатов Г.В. Чичерина, М.М. Литвинова, Л.Б. Красина, П.Л. Войкова; таблица с терминами "де-факто, де-юре, концессии, прагматизм, ратификация"; комплект учебников, сборники документов, справочная литература; мультимедиа-аппаратура; загруженный портал «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов». Ход урока: Входной контроль. Для повторения изученного материала учащимся предлагаются задания разного уровня сложности, отражающие их индивидуальные особенности: 1. Высокий уровень сложности. Карточка №1. Попробуйте составить коллективный портрет «старой большевистской гвардии», выделив наиболее типичные черты характера и поведения партийцев с дореволюционным стажем. 2. Средний уровень сложности. Карточка №2. Почему борьба за личное лидерство в ВКП (б) в конце 20-х гг. завершается победой И.В. Сталина? Раскройте субъективные предпосылки этого феномена. 3. Низкий уровень сложности. Тестовое задание №1. ( Смотри Приложение №1). 1. Мини-лекция учителя. После победы революции в октябре 1917 года Россия оказалась в тяжелейших условиях экономической и политической блокады. Именно этот фактор, а также то, что до революции Россия была выгодным экономическим партнером для Европейских стран, все это заставило и Советскую Россию, и Верховный Совет Антанты сделать шаг навстречу друг другу, т. к. стороны нуждались во взаимовыгодном сотрудничестве. 16 января 1920 г Верховный Совет Антанты принял резолюцию, согласно которой разрешался обмен товарами между Советской Россией, союзными и нейтральными странами. Данная резолюция формально снимала экономическую блокаду с Советской России. Не осталась в стороне и Советская Россия. 23 ноября 1920г СНК принял декрет "О концессиях". Так был сделан первый шаг к признанию Советской России де-факто. С 1920 - 1921гг договоры о концессиях были подписаны с 11 капиталистическими державами. Но, пожалуй, самым важным событием в деле признания Советской России считается подписание советскоанглийского торгового соглашения. Второй фактор исходил из идеи мировой революции, поддержки коммунистического движения. Революции в Венгрии, Германии, создание центра по руководству мировой революцией, советские войска у границ Польши - все это порождало эйфорию о победе мировой революции, о создании Федерации Советских республик всего мира. В качестве главного средства была предложенa "красная интервенция". С ослаблением революционного движения на Западе идеологический фактор отошел на второй план. На первый план выступил прагматический - т. е. налаживание взаимовыгодного сотрудничества, нормализация отношений с мировыми державами. С 10 апреля по 19 мая 1922 года Советская Россия под названием РСФСР участвовала в международной конференции в итальянском городе Генуя. По сути, это были первые смотрины большевистского руководства страны перед всем «цивилизованным миром». Речь, как и всегда, пошла о деньгах. Западные правительства выставили огромные финансовые претензии, куда вошли довоенные и военные долги и проценты на них. Кроме того, от большевиков потребовали с процентами оплатить все поставленное белым правительствам имущество, но не оплаченное ими (!), а также возмещения стоимости всех предприятий, владельцами которых были иностранные граждане. Все это, по мнению западных экспертов, тянуло на 18 млрд. золотых рублей. Разумеется, большевики выплатить такие деньги не могли. Ежегодный платеж должен был достигать 80 % тогдашнего госбюджета России! На этом и строился весь расчет: не имеющие возможности расплатиться, большевики должны были попросту «сдать» Россию и завершить закабаление, передав ее в управление бывшим партнерам по Антанте, устроившим революционное крушение Российской империи. Вот тут-то Советская Россия и устроила форс-мажор! Вместо безоговорочного признания долгов и попадания России в финансовую кабалу советская делегация без тени смущения выкатила ответный иск: за иностранную интервенцию и блокаду. Всего – 30 млрд золотых рублей. Через несколько дней оторопевшим западным дипломатам был предложен несколько смягченный вариант. Большевики соглашались признать довоенные долги России и были готовы предоставить бывшим собственникам преимущественное право взять в аренду или получить в концессию ранее принадлежавшее им имущество. Взамен Англия, Франция и Италия должны были признать Советское правительство де-юре, оказать ему финансовую помощь, «забыть» о национализированных предприятиях, а также аннулировать военные долги и проценты по ним. Так нагло с победителями в Первой мировой войне еще никто не разговаривал. Ну, а что было дальше вы узнаете работая самостоятельно в группах… Работая в группах, мы вспомним, как складывались отношения советского государства с капиталистическим миром. IV этап: интерактивное упражнение: инструкция учителя к работе в группах; деление на группы; работа в группах. Задание №1 группам: 1 группа работает над вопросом "Отношения с сопредельными государствами". До октября 1917 года Российская империя имела дипломатические отношения с 31 государством. На момент принятия первой Конституции, провозгласившей РСФСР, новое государство не признало ни одно западноевропейское, за исключением Германии. Задание группе. Используя, указанную литературу, ответьте на вопросы: 1) С какими сопредельными государствами были урегулированы отношения в начале 20 годов? 2) В чем заключалась сложность этого урегулирования для советского государства? Какие цели и интересы преследовала каждая из стран? Пример оформления ответа: Сопредельное государство Эстония Дата 2 февраля 1920 г. Договоры и соглашения Литва Латвия Финляндия Польша Иран Афганистан Турция 12 июля 1920 г. 11 августа 1920 г. 14 октября 1920 г. … … … … … … … … … … … Мирный договор, РСФСР отказывалось от эстонской доли в общерусских долгах, передавались все корабли российского флота, оказавшихся к моменту подписания договора в руках эстонцев, 15 млн. рублей золотом. Советское правительство признавало независимость этих государств, решался пограничный вопрос(ряд территорий РСФСР отходил к этим государствам), и в пользу этих государств отходило имущество царской России, находившееся на их территориях. 2 группа. "Дебют советской дипломатии". С 10 апреля по 19 мая 1922 года в Италии, Генуе, проходила Международная экономическая конференция, куда получило приглашение и Советское правительство. Это был дебют советской дипломатии. Г.В.Чичерин, М.М. Литвинов, Л.Б. Красин, П.Л. Войков - лучшие из лучших, цвет советской дипломатии, представляли нашу страну. Возглавлял делегацию Георгий Васильевич Чичерин. Задание группе. Используя указанную литературу, ответьте на вопросы: 1. С какой целью созывалась конференция и приглашалась Советская Россия? 2. Какие вопросы были подняты советской делегацией? 3. Почему переговоры сорвались? Дайте оценку действиям советской делегации. 3 группа. "Рапалло. Дипломатический прорыв". Задание группе. Используя указанную литературу, ответьте на вопросы: 1. Почему советская делегация подписала свой дипломатический договор именно с Германией? 2. На каких условиях был подписан договор? Почему 1924-1925 гг. вошли в историю как полоса признания, дипломатический прорыв? 3. Какие вопросы обсуждались на Гаагской, Московской, Лозаннской конференциях? Почему ни одна из мирных инициатив не получила поддержки? 4 группа "Ухудшение отношений с капиталистическими странами". Задание группе. Используя указанную литературу, ответьте на вопросы 1. В чем причины возникновения напряженной ситуации в Европе? 2. Кто и почему выступил инициатором проведения антисоветской политики? 3. Как вы считаете, обоснованы ли эти претензии? Используя предоставленные документы, подумайте, какое влияние имели решения Коминтерна на принципы внешней политики СССР? Презентация результатов каждой группы. Корректирование ответов учителем. Фактически в Рапалло ленинская Россия ухитрилась обвести англичан и французов вокруг пальца. Разумеется, после этого Генуэзская конференция закончилась ничем. Вслед за ней провалом завершилась и вторая попытка миром убедить большевиков сдать Россию Западу. На Гаагской конференции (15 июня -20 июля 1922 года) советская делегация держалась тех же самых позиций, что и в Генуе. Становилось понятно, что с вышедшими из-под контроля большевиками надо разговаривать иначе. Да и внутри Германии, столь явственно показавшей свою независимость, надо было наводить порядок. Ведь не для того британская разведка делала революции в России и Германии, чтобы они подружились! Еще раз вспомним дату подписания советско-германского договора в Рапалло – 16 апреля 1922 года. А 24 июня 1922 года группой заговорщиков-националистов убит министр иностранных дел Германии, еврей по национальности Вальтер Ратенау. Наглядный урок для всех германских политиков: убитый был сторонником сближения с Москвой. Хотя и постепенного, с оглядкой на Запад. И вот уже 14 ноября 1922 года отправился в отставку Иозеф Вирт, германский канцлер, санкционировавший Рапалльский договор. Вирт искренне желал сближения Германии с Советской Россией, однако тоже был сторонником постепенных шагов, опасаясь реакции «западных держав на подобное проявление внешнеполитической самостоятельности Германии». Смерть Вальтера Ратенау убедительно показала, что опасения его были небеспочвенны. Вторая часть урока (Иванова Ирина Юрьевна, учитель истории и обществознания) Задание №2 группам: Каждая группа вытягивает по вопросу: Кто из политических представителей СССР являлся проводником курса системы коллективной безопасности? Какие межгосударственные договоры заключил СССР с 1933 по 1937 гг.? Какую тактику утвердил VII конгресс Коминтерна в 1935 г? Работа с текстом учебника: Внешняя политика СССР в 30-е годы. 1) 1934г. - вступление СССР в Лигу наций 2) 1933г. - установлены дипломатические отношения с США 3) 1935г. - договор о взаимопомощи с Францией, Чехословакией 4) 1935г. - решение VII конгресса Коминтерна о создании системы коллективной безопасности 5) 1936г. - помощь СССР Испании в борьбе с фашистским мятежом 6) 1936г. - договор о взаимопомощи с МНР против японской агрессии 7) 1937г. - договор о ненападении с Китаем и оказание ему массированной помощи против Японии. Вопрос: Вопрос: Почему СССР и правительствам западной демократии не удалось создать в Европе единый антифашистский фронт? Первичный контроль: учащиеся в группах заполняют таблицу № 1. Линия сравнения СССР Германия Западные демократии Япония Взаимопроверка Внешнеполитическая деятельность СССР, Германии, западной демократии, Японии в конце 30-х годов. Линия сравнения Действия, провоцирующие новую мировую войну СССР Германия Западные демократии Япония 1936 г. подписала с Японией Антикоминтерновский пакт и к нему присоединились Италия, Испания. 1938г. март аншлюс Австрии. 1938г. сентябрь Мюнхенское соглашение. 1939г. март захват Чехословакии. 1939г. март захват Мемельской обл. в Литве 1938г. тайные переговоры Англии и Франции с Германией и заключение деклараций о ненападении. 1938г. согласие на отторжение от Чехословакии Судетской области в пользу Германии. 1939г. затягивание англо-франко-советских переговоров о взаимопомощи против фашистской агрессии. 1937г. агрессия против Китая, столкновение с советскими войсками у оз. Хасан 1939г. вторжение на территорию МНР, столкновение с советскими войсками у р.Халхин-Гол. Меры по созданию единого антифашистского фронта 1936г. -1937г. массированная помощь Испании, Китаю. 1938г. готовность оказать помощь Чехословакии. 1939г. переговоры с Англией и Францией против фашистской агрессии. Каждая группа вытягивает по вопросу: 1 группа Дипломаты МИДа. Сообщить о причинах нового сближения СССР и Германии в конце 30-х гг. 2 группа Политологи. Сравнить стратегических и тактических замыслов руководства СССР и Германии при заключении Пакта о ненападении. 3 группа Историки – аналитики. Оценить последствия Пакта о ненападении 1939г. и секретного протокола с правовой и моральной точки зрения. Учитель: Международная напряжённость в конце 30-х годов нарастала. СССР оказался в полной изоляции между противостоящими друг другу блоками капиталистических стран. В один из них входили Германия, Италия, Япония, в другой – США, Англия и Франция, несмотря на острые противоречия, эти страны объединяла жгучая ненависть к Советскому Союзу. Мюнхенское соглашение 1938 г. и отторжение от Чехословакии Судетской обл. в пользу Германии, окончательно развеяло надежды на создание системы коллективной безопасности. Англо-германская и франко-германская декларации, подписанные в 1938 г. демонстрировали политику умиротворения агрессора. Переговоры о подписании равноправного трёхстороннего договора о взаимопомощи СССР с Англией и Францией к августу 1939 г. не имели существенного прогресса. Опасность быть втянутым в войну на два фронта – с фашистской Германией на западе и милитаристской Японией на востоке подталкивала СССР к союзу с главным мировым агрессором. Нам предстоит разобраться, было ли подписание советско-германского договора о ненападении правильным решением руководства СССР? Какие последствия имел Пакт о ненападении для СССР? Разнообразие взглядов на Пакт о ненападении между СССР и Германией. Из речи Гитлера 22 августа 1939г. в Оберзальцберге перед командующими ВВС Германии. …Сталин и я – единственные, кто смотрит только в будущее. Так, я в ближайшие недели на германо-советской границе подам руку Сталину и вместе с ним приступлю к новому разделу мира… Из статьи А.А. Жданова газета «Правда» июнь 1939г. Во время англо-франко-советских переговоров Советский Союз брал на себя обязательство выставить в случае нападения гитлеровской Германии на Англию и Францию или их союзников более 100 пехотных и ковалерийских дивизий, большое количество танков, артиллерийских орудий и самолётов. Но не равенства хотят англи-чане и французы, а того, чтобы СССР был в роли батрака, несущий на своих плечах всю тяжесть обязательств. Из речи В.М. Молотова председателя СНК, наркома иностранных дел СССР 31 августа 1939г. Английское и французское правительства имеют опасения, что заключение серьёзного пакта взаимопомощи с СССР может усилить Советский Союз, что не отвечает их позиции, они стремятся использовать фашистскую Германию против СССР и тем самым толкают Советское правительство на сближение с Германией. Из письма секретаря ЦК ВКП(б) И.В.Сталина рейхсканцлеру Германии А.Гитлеру от 21 августа 1939г. Народы наших стран нуждаются в мирных отношениях между собою. Согласие германского правительства на заключение пакта о ненападении создаёт базу для ликвидации политической напряженности и установления мира и сотрудничества между нашими странами. Советско –германский договор о ненападении 1939г. Ст.1 Обе Договаривающиеся Стороны обязуются воздерживаться от всякого насилия, от всякого агрессивного действия и всякого нападения как в отношении друг друга, так и совместно с другими державами. Ст.3 Правительства обеих Договаривающихся Сторон останутся в будущем в контакте друг с другом для консультации, чтобы информировать друг друга о вопросах, затрагивающих их общие интересы. Ст. 4 Ни одна из Договаривающихся Сторон не будет участвовать в какой-нибудь группировке держав, которая прямо или косвенно направлена против другой Стороны. Дополнительный секретный протокол к Пакту о ненападении 1939 г. 1. В случае территориально-политического переустройства областей, входящих в состав Прибалтийских государств (Финляндия, Эстония, Латвия, Литва), северная граница Литвы одновременно является границей сфер интересов Германии и СССР. При этом интересы Литвы по отношению Виленской области признаются обеими сторонами. 2. В случае территориально- политического переустройства областей входящих в состав Польского государства, граница сфер интересов Германии и СССР будет приблизительно проходить по линии рек Нарев, Вислы и Сана. 3. Касательно юго-востока Европы с советской стороны подчёркивается интерес СССР к Бессарабии. С германской стороны заявляется о её полной политической незаинтересованности в этих областях. Политические мотивы руководства СССР и Германии при заключении Пакта о ненападении 1939г. …всё, что я предпринимаю, направлено против России. Если Запад так глуп и слеп, что не может это понять, я буду вынужден договориться с русскими. Затем я ударю по Западу и после его поражения объединёнными силами выступлю против Советского Союза. Заявление Гитлера верховному комиссару Лиги Наций 11 августа 1939г. Только тоталитарный деспотизм в обеих странах мог решиться на такой противоестественный акт. Оба осознавали, что это могло быть только временной мерой, продиктованной обстоятельствами. Антагонизм между двумя империями и системами был смертельным. У. Черчилль. 1. Проводить и впредь политику мира и укрепления деловых связей со всеми странами. 2. Соблюдать осторожность и не давать втянуть в конфликты нашу страну провокаторам войны, привыкшим загребать жар чужими руками. 3. Этот договор должен обеспечить нам дальнейший рост влияния СССР на международное развитие. И. Сталин. Задачи в области внешней политики. Лекция учителя: Основной задачей английской и французской дипломатии по-прежнему было натравливание Германии на Россию. В свете нового поведения фюрера в этом плане была сделана небольшая коррекция, никоим образом не менявшая его сути. Было решено спровоцировать Гитлера напасть на Польшу и таким образом автоматически начать советскогерманский конфликт. Но ведь Гитлер не был идиотом, хорошо помнил Первую мировую войну и напасть на Польшу, имея в перспективе борьбу на два фронта (с СССР – с одной стороны и Англией, Францией – с другой), никогда бы не решился. Для того чтобы он совершил такой шаг, было необходимо уверить его в том, что ни Лондон, ни Париж за поляков не вступятся. При этом сами англичане и французы должны были остаться в стороне от войны и в соответствии со старыми планами вступить в нее, когда русские и немцы как следуют обескровят друг друга. Теперь, понимая цели всех участников политической игры, мы сможем правильно оценить их поступки. 16 апреля 1939 года Сталин сделал попытку предложить европейцам коллективно остановить Гитлера. Глава советского МИДа нарком Литвинов заявил британскому послу о готовности заключить тройственный пакт о взаимопомощи между Великобританией, Францией и Советским Союзом. Это были очень конкретные предложения, и именно поэтому они фактически остались без ответа. Советский Союз считал необходимым указать конкретные твердые взаимные обязательства, которые будут нести подписавшие договор страны. Вместо этого Англия предложила СССР просто заявить о поддержке своих западных соседей в случае нападения на них. Когда же Литвинов предложил дать гарантии безопасности и независимости Эстонии, Литвы и Латвии, никакого внятного ответа из Лондона не прозвучало. Почему? Мы же помним, что территория Прибалтики нужна была для оперативного развертывания армии, готовившейся напасть на Россию-СССР. Если дать гарантии, как же Гитлер сможет оккупировать эти территории? А если не сможет, то как же ему развернуть армию и нападать? Поэтому британские дипломаты и играют в молчанку. Истекал апрель – пожалуй, последний месяц, когда будущую войну еще можно было остановить. 30 апреля 1939 года Гитлер по неофициальным каналам сделал последнюю попытку найти общий язык со своими бывшими английскими «друзьями», предупредив их, что в противном случае ему придется договариваться с Кремлем. Однако англичане не верили в принципиальную возможность заключения договора между нацистами и большевиками. Недаром же они старались привести к власти в Германии наиболее непримиримо настроенный к коммунизму режим. Когда историки и политологи западного разлива пускаются в пространные рассуждения об ответственности Сталина и Советского Союза за развязывание Второй мировой войны, они, как правило, не любят приводить факты. Ставка делается на эмоции читателей и слушателей. Ведь любой современный человек хорошо знает о зверствах и преступлениях нацистов. Следовательно, СССР, заключивший с такими упырями Пакт о ненападении, и сам уважения не достоин. А поскольку через неделю после подписания этого документа Гитлер напал на Польшу, то ответственность за агрессию можно возложить не только на Германию. Вроде все логично. Если забыть некоторые «незначительные» моменты. 1. Не только СССР, но и Англия, и Франция, и даже сама Польша имели свои «пакты о ненападении» с гитлеровской Германией. Это нормальная практика взаимоотношений между странами. 2. Если бы Советский Союз не заключил договор с немцами, то германо-польская война все равно бы началась. И уже через несколько недель, осенью 1939 года, СССР оказался бы втянутым в нее автоматически: как при японском нападении на Монголию начал борьбу с Японией весной этого года. 3. В такой ситуации потерпевшая локальное, а не всеобщее поражение Япония могла бы возобновить боевые действия. Отбросив досужие разговоры обывателей и морализаторство, обильно приправленные подтасованными фактами, мы получим в итоге голую суть. Сталин был обязан подписать договор с Гитлером, чтобы отвести агрессию от своей страны. То, что в этом случае другая страна подвергнется нападению, не примет в расчет ни один политик ни в одной стране, ни в одну эпоху. Пора понять, что Гитлер развязал войну не благодаря тому или иному документу, которые он не ставил в грош, а благодаря десятилетиям тщательно выверенной финансовой, политической и дипломатической помощи, которая привела не только к возрождению чахнувшей Германии, но к небывалому росту ее мощи. Так вот эту помощь оказывал не СССР и не Сталин. Но ведь так хочется войти в Историю и числиться в ней миротворцами, пацифистами и великими демократами! Отсюда и «легкая» корректировка исторических событий с плавным перекладыванием ответственности за все случившееся с организатора (Англия, Франция, США) на планировавшуюся жертву (СССР). Заполнить таблицу № 2 Стратегические и тактические замыслы руководства СССР и Германии при заключении Пакта о ненападении 1939г. Германия (Гитлер) СССР (Сталин) Вопрос: В западной прессе критики Сталина писали, что подписав Пакт о ненападении, Сталин опустился в бездну предательства. На основании чего было сделано такое заявление? Аргументируйте свой ответ. Взаимопроверка Стратегические и тактические замыслы руководства подписании Договора 1939г. Германия (Гитлер) СССР и Германии при СССР (Сталин) 1. Расширить «жизненное пространство» за счёт восточных земель, подчинение ВПК захваченных стран для борьбы за гегемонию в Европе. 1. Отодвинуть на Запад границы СССР за счет раздела Польши, присоединения части Финляндии, Прибалтики, Бессарабии, Северной Буковины. 2. Ликвидировать угрозу войны на нескольких фронтах, выбор тактики «поодиночке». 2. Избежать войны на два фронта, с Германией на западе, с Японией на востоке. 3. Дальнейший захват европейских государств: Франции, Бельгии, Голландии, Люксембурга, Дании, Норвегии, Югославии, Греции. 3. Выиграть время и провести меры по укреплению обороноспособности страны. Выступления групп по заданной проблеме 1. Дипломаты МИДа: Причины нового сближения СССР и Германии в конце 30-х гг. «мозговой штурм» - Существует точка зрения, что правительства Англии, Франции, их союзники Польша, Румыния больше боялись СССР на востоке, чем Германию на западе. Разделяете ли эту точку зрения? Свой ответ аргументируйте. 2. Политологи: Сравнить стратегические и тактические замыслы руководства СССР и Германии при заключении Пакта о ненападении 1939г. «мозговой штурм» - Какие факты легли в основу позиции журналистов западной прессы, что заключение Пакта о ненападении стало соглашением двух стран стремившихся к мировому господству? 3. Историки-аналитики: Оценить последствия Пакта и секретного протокола для СССР с моральной и правовой позиции. «мозговой штурм» - Раздел Польши, присоединение Прибалтики, советско-финская война были жизненно необходимы для переноса на запад исходных позиций германских войск. Следует ли из этого, что СССР в ряду виновников развязывания мировой войны? Рефлексия. Используя глаголы продолжите различные суждения о заключении Пакта о ненападении 1939г.: Политики западных демократий… считали Пакт о ненападении между СССР и Германией противоестественным актом, временной мерой, продиктованной обстоятельствами. Современные эксперты дипломатии… были убеждены в необходимости заключения Пакта в 1939г., чтобы сорвать попытку западных держав втянуть СССР в войну с Германией. Политики советской России… видели в Пакте логическое завершение отношений СССР и Германии в условиях роста международной напряженности и способ воздействия через Берлин на Токио. Итог: Как мы видим, к концу 30-х годов наша страна достигла полного суверенитета – мы могли проводить собственную независимую политику как на внутреннем фронте, так и на внешней арене. У нас была независимая культура, сильная наука и армия, экономически мы также не зависели ни от кого. К 2011 году у нас есть: признание, флаг, герб и гимн; частичный дипломатический суверенитет — мы вынуждены торговаться и оглядываться на США; военный суверенитет восстанавливается — медленно, но восстанавливается; экономического суверенитета по-прежнему нет. Культурного суверенитета нет, но он восстанавливается. Словно после тяжелой болезни возвращается память и приходит понимание, как жестоко нас всех обманули «прорабы перестройки». Молодежь опять начинает гордиться своей страной. Патриотизма заметно больше, чем десять-пятнадцать лет назад, когда наши туристы стыдились признаться, что они из России. Мало? Да, мало. До обидного мало. Но это движение в правильном направлении, хотя оно и крайне медленно. Домашняя работа: а) На оценку "3" - Объяснить причины советско-германского сближения. б) На оценку "4", "5" - Выскажите свое мнение о пакте "Молотова - Риббентропа" и обоснуйте его.
