П

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая рабочая программа разработана на основе государственного стандарта общего образования, примерной программы
основного общего образования по ИСТОРИИ МО РФ 2004 г. Программа составлена в соответствии с объемом
учебного времени,
отводимым на изучение предмета «История» по учебному плану образовательного учреждения. Учебная нагрузка в 5 классе 70 часов, т.е. по
2 часа в неделю, распределяется в соответствии с информационным письмом МОиН РТ от 08.08.2008 года № 4978 / 8 «Об изучении
истории и обществоведческих дисциплин». Индивидуальная рабочая программа является ориентиром и используется при тематическом
планировании материала по предмету.
Программа рассчитана на 70 учебных часов, из них 10 часов на изучение пропедевтического модуля «Что изучает история»; 60 часов история Древнего мира; 10 часов - история Татарстана
Внесенные изменения:
Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического образования. В
рабочую программу 5 класса были добавлены темы пропедевтического модуля «Что изучает история» (10 часов), которые содержатся в
примерной программе основного общего образования по истории, 2004 г. и 10 часов по истории Татарстана.
Цели программы обучения:
1. формирование общей картины исторического развития человечества, получение учениками представлений об общих, ведущих
процессах, явлениях и понятиях;
2. развитие умений по применению исторических знаний в жизни;
3. приобщение учащихся к национальным и мировым культурным традициям, воспитание патриотизма, формирование гражданского
самосознания.
Задачи программы обучения:
1. формирование исторического мышления учащихся;
2. развитие умений работы с книгой и с картографическим материалом;
3. формирование навыков пересказа материала учебника, ответа на фактологические и проблемные вопросы;
4. формирование умений пользоваться историческими терминами и понятиями, знание важнейших дат исторических событий;
5. формирование знаний о взаимодействии человека с окружающей средой, об экономическом развитии древних обществ, о
политическом и социальном строе древнего мира, знаний о наиболее ярких личностях эпохи;
6. формирование умений охарактеризовать события, образ жизни в древнем мире;
7. формирование представлений о политических институтах и умений оперировать этими понятиями (деспотизм, закон, гражданин,
суверенитет и т.д.).
В ходе обучения необходимо решить следующие воспитательные задачи:
1. формирование правовой культуры школьников;
2. формирование представлений о возникших еще в древности общечеловеческих ценностях и уважение этих достижений,
(достижения в науке, искусстве, литературе, архитектуре и т.д.);
3. развитие познавательных способностей учащихся (видеть красоту в культуре, архитектуре), воспитание потребности испытывать
радость от общения с ними;
4. формирование веротерпимости, широту мировоззрения, гуманизм;
5. развитие личностных качеств школьников на основе примеров из истории древнего мира: свободолюбия, патриотизма, мужества,
благородства, мудрости.
Основные умения, которыми должны овладеть учащиеся 5-го класса
1. умения в связной монологической форме пересказать текст учебника, воспроизвести информацию, содержавшуюся в устном
изложении учителя, раскрыть содержание иллюстрации;
2. умения сравнивать исторические явления в различных странах, выделяя сходство и различие;
3. умения давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям и личностям, высказывая при этом собственные
суждения;
4. умения дискутировать, анализировать фрагменты исторического документа, самостоятельно давать оценку историческим
явлениям, высказывать собственное суждение;
5. умения анализировать исторический источник;
6. умения оперировать историческими датами, в том числе относящимися к периоду до Рождества Христова.
7. умения читать историческую карту, определять местоположение историко-географических объектов.
Учащиеся должны использовать знания об историческом пути и традициях народов мира в общении с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности.
Педагогические технологии, средства обучения
-
информационно-коммуникативная технология (компьютер, Интернет, интерактивная доска),
-
личностно-ориентированная технология,
-
технология проектного обучения,
-
игровая педагогическая технология,
-
технология развития критического мышления.
Сведения об учебной программе, на основе которой разработана рабочая программа
Курс «История Древнего мира» для 5 класса основной школы является первым систематическим научным курсом истории. В курсе
происходит знакомство с процессом формирования человека и человеческого общества, с важнейшими цивилизациями древнего мира.
Обучающиеся впервые узнают о далеком прошлом человечества, получают представление об истории как научной дисциплине, знакомятся
с большим объемом исторических понятий и терминов.
Изучение древней истории основывается на цивилизационном подходе к историческому процессу, особое внимание акцентируется на
тесной взаимосвязи экономической, политической и духовной сфер. Основой системы понятий являются: «первобытное общество» и
«цивилизация» (в двух значениях – «ступень развития» и «культурная общность»).
При распределении учебных часов между частями курса программа исходит из приоритетного значения для современной
европейской (в том числе российской) культуры наследия античного мира.
Данная рабочая программа рассчитана на обучающихся общеобразовательных классов. Предполагается дифференцированное
обучение на всех этапах курса. В частности для детей со слабой успеваемостью предполагается работа по обучению пересказа параграфа,
усвоению элементарных исторических терминов и понятий. Для детей с повышенной мотивацией предполагается дополнительные задания в
рабочих тетрадях, работа с дополнительной литературой.
В данной программе при отборе фактов и явлений основным критерием явилась их значимость в историческом процессе, в развитии
мировой культуры. Исходя из задачи курса – формировать историческое мышление – дается представление об общем и особенном при
характеристике древних обществ, а также представление о том, чем отличается древний мир от мира современного.
Интернет-ресурсы по всеобщей истории
http://www.ancienthistory.spb.ru/
История Древнего Мира (электронное приложение к учебнику для 5-го класса)
Электронное приложение разработано Институтом новых технологий образования. При создании электронного приложения
был использован учебник: В.И. Уколова, Л.П. Маринович. История Древнего мира. Учебник для 5 класса. Под ред. акад. РАН
А.О. Чубарьяна. М., Просвещение, 2001.
http://cyrill.newmail.ru/index2.html
Библиотека античной литературы.
http://www.ancient.gerodot.ru/
Древний мир.
Каталог:
Страны и племена - тематический каталог по странам.
Военное искусство - история развития воинского искусства. От схваток первобытных племен через стратегов Китая,
Греции, Рима - к распаду Римской империи...
Личности - история - это полотно, сотканное из войн, побед и перемирий, из открытий и изобретений, но за всем этим
стоят люди...
Общие статьи - статьи на различные темы: история одежды, пивоварения, истоки философского мышления и многое
другое...
Хронология - сведены воедино все значащие события истории Древнего мира и представлены в виде хронологической
последовательности дат...
Новые теории - представлены различные теории, которые позволяют взглянуть на историю под другим углом зрения...
Карты и схемы - уникальные, нарисованные вручную карты древних государств и схемы сражений, походов...
Новости истории - отслеживаются интересные новости, касающиеся как археологических раскопок так и исторических
открытий...
Хрестоматия - исторические документы: древние хроники, записи, рассказы, погодные летописи.
Словарь античности - история, политические институты, философия, идеология, религия, мифология, наука, технология...
http://7wonders.worldstreasure.com/
Сайт о семи чудесах света, где к каждому произведению древних мастеров есть два подраздела - картинки, в той или иной
степени относящиеся к постройке, и рисунки Чуда различных авторов. В разделе карт - пара красивых карт расположения Чудес света.
http://historiwars.narod.ru/Index/Drev/Drev2.htm
Войны Древнего мира на сайте «История войн»
Содержание:
Греция: Лелантская война
Хронологическая таблица истории Греции 405-146 гг. до н.э.(анг.)
Македония: Военные операции Александра Македонского до Персидского похода.
Рим: 1-я Пуническая война
http://godsbay.ru/orient/mesopotamia.html
Энциклопедия мифологии
Содержание:
Аккадская, шумерская, зороастрийская мифология.
Античная древнегреческая и древнеримская мифология.
Ацтекская и майянская мифология народов Мезоамерики.
Ведийская и индуистская мифология древней Индии.
Древнеегипетская и западно-семитская мифология.
Кельтская, ирландская и валлийская мифология.
Китайская, даосская и буддийская мифология.
Скандинавская и германская мифология.
Японская и синтоистская мифология.
Галерея картин мифических существ.
http://www.biblia.ru/reading/bibleatlas/map.htm
http://www.roman-glory.com/
Римская слава
Каталог:
Библейский атлас.
Древний Рим - времена Ромула, эпоха римских царей, Римская республика, Римская империя, война на море, фортификация
и осады
Враги древнего Рима - Древняя Греция, Древняя Македония, эквы, вольски, самниты, кельты, Карфаген, германцы, даки,
готы
Древние войны - подъем Рима, Пунические войны, завоевание мира, гражданские войны, властитель мира, кризис III века,
восстановление единства, падение Рима
Библиотека - публикации, справочная информация
Карты - исторические и спутниковые карты античного мира
Галерея - собрание изображений, посвященных армиям Рима и его врагов
http://www.xlegio.ru/a_navy.htm
Боевая техника древности
http://www.hapiru.ru/maps1-1.html
Карты (Древний Восток)
http://mesopotamia.nm.ru/
Древняя Месопотамия
http://pero-maat.ru/
Проект «Перо-Маат». Древний Египет. Перо Маат - проект для египтоманов. Коллекция информации, для тех, кто любит
Древний Египет. Принимаются для публикации работы древнеегипетской тематики любого жанра.
http://www.ellada.spb.ru/
История Древней Греции. Виртуальный сервер, целиком и полностью посвященный Древней Греции.
http://ancientrome.ru/ История Древнего Рима. На сайте много источников, книг по истории Древнего Рима.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Раздел I. Что изучает история (10 ч)
Введение в историю. История – наука о прошлом человечества. Что изучает история Древнего мира? Исторические источники.
Исторический счет времени («лента времени»). Ход времени и способы его измерения. Летоисчисление (счет лет «до н.э.» и «н.э.»).
Исторические события. Причинные связи между событиями. Историческая память. Источники знаний о прошлом. Географическое и
историческое пространство.
Генеалогия. Геральдика. Гербы, флаги, гимны, государств. Географические названия – свидетели прошлого. Историческая карта.
Вспомогательные исторические науки.
Всеобщая история. История России – часть всеобщей истории. Российская государственная символика. Россия – многонациональное
государство.
Раздел II. Жизнь первобытных людей (3 ч)
Первобытные люди. Наука и религия о происхождении человека. Родство человека с животным миром и основные его отличия от
животных. Воссоздание биологической эволюции человека по останкам древних людей. Древнейшие орудия труда. Среда обитания древних
людей и возможности их выживания. Занятия и жизнь древнего человека.
Родовые общины охотников и собирателей. Изобретение новых орудий труда; одежда и жилища. Использование огня. Овладение
речью. Появление «человека разумного». Присваивающее хозяйство человека древнего каменного века: собирательство, охота, рыболовство.
Совершенствование орудий труда. От человеческого стада к родовому строю. Стоянки древних людей. Расселение человека по планете.
Возникновение искусства и религиозных верований. Зарождение искусства. Наскальная живопись. Первобытные мифы.
Появление религиозных представлений.
Древнейшие земледельцы и скотоводы. Совершенствование орудий труда в новом каменном веке. Переход к производящему
хозяйству – возникновение скотоводства и земледелия. Начало развития ремесла и торгового обмена. Род и племя. Развитие религиозных
представлений. Разложение родового строя у племен оседлых земледельцев и скотоводов-кочевников.
Выделение родоплеменной знати. Развитие ремесла. Начало обработки металлов. Новые изобретения (плуг, колесо). Появление
знати. Войны между общинами и племенами, роль вождей. Соседская община. Возникновение рабовладения. Возникновение условий для
появления государства. Город и городская культура – новая ступень развития общества. Появление письменности. Первые очаги
цивилизаций на планете (Африка, Европа, Азия, Америка).
Раздел III. Цивилизации Древнего Востока (15 ч)
Тема 1. Цивилизация Древнего Египта (5 ч)
Государство на берегах Нила. Возникновение Древнеегипетской цивилизации. Предпосылки и причины образования
Древнеегипетского государства. Северное и Южное царства. Объединение Египта в конце IV тыс. до н. э. Общественное устройство
Древнего Египта.
Как жили земледельцы и ремесленники в Египте. Значение реки Нил для развития земледелия в Древнем Египте. Оросительная
система. Шадуфы. Труд земледельцев – основа существования древнеегипетской цивилизации. Ремесла и торговля. Быт простых египтян.
Рабы и их положение в Древнем Египте.
Жизнь египетского вельможи. Власть и положение фараонов. Нравы и обычаи при дворе фараонов. Египетские вельможи
(государственная служба, положение в обществе и быт). Писцы и их роль в структуре Древнеегипетского государства.
Военные походы фараонов. Войско фараонов. Завоевания Тутмоса III и Рамзеса П. Могущество Древнеегипетского государства.
Рабская судьба пленных.
Религия Древнего Египта. Обожествление египтянами сил природы. Боги и жрецы. Древнеегипетская мифология. Вера в загробную
жизнь и подготовка к «жизни вечной». Жрецы и религиозные обряды. Обожествление фараона. Пирамиды.
Искусство Древнего Египта. Строительство и украшение храмов. Изобразительное искусство Египта.
Школа в Древнем Египте. Обучение в Древнем Египте. Школы писцов. Иероглифическая письменность. Египетские папирусы.
Древнеегипетская литература. Жрецы – хранители научных знаний.
Тема 2. Древние цивилизации Передней Азии (6 ч)
Государства Древнего Междуречья. Местоположение, природа и климат. Основные занятия населения. Роль ирригации в жизни
народов Древнего Междуречья. Возникновение городов-государств и жизнь в них. Боги и храмы Междуречья. Научные открытия жрецов.
Клинопись. «Сказание о Гильгамеше» – древний эпос Междуречья.
Древнее Вавилонское царство. Образование Вавилонского царства. Правление Хаммурапи и его законы. Роль законов в древнем
обществе. Священный характер царской власти в Вавилонии. Город Вавилон – «ворота богов». Занятия и быт простых вавилонян. Рабство в
Вавилонии.
Финикия. Занятия древних финикийцев. Развитие ремесла и торговли. Расцвет финикийских городов. Основание колоний и дальние
путешествия финикийца. Древнейший алфавит и его значение для развития письменности.
Древнееврейские государства. Еврейские племена скотоводов-кочевников во II тыс. до н. э. и завоевание ими Палестины. Мифы и
предания древних евреев. Религия. Распад древнееврейского государства. Израильское и Иудейское царства.
Ассирийская держава. Положение Ассирии до конца II тыс. до н. э. Перемены в хозяйстве и в военном деле. Ассирийское войско.
Завоевания ассирийских царей и создание первой мировой державы. Отношение ассирийцев к побежденным народам. Столица Ассирии –
Ниневия. Царский дворец и его украшения. Религия и научные знания в Ассирии. Библиотека Ашшурбанипала.
Нововавилонское царство и Персидская держава. Образование Нововавилонского царства. Расцвет города Вавилона.
Строительство Вавилонской башни и библейские сказания о ней. Хозяйство и население древнего Ирана. Персидский царь Кир и легенда о
его происхождении. Восстание персов против индийского царя. Персидские завоевания. Персидская держава при Дарии I – «царство стран».
Религия древнего Ирана, Авеста.
Тема 3. Древние цивилизации Южной и Восточной Азии (3 ч)
Древняя Индия. Природные условия. Население и его основные занятия. Особенности хозяйства индийской сельской общины.
Загадка древнейших городов-государств долины Инда (Мохенджо-Даро и Хараппа). Вторжение на Индостан племен ариев. Индийские
«Веды». «Махабхарата» и «Рамаяна». Представления о богах и переселении душ.
Государство и общество в Древней Индии. Древнейшие государства в Индии. Роль религии в жизни древнеиндийского общества.
Варны. Учение Будды. Буддизм. Особенности государства в Индии. Держава Ашоки. Культура Древней Индии.
Природа и занятия населения Древнего Китая. Зарождение китай-ской цивилизации. Особенности государства и религии в Китае.
Учителя мудрости – Конфуций и Лао Цзы. Китайская религия и мифология.
Государство в Древнем Китае. Единое китайское государство (династии Цинь и Хань). Деятельность Цинь Шихуанди. Власть
китайского императора. Китай и окружающие его народы и государства. Представления китайцев об их стране и ее месте в мире. Сыма Цянь
об истории Древнего Китая. Достижения хозяйства. Великая китайская стена. Культура Древнего Китая.
Повторительно-обобщающий урок (1ч). Культурное наследие древних цивилизаций. Их роль в мировой истории.
Раздел IV. Цивилизация Древней Греции (18 ч)
Тема 1. Зарождение древнегреческой цивилизации (4 ч)
Природа и население Древней Греции. Природа материковой и островной Греции. Занятия древних греков. Легенды и предания.
Источники знаний по истории Древней Греции.
Крит и Микены. Древнейшее Критское царство. Миф о Тесее и Минотавре. Миф о Дедале и Икаре. Кносский дворец. Использование
достижений критской культуры. «Златообильные Микены». Гибель Критского царства и Микен. Наступление «темных веков».
Поэма Гомера «Илиада» как памятник культуры и исторический источник. Троянская война и ее причины. Вторжение северных
греческих племен – дорийцев. Упадок и гибель Микенского царства. Отражение исторических событий в народных легендах и преданиях.
Миф о суде Париса и похищении Елены Прекрасной. Боги и герои в поэме Гомера. «Открытие» Г. Шлиманом Трои.
Поэма Гомера «Одиссея». Одиссей и его спутники. Долгий путь домой. Приключения Одиссея. Возвращение на родную Итаку.
Религия Древней Греции. Боги – покровители сил природы и человеческих занятий. Миф о Деметре и Персефоне. Миф о Прометее.
Цикл мифов о Геракле. Культура – объединяющий стержень древнегреческой цивилизации.
Тема 2. Города. Государства. Культура Древней Греции (11 ч)
Древнегреческие города-государства. Освоение железа в Древней Греции. Развитие ремесла и торговли. Образование полисов.
Особенности полисной организации. Граждане полисов. Система ценностей древнегреческого полиса.
Древние Афины. Местоположение и особенности природных условий Аттики. Занятия населения. Афины – главный город Аттики.
Политическое господство аристократии. Положение простых земледельцев.
Зарождение демократии. Демос и аристократия. Законы Драконта. Законодательство Солона: отмена долгового рабства и перемены
в управлении государством. Борьба с тиранами в Афинах. Основные черты афинской демократии.
Древняя Спарта. Природа и хозяйство Лаконики. Законодательство Ликурга. Плутарх о спартанцах. Отношения между спартанцами
и илотами. Управление и военное дело в Спарте. Спартанское воспитание. Власть аристократии в спартанском полисе.
Греческая колонизация. Причины греческой колонизации. Основание колоний и их связи с метрополиями. Значение греческих
колоний в Средиземноморье и Причерноморье. Взаимоотношения греческих колоний и варварских племен (на примере скифов).
Общегреческие праздники. Олимпийские игры. Зарождение и значение Олимпийских игр, их общегреческий характер.
Подготовка атлетов к Играм. Порядок проведения. Виды состязаний. Награждение победителей. Легенды о знаменитых атлетах древности.
Греко-персидские войны. Причины греко-персидских войн. Угроза порабощения эллинского мира. Мильтиад. Марафонская битва и
ее значение.
Вторжение персов под предводительством царя Ксеркса. Подготовка эллинов к новой войне. Создание Афинского морского
союза. Фемистокл. Бой в Фермопильском ущелье и Саламинское сражение. Разрушение Афин персами. Значение победы греческих полисов
над восточной деспотией.
Возвышение Афин и расцвет демократии. Возвышение Афин. Афинский союз – инструмент поддержания господства Афин в
эллинском мире. Положение афинских граждан и их союзников. Афины при Перикле. Война со Спартой (Пелопоннесская война). Народное
собрание, его функции и порядок работы. Суд черепков. Система государственных должностей и плата за них.
Афины в V в. до н. э. Восстановление города после разрушения его персами. Быт простых граждан. Расцвет искусства, ремесла и
торговли. Гавани Пирея. Труд рабов и их положение в обществе.
Афинские школы. Система образования и воспитания афинских граждан (школы, палестры и гамнасии). Кто учился в афинских
школах. Чему и как учили. Греческий алфавит. Домашнее образование. Педагоги.
Искусство Древней Греции. Представления древних греков о красоте. Скульптура. Канон классических статуй и образ идеального
гражданина. Творения Мирона и Поликлета. Расцвет древнегреческой архитектуры в классический период. Система ордеров. Фидий и его
творения. Архитектурный ансамбль афинского Акрополя. Путешествие по Акрополю.
Возникновение древнегреческого театра. Праздники в честь Диониса. Отец трагедии – Эсхил. Творцы комедий и трагедий.
Устройство театров и актеры. Значение театров в общественной жизни полисов.
Научные знания у древних греков. Древнегреческая философия и наука. «Любители мудрости» – Сократ, Платон и Аристотель, их
жизненный путь и учения о человеке, природе, обществе. Древнегреческие историки. Геродот – «отец истории». Фукидид, Ксенофонт и их
произведения.
Тема 3. Эллинистический период древнегреческой цивилизации (3 ч)
Возвышение Македонии. Подчинение Эллады. Македонское царство в IV в. до н. э. – природа, особенности хозяйства, организация
войска. Царь Филипп и подчинение им Греции. Приход Александра к власти.
Создание и распад державы Александра Македонского. Походы Александра Македонского на восток. Гибель Персидского
царства и создание державы Александра. Идея всемирного завоевания и поход в Индию. Смерть Александра. Распад державы Александра
Македонского.
Эллинистическая культура. Развитие изобразительного искусства в эпоху эллинизма. Расцвет науки и достижения техники.
Знаменитые чудеса эллинистического мира (Фаросский маяк, Александрийская библиотека и Музеум, Пергамский алтарь).
Повторительно-обобщающий урок (1 ч). Особенности развития древнегреческой цивилизации. Наследие древнегреческой
цивилизации вокруг нас.
Раздел V. Цивилизация Древнего Рима (13 ч)
Тема 1. Становление римской цивилизации (1 ч)
Природа и население древней Италии. Цивилизация этрусков и греческие колонии на территории Италии. Миф об основании Рима.
Возникновение римской гражданской общины. Этруски и Рим. Особенности хозяйства и общественной организации в раннем Риме,
представления о «римском народе». Верования и обычаи древних римлян. Предания о первых римских царях. Установление республики в
Риме и ее аристократический характер. Борьба плебеев и патрициев и ее влияние на систему управления.
Завоевание Римом Италии. Военное дело в римском обществе (структура и комплектование армии, представления о воинской
доблести и долге гражданина). Покорение народов Италии и война с царем Пирром. Образование и структура римско-италийского союза.
Тема 2. Могущество и гибель Римской республики (7 ч)
Пунические войны. Борьба Рима с Карфагеном за господство в Западном Средиземноморье. 1-я Пуническая война. Образование
первых римских провинций (Корсика, Сардиния и Северная Италия). 2-я Пуническая война. Вторжение Ганнибала в Италию, битва при
Каннах. Поражение Карфагена. Сципион Африканский. Новые римские владения и принцип управления ими.
Завоевание Римом Восточного Средиземноморья. Взаимоотношения с эллинистическими государствами. Разгром Сирии и
подчинение Македонского царства. Союзы греческих городов под властью Рима. Установление римского господства на всем
Средиземноморье (разрушение Коринфа и Карфагена, контроль над морскими путями и зависимыми территориями).
Жизнь и быт римлян в период расцвета Римской республики. Перемены в римском обществе, вызванные завоевательной
политикой. Значение рабства в экономике Рима. Рабство и гладиаторские бои. Жизнь и быт римлян. Городская культура. Римская вилла.
Гражданские войны и восстания рабов в Римской республике. Кризис полисной организации в Римской республике. Разорение
земледельцев и законодательство братьев Гракхов. Перемены в комплектовании армии и их значение. Гражданские войны в Римской
республике. Гай Марий и Луций Сулла. Восстание Спартака – причины, ход и значение его для римской истории.
Падение республики в Риме. Кризис республики в Риме. Первый триумвират и возвышение Юлия Цезаря. Завоевание Галлии.
Установление диктатуры Цезаря. Заговор против Цезаря и его гибель. Новые гражданские войны и падение республики. Октавиан Август –
первый римский император.
Тема 3. Римская империя – мировая держава (5 ч)
Власть римских императоров. Установление внутреннего мира при Октавиане Августе. Взаимоотношения Августа с сенатской
аристократией и римским плебсом. Градостроительная и законодательная деятельность Августа. Покровительство культуре. Управление
империей. Роль чиновников и армии в укреплении государственной власти. Римские историки о первых императорах.
Военное дело у римлян. Комплектование армии. Вооружение. Организация римского легиона. Римский военный лагерь. Военная
дисциплина: наказание и награды. Военные машины римлян. Военное искусство римских полководцев.
Превращение Рима в мировую державу. Взаимоотношения Римской империи с ее соседями. Захват новых владений и оборона
старых. Распространение римского гражданства и романизация жителей провинций. Рим и германцы. Император Траян – «лучший из
императоров». Переход империи от захвата земель к обороне по всем рубежам. Пограничные римские укрепления.
Культура Римской империи. Рим («вечный город») – столица средиземноморского мира. Центры городской жизни. Дома и образ
жизни знати и плебса. Римские достижения в архитектуре. Портретная скульптура, фрески и мозаика. Древнеримская литература.
Окончательное слияние греческих и римских традиций.
Возникновение и распространение христианства в Римской империи. Особенности восточных провинций Римской империи.
Иудея под римским владычеством. Евангелие о земной жизни Иисуса Христа. Складывание книг Нового Завета. Деятельность апостола
Павла. Первые христианские общины и их состав. Гонения на христиан. Распространение христианства в Римской империи.
Кризис хозяйства и управления в Римской империи в III в. н. э. Борьба за власть во времена «солдатских императоров». Упадок
хозяйства. Постепенная замена рабского труда колонатом. Усиление натиска варварских народов и восточных соседей на границы империи.
Поздняя Римская империя. Реформы Диоклетиана и Константина по укреплению империи. Создание новой формы правления.
Армия поздней Римской империи. Указ императора Константина и перемены в положении христиан. Христианская церковь и императорская
власть в поздней Римской империи.
Падение Западной Римской империи. Начало Великого переселения народов. Окончательное разделение Римской империи на
Западную и Восточную в конце IV в. н. э. Натиск германских племен на Западную Римскую империю. Взятие Рима готами и вандалами.
Распад и гибель Западной Римской империи.
Повторительно-обобщающий урок (1 ч). Этапы развития римской цивилизации и ее роль в истории Европы и Западной Азии.
Наследие римской цивилизации и современность.
Раздел VI. История Татарстана (10 ч).
Древние люди на территории Среднего Поволжья. Основные племена, населявших край.
Тюркские народы. Гунны: расселение, образ жизни. Тюркский каганат. Великая Болгария. Хазарский каганат.
Волжская Булгария. Образование Булгарского государства. Хозяйственная жизнь булгар. Города. Взаимосвязь с другими народами
и странами. Культура Волжской Булгарии. Жилье, быт, архитектура
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В 5-М КЛАССЕ
В результате изучения истории ученик должен:
знать/понимать:
 основные даты, ключевые события и понятия древнего мира с момента зарождения человечества до падения Западной Римской
империи (орудия труда, охота, собирательство, земледелие, скотоводство, ремесло, торговля; в общественном делении – раб, свободный
гражданин, аристократы; в государственной жизни – государство, царство, город-государство (полис), демократия, республика, империя; в
культуре – религия, наука, искусство);
 временные границы первобытной и древней истории человечества, особенности первобытного общества и общества, находящегося на
этапе цивилизации
уметь:
 пересказывать текст учебника, воспроизводить информацию, раскрывать содержание иллюстраций.
 сравнивать исторические явления в разных странах, выделяя сходство и различия.
 спорить и отстаивать свои взгляды, давать устный отзыв на ответы одноклассников, делать несложные выводы.
 оперировать историческими понятиями и датами.
 работать с исторической картой: читать легенду, добывать полезную информацию, показывать территории расселения народов и
завоеваний, границы государств, города, места значительных исторических событий.
 анализировать исторические источники, применять содержащуюся в них информацию для подтверждения своих суждений.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
 определения собственной позиции по отношению к изучаемым явлениям;
 предоставления результатов изучения исторического материала в формах сообщений, планов, кратких конспектов, других творческих
работ;
 участия в дискуссиях по историческим проблемам, формулирования собственной позиции по обсуждаемым вопросам, используя для
аргументации исторические сведения.
Учебно-тематическое планирование
по истории
Класс 5
Кол. часов
Всего______70____,в неделю_____2________час
Плановых контр.раб__3____,зачетов____, тестов___12___ч
Планирование составлено на основе примерной программы среднего общего образования по истории МО РФ 2004 г.
Учебники: История Древнего мира. 5 класс. А.А. Вигасин, Г.И. Годер,М., «Просвещение» 20 .
«История Татарстана и татарского народа.». 5 класс, Хузин Ф.Ш., Пискарев В.И., К: «Мэгариф», 2010.
№
Тема
Кол-во
часов
1
Предмет истории
1
2
Счет лет в истории.
С.29
1
Виды учебной
деятельности
Планируемый результат
Что изучает история (пропедевтический курс) 10 ч.
Групповые и
Уметь работать со справочным
индивидуальные
аппаратом книги. Усвоить понятия:
формы работы:
история, древний мир, древнейшие люди,
участие в
исторические источники
обсуждении
вопросов урока.
Групповые и
Уметь определять век по дате; работать с
индивидуальные
лентой времени. Усвоить понятия: Лента
формы работы:
времени, столетие, век, тысячелетие,
участие в
история нашей эры, до н.э., рождество
обсуждении
Христово
вопросов урока,
работа над лентой
времени
Виды контроля
Опрос ,
письменные
задания
Опрос по
вопросам
домашнего
задания,
индивидуальные
задания
Дата
по
факт
плану
3
Источники знаний о
прошлом.
1
Фронтальная беседа
4
Родословная
П.2-3 (тат)
2
6
Символы государств
1
Групповые и
индивидуальные
формы работы:
участие в
обсуждении
вопросов урока,
составление
родословной
Индивидуальные
формы работа:
записи в тетрадях,
ответы на вопросы
7
Историческая карта
2
8
Историческая карта
5
Групповые и
индивидуальные
формы работы:
участие в
обсуждении
вопросов урока
Групповые и
индивидуальные
формы работы:
участие в
обсуждении
вопросов урока
Усвоить
понятие
«исторический Опрос по
источник», материальные и письменные вопросам
источники
домашнего
задания,
индивидуальные
задания
Усвоить
понятие:
родословная, Индивидуальное
генеалогическое древо, род, поколение, задание на
предки, семья.
составление
родословной
Знать
особенности
современной Опрос по
символики государств: герб, гимн, флаг, вопросам
штандарт
домашнего
задания
Индивидуальное
задание: «Герб
семьи»
Уметь: - объяснять значение основных
Опрос по
понятий;
вопросам
- ориентироваться по исторической
домашнего
карте, показывать необходимые объекты задания,
на карте;
индивидуальные
- объяснять карту, используя условные
задания,
знаки;
Опрос по
- анализировать значение
вопросам
географических названий;
домашнего
- находить сходства и различия задания,
исторической и географической карт.
индивидуальные
задания
9
Вспомогательные
исторические науки
1
10
История нашей страны.
1
11
Древнейшие
Родовые
охотников
собирателей.
П.1-2
люди.
общины
и
1
12
Возникновение
искусства
и
религиозных верований.
П.3
1
13
Первобытные
земледельцы
1
и
Групповые и
Знать науки, помогающие изучать
индивидуальные
прошлое
формы работы:
участие в
обсуждении
вопросов урока,
записи в тетрадях
Групповые и
Понимать, что история России – часть
индивидуальные
всеобщей истории. Усвоить понятие:
формы работы:
История
России,
этнография,
участие в
древнейшие люди
обсуждении
вопросов урока,
записи в тетрадях,
тест
Жизнь первобытных людей 3ч.
Групповые и
Сравнивать древних и современных
индивидуальные
людей. Называть признаки родовой
формы работы:
общины; состав. рассказ по рис. Усвоить
участие в
понятие: собирательство, стадо, родовая
обсуждении
община, первобытные люди
вопросов урока
Групповые и
Уметь:
индивидуальные
- давать определение понятий: религия,
формы работы:
искусство, колдовской обряд, душа;
участие в
- высказывать суждения по вопросу о
обсуждении
причинах появления религии и
вопросов урока
искусства;
- называть характерные черты
религиозных верований первобытных
охотников и собирателей.
Групповые и
Уметь:
индивидуальные
-давать определение понятий:
Опрос по
вопросам
домашнего
задания,
индивидуальные
задания,
Тест
Фронтальный
опрос,
индивидуальные
карточки,
обобщающая
беседа
Фронтальный
опрос,
индивидуальные
карточки,
обобщающая
беседа
Опрос по
вопросам
скотоводы. Появление
неравенства и знати.
П.4-5
формы работы:
участие в
обсуждении
вопросов урока
14
Государство на берегах
Нила.
Как
жили
земледельцы
и
ремесленники в Египте.
П.6-7
1
15
Жизнь египетского
вельможи.
1
присваивающее хозяйство, производящее
хозяйство, старейшина, племя;
- скотоводство и земледелие –
величайшие открытия человечества,
которые привели к созданию надёжных
источников питания людей,
- давать определения понятий: соседская
община, неравенство, знать;
-анализировать причины появления
неравенства;
- сравнивать состав, социальное
положение, орудия труда членов родовой
и соседской общины, племени.
Древний Восток 15ч.
Индивидуальные
Уметь:
формы работы
-показывать на исторической карте
:участие в
местоположение Древнего Египта;
обсуждении
- характеризовать природные условия
вопросов
Древнего Египта (разливы Нила,
урока.
плодородие почв, жаркий климат);
- объяснять причины возникновения
древнеегипетского государства
- давать определение понятий: писцы,
налоги, вельможа.
- анализировать фрагмент исторического
документа и выявлять характерные
черты образа жизни земледельцев и
ремесленников.
-характеризовать существенные
признаки и интересы различных
общественных групп.
Индивидуальные
Уметь:
формы работы
- анализировать фрагмент исторического
домашнего
задания
Фронтальный
опрос,
индивидуальные
карточки,
обобщающая
беседа
Исторический
диктант
П.8
16
Военные походы
фараонов.
П.9
17
1
1
Составлять устный
рассказ, работа с
текстом учебника
1
Составлять устный
рассказ, работа с
текстом учебника
Религия древних
египтян.
П.10
18
Искусство Древнего
Египта. Письменность и
знания древних египтян.
П.11-12
:письменные
задания, участие в
обсуждении
вопросов
урока.
Составлять устный
рассказ, работа с
текстом учебника и
картой
документа и выявлять характерные
черты образа жизни вельмож,
- характеризовать существенные
признаки и интересы различных
общественных групп
Уметь:
- раскрывать причины и последствия
военных походов фараонов Древнего
Египта;
- показывать на исторической карте пути
и направления военных походов;
- участвовать в дискуссии по вопросу о
последствиях военных походов.
Уметь:
- давать определение понятий: миф,
религия, «олимпийские боги»;
- называть характерные признаки и
особенности верований древних египтян;
- извлекать необходимые сведения из
фрагмента исторического документа и
мифов о жизни древних египтян.
Уметь:
- объяснять значение понятий: иероглиф,
папирус;
- составлять описание памятников
древнеегипетской культуры:
архитектуры, скульптуры;
- характеризовать основные достижения
древнеегипетской науки и определять её
значение для мировой культуры;
- анализировать исторический источник,
извлекать необходимый материал по
данному вопросу
Опрос по
вопросам
домашнего
задания
Опрос по
вопросам
домашнего
задания
Фронтальный
опрос,
индивидуальные
карточки,
обобщающая
беседа
19
1
Индивидуальные
формы работы
:письменные
задания, работа с
текстом учебника и
картой
1
Индивидуальные
формы работы :
работа с текстом
учебника и картой
1
Индивидуальные
формы работы :
работа с текстом
учебника и картой
1
Индивидуальные
формы работы :
работа с текстом
учебника
Индивидуальные
формы работы :
работа с текстом
учебника
Древнее Двуречье.
П.13
20
Древневавилонское
царство.
П.14
21
Финикийские
мореплаватели.
П.15
22
Библейские сказания.
П.16
23
Древнееврейское
царство.
П.17
1
; - определять значение появления
письменности для возникновения
научных знаний.
Уметь:
- показывать на карте
месторасположение стран Двуречья;
- сравнивать географическую среду
Египта и Двуречья;
- высказывать суждение о схожих
природных условиях и причинах
образования государств в Египте и
Междуречье.
Уметь:
- анализировать фрагмент исторического
источника «Законы Хаммурапи»;
- высказывать своё суждение по вопросу
о роли законов в жизни вавилонян и в
жизни современных людей
Уметь:
- показывать на карте расположение
Финикии и пути следования
финикийских мореплавателей;
- характеризовать важнейшие
достижения и открытия финикийцев в
области культуры
Уметь:
- объяснять значение понятий: миф,
предание, единобожие,
монотеистическая религия;
- высказывать своё суждение о вкладе
древних евреев в мировую культуру,
основываясь на знания библейских
сказаний.
Тестовые
задания
Фронтальный
опрос,
индивидуальные
карточки,
обобщающая
беседа
Фронтальный
опрос,
индивидуальные
карточки,
обобщающая
беседа
Опрос по
вопросам
домашнего
задания
Фронтальный
опрос,
обобщающая
беседа
24
1
Индивидуальные
формы работы :
работа с текстом
учебника и картой
1
Индивидуальная
форма работы:
написать тезисы по
теме.
1
Индивидуальная
форма работы:
письменные
задания, работа с
текстом учебника и
картой
1
Фронтальная форма
работы: ответы на
вопросы
Индивидуальные
формы
работы с
фрагментами
исторического
документа
Контрольная
Ассирийская держава.
П.18
25
Персидская держава
«царя царей».
П.19
26
Природа и люди
Древней Индии.
Индийские касты.
П.20-21
27
Китайский мудрец
Конфуций. Первый
властелин единого
Китая.
П.22-23
28
Повторительно –
1
Уметь:
- определять причины возникновения и
гибели Ассирии;
- характеризовать особенности военного
искусства ассирийцев;
- сравнивать культуру Древнего Египта
и Ассирийской державы.
Уметь:
-показывать на карте расположение
Персидской державы;
- раскрывать особенности
государственно-административного
устройства Персидской державы;
- сравнивать политический строй
Древнего Египта и Персидского царства.
Уметь:
- характеризовать природногеографические условия, занятия,
религиозные верования Жителей
Древней Индии;
- анализировать исторический фрагмент
из законов Ману и составлять описание
представителей индийских каст.
Уметь :
- определять особенности
географических и природных условий
Китая;
- сравнивать учения Будды и Конфуция.
- понимать значения образования
единого Китая и изобретения китайцев.
Опрос по
вопросам
домашнего
задания
Обобщать события и явления; делать
Контрольная
Опрос по
вопросам
домашнего
задания
Тестовые
задания
Опрос по
вопросам
домашнего
задания
обобщающий урок
29
работа
1
Древнейшая Греция.
Греки и критяне.
П.24
30
1
Микены и Троя.
П.25
31
1
Поэмы Гомера «Илиада»
и «Одиссея».
П.26-27
32
1
Религия древних греков.
П.28
выводы
Древняя Греция 18ч
Индивидуальные
Уметь:
формы работы :
- характеризовать природноработа с текстом
географические условия, основные
учебника и картой
занятия древних греков и критян;
- сравнивать условия жизни, образ жизни
греков и критян и жителей Древнего
Египта.
Индивидуальная
Уметь:
форма работы:
- характеризовать основные события и
написать тезисы по
участников Троянской войне на основе
теме.
анализа документа «Миф о начале
Троянской войны».
Индивидуальная
Уметь:
форма работы:
- рассказывать основное содержание
письменные
поэмы Гомера «Илиада», «Одиссея».
задания, работа с
- характеризовать основных героев поэм,
текстом учебника
сравнивать их действия и поступки;
- высказывать свою точку зрения о
значимости поэм Гомера для
современности.
Индивидуальная
Уметь:
форма работы:
- показывать на конкретных примерах
написать тезисы по
зависимость религиозных верований
теме.
людей от природы;
- называть имена мифических богов;
- объяснять, какие силы природы
отражали боги, покровителями каких
занятий считались.
работа в форме
тестовых
задании в
формате ГИА
Фронтальный
опрос,
обобщающая
беседа
Опрос по
вопросам
домашнего
задания
Опрос по
вопросам
домашнего
задания
Фронтальный
опрос,
обобщающая
беседа
33
1
Индивидуальные
формы работы :
работа с текстом
учебника
1
Индивидуальные
формы работы :
работа с текстом
учебника и картой
Индивидуальная
форма работы:
письменные
задания, работа с
текстом учебника и
картой
Групповые и
индивидуальные
формы работы:
участие в
обсуждении
вопросов
урока. составление
плана.
Земледельцы Аттики
теряют землю и
свободу.
П.29
34
Зарождение демократии
в Афинах.
П.30
35
1
Древняя Спарта.
П.31
36
1
Греческие колонии.
П.32
37
Олимпийские игры в
древности.
П.33
1
Индивидуальная
форма работы:
письменные
задания, работа с
Уметь:
- объяснять значение понятий: демос,
ареопаг, архонты;
- называть характерные черты
политического управления полисом,
положения основных групп населения
полиса.
Уметь:
- раскрывать причины и значение
проведения реформ Солона;
- сравнивать общественное и
государственное устройство Спарты и
Афинского государства;
-описывать образ жизни спартанцев и
илотов;
- высказывать своё суждение по вопросу
о воспитании спартанцев.
Уметь:
- показывать на исторической карте
основные направления греческой
колонизации и расположения первых
греческих колоний;
- раскрывать основные причины
основания древними греками колоний;
- извлекать необходимые сведения из
дополнительной исторической
литературы о греческих колониях, о том,
что объединяло греков – колонистов с их
соотечественниками в метрополии.
Уметь:
- объяснять значение понятий: атлет,
Милон, пятиборье, ипподром, Полидам,
Феаген;
Опрос по
вопросам
домашнего
задания
Опрос по
вопросам
домашнего
задания
Тестовые
задания
Опрос по
вопросам
домашнего
задания
Тестовые
задания
текстом учебника и
картой
38
1
Марафонская битва.
П.34
39
1
Нашествие персидских
войск на Элладу.
П.35
40
1
В гаванях афинского
порта Пирей.
П.35
41
1
В городе богини Афины.
П.36
Индивидуальная
форма работы:
письменные
задания, работа с
текстом учебника и
картой
Индивидуальная
форма работы:
письменные
задания, работа с
текстом учебника и
картой
Индивидуальная
форма работы:
письменные
задания, работа с
текстом учебника и
картой
Групповые и
индивидуальные
формы работы:
участие в
обсуждении
вопросов
урока, составление
плана.
- раскрывать причины возникновения
Олимпийских игр;
- описывать ход проведения
Олимпийских игр;
_- излагать своё мнение по вопросу: об
отличиях Олимпийских игр древности от
современных
Уметь:
- объяснять значение понятий: стратег,
марафон, триера, фаланга;
- раскрыть причины победы греков в
Марафонской битве.
- рассказать о наиболее крупных
сражениях.
Уметь:
- раскрывать роль Афин в истории
Древней Греции;
- описывать условия существования и
образ жизни жителей Афин: граждан,
переселенцев, женщин, рабов;
- составлять омисание и объяснять
значение памятников Афин: Парфенон,
храм богини Ники и др.
Опрос по
вопросам
домашнего
задания
Опрос по
вопросам
домашнего
задания
Тестовые
задания
Опрос по
вопросам
домашнего
задания
42
1
Индивидуальная
форма работы:
написать тезисы по
теме
1
Групповые и
индивидуальные
формы работы:
участие в
обсуждении
вопросов
урока
1
1
Индивидуальная
форма работы:
работа с текстом
учебника и картой
Индивидуальная
форма работы:
письменные
задания, работа с
текстом учебника и
картой
1
Контрольная
работа
В афинских школах и
гимнасиях. В театре
Диониса.
П.38-39
43
Афинская демократия
при Перикле.
П.40
44
Города Эллады
подчиняются
Македонии.
П.41
45
Поход Александра
Македонского на
Восток.
П.42-43
46
Повторительно –
обобщающий урок
Уметь:
-различать особенности
древнегреческого воспитания и
образования,
- раскрывать значение возникновения
театра и его роль в жизни древних
греков;
- рассказывать основное содержание
трагедий и комедий древнегреческих
поэтов Софоклаи Аристофана
Уметь:
- объяснять значение понятий: народное
собрание, демократия;
- называть характерные черты
политического устройства Афин;
- анализировать фрагмент исторического
документа;
Составлять характеристику Перикла.
Уметь:
- раскрывать причины подчинения
Эллады Македонии.
Уметь:
- показывать на исторической карте
направление восточного похода
Александра Македонского;
- высказывать суждение и давать оценку
деятельности Македонии Филлипа и
личности Александра Великого.
Обобщать события и явления; делать
выводы
Опрос по
вопросам
домашнего
задания
Опрос по
вопросам
домашнего
задания
Опрос по
вопросам
домашнего
задания
Тестовые
задания
Контрольная
работа в форме
тестовых
задании в
формате ГИА
47
Древнейший Рим.
Завоевание Римом
Италии.
П.44-45
48
1
1
Устройство Римской
республики.
П.46
49
1
Войны Рима с
Карфагеном.
Установление
господства Рима во всем
Средиземноморье.
П.47-48
50
Рабство в Древнем
1
Древний Рим 13 ч.
Индивидуальная
Уметь:
форма работы:
- показывать на карте местоположение
работа с текстом
Древней Италии;
учебника и картой
- объяснять влияние природных условий
и занятия жителей, значение основных
Индивидуальная
понятий;
форма работы:
- описывать условия жизни древних
работа с текстом
латинян;
учебника и картой
- называть дату освоения Рима.
- определять даты основных событий;
- объяснять значение основных понятий
и терминов, причины войн Рима с
народами Италии;
- характеризовать войско римлян и
галльских племён;
-сравнивать управление в Древнем Риме
и Римской республике.
Индивидуальная
Уметь:
форма работы:
- характеризовать войны Рима с
письменные
Карфагеном: причины, ход, последствия;
задания, работа с
- объяснять значение основных понятий;
текстом учебника и - давать характеристику полководцам:
картой
Ганнибалу, Сципиону
рассказывать о римских завоеваниях в
восточной части Средиземноморья;
-объяснять значение основных понятий;
- раскрывать последствия, итоги
завоеваний Римом восточной части
Средиземноморья..
Групповые и
Уметь:
Фронтальный
опрос,
обобщающая
беседа
Опрос по
вопросам
домашнего
задания
Тестовые
задания
Опрос по
Риме.
П.49
51
1
Земельный закон
братьев Гракхов.
П.50
52
1
Индивидуальная
форма работы:
работа с текстом
учебника и картой
1
Индивидуальная
форма работы:
работа с текстом
учебника и картой
1
Индивидуальная
форма работы:
Восстание Спартака.
П.51
53
индивидуальные
формы работы:
участие в
обсуждении
вопросов
урока.
Индивидуальная
форма работы:
работа с текстом
учебника и картой
Единовластие Цезаря.
П.52
54
Установление империи.
Соседи Римской
- объяснять основные понятия;
- описывать положение рабов в Древнем
Риме;
- рассказывать о гладиаторских боях.
вопросам
домашнего
задания
Уметь:
- объяснить основные понятия;
- раскрывать причины и итоги
гражданских войн, суть земельного
закона братьев Гракхов;
- анализировать деятельность Тиберия и
Гая Гракхов.
Уметь:
- описывать восстание рабов в Риме;
- раскрывать причины, ход, результат
восстания;
- давать характеристику Спартака;
- высказывать своё мнение о значении
восстания Спартака.
Уметь:
- объяснять основные понятия, суть
диктатуры Цезаря;
- раскрывать причины возвышения
Цезаря;
- анализировать деятельность Цезаря как
диктатора Рима;
- извлекать необходимые сведения из
дополнительной исторической
литературы;
- работать с историческом источнике.
Уметь:
- раскрывать причины падения
Опрос по
вопросам
домашнего
задания
Опрос по
вопросам
домашнего
задания
Опрос по
вопросам
домашнего
задания
Тестовые
задания
империи.
П.53-54
55
письменные
задания, работа с
текстом учебника и
картой
1
В Риме при императоре
Нероне.
П.55
56
1
Первые христиане и их
учение.
П.56
57
1
Расцвет империи
во 2-м веке.
П.57
58
«Вечный город».
1
Групповые и
индивидуальные
формы работы:
участие в
обсуждении
вопросов
урока.
Групповые и
индивидуальные
формы работы:
участие в
обсуждении
вопросов
урока.
Индивидуальная
форма работы:
работа с текстом
учебника и картой
Индивидуальная
диктатуры Цезаря;
- рассказывать о борьбе Антония и
Октавиана;
- характеризовать римского императора
Октавиана.
- показывать на исторической карте
территорию Римской империи;
- описывать жизнь соседей Римской
империи;
- анализировать деятельность Октавиана
и раскрывать особенности его правления.
Уметь:
- показывать на примере Нерона
усиление императорской власти;
- раскрывать террористические методы
правления Нерона, причины пожара в
Риме.
Уметь:
- объяснять значение основных понятий;
- рассказывать о жизни и деятельности
христиан;
- объяснять суть христианского учения;
- сравнивать учение христианства с
другими религиями.
Уметь:
- объяснять значение понятий;
- анализировать деятельность
императора Трояна;
- сравнивать положение колона и раба;
- описывать достижения древних
римлян.
Уметь:
Опрос по
вопросам
домашнего
задания
Опрос по
вопросам
домашнего
задания
Опрос по
вопросам
домашнего
задания
Тестовые
Римская империя при
Константине.
П.58-59
59
форма работы:
письменные
задания, работа с
текстом учебника и
картой
1
Взятие Рима варварами.
П.60
60
1
Повторительно –
обобщающий урок
61
1
Введение. Древние люди
на территории Среднего
Поволжья
П.4-6
62
Гунны: расселение,
образ жизни
1
Групповые и
индивидуальные
формы работы:
участие в
обсуждении
вопросов
урока, работа с
текстом учебника и
картой
Контрольная
работа
- объяснять основные понятия;
- характеризовать деятельность
Константина;
- рассказывать о переменах в положении
христиан;
- раскрывать причины распада Римской
империи.
Уметь:
-объяснять значение основных понятий;
- рассказывать о борьбе римлян с
варварами;
- объяснять причины распада Римской
империи.
задания
Обобщать события и явления; делать
выводы
Контрольная
работа в форме
тестовых
задании в
формате ГИА
История Татарстана 10 ч.
Групповые и
Характеризовать источники по курсу
индивидуальные
И.Т., иметь представление об основных
формы работы:
племенах, населявших край
участие в
обсуждении
вопросов
урока, работа с
текстом учебника и
картой
Знать образ жизни тюркских народов,
Групповые и
характеризовать государственные
индивидуальные
Опрос по
вопросам
домашнего
задания
Фронтальный
опрос,
обобщающая
беседа
Опрос по
вопросам
П.7
63
1
Тюркский каганат
П.8
64
1
Великая Болгария
П.9
65
1
Хазарский каганат
П.10
66
Образование
Булгарского государства
П.14
67
1
1
Хозяйственная жизнь
булгар. Города.
П.15-16
68
Взаимосвязь с другими
1
формы работы:
участие в
обсуждении
вопросов
урока, работа с
текстом учебника и
картой
Индивидуальная
форма работы:
работа с текстом
учебника и картой
Индивидуальная
форма работы:
работа с текстом
учебника и картой
Индивидуальная
форма работы:
работа с текстом
учебника и картой
Индивидуальная
форма работы:
работа с текстом
учебника и картой
Групповые и
индивидуальные
формы работы:
участие в
обсуждении
вопросов
урока, работа с
текстом учебника и
картой
Групповые и
образования древних тюрков.
Знать понятия и личности: гунны,
Тюркский каганат, Великая Булгария,
Хазарский каганат, булгары, Кубрат хан,
Атилла, капище
Сравнивать развитие средневековых
городов, иметь представление об
особенностях развития Волжской Булгарии
Объяснять мотивы, цели, результаты
политики Булгарии в Поволжье
Рассказать о городах, международных
связях, культуре.
домашнего
задания
Опрос по
вопросам
домашнего
задания
Опрос по
вопросам
домашнего
задания
Опрос по
вопросам
домашнего
задания
Опрос по
вопросам
домашнего
задания
Тестовые
задания
Опрос по
народами и странами
П.17
69
1
Культура Волжской
Булгарии.
П.18
70
Жилье, быт, архитектура
П.19,20
1
индивидуальные
формы работы:
участие в
обсуждении
вопросов
урока, работа с
текстом учебника и
картой
Групповые и
индивидуальные
формы работы:
участие в
обсуждении
вопросов
урока, составление
плана.
Индивидуальная
форма работы:
письменные задания
вопросам
домашнего
задания
Фронтальный
опрос,
обобщающая
беседа
Тестовые
задания
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ,
УМЕНИЙ И НАВЫКОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Оценка знаний предполагает учет индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы в
классе.
Оцениваются ответы на вопросы, участие в беседе, исправление ответов товарищей, умение использовать различные источники
знаний, текст учебного пособия, рассказ учителя, наглядный материал, научно-популярную и художественную литературу, различного рода
источники и документы, кинофильмы и другую информацию, почерпнутую на уроках по другим предметам, умение правильно
анализировать явления окружающей жизни и т.д.
Оценка «5» - материал усвоен в полном объеме, изложение логично, основные умения сформированы и устойчивы, выводы и
обобщения точны и связаны с современной действительностью.
Оценка «4» - в усвоении материала незначительные пробелы, изложение недостаточно систематизированное, отдельные умения
недостаточно устойчивы, в выводах и обобщениях имеются некоторые неточности.
Оценка «3» - в усвоении материала имеются пробелы, он излагается не систематизировано, отдельные умения недостаточно
сформулированы, выводы и обобщения аргументированы слабо, в них допускаются ошибки.
Оценка «2» - основное содержание материала не усвоено, выводов и обобщений нет.