История (5 класс)

Рассмотрено
На заседании МО учителей
____________
«___»___________ 2013__г
Утверждаю
Директор гимназии
_____/Голубев В.В../
«___»__________ 2013__г
Рабочая программа по истории
для 5 класса
«История Древнего мира»
Разработчик программы:
учитель истории и обществознания
Клюшев В.В.
Великий Новгород
2013
1
Пояснительная записка
Рабочая программа
создана на основе Федерального государственного
стандарта основного общего образования по истории,
примерной программы
основного общего образования по истории, авторской программы А. А. Вигасина, Г.
И. Годера (Всеобщая история. Рабочие программы к предметной линии учебников
А. А. Вигасина – А. О. Сороко-Цюпы. 5-9 классы: пособие для учителей
общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2011) без изменений и
дополнений. Рабочая программа ориентирована на 5 класс, рассчитана на 68
учебных часов из расчёта 2 часа в неделю. Сроком реализации программы считать 1
год.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного
стандарта, дает вариативное распределение учебных часов по разделам курса с
учетом государственных стандартов, логики учебного процесса, возрастных
особенностей обучающихся школы. Рабочая программа способствует реализации
единой концепции исторического образования.
При составлении рабочей
программы был учтен федеральный компонент Государственного стандарта,
который устанавливает обязательный минимум содержания курса истории в 5
классе. Историческое образование на ступени основного общего образования играет
важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации
обучающихся. Основной направленностью программы курса является воспитание
патриотизма, гражданственности, уважения к истории и традициям, к правам и
свободам человека, освоение исторического опыта, норм ценностей, которые
необходимы для жизни в современном поликультурном, полиэтническом обществе.
Цель изучения курса:
Освоение значимости периода древности, Античности в истории народов Европы,
Азии, и России в частности, а также их места в мировой цивилизации.
Содержание ключевых задач отражает направления формирования качеств личности
и в совокупности определяет результат общего образования.
2
Общие задачи:
- формирование у пятиклассников ценностных ориентиров для этнонациональной,
культурной самоидентификации в обществе на основе своих знаний о народах,
персоналиях Античности;
- овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира в социальной,
экономической, политической, духовной и нравственной сферах и раскрытие
особенностей с помощью ключевых понятий предмета «История Древнего мира»;
- воспитание толерантности, уважения к культурному наследию, религии различных
народов с использованием педагогического и культурного потенциала грекоримской мифологии, легенд и мифов других народов;
- формирование способности к самовыражению, самореализации, на примерах
поступков и деятельности наиболее ярких личностей Древнего мира;
-
развитие
у
обучающихся
интеллектуальных
способностей
и
умений
самостоятельно овладевать историческими знаниями и применять их в разных
ситуациях;
- формирование у школьников способности применять знания о культуре,
политическом устройстве обществ Древней Греции, Древнего Рима, других стран
для понимания сути современных общественных явлений, в общении с другими
людьми в условиях современного поликультурного общества.
Эти знания, умения и ценности создают предпосылки для личностного развития
учащихся, выражающегося в осознании ими культурного многообразия мира, в
понимании и уважении других людей, народов и культур.
3
Планируемые образовательные результаты.
Предметные и метапредметные результаты:
 знать основные этапы и ключевые события истории Древнего мира и
выдающихся деятелей древней истории;
 знать важнейшие достижения культуры и системы ценностей,
сформировавшиеся в ходе исторического развития;
 знать изученные виды исторических источников;
 уметь определять последовательность и длительность важнейших событий
древней истории;
 уметь использовать текст исторического источника при ответе на вопросы,
решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных
источников;
 уметь читать историческую карту и показывать на исторической карте
территории расселения народов, границы государств, города, места
значительных исторических событий;
 уметь рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках,
показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание
исторических событий и памятников культуры на основе текста и
иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников
в связной монологической форме;
 использовать приобретенные знания при написании творческих работ
 выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;
 группировать исторические явления и события по заданному признаку;
 объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов;
 выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и
явлений;
 определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших
исторических событий;
4
 объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям
истории Древней истории, достижениям культуры;
 использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
- понимания исторических причин и исторического значения событий и
явлений современной жизни;
- высказывания собственных суждений (в споре и т.п.) об историческом
наследии народов мира;
- объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
- использования знаний об историческом пути и традициях народов мира в
общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности.
Личностные результаты:
 Понимание многообразия мира, уважение к культуре и истории
своего и других народов, толерантность
 Осмысление опыта предшествующих поколений, понимание его
значимости
5
Используемый УМК
Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. История древнего мира. 5 кл.: учеб. для
общеобразоват. учреждений - М.: Просвещение, 2009.
Годер Г.И. Рабочая тетрадь по истории древнего мира к учебнику Вигасин А.А.,
Годер Г.И., Свенцицкая И.С. История древнего мира. 5 кл.
Арасланова О.В. Поурочные разработки по истории Древнего мира. 5
класс.-3-е изд. к учебному комплекту А.А.Вигасина, Г.И.Годера. - М.,
«ВАКО», 2007 г.
Максимов Ю. И. Тесты по истории Древнего мира: 5 класс: к учебнику Вигасина
А.А., Годера Г.И., Свенцицкой И.С. «История древнего мира». – М.: Экзамен, 2010
6
Календарно- тематическое планирование.
Календар № уроков Тема (раздел)
ные
сроки
1.
Введение. Что
изучает
история
древнего мира.
Планируемые результаты обучения
Освоение
предметных
знаний
(базовые
понятия)
знать
изученные
виды
исторических
источников
Универсальные
учебные действия
(личностные и
метапредметные
результаты)
- поиск и выделение
информации в
соответствии с
поставленной целью;
- умение работать с
информацией:
систематизировать,
структурировать ее;
умение строить речевое
высказывание (устное и
письменное), соблюдая
нормы построения
текста (логичность,
связность,
последовательность и
др.)
Возможные виды
деятельности
учащихся/возможные
формы контроля
Раскрывать значение
терминов: история,
исторические источники,
виды источников.
Участвовать в обсуждении
вопроса о том, для чего
нужно изучать историю
Возможные
направления
творческой,
исследовательск
ой, проектной
деятельности
учащихся
-
Использование
ТСО, компьютерной техники,
компьютерного
программного
обеспечения
-«История
Древнего мира»
интерактивное
наглядное пособие
Раздел 1 Жизнь первобытных людей(6 ч.)
Тема 1. Первобытные собиратели и охотники (3 ч)
2
Древнейшие
люди
объяснять смысл
изученных
- поиск и выделение
информации в
Комментировать и
формулировать понятия:
первобытные люди, орудие
-
-«История
Древнего мира»
7
3
4
Родовые
общины
охотников и
собирателей
Возникновение
искусства и
религиозных
верований.
исторических
понятий и
терминов
знать
характерные
особенности
древнейшего
человека
соответствии с
поставленной целью;
- умение работать с
информацией:
систематизировать,
структурировать ее;
- умение строить
речевое высказывание
(устное и письменное),
соблюдая нормы
построения текста
(логичность, связность,
последовательность и
др.)
- постановка учебной
задачи на основе
соотнесения того, что
уже известно и усвоено
учащимися, и того, что
ещё неизвестно
труда, собирательство.
Описывать первые орудия
труда. Сравнивать
современного и
первобытного человека.
Характеризовать
достижения первобытного
человека, его зависимость
от природы.
Знать базовые
исторические
понятия:
родовая
община
Регулятивные УУД -
Исследовать на
исторической карте
расселения первобытных
людей. Называть и
характеризовать новые
изобретения человека.
Выделять признаки
родовой общины.
характеризовать способы
охоты на крупного зверя.
Знать
особенности
первых
религиозных
верований
Общеучебные
познавательные УУД
предвосхищение
результата и уровня
усвоения, его временных характеристик
Логические
познавательные УУД
- умение осуществлять
смысловое чтение
(понимать
фактуальный, концептуальный и подтекстовый
смысл текстов разных
Рассказать о наскальной
живописи. Объяснить, как
ученые разгадывают
загадки древних
художников. Работать с
текстом по учебнику.
Охарактеризовать
первобытные верования.
интерактивное
наглядное пособие
Подготовка
выступлений о
способах охоты
древних людей
-«История
Древнего мира»
интерактивное
наглядное пособие
-«История
Древнего мира»
интерактивное
наглядное пособие
8
жанров и стилей,
извлекать необходимую
информацию, различать
основную и
второстепенную
информацию)
Тема 2 Первобытные земледельцы и скотоводы (3 ч)
5
Возникновение
земледелия и
скотоводства.
Знать базовые
исторические
понятия
уметь читать
историческую
карту и
показывать на
исторической
карте территории
расселения
народов,
6
Появление
неравенства и
знати.
Знать базовые
исторические
понятия
Общеучебные
познавательные УУД
- умение осуществлять
смысловое чтение
Коммуникативные
УУД
Логические
познавательные УУД
- подведение под
понятие;
-установление
причинно-следственных
связей, выведение
следствий;
- построение логической
цепи рассуждений;
Логические
познавательные УУД
- подведение под
понятие;
-установление
причинно-следственных
связей, выведение
следствий;
- построение логической
цепи рассуждений;
Исследовать географию
районов первичного
земледелия на карте.
Рассказать о переходе к
земледелию.
Охарактеризовать
изменения, произошедшие
в связи с переходом к
земледелию и
скотоводству. Выделить
виды ремесла и их
значение. Нарисовать
схему управления родовой
общиной и племенем.
Охарактеризовать
религиозные верования
первобытного человека.
Раскрывать смысл понятий
гончарный круг, плужное
земледелие, соседская
община, вождь, дружина,
знать, государство.
Сравнивать признаки
родовой и соседской
общины.
-«История
Древнего мира»
интерактивное
наглядное пособие
-«История
Древнего мира»
интерактивное
наглядное пособие
9
7
Повторительно
-обобщающий
урок «Жизнь
первобытных
людей»
Обобщение
полученных
знаний о
первобытном
человеке
Коммуникативные
УУД
Обобщение и актуализация
знания по данной теме
-
8
Тема 3 «Счёт
лет в
истории»
Знать базовые
исторические
понятия
- уметь
определять
последовательно
сть и
длительность
важнейших
событий древней
истории
Логические УУД
-установление
причинно-следственных
связей, выведение
следствий;
- построение логической
цепи рассуждений;
Решение исторических задач
и проблемных ситуаций на
счет времени. Осмыслить
понятия: год, век, эра,
исторический период. Уметь
определять историческое
время на ленте времени.
Создание задач
на счет времени
в истории
-
РАЗДЕЛ 2 ДРЕВНИЙ ВОСТОК (19ч.)
9
10
Государство на
берегах Нила:
возникновение
единого
государства в
Египте
уметь читать
историческую
карту
Земледельцы и
ремесленники
Древнего
Египта
Умение
группировать
исторические
явления и
события по
заданному
Тема 4 Древний Египет (7 ч)
Характеризовать
местоположение
государства по карте.
Читать легенду карты.
Устанавливать причинноследственные связи
природы и занятий египтян.
Логические УУД
-установление
причинно-следственных
связей, выведение
следствий;
- построение логической
цепи рассуждений;
Общеучебные
- поиск и выделение
информации в
соответствии с
поставленной целью;
Общеучебные
- поиск и выделение
информации в
соответствии с
поставленной целью;
- умение осуществлять
смысловое чтение
Находить и группировать
информацию по данной
теме из текста учебника.
Научнопопулярный фильм
«Древний Египет» «История Древнего
мира»
интерактивное
наглядное пособие
-
Научно-популярный
фильм «Древний
Египет»
-«История Древнего
мира» интерактивное
наглядное пособие
10
11
Жизнь
египетского
вельможи.
12
Военные
походы
фараонов.
13
Религия
древних
египтян.
признаку;
выявлять
общность и
различия
сравниваемых
исторических
событий и
явлений
Умение
группировать
исторические
явления и
события по
заданному
признаку;
выявлять
общность и
различия
сравниваемых
исторических
событий и
явлений
уметь читать
историческую
карту
Знать базовые
исторические
понятия
Знать базовые
исторические
понятия
Общеучебные
- поиск и выделение
информации в
соответствии с
поставленной целью;
- умение осуществлять
смысловое чтение
Сравнивать жизнь простого
египтянина и вельможи.
Выделять значимый
материал из текста
учебника.
Логические УУД
-установление
причинно-следственных
связей, выведение
следствий;
- построение логической
цепи рассуждений;
Работать с исторической
картой. Работа с
историческими понятиями.
Логические УУД
-установление
причинно-следственных
связей, выведение
следствий;
- построение логической
цепи рассуждений;
Характеризовать религию
египтян. Установить связи
между богами и занятиями
жителей.
-
Научно-популярный
фильм «Древний
Египет»
-«История Древнего
мира» интерактивное
наглядное пособие
Научно-популярный
фильм «Древний
Египет»
-«История Древнего
мира» интерактивное
наглядное пособие
Рисунки
египетских
божеств
Научно-популярный
фильм «Древний
Египет»
-«История Древнего
мира» интерактивное
наглядное пособие
11
14
15
Искусство
Древнего
Египта
Письменность
и знания
древних
египтян
Знать базовые
исторические
понятия
Уметь объяснять
свое отношение
к наиболее
значительным
событиям и
личностям
истории Древней
истории,
достижениям
культуры
Знать базовые
исторические
понятия
Понимание
многообразия
мира, уважение к
культуре и
истории своего и
других народов,
толерантность
Общеучебные
- поиск и выделение
информации в
соответствии с
поставленной целью;
- умение осуществлять
смысловое чтение
Нравственноэтическая ориентация
(оценивание
усваиваемого содержания, исходя из
социальных и
личностных ценностей,
обеспечивающее личностный моральный
выбор)
Общеучебные
- поиск и выделение
информации в
соответствии с
поставленной целью;
- умение осуществлять
смысловое чтение
Логические УУД
-установление
причинно-следственных
связей, выведение
следствий;
- построение логической
цепи рассуждений;
Искать в различных
источниках информации
материал об
археологических
исследованиях в Египте.
Рассказывать о внутреннем
устройстве пирамиды.
Составлять сообщения о
египетских иероглифах.
Осуществить поиск
информации о папирусе.
Характеризовать знания
египтян из разных
областей наук.
Сообщения о
достижениях
египетского
искусства
Научно-популярный
фильм «Древний
Египет»
-«История Древнего
мира» интерактивное
наглядное пособие
Научно-популярный
фильм «Древний
Египет»
-«История Древнего
мира» интерактивное
наглядное пособие
Тема 5 Западная Азия в Древности (7 ч)
16
Древнее
Двуречье.
уметь читать
историческую
карту
Знать базовые
Общеучебные
- поиск и выделение
информации в
соответствии с
Характеризовать природноклиматические условия
Древнего Двуречья.
Прокомментировать
-«История Древнего
мира» интерактивное
наглядное пособие
12
17
18
19
Вавилонский
царь
Хаммурапи и
его законы
исторические
понятия
поставленной целью;
- умение осуществлять
смысловое чтение
письменность Двуречья и
выделить ее особенности
знать изученные
виды
исторических
источников,
уметь
использовать
текст
исторического
источника при
ответе на
вопросы,
решении
различных
учебных задач;
Общеучебные
- поиск и выделение
информации в
соответствии с
поставленной целью;
- умение осуществлять
смысловое чтение
Логические УУД
-установление
причинно-следственных
связей, выведение
следствий;
- построение логической
цепи рассуждений;
Нравственноэтическая ориентация
Логические УУД
-установление
причинно-следственных
связей, выведение
следствий;
- построение логической
цепи рассуждений;
Выделить основные
понятия параграфа,
раскрывающие его суть.
Характеризовать законы
Хаммурапи.
Нравственноэтическая ориентация
Общеучебные
- поиск и выделение
информации в
соответствии с
поставленной целью;
- умение осуществлять
смысловое чтение
Изучать по карте и тексту
учебника территорию
расселения
древнееврейских племен.
Объяснять. Почему Библия
наиболее читаемая книга
во все времена.
Финикийские
мореплаватели
.
уметь читать
историческую
карту
Знать базовые
исторические
понятия
Библейские
сказания
уметь читать
историческую
карту,
знать важнейшие
достижения
культуры и
системы
ценностей,
сформировавшие
ся в ходе
-«История Древнего
мира» интерактивное
наглядное пособие
Рассказывать с помощью
карты о местоположении
Финикии и занятиях ее
жителей. Подготовить
короткие сообщения о
достижениях финикийских
ремесленников.
-«История Древнего
мира» интерактивное
наглядное пособие
Рисунки по
библейским
сюжетам
-«История Древнего
мира» интерактивное
наглядное пособие
13
20
21
22
23
24
исторического
развития
уметь читать
историческую
карту
Логические УУД
-установление
причинно-следственных
связей, выведение
следствий;
- построение логической
цепи рассуждений;
Уметь формулировать
оценку поступков
исторических личностей.
уметь читать
историческую
карту
Логические УУД
-установление
причинно-следственных
связей, выведение
следствий;
- построение логической
цепи рассуждений;
Перечислять достижения
ассирийцев в различных
областях. Определить
причины падения Ассирии.
Персидская
держава «царя
царей»
уметь читать
историческую
карту
Знать базовые
исторические
понятия
Общеучебные
- поиск и выделение
информации в
соответствии с
поставленной целью;
Работа с исторической
картой, систематизация
знаний о государствах
Ближнего Востока
Природа и
люди Древней
Индии.
уметь читать
историческую
карту
Индийские
касты
Знать базовые
исторические
понятия
Древнееврейск
ое царство.
Ассирийская
держава
Тема 6 Индия и Китай в древности (4 ч)
Рассказывать о
Общеучебные
местоположении Индии,
- поиск и выделение
особенностях климата и
информации в
соответствии с
природы. Объяснить, каких
поставленной целью;
животных и почему
обожествляли индийцы
Сравнить особенности
Логические УУД
жизни основных индийских
-установление
причинно-следственных каст, выделить общие
связей, выведение
черты кастового строя.
следствий;
- построение логической
цепи рассуждений;
-«История Древнего
мира» интерактивное
наглядное пособие
-«История Древнего
мира» интерактивное
наглядное пособие
-«История Древнего
мира» интерактивное
наглядное пособие
-«История Древнего
мира» интерактивное
наглядное пособие
-«История Древнего
мира» интерактивное
наглядное пособие
14
25
26
27
Чему учил
китайский
мудрец
Конфуций
Первый
властелин
единого Китая.
Повторитель
нообобщающий
урок
«Государства
Древнего
Востока»
уметь читать
историческую
карту,
знать важнейшие
достижения
культуры и
системы
ценностей
уметь читать
историческую
карту,
Знать базовые
исторические
понятия
знать основные
этапы и
ключевые
события истории
Древнего мира и
выдающихся
деятелей древней
истории;
знать важнейшие
достижения
культуры и
системы
ценностей,
сформировавшие
ся в ходе
исторического
развития
Нравственноэтическая ориентация
Нравственноэтическая ориентация
Общеучебные
- поиск и выделение
информации в
соответствии с
поставленной целью;
Работа с исторической
картой. Выделение
особенностей китайского
воспитания
Общеучебные
- поиск и выделение
информации в
соответствии с
поставленной целью;
Рассказать об отношениях
Китая с соседями,
объяснить причины
возведения Китайской
стены.
Регулятивные УУД
Обобщить сведения о
государствах Древнего
Востока, работа в группах,
выделение общих черт и
значимости этих
государств в мировой
истории.
Логические
- анализ с целью
выделения признаков
(существенных,
несущественных)
- синтез как составление
целого из частей,
- выбор оснований и
критериев для
сравнения, сериации,
классификации
объектов;
-«История Древнего
мира» интерактивное
наглядное пособие
-«История Древнего
мира» интерактивное
наглядное пособие
-«История Древнего
мира» интерактивное
наглядное пособие
15
РАЗДЕЛ 3 ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ (20ч.)
28
Греки и критяне
29
Древнейшие
города. Микены
и Троя
30
Поэма Гомера
«Илиада»
31
Поэма Гомера
«Одиссея»
Уметь работать с
исторической
картой,
уметь
использовать
текст
исторического
источника при
ответе на
вопросы
Уметь работать с
исторической
картой
знать важнейшие
достижения
культуры, уметь
использовать
текст
исторического
источника при
ответе на
вопросы,
знать важнейшие
достижения
культуры, уметь
использовать
текст
исторического
источника при
ответе на
Тема 7 Древнейшая Греция (5 ч)
Работа с исторической
картой. Анализ мифа о
Минотавре.
Общеучебные
- умение осуществлять
смысловое чтение
- умение строить
речевое высказывание
(устное и письменное)
Научно-популярный
фильм «Древняя
Греция »
-«История Древнего
мира» интерактивное
наглядное пособие
Логические
-установление
причинно-следственных
связей, выведение
следствий;
- построение логической
цепи рассуждений;
Общеучебные
- умение осуществлять
смысловое чтение
- умение строить
речевое высказывание
(устное и письменное)
Работа с исторической
картой. Выделение
особенностей Микенской
цивилизации
-
Изучение легенд о Гомере.
Изучение события поэмы,
характеристика героев.
Комментированное чтение.
Рисунки по
мотивам поэм
Гомера
Общеучебные
- умение осуществлять
смысловое чтение
- умение строить
речевое высказывание
(устное и письменное)
Работа с картой, изучение
пути Одиссея домой.
Комментированное чтение.
Рисунки по
мотивам поэм
Гомера
Научно-популярный
фильм «Древняя
Греция »
-«История Древнего
мира» интерактивное
наглядное пособие
Научно-популярный
фильм «Древняя
Греция »
-«История Древнего
мира» интерактивное
наглядное пособие
Научно-популярный
фильм «Древняя
Греция »
-«История Древнего
мира» интерактивное
наглядное пособие
16
32
Религиозные
верования
древних греков
вопросы,
знать важнейшие
достижения
культуры и
системы
ценностей,
сформировавшие
ся в ходе
исторического
развития
Общеучебные
- умение строить
речевое высказывание
(устное и письменное),
соблюдая нормы
построения текста
(логичность, связность,
последовательность и
др.)
Объяснять связь между
явлениями природы и
богами Греции. Сравнение
греческих богов с
египетскими. Сообщения о
греческих богах.
Электронные
презентации о
греческих богах
Научно-популярный
фильм «Древняя
Греция »
-«История Древнего
мира» интерактивное
наглядное пособие
Тема 8 Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием (7 ч)
33
Земледельцы
Аттики теряют
свою свободу
Уметь работать с
исторической
картой
Знать базовые
понятия
34
Зарождение
демократии в
Афинах
Знать базовые
понятия
35
Древняя
Спарта
Уметь работать с
исторической
картой
Знать базовые
понятия
36
Греческие
колонии на
берегах
Средиземного
и Черного
морей
Уметь работать с
исторической
картой
Общеучебные
- умение строить
речевое высказывание
(устное и письменное),
Логические
- построение логической
цепи рассуждений;
Логические
-установление
причинно-следственных
связей, выведение
следствий;
- построение логической
цепи рассуждений;
Общеучебные
- умение осуществлять
смысловое чтение
(извлекать необходимую
информацию)
Введение понятия полис,
выделение его
особенностей.
Характеристика греческого
общества.
Выступление об
архонте
Драконте
Научно-популярный
фильм «Древняя
Греция »
-«История Древнего
мира» интерактивное
наглядное пособие
Раскрывать смысл понятия
«демократия». Давать
оценку поступкам
исторических личностей.
Сравнивать законы Солона
и Драконта
-
Показать на карте и
рассказать о
месторасположении
Спарты. Составить рассказ
о жизни спартанцев.
Составление
рассказов о
жизни в Спарте
Научно-популярный
фильм «Древняя
Греция »
-«История Древнего
мира» интерактивное
наглядное пособие
Научно-популярный
фильм «Древняя
Греция »
-«История Древнего
мира» интерактивное
наглядное пособие
Логические
-установление
причинно-следственных
связей, выведение
следствий;
- построение логической
Объяснять причины
греческой колонизации.
Выделять общие черты
греческих колоний
Научно-популярный
фильм «Древняя
Греция »
-«История Древнего
мира» интерактивное
17
37
Олимпийские
игры
знать важнейшие
достижения
культуры и
системы
ценностей,
сформировавшие
ся в ходе
исторического
развития;
цепи рассуждений;
Общеучебные
- умение осуществлять
смысловое чтение
(извлекать необходимую
информацию)
наглядное пособие
Выделять соревнования
того времени. Составлять
рассказ об играх.
Сообщения о выдающихся
спортсменах.
Сообщения о
выдающихся
спортсменах
38
Победа греков
над персами в
Марафонской
битве
Уметь работать с
исторической
картой
Общеучебные
- умение осуществлять
смысловое чтение
(извлекать необходимую
информацию)
Выделять причины, цели
сторон, в сражении.
Создание электронных
презентаций.
Рисунки,
посвященные
Грекоперсидским
войнам
39
Нашествие
персидских
войск на
Элладу
Уметь работать с
исторической
картой
Умение
определять на
основе учебного
материала
причины и
следствия
важнейших
исторических
событий
Общеучебные
- умение осуществлять
смысловое чтение
(извлекать необходимую
информацию)
Нравственноэтическая ориентация
(оценивание
усваиваемого содержания, исходя из
социальных и
личностных ценностей,
обеспечивающее личностный моральный
выбор);
Выделить основные
события войны, объяснять
причины победы греков в
войне.
Рисунки,
посвященные
Грекоперсидским
войнам
Научно-популярный
фильм «Древняя
Греция »
-«История Древнего
мира» интерактивное
наглядное пособие
Научно-популярный
фильм «Древняя
Греция »
-«История Древнего
мира» интерактивное
наглядное пособие
Научно-популярный
фильм «Древняя
Греция »
-«История Древнего
мира» интерактивное
наглядное пособие
Тема 9 Возвышение Афин в 5 в. до н.э. (5 ч)
40
В гаванях
афинского
Уметь выявлять
общность и
Логические
-установление
Сравнить
торговую
военную
и
гавани.
-
Научно-популярный
фильм «Древняя
18
порта Пирей
41
В городе
богини Афины.
42
В афинских
школах и
гимнасиях.
43
В театре
Диониса
44
Афинская
демократия при
Перикле
различия
сравниваемых
исторических и
явлений
Уметь давать
описание
памятников
культуры
причинно-следственных
связей, выведение
следствий;
Характеризовать
и
сравнивать
положение
различных
групп
населения.
Коммуникативные и
регулятивные УУД
Составление виртуальной
экскурсии
по
Древним
Афинам, групповая работа.
Выступления о
районах
Древних Афин
Уметь выявлять
общность и
различия
сравниваемых
исторических
явлений;
Уметь давать
описание
памятников
культуры
Общеучебные
- умение осуществлять
смысловое чтение
(извлекать необходимую
информацию)
Сравнить виды афинских
школ.
Сравнить
современную
школу
и
древнегреческую.
-
Общеучебные
- умение осуществлять
смысловое чтение
(извлекать необходимую
информацию)
Работа
с
понятиями.
Комментированное чтение
произведений
древнегреческих авторов.
Изучение
особенностей
греческого театра.
-
Знать базовые
понятия
Общеучебные
- умение осуществлять
смысловое чтение
(извлекать необходимую
информацию)
Логические
-установление
причинно-следственных
связей, выведение
следствий;
- построение логической
цепи рассуждений;
Построение
схемы
управления Афинами при
Перикле.
Выделение
особенностей демократии
-
Греция »
-«История Древнего
мира» интерактивное
наглядное пособие
Научно-популярный
фильм «Древняя
Греция »
-«История Древнего
мира» интерактивное
наглядное пособие
Научно-популярный
фильм «Древняя
Греция »
-«История Древнего
мира» интерактивное
наглядное пособие
Научно-популярный
фильм «Древняя
Греция »
-«История Древнего
мира» интерактивное
наглядное пособие
Научно-популярный
фильм «Древняя
Греция »
-«История Древнего
мира» интерактивное
наглядное пособие
Тема 9 Македонские завоевания в 4 в. до н.э. (3 ч)
19
45
46
Города Эллады
подчиняются
Македонии
Поход
Александра
Македонского
на Восток
Умение
определять на
основе учебного
материала
причины и
следствия
важнейших
исторических
событий
Уметь работать с
исторической
картой
Логические
-установление
причинно-следственных
связей, выведение
следствий;
- построение логической
цепи рассуждений;
- доказательство;
Показать на карте
Македонию. Характеризовать
македонскую армию.
Объяснить причины потери
Грецией независимости.
Нравственноэтическая ориентация
(оценивание
усваиваемого содержания, исходя из
социальных и
личностных ценностей,
обеспечивающее личностный моральный
выбор);
По карте рассказать о походах
Александра Македонского.
Оценивать поступки
исторических личностей.
Научно-популярный
фильм «Древняя
Греция »
-«История Древнего
мира» интерактивное
наглядное пособие
Научно-популярный
фильм «Древняя
Греция »
-«История Древнего
мира» интерактивное
наглядное пособие
47
В Александрии
Египетской
Уметь давать
описание
памятников
культуры
Коммуникативные и
регулятивные УУД
Работа по исторической
карте. Выделение причин
распада македонской
державы. Характеристика
Александрии как
эллинистического города.
Выступления о
достопримечате
льностях Афин
48
Повторительн
ообобщающий
урок «Древняя
Греция»
Знать основные
понятия, даты и
события по
разделу «Древняя
Греция»
Регулятивные УУД
(контроль, коррекция,
оценка)
Обобщение сведений о
Греции, выявление значения
греческой культуры для
современного мира.
-
Научно-популярный
фильм «Древняя
Греция »
-«История Древнего
мира» интерактивное
наглядное пособие
Научно-популярный
фильм «Древняя
Греция »
-«История Древнего
мира» интерактивное
наглядное пособие
РАЗДЕЛ 4 ДРЕВНИЙ РИМ (17ч.)
49
Древнейший
Рим.
Тема 11 Рим: от его возникновения до установления господства над Италией (3 ч)
Сравнить природные условия
Уметь работать с Общеучебные
Греции и Италии.
- умение осуществлять
исторической
Комментированное чтение
смысловое чтение
картой,
Научно-популярный
фильм «Древний
Рим»
20
уметь
использовать
текст
исторического
источника при
ответе на
вопросы,
решении
различных
учебных задач
Уметь работать с
исторической
картой
(извлекать необходимую
информацию)
легенды об основании Рима.
-«История Древнего
мира» интерактивное
наглядное пособие
Логические
- анализ с целью
выделения признаков
(существенных,
несущественных)
Характеристика римской
армии, выделение ее сильных
сторон. Работа по карте.
Научно-популярный
фильм «Древний
Рим»
-«История Древнего
мира» интерактивное
наглядное пособие
Общеучебные
- поиск и выделение
информации в
соответствии с
поставленной целью;
- умение работать с
информацией:
систематизировать,
структурировать ее
Создание схемы устройства
Римской республики. Работа с
понятиями.
50
Завоевание
Римом Италии
51
Устройство
Римской
республики.
Знание базовых
понятий
Войны Рима с
Карфагеном
Уметь работать с
исторической
картой
Уметь
определять на
основе учебного
материала
причины и
следствия
важнейших
52
Тема 12 Рим – сильнейшая держава Средиземноморья (3 ч)
Назвать причины войн,
Логические
соотношение сил. Показать по
-установление
причинно-следственных карте основные события войн.
связей, выведение
Выделить причины побед
следствий;
римской армии.
- построение логической
цепи рассуждений;
- доказательство;
Научно-популярный
фильм «Древний
Рим»
-«История Древнего
мира» интерактивное
наглядное пособие
Рисунки на тему
Пунических
Научно-популярный
войн
фильм «Древний
Рим»
-«История Древнего
мира» интерактивное
наглядное пособие
21
53
54
Установление
господства
Рима во всем
Восточном
Средиземномо
рье
исторических
событий
Уметь работать с
исторической
картой
Рабство в
Древнем Риме
Логические
-установление
причинно-следственных
связей, выведение
следствий;
- построение логической
цепи рассуждений;
- доказательство;
Работа по карте. Выяснить
значение римского
владычества в Восточном
Средиземноморье
Нравственноэтическая ориентация
(оценивание
усваиваемого содержания, исходя из
социальных и
личностных ценностей,
обеспечивающее личностный моральный
выбор);
Доказать бесправное
положение рабов. Выяснить
последствия широкого
использования рабского
труда.
Рисунки на тему
Научно-популярный
Пунических
фильм «Древний
войн
Рим»
-«История Древнего
мира» интерактивное
наглядное пособие
Научно-популярный
фильм «Древний
Рим»
-«История Древнего
мира» интерактивное
наглядное пособие
Тема 13 Гражданские войны в Риме (4 ч)
55
56
Земельный
закон братьев
Гракхов
Восстание
Спартака.
Уметь
определять на
основе учебного
материала
причины и
следствия
важнейших
исторических
событий
Уметь работать с
исторической
картой
Уметь
Логические
-установление
причинно-следственных
связей, выведение
следствий;
- построение логической
цепи рассуждений;
Выяснить причины
гражданских конфликтов в
Риме. Оценить деятельность
братьев Гракхов.
Общеучебные
- формулирование
познавательной цели;
- поиск и выделение
Работа с исторической
картой. Выяснить причины
поражения войска Спартака.
Научно-популярный
фильм «Древний
Рим»
-«История Древнего
мира» интерактивное
наглядное пособие
Научно-популярный
фильм «Древний
Рим»
-«История Древнего
22
57
58
Единовластие
Цезаря
Установление
империи.
определять на
основе учебного
материала
причины и
следствия
важнейших
исторических
событий
Уметь работать с
исторической
картой
Уметь
определять на
основе учебного
материала
причины и
следствия
важнейших
исторических
событий
Уметь работать с
исторической
картой
Уметь
определять на
основе учебного
материала
причины и
следствия
важнейших
исторических
событий
мира» интерактивное
наглядное пособие
информации в
соответствии с
поставленной целью;
- умение работать с
информацией:
Общеучебные
- формулирование
познавательной цели;
- поиск и выделение
информации в
соответствии с
поставленной целью;
- умение работать с
информацией:
Комментированное чтение.
Выяснить причины прихода
Цезаря к власти, основные его
действия на посту диктатора.
Общеучебные
- поиск и выделение
информации в
соответствии с
поставленной целью;
- умение работать с
информацией:
Сравнить личности и
деятельность Октавиана и
Антония. Охарактеризовать
деятельность Октавиана.
Выступление о
Цезаре, Помпее,
Крассе
Научно-популярный
фильм «Древний
Рим»
-«История Древнего
мира» интерактивное
наглядное пособие
Научно-популярный
фильм «Древний
Рим»
-«История Древнего
мира» интерактивное
наглядное пособие
Тема 14 Римская империя в первые века нашей эры (5 ч)
23
59
60
61
62
Соседи
Римской
империи.
В Риме при
императоре
Нероне.
Первые
христиане и их
учение
Расцвет
уметь читать
историческую
карту и
показывать на
исторической
карте территории
расселения
народов,
границы
государств
Уметь выявлять
общность и
различия
сравниваемых
исторических
событий и
явлений;
Уметь выявлять
общность и
различия
сравниваемых
исторических
событий и
явлений;
определять на
основе учебного
материала
причины и
следствия
важнейших
исторических
событий
Уметь выявлять
Коммуникативные
УУД
Работа в малых группах.
Выделение информации
о народах,
соседствующих с
Римом.
Нравственноэтическая ориентация
(оценивание
усваиваемого содержания, исходя из
социальных и
личностных ценностей,
обеспечивающее личностный моральный
выбор);
Нравственноэтическая ориентация
(оценивание
усваиваемого содержания, исходя из
социальных и
личностных ценностей,
обеспечивающее личностный моральный
выбор);
Сравнение императоров
Римской империи:
Нерона и Траяна.
Оценка их личности.
Логические
Сравнить положение
Рассказать об условиях
появления христианства.
Оценить комплекс
этических норм религии.
Рассказать о причинах
распространения
христианства. Работа с
новыми понятиями.
Сообщения о
народах –
соседях
империи
Научно-популярный
фильм «Древний
Рим»
-«История Древнего
мира» интерактивное
наглядное пособие
Научно-популярный
фильм «Древний
Рим»
-«История Древнего
мира» интерактивное
наглядное пособие
Научно-популярный
фильм «Древний
Рим»
-«История Древнего
мира» интерактивное
наглядное пособие
Научно-популярный
24
63
империи во 2-м
веке.
общность и
различия
сравниваемых
исторических
событий и
явлений
- анализ с целью
выделения признаков
(существенных,
несущественных)
- выбор оснований и
критериев для
сравнения,
раба, колона и
свободного человека.
Выделить причины
ослабления империи
Вечный город и
его жители
Уметь давать
описание
памятников
культуры
Коммуникативные и
регулятивные УУД
Создание виртуальной
экскурсии по
императорскому Риму.
Составление рассказа от
первого лица –
«путешествие в Рим»
фильм «Древний
Рим»
-«История Древнего
мира» интерактивное
наглядное пособие
Подготовка
выступлений о
достопримечате
льностях Рима
Научно-популярный
фильм «Древний
Рим»
-«История Древнего
мира» интерактивное
наглядное пособие
Тема 15 Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи (2 ч)
64
Римская
империя при
Константине
Знание базовых
понятий
Умение работать
с картой
65
Взятие Рима
варварами.
Умение работать
с картой
уметь
рассказывать о
важнейших
исторических
событиях и их
участниках,
показывая
знание
необходимых
фактов, дат,
Умение работать
с различными
источниками
66
Семь чудес
света
Логические
-установление
причинно-следственных
связей, выведение
следствий;
- построение логической
цепи рассуждений
Логические
- анализ с целью
выделения признаков
(существенных,
несущественных)
-установление
причинно-следственных
связей, выведение
следствий;
- построение логической
цепи рассуждений;
Охарактеризовать изменения
в Риме при Константине.
Объяснить причины введения
христианства как
официальной религии.
Обозначить причины раздела
Римской империи. По карте
проследить нашествие
варваров на империю
-
Коммуникативные
УУД
Электронные презентации о
главных произведениях
искусства Древнего мира.
Подготовка и
презентация
-
Научно-популярный
фильм «Древний
Рим»
-«История Древнего
мира» интерактивное
наглядное пособие
Научно-популярный
фильм «Древний
Рим»
-«История Древнего
мира» интерактивное
наглядное пособие
Электронные
презентации
25
67-68
Итоговое
повторение
информации
ИКТ
компетентность
Знание базовых
понятий
Умение работать
с картой и
различными
источниками
информации
Регулятивные УУД
Регулятивные УУД
выступлений по
группам
Повторительно-обобщающие
задания по теме «история
Древнего мира»
Научно-популярный
фильм «Древний
Рим»
-«История Древнего
мира» интерактивное
наглядное пособие
26
Список литературы для учителя
1. Вигасин А.А. Годер Г.И. Свенцицкая И.С. История Древнего мира. Учебник
для 5 класса. - М., 2007.
2. Годер Г.И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Выпуск 1,2.-М., 2002.
3. Арасланова О.В. Поурочные разработки по истории Древнего мира. Пособие
для учителя.- М 2005.
4. Брандт М.Ю. История Древнего мира. Тесты.- М.,2000
5. Жукова Л.В. Контрольные и проверочные работы по истории 5-9 класс.М.,1997
6. Кун Н, А, Легенды и мифы Древней Греции – М.,1998
7. Крушкол Ю.С. Мурыгина Н.Ф. Хрестоматия по истории Древнего мира-М.,
1977
8. Лубченков Ю.Н. Михайлов В.В. История Древнего Рима – М.,1998
9. Смирнов С. Г. Задачник по истории Древнего мира – М.,1994
10.Сухов В.В. История Древнего мира и Средних веков. 5-6 класс. – М.,2000.
Список литературы для обучающихся
1. Вигасин А.А. Годер Г.И. Свенцицкая И.С. История Древнего мира. Учебник
для 5 класса.-М., 2006.
2. Годер Г.И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Выпуск1,2.-М., 2002
3. Колобова К. М. Как жили древние греки. – М., 1959
4. Крушкол Ю.С. Мурыгина Н.Ф, Хрестоматия по истории Древнего мира -М.,
1977
5. Кун Н, А, Легенды и мифы Древней Греции – М.,1998
6. Низолм Д. Древняя Греция: энциклопедия для детей. – М., 2011
7. Рони-Старший Ж. Борьба за огонь М., 1966
8. Уколова В. И. Книга для чтения по истории Древнего мира. – М., 2004
9. Ярхо В. Н. Семь дней в афинском театре Диониса. – М., 2004
27
Список образовательных Интернет-ресурсов
1. Презентации по истории Древнего мира на образовательном ресурсе «Архив
учебных программ и презентаций»:
http://www/rusedu.ru/subcat_32/html
2. Презентации по истории Древнего мира на сайте «Единая коллекция
цифровых образовательных ресурсов»:
http://school-collection.edu.ru/
3. Ресурсы по истории Древнего Египта:
http://maat.org.ru/about/lectures.shtml
http://www.kemet.ru
4. Электронная библиотека исторических источников от вавилонских глиняных
табличек до Библии с комментариями «Древняя история мира»:
5. http://www.earth-history.com/
6. Мировая художественная культура. Древний мир: от первобытности до Рима:
http://www.mhk.spb.ru/
7. Античная мифология:
http://mythology.sgu.ru/mythology/ant/index.htm
8. Античное христианство:
http://www.verigi.ru/?book=13
http://www.verigi.ru/?book=71
http://www.verigi.ru/?book=94
28