Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа п.Агириш» «Рассмотрено»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа п.Агириш»
«Рассмотрено»
на МО учителей
естественно-гуманитарного
цикла
Протокол №13
от «31» августа 2015г.
______/Исаева Н,И.
«Утверждаю»
Директор школы
___________/Э.В. Козлова /
Приказ № _____ от «__»___________2015г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ИСТОРИИ,
реализующая Федеральный государственный образовательный стандарт
основного общего образования
5-8 классы
2015 - 2016 учебный год
Дрямова Инга Анатольевна,
учитель истории и обществознания
второй квалификационной категории
количество часов: 5 класс-70 ч.
6 класс-70 ч.
7 класс–70ч.
8 класс-70ч.
п. Агириш, 2015 год
1
«Рекомендовано»
решением Методического совета
Протокол № ___от «__»_____________2015г.
Председатель: ______/Э.В.Козлова/
Полные реквизиты источника: Дрямова И.А., учитель истории и обществознания второй
квалификационной категории. Рабочая программа по истории. 5-8 классы. – п. Агириш, 2015г.
Аннотация программы
Рабочая программа по истории в 5-8 классе составлена на основе Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного
приказом от 17 декабря 2010 года №1897 и зарегистрированным Минюстом России 01 февраля
2011 года №19644. В ней также учтены основные положения Программы развития и
формирования универсальных учебных действий для общего образования. Учтена авторская
программа по истории. 5 класс. Автор А.А.Вигасин, Г.И. Годер; 6 класс А.А. Данилов, Л.Г.
Косулина «История России», В.А. Ведюшкин «История Средних веков». М. Просвещение,
2011г. 7 класс. Автор А. В. Ревякин «Всеобщая история» и А. А. Данилов, Л. Г. Косулина
«История России». При разработке рабочей программы были учтены основные идеи и
приложения линия УМК по всеобщей истории для 5-9 классов под редакцией А.А.Вигасин А.О.Сороко-Цюпы (издательство «Просвещение»), истории России под ред. А.А. Данилова,
Л.Г. Косулиной, вошедшие в Федеральный перечень учебников на 2015-2016 учебный год и
имеющая гриф ФГОС ООО.
Особенность программы - её интегративность, объединение курсов всеобщей и
отечественной истории при сохранении их самостоятельности и самоценности. Курс «История
Нового времени.1500-1800» формирует общую картину истории развития человечества,
представления об общих и ведущих процессах, явлениях, понятиях в период с 1500 до 1800
годов. Так как на «Всеобщую историю» выделяется сравнительно небольшой объём времени,
акцент делается на наиболее значительных процессах, помогающих прежде всего понимать и
объяснять современное мироустройство. Курс даёт возможность осознать огромную роль
Нового времени, без которого невозможно представить современную цивилизацию.
Преподавание курса «История России с конца XVI до конца XVIII века» предполагает
детальное изучение исторического пути России, глубокое понимание его противоречивых
процессов, различных трактовок этих процессов. Интегративный курс истории в 7 классе
помогает понять место России в истории человечества, увидеть особенности её развития и
сходные черты с другими странами.
Рабочая программа содержит пояснительную записку, общую характеристику учебного
предмета, описание места учебного предмета в учебном плане, личностные, предметные и
метапредметные результаты освоения, содержание учебного предмета, тематическое
планирование с определением основных видов учебной деятельности, описание учебнометодического и материально-технического обеспечения образовательного процесса,
планируемые результаты изучаемого учебного предмета.
Рабочая программа предназначена для учителей истории, работающих в 5-8 классах
общеобразовательных учреждений по ФГОС ООО.
2
Пояснительная записка







Рабочая программа «История» (5-8 класс) для общеобразовательных учреждений
составлена на основе:
 Федерального государственного образовательного стандарта общего
образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ
от 17 декабря 2010 года № 1897 и зарегистрированным Минюстом России 01
февраля 2011 года №19644.
 Требований к результатам освоения основной образовательной программы
основного общего образования.
Рабочая программа является частью основной образовательной программы основного
общего образования, утвержденной приказом директора от 31.08.2012г. № 329.
В основу программы заложено два курса: «История России» (126ч) и «Всеобщая
история» (154ч).
В рамках курса «Истории России» программа разработана применительно к учебной
программе для общеобразовательных учреждений: «История России.6-9 классы / авт.-сост.
А.А. Данилов, Л.Г. Косулина – М.: «Просвещение», 2014», реализуется по УМК А.А.
Данилова и Л. Г. Косулиной:
История России. С древнейших времен до конца XVI века. 6 класс.
История России. Конец XVI –XVIII век.7 класс.
История России. XIX век. 8 класс.
По курсу «Всеобщая история» программа ориентирована на предметную линию
учебников А.А.Вигасина - О.С. Сороко-Цюпы издательства «Просвещение»:
История Древнего мира.5 класс. А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая.
История Средних веков. 6 класс. Е.В. Агибалова, Г.М. Донской.
История Нового времени. 7 класс. А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина.
История Нового времени. 8 класс. А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина
Курс истории на уровне основного общего образования является частью
концентрической системы исторического образования. Изучая историю на ступени
основного общего образования, учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в
простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической
терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными
способами исторического анализа.
Основу школьных курсов истории составляют следующие содержательные линии:
1. Историческое время – хронология и периодизация событий и процессов.
2. Историческое пространство - историческая карта России и мира, ее динамика; отражение
на исторической карте взаимодействия человека, общества и природы, основных
географических, экологических, этнических, социальных, геополитических характеристик
развития человечества.
3. Историческое движение:
 эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей, развитие материального
производства, техники;
 формирование и развитие человеческих общностей – социальных, этнонациональных,
религиозных и др.,
 образование и развитие государств, их исторические формы и типы;
 история познания человеком окружающего мира и себя в мире;
 развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями.
Главная (сквозная) содержательная линия курса – человек в истории. В связи с этим
особое внимание уделяется характеристике условий жизни и быта людей в прошлом, их
потребностям, интересам, мотивам действий, картине мира, ценностям.
Содержание учебного предмета «История» для 5-8 классов изложено в виде двух
курсов «История России» и «Всеобщая история».
3












Курс «История России» дает представление об основных этапах исторического пути
Отечества. Важная мировоззренческая задача курса заключается в раскрытии как
своеобразия и неповторимости российской истории, так и ее связи с ведущими процессами
мировой истории.
В курсе «Всеобщая история» рассматриваются характерные черты основных
исторических эпох, существовавших в рамках цивилизации, прослеживаются линии
взаимодействия и преемственности отдельных общностей, раскрывается значение
исторического и культурного наследия прошлого.
Цели изучения предмета:
воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и
свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;
освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их
взаимосвязи и хронологической преемственности;
овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с
различными источниками исторической информации;
формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися
культурными, религиозными, этнонациональными традициями;
применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных
норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном
обществе, для участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к
представителям других народов и стран.
Задачи изучения истории:
познакомить обучающихся с совокупностью знаний об основных этапах исторического пути
человечества;
вырабатывать у школьников представлений об основных источниках знаний о прошлом и
настоящем;
развивать у обучающихся способности рассматривать события и явления прошлого и
настоящего, пользуясь приёмами исторического анализа, применять исторические знания
при рассмотрении современных событий;
развивать гуманитарную культуру школьников, приобщать к ценностям культуры;
воспитывать уважение к истории, культуре, традициям своего и других народов
сформировать у учащихся целостное представление об историческом пути России и о
судьбах населяющих ее народов, об основных этапах, о важнейших событиях и крупных
деятелях отечественной истории;
сформировать у обучающихся понимание места и роли России во всемирно – историческом
процессе, значения наследия этого периода для современного общества.
В ходе изучения курса истории предполагается использовать такие формы организации
учебно-исследовательской деятельности как: урок–исследование, урок-творческий отчёт,
урок-суд, урок-экспертиза.
На уроках истории предполагается использование разнообразных форм, методов,
средств обучения. Ведущим методом обучения является деятельностный подход,
запланированы часы также на проведение контрольных уроков. Для оценки уровня
достижений учащихся, используются такие виды и формы контроля как предварительный,
текущий, тематический, итоговый контроль. Предполагается использование таких форм
контроля как дифференцированный индивидуальный письменный опрос, самостоятельная
проверочная работа, контрольная работа
тестирование, компьютерный контроль,
письменные домашние задания, исследовательских
работ, проекты. Для текущего
тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены контрольные
работы, курс завершают уроки, обобщения и систематизирования знаний, а также
применить умения, приобретенные при изучении истории. В ходе текущей, тематической,
4
промежуточной оценки,достижение таких коммуникативных и регулятивных УУД,
нецелесообразно проверять в ходе стандартизированной итоговой проверочной работы,
например, уровень сформированности навыков сотрудничества или самоорганизации.
Диагностику предметных результатов обучения и УУД проводятся, через использование
тематического тестирования, выполнение индивидуальных творческих заданий и отчетов,
защиту проектов. Оценка достижения метапредметных результатов может являеться также
защита индивидуального или группового проекта, личностные достижения учащихся могут
накапливаться в портфолио, как инструменте динамике образовательных достижений.
Эффективными методами оценивания учебной деятельности на уроке, на мой взгляд,
является взаимооценка и самооценка, кроме оценивания по критериям, провести
формативное оценивание, например, по стратегии «Светофор»,
«Большой палец». Для
достижения цели урока будут использованы
различные формы организации учебной
деятельности.: это групповая, парная и индивидуальная работа с обучающимися.
Достижению результатов
обучения способствует применение системнодеятельностного подхода, который реализуется через использование эффективных
педагогических
технологий:
личностно-ориентированное
обучение,
технология
развивающего обучения, технология критического мышления, ИКТ, проектная технология,
здоровье сберегающая технология, способствующих формированию УУД. На уроках
истории
особое внимание уделяется познавательной активности обучающихся, их
мотивированности к самостоятельной учебной работе.
Общая характеристика учебного предмета
Историческое образование на уровне основного общего образования играет
важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся,
приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в
исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В
процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы
различных исторических эпох, складывается представление о выдающиеся деятелях и
ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом
пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов,
ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.
Изучение курса истории в 5-8 классах основывается на проблемно- хронологическом
подходе с акцентом на социализацию учащихся, которая осуществляется в процессе
реализации воспитательных и развивающих задач.
Посредством программы реализуются три основные функции истории:
- познавательно-развивающая функция, обеспечивающая изучение исторического пути
разных стран и народов, отражение всех явлений и процессов истории человечества;
- практическо-политическая функция, состоящая в том, что история как наука, выявляя
закономерности и тенденции развития общества, способствует формированию
политического курса, предостерегает от субъективизма;
- мировоззренческая функция, обеспечивающая формирование представлений об обществе,
общей картины мира на основе знаний исторических фактов, процессов и явлений.
Данная программа обеспечивает возможность создания широкого образовательного
пространства для ознакомления с эпохой, когда общество начало осознавать своё
многообразие.
5
Структура и содержание программы соответствуют образовательному стандарту и
принципам развития системы российского образования. Программа основной
образовательной школы нацеливает на формирование систематизированных знаний о
различных исторических этапах развития человеческой цивилизации.
Содержание программы построено на основе проблемно-хронологического
принципа, что позволяет уделить необходимое внимание наиболее важным сквозным
проблемам развития человеческого общества, и особенностям развития отдельных регионов,
а так же проследить динамику исторического развития и выделить его основные этапы. Там,
где возможны исторические параллели и аналогии, акцентируется связь истории зарубежных
стран с историей России.
Программа ориентируется на реализацию в курсе истории многофакторного
подхода, позволяющего показать всю сложность и многомерность истории какой-либо
страны, продемонстрировать одновременное действие различных факторов, приоритетное
значение одного из них в тот или иной период, показать возможности альтернативного
развития народа, страны в переломные моменты их истории.
Наряду с обозначенным подходом, реализующим содержание программы по истории,
наиболее актуальными и значимыми для выполнения задач ФГОС также являются:
- деятельностный
подход, ориентированный
на формирование личности и её
способностей, компетентностей через активную познавательную деятельность самого
школьника;
- компетентностный подход, рассматривающий приоритетным в процессе усвоения
программы формирование комплекса общеучебных (универсальных, надпредметных)
умений, развитие способностей, различных видов деятельности и личных качеств и
отношений у учащихся основной школы;
- дифференцированный подход при отборе и конструировании учебного содержания,
предусматривающий принципы учёта возрастных и индивидуальных возможностей
учащихся, с выделением уклонов и.т.д.
-личностно ориентированный подход, рассматривающий обучение как осмысленное,
самостоятельное инициируемое, направленное на освоение смыслов как элементов
личностного опыта. Задачи учителя в контексте этого подхода – мотивация и
стимулирование осмысленного учения;
- проблемный подход, предполагающий усвоение программных знаний (по основным
закономерностям) в процессе решения проблемных задач и исторических ситуаций, которые
придают обучению поисковый и исследовательский характер. Под проблемой ситуацией
понимается интеллектуальное задание, в результате выполнения которого учащийся должен
раскрыть некоторое искомое отношение, действие. Проблемный подход рассматривается как
ведущий (хотя и не исчерпывающий) принцип развивающего обучения.
Содержание курса истории конструируется на следующих принципах:
- принцип историзма, рассматривающий все исторические факты, явления и события в
последовательности, взаимосвязи и взаимообусловленности. Любое историческое явление
следует изучать в динамике. Событие и личность не могут быть исследованы вне временных
рамок;
-принцип объективности, основанный на фактах в их истинном содержании, без искажения
и формализации. Принцип предполагает исследовать каждое явление разносторонне,
многогранно;
-принцип социального подхода предполагает рассмотрение исторических процессов с
учётом социальных интересов различных групп и слоёв населения, отдельных личностей,
различных форм их проявления в обществе;
-принцип
альтернативности,
предполагающий
гипотетическое,
вероятностное
осуществление того или иного события, явления, процесса на основе анализа объективных
реалий и возможностей. Действие принципа альтернативности позволяет увидеть
6
неиспользованные возможности в конкретном процессе, увидеть перспективные пути
развития.
Наряду с отмеченными дидактическими принципами, содержание программы
соответствует традиционным принципам: научности, актуальности, наглядности,
обеспечения мотивации, соблюдения преемственности в образовании, уровневой и
предпрофильной дифференциации, системности вопросов и заданий, практической
направленности, прослеживания внутрикурсовых и межпредметных связей. Соблюдение и
сочетание всех принципов познания истории обеспечат строгую научность и достоверность в
изучении исторического прошлого.
Место истории в учебном плане
Предмет «История» изучается на уровне основного общего образования в качестве
обязательного предмета в 5-8 классах в общем объеме 280 часов, в т.ч. курс «История
России» - 126 часов, «Всеобщая история» - 154 часа (в 5-8 классах по 2 часа в неделю.).
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета








К важнейшим личностным результатам изучения истории в основной школе
относятся следующие убеждения и качества:
осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и
религиозной группы, локальной и региональной общности;
освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и
свобод человека;
осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к
определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов,
толерантность.
Метапредметные результаты изучения истории в основной школе выражаются в
следующих качествах:
способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную,
общественную и др.;
владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и
обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и
обосновывать выводы и т.д.), использовать современные источники информации, в том числе
материалы на электронных носителях;
способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в
различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ
межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.
Предметные результаты изучения истории учащимися 5-8 классов включают:
Выпускник научится
Разделы программы
Выпускник
получит возможность
научиться
История России. Всеобщая история
История Древнего мира
• определять
место
исторических
• давать
событий во времени, объяснять смысл характеристику
7
основных
хронологических
понятий,
терминов (тысячелетие, век, до н. э., н. э.);
• использовать историческую карту как
источник информации о расселении
человеческих
общностей
в
эпохи
первобытности
и
Древнего
мира,
расположении древних цивилизаций и
государств, местах важнейших событий;
• проводить поиск информации в
отрывках
исторических
текстов,
материальных памятниках Древнего мира;
• описывать условия существования,
основные занятия, образ жизни людей в
древности, памятники древней культуры;
рассказывать о событиях древней истории;
• раскрывать
характерные,
существенные
черты:
а) форм
государственного
устройства
древних
обществ (с использованием понятий
«деспотия»,
«полис»,
«республика»,
«закон»,
«империя»,
«метрополия»,
«колония» и др.); б) положения основных
групп населения в древневосточных и
античных
обществах
(правители
и
подданные,
свободные
и
рабы);
в) религиозных
верований
людей
в
древности;
• объяснять, в чём заключались
назначение и художественные достоинства
памятников
древней
культуры:
архитектурных сооружений, предметов
быта, произведений искусства;
• давать
оценку
наиболее
значительным событиям и личностям
древней истории.
История средних веков
• локализовать во времени общие
рамки и события Средневековья, этапы
становления
и
развития
Русского
государства;
соотносить
хронологию
истории Руси и всеобщей истории;
• использовать историческую карту как
источник информации о территории, об
экономических и культурных центрах Руси
и других государств в Средние века, о
направлениях крупнейших передвижений
людей
—
походов,
завоеваний,
колонизаций и др.;
• проводить поиск информации в
исторических
текстах,
материальных
исторических памятниках Средневековья;
• составлять описание образа жизни
различных
групп
населения
в
общественного
строя
древних государств;
• сопоставлять
свидетельства различных
исторических
источников, выявляя в них
общее и различия;
• видеть проявления
влияния
античного
искусства в окружающей
среде;
• высказывать
суждения о значении и
месте исторического и
культурного
наследия
древних
обществ
в
мировой истории.
• давать
сопоставительную
характеристику
политического
устройства государств
Средневековья
(Русь,
Запад, Восток);
• сравнивать
свидетельства различных
исторических
источников, выявляя в них
общее и различия;
• составлять
на
основе
информации
учебника
и
дополнительной
литературы
описания
8
История Нового
времени
средневековых обществах на Руси и в
других странах, памятников материальной
и художественной культуры; рассказывать
о значительных событиях средневековой
истории;
• раскрывать
характерные,
существенные черты: а) экономических и
социальных отношений и политического
строя на Руси и в других государствах;
б) ценностей,
господствовавших
в
средневековых обществах, религиозных
воззрений, представлений средневекового
человека о мире;
• объяснять причины и следствия
ключевых событий отечественной и
всеобщей истории Средних веков;
• сопоставлять развитие Руси и других
стран в период Средневековья, показывать
общие черты и особенности (в связи с
понятиями
«политическая
раздробленность»,
«централизованное
государство» и др.);
• давать оценку событиям и личностям
отечественной и всеобщей истории
Средних веков.
• локализовать
во
времени
хронологические рамки и рубежные
события Нового времени как исторической
эпохи, основные этапы отечественной и
всеобщей истории Нового времени;
соотносить хронологию истории России и
всеобщей истории в Новое время;
• использовать историческую карту как
источник информации о границах России и
других государств в Новое время, об
основных
процессах
социальноэкономического развития, о местах
важнейших
событий,
направлениях
значительных передвижений — походов,
завоеваний, колонизации и др.;
• анализировать
информацию
различных источников по отечественной и
всеобщей истории Нового времени;
• составлять описание положения и
образа жизни основных социальных групп
в России и других странах в Новое время,
памятников
материальной
и
художественной культуры; рассказывать о
значительных событиях и личностях
отечественной и всеобщей истории Нового
времени;
• систематизировать
исторический
памятников
средневековой культуры
Руси и других стран,
объяснять,
в
чём
заключаются
их
художественные
достоинства и значение.
• используя
историческую
карту,
характеризовать
социально-экономическое
и политическое развитие
России,
других
государств
в
Новое
время;
• использовать
элементы
источниковедческого
анализа при работе с
историческими
материалами
(определение
принадлежности
и
достоверности
источника,
позиций
автора и др.);
• сравнивать
развитие России и других
стран в Новое время,
объяснять,
в
чём
заключались общие черты
и особенности;
• применять знания
по истории России и
9
материал, содержащийся в учебной и
дополнительной
литературе
по
отечественной и всеобщей истории Нового
времени;
• раскрывать
характерные,
существенные черты: а) экономического и
социального развития России и других
стран в Новое время; б) эволюции
политического строя (включая понятия
«монархия»,
«самодержавие»,
«абсолютизм»
и
др.);
в) развития
общественного движения («консерватизм»,
«либерализм»,
«социализм»);
г) представлений о мире и общественных
ценностях; д) художественной культуры
Нового времени;
• объяснять причины и следствия
ключевых
событий
и
процессов
отечественной и всеобщей истории Нового
времени (социальных движений, реформ и
революций,
взаимодействий
между
народами и др.);
• сопоставлять развитие России и
других стран в Новое время, сравнивать
исторические ситуации и события;
• давать оценку событиям и личностям
отечественной и всеобщей истории Нового
времени.
своего края в Новое время
при составлении описаний
исторических
и
культурных памятников
своего города, края и т. д.
Содержание учебного предмета
История Древнего мира. 5 класс (70часов)
Введение (1 ч)
Откуда мы знаем, как жили наши предки. Письменные источники о прошлом.
Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Роль археологических
раскопок в изучении истории Древнего мира.
Счет лет в истории. Хронология – наука об измерении времени. Опыт, культура счета
по годам в древних государствах. Изменение счета времени с наступлением христианской
эры. Особенности обозначения фактов до нашей эры (обратный счет лет). Представление о
понятиях: год, век (столетие), тысячелетие, эпоха, эра.
Раздел 1. Жизнь первобытных людей (7 часов)
Тема 1. Первобытные собиратели и охотники (3 ч)
Представление о понятии «первобытные люди». Древнейшие люди. Древнейшие
люди – наши далекие предки. Прародина человека. Археологические свидетельства
первобытного состояния древнейшего человека. Орудия труда и складывание опыта их
изготовления. Собирательство и охота – способы добывания пищи. Первое великое открытие
человека – овладение огнем.
10
Родовые общины охотников и собирателей. Расселение древнейших людей и его
особенности. Испытание холодом. Освоение пещер. Строительство жилища. Охота как
основной способ добычи пищи древнейшего человека. Новые орудия охоты древнейшего
человека. Человек разумный. Родовые общины.
Возникновение искусства и религии. Как была найдена пещерная живопись. Загадки
древнейших рисунков. Зарождение веры в душу. Представление о религиозных верованиях
первобытных охотников и собирателей.
Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы (3ч)
Возникновение земледелия и скотоводства.
Представление о зарождении
производящего хозяйства: мотыжное земледелие. Первые орудия труда земледельцев.
Районы раннего земледелия. Приручение животных. Скотоводство и изменения в жизни
людей. Последствия перехода к производящему хозяйству. Освоение ремесел. Гончарное
дело, прядение, ткачество. Изобретение ткацкого станка.
Родовые общины земледельцев и скотоводов. Племя: изменение отношений.
Управление племенем. Представления о происхождении рода, племени. Первобытные
религиозные верования земледельцев и скотоводов. Зарождение культа.
Появление неравенства и знати. Развитие ремесел. Выделение ремесленников в
общине. Изобретение гончарного круга. Начало обработки металлов. Изобретение плуга. От
родовой общины к соседской. Выделение семьи. Возникновение неравенства в общине
земледельцев. Выделение знати. Преобразование поселений в города.
Тема 3. Счет лет в истории (1ч)
Измерение времени по годам. Как в древности считали года. Счет лет, которым мы
пользуемся. Летоисчисление от Рождества Христова. Наша эра. «Линия» времени.
Раздел 2. Древний Восток (20 часов)
Тема 4. Древний Египет (8 ч)
Государство на берегах Нила. Местоположение и природные условия. Земледелие в
Древнем Египте. Система орошения земель.
Возникновение единого государства в Египте. Управление страной.
Как жили земледельцы и ремесленники. Жители Египта: от фараона до простого
земледельца. Труд земледельцев. Система каналов. В гостях у египтянина. Ремесла и обмен.
Писцы собирают налоги.
Жизнь египетского вельможи. О чем могут рассказать гробницы вельмож. В усадьбе
вельможи. Служба вельможи. Отношения фараона и его вельможей.
Военные походы фараонов. Отряды пеших воинов. Вооружение пехотинцев. Боевые
колесницы египтян. Направления военных походов и завоевания фараонов. Завоевательные
походы Тутмоса III. Главные города Древнего Египта: Мемфис, Фивы. Появление наемного
войска.
Религия древних египтян. Боги и жрецы. Храмы – жилища богов. Могущество
жрецов. Рассказы египтян о своих богах. Священные животные и боги. Миф об Осирисе и
Исиде. Сет и Осирис. Суд Осириса. Представление древних египтян о «царстве мертвых»:
мумии, гробница, саркофаг. Фараон – сын солнца. Безграничность власти фараона.
Искусство древних египтян. Первое из чудес света. Возведение каменных пирамид.
Большой Сфинкс. Пирамида Хеопса. Внешний вид и внутреннее устройство храма.
Археологические открытия в гробницах древнеегипетских фараонов. Гробница фараона
Тутанхамона. Образ Нефертити. Искусство древнеегипетской скульптуры. Экспозиция
древнеегипетского искусства в национальных музеях мира: Эрмитаж, Лувр, Британский
музей.
Письменность и знания древних египтян. Загадочные письмена и их разгадка.
Иероглифическое письмо. Изобретение материала и инструмента для письма. Египетские
11
папирусы. Школа подготовки писцов и жрецов. Первооснова научных знаний. Математика,
астрономия. Изобретение инструментов отсчета времени: солнечный календарь, водяные
часы, звездные карты. Хранители знаний – жрецы.
Повторение (1 ч)
Тема 5. Западная Азия в древности (7ч)
Древнее Двуречье. Страна двух рек. Местоположение, природа и ландшафт Южного
Двуречья. Ирригационное земледелие. Схожесть времени возникновения государств в
Междуречье и Нильской долине. Шумерские города Ур и Урук. Глина как основной
строительный и бытовой материал. Культовые сооружения шумеров: ступенчатые башни от
земли до неба. Боги шумеров. Жрецы. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания.
Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. Город Вавилон – главный в Двуречье.
Законы царя Хаммурапи. Принцип талиона.
Финикийские мореплаватели. География, природа и занятия населения Финикии.
Средиземное море и финикийцы. Виноградарство и оливководство. Виды ремесел. Развитие
торговли в городах Библ, Сидон, Тир. Морская торговля и пиратство. Колонии финикийцев.
Древнейший финикийский алфавит.
Библейские сказания. Ветхий завет. Расселение древнееврейских племен.
Организация жизни, занятия и быт древнееврейских общин. Библия как история в преданиях
еврейских племен. Переход к единобожию. Библия и Ветхий завет. Мораль заповедей Бога
Яхве. Иосиф и его братья. Библейские мифы и сказания, исторический и нравственный опыт
еврейского народа.
Древнееврейское царство. Библейские сказания о войнах евреев в Палестине. Борьба с
филистимлянами. Древнееврейское царство и предания о его первых правителях: Сауле,
Давиде, Соломоне. Иерусалим как столица царства. Храм бога Яхве. Библейские сказания о
героях.
Ассирийская держава. Начало обработки железа. Последствия использования
железных орудий труда. Ассирийское войско. Приспособления для победы над противником.
Ассирийское царство – одна из великих держав Древнего мира. Завоевания ассирийских
царей. Ниневия – столица ассирийских царей-завоевателей. Царский дворец. Библиотека
глиняных книг Ашшурбанапала. Археологические свидетельства ассирийского искусства.
Легенды об ассирийцах. Гибель Ассирийской державы.
Персидская держава «царя царей». Три великих царства в Западной Азии. Город
Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии. Завоевания персов. Персидский
царь Кир Великий: его победы, военные хитрости и легенды. Образование персидской
державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Царь Дарий Первый. «Царская
дорога» и «царская почта». Система налогообложения. Войско персидского царя. Город
Персеполь – столица великой державы древности.
Тема 6. Индия и Китай в древности (5ч)
Своеобразие путей становления государственности в Индии и Китае в период
древности.
Природа и люди Древней Индии. Страна между Гималаями и океаном. Реки Инд и
Ганг. Деревни среди джунглей. Развитие оросительного земледелия. Основные занятия
индийцев. Религия жителей Древней Индии. Древнейшие города.
Индийские касты. Миф о происхождении четырех каст. Обряд жертвоприношения
богам. Периоды жизни брахмана. Кастовое общество: Варны и касты знатных воинов,
земледельцев и слуг. «Неприкасаемые». Знания. Книги. Возникновение буддизма.
Объединение Индии царем Ашока.
Чему учил китайский мудрец Конфуций. География, природа и ландшафт Великой
Китайской равнины. Реки Хуанхэ и Янцзы. Учение Конфуция. Китайские иероглифы.
Китайская наука учтивости.
12
Первый властелин единого Китая. Объединение Китая при Цинь Шихуане.
Завоевательные войны, расширение территории Китая. Великая китайская стена. Деспотия
Цинь Шихуана. Свержение наследников Цинь Шихуана. Открытия китайцев: шелк, чай,
бумага, компас. Великий шелковый путь.
Раздел 3. Древняя Греция (20 час)
Тема 7. Древнейшая Греция (5ч)
Местоположение, природа и ландшафт. Роль моря в жизни греков. Отсутствие
полноводных рек.
Греки и критяне. Древнейшие города: Микены, Тиринф, Пилос, Афины. Критское
царство. Кносский дворец. Морское могущество Крита. Тайна критской письменности.
Гибель Критского царства. Мифы о Тесее и Минотавре, Дедале и Икаре.
Микены и Троя. «Архитектура великанов». Каменные львиные ворота. Древнейшее
греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Вторжение в Грецию с севера
воинственных племен и его последствия.
Поэма Гомера «Илиада». Миф о Троянской войне. Мораль поэмы.
Поэма Гомера «Одиссея». География странствий царя Одиссея. Мораль поэмы.
Религия древних греков. Боги Греции. Основные занятия греков и их покровители.
Религиозные верования греков. Пантеон олимпийских богов. Мифы о Деметре и Персефоне.
Миф о Прометее. Миф о Дионисе и Геракле. Миф о споре Афины с Посейдоном.
Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием (7ч)
Начало обработки железа в Греции. Возникновение полисов – городов-государств
(Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милеет). Создание греческого алфавита.
Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. Местоположение и природа Аттики.
Дефицит земли. Перенаселенность Аттики. Основные занятия населения Аттики:
садоводство, виноградарство, оливководство. Знать и демос в Афинском полисе. Ареопаг и
архонты. Законы Драконта. Долговое рабство. Нарастание недовольства демоса.
Зарождение демократии в Афинах. Демос восстает против знати. Демократические
реформы Солона. Отмена долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Народное
собрание и граждане Афин. Создание выборного суда. Солон о своих законах.
Древняя Спарта. География, природа и ландшафт Лаконии. Полис Спарты. Завоевание
спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты. Спарта – военный лагерь.
Управление Спартой и войском. Спартанское воспитание. «Детский» способ голосования.
Легенда о поэте Тиртее.
Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. Причины колонизации.
Выбор места для колонии. Развитие межполисной торговли. Греки и скифы на берегах
Черного моря. Отношения колонистов с местным населением. Единство мира и культуры
эллинов. Эллада – колыбель греческой культуры.
Олимпийские игры в древности. Праздник, объединявший эллинов. Олимпия – город,
где зародилась традиция Олимпийских игр. Подготовка к общегреческим играм. Атлеты.
Пять незабываемых дней. Виды состязаний. Награды победителям. Легенды о знаменитых
атлетах. Возвращение в родной город. Воспитательная роль Олимпийских игр.
Победа греков над персами в Марафонской битве. Тактика и героизм стратега
Мильтиада. Греческая фаланга.
Нашествие персидских войск на Элладу. Подготовка эллинов к новой войне.
Вторжение персов в Элладу. Защита Фермопил. Подвиг трехсот спартанцев и царя Леонида.
Саламинское сражение. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Разгром
персов при Платеях. Причины победы греков.
13
Тема 9. Возвышение Афин в V веке до н.э. и расцвет демократии (5ч)
Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Установление
власти демоса – демократии.
В гаванях афинского порта Пирей. Военный и торговый флот. Гражданское и
негражданское население Афинского полиса. Пошлины. Рабство и рабский труд. Афины –
крупнейший центр ремесла и торговли.
В городе богини Афины. Город Афины и его районы. Миф о рождении богини
Афины. Район Керамик. Посуда с краснофигурными и чернофигурными рисунками. Агора –
главная площадь Афин. Быт афинян. Храмы Акрополя. Особенности архитектуры храмов.
Фидий.
В афинских школах и гимнасиях. Воспитание детей педагогами. Образование афинян.
Рабы-педагоги. Занятия в школе. Палестра. Афинские гимнасии. Греческие ученые о
природе человека. Скульптура. Обучение красноречию.
В театре Диониса. Возникновение театра в Древней Греции. Устройство. Театральные
актеры. Театральные представления: трагедии и комедии. Воспитательная роль театральных
представлений.
Афинская демократия при Перикле. Сущность афинской демократии в V в. до н.э.
Выборы на общественные должности в Афинах. Полномочия и роль Народного собрания,
Совета Пятисот. Перикл и наивысший расцвет Афин и демократии. Оплата работы на
выборных должностях. Друзья и соратники Перикла.
Тема 10. Македонские завоевания в IV веке до н.э. (4 ч)
Соперничество Афин и Спарты за господство над Элладой. Междоусобные войны
греческих полисов и их ослабление. Усиление северного соседа Греции – македонского
царства.
Города Эллады подчиняются Македонии. Возвышение Македонии при царе Филиппе.
Аристотель – учитель Александра. Македонская фаланга. Конница. Осадные башни. Потеря
Грецией независимости. Битва при Херонее. Гибель Филиппа. Александр – царь Македонии
и Греции.
Поход Александра Македонского на Восток. Первые победы: река Граник. Победа над
войском Дария III у города Исс. Походы в Финикию, Египет. Провозглашение Александра
богом и сыном бога Солнца. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель
Персидского царства. Поход в Индию – начало пути к завоеванию мира. Изменение великих
планов. Возвращение в Вавилон. Писатели об Александре Македонском.
В Александрии Египетской. Распад державы Александра после его смерти.
Складывание пространства эллинистического мира на территории державы А.Македонского:
Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия Египетская. Фаросский маяк –
одно из чудес света. Музей. Александрийская библиотека.
Раздел 4. Древний Рим (22 час)
Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией (4 ч)
Местоположение и природа Италии. Пестрота населения Древней Италии.
Древний Рим. Легенда об основании Рима. Ромул – первый царь Рима. Город на семи
холмах и его обитатели. Занятие римлян. Верования. Управление ранним Римом. Отказ
римлян от царской власти.
Завоевание Римом Италии. Возникновение республики. Консулы – ежегодно
выбираемые правители Рима. Борьба плебеев за свои права. Народный трибун и право вето.
Нашествие галлов. Военные победы римлян. Пиррова победа. Установление господства Рима
над Италией. Решение земельного вопроса для плебеев.
14
Устройство Римской республики. Плебеи – полноправные граждане Рима. Отмена
долгового рабства. Выборы двух консулов. Принятие законов. Роль Сената в Риме. Римское
войско и римские легионы.
Тема 12. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья (4 ч)
Карфаген – преграда на пути к Сицилии. Первые победы Рима над Карфагеном.
Создание военного флота. Захват Сицилии.
Вторая война Рима с Карфагеном. Поход Ганнибала через снежные Альпы.
Вторжение войск Ганнибала в Италию. Союз с галлами. Путь к Риму. Разгром римлян при
Каннах. Тактика Ганнибала и тактика римлян. Первая морская победа римлян. Окончание
войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме.
Установление господства Рима во всем восточном Средиземноморье. Рост римского
государства. Политика Рима «разделяй и властвуй». Подчинение Греции Риму. Поражение
Сирии и Македонии. Разрушение Коринфа. Смерть Ганнибала. Средиземноморье –
провинция Рима.
Рабство в древнем Риме. Завоевательные походы Рима – главный источник рабства.
Политика Рима в провинциях. Наместники. Использование рабов в сельском хозяйстве, быту
римлян. Раб – «говорящее орудие». Гладиаторские игры – любимое зрелище римлян.
Амфитеатры.
Тема 13. Гражданские войны в Риме (3 ч)
Возобновление и обострение противоречий между различными группами и римским
обществом после подчинения Средиземноморья. Начало гражданских войн в Риме.
Земельный закон братьев Гракхов. Дальние заморские походы и разорение
земледельцев Италии. Потери имущества бедняками. Заступник бедняков Тиберий Гракх.
Принятие земельного закона Тиберия Гракха. Гибель Гракха. Дальнейшее разорение
земледельцев Италии. Гай Гракх - продолжатель дела брата. Гибель Гая.
Восстание Спартака. Крупнейшее в древности восстание рабов в Италии. Первая
победа восставших. Оформление армии восставших. Разгром армии рабов римлянами под
руководством Красса. Причины поражения восставших.
Единовластие Цезаря. Превращение римской армии в наемную. Борьба полководцев
за единоличную власть. Красс и Помпей. Возвышение Цезаря. Завоевание Галлии. Гибель
Красса. Захват Цезарем власти. Диктатура Цезаря. Брут и Цезарь Убийство Цезаря в сенате.
Установление империи. Поражение сторонников республики. Бегство заговорщиков
из Рима. Борьба Антонио и Октавиана за единовластие. Роль Клеопатры в судьбе Антония.
Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию.
Единовластие Октавиана. Окончание гражданских войн в Италии и провинциях.
Превращение римского государства в империю.
Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры (5 ч.)
Соседи Римской империи. Установление мира с Парфией. Разгром римских легионов
германцами. Образ жизни и верования германцев. Предки славянских народов.
Рим при императоре Нероне. Укрепление власти императоров. Складывание культа
императоров. Актер на императорском троне. Массовое восстание в армии и гибель Нерона.
Первые христиане и их учение. Проповедник Иисус из Палестины. Рассказы об
Иисусе его учеников. Предательство Иуды. Распространение христианства. Моральные
нормы Нагорной проповеди. Идея равенства всех людей перед богом.
Расцвет римской империи во II веке. Неэффективность рабского труда.
Возникновение и развитие колоната. Правление Траяна. Военные успехи Траяна – последние
завоевания римлян. Переход к обороне границ римской империи.
15
Вечный город и его жители. Все дороги ведут в Рим. Архитектурный облик Рима.
Колизей. Пантеон. Римский скульптурный портрет. Особняки на городских холмах. Термы в
жизни и культуре римлянина. «Хлеб и зрелища» для бедноты. Большой цирк в Риме.
Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи (6ч)
Римская империи при Константине. Укрепление границ империи. Вторжение
варваров. Рим и варвары. Солдатские императоры. Правление Константина. Неограниченная
власть императора. Увеличение численности армии. Прикрепление колонов к земле.
Перемены в положении христиан. Признание христианства. Усиление влияния римского
епископа (папы). Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Украшение
новой столица за счет архитектурных и скульптурных памятников Рима, Афин и других
городов империи.
Взятие Рима варварами. Разделение римской империи на два самостоятельных
государства. Вторжение готов в Италию. Взятие Рима Аларихом – вождем готов. Падение
Западной Римской империи. Конец эпохи античности.
История Средних веков. 6 класс (30 часов)
История Средних веков (1 ч.)
Средние века: понятие и хронологические рамки.
Раннее Средневековье (18 ч.)
Начало Средневековья. Великое переселение народов. Образование варварских
королевств.
Народы Европы в раннее Средневековье. Франки: расселение, занятия, общественное
устройство. Законы франков; «Салическая правда». Держава Каролингов: этапы
формирования, короли и подданные. Карл Великий. Распад Каролингской империи.
Образование государств во Франции, Германии, Италии. Священная Римская империя.
Британия и Ирландия в раннее Средневековье. Норманны: общественный строй, завоевания.
Ранние славянские государства. Складывание феодальных отношений в странах Европы.
Христианизация Европы. Светские правители и папы. Культура раннего Средневековья.
Византийская империя в IV—XI вв.: территория, хозяйство, управление. Византийские
императоры; Юстиниан. Кодификация законов. Власть императора и церковь. Внешняя
политика Византии: отношения с соседями, вторжения славян и арабов. Культура Византии.
Арабы в VI—ХI вв.: расселение, занятия. Возникновение и распространение ислама.
Завоевания арабов. Арабский халифат, его расцвет и распад. Арабская культура.
Зрелое Средневековье (5 ч.)
Средневековое европейское общество. Аграрное производство. Феодальное землевладение.
Феодальная иерархия. Знать и рыцарство: социальный статус, образ жизни.
Крестьянство: феодальная зависимость, повинности, условия жизни. Крестьянская община.
Города — центры ремесла, торговли, культуры. Городские сословия. Цехи и гильдии.
Городское управление. Борьба городов и сеньоров. Средневековые города-республики.
Облик средневековых городов. Быт горожан.
Церковь и духовенство. Разделение христианства на католицизм и православие. Отношения
светской власти и церкви. Крестовые походы: цели, участники, результаты. Духовнорыцарские ордены. Ереси: причины возникновения и распространения. Преследование
еретиков.
Государства Европы в XII—ХV вв. Усиление королевской власти в странах Западной
Европы. Сословно-представительная монархия. Образование централизованных государств в
Англии, Франции. Столетняя война; Ж. д’Арк. Германские государства в XII—XV вв.
16
Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове.
Итальянские республики в XII—XV вв. Экономическое и социальное развитие европейских
стран. Обострение социальных противоречий в XIV в. (Жакерия, восстание Уота Тайлера).
Гуситское движение в Чехии.
Византийская империя и славянские государства в XII—XV вв. Экспансия турок-османов и
падение Византии.
Культура средневековой Европы. Представления средневекового человека о мире. Место
религии в жизни человека и общества. Образование: школы и университеты. Сословный
характер культуры. Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский
фольклор. Романский и готический стили в художественной культуре. Развитие знаний о
природе и человеке. Гуманизм. Раннее Возрождение: художники и их творения.
Западной Европы и Османской империи. Характеризовать исторические личности Западной
Европы.
Страны Востока в Средние века (3ч.) Османская империя: завоевания турок-османов,
управление империей, положение покорённых народов. Монгольская держава:
общественный строй монгольских племён, завоевания Чингисхана и его потомков,
управление подчинёнными территориями. Китай: империи, правители и подданные, борьба
против завоевателей. Япония в Средние века. Индия: раздробленность индийских княжеств,
вторжение мусульман, Делийский султанат. Культура народов Востока. Литература.
Архитектура. Традиционные искусства и ремёсла.
.
Государства доколумбовой Америки (3 ч.)
Общественный строй. Религиозные верования населения. Культура.
Историческое и культурное наследие Средневековья.
Контрольная работа № 1 «Мир в средние века».
История России (40ч.)
Введение .Что изучает история Отечества. Древнейшие народы на территории России.
(2 ч.) История России — часть всемирной истории. Факторы самобытности российской
истории. История региона — часть истории России. Источники по российской истории.
Появление и расселение человека на территории России. Условия жизни, занятия,
социальная организация земледельческих и кочевых племён. Верования древних людей.
Древние государства Поволжья, Кавказа и Северного Причерноморья. Межэтнические
контакты и взаимодействия.
Древняя Русь в VIII — первой половине XII в. (9 ч.) Восточные славяне: расселение,
занятия, быт, верования, общественное устройство. Взаимоотношения с соседними народами
и государствами.
Образование Древнерусского государства: предпосылки, причины, значение. Новгород и
Киев — центры древнерусской государственности. Формирование княжеской власти (князь и
дружина, полюдье). Первые русские князья, их внутренняя и внешняя политика. Крещение
Руси: причины и значение. Владимир Святославич. Христианство и язычество.
Социально-экономический и политический строй Древней Руси. Земельные отношения.
Свободное и зависимое население. Древнерусские города, развитие ремёсел и торговли.
Русская Правда. Политика Ярослава Мудрого и Владимира Мономаха. Древняя Русь и её
соседи.
Древнерусская культура. Былинный эпос. Возникновение письменности. Летописание.
Литература (слово, житие, поучение, хождение). Деревянное и каменное зодчество.
Монументальная живопись (мозаики, фрески). Иконы. Декоративно-прикладное искусство.
Быт и образ жизни разных слоёв населения.
17
Контрольная работа № 2 «Древняя Русь в VIII — первой половине XII в.»
Русь Удельная в 30-е гг. XII—XIII в. (11 ч.) Политическая раздробленность: причины и
последствия. Крупнейшие самостоятельные центры Руси, особенности их географического,
социально-политического и культурного развития. Идея единства русских земель в
памятниках культуры.
Русь в системе международных связей и отношений: между Востоком и Западом.
Монгольские завоевания в Азии и на европейских рубежах. Сражение на Калке. Нашествие
монголов на Северо-Западную Русь. Героическая оборона русских городов. Походы
монгольских войск на Юго-Западную Русь и страны Центральной Европы. Значение
противостояния Руси монгольскому завоеванию. Русь и Запад; отношения Новгорода с
западными соседями. Борьба Руси против экспансии с Запада. Александр Ярославич.
Невская битва. Ледовое побоище.
Русь и Золотая Орда. Зависимость русских земель от Орды и её последствия. Борьба
населения русских земель против ордынского владычества.
Русь и Литва. Русские земли в составе Великого княжества Литовского.
Культура Руси в 30-е гг. XII—XIII в. Летописание. Каменное строительство (храмы, городакрепости) в русских землях. Развитие местных художественных школ и складывание
общерусского художественного стиля.
Московская Русь в XIV—XV вв. (8 ч.) Причины и основные этапы объединения русских
земель. Москва и Тверь: борьба за великое княжение. Возвышение Москвы. Московские
князья и их политика. Княжеская власть и церковь. Дмитрий Донской и Сергий
Радонежский. Куликовская битва, её значение.
Русь при преемниках Дмитрия Донского. Отношения между Москвой и Ордой, Москвой и
Литвой. Феодальная война второй четверти XV в., её итоги. Образование русской,
украинской и белорусской народностей.
Завершение объединения русских земель. Прекращение зависимости Руси от Золотой Орды.
Иван III. Образование единого Русского государства и его значение. Становление
самодержавия. Судебник 1497 г.
Экономическое и социальное развитие Руси в XIV—XV вв. Система землевладения.
Структура русского средневекового общества. Положение крестьян, ограничение их
свободы. Предпосылки и начало складывания феодально-крепостнической системы.
Религия и церковь в средневековой Руси. Роль православной церкви в собирании русских
земель, укреплении великокняжеской власти, развитии культуры. Возникновение ересей.
Иосифляне и нестяжатели. «Москва — Третий Рим».
Культура и быт Руси в XIV—XV вв. Начало формирования великорусской культуры.
Летописание. Важнейшие памятники литературы (памятники куликовского цикла, сказания,
жития, хождения). Развитие зодчества (Московский Кремль, монастырские комплексыкрепости). Расцвет иконописи (Ф. Грек, А. Рублёв).
Московское государство в XVI в. (10ч.) Социально-экономическое и политическое
развитие. Иван IV. Избранная рада. Реформы 1550-х гг. и их значение. Стоглавый собор.
Опричнина: причины, сущность, последствия.
Внешняя политика и международные связи Московского царства в XVI в. Расширение
территории государства, его многонациональный характер. Присоединение Казанского и
Астраханского ханств, покорение Западной Сибири. Ливонская война, её итоги и
последствия.
Россия в конце XVI в. Учреждение патриаршества. Дальнейшее закрепощение крестьян.
Культура и быт Московской Руси в XVI в. Устное народное творчество. Просвещение.
Книгопечатание (И. Фёдоров). Публицистика. Исторические повести. Зодчество (шатровые
храмы). Живопись (Дионисий). Быт, нравы, обычаи. «Домострой».
18
История родного края в средние века.
Контрольная работа № 3 «Русь с древнейших времен до конца XVI века».
История Нового времени. 7 класс (28 ч)
Глава 1. Мир вначале нового времени.(12ч)
Введение (1)
Понятие «Новая история», хронологические рамки Новой истории.
Тема 1. Европа и мир в начале Нового времени (4 ч)
Технические открытия и выход к Мировому океану.
Великие географические открытия и их последствия. Путешествия В. да Гамы, Х.
Колумба, Ф. Магеллана. Открытие европейцами Америки, торговых путей в Азию. Захват и
освоение европейцами Нового Совета.
Начало процесса модернизации в Европе в XVI–XVII вв. Зарождение
капиталистических отношений. Буржуазия и наемные рабочие. Совершенствование техники.
Возникновение мануфактур, развитие товарного производства. Торговые компании.
Расширение внутренних и мирового рынка.
Европейские государства в XVI–XVII вв. Утверждение абсолютизма. Укрепление
королевской власти в Англии и Франции. Складывание централизованных национальных
государств в Европе.
Европейское общество в раннее Новое время. Изменения в социальной структуре
общества, новые социальные группы, их облик. Европейское население и основные черты
повседневной жизни.
Тема 2. Художественная культура и наука эпохи Возрождения (2ч)
Эпоха Возрождения. Великие гуманисты Европы. Мир художественной культуры
Возрождения. Рождение новой европейской науки в XVI–XVII вв. Переворот во взглядах на
природу: Н. Коперник, Дж. Бруно, Г. Галилей, Р. Декарт.
Тема 3. Реформация и контрреформация в Европе (3ч)
Распространение протестантизма в Европе. М.Лютер, Ж.Кальвин (основные идей и
судьба). Крестьянская война в Германии и королевская реформация. Борьба католической
церкви против реформационного движения. Религиозные войны.
Глава 2. Первые революции. (4ч)
Тема 1. Первые буржуазные революции (2ч)
Нидерланды под властью Испании. Революционно-освободительная борьба в
провинциях Нидерландов. Создание Голландской республики.
Английская революция середины XVII в. Король и парламент. Гражданская война.
Провозглашение республики. О. Кромвель. Реставрация монархии. «Славная революция».
Тема 2. Международные отношения в XVI-XVIII веках (2ч)
Международные отношения в Новое время: борьба великих европейских держав за
господство. Тридцатилетняя война: причины и значение.
Глава3. Эпоха просвещения. Время преобразований (8ч)
Страны Европы и Азии в эпоху Просвещения. Эпоха Просвещения. Развитие
естественных наук. И. Ньютон. Английское Просвещение. Д. Локк. Французское
Просвещение. Вольтер. Ш. Монтескье. Ж.-Ж. Руссо. Д. Дидро. Художественная культура
XVII–XVIII вв.: барокко, классицизм, сентиментализм.
19
Просвещенный абсолютизм в Центральной Европе. Австрия и Пруссия в XVIII в.
Фридрих II. Семилетняя война.
Английские колонии в Америке. Война за независимость и образование США. Т.
Джефферсон. Б. Франклин. Дж. Вашингтон. Конституция 1787 г.
Кризис абсолютизма во Франции. Великая французская революция. Начало
революции. Революционные политические группировки. «Гора» и «жиронда». Ж. Дантон. М.
Робеспьер. Ж.-П. Марат. Свержение монархии. Революционный террор. Якобинская
диктатура. Термидорианский переворот. Директория. Революционные войны. Наполеон
Бонапарт. Итоги и значение Великой французской революции, ее влияние на страны Европы.
Тема 7. Традиционные общества Востока в XVI-XVIII веках (3ч)
Ослабление Османской империи. Держава Великих Моголов в Индии и ее распад.
Начало европейского завоевания Индии. Покорение Китая маньчжурами. Империя Цин.
Образование централизованного государства в Японии. И. Токугава.
История России. Конец XVI –XVIII век. 7 класс (42ч)
Тема 1. Россия на рубеже XVI-XVII веков (4ч)
Смутное время. Царь Федор Иванович. Пресечение династии Рюриковичей. Б.
Годунов. Установление крепостного права. Династические, социальные и международные
причины Смуты. Самозванство. В. Шуйский. Восстание И. Болотникова. Агрессия Речи
Посполитой и Швеции. Семибоярщина. Борьба против внешней экспансии. Освобождение
Москвы. Земский собор 1613 года. Начало династии Романовых. К. Минин, Д. Пожарский.
Тема 2. Россия в XVII веке (10ч)
Политическое устройство России в XVII веке. Правление первых Романовых. Начало
становления абсолютизма. Приказная система. Соборное Уложение 1649 года.
Социально – экономическое развитие России в XVII веке. Новые явления в
экономике: рост товарно – денежных отношений, развитие мелкотоварного производства.
Возникновение мануфактур и наемного труда.
Население страны: основные социальные группы, их положение. Окончательное
оформление крепостного права. Прикрепление городского населения к посадам. Развитие
торговых связей. Новоторговый устав. Начало складывания всероссийского рынка. Ярмарки.
Народы России: освоение Сибири и Дальнего Востока. Русские первопроходцы.
Причины, участники и формы народных движений в XVII веке. Городские восстания.
Восстание под предводительством С. Разина.
Власть и церковь. Реформа патриарха Никона. Церковный раскол.
Основные направления внешней политики России во второй половине XVII в.
Запорожская сечь. Освободительная война 1648–1654 гг. под руководством Б.
Хмельницкого. Переяславская Рада. Вхождение Левобережной Украины в состав России.
Русско-польская война. Русско-шведские и русско-турецкие отношения во второй половине
XVII в. Завершение присоединения Сибири.
Культура в XVII в. Быт и нравы допетровской Руси. Расширение культурных связей с
Западной
Европой.
Оюразование.
Славяно-греко-латинская
академия.
Русские
землепроходцы. Последние летописи. Новые жанры в литературе. «Дивное узорочье» в
зодчестве XVII в. Московское барокко. Симон Ушаков. Парсуна.
Повторение и обобщение по теме: «Россия в XVII веке» (1 ч).
Тема 3. Россия в 1 четверти XVIII в. (10ч)
Предпосылки реформ первой четверти XVIII в. Стрелецкие восстания. Регентство
Софьи.
Воцарение Петра I. Азовские походы. Причины и начало Северной войны.Создание
флота и регулярной армии. Преобразования Петра I в государственном управлении и
20
экономике. Строительство мануфактур и заводов. Великое посольство. Основание
Петербурга. Установление абсолютизма. Политика протекционизма и меркантилизма.
Подчинение церкви государству. Табель о рангах. Превращение дворянства в
господствующее, привилегированное сословие. Указ о престолонаследии. Подушная подать.
Внешняя политика Петра I. Северная война. Полтавская битва. Прутский поход.
Провозглашение России империей.
Народные движения первой четверти XVIII века. Астраханское восстание. Восстание
под предводительством К. Булавина. Башкирское восстание.
Светский характер культуры. Школа математических и навигационных наук.
Академия наук. Гражданский шрифт. Регулярная планировка городов. Барокко в
архитектуре и изобразительном искусстве. В. Растрелли. Европеизация быта и нравов. Роль
петровских преобразований в истории страны.
Повторение и обобщение по теме: «Историческое значение реформ Петра и оценка его
деятельности» (1 ч).
Тема 4. Россия в 1725-1762гг. (6ч)
Причины дворцовых переворотов. Российские монархи эпохи дворцовых
переворотов. Роль гвардии и аристократии в государственной жизни. Фаворитизм.
Бироновщина. Расширение прав и привилегий дворянства. Манифест о вольности
дворянства. Усиление крепостного права.
Войны с Персией и Турцией. Участие России в Семилетней войне. Вхождение в
состав России казахских земель.
Тема 5. Россия в 1762-1801гг. (10 ч)
Екатерина II. Просвещенный абсолютизм. «Золотой век» русского дворянства.
Уложенная комиссия. Губернская реформа. Оформление сословного строя. Жалованные
грамоты дворянству и городам.
Экономическое развитие России во второй половине XVIII века. Расцвет
крепостничества. Развитие капиталистического уклада.
Социальные движения второй половины XVIII в. Крестьянская война под
предводительством Е. Пугачева.
Критика самодержавия и крепостничества. А. Радищев. Развитие общественной
мысли.
Внешняя политика последней трети XVIII в. Русско – турецкие войны и их значение.
Присоединение Крыма и Северного Причерноморья. Русское военное искусство: А.В.
Суворов, Ф.Ф. Ушаков., Г.А.Потемкин. Георгиевский трактат. Участие России в разделах
Речи Посполитой. Русско – шведская война.
Павел I. Попытки укрепления режима. Основные направления внутренней и внешней
политики.
Русско-турецкие войны конца XVIII в. и присоединение Крыма, Причерноморья,
Приазовья, Прикубанья и Новороссии. Разделы Польши и вхождение в состав России
Правобережной Украины, части Литвы, Курляндии. Россия и Великая французская
революция.
. Русская культура второй половины XVIII века (4ч)
Век Просвещения. Сословный характер образования. Народные училища. Шляхетские
корпуса. М. В. Ломоносов. Основание Московского университета. Географические
экспедиции. Литература и журналистика. Крепостной театр. Возникновение
профессионального театра. Ф. Волков. Классицизм в архитектуре, изобразительном и
музыкальном искусстве. Взаимодействие русской и западноевропейской культуры. Быт и
нравы. Дворянская усадьба. Жизнь крестьян и горожан.
Повторение и обобщение (2 ч)
21
История Нового времени. 8 класс (28ч)
Тема 1. Становление индустриального общества. Человек в новую эпоху (5 ч)
Развитие индустриального общества. Промышленный переворот, его особенности в
странах Европы и США. Изменения в социальной структуре общества. Распространение социалистических идей; социалисты-утописты. Оформление консервативных, либеральных,
радикальных политических течений и партий; возникновение марксизма.
Научные открытия и технические изобретения. Распространение образования.
Секуляризация и демократизация культуры. Изменения в условиях жизни людей. Стили
художественной культуры: классицизм, романтизм, реализм, импрессионизм. Театр.
Рождение кинематографа. Деятели культуры: жизнь и творчество.
Повторение и обобщение по теме: «Становление индустриального общества в XIX
веке» (1 ч).
Тема 2. Строительство новой Европы (7 ч)
Франция в период консульства и империи. Наполеоновские войны. Поход в Россию.
Крушение империи Наполеона. Освобождение европейских государств. Франция:
экономическая жизнь и политическое устройство после Реставрации Бурбонов. Венский
конгресс. Священный союз.
Англия в первой половине XIX века. Викторианская эпоха: «мастерская мира»,
рабочее движение, внутренняя и внешняя политика. Германия в первой половине XIX века.
Италия в первой половине XIX века. Франко –прусская война. Парижская коммуна.
Повторение и обобщение по теме: «Строительство новой Европы» ( 1 ч).
Тема 3. Мир во второй половине XIX века. Европа: время реформ и колониальных
захватов века (5 ч).
Германская империя. Великобритания конца XIX века. Создание Британской
империи. Третья республика во Франции. Италия во второй половине XIX века. От
Австрийской империи к Австро – Венгрии.
Тема 4. Две Америки (2 ч).
США в XIX веке: модернизация и особенности экономического развития.
Гражданская война между Севером и Югом.
Латинская Америка в XIX веке: национально – освободительная борьба народов Латинской
Америки, образование независимых государств.
Тема 5. Традиционные общества Востока в XIX веке: модернизация или потеря
независимости (4 ч).
Япония: модернизация и реформирование, изменения в образе жизни.
Китай: колонизация европейскими государствами. Движение тайпинов. Раздел
китая на сферы влияния.
Индия: насильственное разрушение традиционного общества, распад державы
Великих Моголов, установление британского колониального господства, освободительные
восстания.
Народы Африки в Новое время. Колониальные империи. Колониальные порядки и
традиционные общественные отношения. Выступления против колонизаторов.
Тема 6. Международные отношения в конце XIX – начале XX вв. (2 ч).
Политическая карта мира в конце XIX – начале XX вв. Внешнеполитические
интересы ведущих держав и образование военно – политических блоков.
22
Итоговое повторение и закрепление знаний по курсу «Новая история. 1800-1900 гг.» (1
ч).
История России. XIX век.
8 класс (40 часов).
Тема 1. Россия в 1 четверти XIX века (10 ч).
Территория. Население. Социально-экономическое развитие. Император Александр I и
его окружение. Создание министерств. Указ о вольных хлебопашцах. Меры по развитию
системы образования. Проект М. М. Сперанского. Учреждение Государственного совета.
Причины свертывания либеральных реформ.
Россия в международных отношениях начала XIX века. Основные цели и направления
внешней политики. Участие России в антифранцузских коалициях. Тильзитский мир 1807 г.
и его последствия. Присоединение к России Финляндии.
Отечественная война 1812 г. Планы сторон, основные этапы и сражения войны.
Патриотический подъем народа. Герои войны (М. И. Кутузов, П. И. Багратион, Н. Н.
Раевский, Д. В. Давыдов и др.). Причины победы России в Отечественной войне 1812 г.
Влияние Отечественной войны 1812 г. на I общественную мысль и национальное
самосознание. Народная память о войне 1812 г.
Заграничный поход русской армии 1813—1814 гг. Венский конгресс. Священный союз.
Роль России в европейской политике в 1813—1825 гг. Россия и Америка.
Изменение внутриполитического курса Александра I в 1816—1825 гг. Основные итоги
внутренней политики Александра 1.
Движение декабристов: предпосылки возникновения, идейные основы и цели, первые
организации, их участники. Южное общество; «Русская правда» П. И. Пестеля. Северное
общество; Конституция Н. М. Муравьева. Выступления декабристов в Санкт-Петербурге (14
декабря 1825 г.) и на юге, их итоги. Значение движения декабристов.
Тема 2. Россия во 2 четверти XIX века. (9 ч)
Правление Николая I. Преобразование и укрепление роли государственного аппарата.
Кодификация законов.
Социально-экономическое развитие России во второй четверти XIX в. Крестьянский
вопрос. Реформа управления государственными крестьянами П. Д. Киселева. Начало
промышленного переворота, его экономические и социальные последствия. Финансовая
реформа Е. Ф. Канкрина.
Общественное движение в 1830—1850-е гг. Охранительное направление. Теория
официальной народности (С.С. Уваров). Оппозиционная общественная мысль. Славянофилы
(И. С. и К. С. Аксаковы, И. В. и П. В. Киреевские, А. С. Хомяков, Ю. Ф. Самарин и др.) и
западники (К. Д. Кавелин, С. М. Соловьев, Т. Н. Грановский и др.). Революционносоциалистические течения (А. И. Герцен, Н. П. Огарев, В. Г. Белинский). Общество
петрашевцев.
Внешняя политика России во второй четверти XIX в.: европейская политика, восточный
вопрос. Крымская война 1853—1856 гг.: причины, участники, основные сражения. Героизм
защитников Севастополя (В. А. Корнилов, П. С. Нахимов, В. И. Истомин). Итоги и
последствия войны.
Народы России и национальная политика самодержавия в первой половине XIX в.
Кавказская война. Имамат; движение Шамиля.
Культура России в первой половине XIXв. Развитие науки и техники (Н. И.
Лобачевский, Н. И. Пирогов, Н. Н. Зинин, Б. С. Якоби и др.). Географические экспедиции, их
участники. Образование: расширение сети школ и университетов. Национальные корни
отечественной культуры и западные влияния. Основные стили в художественной культуре
23
(романтизм, классицизм, реализм). Золотой век русской литературы: писатели и их
произведения (В. А. Жуковский, А. С. Пушкин, М. Ю. Лермонтов, Н. В. Гоголь и др.). Становление национальной музыкальной школы (М. И. Глинка, А. С. Даргомыжский). Театр.
Живопись: стили (классицизм, романтизм, реализм), жанры, художники (К. П. Брюллов, О.
А. Кипренский, В. А. Тропинин и др.). Архитектура: стили (русский ампир, классицизм),
зодчие и их произведения. Вклад российской культуры первой половины XIX в. в мировую
культуру.
Повторение и обобщение по теме: «Россия в первой половине XIX века» (1 ч).
Тема 3. Россия в эпоху реформ 1860 – 1870 гг.(9 ч).
Великие реформы 1860—1870-х гг. Необходимость и предпосылки реформ. Император
Александр II и его окружение. Либералы, радикалы, консерваторы: планы и проекты
переустройства России. Подготовка крестьянской реформы. Основные положения
Крестьянской реформы 1861 г. Значение отмены крепостного права. Земская, судебная,
военная, городская реформы. Итоги и следствия реформ 1860—1870-х гг.
Национальные движения и национальная политика в 1860-1870-е гг.
Социально-экономическое развитие пореформенной России. Сельское хозяйство после
отмены крепостного права. Развитие торговли и промышленности. Железнодорожное
строительство. Завершение промышленного переворота, его последствия. Изменения в
социальной структуре общества. Положение основных слоев населения России.
Общественное движение в России в последней трети XIX в. Консервативные,
либеральные, радикальные течения общественной мысли. Народническое движение:
идеология (М. А. Бакунин, П. Л. Лавров, П. Н. Ткачев), организации, тактика. Кризис
революционного народничества. Зарождение российской социал-демократии. Начало
рабочего движения.
Тема 4. Россия в 80-90е гг. XIX века. (9 ч).
Внутренняя политика самодержавия в 1881—1890-е гг. Начало царствования
Александра III. Изменения в сферах государственного управления, образования и печати.
Возрастание роли государства в экономической жизни страны. Курс на модернизацию
промышленности. Экономические и финансовые реформы (Н. X. Бунге, С. Ю. Витте).
Разработка рабочего законодательства. Национальная политика.
Внешняя политика России во второй половине XIX века. Европейская политика. Русскотурецкая война 1877—1878 гг.; роль России в освобождении балканских народов.
Присоединение Средней Азии. Политика России на Дальнем Востоке.
Россия в
международных отношениях конца XIX века.
Культура России во второй половине XIX века. Достижения российских ученых, их
вклад в мировую науку и технику (А. Г. Столетов, Д. И. Менделеев, И. М. Сеченов и др.).
Развитие образования. Расширение издательского дела. Демократизация культуры.
Литература и искусство: классицизм и реализм. Общественное звучание литературы (Н. А.
Некрасов, И. С. Тургенев, Л. Н. Толстой, Ф. М. Достоевский). Расцвет театрального
искусства, возрастание его роли в общественной жизни. Живопись: академизм, реализм,
передвижники. Архитектура. Развитие и достижения музыкального искусства (П. И.
Чайковский, Могучая кучка). Место российской культуры в мировой культуре XIX в.
Изменения в условиях жизни населения городов. Развитие связи и городского
транспорта. Досуг горожан. Жизнь деревни.
Повторение и обобщение по теме: «Россия во второй половине XIX век
24
25
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся
Раздел 1. История Древнего мира
5 класс
№
п/п
Наименование разделов и тем
Введение
Жизнь первобытных людей (7 ч):
 Первобытные
собиратели
и
охотники.
 Первобытные
земледельцы
и
скотоводы.
Счет лет в истории.
3 Древний восток (20 ч);
 Древний Египет.
 Западная Азия в древности.
Индия и Китай в древности.
4 Древняя Греция (21 ч):
 Древнейшая Греция.
 Полисы Греции и их борьба с
персидским нашествием.
 . Возвышение Афин в V веке до н.э. и
расцвет демократии.
Македонские завоевания в IV в. до н.э.
1.
2
5
Древний Рим (17 ч):
 Рим: от возникновения до установления
господства над Италией.
 Рим
–
сильнейшая
держава
Средиземноморья.
 Гражданские войны в Риме.
 Римская империя в первые века нашей
Всего
часов
в т. ч.
контрольные работы
1
7
20
1
20
1
22
1
Характеристика основных видов деятельности обучающихся
Определять место исторических событий во времени, объяснять смысл
основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н. э.,
н. э.);
• использовать историческую карту как источник информации о
расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего
мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших
событий;
• проводить поиск информации в отрывках исторических текстов,
материальных памятниках Древнего мира;
• описывать условия существования, основные занятия, образ жизни
людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях
древней истории;
• раскрывать
характерные,
существенные
черты:
а)
форм
государственного устройства древних обществ (с использованием понятий
«деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия»,
«колония» и др.); б) положения основных групп населения в
древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные
и рабы); в) религиозных верований людей в древности;
• давать характеристику общественного строя древних государств;
• объяснять, в чём заключались назначение и художественные
достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений,
предметов быта, произведений искусства;
• давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней
истории.
• видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;
• высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного
наследия древних обществ в мировой истории.
26
эры.
Падение Западной Римской империи.
ИТОГО
70
3
История Средних веков (30 часов)
6 класс
№
Наименование
разделов и тем
Введение (1 ч)
1
2
3
4
Раннее Средневековье
Зрелое средневековье
Страны востока.
Гос-ва Америки
Всего Контроль
часов -ные
работы
1
18
5
3
3
1
Характеристика основных видов деятельности обучающихся
• Локализовать во времени общие рамки и события Средневековья, соотносить
хронологию истории Руси и всеобщей истории;
• использовать историческую карту как источник информации о территории, об
экономических и культурных центрах государств в Средние века, о направлениях
крупнейших передвижений людей — походов, завоеваний, колонизаций и др.;
• проводить поиск информации в исторических текстах, материальных
исторических памятниках Средневековья; сравнивать свидетельства различных
исторических источников, выявляя в них общее и различия;
• составлять описание образа жизни различных групп населения в средневековых
обществах в зарубежных
странах, памятников материальной и художественной
культуры; рассказывать о значительных событиях средневековой истории;
• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономических и социальных
отношений и политического строя в зарубежных
странах; б) ценностей,
господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений
средневекового человека о мире;
• объяснять причины и следствия ключевых событий всеобщей истории Средних
веков;
• сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья, показывать
общие черты и особенности (в связи с понятиями «политическая раздробленность»,
«централизованное государство» и др.);
• давать оценку событиям и личностям всеобщей истории Средних веков.
27
Итого
30
1
• составлять на основе информации учебника и дополнительной литературы
описания памятников средневековой культуры Руси и других стран, объяснять, в чём
заключаются их художественные достоинства и значение.
История России. 40 ч
№
п/п
1
2
3
4
Наименование
разделов и тем
Введение. Древние
народы
Древняя Русь
Русь удельная
Русь Московская
Московское
государство
Итого:
Всего
часов
Контрольные
работы
2
1
9
11
8
10
1
40
2
Характеристика основных видов деятельности обучающихся
определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных
хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н. э., н. э.);
• описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности,
памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;
• локализовать во времени общие рамки и события Средневековья, этапы становления и
развития Русского государства; соотносить хронологию истории Руси и всеобщей истории;
• использовать историческую карту как источник информации о территории, об
экономических и культурных центрах Руси в Средние века, о направлениях крупнейших
передвижений людей — походов, завоеваний, колонизаций;
• проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических
памятниках Средневековья;
• составлять описание образа жизни различных групп населения в средневековых
обществах на Руси, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о
значительных событиях средневековой истории;
• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономических и социальных
отношений и политического строя на Руси; б) ценностей, господствовавших в
средневековых обществах
28
29
Раздел III. Новая история (28 часов)
7 класс
№
п/п
Наименование разделов и
тем
Всего
часов
1
Мир в начале Нового
времени
Введение
12
2
Первые буржуазные
революции
4
2
Эпоха просвещения. Время
преобразований
8
3
Традиционные общества
Востока в XVI-XVIII веках
3
В т. ч.
контро
льные
работы
Характтика основных видов деятельности
обучающихся
• Локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события
Нового времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и
всеобщей истории Нового времени; соотносить хронологию истории России
и всеобщей истории в Новое время;
•использовать историческую карту как источник информации о зарубежных
государствах в Новое время, об основных процессах социальноэкономического развития, о местах важнейших событий, направлениях
значительных передвижений — походов, завоеваний, колонизации и др.;
1
• анализировать информацию из различных источников по всеобщей
истории Нового времени;
• составлять описание положения и образа жизни основных социальных
групп в зарубежных странах в Новое время, памятников материальной и
художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и
личностях всеобщей истории Нового времени;
• систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной
и дополнительной литературе по всеобщей истории Нового времени;
• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и
социального развития России и других стран в Новое время; б) эволюции
политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие»,
«абсолютизм» и др.); в) развития общественного движения («консерватизм»,
«либерализм», «социализм»); г) представлений о мире и общественных
ценностях; д) художественной культуры Нового времени;
• объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов
29
30
всеобщей истории Нового времени (социальных движений, реформ и
революций, взаимодействий между народами и др.);
• сопоставлять развитие России и других стран в Новое время,
сравнивать исторические ситуации и события;
• давать оценку событиям и личностям всеобщей истории Нового
времени.
• сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в
чём заключались общие черты и особенности.
Итого
28
1
Блок II. «История России» 7 класс 40ч.
№ п/п
Наименование разделов и
тем
Всего
часов
1.
Россия на рубеже XVI-XVII
веков
4
2
Россия в XVII веке
10
3
Россия в начале XVIII в.
10
4
Россия в 1725-1762 гг.
6
5
Россия в 1762-1801 гг.
10
В т. ч.
контро
льные
работы
Характеристика основных видов деятельности обучающихся
локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового
времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной истории к. XVI –
XVIII века; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое
время;
использовать историческую карту как источник информации о границах России в
к. XVI –XVIII века, об основных процессах социально-экономического развития, о
местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений походов,
завоеваний,
анализировать информацию из различных источников по отечественной истории .
составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в
России к. XVI –XVIII века, памятников материальной и художественной культуры;
рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной истории к. XVI
–XVIII века;
систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и
30
31
6
Повторение.
2
1
Итого
42
1
дополнительной литературе по отечественной истории к. XVI –XVIII века;
раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального
развития России в к. XVI –XVIII веке; б) эволюции политического строя (включая
понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития
общественного движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»); г)
представлений о мире и общественных ценностях; д) художественной культуры к.
XVI –XVIII века;
объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной
истории к. XVI –XVIII века (социальных движений, реформ и революций,
взаимодействий между народами и др.);
сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравнивать
исторические ситуации и события;
давать оценку событиям и личностям отечественной истории к. XVI –XVIII века.
использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими
материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций
автора
сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чём
заключались общие черты и особенности; применять знания по истории России и
своего края в к. XVI –XVIII веке составлении
Новая история (1800-1913 гг.)
8 класс (26ч.)
№ п/п
Наименование разделов и
тем
Всего
часов
1.
Становление
индустриального
общества. Человек в
новую эпоху
7
2
Строительство новой
Европы
7
в т. ч.
контрольн.
работы
Характеристика основных видов деятельности обучающихся
• Локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового
времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории
Нового времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое
время;
• использовать историческую карту как источник информации о зарубежных
государствах в Новое время, об основных процессах социально-экономического
развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений —
31
32
3
Мир во второй половине
XIX века. Европа: время
реформ и колониальных
захватов века
5
4
Две Америки
3
5
Традиционные общества
Востока в XIX веке:
модернизация или потеря
независимости
2
6
Международные
отношения в конце XIX
– начале XX вв.
2
походов, завоеваний, колонизации и др.;
• анализировать информацию из различных источников по всеобщей истории Нового
времени;
• составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в
зарубежных странах в Новое время, памятников материальной и художественной
культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях всеобщей истории
Нового времени;
• систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и
дополнительной литературе по всеобщей истории Нового времени;
• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального
развития России и других стран в Новое время; б) эволюции политического строя
(включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития
общественного движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»); г)
представлений о мире и общественных ценностях; д) художественной культуры Нового
времени;
• объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов всеобщей истории
Нового времени (социальных движений, реформ и революций, взаимодействий между
народами и др.);
• сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравнивать
исторические ситуации и события;
• давать оценку событиям и личностям всеобщей истории Нового времени.
• сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чём
заключались общие черты и особенности.
7
ИТОГО
26
1
Блок II. «История России». 8класс-44ч
Характеристика основных видов деятельности обучающихся
№
п/
п
Наименование разделов и
тем
Всего
часов
в т.ч.
контрольные работы
1.
Россия в 1 четверти XIX
века
21
1
Россия во 2 половине
22
1
• локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события
Нового времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной
истории XIX века; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории
в Новое время;
32
33
XIX века. (10 ч)
Повторение и обобщение
ИТОГО
1
44
2
• использовать историческую карту как источник информации о границах
России XIX века, об основных процессах социально-экономического развития, о
местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений —
походов, завоеваний,
• анализировать информацию из различных источников по отечественной
истории XIX века;
• составлять описание положения и образа жизни основных социальных
групп в России XIX века, памятников материальной и художественной
культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной
истории XIX века;
• систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и
дополнительной литературе по отечественной истории XIX века;
• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и
социального развития России в XIX веке; б) эволюции политического строя
(включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в)
развития общественного движения; г) представлений о мире и общественных
ценностях; д) художественной культуры XIX веке;
• объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов
отечественной XIX века (социальных движений, реформ и революций,
взаимодействий между народами и др.);
• сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравнивать
исторические ситуации и события;
• давать оценку событиям и личностям отечественной истории XIX века;
• использовать элементы источниковедческого анализа при работе с
историческими материалами (определение принадлежности и достоверности
источника, позиций автора и др.);
33
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения
образовательного процесса
Содержание раздела программы по истории Россия в Новое время последовательно отражено в
учебнике «История России с конца XVI-VIII в.» для 7 класса авторов А.А. Данилов, А.Г.
Косулина, в учебнике «История России XIX в» для 8 класса авторов А.А. Данилов, А.Г.
Косулина.
Освоение программы реализуется посредством УМК (учебно-методический
комплект), электронных (СD) ресурсов и ресурсов интернет-сети.
УМК по истории Россия в
новое время составляют:
Список литературы для учащихся:
1. Учебник для общеобразовательных организаций «Всеобщая история. История Древнего
мира. 5 класс». М.: Просвещение2015.
2. Г.И.Годер. Рабочая тетрадь «Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс». М.:
Просвещение.
3. Максимов Ю.И. Тесты по истории Древнего мира к учебнику «История Древнего мира»
для 5 класса авторов: А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С.Свенцицкая. М.: Просвещение, 2013
г.
4. 6 класс Е.В.Агибалова, Г.М. Донской. Учебник для общеобразовательных организаций
«История Средних веков. 6 класс». М.: Просвещение.2015
5. Крючкова Е.А. Рабочая тетрадь « История Средних веков». М.: Просвещение.
6. Данилов А.А., Косулина Л.Г. Учебник для общеобразовательных организаций «История
России с древнейших времен до конца XVI века. 6 класс». М.: Просвещение.2008 .2014
7. Данилов А.А., Косулина Л.Г. Рабочая тетрадь «История России с древнейших времен до
конца XVI века. 6 класс». М.: Просвещение.
8. Учебник «История России с конца XVI- VIII в.» для 7 класса авторов А.А. Данилов, А.Г.
Косулина.- М., «Просвещение», 2011
9. А.А. Данилов, А.Г. Косулина. Рабочая тетрадь «История России с конца XVI- VIII в.»- М.,
«Просвещение», 2011..
10. Учебник «История России XIX в.» для 8 класса авторов А.А. Данилов, А.Г. Косулина.М., «Просвещение», 2011.
11. А.А. Данилов, А.Г. Косулина. Рабочая тетрадь «История России XIX
в.»- М.,
«Просвещение», 2011.
12. Юдовская А. Я.
Всеобщая история:
История Нового времени,
1500—1800:
учеб.
для
7 кл./А. Я. Юдовская, П. А. Баранов, Л. М. Ванюшкина. — М.:
Просвещение, 2011.
13. Юдовская А. Я. Всеобщая история: История Нового времени, 1500—1800: рабочая
тетрадь для 7 кл./А. Я. Юдовская, Л. М. Ванюшкина. — М.: Просвещение, 2015.
14. Юдовская А. Я. Книга для чтения по Новой истории, 1500—1800: пособие для 7 кл. / А. Я.
Юдовская, Л. М. Ванюшкина. — М.: Просвещение, 2009.
15. Юдовская А. Я. Всеобщая история: История Нового времени, 1800—1913: учеб. для 8
кл./А. Я. Юдовская, П.А.Баранов, Л. М. Ванюшкина. — М.: Просвещение, 201.
16. Юдовская А. Я. Всеобщая история: История Нового времени, 1800—1913: рабочая
тетрадь для 8 кл./А. Я. Юдовская, П. А. Баранов, Л. М. Ванюшкина. — М.: Просвещение,
2010.
17. Юдовская А. Я. Книга для чтения по Новой истории, 1800—1913: Пособие для 8 кл. / А.
Я. Юдовская, Л. М. Ванюшкина. — М.: Просвещение, 2009.
35
Наряду с УМК в учебном процессе обязательны к использованию исторические
тематические карты по истории Нового времени, электронные и интернет-ресурсы
Список литературы для учителя:
1. 5кл. Контрольно-измерительные материалы «История Древнего мира» Москва, «ВАКО»2014.
2. Тесты «История Древнего мира» изд. «Дрофа»
3. 6кл. История Росси. Поурочные методические рекомендации М.:«Просвещение» 2012.
4. Контрольно-измерительные материалы «История средних веков» Москва «ВАКО» 2014.
5. Контрольно-измерительные материалы «История России» Москва «ВАКО» 2013.
6. Тесты по истории средних веков изд. «Экзамен» Москва 2015г. Ю.И.Максимов.
7. Тесты по истории России Е.В.Симонова изд. «Экзамен» Москва 2014.
8. 7кл. Контрольно-измерительный материал «История Нового Времени 1500-1800» сост.
Волкова Москва «ВАКО» 2015.
9. Контрольно-измерительные материалы «История России» сост. К.В. Волкова Москва
«ВАКО» 2015.
10. 8кл. Поурочные разработки по всеобщей истории. К.А. Соловьев.- М. «ВАКО» 2014.
11. Контрольно-измерительные материалы «История Нового Времени» К.В. Волкова. М.:
«ВАКО» 2014.
12. А.А. Данилов, А.Г. Косулина «История России XIX в. Поурочные разработки. - М.,
«Просвещение», 2010М.Л. Несмелова, А.Ю. Несмелов. Конспекты уроков для учителя
истории. 5 класс.
13. История Древнего мира. В трех частях. М., Владос-пресс, 2003 г.
14. Арасланова О.В. Поурочные разработки по истории Древнего мира. 5 класс. М.,
Просвещение, 2011 Н.И.Шевченко. Всеобщая история. История Древнего мира.
Методические рекомендации. 5 класс: пособие для учителей общеобразовательных
учреждений. М.: Просвещение, 2012 г.
15. Максимов Ю.И. Тесты по истории Древнего мира к учебнику «История Древнего мира»
для 5 класса авторов: А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С.Свенцицкая. М.: Просвещение, 2013
г.
16. Арасланова О.В., Соловьев К.А. Поурочные разработки по истории Средних веков. 6
класс. М., «Вако», 2007 г.
17. Симонова Е.В. Поурочные разработки по истории России. 6 класс
18. Юдовская А. Я. Поурочные разработки по Новой истории, 1500—1800: пособие для 7 кл.
/А. Я. Юдовская, Л. М. Ва-нюшкина. — М.: Просвещение, 2009.
19. Юдовская А. Я. Поурочные разработки по Новой истории, 1800—1913: пособие для 8 кл. /
А. Я. Юдовская, Л. М. Ванюшкина. — М.: Просвещение, 2009.
20. А.А. Данилов, А.Г. Косулина «История России с конца XVI- VIII в. Поурочные
разработки. - М., «Просвещение», 2010.
21. Наряду с УМК в учебном процессе обязательны к использованию исторические
тематические карты по истории Россия в новое время.
22. Наряду с УМК в учебном процессе обязательны к использованию исторические
тематические карты по истории Россия в Новейшее время.
Электронные издания
23. Юдовская А. Я., Ванюшкина Л. М. Поурочные разработки по Новой истории 1500—
1800 гг. 7 класс.
24. Юдовская А. Я.,
Ванюшкина Л. М.
Поурочные разработки по Новой истории
35
36
1800—1913 гг. 8 класс.
Планируемые результаты изучения учебного предмета
Соотнесение элементов учебной деятельности школьников и ведущих процедур
исторического познания позволяет определить структуру подготовки учащихся 5—6 классов по
истории в единстве ее содержательных (объектных) и деятельностных (субъектных)
компонентов. Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе учащиеся
должны овладеть следующими знаниями, представлениями, умениями:
В результате изучения истории ученик 5-6 класса должен
Знать:
- хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий
отечественной и всеобщей истории;
- соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических
событий.
- характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических
событий;
- группировать (классифицировать) факты по различным признакам.
уметь:
- читать историческую карту с опорой на легенду;
- проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках
(материальных, текстовых, изобразительных и др.);
- сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.
- рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках; ·
характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи; · на
основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять
описание исторических объектов, памятников.
- · различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка); · соотносить
единичные исторические факты и общие явления; · называть характерные, существенные
признаки исторических событий и явлений; · раскрывать смысл, значение важнейших
исторических понятий; · сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и
различия; · излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
- приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;
- определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным
событиям и личностям в истории и их оценку.
- применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных
событий;
- использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в
школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;
7 класс
В результате изучения истории ученик7 класса должен
знать:
36
37
-
основные этапы и ключевые события Новой истории зарубежных стран периода 1500-1800
годов и истории России конца XVI-XVIII века;
важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
изученные виды исторических источников;
важнейшие исторические события и их участников;
даты важнейших исторических событий;
периодизацию исторических событий;
уметь:
использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных
учебных задач; сравнивать содержания различных источников одной тематики;
определять последовательность и длительность важнейших событий зарубежной истории
и истории России;
читать историческую карту, показывать на ней государства и места значительных исторических событий;
давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала, фрагментов исторических источников в связной монологической форме;
использовать приобретенные знания при написании творческих работ;
выявлять существенные черты исторических процессов;
группировать исторические события по заданному признаку;
определять причины и следствия основных исторических событий;
-давать собственную оценку наиболее значимым историческим событиям и персоналиям.
8 класс
«знать/понимать»:
 основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность и системность
отечественной и всемирной истории;
 периодизацию всемирной и отечественной истории;
 современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;
 выдающихся деятелей этого периода;
 историческую обусловленность современных общественных процессов;
 важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе
исторического развития;
 место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий.
 особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе.
«уметь»:
 проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;
 критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство
источника, время, обстоятельства и цели его создания);
 анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст,
карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);

различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и
исторические объяснения;
37
38









устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и
временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений;
участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по
обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;
рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание
необходимых фактов, дат, терминов;
представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата,
рецензии;
составлять хронологические и синхронистические таблицы;
читать историческую карту с опорой на легенду;
использовать данные исторической карты для характеристики политического и
экономического
развития стран и регионов мира в отдельные периоды истории;
«использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни» для:
определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их
исторической обусловленности;
использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне
социальной информации;
соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими формами
социального поведения; осознания себя как представителя исторически сложившего
гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.
38
39
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа п. Агириш»
«СОГЛАСОВАНО»
Зам. директора по УВР
_____________Т.А. Нестерова
«____» ___________2015 г.
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор МБОУ СОШ п.Агириш
______________Э.В. Козлова
«____»_____________2015г.
Календарно-тематическое планирование
уроков истории
Класс: 5А
Учитель: Дрямова Инга Анатольевна
Количество часов всего 70, в неделю 2
Плановых контрольных уроков - 3
Планирование составлено на основе: программы «Всеобщая история» А.А. Вигасин, Г.И.
Годер, 5-9кл. изд. М.: «Просвещение» 2014.
Учебник: 5 кл. «История Древнего мира» А.А. Вигасин, Г.И. Годер изд. М.: «Просвещение»
2015.
«РАССМОТРЕНО»
на заседании МО
учителей естественно-гуманитарного цикла.
Протокол № __ от «__» сентября 2015г.
Руководитель МО __________/ Н.И.Исаева/
39
40
40
№
пп
Дата
план
1 1.09
факт
1.09
2
4.09
4.09
3
9.09
8.09
4
11.09
11.09
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
уроков истории в 5 классе
Тема
Предметные результаты
Метапредметные универсальные
урока
учебные действия
Введение (1час)
Введение в
Знать значение терминов история, Участвовать в обсуждении вопроса о том,
историю Древнего век, исторический
источник. для
чего
нужно
знать
историю.
мира
Выделять
вспомогательные Применение
знаний
о
системе
исторические науки. Осознавать летоисчисления
в
современной
связь
событий
прошлого
и повседневной
жизни; работать в
современности. Определять роль соответствии с поставленной учебной
археологических раскопок и значе- задачей;
ние письменных источников в
изучении истории Древнего мира.
Раздел 1. «Жизнь первобытных людей » (7 часа)
Тема 2 «Первобытные собиратели и охотники» (3 ч.)
Древнейшие люди Знать
значение терминов: Классифицировать информацию
по
археология,
история,
орудия заданным признакам; формулировать и
труда,
человеческое
стадо, обосновывать выводы; Уметь читать
первобытные
люди, историческую карту с опорой на легенду.
собирательство, рубило. Уметь Сравнивать древнейших людей и людей
указывать хронологические рамки нашего времени и делать выводы.
и периоды развития человеческого Изображать в рисунке собственное
общества, соотносить год с веком.
представление о первобытном человеке.
Родовые общины
Знать понятия: гарпун, родовая Уметь работать с учебной картиной и
охотников и
община, остроконечник. Знать составлять простой рассказ. Исследовать
собирателей
особенности ведения хозяйства в на исторической карте и в мультимедиа
родовой общине.
ресурсах
географию
расселения
первобытных людей.
Возникновение
Знать понятия: религия, искусство. Выделять
главную
и
избыточную
искусства и
Характеризовать
первобытные информацию в тексте. Представлять
религиозных
верования людей.
результаты своей работы в форме
верований
сообщения.
Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы (3 ч.)
Приме
чания
5
15.09
15.09
Возникновение
земледелия и
скотоводства
знать
понятия:
племя,
род,
старейшина. Знать предпосылки
зарождения
производящего
хозяйства.
Уметь
выделят
последствия
перехода
к
производящему хозяйству.
Появление
знать
понятия:
неравенство
неравенства и
,классы, вождь, государство. Знать
знати
причины социального неравенства.
Повторение. Жизнь Знать понятия темы. Знать значение
первобытных
эпохи первобытности для развития
людей.
современного общества.
Умение самостоятельно ставить цели,
выбирать и создавать алгоритмы для
решения учебных задач.
Приводить
примеры
современных
орудий труда.
6
18.09
18.09
7
22.09
22.09
8
25.09
25.09
9
29.09
29.09
10
2.10
2.10
Сформированность
первоначальных
представлений о социальной структуре
общества
Составить алгоритм ответа на вопрос.
Решать творческие задачи, представлять
результаты своей деятельности в форме
сообщения, кроссворда, презентации.
Счет лет в истории. Знать
понятия: хронология, Уметь указывать хронологические рамки
летоисчисление, наша эра, до и периоды развития человеческого
нашей эры. Уметь работать с общества, соотносить год с веком. Уметь
лентой времени.
устанавливать
последовательность
событий.
Приводить
примеры
исторических событий и уметь их
соотносить с веком. годом, тысячелетием.
Раздел 2. Древний Восток (20 ч.)
Тема 3 «Древний Египет» (8 ч.)
Государство на
Знать
понятия: государство, Описывать расположение объектов на
берегах Нила
пороги, ил, дельта, фараон. Знать исторической и географической картах.
предпосылки
возникновения Исследовать на исторической карте и в
государств и называть признаки мультимедиа
ресурсах
географию
государства. Объяснять влияние государств Древнего Востока. Изображать
природно-климатических условий в рисунке собственное представление о
на
человека.
Уметь
читать социальной
структуре
общества.
историческую карту с опорой на Выделять
главную
и
избыточную
легенду.
информацию в тексте. Анализировать
исторический источник.
Как жили
Знать
понятия: писец, налоги, Изображать в рисунке собственное
земледельцы и
ирригационное
земледелие. представление о социальной структуре
ремесленники
Оценивать достижения культуры.
общества. Находить и группировать
42
11
6.10
6.10
Жизнь египетских
вельмож.
12
9.10
9.10
Военные походы
фараонов
13
13.10
13.10
Религия древних
египтян
14
16.10
16.10
Искусство древних
египтян.
Знать
понятия:
вельможа.
Применять понятийный аппарат
для характеристики положения
вельмож в государстве Египет.
Выделять
признаки
привилегированного
положения
человека в обществе.
Знать понятия: фараон, колесница,
бронза, пехотинец. Показывать на
карте исторические объекты. Знать
основные
направления
завоевательных военных походах
Тутмоса III. Особенности военного
искусства государств Древнего
мира. Уметь читать историческую
карту с опорой на легенду.
Знать понятия: религия, храм,
жрец, мумия, миф, гробница,
саркофаг. Знать представления
египтян о «царстве мертвых».
Находить
сходство
между
религиозными
верованиями
египтян и первобытных людей.
Знать понятия: пирамида, рельеф,
скульптор.
Рассказывать
о
внутреннем устройстве пирамиды.
Особенности
изобразительного
искусства египтян.
информацию по теме из учебного текста,
дополнительной
литературы.
Уметь
работать с учебной картиной и составлять
простой рассказ.
Работать в соответствии с поставленной
учебной задачей. Уметь работать с
учебной картиной и составлять простой
рассказ.
Регулировать
собственную
учебную деятельность. Анализировать
исторический источник.
Работать в соответствии с поставленной
учебной задачей; представлять результаты
своей деятельности в форме сообщения о
военных походах Тутмоса III. Работать с
ученым материалом и составлять таблицу.
Работать в соответствии с поставленной
учебной задачей. Решать познавательные
задачи.
Уметь
использовать
современные
источники информации для подготовки
сообщения о находках археологов в
гробницах древнеегипетских фараонов.
Подготовить презентации в Роwег Роint
по самостоятельно выбранной теме
(совместно с родителями) по данной
теме.
43
15
20.10
20.10
Письменность и
знания древних
египтян
16
23.10
22.10
Повторение.
Египет в
древности.
17
28.10
23.10
Древнее Двуречье
18
30.10
27.10
Вавилонский царь
Хаммурапи и его
законы
19
10.11
10.11
Финикийские
мореплаватели
Знать понятия: папирус, свиток, Умение планировать и осуществлять
иероглиф. Знать историю открытия деятельность, направленную на решение
загадочных иероглифов. Умение задач
исследовательского
характера.
объяснять систему образования в Уметь решать познавательную задачу
древнем Египте.
урока.
Знать понятия темы. Знать значение Работать в соответствии с поставленной
истории
Египта
в
развитии учебной задачей.
культурного наследия мира. Знать
основные культурные достижения и
ценности древности.
тема 4. Древний Восток (7 ч.)
Знать
понятия:
клинопись, Описывать расположение объектов на
зиккураты. Объяснять влияние исторической и географической картах.
природно-климатических условий Анализировать исторический источник.
на занятия человека. Уметь читать Выделять
главную
и
избыточную
историческую карту с опорой на информацию
в
текстеИспользовать
легенду.
современные источники информации для
виртуального
путешествия.
Самостоятельно формулировать выводы.
Уметь работать с учебной картиной и
составлять простой рассказ.
Знать понятия: закон. Уметь Способность
к
самоорганизации,
оценивать
деятельность саморегуляции и рефлексии на уроке.
исторического деятеля. Сравнивать Способность решать творческие задачи и
и систематизировать информацию о логические задания.
законах.
Выделять
основные
понятия
в
параграфе,
раскрывающие его суть.
Знать понятия: колонии, пурпур, Описывать расположение объектов на
алфавит.
Уметь
читать исторической и географической картах.
историческую карту с опорой на Уметь
осуществлять
анализ
легенду.
Характеризовать исторического события. Анализировать
особенности морской торговли в исторический источник.
Средиземноморье. Уметь объяснять
легенды о финикийцах.
44
20
13.11
13.11
Библейские
сказания
Знать понятия: Библия, Ветхий
завет, предание, заповеди, завет,
миф.
Знать
особенности
организации
жизни,
занятий
древнееврейских общин. Знать о
деятельности Моисея.
21
17.11
17.11
Древнееврейское
царство
22
20.11
20.11
Ассирийская
держава
Знать
понятия:
библейское
сказание.
Знать
особенности
политической
организации
Древнееврейского царства. Уметь
характеризовать и
оценивать
деятельность
исторического
деятеля.
Уметь
выделять
особенности
этнической
и
религиозной общности.
Знать понятия: таран, держава.
Особенности военного искусства
государств Древнего мира. Знать
достижения
ассирийцев
в
изобразительном
искусстве,
металлургии, военном деле.
Работать в соответствии с поставленной
учебной
задачей.
Исследовать
на
исторической карте и в тексте учебника
территорию расселения древнееврейских
племен.
Проводить
аналогию
и
устанавливать связь между религиозными
представлениями людей прошлого и
современности.
Уметь
осуществлять
анализ
исторического объекта, определять и
выполнять действия в соответствии с
имеющимся алгоритмом.
Работать в соответствии с поставленной
учебной
задачей.
Анализировать
исторический источник. Находить и
группировать информацию по теме из
учебного
текста,
дополнительной
литературы.
Способность
к
самоорганизации,
саморегуляции
и
рефлексии на уроке.
45
23
24.11
24.11
Персидская
держава «царя
царей»
24
27.11
27.11
Природа и люди
Древней Индии
25
2.12
1.12
Индийские касты
26
4.12
4.12
Чему учил
китайский мудрец
Конфуций
27
8.12
8.12
Первый властелин
единого Китая
Знать понятия: «царская дорога», Работать в соответствии с поставленной
держава. Уметь
устанавливать учебной
задачей.
Исследовать
на
последовательность
событий. исторической карте и в тексте учебника
Уметь читать историческую карту с территорию
Персидской
державы,
опорой
на
легенду.
Уметь проводить аналогию и устанавливать
характеризовать и
оценивать причины распада государств.
деятельность
исторического
деятеля.
Сравнивать
и
систематизировать информацию о
достижениях персидских царей (по
заданному
основанию).
Особенности военного искусства
Персидского государства
Тема 5. Западная Азия в древности (5 ч.)
Знать особенности становления Исследовать на исторической карте и в
государственности
в
Индии. мультимедиа
ресурсах
Объяснять роль идей индуизма и месторасположение Индии. Проводить
буддизма в жизни индийцев.
аналогию и устанавливать связь между
религиозными представлениями людей
прошлого и современности.
Знать понятия: варна (каста), Работать в соответствии с поставленной
индуизм, буддизм. Знать основные учебной
задачей.
Способность
к
культурные достижения и ценности самоорганизации,
саморегуляции
и
Древней Индии.
рефлексии на уроке.
Знать понятия: конфуцианство. Проводить аналогию и устанавливать
Основные положения религиозно- связь
между
религиозными
философского учения Конфуция.
представлениями людей прошлого и
современности.
Знать понятия: Великий шелковый Использовать современные источники
путь, великая китайская стена, информации для решения творческих
император. Уметь характеризовать задач. Представлять результаты своей
и
оценивать
деятельность деятельности в форме сообщения.
исторического
деятеля.
Знать Самостоятельно формулировать выводы.
основные культурные достижения и
46
28
11.12
11.12
Контрольная
работа №1.
Древний Восток.
ценности Китая.
Знать
понятия
темы.
Знать Контроль
и
оценка
основные
события
истории Выявлять
причину
Древнего Востока. Знать основные корректировать ее.
культурные достижения и ценности
древности.
деятельности. Первый
ошибки
и властел
ин
единого
Китая
Раздел 3. Древняя Греция (20 ч. )
Тема 7 «Древнейшая Греция» (5 час)
29
16.12
15.12
Греки и критяне
30
18.12
18.12
Микены и Троя
31
23.12
22.12
Поэма Гомера
«Илиада»
Знать понятия темы: Эллада, о.
Крит,
Афины,
миф.
Характеризовать
природно
географические условия, основные
занятия древних греков и критян.
Сравнивать условия жизни, образ
жизни греков и критян и жителей
Древнего Египта. Знать мифы
критского цикла. Уметь читать
историческую карту с опорой на
легенду.
Знать понятия темы: Троя, Микены,
львиные ворота, Троянская война,
алфавит.
Знать
и
уметь
устанавливать
хронологическую
последовательность
событий
прошлого.
Уметь
читать
историческую карту с опорой на
легенду.
Знать понятия темы: миф, поэма,
«Илиада», Ахиллес, Гектор, Гомер,
эпос. Характеризовать основных
героев
и
сюжетную
линию
произведения.
Исследовать на исторической карте и в
тексте учебника территорию расселения
греков.
Выделять
существенные
характеристики объектов, осуществлять
сравнение
объектов
на
основе
выделенных
характеристик.
Анализировать исторический источник.
Работать в соответствии с поставленной
учебной
задачей;
Находить
и
группировать информацию по теме из
учебного
текста,
дополнительной
литературы. Анализировать исторический
источник.
Уметь
осуществлять
исторического произведения.
анализ
47
Поэма Гомера
«Одиссея»
Знать понятия темы: «Одиссея». Уметь
осуществлять
анализ
Последовательно излагать этапы исторического произведения.
путешествия Одиссея.
Религия древних
Знать понятия темы: бог, Олимп, Проводить аналогию и устанавливать
греков
политеизм. Характеризовать связь связь
между
религиозными
природных явлений и религиозных представлениями людей прошлого и
представлений древних греков. современности. Работать с ученым
Знать основных греческих богов.
материалом и составлять таблицу.
Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием (7 ч.)
32
25.12
25.12
33
12.01
29.12
34
15.01
12.01
Земледельцы
Аттики теряют
землю и свободу.
35
19.01
15.01
Зарождение
демократии в
Афинах.
36
22.01
19.01
Древняя Спарта.
37
26.01
22.01
Греческие колонии
по берегам
Средиземного и
Чёрного моря.
Знать понятия темы: знать, демос,
полис, законы Дракона. Называть
характерные черты политического
управления полисом, положения
основных групп населения полиса.
Особенности греческого алфавита.
Знать понятия темы: демократия,
архонты,
ареопаг,
реформа,
Народное
собрание.
Знать
особенности афинской демократии.
Характеризовать
деятельность
исторических личностей Древней
Греции.
Знать
понятия
темы:
илот.
Сравнивать
общественное
и
государственное
устройство
Спарты и Афинского государства.
Знать основные группы населения
Спарты.
Знать понятия темы: колония,
колонизация.
Характеризовать
причины греческой колонизации и
ее последствия. Уметь читать
историческую карту с опорой на
легенду.
Выделять существенные характеристики
объектов,
осуществлять
сравнение
объектов
на
основе
выделенных
характеристик.
Работать в соответствии с поставленной
учебной
задачей.
Способность
к
самоорганизации,
саморегуляции
и
рефлексии на уроке.
Работать с ученым
составлять таблицу.
материалом
и
Исследовать на исторической карте и в
тексте учебника территорию греческой
колонизации побережья Средиземного
моря и Черных морей. Уметь работать с
учебной информацией и составлять схему.
Анализировать исторический источник.
48
38
29.01
26.01
39
2.02
29.01
40
5.02
2.02
41
9.02
5.02
Олимпийские игры
в древности.
Знать понятия темы: атлет. Знать Использовать современные источники
историю возникновения Олимпий- информации
для
виртуального
ских игр. Виды состязаний.
путешествия.
Самостоятельно
формулировать выводы. Уметь работать с
учебной картиной и составлять простой
рассказ.
Победа греков над Знать понятия темы: стратег, Использовать учебную и внешкольную
персами в
фаланга.
Знать
и
уметь информацию для составления рассказа о
Марафонской
устанавливать
хронологическую Марафонской битве. Самостоятельно
битве.
последовательность и длительность формулировать выводы.
событий
прошлого.
Выделять
причинно-следственные
связи.
Характеризовать
деятельность
исторических личностей Древней
Греции.
Уметь
читать
историческую карту с опорой на
легенду.
Нашествие
Знать
и уметь устанавливать Решать творческие задачи, представлять
персидских войск
хронологическую
результаты в форме сообщения. Уметь
на Элладу.
последовательность
событий работать в группе, освоение основ
прошлого. Выделять причинно- межкультурного взаимодействия.
следственные
связи.
Характеризовать
деятельность
исторических личностей Древней
Греции.
Уметь
читать
историческую карту с опорой на
легенду.
Тема 9. Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии (5ч)
Уметь сравнивать военную и Использовать
различные
источники
В гаванях
торговую гавань. Характеризовать информации
для
виртуального
афинского порта
положение
различных
групп путешествия по гавани порта Пирея.
Пирей.
населения в порту Пирея.
Самостоятельно формулировать выводы.
Уметь работать с учебной картиной и
составлять простой рассказ.
Уметь
работать с учебной информацией и
Освоен
а
самост.
в день
каранти
на
Освоен
а
самост.
в день
каранти
на
Освоен
а
самост.
в день
каранти
на
49
42
12.02
9.02
В городе богини
Афины.
43
16.02
12.02
В Афинских
школах и
гимназиях.
44
19.02
16.02
В театре Диониса.
45
26.02
19.02
46
1.03
47
4.03
Афинская
демократия при
Перикле.
составлять схему.
Уметь
использовать
современные
источники информации для подготовки
краткой презентации в Роwег Роint об
одном из храмов Акрополя совместно с
родителями или старшеклассниками.
Составлять кроссворд на самостоятельно
выбранную тему (в соответствии с темой
урока).
Знать понятия темы: гимназии, Самостоятельно формулировать выводы.
палестра, красноречие. Применять Последовательно излагать рассказ о
понятийный аппарат и приемы школах Древней Греции.
анализа для раскрытия сущности
системы образования в Древней
Греции.
Знать понятия темы: театр,
Работать в соответствии с поставленной
орхестра, комедия, трагедия. Знать учебной задачей. Способность к
историю возникновения театра и
самоорганизации, саморегуляции и
его роль в жизни древних греков.
рефлексии на уроке.
Знать понятия темы: Акрополь,
Агора, Керамик. Знать основные
архитектурные сооружения Афин.
Называть особенности архитектуры
храмов.
Знать понятия темы: демократия,
выборы, Совет пятисот. Сущность
афинской демократии в V в. до н. э.
Знать систему проведения выборов
на общественные должности в
Афинах.
Характеризовать
деятельность
исторических
личностей Древней Греции.
Тема 10. Македонские завоевания в IV в. до н. э. (4 ч.)
26.02
Города Эллады
Знать понятия темы: Македония,
подчиняются
Александр Македонский, фаланга.
Македонии
Характеризовать
деятельность
исторических личностей Древней
Греции.
1.03
Поход Александра Характеризовать
деятельность
Уметь
использовать
современные
источники информации для подготовки
тематического сообщения по выбору.
Исследовать на исторической карте и в
тексте учебника территорию Македонии.
Работать в соответствии с поставленной
учебной задачей.
Описывать
расположение объектов на
50
Македонского на
Восток.
48
11.03
4.03
49
15.03
11.03
50 18.03
15.03
51
18.03
29.03
исторических личностей Древней исторической и географической картах.
Греции.
Знать
и
уметь Уметь осуществлять анализ исторических
устанавливать
хронологическую событий. Анализировать исторический
последовательность
событий источник.
прошлого. Выделять причинноследственные связи. Уметь читать
историческую карту с опорой на
легенду.
В Александрии
Знать понятия темы: чудеса света. Уметь
осуществлять
анализ
Египетской.
Объяснять
причины
распада исторического объекта, определять и
державы
А.
Македонского. выполнять действия в соответствии с
Рассказывать об Александрии — имеющимся алгоритмом.
центре эллинистического мира.
Сравнить Александрию и Афины.
Знать понятия темы. Вклад древних Контроль
и
оценка
деятельности.
Контрольная
эллинов в мировую культуру. Выявлять
причину
ошибки
и
работа №2.
Древняя Греция.
Условия
складывания
и корректировать ее.
своеобразие
эллинистической
культуры. Управление обществом в
странах Древнего Востока и в
Афинском полисе. Особенности
афинской демократии.
Раздел 4. Древний Рим (22 ч.)
Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией (4 ч.)
Древний Рим.
Знать понятия темы: Ромул, Рем, Уметь
осуществлять
анализ
Тарквиний Гордый, Рим. Уметь исторического объекта, определять и
читать историческую карту с выполнять действия в соответствии с
опорой
на
легенду.
Уметь имеющимся алгоритмом.
структурировать учебный текст,
включая умение выделять главное и
второстепенное, главную идею
текста.
Завоевание Римом Знать понятия темы: патриции, Исследовать на исторической карте,
Италии.
плебеи, республика, галлы. Уметь мультимедиаресурсах
территории,
читать историческую карту с завоеванные Римом. Уметь осуществлять
51
Устройство
Римской
республики.
опорой на легенду. Выделять
причинно-следственные связи.
Знать понятия темы: консулы,
галлы.
Знать
особенности
устройства Римской республики.
анализ исторического события.
Решать творческие задачи, представлять
результаты своей деятельности в форме
сообщения,
доклада.
Выделять
существенные характеристики объектов,
осуществлять сравнение объектов на
основе
выделенных
характеристик.
Анализировать исторический источник.
Сенат и его роль в Знать понятия темы: Сенат, легион. Решать творческие задачи. Выделять
Риме
Знать
особенности
военного существенные характеристики объектов,
искусства римлян.
осуществлять сравнение объектов на
основе
выделенных
характеристик.
Анализировать исторический источник.
Тема 12. Рим — сильнейшая держава Средиземноморья (3ч.)
52
1.04
53
5.04
54
8.04
Карфаген –
преграда на пути к
Сицилии.
Уметь читать историческую карту с
опорой
на
легенду.
Уметь
характеризовать и
оценивать
деятельность
исторического
деятеля.
Знать
и
уметь
устанавливать
хронологическую
последовательность
событий
прошлого.
Исследовать на исторической карте и в
тексте учебника поход Ганнибала.
Работать в соответствии с поставленной
учебной задачей.
55
12.04
Установление
господства Рима
над всем
Средиземным
морем.
Знать понятия темы: принцип
«разделяй и властвуй», триумф,
провинция.
Уметь
читать
историческую карту с опорой на
легенду. Уметь характеризовать и
оценивать
деятельность
исторического деятеля. Знать и
уметь
устанавливать
Участие в диалоге, отражение в
письменной форме своих решений. Уметь
работать с учебной картиной и составлять
простой план.
52
хронологическую
последовательность
событий
прошлого.
Знать понятия темы: раб, гладиатор, Осуществлять самоконтроль результатов
амфитеатр, наместник.
собственной деятельности. Анализировать
Характеризовать положение рабов
исторический источник.
в Риме.
Тема 13. Гражданские войны в Риме (3ч)
Знать понятия темы: закон. Уметь Осуществлять
анализ
исторических
характеризовать и
оценивать событий и выделять их существенные
деятельность
исторического характеристики.
Умение
деятеля.
систематизировать информацию.
56
15.04
Рабство в Древнем
Риме.
57
19.04
Земельный закон
братьев Гракхов.
58
22.04
Восстание
Спартака.
59
26.04
Единовластие
Цезаря.
60
29.04
Установление
империи.
61
3.05
Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры (5ч)
Соседи Римской
Знать понятия темы: германцы.
Участие в диалоге выполнение работы по
империи.
Уметь читать историческую карту с предъявленному алгоритму. Исследовать
Знать понятия темы: восстание.
Уметь читать историческую карту с
опорой
на
легенду.
Уметь
характеризовать и
оценивать
деятельность
исторического
деятеля.
Знать понятия темы: диктатура,
император,
ветеран.Уметь
характеризовать и
оценивать
деятельность
исторического
деятеля. Применять понятийный
аппарат и приемы анализа для
раскрытия учебной задачи.
Знать
понятия
темы:Уметь
характеризовать и
оценивать
деятельность
исторического
деятеля.
Выделять
причинноследственные связи.
Исследовать на исторической карте и в
тексте учебника поход войск Спартака
против Рима. Участие в диалоге
выполнение работы по предъявленному
алгоритму. Разработка краткосрочного
проекта по теме урока.
Осуществлять анализ
действий и .
поступков исторических личностей.
Решать творческие задачи, представлять
результаты своей деятельности в форме
сообщения, кроссворда, презентации.
53
опорой на легенду.
62
6.05
В Риме при
императоре
Нероне.
Знать понятия темы: христиане.
Уметь
характеризовать
и
оценивать
деятельность
исторического деятеля.
63
10.05
Первые христиане
и их учение.
64
13.05
Расцвет Римской
империи во II веке.
65
17.05
«Вечный город» и
его жители.
Знать понятия темы: христиане,
Вифлеем, Нагорная проповедь,
Библия, апостолы, заповедь. Знать
условия появления христианского
учения.
Знать понятия темы: колоны, «рабы
с хижинами». Уметь читать
историческую карту с опорой на
легенду. Уметь характеризовать и
оценивать
деятельность
исторического деятеля.
Знать понятия темы: термы.
Характеризовать
особенности
жизненного
уклада
римского
общества.
66
20.05
на исторической карте и в тексте учебника
территорию
расселения
народов,
попавших под власть империи.
Работать в соответствии с поставленной
учебной
задачей.
Представлять
результаты своей деятельности в форме
сообщения о жизни Рима. Анализировать
исторический источник.
Регулировать и организовывать свою
деятельность на уроке.
Участие в диалоге, умение доказывать
собственную
точку
зрения.
Анализировать исторический источник.
Уметь
использовать
современные
источники информации для подготовки
виртуальной экскурсии по Риму. Уметь
составлять рассказ от лица исторического
деятеля.
Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры (5ч)
Уметь читать историческую карту с Работать в соответствии с поставленной
Римская империя
опорой
на
легенду.
Уметь учебной
задачей.
Анализировать
при Константине.
характеризовать и
оценивать исторический источник.
Взятие Рима
деятельность
исторического
варварами.
деятеля.
Выделять
причинноследственные связи. Сравнивать и
систематизировать информацию о
реформах проводившихся в Риме
(по заданному основанию). Знать
понятия темы: готы, вандалы.
54
67
24.05
Взятие Рима
варварами.
68
27.05
Итоговое
повторение по
теме:
«Особенности
древних мировых
цивилизаций»
69
31.05
Контрольная
работа № 3.
Древний Рим.
70
3.06
Итоговое
повторение по
теме:
«Древний Рим»
Уметь читать историческую карту с
опорой на легенду. Выделять
причинно-следственные связи.
Знать понятия темы: готы, вандалы.
Уметь читать историческую карту с
опорой на легенду. Выделять
причинно-следственные связи.
Уметь читать историческую карту с
опорой на легенду. Знать признаки
цивилизации Греции и Рима.
Народовластие в Греции и Риме.
Роль
граждан
в
управлении
государством. Отличие греческого
полиса и Римской республики от
государств
Древнего
Востока.
Вклад
народов
древности
в
мировую культуру.
Знать понятия темы. Особенности
цивилизации Греции и Рима.
Уметь читать историческую карту с
опорой на легенду. Знать признаки
цивилизации Греции и Рима.
Народовластие в Греции и Риме.
Роль
граждан
в
управлении
государством. Отличие греческого
полиса и Римской республики от
Анализировать исторический источник.
Участие в диалоге выполнение работы по
предъявленному алгоритму. Показывать
на карте этапы расширения границ Рима.
Классифицировать информацию
по
заданным признакам; формулировать и
обосновывать
выводы;
Решать
кроссворды,
проблемно-развивающие
задания, инсценировать сюжеты.
Контроль
и
оценка
деятельности.
Выявлять
причину
ошибки
и
корректировать ее. Участие в диалоге
выполнение работы по предъявленному
алгоритму. Показывать на карте этапы
расширения
границ
Рима.
Классифицировать информацию
по
заданным признакам; формулировать и
обосновывать
выводы;
Решать
кроссворды,
проблемно-развивающие
задания, инсценировать сюжеты.
Участие в диалоге выполнение работы по
предъявленному алгоритму. Показывать
на карте этапы расширения границ Рима.
Классифицировать информацию
по
заданным признакам; формулировать и
обосновывать
выводы;
Решать
кроссворды,
проблемно-развивающие
Админ
истрати
вная
контро
льная
работа
55
государств
Древнего
Востока. задания, инсценировать сюжеты.
Вклад
народов
древности
в
мировую культуру.
56
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа п. Агириш»
«СОГЛАСОВАНО»
Зам. директора по УВР
_____________Т.А. Нестерова
«____» ___________2015 г.
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор МБОУ СОШ п.Агириш
______________Э.В. Козлова
«____»_____________2015г.
Календарно-тематическое планирование
уроков истории
Класс: 6А, 6Б
Учитель: Дрямова Инга Анатольевна
Количество часов всего- 70, в неделю- 2
Плановых контрольных уроков- 3
Планирование составлено на основе: программы «Всеобщая история» А.А. Вигасин, Г.И.
Годер, 5-9 кл. изд. - М.: Просвещение, 2014. Программа «История России» А.А. Данилов, А.Г.
Косулина. и др. 6-9 кл. - М.: Просвещение, 2014.
Учебники: 6кл. «История средних веков» Е.В. Агибилова, Г.М.Донской. 2015г.
6кл. «История России» А.А.Данилов, А.Г.Косулина.- М.: Просвещение, 2014г.
«РАССМОТРЕНО»
на заседании МО
учителей естественно –гуманитарного цикла.
Протокол № __ от «__» сентября 2015г.
Руководитель МО __________/Н.И.Исаева/
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
уроков истории в 6А,6Б классе
№
1
Дата
план
2.09
Дата
факт
2.09
Тема урока
2
4.09
4.09
Древние германцы и
Римская империя
3
9.09
9.09
Франкское
королевство
4
11.09
11.09
Христианская
церковь
5
16.09
16.09
Завоевания Карла
Великого
6
18.09
18.09
Феодальная
раздробленность
Введение (1 ч.)
Введение в историю
Средневековья
Предметные результаты
Метапредметные универсальные
учебные действия
Умение формулировать,
аргументировать и отстаивать своё
мнение
Раннее Средневековье (18ч)
Овладение целостными
умение определять понятия, создавать
представлениями об
обобщения, умение формулировать,
историческом пути народов всего аргументировать и отстаивать своё
человечества
мнение
Знать понятия: феод, феодал,
умение устанавливать аналогии,
вассал овладение целостными
причинно-следственные связи, строить
представлениями об
логическое рассуждение,
историческом пути франков и
умозаключение по аналогии и делать
становлении государства
выводы
Знать понятия: Папа Римский,
умение обобщать факты,
епархия, епископ, священник,
формулировать и обосновывать выводы
аббат, монастырь, духовенство,
миряне. Выделять структуру
церкви в виде схемы, таблицы.
Знать понятия: империя,
умение обобщать факты,
император. Давать личную
формулировать и обосновывать выводы
оценку личности Карла Великого
и его деятельности.
овладение целостными
формирование осознанного,
представлениями об
уважительного и доброжелательного
историческом пути народов всего отношения к истории, культуре,
Примечания
7
23.09
23.09
Англия в раннее
Средневековье
8
25.09
25.09
Культура Западной и
Центральной
Европы
9
30.09
30.09
Византийская
империя в VI – XI
вв.
10
2.10
2.10
Арабы в VI – XI вв.
11
7.10
7.10
12
9.10
9.10
человечества
умение понимать законы
«Рыцарской чести»
Знать понятия темы: культура,
пергамен, Ахенская капелла.
Сравнивать средневековое и
современное обучение по
заданным параметрам.
Умения изучать,
систематизировать информацию
из различных источников
способность исторического
анализа для раскрытия сущности
и значения событий и явлений
прошлого
Средневековый
Знать понятия: повинности,
город
барщина, оброк, натуральное
хозяйство, коммуна,
самоуправление, мастер, шедевр,
цехи, гильдии, товарное
хозяйство, фактории,
ростовщики, банк. Овладение
целостными представлениями об
историческом пути народов всего
человечества,
Ремесло и торговля в Умение характеризовать условия
средневековом
и образ жизни горожан
городе
религии, традициям
умение строить логическое
рассуждение, умозаключение,
формулировать и обосновывать выводы
формирование осознанного,
уважительного и доброжелательного
отношения к истории, культуре,
религии, традициям
умение строить логическое
рассуждение, умозаключение, владение
умениями работать с учебной и
внешкольной информацией
устанавливать причинно-следственные
связи и делать выводы
осознание значения семьи в жизни
человека и общества, принятие
ценности семейной жизни
строить логическое рассуждение, делать
выводы
60
13
14.10
14.10
Могущество папской Знать понятия католическая,
власти
православная
церкви, индульгенция, десятина
14
16.10
16.10
Католическая
церковь и еретики
15
21.10
21.10
Крестовые походы
16
23.10
23.10
Как началось и
происходило
объединение
Франции
17
28.10
24.10-6а
28.10-6б
Что англичане
считают началом
своих свобод
18
31.10
28.10-6а
28.10-6б
Столетняя война
19
11.11
11.11
Усиление
Умение создавать аналогии, умение
создавать, применять и
преобразовывать знаки и символы,
модели и схемы для решения учебных и
познавательных задач
строить логическое рассуждение, делать
выводы
Знать понятия: реликвии, мощи
еретики, инквизиция, отлучение
от церкви, ордена францисканцев
доминиканцев
Знать понятия Орден
формирование и развитие
тамплиеров, госпитальеров,
компетентности в области
Тевтонский орден
использования информационнокоммуникационных технологий
Знать понятия:
умение самостоятельно планировать
Централизованное государство,
пути достижения целей
Генеральные штаты Уметь
работать с исторической картой,
текстом учебника и
историческими источниками
Знать понятия: хартия,
уважение прав и свобод человека
парламент
развитие умений, сопоставлять
содержащуюся в различных источниках
информацию о причинах, последствиях,
борьбы за свободу
Знать понятия: партизанская
владение устной монологической
война Уметь работать с
контекстной речью, анализировать и
исторической картой, текстом
обобщать факты
учебника и историческими
источниками
Умение извлекать из
формирование и развитие
61
королевской власти
в Англии и Франции
20
13.11
13.11
21
18.11
18.11
22
20.11
20.11
23-24
25.11
27.11
25.11
27.12
исторических источников
информацию о восстаниях во
Франции и Англии
компетентности в области
использования информационнокоммуникационных технологий,
анализировать и обобщать факты
Зрелое Средневековье (5 ч.)
Феодальная
освоение гуманистических
умение работать с разными
раздробленность в
традиций и ценностей общества, источниками информациями,
Центральной Европе уважение прав и свобод человека представлять результаты своей
деятельности в форме сравнительной
таблицы
Гуситское движение Формирование идей мира и
способность к определению своей
в Чехии
взаимопонимания между
позиции и ответственному поведению в
народами, людьми разных
обществе
культур
Османская империя
Выделять причины падения
способность к определению своей
в XIV – XVI вв.
Византийской империи;
позиции и ответственному поведению в
выделять последствия завоевания обществе; формирование и развитие
турками – османами территорий компетентности в области
и народов.
использования информационнокоммуникационных технологий,
анализировать и обобщать факты
Культура Западной
Знать понятия: астролябия,
умение работать с разными
Европы в XI-XV вв.
каравелла, верхнебойное колесо, источниками информациями,
домна. Выделять, на основе
информации учебника,
технические открытия и
изобретения, подготовившие
эпоху великих географических
открытий.
Страны Востока в средние века (3 ч)
62
25
2.12
28.12-6а
2.12-6а
Китай и его борьба с
завоевателями
26
4.12
2.12.-6б
Индия: государство
и культура
27
9.12
4.12
Африка в средние
века
28
11.12
9.12
29
16.12
18.12
19.12
30
18.12
Уметь самостоятельно строить
рассказ на основе одного -двух
источников знаний
Формирование идей мира и
взаимопонимания между
народами, людьми разных
культур
Умение работать с текстом,
выделять главную мысль.
представлять результаты своей
деятельности в форме сравнительной
таблицы
Рассуждать, анализировать
исторический источник и делать
выводы
способность к определению своей
позиции и ответственному поведению в
обществе; анализировать и обобщать
факты
Государства доколумбовой Америки (3 ч.)
Государства и
Формирование идей мира и
способность к определению своей
народы
взаимопонимания между
позиции и ответственному поведению в
доколумбовой
народами, людьми разных
обществе; формирование и развитие
Америки
культур
компетентности в области
использования информационнокоммуникационных технологий,
анализировать и обобщать факты
Обобщающее
Знать понятия и даты; на основе
формулировать и обосновывать выводы
повторение
знаний учебного материала,
давать личную оценку
Контрольная
работа № 1. Мир в историческим деятелям,
историческим событиям
эпоху
Средневековья
Введение Древнейшие государства на территории нашей страны (2ч)
63
формулировать и обосновывать выводы
31
18.12
23.12
Введение (1 ч.)
История России —
часть всемирной
истории.
32
25.12
25.12
33
13.01
13.01
34
15.01
15.01
35
20.01
20.01
Появление и
самостоятельно определять цели своего
расселение человека
обучения, и задачи в учёбе и
на территории
познавательной деятельности
России.
Древняя Русь в VIII — первой половине XII в. (9ч.)
Восточные славяне
индоевропейская языковая
Умение представлять результаты своей
группа, подсечно-огневой
деятельности в формах сообщения
способ, борона, серп,
бортничество; раскрытия общего
и особенного в развитии
прошлого восточных славян
Образование
Хазарский каганат, колонизация, самостоятельно определять цели своего
древнерусского
Волжская Булгария, Византия ,
обучения, и задачи в учёбе и
государства
Царьград; государство, дружина, познавательной деятельности
князь, родоплеменные
отношения, норманны, Аскольд,
Дир, договор, тысяцкий;
предпосылки складывания
российской государственности
Первые русские
развитие умений искать,
умение работать индивидуально и в
князья
анализировать, сопоставлять и
группе, аргументировать и отстаивать
оценивать содержащуюся в
своё мнение
различных источниках
информацию о событиях
связанных с деятельностью
64
36
22.01
22.01
Правление князя
Владимира
37
27.01
27.01
Расцвет
Древнерусского
государства при
Ярославе Мудром
38
29.01
29.01
Культура Древней
Руси
39
3.02
3.02
40
5.02
5.02
41
10.02
10.02
Быт и нравы
Древней Руси
Повторительнообобщающий урок
по теме «Древняя
Русь»
Контрольная
работа № 2.
Древняя Русь.
первых киевских князей
Причины христианства,
крещение Руси, митрополит,
церковный устав, ересь.
усобицы, Правда Ярослава,
посадник, династические браки;
умение делать выводы,
обобщать, высказывать свою
точку зрения о политике Я.
Мудрого
Понятия: культура,
древнерусская народность,
фрески, мозаика, жития,
миниатюры, устав, былины
способность решать творческие задачи
умение строить логическое
рассуждение, умозаключение
умение строить логическое
рассуждение, умозаключение, создавать
схемы; формирование и развитие
компетентности в области
использования информационнокоммуникационных технологий
умение строить логическое
рассуждение, умозаключение, создавать
схемы, способность решать творческие
задачи
Понятия: быт, нравы,
древнерусская народность,
кольчуга, кожух, епанча,онучи,
зипуны, понева, порты,
хоромы,изба-горница, слобода
Знать исторические термины и
соотносить общие исторические
даты; давать оценку
процессы и отдельные факты; выявлять
историческим событиям,
существенные черты исторических
историческим деятелям
процессов, явлений и событий
Знать исторические термины и
умение строить логическое
даты; давать оценку
рассуждение, умозаключение, создавать
историческим событиям,
схемы, способность решать творческие
историческим деятелям
задачи
Русь Удельная в XII—XIII в (11 ч.)
Освоена
самост. в день
карантина
Освоена
самост. в день
карантина
Освоена
самост. в день
карантина
65
42
12.02
12.02
43
17.02
17.02
44
19.02
19.02
45
24.02
24.02
46
26.02
26.02
47
2.03
2.03
48
4.03
4.03
49
9.03
9.03
Начало
раздробления
Древнерусского
государства.
Владимир Мономах
Причины
раздробления
Древнерусского
государства
Владимиросуздальское
княжество
Новгородская земля
Любечский съезд, рать, Устав
Владимира Всеволодовича,
смысловое чтение строить логическое
рассуждение и делать выводы
раздробленность, эксплуатация;
уметь правильно читать
несложные карты и картосхемы с
опорой на их легенду
Княжение, выделять причины
сильной княжеской власти.
умение определять понятия,
устанавливать аналогии;
вече, посадник, тысыцкий,
владыко, архимандрит. Пояснять
причины слабой княжеской
власти
Галицко-Волынское Выделять политические
княжество
особенности ГалицкоВолынского княжества;
сравнивать по заданному
алгоритму политические центры
Руси
Нашествие с Востока монгольские племена,Чингисхан,
Батый, фураж, «Злой город
Борьба Руси с
крестовый поход, , Орден
западными
меченосцев, Ливонский орден,
завоевателями
Тевтонский орден, делать
выводы и сравнения о нашествии
завоевателей в Востока и Запада
Русь и Золотая Орда Золотая Орда, ярлык, вассальная
Уметь правильно читать несложные
карты и картосхемы с опорой на их
легенду; составлять тезисы
Уметь правильно читать несложные
карты и картосхемы с опорой на их
легенду, составлять тезисы
Уметь правильно читать несложные
карты и картосхемы с опорой на их
легенду, составлять тезисы;
устанавливать причинно-следственные
связи
Уметь правильно читать несложные
карты и картосхемы с опорой на их
легенду
Умение логического рассуждения,
66
50
11.03
11.03
Русь и Литва
51
16.03
16.03
52
18.03
18.03
Культура русских
земель в XII – XIII
вв. Наука и
литература
Культура русских
земель в XII – XIII
вв. Зодчество и
живопись
зависимость, г. Сарай,
баскаки,ордынское владычество,
выход, резиденция, способность
применять понятийный приемы
исторического анализа для
раскрытия сущности и значения
событий и явлений прошлого
Миндовг, литовские племена,
Гедимин, Ольгерд, умение
характеризовать место,
участников, результаты
важнейших исторических
событий;
Поучения, «Моления» Даниила
Заточника, «Слово о полку
Игореве»,
умозаключения
зодчество, архитектурный
ансамбль, канон, Дмитровский
собор, Собор Покрова на Нерли.
формулировать, аргументировать и
отстаивать своё мнение
работать индивидуально и в группе:
формулировать, аргументировать и
отстаивать своё мнение
Московская Русь в XIV—XV вв. (8 ч.)
53
31.03
Предпосылки
объединения
русских земель
54
3.04
Москва- центр
борьбы с ордынским
способность применять
понятийный приемы
исторического анализа для
раскрытия сущности и значения
событий и явлений прошлого
вотчинное землевладение,
удельные княжества, хан Чолхан
формирование и развитие
компетентности в области
использования информационнокоммуникационных технологий
умение соотносить свои действия с
планируемыми результатами
67
владычеством
55
7.04
56
7.04
57
10.04
58
14.04
(Щелканном), Иван Калита,
Сергий Радонежский, полки
правой и левой руки, Мамай,
Тохтамыш умение
характеризовать место,
участников, результаты
важнейших исторических
событий;
Московское
формирование умений
княжество и его
применения исторических
соседи
знаний для осмысления
сущности, что Москва стала
центром борьбы с ордынским
владычеством
Создание единого
умение характеризовать место,
русского государства участников, результаты
и конец ордынского важнейших исторических
владычества
событий, Иван III, Марфа
Борецкая, Казимир
Ягайлович,Ахмат, «Стояние на
реке Угре» , Василий III
Московское
Софья Палеолог, двуглавый
государство в конце орел, государь всея Руси,
XV – начале XVI
самодержец, Скипетр, держава,
века
шапка Мономаха, Боярская дума,
окольничьи, дворец, казна,
Судебник 1497, уезды, волости,
помещик, кормление, пожилое
Церковь и
Монастыри,«жидовствующие»,
государство в конце нестяжатели, иосифляне
представлять результаты своей
деятельности в форме сообщения
умение создавать, применять и
преобразовывать знаки и символы,
модели и схемы для решения учебных и
познавательных задач
Умение анализировать и обобщать
факты
умение самостоятельно строить рассказ,
правильно употреблять исторические
68
59
17.04
60
21.04
61
24.04
62
28.04
63
5.05
64
8.05
65
12.05
XV – начале XVI
века
Культура Руси в
XIV—XV вв.
термины, представлять результаты
деятельности в виде схемы
Знать понятия, особенности
анализировать и обобщать факты,
русской культуры изучаемого
составлять простой и развернутый план
периода
Быт и нравы Руси в
Знать понятия, особенности
анализировать и обобщать факты,
XIV—XV вв.
русского быта изучаемого
составлять простой и развернутый план
периода
Московское государство в XVI в. (10 ч.)
Реформы Избранной московский рубль, Избранная
Умение анализировать и обобщать
рады
рада, Земский собор, Судебник,
факты
приказы, Стоглавый собор
«Уложение о службе»
Реформы 1550-х гг. и
формирование и развитие
их значение
компетентности в области
использования информационнокоммуникационных технологий
Внешняя политика
Астраханское ханство, Казанское формирование и развитие
Ивана IV
ханство, засечная черта, Ермак
компетентности в области
Тимофеевич, ясак, читать
использования информационноисторическую карту с опорой на коммуникационных технологий
легенду
Ливонская война:
острог, Ливонская война,
Умение анализировать и обобщать
причины, ход, итоги анализировать причины, ход,
факты
итоги войны для будущего
России
Опричнина
Опричнина, Андрей Курбский,
Неограниченная власть царя,
анализировать и обобщать факты, уметь
посад, Девлет-Гирей, челобитная, работать с историческими источниками
заповедные лета, крепостное
69
право
Россия в конце
XVI в.
Культура и быт
Московской Руси в
XVI в.
66
15.05
67
19.05
68
22.05
Родной край в
древности
69
26.05
70
29.05
Контрольная
работа № 3. Россия
с древнейших
времен до конца
XVI века
Итоговое повторение
по теме «Россия и
мир в эпоху
Средневековья»
зодчество, Марко Руффо,
шатровый стиль, Феофан Грек,
иконостас, Андрей Рублев,
Святая Троица, Дионисий
приказная изба, харчевня , сруб,
лампада, полати, тулуп, сарафан,
душегрея
История ХМАО с древности до
конца XVI века
Знать исторические термины и
даты
Знать исторические термины и
даты, выделять общее и
особенное в истории России и
стран мира
Умение составлять сравнительную
таблицу
способность применять понятийный
приемы исторического анализа для
раскрытия сущности и значения
событий и явлений прошлого
способность применять понятийный
приемы исторического анализа для
раскрытия сущности и значения
событий и явлений прошлого
Формулировать и обосновывать выводы
формирование коммуникативной
компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками, в
учебно-исследовательской, творческой
и других видов деятельности;
70
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа п. Агириш»
«СОГЛАСОВАНО»
Зам. директора по УВР
_____________Т.А. Нестерова
«____» ___________2015 г.
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор МБОУ СОШ п.Агириш
______________Э.В. Козлова
«____»_____________2015г.
Календарно-тематическое планирование
уроков по истории.
Класс: 7А
Учитель: Дрямова Инга Анатольевна
Количество часов всего 70, в неделю 2
Плановых контрольных уроков -2
Планирование составлено на основе: программы «Всеобщая история» А.А. Вигасин, Г.И.
Годер, 5-9кл. изд. М.: «Просвещение» 2014. Программы «История России» А.А. Данилов, А.Г.
Косулина. и др. 6-9 кл. М.: «Просвещение» 2014.
Учебники: 7 кл. «Новая история 1500-1800» А.Я. Юзовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина, М.:
2015. «История России XVI-XVIII в.» А.А.Данилов, Л.Г.Косулина.- М.: «Просвещение», 2008
«РАССМОТРЕНО»
на заседании МО
учителей естественно-гуманитарного цикла.
Протокол № __ от «__» сентября 2015г.
Руководитель МО __________/ Н.И.Исаева/
Календарно-тематическое планирование 7 класс.
№
урока
Дата проведения
План
Тема урока
Планируемые результаты обучения
Факт
Предметные
Метапредметные универсальные
учебные действия
Глава 1. Мир в начале нового времени (12ч)
1
1.09
1.09
Введение. От
Средневековья к
Новому времени
определяют термины: Новое время.
научиться: ориентироваться во
временных рамках Нового времени
Объясняют смысл понятия Новое
время. Использовать знание
хронологии и этапов Нового времени
при анализе событий.
Ставят учебные задачи на
основании изученного материала
и того, что еще предстоит изучить.
самостоятельно выделяют
и формулируют познавательную
цель. Коммуникативные:
формулируют собственное мнение
и позицию: задают вопросы,
выстраивают понятные.
2
4.09
4.09
Начало Великих
географических
открытий
Оценивать открытия
Х.Колумба, Ф. Магелана, Э
Кортеса. Работать с картой
(показывать маршруту путешествий);
выделять главное в тексте;
анализировать документы.
составлять схемы; характеризовать
политику Генриха XVIII
Регулятивные: определяют
последовательность
промежуточных целей с учетом
конечного результата;
прогнозируют результаты
уровня усвоения изучаемого
материала.
Познавательные: при решении
учебных задач выявляют известное
и неизвестное; преобразовывают
модели в соответствии с
Примечание
содержанием учебного
мануфактуры. Регулятивные:
определяют последовательность
промежуточных целей с учетом
конечного результата;
прогнозируют результаты
уровня усвоения изучаемого
материала.
3
8.09
8.09
Абсолютизм в
Европе.
Выделять главное в рассказе учителя
и в тексте; составлять схемы;
составлять устный рассказ по
сюжету. определяют термины:
абсолютная монархия, абсолютизм,
бюрократическая
монархия,аристократическая
оппозиция, регентство. на основании
исторического источника
характеризовать позицию
монархов в отношении природы
власти, выстраивать логическую цепочку по вопросу
зависимости
экономического развития
4
11.09
11.09
Хозяйственная
Научатся определять термины:
жизнь Европы в XVI колонии, метрополии, латифундии,
–XVII вв.
революция цен, акции, дивиденды,
акционерные компании, товарные и
фондовые биржи. Получат
возможность
научиться: анализировать
воспринимают и удерживают цель
деятельности до получения ее
результата; анализируют
собственную работу: соотносят
план и совершенные операции,
выделяют этапы и оценивают меру
освоения каждого.
выделя-ют общее и частное
(существенное и несущественное),
целое и часть, общее и различное в
изучаемых объектах.
Регулятивные: ставят учебную
задачу, определяют
последовательность
промежуточных целей с учетом
конечного результата; составляют
план и алгоритм действий.
Познавательные: самостоятельно
выделяют и формулируют
73
5
15.09
6
18.09
15.09
18.09
исторический источник; заполнять
сравнительную таблицу «Цели и
методы колониальной политики
Испании и Португалии»
познавательную цель, используют
общие приемы решения задач.
Коммуникативные: допускают
возможность различных точек
зрения, в том числе не
совпадающих с
Европейское
общество в раннее
Новое время.
Повседневная жизнь
.
ставят учебную задачу, определяют
последовательность промежуточных
целей с учетом конечного результата;
составляют план и алгоритм
действий.
самостоятельно выделяют
и формулируют познавательную
цель, используют общие приемы
решения задач.
Коммуникативные: допускают
возможность различных точек
зрения, в том числе не совпадающих
с Самостоятельно работать с
учебником и документами;
пользоваться иллюстрациями
Понимают необходимость учения,
выраженного в преобладании
учебно -познавательных
мотивов и предпочтении
социального способа оценки
знаний Рассказывать о социальных
изменениях. Сравнивать положение
буржуазии и джентри в раннее
Новое время. Оценить действия
властей по отношению к нищим и
их последствия. Рассказывать об
основных «спутниках» европейца в
раннее Новое время. Объяснять
положение женщины в Новое
время. Рассказывать о
складывающейся культуре
домоведения
Великие гуманисты
Европы.
определяют термины: гуманизм,
макиавеллизм, геоцентрическая и
гелиоцентрическая системы мира
Получают возможность научиться:
определять главные идеи гуманизма,
сравнивать элементы средневекового
Регулятивные: планируют свои
действия
в
соответствии
с
поставленной задачей и условиями
ее реализации; оценивают уровень
владения тем или иным учебным
действием.
Познавательные: самостоятельно
74
мировоззрения
с
элементами
мировоззрения Нового времени,
работать
с
литературным
источником
выделяют
и
формулируют
познавательную
цель,
воспроизводят
по
памяти
информацию, необходимую для
решения
учебной
задачи
Коммуникативные:
проявляют
активность во взаимодействии в
решении
коммуникативных
и
познавательных задач; адекватно
используют речевые средства.
Регулятивные: ставят
учебную
задачу,
определяют
последовательность
промежуточных целей с учетом
конечного результата; составляют
план
и
алгоритм
действий.
Познавательные:
самостоятельно
выделяют
и
формулируют
познавательную цель, используют
общие приемы решения задач.
Коммуникативные:
допускают
возможность
различных точек
зрения, в том числе несовпадающих
с их собственной, и ориентируются
на позицию партнера в общении и
взаимодействии
Понимают необходимость учения,
выраженного
в
преобладании учебнопознавательных
мотивов
и
предпочтении
социального
способа
оценки
знаний
7
22.09
22.09
Мир
художественной
культуры
Возрождения.
Научатся определять термины:
культ красоты, художественные
школы.
Получат
возможность
научиться: излагать материал в
системе, определять сходство и
различия
Итальянского
и
Северного
Возрождения, заполнять таблицу
«Художники
Высокого
Возрождения»,
готовить
презентации
8
25.09
25.09
Рождение новой
европейской
науки в 16-17 вв.
Подготовить сообщение на тему
«Жизнь и научное открытие Николая
Коперника». Раскрывать сущность
открытий Дж. Бруно, Г.Галилея,
И.Ньютона. Объяснять
влияние
научных открытий Нового времени
на
технический
прогресс
и
самосознание человека.
75
9
29.09
29.09
Предпосылки и
начало
Реформации
Раскрывать смысл, формулировать
содержание понятия «Реформация».
Называть причины и сущность
Реформации.
Раскрывать
особенности
протестантизма.
Обсуждать идею М.Лютера о
«спасении верой». Формулировать и
аргументировать свою точку зрения
по отношению к событиям и
процессам Реформации.
Регулятивные: удерживают цель
деятельности до получения ее
результата;
адекватно
воспринимают
конструктивную
критику и оценку учителей и
товарищей.
Познавательны:
сравнивают различные объекты:
выделяют
из
множества
один или несколько объектов,
имеющих общие свойства.
Коммуникативные:
используют
вербальные средства общения,
участвуют в диалоге, работают с
книгой
10
2.10
2.10
Распространение
Реформации в
Европе.
Контрреформация.
Объяснять, в чем социальный эффект
учения
Кальвина.
Указывать
причины, цели, средства и идеологов
контрреформации.
Сравнивать
учение Лютера и Кальвина по
самостоятельно
найденному
основанию.
Регулятивные:
учитывают
установленные
правила
в
планировании
и
контроле
способа решения, осуществляют
пошаговый
контроль.
Познавательные:
самостоятельно
создают алгоритмы деятельности
при решении проблем различного
характера.
Коммуникативные:
учитывают
разные
мнения
и
стремятся
к
координации
различных
позиций
в
сотрудничестве,
формулируют
собственное
мнение
и позицию
76
11
6.10
6.10
Укрепление
королевской власти
в Англии.
.
Рассказывать
о
религиозносоциальном движении в Англии.
Объяснять, почему власть встала на
защиту церкви. Рассказывать о
назначении, методах и результатах
реформы
Ришелье.
Объяснять
причины укрепления
Сравнивать пуритан с лютеранами,
кальвинистами; позиции католиков
и гугенотов. Делать сравнительный
анализ
англиканской
и
католической церквей.
12
9.10
9.10
Королевская
власть и Реформация
в Англии. Борьба за
господство на море .
Научатся
определять
термины:
контрреформация,
орден, иезуиты, инквизиция, цензура,
англиканская церковь, религиозные
войны, эдикт, булла. Получат
возможность
научиться: анализировать причины
Контрреформации,объяснять
отношение
правительств европейских стран к
Реформации, работать с картой и
историческим источником
Регулятивные:
учитывают
установленные
правила
в
планировании
и
контроле
способа решения, осуществляют
пошаговый контроль.
Познавательные:
самостоятельно
создают алгоритмы деятельности
при решении проблем различного
характера.
Коммуникативные:
учитывают разные мнения и
стремятся
к
координации
различных
позиций
в
сотрудничестве,
формулируют
собственное мнение и позицию
13
13.10
13.10
Религиозные войны
и укрепление
абсолютной
монархии во
Франции 1ч.
определяют
термины:
контрреформация,
орден, иезуиты, инквизиция, цензура,
англиканская церковь, религиозные
войны, эдикт, булла.
анализируют
причины
Контрреформации,
объясняют
отношение
правительств
европейских
Регулятивные:
учитывают
установленные
правила
в
планировании
и
контроле
способа решения, осуществляют
пошаговый контроль.
Познавательные: самостоятельно
создают алгоритмы деятельности
при решении проблем различного
характера.
Коммуникативные:
77
стран к Реформации, работать с
картой и историческим источником
учитывают
разные
мнения
и
стремятся
к
координации
различных
позиций
в
сотрудничестве,
формулируют
собственное мнение и позицию
Первые революции Нового времени. Международные отношения.4ч
14
15.10
16.10
15
20.10
Освободительная
война в
Нидерландах.
Рождение
Республики
Соединенных
провинций.
16.10
Парламент против
короля.
Революция в
Англии.
Называть причины революции в
Нидерландах.
Характеризовать
особенности
Голландской
республики. Рассказывать о лесных и
морских
гёзах,
их
идеалах.
Формулировать и аргументировать
свою точку зрения по отношению к
революционным событиям.
Давать
оценку
сущности
и
последствиям религиозных конфликтов,
высказывать
и
аргументировать свое отношение к
ним. Характеризовать значение
Нидерландской
революции
для
истории страны и европейской
истории.
Объяснять
причины
начала
противостояния короля и парламента
в Англии. Рассказывать об основных
событиях Гражданской
войны.
Сравнивать причины нидерландской
и английской революции. Составлять
сообщение об О.Кромвеле и его роли
в изменении Англии. Научатся
определять
термины:
пуритане,
пресвитериане,
индепенденты,
роялисты,
левеллеры,
протекторат. Получат возможность
научиться: опираясь на карту,
рассказывать об основных событиях
Составлять
характеристику
историческим
деятелям.
Регулятивные:
планируют
решение
учебной
задачи:
выстраивают последовательность
необходимых операций, учитывают
установленные
правила
в
планировании и контроле способа
решения поставленной задачи.
Познавательные: самостоятельно
выделяют
цели,
анализируют
вопросы, формулируют ответы,
решают проблемные ситуации
78
Английской революции 1640-1660
гг., давать собственную оценку
содержанию и итогам Английской
революции;
анализировать
исторический документ
16-17
23.10
20.10
27.10
23.10
Международные
отношения.
определять термины: колониальное
соперничество,
естественные
границы, суверенитет, право на
самоопределение.
называть повод и анализировать
причины Тридцатилетней войны,
заполнять таблицу «Тридцати-летняя
война»;
на
основе
карты
«Политическое противостояние в
Европе в первой половине XVII
века» характеризовать расстановку
сил в Европе; давать собственную
оценку
значению
принципа
государственного суверенитета
Регулятивные: ставят учебную
задачу,
определяют
последовательность
промежуточных
целей
с учетом конечного результата;
составляют план и алгоритм
действий.
Познавательные:
самостоятельно
выделяют
и
формулируют
познавательную
цель,
используют
общие
приемы
решения
задач.
Коммуникативные:
допускают
возможность различных точек
зрения,
в
том
числе
не
совпадающих с их собственной, и
ориентируются
на
позицию
партнера в общении и взаимодействии
Эпоха ПРОСВЕЩЕНИЯ (8 ч)
18
30.10
27.10
Великие
просветители
определяют термины: рационализм, Регулятивные:
классицизм,
барокко,
научная и сохраняют
революция.
учитывают
принимают
учебную задачу,
выделенные
79
Европы
учителем ориентиры действия в
анализируют
учебном
материале
в
научно-философский
текст, новом
сотрудничестве
с
учителем.
понимать его содержание и давать
Познавательные:
ставят
и
собственную
оценку;
называть
формулируют проблему урока,
методы
научных
исследований;
самостоятельно
определяют
заполнять таблицу «Классицизм и
алгоритм действий при решении
барокко
учебной задачи.
19
10.11
10.11
Мир
художественной
культуры.
Определяют термины: просвещение,
национальный
суверенитет,
правовое государство.: называть
формы просветительского движения,
давать собственную характеристику
идеям
Просвещения,
выявлять
влияние Просвещения на культуру;
анализировать
исторический
источник
Регулятивные:
ставят
учебную
задачу,
оценивают
свою
работу
на
уроке.
Познавательные:
моделируют
различные
отношения
между
субъектами
исторического
процесса.
Коммуникативные:
работают в диалоге, понимают
позицию партнера; вступают в
коллективное
учебное
сотрудничество
20
13.11
13.11
На пути к
индустриальной эре.
Выделять основные понятия урока и
раскрывать их смысл. Разрабатывать
проект об изобретениях, давших
толчок
развития
машинного
производства. Составить рассказ об
одном
дне
рабочего
ткацкой
фабрики.
Регулятивные:
планируют
свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями
ее реализации; оценивают уровень
владения тем или иным учебным
действием.
Познавательные: самостоятельно
создают алгоритмы деятельности
при решении проблем различного
характера.
Коммуникативные:
участвую
в
коллективном
80
обсуждении проблем,
позицию
партнера,
относятся
к
понимают
адекватно
другому
21
17.11
17.11
определять
термины:
Английская колония Научатся
колонии,
метрополии,
латифундии,
в Северной Америке.
революция цен, акции, дивиденды,
акционерные
компании,
товарные и фондовые биржи.
Получат
возможность
научиться:
анализировать
исторический
источник;
заполнять сравнительную таблицу
Называть причины и результаты
колонизации. Рассказывать, что
представляло собой колониальное
общество и его хозяйственная жизнь.
Обсуждать, как и почему удалось
колонистам объединиться.
Регулятивные: ставят учебную
задачу,
определяют
последовательность
промежуточных целей с учетом
конечного результата; составляют
план
и
алгоритм
действий.
Познавательные:
самостоятельно
выделяют
и
формулируют
познавательную цель, используют
общие приемы решения задач.
Коммуникативные:
допускают
возможность
различных
точек
зрения,
в
том
числе
не
совпадающих с их собственной, и
ориентируются
на
позицию
партнера
в
общении
и
взаимодействии
22
20.11
20.11
Война за независимость британских колоний в Северной
Америке
Регулятивные: ставят учебную
задачу; оценивают свою работу на
уроке.
Познавательные:
моделируют различные отношения
между субъектами исторического
процесса.
Коммуникативные: работают в
диалоге,
понимают
позицию
партнера; вступают в коллективное
Научатся
определять
термины:
Бостонское чаепитие, Декларация
независимости,
вооруженный
нейтралитет.Получат возможность:
научиться анализировать причины
Войны
за
независимость;
ознакомитьсяс
отрывком
из
Декларации независимости и найти в
Документе
идеи
Просвещения;
научиться, опираясь на карту,
излагать ключевые события Войны за
81
Начало
революции
во Франции
независимость
учебное сотрудничество
Научатся
определять
термины:
муниципальная
революция,
политические
группировки,
жирондисты, монтаньяры. Получат
возможность
научиться: анализировать причины
Французской
революции;
сопоставлять
иллюстрации
с
текстом
учебника и составлять краткие
характеристики
исторических
деятелей;
составлять
хронологическую таблицу основных
событий Французской революции
Регулятивные: планируют решение
учебной
задачи:выстраивают
последовательность необходимых операций,
вносят изменения в процесс с
учетом возникших трудностей и
ошибок, намечают способы их
устранения.
Познавательные:
классифицируют
объекты
(объединяют
в
группы
по
существенному
признаку);
приводят примеры в качестве
доказательства
выдвигаемых
положений.
Коммуникативные:
сотрудничают
с
товарищами,
задают
вопросы
с
целью
добывания
необходимой
информации
Регулятивные:
осуществляют
индивидуальную
образовательную
траекторию;
оценивают
результаты
своей
деятельности
и
деятельности
других
участников
учебного
процесса.
Познавательные:
ставят
и
формулируют
проблему
урока, самостоятельно определяют
алгоритм действия
23
24.11
24.11
24
27.11
27.11
определять
термины:
Великая французская Научатся
революция. От
конвент, жирондисты, якобинцы,
монархии к
комиссар, диктатура.
республике.
Получат возможность научиться:
сопоставлять
соотношение
политических
группировок,
характеризовать действия революционных
сил;
составлять план рассказ
25
1.12
1.12
Великая
французская
революция. От
Научатся
определять
термины: Регулятивные:
планируют
термидорианцы,
решение
учебной
задачи:
директория. Получат возможность выстраивают последовательность
82
якобинской
диктатуры к 18
брюмера Наполеона
Бонапарта
научиться:
характеризовать
государственное
устройство
Франции
после
введения
конституции,
составлять
хронологическую таблицу основных
дат.
Французской
революции;
на
основании исторического источника
составлять
личностную
характеристику
Наполеона Бонапарта
необходимых операций, учитывают
установленные
правила
в
планировании и контроле способа
решения поставленной задачи.
Познавательные: самостоятельно
выделяют
цели,
анализируют
вопросы, формулируют ответы,
решают проблемные ситуации.
Коммуникативные: участвую в
коллективном обсуждении проблем;
адекватно относятся к другому
мнению и позиции
Традиционные общества Востока(3)
26
4.12
4.12
Традиционные
общества Востока.
Начало европейской
колонизации.
Научатся
определять
термины:
деспотизм, янычары.
Получат возможность научиться: на
основе работы с учебником и картой
рассказывать
о
возникновении
Османской
империи,
выявлять
причины
упадка
Османской
империи; на основании содержания
учебника
и
дополнительной
информации
составлять сообщение о культуре
Османской империи
27
8.12
8.12
Государства
Востока. Начало
Научатся
определять
термины: Регулятивные: составляют план и
султанат, самоизоляция, сёгунат, последовательность
действий,
Регулятивные:
осуществляют
индивидуальную образовательную
траекторию; оценивают результаты
своей деятельности и деятельности
других
участников
учебного
процесса.
Познавательные:
ставят
и
формулируют проблему урока,
самостоятельно
определяют
алгоритм действий при решении
учебной задачи. Коммуникативные:
проявляют
активность
во
взаимодействии,
выстраивают
83
28
11.12
11.12
европейской
колонизации
самураи.
Получат возможность научиться:
ориентиро-ваться в политических
особенностях стран Южной и
Восточной
Азии;объяснять
специфику
восточных
религий
(конфуцианство,
буддизм,
синтоизм); на основе анализа
исторического источника составлять
схему
торговых
отношений Индии
корректируют деятельность, вносят
изменения в процесс с учетом
возникших трудностей;оценивают
правильность
выполнения
действий.
Познавательные:
выявляют
особенности
культуры
стран
Южной
и
Восточной
Азии в рассматриваемый период.
Коммуникативные:«удерживают»
логику повествования
Основные
итоги истории
раннего Нового
времени.
Контрольная
работа № 1. Мир в
начале Нового
времени
Научатся
определять
термины,
изученные
в
курсе
«Всеобщая история Нового времени.
1500-1800 гг.». Получат возможность
научиться: называть основные даты,
события,
достижения,
работать
с документами
Регулятивные:
анализируют
эмоциональные
состояния,
полученные
от
успешной/неуспешной
деятельности; осуществляют итоговый
контроль
деятельности
и
пооперационный контроль.
Познавательные:
представляют
подготовленную информацию в
наглядном и вербальном виде.
Коммуникативные: «удерживают»
логику
повествования,
устанавливают
и
соблюдают
очередность действий, сравнивают
полученные результаты
ИСТОРИЯ РОССИИ (42 ч)
Т е м а 1. РОССИЯ НА РУБЕЖЕ XVI-XVII ВЕКОВ (4 ч)
84
29
18.12
15.12
Внутренняя
и внешняя политика
Бориса Годунова
Научатся
определять
термины:
заповедные
лета,
сыск, Земский собор. Получат
возможность
научиться:
анализировать
исторический документ с целью
извлечения
полезной информации; давать оценку
внутренней
и
внешней
политики
Бориса
Годунова;
понимать
суть и причины самозванчества
Регулятивные:
учитывают
установленные
правила
в
планировании
и
контроле
способа решения, осуществляют
пошаговый контроль.
Познавательные:
самостоятельно создают алгоритмы
деятельности при решении проблем
различного
характера.
Коммуникативные:
учитывают
разные мнения и стремятся к
координации различных позиций в
сотрудничестве,
формулируют собственное мнение
30
22.12
18.12
Смутное время
Научатся определять термины: смута,
казачество,
кормовые
деньги,
тушинский вор.
Получат возможность научиться:
анализировать
исторический источник с целью
извлечения
полезной
искомой
информации;
выстраивать
хронологию Смуты; анализировать
причины восстания Болотникова,
давать оценку его итогам
Регулятивные:
принимают
и сохраняют учебную задачу,
осуществляют
индивидуальную
образовательную траекторию.
Познавательные:
высказывают
предположения,
обсуждают
проблемные вопросы.
Коммуникативные: участвуют в
коллективном обсуждении проблем,
проявляют
активность
во
взаимодействии
для
решения
коммуникативных
и
познавательных задач
31
25.12
22.12
Окончание
Смутного времени
Научатся
определять
термины: Регулятивные:
ставят
«Семибоярщина»,
ополчение, учебные задачи на основании
материала;
Земский
собор. изученного
учитывают
выделенные
Получат возможность научиться:
учителем
ориентиры
дейст85
анализировать
обстоятельства, приведшие к краху
Лжедмитрия II; давать собственную
оценку
роли
церкви
в
освободительном
движении;
на
основе
анализа
исторического
источника определять особенность
Земского собора 1613 года
32
29.12
25.12
Обобщающее
повторение
«Россия
в XVI веке»
Научатся
определять
термины,
изученные
в
теме
«История России в XVI веке».
Получат возможность научиться:
называть основные даты, события,
достижения
указанного
периода; работать с документами,
показывать
значимые события на карте
вия в новом учебном материале в
сотрудничествес учителем.
Познавательные:
структурируют
знания, самостоятельно выделяют и
формулируют цели, осуществляют
поиск необходимой информации
для
выполнения
зданий.
Коммуникативные:во
взаимодействии
с
партнером
допускают возможность различных
точек зрения, в том числе не
совпадающих с их собственной,
договариваются о распределении
функций и ролей в совместной
деятельности
Регулятивные:
ставят
учебные задачи на основании
изученного
материала;
учитывают
выделенные
учителем ориентиры действия в
новом
учебном
материале
в
сотрудничествес учителем.
Познавательные:
структурируют
знания, самостоятельно выделяют и
формулируют цели, осуществляют
поиск необходимой информации
для выполнения зданий.
Коммуникативные:во
взаимодействии
с
партнером
допускают возможность различных
точек зрения, в том числе не
совпадающих с их собственной,
договариваются о распределении
функций и ролей в совместной
деятельности
86
Т е м а 2. РОССИЯ В XVII ВЕКЕ (10 ч)
33
12.01
29.12
Новые явления
в экономике
Научатся
определять
термины:
бобыли,
мелкотоварное
производство,
ма
нуфактуры,
ярмарки,
всероссийский
рынок,
таможенные
пошлины.Получат
возможность научиться: на основе
кар-ты «Экономика России XVII
века» давать общую характеристику
экономического развития России в
рассматриваемый
период;
анализировать
исторические
документы с целью извлечения
полезной
информации;
характеризовать
особенности
развития экономики в рассматриваемый период
Регулятивные:
учитывают
установленные
правила
в
планировании и контроле способа
решения поставленной задачи;
составляют план и алгоритм
действий.
Познавательные:
принимают и сохраняют учебную
задачу;
сопоставляют
характеристики объектов по одному
(нескольким признакам, выявляют
сходство и различия объектов.
Коммуникативные: договариваются
о распределении функций и ролей в
совместной деятельности задают
вопросы,
необходимые
для
организации
собственной
деятельности
и сотрудничества с партнером
34
15.01
12.01
Основные сословия
российского
общества
Научатся
определять
термины:
феодалы,бояре,дворяне,
местничество,владельческие
и
черносо тенные крестьяне, барщина,
оброк,подати,белая
слобода,приходскиесвященники,еписк
опы,архиепископы,митрополиты
казакиПолучатвозможность
научиться: анализировать причины
изменений в социальном составе
дворянства, давать собственную
характеристику
положения
крестьянства, ориентироваться в
иерархии
духовного
Регулятивные:
ставят
учебные задачи на основании
изученного материала;учитывают
установленные
правила
в
планировании
и контроле способа решения,
осуществляют
пошаговый
контроль.Познавательные:
устанавливают
причинноследственные связи и зависимости
между
объектами;
выполняют
учебные
задачи,не
имеющие
однозначного
решения.
87
сословия;извлекать
информацию
из
источника
35
19.01
15.01
Политическое
развитие России
36
22.01
19.01
Власть и церковь.
Церковный раскол
полезную Коммуникативные:
адекватно
исторического используют
речевые
средства
для
эффективного
решения
разнообразных
коммуникативных задач
Научатся
определять
термины: Регулятивные:
принимают
самодержавие,
и сохраняют учебную задачу,
крепостничество,
приказы, оценивают свою работу на уроке;
эмоциональное
уложение, волость,стан. Получат анализируют
состояние,
полученное
от
возможность
научиться:
характеризовать успешной/неуспешной
особенности
сословно- деятельности на уроке.
Познавательные:
апробируют
представительной
монархии;
собственные
нестандартные
извлекать полезную информацию из
способы решения учебных задач.
исторического
источника;
Коммуникативные:
предлагать
собственные
версии
договариваются о распределении
причин падения роли Земских
функции
и
ролей
соборов, анализировать содержание
в совместной деятельности
некоторых положений Сборного
уложения и давать им собственную
оценку
Научатся определять термины:
самодержавие,
крепостничество, приказы,
уложение, волость, станы. Получат
возможность
научиться: характеризовать
особенности сословнопредставительной монархии;
извлекать полезную информацию из
исторического источника;
Регулятивные:
принимают
и сохраняют учебную задачу,
оценивают свою работу на уроке;
анализируют
эмоциональное
состояние,
полученное
от
успешной/неуспешной
деятельности на уроке.
Познавательные: апробируют
собственные нестандартные
способы решения учебных задач.
88
предлагать собственные версии
причин падения роли Земских
соборов,анализировать содержание
некоторых положений Сборного
уложения и давать им собственную
оценку
Коммуникативные:
договариваются о распределении
функции и ролей
в совместной деятельности
37
26.01
22.01
Власть и церковь.
Церковный раскол
Научатся
определять
термины:
патриарх,
церковная
реформа,
раскол,
протопоп.
Получат
возможность научиться: извлекать
полезную
информацию
из
исторического
источника;
характеризовать роль Церкви в
жизни российского общества, давать
собственную
оценку церковной
реформе,
объяснять
причины
раскола;
высказывать
предположения
о
возможных путях избегания или
преодоления религиозного раскола в
российском обществе
Регулятивные: ставят учебные
задачи на основании изученного
материала,
прогнозируют
результаты
уровня
усвоения
изучаемого
материала.
Познавательные:
овладевают
целостными представлениями об
историческом пути человечества;
привлекают
дополнительную
информацию для решения учебной
задачи.
Коммуникативные:
принимают другое мнение и
позицию, допускают возможность
существования иных точек зрения;
используют речевые средства для
эффективного
решения
разнообразных коммуникативных
задач
38
29.01
26.01
Народные движения
Научатся
определять
термины:
бунташный век,«Медный бунт»,
«Соляной бунт».Соловецкое сидение,
крестьянская
война.
Получат
возможность научиться: сравнивать
социальные движения XVIи XVII
веков; опираясь на карту, излагать
основные
этапы
и
события
Крестьянской
войны
под
руководством С. Т. Разина, давать
Регулятивные: планируют решение
учебной
задачи;
анализируют
собственную работу: соотносят
план и совершенные операции,
выделяют этапы и оценивают меру
освоения
каждого.
Познавательные:
выявляют
особенности различных объектов в
процессе
их
рассмотрения.
Коммуникативные: сотрудничают с
89
39
2.02
29.01
40
5.02
2.02
собственную
оценку
личности товарищами
при
выполнении
Степана Разина; писать эссе на одну заданий в паре: устанавливают и
из выбранных тем
соблюдают очередность действий,
сравнивают
полученные
результаты, выслушивают партнера,
корректно указывают на ошибки
определять
термины: Регулятивные:
осуществляют
Внешняя политика Научатся
царя
Алексея голытьба, реестровые казаки, Рада, индивидуальную образовательную
Михайловича
гетман, быдло Получат возможность траекторию.
научиться: определять основные Познавательные: самостоятельно
направления внешней политики; на выделяют
и
формулируют
основании
работы
с
картой познавательную цель; используют
определять действия русских и общие приемы решения задач.
украинских войск в ходе русско- Коммуникативные: сотрудничают с
польской войны; давать собственные товарищами
при
выполнении
оценочные суждения эффективности заданий
внешней политики ;самостоятельно в паре: устанавливают и соблюдают
определять
значение
освоения очередность действий, сравнивают
Сибири
полученные
результаты,
выслушивают партнера, корректно
указывают на ошибки
Образование
и культура
в XVII веке
Научатся
определять
термины:
сатирические
повести,
нарышкинское
барокко,парсуна.
Получат возможность научиться:
сравнивать европейское образование
данного периода с российским
образованием,
давать
собственные
оценки;
характеризовать
специфику
русского
Регулятивные:
принимают
и
сохраняют
учебную
задачу;
учитывают
выделенные
учителем ориентиры действия в
новом
учебном
материале
в
сотрудничестве с учителем.
Познавательные:
ставят
и
формулируют
проблему
урока, самостоятельно определяют
алгоритм действий при решении
учебной задачи.
Освоена
самост. в
день
карантина
Освоена
самост. в
день
карантина
90
книгопечатания;ориентироваться в
жанрах
русской
литературы
XVIIвека; отличать архитектурные
стили изучаемой эпохи
Коммуникативные:
проявляют
активность во взаимодействии в
решении
коммуникативных
и
познавательных
задач
(задают
вопросы,
четко
формулируют
возникающие
затруднения,
предлагают
помощь
и сотрудничество)
Регулятивные:
принимают
и
сохраняют
учебную
задачу;
анализируют
эмоциональные
состояния,
полученные
от
успешной/
неуспешной
деятельности.Познавательные:
воспроизводят
по
памяти
информацию, необходимую для
решения учебной задачи;проверяют
информацию
находят
дополнительную
информацию,
используя
справочную
литературу.
Коммуникативные:
проявляют
активность во взаимодействии в
решении
коммуникативных
и
познавательных
задач;
четко
формулирую
возникающие
затруднения,
предлагают
помощь и сотрудничество
41
9.02
5.02
Сословный быт.
Обычаи и нравы
Научатся
определять
термины:
изразцы, парча,тафта, овчина.
Получат возможность научиться:
определять
отличия
в
быту
различных социальных слоев
42
12.02
9.02
Обобшение по теме:
Научатся
определять
термины, Регулятивные:
Освоена
самост. в
день
карантина
осуществляют
91
«Россия
в XVII веке».
изученные в теме «История России в
XVII веке».
Получат возможность научиться:
называть основные даты, события,
достижения указанного периода;
работать с документами, показывать
значимые события на карте
индивидуальную образовательную
траекторию.
Познавательные: самостоятельно
выделяют
и
формулируют
познавательную цель; используют
общие приемы решения задач.
Коммуникативные: сотрудничают с
товарищами
при
выполнении
заданий в паре: устанавливают и
соблюдают очередность действий,
сравнивают
полученные
результаты, выслушивают партнера,
корректно указывают на ошибки
Т е м а 3. РОССИЯ в первой четверти 18 в.ПРИ ПЕТРЕ I (10 ч)
43
16.02
12.02
Предпосылки
петровских
преобразований
определяют термины: слобода,
воинский устав, рекрутская
повинность, регентство.
определяют
степень влияния Западана Россию и
истоки этого влияния; давать
собственную оценку различным
точкам зрения по вопросу о
необходимых реформах;
характеризовать деятельность
Ордин-Нащокина
и Голицына; анализировать
исторические источники с целью
добывания необходимой
информации
определять термины: слобода,
воинский
устав, рекрутская повинность,
регентство.
определять
степень влияния Западана Россию и
истоки этого
влияния; давать собственную оценку различным
точкам зрения по вопросу
о необходимых реформах;
характеризовать деятельность Ордин-Нащокина
и Голицына; анализировать исторические источники с целью добывания
необходимой информации
92
44
19.02
16.02
Петр I. Россия
на рубеже веков
Научатся
определять
термины:
слобода,
воинский
устав,
рекрутская
повинность,
регентство.
Получат возможность научиться:
определять
степень влияния Западана Россию и
истоки
этого
влияния; давать собственную оценку
различным
точкам зрения по вопросу о
необходимых
реформах;
характеризовать
деятельность
Ордин-Нащокина
и
Голицына;
анализировать
исторические
источники с целью добывания
необходимой информации
Научатся определять термины:
слобода,
воинский
устав,
рекрутская повинность, регентство.
Получат возможность научиться:
определять
степень
влияния
Западана Россию и истоки этого
влияния;
давать
собственную
оценку различным точкам зрения по
вопросу о необходимых реформах;
характеризовать
деятельность
Ордин-Нащокина
и
Голицына;
анализировать
исторические источники с целью
добывания
необходимой
информации
45
26.02
19.02
Петр I. Россия
на рубеже веков
Научатся определять термины:
потешные полки, лавра, брандер,
стрелецкие бунты. Получат
возможность научиться: давать
оценку
Азовским походам; выяснять цели
Великого посольства; анализировать
исторический источник, озвучивать
оценочные суждения автора
исторического источника и
высказывать собственную точку
зрения по данному вопросу
Регулятивные:
планируют
решение
учебной
задачи:
выстраивают последовательность
необходимых операций, учитывают
установленные
правила
в
планировании и контроле способа
решения поставленной задачи.
Познавательные: самостоятельно
выделяют цели, анализируют
вопросы, формулируют ответы,
решают проблемные ситуации.
Коммуникативные: участвую в
коллективном обсуждении проблем,
адекватно относятся к другому
мнению и позиции
93
46
26.02
26..02
47
1.03
1.03
Северная война
определяют термины: конфузии,
регулярная армия, «окно в Европу».
называют основные задачи внешней
политики; анализировать причины
кризиса
в
международных
отношениях в связи с «испанским
наследством»; ориентироваться в
целях и задачах Северной войны,
характеризовать события Северной
войны на основании работы с картой
Регулятивные:
принимают
и сохраняют учебную задачу,
оценивают свою работу на уроке;
анализируют
эмоциональное
состояние
,полученное
от
успешной/неуспешной
деятельности на уроке.
Познавательные:
апробируют
собственные
нестандартные
способы решения учебных задач.
Коммуникативные:
договариваются о распределении
функции и ролей в совместной
деятельности
Реформы
Петра I
определяют термины: абсолютизм,
Ближняя канцелярия, консилии,
сенат, коллегии, Табель о рангах,
губернии,
провинции,
синод,
оберпрокурор.
Составлять
сравнительную
таблицу
государственного
управления
допетровского
и
петровского
периодов,
системно
излагать
содержание петровских реформ и
давать им собственную оценку;
высказывать собственную точку
зрения по вопросу церковной
реформы
Регулятивные:
принимают
и сохраняют учебную задачу, при
выборе
алгоритма
действий
учитывают выделенные учителем
ориентиры;
осуществляют
индивидуальную образовательную
траекторию.
Познавательные:
высказывают
предположения,
обсуждают
проблемные
вопросы.
Коммуникативные: участвуют в
коллективном обсуждении проблем;
проявляют
активность
во
взаимодействии
для
решения
коммуникативных
и
познавательных задач
94
определяют
термины:
первой протекционизм,
меркантилизм,
мануфактура,
подушная
подать.
Получат возможность
научиться:
сравнивать
экономическое развитие России с
экономическим
развитием Западной Европы и делать
вывод
о
необходимости
экономических преобразований в
России
Регулятивные:
составляют
план
и
последовательность
действий,
корректируют
деятельность, вносят изменения в
процесс с учетом
возникших
трудностей;
оценивают
правильность
выполнения
действий.
Познавательные:
выявляют
особенности
экономического развития России в
рассматриваемый
период.
Коммуникативные:
«удерживают»
логику
повествования,
приводят
убедительные доказательства
Народные движения
России
в первой четверти
XVIII века
Научатся
определять
термины:
работные
люди
отходники,
посессионные крестьяне. Получат
возможность научиться: выявлять
причины
народных
восстаний
первой четверти XVIII века и
сравнивать
их
с
народными
выступлениями
предшествующего
периода;
анализировать
исторический
источник и давать собственную
оценку правительственным указам
Регулятивные: воспринимают и
удерживают цель деятельности до
получения
ее
результата;
анализируют собственную работу:
соотносят план и совершенные
операции,
выделяют
этапы
оценивают меру освоения каждого.
Познавательные:
выделяют
общее и частное (существенное и
несущественное), целое и часть,
общее и различное в изучаемых
объектах.
Коммуникативные: планируют
цели и способы взаимодействия,
обмениваются мнениями
Изменения
в культуре
и быту России
определяют термины: гражданское
общество, кунсткамера, европейский
быт, ассамблеи, клавикорды русских
Регулятивные:
эмоциональные
полученные
48
4.03
4.03
Экономика
России в
четверти
XVIII века
49
11.03
11.03
50-51
15.03
15.03
анализируют
состояния,
от
95
18.03
18.03
в первой четверти XVIII века
путешественников.
Получат возможность научиться:
проводить логические параллели
между потребностями экономики и
вниманием государства к развитию
образования
успешной/неуспешной
деятельности;
осуществляют
итоговый контроль деятельности и
пооперационный контроль («как
выполнена
каждая
операция,
входящая в состав учебного
действия»).
Познавательные:
представляют
подготовленную
информацию в наглядном и
вербальном
виде.
Коммуникативные:
«удерживают»
логику
повествования, устанавливают и
соблюдают очередность действий,
сравнивают полученные результаты
оценивают собственную учебную
деятельность, свои достижения;
анализируют
и
характеризуют
эмоциональное состояние
Регулятивные:
планируют
свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями
ее реализации; оценивают уровень
владения тем или иным учебным
действием.
Познавательные:
самостоятельно создают алгоритмы
деятельности при решении проблем
различного
характера.
Коммуникативные: участвую в
коллективном
обсуждении
проблем;
понимают
позицию
партнера, адекватно относятся к
другому мнению и позиции
52
1.04
Эпоха
петровских
преобразований
53-54
5.04
Дворцовые
перевороты
Т е м а 4. РОССИЯ В 1725-1762 ГОДАХ (6 ч)
Определяют
термины: гвардия, Регулятивные:
осуществляют
кондиции,
индивидуальную образовательную
96
верховники, дворцовый переворот,
фаворит.
Получают возможность научиться:
называть
предпосылки
дворцовых
переворотов;
выявлять
приоритетное
направление
внутренней политики в эпоху
дворцовых
переворотов;
анализировать
исторические источники с целью
извлечения искомой информации
траекторию; оценивают результаты
своей деятельности и деятельности
других
участников
учебного
процесса.
Познавательные:
ставят и формулируют проблему
урока, самостоятельно определяют
алгоритм действий при решении
учебной
задачи.
Коммуникативные: проявляют
активность во взаимодействии,
выстраивают
понятные
для
партнера
суждения
Внутренняя политика в 17251762 годах
Научатся
определять
термины:
манифест,
откуп,
подряд.
Получат возможность научиться:
анализировать
содержание привилегий дворянства и
на этом основании делать вывод об
усилении позиций дворянства; давать
собственную оценку социальноэкономического развития России в
рассматриваемый период
Регулятивные:
ставят
учебную задачу, составляют план и
алгоритм действий.
Познавательные:
ставят
и формулируют проблему урока,
самостоятельно
определяют
алгоритм действий при решении
учебной
задачи.
Коммуникативные: планируют
цели
и
способы
взаимодействия;
обмениваются
мнениями,
слушают
партнера,
согласовывают
действия
с
партнером.
Внешняя политика в 17251762 годах
определяют
термины:
Речь
Посполитая.
определять
основные направления внешней
политики, выстраивать хронологию
войн; опираясь на историческую
Регулятивные:
учебную задачу, составляют
алгоритм действий.
Познавательные:
и формулируют проблему
самостоятельно
8.04
55-56
12.04
15.04
57-58
19.04
22.04
ставят
план и
ставят
урока,
97
события определяют алгоритм действий при
решении учебной задачи.
Коммуникативные: планируют
цели
и
способы
взаимодействия;
обмениваются
мнениями,
слушают
партнера,
согласовывают
действия
с
партнером
Т е м а 5. РОССИЯ В 1762-1801 ГОДАХ (10 ч)
карту,
характеризовать
Семилетней войны
59
26.04
Внутренняя
политика Екатерины
II
определяют
термины:
просветители, жалованная грамота,
просвещенный
абсолютизм,
секуляризация, Уложенная комиссия,
депутаты, дворянские собрания.
Получат возможность научиться:
называть
существенные
черты
идеологии Просвещения, раскрывать
суть и содержание просвещенного
абсолютизма;
анализировать
исторический
источник;
давать
оценку личности Екатерины II;
писать эссе на выбранную тему в
рамках изучаемого материала
60
29.04
Крестьянская
война под
предводительством
Е. Пугачева.
определяют
термины:
народничество,
революционеры,
разночинцы,
анархисты,
пропагандисты, теория заговора.
называют
существенные
черты
идеологии и практики радикального
общественного движения; давать
собственную
оценку народному
движению
Регулятивные:
определяют
последовательность
промежуточных целей с учетом
конечного
результата;
прогнозируют результаты уровня
усвоения изучаемого материала.
Познавательные: при решении
учебных задач выявляют известное
и неизвестное; преобразовывают
модели
в
соответствии
с
содержанием учебного материала и
поставленной
учебной
целью.
Коммуникативные: работают в
диалоге,
понимают
позицию
партнера; вступают в коллективное
учебное сотрудничество
Регулятивные: ставят учебную
задачу;
анализируют
эмоциональные
состояния,
полученные
от
успешной/
неуспешной
деятельности.
Познавательные:
выявляют
особенности различных объектов в
процессе их рассмотрения.
Коммуникативные:
98
формулируют собственное мнение
и позицию, ориентируются на
позицию партнера в общении и
взаимодействии
61
3.05
Экономическое
развитие России во
второй половине
XVIII века
Научатся
определять
термины:
«хождение
в народ», революционный террор.
Получат возможность научиться:
называть существенные отличия
либерального
народничества
от
революционного;
давать
личностную характеристику лидерам
народничества, собственную оценку
убийства Александра II
Регулятивные:
планируют
последовательность
действий,
корректируют деятельность, вносят
изменения в процесс возникших
экономических
трудностей;
оценивают
правильность
выполнения
действий.
Познавательные:
выявляют
особенности различных объектов в
процессе
их
рассмотрения.
Коммуникативные:
«удерживают» логику повествования, приводят
убедительные
доказательства
62
6.05
Внешняя политика
Екатерины II
определяют термины: Союз трех
императоров, «Священная война»,
международная
изоляция,
трактат. Получат возможность
научиться: называть цель и основные
направления
внешней политики 60-70-х годов;
показывать на карте новые границы
Российской империи
Регулятивные:
ставят
учебные задачи на основании
изученного материала; планируют
свои действия в соответствии с
поставленной
задачей.
Познавательные:
выбирают
решение
из
нескольких
предложенных,
лаконично
обосновывают
свой
выбор.
Коммуникативные:
аргументируют свою позицию и
99
соотносят ее с позицией партнеров
в сотрудничестве при выработке
общего решения в совместной
деятельности
63
10.05
Россия в конце
XVIII века.
Внутренняя
и внешняя полтика Павла I.
Научатся
определять
термины:
российская
армия
при Павле /; узнают успехи русской
армии
в
Италии и Швейцарии, полководцев и
участников
походов.
Получат
возможность
научиться:
показывать
на
карте
территориальную
целостность
Российской
империи
в
начале
XIX
века
Регулятивные: удерживают цель
деятельности
до получения ее результата;
адекватно
воспринимают
конструктивную
критику
и оценку учителей и товарищей.
Познавательные:
сравнивают
различные
объекты:
выделяют
из
множества
один или несколько объектов,
имеющих общие свойства.
Коммуникативные:
используют вербальные средства
общения, участвуют в диалоге,
работают с книгой
64
13.05
Наука и образование
Научатся
определять
термины:
реакционная
политика,
контрреформы,
«Циркуляр
о
кухаркиных
детях».
Получат возможность научиться:
характеризовать
деятельность
Академии наук, вклад в науку
М.
В.
Ломоносова,
развитие
естественных, гуманитарных наук;
академические
экспедиции, выдающихся техников и
Регулятивные:
ставят
учебную
задачу;
оценивают
свою
работу
на
уроке.
Познавательные:
моделируют
различные
отношения
между субъектами исторического
процесса.
Коммуникативные: работают в
диалоге,
понимают
позицию партнера; вступают в
коллективное
учебное
100
65-66
17.05
изобретателей; систему образования;
причины
открытия
Московского
университета;
анализировать
исторические источники
сотрудничество
Художественная
культура
Научатся определять жанры и виды
искусства.
Получат возможность научиться:
характеризовать
особенности
развития художественной культуры,
литературы,
театра,
музыки,
живописи
и
скульптуры,
архитектурные стили в России
Регулятивные:
ставят
учебную задачу, составляют план и
алгоритм действий.
Познавательные:
ставят
и формулируют проблему урока,
самостоятельно
определяют алгоритм действий при
решении учебной задачи.
Коммуникативные:
планируют
цели и способы взаимодействия;
обмениваются мнениями, слушают
партнера,
согласовывают
действия с партнером
Быт и обычаи
во второй
половине
XVIII века
Научатся
определять
термины:
сословия, классы, имущественное
расслоение.
Получат возможность научиться:
характеризовать каждое сословие,
его права, обязанности
Регулятивные:
принимают
и
сохраняют
учебную
задачу;
анализируют
эмоциональные
состояния,
полученные
от
успешной/
неуспешной
деятельности.
Познавательные:
воспроизводят
по
памяти
информацию, необходимую для
решения
учебной
задачи;
проверяют информацию, находят
дополнительную
информацию,
используя справочную литературу.
20.05
67-68
24.05
27.05
101
Коммуникативные:
проявляют
активность во взаимодействии в
решении
коммуникативных
и
познавательных
задач;
четко
формулируют
69
31.05
Россия в 1725—
1801 годах
(обобщение
и закрепление
знаний)
70
3.06
Контрольная
работа № 2.
Россия в XVI –
XVIII веках
Научатся
определять
термины:
марксизм,
земское
движение,
либеральное
народничество,
стачка,
забастовка. Получат возможность
научиться: называть организации и
участников
общественного
движения,
существенные
черты
идеологии и практики общественных
движений
(консервативных,
либеральных,
радикальных)
Регулятивные:
ставят
учебную
задачу;
составляют
план
и
алгоритм
действий.
Познавательные:
ставят
и
формулируют
проблему
урока; самостоятельно определяют
алгоритм действий при решении
учебной задачи.
Коммуникативные:
планируют
цели и способы взаимодействия;
обмениваются мнениями, слушают
партнера,
согласовывают
действия с партнером
Регулятивные:
принимают
и
сохраняют
учебную
задачу,
оценивают
свою
работу
на
уроке;
анализируют
эмоциональное
состояние,
полученное
от
успешной/
неуспешной
деятельности
на
уроке.
Познавательные:
апробируют
собственные
нестандартные способы решения
учебных задач. Коммуникативные:
дого102
вариваются
о
распределении функции и ролей в совместной
деятельности
103
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа п. Агириш»
«СОГЛАСОВАНО»
Зам. директора по УВР
_____________Т.А. Нестерова
«____» ___________2015 г.
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор МБОУ СОШ п.Агириш
______________Э.В. Козлова
«____»_____________2015г.
Календарно-тематическое планирование
уроков по истории.
Класс: 8А
Учитель: Дрямова Инга Анатольевна
Количество часов всего 70, в неделю 2
Плановых контрольных уроков- 3
Планирование составлено на основе: программа «Всеобщая история» А.А. Вигасин, Г.И.
Годер, 5-9кл. изд. М.: «Просвещение» 2014; программы «История России» А.А. Данилов, А.Г.
Косулина. и др. 6-9 кл. М.: «Просвещение» 2014.
Учебники:
8кл. «Всеобщая История Нового времени» А.Я. Юзовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина.- М.:
2015. «История России XIX» А.А.Данилов, Л.Г.Косулина М.: «Просвещение», 2008.
«РАССМОТРЕНО»
на заседании МО
учителей естественно-гуманитарного цикла
Протокол № _ от «__» сентября 2015г.
Руководитель МО __________/ Н.И.Исаева/
Новая история- 28 часов.
№
урока
Дата
проведения
План
Тема урока
Планируемые результаты обучения
Факт
Предметные
Метапредметные универсальные
учебные действия
Раздел I. Становление индустриального общества. Россия и страны Европы в первой половине XIX века.7ч
1
1.09
1.09
От традиционного
общества к обществу
индустриальному
Научатся определять
термины: Индустриальная
революция, свободный
фабрично-заводской
капитализм (общество
свободной конкуренции),
монополия,
монополистический
капитализм, империализм,
конкуренция,
экономический кризис,
синдикат картель, трест,
концерн.
Познавательные:
самостоятельно
создают алгоритмы деятельности
при решении проблем различного
характера.
Коммуникативные:
учитывают
разные
мнения
и
стремятся к координации различных
позиций
в
сотрудничестве,
формулируют собственное мнение и
позицию. Регулятивные: учитывают
установленные
правила
в
планировании и контроле способа
решения, осуществляют пошаговый
контроль.
2
5.09
5.09
Индустриальная
революция:
достижения и
проблемы
Научатся
определять
термины:
Социальная
структура
общества,
аристократия,
буржуазия,
средний класс, наемные
рабочие,
эмиграция,
эмансипация.
Научатся определять термины:
Социальная структура общества,
аристократия, буржуазия, средний
класс, наемные рабочие, эмиграция,
эмансипация..
Имеют
целостный,
социально
ориентированный взгляд на мир в
единстве и разнообразии народов,
Примечание
культур и религий
3
8.09
8.09
Индустриальное
общество: новые
проблемы и новые
ценности.
Научатся
определять
термины:
Социальная
структура
общества,
аристократия, буржуазия,
средний класс, наемные
рабочие,
эмиграция,
эмансипация.
Познавательные:
ставят
и
формулируют цели и проблему
урока; осознанно и произвольно
строят сообщения в устной и
письменной форме, в том числе
творческого
характера.
Коммуникативные:
адекватно
используют речевые средства для
эффективного
решения
разнообразных
коммуникативных
задач Регулятивные: планируют
свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями
ее реализации, в том числе во
внутреннем
плане
определять
термины: Социальная структура
общества, аристократия, буржуазия,
средний класс, наемные рабочие,
эмиграция, эмансипация.
4
12.09
15.09
Человек в
изменившемся мире:
материальная культура
и повседневность .
Научатся
определять
термины:
Традиционное
общество; индустриальное
общество,
модернизация,
эшелоны капитал. развития;
индустриализация;
индустриал.
революция;
демократизация;
обмирщение
сознания;
правовое
государство;
Регулятивные: планируют свои
действия
в
соответствии
с
поставленной задачей и условиями
ее реализации, в том числе во
внутреннем плане
Познавательные:
ставят
и
формулируют проблему и цели
урока; осознанно и произвольно
строят сообщения в устной и
письменной форме, в том числе
106
5
15.09
19.09
Наука: создание
научной картины мира
XIX в..
гражданское общество.
творческого и исследовательского
характера
Коммуникативные:
адекватно
используют
речевые
средства для эффективного решения
разнообразных
коммуникативных
задач
Научатся
определять
термины: Научная картина
мира,
связь
науки
и
производства
Романтизм,
реализм,
натурализм,
критический
реализм,
импрессионизм,
постимпрессионизм
Познавательные:
ставят
и
формулируют цели и проблему
урока; осознанно и произвольно
строят сообщения в устной и
письменной форме, в том числе
творческого
характера.
Коммуникативные:
адекватно
используют речевые средства для
эффективного
решения
разнообразных
коммуникативных
задач Регулятивные: планируют
свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями
ее реализации, в том числе во
внутреннем плане.
107
6
19.09
22.09
XIX век в зеркале
художественных
исканий.
Литература.
Искусство в поисках
новой картины мира
Научатся
определять
термины: Научная картина
мира,
связь
науки
и
производства
Романтизм,
реализм,
натурализм,
критический
реализм,
импрессионизм,
постимпрессионизм
Познавательные:
ставят
и
формулируют цели и проблему
урока; осознанно и произвольно
строят сообщения в устной и
письменной форме, в том числе
творческого
характера.
Коммуникативные:
адекватно
используют речевые средства для
эффективного
решения
разнообразных
коммуникативных
задач Регулятивные: планируют
свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями
ее реализации, в том числе во
внутреннем плане.
7
23.09
23.09
Либералы,
консерваторы и
социалисты: какими
должны быть общество
и государство.
Научатся
определять
термины:
Либерализм,
неолиберализм,
консерватизм,
неоконсерватизм,
социализм,
утопический
социализм,
марксизм,
социал-реформизм,
анархизм
Познавательные:
ставят
и
формулируют цели и проблему
урока; осознанно и произвольно
строят сообщения в устной и
письменной форме, в том числе
творческого
характера.
Коммуникативные:
адекватно
используют речевые средства для
эффективного
решения
разнообразных
коммуникативных
задач Регулятивные: планируют
свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями
ее реализации, в том числе во
внутреннем плане.
Глава 2.Строительство новой Европы 7часов
108
8
26.09
25.09
Консульство и
образование
наполеоновской
империи. Разгром
империи Наполеона.
Венский конгресс.
Научатся
определять
термины:
Империя,
коалиция,
консульство,
буржуазная
монархия,
Кодекс
Наполеона,
континентальная
блокада
Научатся
определять
термины:
«100
дней»
Наполеона,
,
Венский
конгресс, Священный союз,
система
европейского
равновесия
Познавательные:
используют
знаково-символические средства, в
том числе модели и схемы, для
решения познавательных задач.
Коммуникативные: аргументируют
свою позицию и координируют ее с
позициями
партнеров
в
сотрудничестве
при
выработке
общего решения в совместной
деятельности
Регулятивные:
принимают и сохраняют учебную
задачу; планируют свои действия в
соответствии с поставленной задачей
и условиями ее реализации, в том
числе во внутреннем плане.
9
29.09
29.09
Англия: сложный путь
к величию и
процветанию
Научатся
определять
термины:
Викторианская
эпоха, имущественный ценз,
чартизм,
хартия,
тредюнионы,
Парламентская
монархия
10
3.10
3.10
Познавательные:
выбирают
наиболее эффективные способы
решения задач, контролируют и
оценивают процесс и результат
деятельности
Коммуникативные: договариваются
о распределении функций и ролей в
совместной деятельности
Регулятивные:
адекватно
воспринимают
предложение
и
оценку
учителей,
товарищей,
родителей и других людей.
Познавательные:
самостоятельно
выделяют
и
формулируют
познавательную
цель.
Коммуникативные:
формулируют
собственное мнение и позицию,
Франция Бурбонов и
Орлеанов: от
революции 1830г. к
новому
политическому
Научатся
определять
термины: Конституционномонархический
режим,
Июльская
монархия,
бланкизм
109
задают вопросы, строят понятные
для
партнера
высказывания
Регулятивные:
ставят
учебные
задачи на основе соотнесения того,
что уже известно и усвоено, и того,
что еще неизвестно.
кризису
определять
Вторая
Вторая
авторитарный
Познавательные:
самостоятельно
выделяют
и
формулируют
познавательную цель, используют
общие приемы решения задач.
Коммуникативные:
допускают
возможность
различных
точек
зрения, в том числе не совпадающих
с их собственной, и ориентируются
на позицию партнера в общении и
взаимодействии
Регулятивные:
ставят учебную задачу, определяют
последовательность промежуточных
целей
с
учетом
конечного
результата, составляют план и
алгоритм
действий.
11
6.10
6.10
Франция: революция
1848г. и Вторая
империя.
Научатся
термины:
республика,
империя,
режим
12
10.10
10.10
Германия: на пути к
единству.
самостоятельно
Научатся
определять Познавательные:
создают
алгоритмы
деятельности
термины: Юнкер, радикал,
при решении проблем различного
ландтаг, карбонарий
характера
Коммуникативные:
учитывают
разные мнения и стремятся к
координации различных позиций в
сотрудничестве,
формулируют
собственное мнение и позицию
Регулятивные:
учитывают
установленные
правила
в
планировании и контроле способа
110
13
13.10
13.10
Нужна ли нам единая и
неделимая Италия?
14
17.10
17.10
Война, изменившая
карту Европы.
Парижская коммуна.
решения, осуществляют пошаговый
контроль.
самостоятельно
Научатся
определять Познавательные:
создают
алгоритмы
деятельности
термины: Юнкер, радикал,
при решении проблем различного
ландтаг, карбонарий
характера
Коммуникативные:
учитывают
разные мнения и стремятся к
координации различных позиций в
сотрудничестве,
формулируют
собственное мнение и позицию
Регулятивные:
учитывают
установленные
правила
в
планировании и контроле способа
решения, осуществляют пошаговый
контроль.
Научатся
термины:
оппозиция,
коммуна,
реваншизм
определять
Мобилизация,
Парижская
реванш,
Познавательные:
ставят
и
формулируют
проблему
урока,
самостоятельно создают алгоритм
деятельности
при
решении
проблемы.
Коммуникативные:
проявляют
активность
во
взаимодействии
для
решения
коммуникативных и познавательных
задач
(задают
вопросы,
формулируют свои затруднения,
предлагают
помощь
и
сотрудничество)
Регулятивные:
принимают и сохраняют учебную
задачу,
учитывают
выделенные
учителем ориентиры действия в
новом
учебном
материале
в
сотрудничестве с учителем.
111
Глава 3.Страны Западной Европы на рубеже XIX - XX вв. 5 часов
15
20.10
20.10
Германская империя в
конце XIX – начале
XX в.
16
24.10
24.10
Великобритания: конец
Викторианской
эпохи.
Регулятивные:
определяют
последовательность промежуточных
целей
с
учетом
конечного
результата, составляют план и
алгоритм действий.
Познавательные: ориентируются в
разнообразии способов решения
познавательных задач, выбирают
наиболее эффективные способы их
решения.
Коммуникативные: договариваются
о распределении функций и ролей в
совместной деятельности; задают
вопросы,
необходимые
для
организации
собственной
деятельности и сотрудничества с
партнером
принимают
и
Научатся
определять Регулятивные:
учебную
задачу;
термины:
Колониальный сохраняют
планируют
свои
действия
в
капитализм,
Антанта,
соответствии с поставленной задачей
гомруль, доминион
и условиями её реализации, в том
числе во внутреннем плане
Познавательные:
используют
знаково-символические средства, в
том числе модели и схемы для
решения познавательных задач
Коммуникативные: аргументируют
свою позицию и координируют её с
позициями
партнеров
в
сотрудничестве
при
выработке
общего решения в совместной
деятельности
Научатся
определять
термины: Милитаризация,
пангерманизм, шовинизм,
антисемитизм,
Тройственный союз
112
Франция: Третья
республика.
17
27.10
27.10
18
31.10
27.10
Италия: время реформ
и колониальных
захватов.
19
10.11
10.11
От Австрийской
империи к АвстроВенгрии: поиски
выхода из кризиса.
Регулятивные: планируют свои
действия
в
соответствии
с
поставленной задачей и условиями
её
реализации,
оценивают
правильность выполнения действия.
Познавательные:
самостоятельно
выделяют
и
формулируют
познавательную цель, используют
общие
приемы
решения
поставленных задач.
Коммуникативные: участвуют в
коллективном
обсуждении
проблем, проявляют активность
во взаимодействии для решения
адекватно
Научатся
определять Регулятивные:
предложения
и
термины: Государственный воспринимают
оценку
учителей,
товарищей,
сектор в экономике, «эра
родителей
Джолитти»
Познавательные:
выбирают
наиболее эффективные способы
решения задач, контролируют и
оценивают процесс и результат
деятельности
Коммуникативные: договариваются
о распределении функций и ролей в
совместной деятельности
Научатся
определять
термины: Государственные
займы,
ростовщический
капитализм,
Третья
республика,
радикал,
атташе, коррупция
Научатся
определять
термины:
Национальноосвободительное движение,
двуединая монархия
Регулятивные:
ставят
учебную
задачу,
определяют
последовательность промежуточных
целей
с
учетом
конечного
результата, составляют план и
алгоритм действий
Познавательные:
самостоятельно
выделяют
и
формулируют
113
познавательную цель, используют
общие приемы использования задач.
Коммуникативные:
допускают
возможность различных точек
зрения,
в
том
числе
не
совпадающих с их собственной, и
ориентируются
на
позицию
партнера
в
общении
и
взаимодействии
Глава 4.Две Америки. 3 часа
20-21
22
14.11
14.11
17.11
17.12
21.11
21.11
США в XIX веке:
модернизация,
отмена рабства и
сохранение
республики.
Латинская Америка в
XIX – начале XX в.:
время перемен.
Регулятивные:
учитывают
установленные
правила
в
планировании и контроле способа
решения, осуществляют пошаговый
контроль.
Познавательные:
самостоятельно
создают алгоритмы деятельности
Олигархия, резервация
при решении проблем различного
характера
Коммуникативные:
учитывают
разные мнения и стремятся к
координации различных позиций в
сотрудничестве,
формулируют
собственное мнение и позицию
принимают
и
Научатся
определять Регулятивные:
сохраняют
учебную
задачу,
термины:
Каудильизм,
учитывают выделенные учителем
авторитарный режим
ориентиры действия в новом
учебном материале в сотрудничестве
с учителем.
Познавательные:
ставят
и
формулируют
проблему
урока,
самостоятельно создают алгоритм
деятельности при решении проблем
Коммуникативные:
проявляют
Научатся
определять
термины
Абсолютизм,
гомстед, расизм, иммигрант,
конфедерация, Гражданская
война
114
активность во взаимодействии для
решения
коммуникативных
и
познавательных
задач
(задают
вопросы,
формулируют
свои
затруднения, предлагают помощь и
сотрудничество)
Глава 5.Традиционные общества перед выбором: модернизация или потеря независимости 2 часов
23
24.11
24.11
Япония на пути к
модернизации:
«восточная мораль –
западная техника».
24
28.11
28.11
Индия: насильственное
разрушение
традиционного
общества
Регулятивные: планируют свои
действия
в
соответствии
с
поставленной задачей и условиями
ее реализации, в том числе во
внутреннем плане
Познавательные:
ставят
и
формулируют проблему и цели
урока; осознанно и произвольно
строят сообщения в устной и
письменной форме, в том числе
творческого и исследовательского
характера.
Коммуникативные:
адекватно
используют
речевые
средства для эффективного решения
разнообразных
коммуникативных
задач
определяют
Научатся
определять Регулятивные:
термины:
Сипаи, последовательность промежуточных
с
учетом
конечного
«свадеши»,
индийский целей
результата, составляют план и
Национальный Конгресс
алгоритм действий.
Познавательные: ориентируются в
разнообразии способов решения
познавательных задач, выбирают
наиболее эффективные из них
Коммуникативные: договариваются
о распределении функций и ролей в
совместной деятельности; задают
Научатся
определять
термины:
Сегунат,
самурай, контрибуция,
колония, Мэйдзи
115
вопросы,
необходимые
для
организации
собственной
деятельности и сотрудничества с
партнером
25
1.12
1.12
Африка: континент в
эпоху перемен.
Научатся определять
термины: Раздел Африки
Регулятивные: принимают и
сохраняют учебную задачу,
планируют свои действия в
соответствии с поставленной задачей
и условиями ее реализации, в том
числе во внутреннем плане
Познавательные: используют
знаково-символические средства, в
том числе модели и схемы для
решения познавательных задач
Коммуникативные: аргументируют
свою позицию и координируют ее с
позициями партнеров в
сотрудничестве при выработке
общего решения в совместной
деятельности
Глава 6. Международные отношения в конце XIX – начале XX вв. 1 час
26
5.12
22.12
Контрольная работа
№ 1.
Международные
отношения:
дипломатия или
войны?
Получат
возможность
научиться: характеризовать
международные отношения
на рубеже веков
Регулятивные: планируют свои
действия
в
соответствии
с
поставленной задачей и условиями
ее
реализации,
оценивают
правильность выполнения действий
Познавательные:
самостоятельно
выделяют
и
формулируют
познавательную цель, используют
общие
приемы
решения
поставленных задач
АКР
116
Коммуникативные: участвуют в
коллективном обсуждении проблем,
проявляют
активность
во
взаимодействии
для
решения
коммуникативных и познавательных
задач
Глава 1. Россия в первой половине XIX в. 21 часов
27
8.12
5.12
Российское государство
на рубеже веков.
Внутренняя политика
Александра I.
Научатся
определять
термины:
Мещане,
многоконфессионный,
отходничество,
самодержавная
монархия
капиталистые
крестьяне
«Негласный
комитет».
Вольные хлебопашцы.
Регулятивные:
учитывают
установленные
правила
в
планировании и контроле способа
решения, осуществляют пошаговый
контроль.
Познавательные: самостоятельно
создают алгоритмы деятельности
при решении проблемы различного
характера
Коммуникативные:
учитывают
различные мнения и стремятся к
координации различных позиций в
сотрудничестве,
формулируют
собственное мнение и позицию
28
12.12
8.12
Внешняя политика в
1801—1812 гг.
Научатся
определять
термины:
Коалиция,
континентальная блокада,
восточный вопрос,
Регулятивные:
принимают
и
сохраняют
учебную
задачу,
учитывают выделенные учителем
ориентиры действия в новом
учебном материале в сотрудничестве
с учителем.
Познавательные:
ставят
и
формулируют
проблему
урока,
самостоятельно создают алгоритм
деятельности при решении проблем
Коммуникативные:
проявляют
активность во взаимодействии для
117
29
15.12
12.12
Реформаторская
деятельность М. М.
Сперанского
Научатся
определять
термины
Реформа,
законопроект,
статссекретарь,
разделение
властей,
законодательная
власть,
исполнительная,
судебная
власть,
политические
права,
избирательное право
30-31
19.12
15.12
22.12
19.12
Отечественная война
1812 г.
Научатся
определять
термины
Партизаны,
народное
ополчение,
флеши,
редут,
батарея,
фураж,
Отечественная
война,
генеральное
сражение
26.12
26.12
Заграничные походы
русской армии.
Внешняя политика Рос-
Научатся
термины:
народов»,
32
определять
«Битва
конгресс,
решения
коммуникативных
и
познавательных
задач
(задают
вопросы,
формулируют
свои
затруднения, предлагают
Регулятивные: планируют свои
действия
в
соответствии
с
поставленной задачей и условиями
ее реализации, в том числе во
внутреннем плане
Познавательные:
ставят
и
формулируют проблему и цели
урока; осознанно и произвольно
строят сообщения в устной и
письменной форме, в том числе
творческого и исследовательского
характера
Коммуникативные:
адекватно
используют речевые средства для
эффективного
решения
разнообразных
коммуникативных
задач
Регулятивные:
учитывают
установленные
правила
в
планировании и контроле способа
решения, осуществляют пошаговый
контроль.
Познавательные:
самостоятельно
создают алгоритмы деятельности
при решении проблемы различного
характера
Коммуникативные:
формулируют
собственное мнение и позицию.
Регулятивные:
определяют
последовательность промежуточных
целей
с
учетом
конечного
результата, составляют план и
118
сии в 1813 —1825 гг.
33
29.12
29.12
Внутренняя политика в
1815—1825 гг.
34
12.01
12.01
Социальноэкономическое развитие
после Отечественной
войны 1812 г.
Венский
конгресс, алгоритм действий.
Священный
союз, Познавательные: ориентируются в
разнообразии способов решения
Восточный вопрос
познавательных задач, выбирают
наиболее эффективные из них
Коммуникативные: договариваются
о распределении функций и ролей в
совместной деятельности; задают
вопросы,
необходимые
для
организации
собственной
деятельности и сотрудничества с
партнером
принимают
и
Научатся
определять Регулятивные:
учебную
задачу,
термины: Конституция, сохраняют
планируют
свои
действия
в
неприкосновенность
соответствии с поставленной задачей
личности, гражданские
и условиями ее реализации, в том
свободы, независимость, числе во внутреннем плане
самостоятельность,
Познавательные:
используют
автономия, мистицизм, знаково-символические средства, в
том числе модели и схемы для
иезуиты
решения познавательных задач
Коммуникативные: аргументируют
свою позицию и координируют ее с
позициями
партнеров
в
сотрудничестве
при
выработке
общего решения в совместной
деятельности
Научатся
определять Регулятивные: планируют свои
действия
в
соответствии
с
термины:
поставленной
задачей
и
условиями
Экономический кризис,
ее
реализации,
оценивают
тарифный устав, военные
правильность выполнения действий
поселения,
легкая Познавательные:
самостоятельно
промышленность,
выделяют
и
формулируют
промышленные центры, познавательную цель, используют
119
35
16.01
16.01
Общественное
движение при
Александре I.
36
19.01
19.01
Россия при Александре
1.обобщение знаний.
приемы
решения
паровые
машины, общие
поставленных
задач
полуфабрикаты
Коммуникативные: участвуют в
коллективном обсуждении проблем,
проявляют
активность
во
взаимодействии
для
решения
коммуникативных и познавательных
задач
адекватно
Научатся
определять Регулятивные:
предложения
и
термины: Общественное воспринимают
оценку
учителей,
товарищей
и
движение, либерализм,
родителей
масонство,
тайное
Познавательные:
выбирают
общество,
разделение наиболее эффективные способы
властей, конституция
решения задач, контролируют и
оценивают процесс и результат
деятельности
Коммуникативные: договариваются
о распределении ролей и функций в
совместной деятельности
Регулятивные:
принимают
и
сохраняют
учебную
задачу,
учитывают выделенные учителем
ориентиры действия в новом
учебном материале в сотрудничестве
с учителем.
Познавательные:
ставят
и
формулируют
проблему
урока,
самостоятельно создают алгоритм
деятельности при решении проблем
Коммуникативные:
проявляют
активность во взаимодействии для
решения
коммуникативных
и
познавательных
задач
(задают
вопросы,
формулируют
свои
затруднения, предлагают помощь и
120
сотрудничество)
37
38
23.01
23.01
Династический кризис
1825 г. Выступление
декабристов.
ставят
учебную
Научатся
определять Регулятивные:
задачу,
определяют
термины:
Декабристы,
последовательность промежуточных
сенатская площадь
целей
с
учетом
конечного
результата, составляют план и
алгоритм действий
Познавательные:
самостоятельно
выделяют
и
формулируют
познавательные цели, используют
общие приемы решения задач
Коммуникативные:
допускают
возможность
различных
точек
зрения, в том числе не совпадающих
с их собственной, и ориентируются
на позицию партнера в общении и
взаимодействии
26.01
26.01
Внутренняя политика
Николая I.
Научатся
определять Регулятивные:
учитывают
термины: Цензура, апогей установленные
правила
в
самодержавия
планировании и контроле способа
решения, осуществляют пошаговый
контроль.
Познавательные:
самостоятельно
создают алгоритмы деятельности
при решении проблемы различного
характера
Коммуникативные:
формулируют
собственное мнение и позицию
121
39
30.01
30.01
Социальноэкономическое развитие
в 1820-1850-е гг.
Научатся
определять
термины: Промышленный
переворот.
мануфактура,
экономический
уклад,
буржуазия
Регулятивные:
принимают
и
сохраняют
учебную
задачу,
учитывают выделенные учителем
ориентиры действия в новом
учебном материале в сотрудничестве
с учителем.
Познавательные:
ставят
и
формулируют
проблему
урока,
самостоятельно создают алгоритм
деятельности при решении проблем
Коммуникативные:
проявляют
активность во взаимодействии для
решения
коммуникативных
и
познавательных
задач
(задают
вопросы,
формулируют
свои
затруднения, предлагают помощь и
сотрудничество)
Освоена
самост. в
день
карантина
40
2.02
2.02
Внешняя политика
Николая I в 1826—1849
гг.
Научатся
определять
термины
Автономия,
парламент,
«международный
жандарм», уния, горцы,
мюридизм, имамат, газават
Регулятивные: планируют свои
действия
в
соответствии
с
поставленной задачей и условиями
ее реализации, в том числе во
внутреннем плане
Познавательные:
ставят
и
формулируют проблему и цели
урока; осознанно и произвольно
строят сообщения в устной и
письменной форме, в том числе
творческого и исследовательского
характера
Освоена
самост. в
день
карантина
122
41
6.02
6.02
Общественное
движение в годы
правления Николая I.
Научатся
термины:
славянофилы,
социализм
определять
Западники,
либерализм,
42
9.02
9.02
Крымская война 1853—
1856 гг.
Научатся
определять
термины: Причины войны,
повод к войне, кремневые
винтовки
Коммуникативные:
адекватно
используют речевые средства для
эффективного
решения
разнообразных
коммуникативных
задач
Регулятивные:
учитывают
установленные
правила
в
планировании и контроле способа
решения, осуществляют пошаговый
контроль.
Познавательные:
самостоятельно
создают алгоритмы деятельности
при решении проблемы различного
характера
Коммуникативные:
формулируют
собственное мнение и позицию
Регулятивные:
определяют
последовательность промежуточных
целей
с
учетом
конечного
результата, составляют план и
алгоритм действий.
Познавательные: ориентируются в
разнообразии способов решения
познавательных задач, выбирают
наиболее эффективные из них
Коммуникативные: договариваются
о распределении функций и ролей в
совместной деятельности; задают
вопросы,
необходимые
для
организации
собственной
деятельности и сотрудничества с
Освоена
самост. в
день
карантина
123
43
13.02
13.02
Образование и наука.
Научатся
определять
понятия
Гимназия,
приходское
училище,
сословность
44
16.02
16.02
Русские
первооткрыватели и
путешественники.
Научатся
определять
термины:
Землепроходец,
первооткрыватель
путешественник
кругосветные экспедиции
партнером
Регулятивные:
принимают
и
сохраняют
учебную
задачу,
планируют
свои
действия
в
соответствии с поставленной задачей
и условиями ее реализации, в том
числе во внутреннем плане
Познавательные:
используют
знаково-символические средства, в
том числе модели и схемы для
решения познавательных задач
Коммуникативные: аргументируют
свою позицию и координируют ее с
позициями
партнеров
в
сотрудничестве
при
выработке
общего решения в совместной
деятельности
Регулятивные: планируют свои
действия
в
соответствии
с
поставленной задачей и условиями
ее
реализации,
оценивают
правильность выполнения действий
Познавательные:
самостоятельно
выделяют
и
формулируют
познавательную цель, используют
общие
приемы
решения
поставленных задач
Коммуникативные: участвуют в
коллективном обсуждении проблем,
проявляют
активность
во
взаимодействии
для
решения
124
45
20.02
20.02
Быт и обычаи.
Научатся
определять
термины:
Подклеть,
горница,
светлица,
барельеф,
анфилада,
коридорная
система,
сюртук, косоворотка.
46-47
27.02
27.02
1.03
1.03
Художественная
культура
Научатся
определять
термины:
Романтизм,
ампир,
реализм,
художественный
стиль,
Классицизм,
5.03
5.03
48
Контрольная работа
№ 2. Россия в первой
половине XIXв
коммуникативных и познавательных
задач
Регулятивные:
адекватно
воспринимают
предложения
и
оценку учителей, товарищей и
родителей
Познавательные:
выбирают наиболее эффективные
способы
решения
задач,
контролируют и оценивают процесс
и результат деятельности
Коммуникативные: договариваются
о распределении ролей и функций в
совместной деятельности
Регулятивные:
ставят
учебные
задачи на основе соотнесения того,
что уже известно и усвоено, и того,
что еще неизвестно.
Познавательные:
самостоятельно
выделяют
и
формулируют
познавательную цель.
Коммуникативные:
формулируют
собственное мнение и позицию,
задают вопросы, строят понятные
для партнера высказывания
Регулятивные: ставят учебную
задачу, определяют
последовательность промежуточных
целей с учетом конечного
результата, составляют план и
алгоритм действий
Познавательные: самостоятельно
выделяют и формулируют
познавательные цели, используют
общие приемы решения задач
Коммуникативные: допускают
125
49
12.03
12.03
Начало царствования
Александра II.
Получат
возможность
научиться
выявлять
Объективные
и
субъективные пред посылки
отмены КП реформа
50
15.03
15.03
Крестьянская реформа
1861 г.
Научатся
определять
термины:
Манифест,
отрезки, наделы. уставная
грамота, временнобязанные
крестьяне.
возможность различных точек
зрения, в том числе не совпадающих
с их собственной, и ориентируются
на позицию партнера в общении и
взаимодействии
Регулятивные:
учитывают
установленные
правила
в
планировании и контроле способа
решения, осуществляют пошаговый
контроль.
Познавательные:
самостоятельно
создают алгоритмы деятельности
при решении проблемы различного
характера
Коммуникативные:
учитывают
разные мнения и стремятся к
координации различных позиций в
сотрудничестве,
формулируют
собственное мнение и позицию
Регулятивные:
принимают
и
сохраняют
учебную
задачу,
учитывают выделенные учителем
ориентиры действия в новом
учебном материале в сотрудничестве
с учителем.
Познавательные:
ставят
и
формулируют
проблему
урока,
самостоятельно создают алгоритм
деятельности при решении проблем
Коммуникативные:
проявляют
активность во взаимодействии для
решения
коммуникативных
и
познавательных
задач
(задают
вопросы,
формулируют
свои
затруднения, предлагают помощь и
сотрудничество)
126
51
19.03
52
29.03
19.03
Либеральные реформы
1860—1870-х гг.
Научатся
определять
термины, Земства, курия,
городская
реформа,
имущественный ценз,
Социальноэкономическое развитие
после отмены
крепостного права.
Научатся
определять
термины
Отработочная
система,
товарное
производство,
концессия,
пром. переворот
Регулятивные:
определяют
последовательность промежуточных
целей
с
учетом
конечного
результата, составляют план и
алгоритм действий.
Познавательные: ориентируются в
разнообразии способов решения
познавательных задач, выбирают
наиболее эффективные из них
Коммуникативные: договариваются
о распределении функций и ролей в
совместной деятельности; задают
вопросы,
необходимые
для
организации
собственной
деятельности и сотрудничества с
партнером
Регулятивные:
определяют
последовательность промежуточных
целей
с
учетом
конечного
результата, составляют план и
алгоритм действий.
Познавательные: ориентируются в
разнообразии способов решения
познавательных задач, выбирают
наиболее эффективные из них
Коммуникативные: договариваются
о распределении функций и ролей в
совместной деятельности; задают
вопросы,
необходимые
для
организации
собственной
деятельности и сотрудничества с
127
53
2.04
Общественное
движение: либералы и
консерваторы
Научатся
определять
термины
либералы
и
консерваторы,
земский
конституционализм
54
5.04
Зарождение
революционного
народничества и его
идеология.
Научатся
определять
термины:
Революционер,
народничество,
«общинный»
социализм,
разночинцы, анархизм.
партнером
Регулятивные:
принимают
и
сохраняют
учебную
задачу,
планируют
свои
действия
в
соответствии с поставленной задачей
и условиями ее реализации, в том
числе во внутреннем плане
Познавательные:
используют
знаково-символические средства, в
том числе модели и схемы для
решения познавательных задач
Коммуникативные: аргументируют
свою позицию и координируют ее с
позициями
партнеров
в
сотрудничестве
при
выработке
общего решения в совместной
деятельности
Регулятивные: планируют свои
действия
в
соответствии
с
поставленной задачей и условиями
ее
реализации,
оценивают
правильность выполнения действий
Познавательные:
самостоятельно
выделяют
и
формулируют
познавательную цель, используют
общие
приемы
решения
поставленных задач
Коммуникативные: участвуют в
коллективном обсуждении проблем,
проявляют
активность
во
взаимодействии
для
решения
128
55
9.04
Революционное
народничество второй
половины 1860-х –
начала 1880-х гг.
56
12.04
Реформы Александра II.
Отмена крепостного
права в России
57
16.04
Внешняя политика
Александра II.
Научатся
определять
термины:
Нечаевщина,
«хождение
в
народ»,
агитация,
пропаганда,
революционный террор
Научатся
определять
термины:
«Союз
трех
императоров», «священная
война»
коммуникативных и познавательных
задач
Регулятивные:
адекватно
воспринимают
предложения
и
оценку учителей, товарищей и
родителей
Познавательные:
выбирают
наиболее эффективные способы
решения задач, контролируют и
оценивают процесс и результат
деятельности
Коммуникативные: договариваются
о распределении ролей и функций в
совместной деятельности
Регулятивные:
ставят
учебные
задачи на основе соотнесения того,
что уже известно и усвоено, и того,
что еще неизвестно.
Познавательные:
самостоятельно
выделяют
и
формулируют
познавательную цель.
Коммуникативные:
формулируют
собственное мнение и позицию,
задают вопросы, строят понятные
для партнера высказывания
Регулятивные:
учитывают
установленные
правила
в
планировании и контроле способа
решения, осуществляют пошаговый
контроль.
Познавательные:
самостоятельно
129
58
19.04
Русско-турецкая война
1877—1878 гг.
Научатся
определять
термины:
Балканский
кризис,
национальноосвободительная борьба,
59
23.04
Внутренняя политика
Александра III
Научатся
определять
термины:
Рабочее
законодательство,
полицейское
гос-во,
реакционная
политика,
антисемитизм,
«черта
оседлости»
создают алгоритмы деятельности
при решении проблемы различного
характера
Коммуникативные:
учитывают
разные мнения и стремятся к
координации различных позиций в
сотрудничестве,
формулируют
собственное мнение и позицию
Регулятивные:
ставят
учебные
задачи на основе соотнесения того,
что уже известно и усвоено, и того,
что еще неизвестно.
Познавательные:
самостоятельно
выделяют
и
формулируют
познавательную цель.
Коммуникативные:
формулируют
собственное мнение и позицию,
задают вопросы, строят понятные
для партнера высказывания
Регулятивные:
ставят
учебную
задачу,
определяют
последовательность промежуточных
целей
с
учетом
конечного
результата, составляют план и
алгоритм действий
Познавательные:
самостоятельно
выделяют
и
формулируют
познавательные цели, используют
общие приемы решения задач
Коммуникативные:
допускают
возможность
различных
точек
130
60
26.04
Экономическое
развитие в годы
правления Александра
III
Научатся
определять
термины: ясак, Ливонский
орден
Протекционизм,
таможенный
тариф,
Косвенные налоги. Дефицит
бюджета. Акцизные сборы
монополия
61
30.04
Положение основных
слоев общества
Научатся
определять
термины:
Меценатство,
стачка, интеллигенция
зрения, в том числе не совпадающих
с их собственной, и ориентируются
на позицию партнера в общении и
взаимодействии
Регулятивные:
учитывают
установленные
правила
в
планировании и контроле способа
решения, осуществляют пошаговый
контроль.
Познавательные:
самостоятельно
создают алгоритмы деятельности
при решении проблемы различного
характера
Коммуникативные:
учитывают
разные мнения и стремятся к
координации различных позиций в
сотрудничестве,
формулируют
собственное мнение и позиции.
Регулятивные:
принимают
и
сохраняют
учебную
задачу,
учитывают выделенные учителем
ориентиры действия в новом
учебном материале в сотрудничестве
с учителем.
Познавательные:
ставят
и
формулируют
проблему
урока,
самостоятельно создают алгоритм
деятельности при решении проблем
Коммуникативные:
проявляют
активность во взаимодействии для
решения
коммуникативных
и
131
62
3.05
Общественное
движение в 80—90-х гг.
XIX в.
Научатся
определять
термины: Теория «малых
дел», марксизм, «Священная
дружина»
63
7.05
Внешняя политика
Александра III.
Научатся
определять
термины:
Мобилизация.
Сепаративный мир.Военная
конвенция
познавательных
задач
(задают
вопросы,
формулируют
свои
затруднения, предлагают помощь и
сотрудничество)
Регулятивные: планируют свои
действия
в
соответствии
с
поставленной задачей и условиями
ее реализации, в том числе во
внутреннем плане
Познавательные:
ставят
и
формулируют проблему и цели
урока; осознанно и произвольно
строят сообщения в устной и
письменной форме, в том числе
творческого и исследовательского
характера
Коммуникативные:
адекватно
используют речевые средства для
эффективного
решения
разнообразных
коммуникативных
задач
Регулятивные:
определяют
последовательность промежуточных
целей
с
учетом
конечного
результата, составляют план и
алгоритм действий.
Познавательные: ориентируются в
разнообразии способов решения
познавательных задач, выбирают
наиболее эффективные из них
Коммуникативные: договариваются
132
64-65
10.05
Просвещение и наука
Научатся
определять
термины:
гуманитарные
науки, естественные науки.
Литература и
изобразительное
искусство
Научатся: называть самые
значительные
памятники
литературы и искусства
указанного
периода,
извлекать
полезную
информацию
из
литературных источников.
Получат
возможность
научиться: давать общую
14.05
66-67
17.05
21.05
о распределении функций и ролей в
совместной деятельности; задают
вопросы,
необходимые
для
организации
собственной
деятельности и сотрудничества с
партнером
Регулятивные:
принимают
и
сохраняют
учебную
задачу,
планируют
свои
действия
в
соответствии с поставленной задачей
и условиями ее реализации, в том
числе во внутреннем плане
Познавательные:
используют
знаково-символические средства, в
том числе модели и схемы для
решения познавательных задач
Коммуникативные: аргументируют
свою позицию и координируют ее с
позициями
партнеров
в
сотрудничестве
при
выработке
общего решения в совместной
деятельности
Познавательные:
самостоятельно
выделяют
и
формулируют
познавательную цель, используют
общие
приемы
решения
поставленных задач.
Коммуникативные: участвуют в
коллективном обсуждении проблем,
проявляют
активность
во
взаимодействии
для
решения
133
68
24.05
Быт: новые черты в
жизни города и деревни
69
28.05
Контрольная работа№
3. Россия во второй
половине XIX века.
характеристику
русской коммуникативных и познавательных
архитектуры XIX в
задач.
Регулятивные: планируют свои
действия
в
соответствии
с
поставленной задачей и условиями
ее
реализации,
оценивают
правильность выполнения действия.
Научатся
определять Познавательные:
выбирают
Урбанизация, коммунальное наиболее эффективные способы
хозяйство, сословный быт, решения задач, контролируют и
качество жизни
оценивают процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные: договариваются
о распределении функций и ролей в
совместной деятельности.
Регулятивные:
адекватно
воспринимают
предложения
и
оценку
учителей,
родителей,
одноклассников.
Научатся
определять Познавательные:
самостоятельно
изученные в курсе «История создают алгоритмы деятельности
России» термины и понятия, при решении проблем различного
получат
возможность характера.
научиться называть главные Коммуникативные:
формулируют
события,
основные собственное мнение и позицию.
достижения
истории
и Регулятивные:
учитывают
культуры,
работать
с установленные
правила
в
тестовыми материалами.
планировании и в контроле способа
решения, осуществляют пошаговый
и итоговый контроль.
134
70
31.05
Итоговое
повторение научатся
проводить
курса «История XIX в» исследования,
создавать
иллюстративный текст или
электронную презентацию
на заданную тему, получат
возможность
научиться
выступать
с
подготовленными
сообщениями,
обсуждать
выступления
учащихся,
оценивать свои достижения.
Познавательные:
самостоятельно
выделяют
и
формулируют
познавательную цель, используют
общие
приёмы
решения
поставленных задач.
Коммуникативные: участвуют в
коллективном решении проблем,
проявляют
активность
во
взаимодействии
для
решения
коммуникативных и познавательных
задач.
Регулятивные: планируют свои
действия
в
соответствии
с
поставленной задачей и условиями
ее
реализации,
оценивают
правильность выполнения действия.
135
Приложение.
Критерии и нормы оценки образовательных результатов обучающихся.
Нормы оценки знаний предполагают учет индивидуальных особенностей учащихся,
дифференцированный подход к обучению, проверке знаний и умений.
В развернутых и кратких ответах учащихся на вопросы, в их сообщениях и докладах, а также в
письменных ответах оцениваются знания и умения учеников по пятибалльной системе.
Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное
сообщение на определённую тему, показывать его умение применять определения, правила в
конкретных случаях.
При этом учитываются: глубина и полнота знаний, владение необходимыми умениями (в объеме
программы), осознанность и самостоятельность применения знаний и способов учебной
деятельности, логичность изложения материала, включая обобщения, выводы (в соответствии с
заданными вопросами), соблюдение норм литературной речи.
Оценка «5» ставится, если ученик:
1) полно излагает изученный материал, даёт правильное определение понятий;
2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на
практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно
составленные;
3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Оценка «4» ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для
оценки «5», но допускает 1 – 2 ошибки, которые сам же и исправляет, и 1 – 2 недочёта в
последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений
данной темы, но:
1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий;
2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои
примеры;
3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении
излагаемого.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1) обнаруживает незнание большей части излагаемого материала;
2) допускает ошибки в формулировке определений, искажающие их смысл;
3) беспорядочно и неуверенно излагает материал.
Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2) допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть
выставлена оценка "3";
2. или если правильно выполнил менее половины работы.
137
Основные критерии оценки.
Оценка устных ответов учащихся.
Критерии
отметкой «5»
отметкой «4»
отметкой «3»
отметкой «2»
1.Организация
ответа(введение,
основная часть,
заключение)
Удачное использование
правильной структуры
ответа (введение –
основная частьзаключение)определение
темы; ораторское
искусство (умение
говорить)
Выводы опираются на
основные факты и
являются
обоснованными;
грамотное сопоставление фактов,
понимание ключевой
проблемы и её
элементов; способность
задавать разъясняющие
вопросы; понимание
противоречий между
идеями
Отсутствие некоторых
элементов ответа;
неудачное определение
темы или её определение
после наводящих вопросов;
сбивчивый рассказ,
незаконченные
предложения и фразы.
Постоянная необходимость
в помощи учителя
Упускаются важные факты
и многие выводы не
правильны; факты
сопоставляются редко,
многие из них не относятся
к проблеме; ошибки в
выделении проблемы;
вопросы неудачны или
задаются только с помощью
учителя; противоречия не
выделяются
Неумение сформулировать вводную
мысль и выводы; не может
определить даже с помощью
учителя. Рассказ распадается на
отдельные фрагменты и фразы
2.Умение
анализировать и
делать выводы
3.Иллюстрация
своих мыслей
Теоретические
положения
подкрепляются
соответствующими
фактами
Отсутствуют
фактические ошибки;
Использование
структуры ответа, но
не всегда удачное;
определение темы; в
ходе изложения
встречаются паузы.
Неудачно
построенные
предложения.
Повторы слов
Некоторые важные
факты упускаются, но
выводы правильны; не
всегда факты
сопоставляются, и
часть не относится к
проблеме; ключевая
проблема выделяется,
но не всегда
понимается глубоко;
не все вопросы
удачны; не все
противоречия
выделяются
Теоретические
положения не всегда
подкрепляются
соответствующими
фактами
Встречаются ошибки
в деталях или
4.Наукчная
корректность
Большинство важных фактов
отсутствует, выводы не делаются;
факты не соответствуют
рассматриваемой проблеме, нет их
сопоставления; неумение выделять
ключевые понятия (даже
ошибочно); неумение задавать
вопрос даже с помощью учителя;
нет понимания противоречий
Теоретические положения и Смешивается теоретический и
их фактическое
фактический материал, между ними
подкрепление не
нет соответствия
соответствуют друг другу
Ошибки в ряде ключевых
фактов и почти во всех
Незнание фактов и деталей;
неумение анализировать детали,
(точность в
использовании
фактического
материала)
5.Работа с
ключевыми
понятиями
6.Причинноследственные
связи
детали подразделяются
на значительные и
незначительные,
идентифицируются как
правдоподобные,
вымышленные, спорные,
сомнительные; факты
отделяются от мнений
Выделяются все понятия
и определяются
наиболее важные; четко
и полно определяются,
правильно и понятно
описание
Умение переходить от от
частного к общему или
от общего к частному;
четкая
последовательность
некоторых фактах;
детали не всегда
анализируются; факты
отделяются от мнений
деталях; детали приводятся.
Но не анализируются;
факты не всегда
отделяются от мнений, но
учащийся понимает
разницу между ними
даже если они подсказываются
учителем; факты и мнения
смешиваются, учащийся не
понимает разницу между ними
Выделяются важные
понятия но некоторые
другие упускаются;
определяются четко,
но не всегда полно;
правильно и
доступное описание
Частичные нарушения
причинноследственных связей;
небольшие
логические
неточности
Нет разделения на важные
и второстепенные понятия;
определяются, но не всегда
четко и правильно;
описываются часто
неправильно и непонятно
Неумение выделить понятия, нет
определений понятий; не могут
описать или не понимают
собственного описания
Причинно-следственные
связи проводятся редко;
много нарушений в
последовательности
Не может провести причинноследственные связи даже при
наводящих вопросах, постоянные
нарушения последовательности
139
.