История 5 - Официальный сайт МБОУ "СОШ №24"

МБОУ «СОШ №24» г. Череповец
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ИСТОРИИ В 5 КЛАССЕ
2013 – 2014 учебный год
Составила – Жильченкова Г.И.
Пояснительная записка
Курс «История Древнего мира» для 5 класса основной школы является первым систематическим научным
курсом истории. Этим обусловлены как цель и значение курса, так и трудности его изучения. Общая цель
исторического образования состоит в приобщении учащихся к национальным и мировым культурным традициям, в
воспитании патриотизма, формировании гражданского самосознания. Эта общая цель определяет и задачи курса
истории Древнего мира. На материале древней истории начинается формирование основ системных исторических
знаний, в более широком плане — основ гуманитарной и гуманистической культуры учащихся. Учащиеся впервые
узнают о далеком прошлом человечества, получают представление об истории как научной дисциплине, знакомятся с
большим объемом исторических понятий и терминов.
Структурно курс разделен на четыре части:
I.
Жизнь и открытия первобытных людей;
II.
II. Древний Восток;
III.
III. Древняя Греция;
IV.
IV. Древний Рим.
Каждая часть состоит из разделов, которые в свою очередь делятся на темы, соответствующие школьным урокам.
Обучение предполагается по УМК:
1. Учебник: Михайловский Ф.А. Всеобщая история. История древнего мира. Учебник для пятого класса. – М.: Русское
слово - РС, 2010г.
2. Программа: Михайловский Ф.А. История древнего мира: для пятого класса общеобразовательных учреждений.
Программа курса – М.: Русское слово - РС, 2008
Материал учебника соответствует государственному минимуму содержания образования по всемирной
истории. Учебник входит в перечень учебных изданий, рекомендованных Министерством образования
Российской Федерации для преподавания в школе.
Цели курса:
1. Формирование общей картины исторического развития человечества, получение учениками представлений об
общих, ведущих процессах, явлениях и понятиях;
2. Развитие умений по применению исторических знаний в жизни;
3. Приобщение учащихся к национальным и мировым культурным традициям, воспитание патриотизма,
формирование гражданского самосознания.
Достижение поставленных целей происходит через реализацию следующих образовательных и воспитательных
задач:
Основными образовательными задачами курса являются:
1. Формирование исторического мышления учащихся;
2. Развитие умений работы с книгой и с картографическим материалом;
3. Формирование навыков пересказа материала учебника, ответа на фактологические и проблемные вопросы;
4. Формирование умений пользоваться историческими терминами и понятиями, знание важнейших дат
исторических событий;
5. Формирование знаний о взаимодействии человека с окружающей средой, об экономическом развитии древних
обществ, о политическом и социальном строе древнего мира, знаний о наиболее ярких личностях эпохи;
6. Формирование умений охарактеризовать события, образ жизни в древнем мире;
7. Формирование представлений о политических институтах и умений оперировать этими понятиями
(деспотизм, закон, гражданин, суверенитет и т.д.).
В ходе обучения необходимо решить следующие воспитательные задачи:
1. Формирование правовой культуры школьников;
2. Формирование представлений о возникших еще в древности общечеловеческих ценностях и уважение этих
достижений, (достижения в науке, искусстве, литературе, архитектуре и т.д.);
3. Развитие познавательных способностей учащихся (видеть красоту в культуре, архитектуре), воспитание
потребности испытывать радость от общения с ними;
4. Формирование веротерпимости, широту мировоззрения, гуманизм;
5. Развитие личностных качеств школьников на основе примеров из истории древнего мира: свободолюбия,
патриотизма, мужества, благородства, мудрости.
На изучение истории Древнего мира в 5 классе учебным планом предусматривается 70 учебных часов – из
расчета 2 часа в неделю.
Требования к уровню подготовки учащихся в 5-м классе
Знать/Понимать:

Основные даты, ключевые события и понятия древнего мира с момента зарождения человечества до падения
Западной Римской империи (орудия труда, охота, собирательство, земледелие, скотоводство, ремесло, торговля; в
общественном делении – раб, свободный гражданин, аристократы; в государственной жизни – государство, царство,
город-государство (полис), демократия, республика, империя; в культуре – религия, наука, искусство);

Временные границы первобытной и древней истории человечества, особенности первобытного общества и
общества, находящегося на этапе цивилизации
Уметь:

Пересказывать текст учебника, воспроизводить информацию, раскрывать содержание иллюстраций.

Сравнивать исторические явления в разных странах, выделяя сходство и различия.

Спорить и отстаивать свои взгляды, давать устный отзыв на ответы одноклассников, делать несложные выводы.

Оперировать историческими понятиями и датами.

Работать с исторической картой: читать легенду, добывать полезную информацию, показывать территории
расселения народов и завоеваний, границы государств, города, места значительных исторических событий.

Анализировать исторические источники, применять содержащуюся в них информацию для подтверждения своих
суждений.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

определения собственной позиции по отношению к изучаемым явлениям;

предоставления результатов изучения исторического материала в формах сообщений, планов, кратких конспектов,
других творческих работ;

участия в дискуссиях по историческим проблемам, формулирования собственной позиции по обсуждаемым
вопросам, используя для аргументации исторические сведения.
№
урока
1/1
1/2
Тема урока
Введение. Что
изучает история
Древнего мира.
Первые люди на
земле.
Краткое содержание
История Древнего мира как
часть Всеобщей или Всемирной
истории. Письменные и
вещественные памятники.
Археологические раскопки.
Основные
понятия
История
Древнего мира,
история,
Всеобщая
история,
исторические
памятники.
Тип урока, форма
Водный урок.
Раздел I. Жизнь первобытных людей и их открытия (7 ч.)
Тема 1. Собиратели и охотники каменного века – 3 ч.
Предки человека. Выделение
Человеческое
Изучение нового
человека из мира животных.
стадо, «человек
материала, беседа
Условия жизни древнейших
разумный»,
людей, их отличия от животных собирательство,
и современных людей.
охота.
Древнейшие орудия труда.
Овладение огнем. «Человек
разумный».
Деятельность
обучающихся
Домашнее
задание
- Объяснять смысл
понятий и терминов;
- приводить примеры
письменных и
вещественных
источников;
- уметь высказывать
свою точку зрения.
Введение с.
3-6, вопрос 3
письменно
- составлять словесный
портрет первобытного
человека;
- уметь сравнивать
(находить сходство и
отличия) первобытного
человека и животного;
первобытного человека и
современного человека.
§ 1 с. 8-12,
вопрос 7
2/3
Открытия и
изобретения
древних охотников.
3/4
Искусство и
религия
первобытных
людей.
Расселение людей на земле.
Охота и собирательство.
Важнейшее значение охоты в
жизни людей. Понятие
«каменный век». Орудия
каменного века. Великое
оледенение. Охота на мамонтов
и других крупных животных.
Потепление на земле.
Изобретение лука и стрел,
топора, плота, лодки.
Пещерная живопись. Что такое
искусство. Возникновение
религиозных представлений.
Первобытная магия. Идолы и
колдуны. Мифы.
Прародина,
каменный век,
орудия труда.
Искусство,
религия, магия,
идол, миф.
Комбинированный, - умение работать с
беседа.
картой;
- умение работать с
иллюстративным
материалом;
- составлять рассказ,
отвечать на вопросы;
- умение высказывать
свою точку зрения,
- умение устанавливать
причинно-следст. связи
Комбинированный, - проводить поиск
беседа
необходимой
информации, используя
текст учебника,
иллюстративный
материал;
- объяснять взаимосвязь
искусства и религии у
первобытных людей.
§ 2 с. 13-18
§ 3 с. 18-24,
вопросы
Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы. – 4 ч.
1/5
Возникновение
земледелия и
скотоводства.
Образование родовых общин.
Племя. Организация
родоплеменной власти. Вожди и
советы старейшин. Приручение
животных. Возникновение
скотоводства из охоты,
земледелия – из собирательства.
Мотыжное земледелие. Развитие
ремесел. Гончарное
керамическое ремесло и
ткачество.
Родовая
Изучение нового
община, племя, материала, беседа.
вождь, совет
старейшин,
мотыжное
земледелие.
Присваивающее
и производящее
хозяйство.
- устанавливать
§ 4 с. 25-30,
причинно-следственные
вопросы
связи;
- высказывать свою точку
зрения;
- работать с текстом по
заданному алгоритму,
- объяснять смысл
понятий.
2/6
От первобытности к
цивилизации.
Открытие меди, изобретение
бронзы. Понятие «бронзовый
век». Появление обмена, денег,
торговли. Возникновение
социального неравенства.
Переход от родовой общины к
соседской. Общинники и знать.
От вождей к царям. Войско.
Города. Письменность. Переход
к цивилизации.
«Бронзовый
век», соседская
община,
общинники,
знать,
неравенство.
Комбинированный
урок, беседа.
- сравнивать соседскую и § 5 с.30-34,
родовую общины;
повторить
- называть признаки
§ 1-5
первобытного общества и
цивилизации.
3/7
Счет лет в истории.
Как считали время в древности.
Наша эра. Счет лет до нашей
эры. Понятие «дата».
Обозначение дат на линии
времени.
Счет времени
Изучение нового
материала,
практическая
работа.
- умение устанавливать
хронологическую
последовательность;
- умение соотносить год
и век;
- умение решать задачи
на хронологию.
4/8
Повторительнообобщающий урок.
Закрепление и обобщение
изученного материала по теме:
«Жизнь первобытных людей»
Повторительнообобщающий урок.
Раздел II. Древний Восток (19 часов)
Тема 3: Цивилизации речных долин – 5 ч.
§ 6 с. 34-38,
вопросы,
задачи
1/9
Египет – дар Нила.
Местоположение и природные
условия страны. Южный и
Северный Египет (Дельта).
Разливы Нила. Труд
земледельцев. Ирригационные
сооружения. Папирус.
Иероглифическая письменность.
Объединение Южного и
Северного Египта. Мемфисстолица единого государства.
Цивилизация,
папирус,
рельеф,
фараон,
иероглиф,
речные
цивилизации,
Древний
Восток.
Изучение нового
материала.
- умение работать с
картой;
- умение работать с
историческим
источником
- умение устанавливать
причинно- следственные
связи
§ 7 с. 40-45
2/10
Страна двух рек.
Природные условия и население.
Южное Междуречье (Двуречье).
Шумеры. Разливы Евфрата и
Тигра. Города из глиняных
кирпичей. Город Ур. Храмовая
архитектура (зиккураты).
Клинопись. Глиняные книги.
Поэма о Гильгамеше. Сказание о
потопе.
Шумеры,
зиккурат,
клинопись.
Комбинированный,
- работать с
исторической картой;
- сравнивать
географическую среду
Египта и Двуречья;
- работать с
историческим
документом.
§ 8 с. 46-50
3/11
Вавилонский царь
Хаммурапи и его
законы.
Возвышение Вавилона. Законы
Хаммурапи - важнейший
исторический источник.
Открытие памятника, его
структура. Понятие «закон».
Вавилонское общество по
законам Хаммурапи.
Законы
Комбинированный, - проводить поиск
§ 9 с. 51-56,
лабораторная
необходимой
вопросы,
работа.
информации;
задание 3.
- анализировать
исторический источник;
- определять его значение
для жителей эпохи.
4/12
Индия и Китай в
древности.
Возникновение цивилизации в
Древней Индии и Китае. Страна
между Гималаями и океаном.
Природные условия и население.
Древнейшие города в долине
Инда. Археологические находки.
Местонахождение и природа
Китая. Хуанхэ- «река
надрывающая сердце» Первые
государства в Китае.
Комбинированный
урок, беседа
- сравнивать особенности
истории 2 ранних
цивилизаций Индии и
Китая;
- хронологические
умения;
- работа с картой;
- умение высказывать и
аргументировать свою
точку зрения.
5/13
Повторительно обобщающий урок
по теме
«Цивилизации
речных долин»
Где и почему возникли первые
цивилизации.
Повторительно - сравнивать,
обобщающий урок. характеризовать первые
цивилизации.
§ 10 с. 56-60
Повторить
§7-10
Вопросы
Тема: Древний Египет – 5ч.
1/14
Фараоны и
пирамиды.
Вещественные и письменные
памятники истории Египта.
Дешифровка иероглифов
Шампольоном. Пирамиды
Египта. Строительство пирамиды
Хеопса. Мумии и представления
египтян о загробной жизни.
Фараон – повелитель Египта.
Обожествление фараонов.
Восточная деспотия. Вельможи,
чиновники, писцы. Налоговое
обложение.
Фараон,
мумия, налоги,
писцы,
вельможи.
Восточная
деспотия.
Изучение нового
материала,
лабораторная
работа.
- установление
причинно- следственных
связей;
- умение работать с
историческими
документами, проводить
поиск необходимой
информации;
- умение анализировать.
§ 11 с. 61-65,
вопросы.
2/15
Жизнь в Древнем
Египте.
Трудовой год крестьянземледельцев. Шадуфы.
Древнеегипетские ремесленники.
Жизнь простого египтянина. В
усадьбе вельможи. Быт,
развлечения. Жречество и его
роль в жизни страны.
Исторические свидетельства о
народном восстании в Египте.
Завоевание Египта гиксосами.
Шадуфы,
храм, жрецы.
Комбинированный - анализировать
урок, игра
исторические факты;
- распознавать
существенные признаки
и интересы различных
общественных групп;
- устанавливать причины
народного восстания в
Египте.
§ 12 с.66-69
3/16
Завоевания
фараонов.
Египетское войско и
Дротик, дань
освобождение страны от власти
гиксосов. Фивы - столица Египта.
Правление Хатшепсут, фараона –
женщины. Завоевания Тутмоса III.
Поход на Мегидо. Ограбление
завоеванных стран. Фараон
Эхнатон и победители жрецы.
Последующее ослабление Египта.
Комбинированный - работать с
урок, беседа
исторической картой;
- работать с
историческим
документом;
- определять последствия
военных походов
фараонов Древнего
Египта.
§ 13 с.70-75,
карта
4/17
Культура Древнего
Египта.
Изучение нового
материала,
групповая работа.
5/18
Повторительно обобщающий урок.
Особенности древнеегипетской
скульптуры и живописи. Большой
сфинкс. Древнеегипетская
религия и мифология. Боги
египтян. Миф об Осирисе и
Исиде. Научные знания египтян в
области математики, астрономии,
медицины.
Систематизация и контроль
качества знаний обучающихся по
теме: «Древний Египет»
Культура,
скульптура,
архитектура.
Повторительно –
обобщающий
урок, игра
-умение самостоятельно
§ 14 с.76-80,
строить рассказ на основе повторить
разных источников
§ 11-14
информации.
Вопросы
Тема 5: Западная Азия в первом тысячелетии до н.э. – 5 ч.
1/19
Финикийские
мореплаватели.
Местоположение и
Железный век,
географические особенности
колония,
страны. Финикийские города
держава.
Библ, Сидон, Тир. Занятия
населения. Торговля и пиратство.
Финикийские колонии. Основание
Карфагена. Путешествия
финикийцев. Плавание вокруг
Африки. Создание финикийцами
алфавита.
Изучение нового
- называть основные
материала,
открытия и достижения
практическая работа финикийцев;
- работать с
исторической картой.
§ 15 с. 81-85,
карта
Финикийская
колонизация
2/20
Древняя Палестина.
Страна и население.
Филистимляне и евреи.
Монотеизм. Библия и библейские
сказания. Саул. Царство Давида и
Соломона. Иерусалимский храм.
Распад страны на Израильское и
Иудейское царства.
Комбинированный,
самостоятельная
работа.
- работать с текстом
учебника;
- составлять рассказ на
основе текста учебника
и исторических
документов.
§16 с.85-90,
вопросы
3/21
Ассирийская
военная держава.
Комбинированный,
практическая
работа.
- работать с
исторической картой,
- анализ исторических
документов;
- установление причин
возникновения и
гибели Ассирии.
§ 17 с.91-96
4/22
Победители
Ассирии.
Местоположение страны.
Создание и организация армии.
Ассирийские завоевания.
Разрушение Вавилона
Синаххерибом. Управление
Ассирийской державой.
Ограбление завоеванных стран.
Ниневия и библиотека
Ашшурбанапала. Гибель
Ниневии.
Карта мира после гибели
Ассирийской военной державы.
Новое возвышение Вавилона.
Завоевания Навуходоносора II.
«Вавилонское пленение» евреев.
Комбинированный,
беседа.
- характеризовать
развитие стран
Западной Азии после
падения Ассирийской
военной державы.
§ 18 с.96-100,
повторить
§ 15-18
Единобожие,
предания,
заповеди,
завет, Библия.
Город Вавилон при
Навуходоносоре. Научные знания
вавилонян. Развитие астрономии.
Вавилонский календарь.
Мидийцы и персы в Древнем
Иране.
5/23
Повторительнообобщающий урок
по теме «Западная
Азия в век железа»
1/24
Образование
державы Маурьев в
Индии.
2/25
Единое государство
в Китае.
- работать с
исторической картой.
К каким изменениям в истории
Повторительно древних народов привело
обобщающий,
освоение железа. Сравнительная
контрольная работа.
характеристика политического и
культурного развития государств
Западной Азии.
Тема 6: Великие державы Древнего Востока – 4 ч.
Арийское проникновение в
Железный век, Изучение нового
Индию. Начало железного века в
варна,
материала, беседа.
Индии. Образование государств.
брахман,
Освоение джунглей в долине
шудра,
Ганга. Брахманизм и индийские
буддизм.
варны. Держава Маурьев при царе
Ашоке. Будда и возникновение
буддизма.
Начало железного века в Китае.
Расширение территории
древнекитайской цивилизации.
Причины и условия объединения
страны. Завоевания Цинь
Шихуана и его правление. Борьба
с гуннами. Строительство
Великой китайской стены.
Великий шелковый путь.
Изобретения древних китайцев.
Конфуций,
гунны.
Комбинированный,
самостоятельная
работа.
- работать с
§ 19 с.101исторической картой;
106
- сравнивать природные
условия разных стран;
- работать с
историческим
источником.
- работать с текстом
учебника, проводить
поиск необходимой
информации;
- объяснять значение
образования единого
Китая и изобретений
китайцев;
- оценивать роль
Конфуция
§ 20 с. 107 111
3/26
Великая Персидская Завоевания Киром Великим
Сатрапия,
держава.
Мидии, Лидии и Вавилона.
сатрап, налоги,
Завоевание Египта Камбизом.
дарик
Борьба за власть в Персидской
державе. Приход к власти Дария I.
Персидская держава при Дарии I.
Организация сатрапий. Налоговая
система. Строительство дорог.
(Царская дорога) Развитие
торговли. Чеканка Дарием
золотой монеты.
Комбинированный,
беседа
4/27
Повторительнообобщающий урок
по теме: Древний
Восток.
Повторительнообобщающий урок,
контрольная работа.
Вклад народов Древнего Востока
в мировую культуру. Общее и
особенное в развитии
древневосточных государств.
- работать с
историческим
документом,
- работать с
исторической картой;
- решать исторические
задачи.
§ 21 с. 112115,
повторить
§19-21
Раздел III Древняя Греция (19часов)
1/28
Греция и остров
Крит в эпоху
бронзы.
Тема 7: Древнейшая Греция – 3 ч.
Географическое положение и
Мифология,
Изучение нового
природа Греции. Северная,
фреска,
материала, беседа.
Средняя и Южная Греция
лабиринт.
(Пелопоннес). Коринфский
перешеек. Фермопильское
ущелье. Эгейское море и его
острова. Остров Крит. Миф о
Тесее и Минотавре.
Археологические открытия на
Крите, в Греции и в Малой Азии.
Троянская война. Вторжение
дорийцев.
- сравнивать природные § 22 с.118условия разных стран;
123 , карта
- работать с
исторической картой;
- решать исторические
задачи;
- самостоятельно
проводить поиск
информации, используя
текст учебника и
исторические
источники
2/29
Поэмы Гомера.
3/30
Боги и герои
Эллады.
«Темные века» в истории Греции басилей
и слепой поэт Гомер, певец на
пирах басилеев. Содержание
поэм «Илиада». Другие предания
о Троянской войне: гибель
Ахиллеса и троянский конь.
Приключения Одиссея. На
острове циклопов и возле
острова сирен. Возвращение к
Пенелопе.
Древнегреческие боги и герои.
религия
Олимпийская религия.
Земледельческие культы. Мифы
о богах и героях. Миф о Деметре
и Персефоне. Миф о Прометее.
Подвиги Геракла.
Изучение нового
материала,
лабораторная
работа.
- знать краткое
содержание поэм
Гомера
- определять роль и
значение этого
памятника мировой
культуры.
§23 с. 124-129,
сообщения о
древнегреческих
богах.
Изучение нового
материала, урокигра
- определять значение
§24 с.129-132
культов древнегреческих
богов и героев;
- устанавливать
закономерность
возникновения
религиозных верований
Тема 8: Рождение античного мира – 4 ч.
1/31
Греческие полисы
и Великая
колонизация.
Греческое общество по поэмам
Гомера. Понятие античной
(полисной) цивилизации.
Причины и условия «греческого
чуда». Образование греческих
полисов. Акрополь и агора.
Причины и направления Великой
греческой колонизации.
Полис,
колонизация,
акрополь,
агора, демос,
тиран.
Изучение нового
материала, беседа.
- объяснять причины,
условия и значение
возникновения
греческих полисов.
- определять
направления греческой
колонизации.
2/32
Афинский полис
Афины и Аттика. Афинский
порт Пирей. Аристократы и
демос. Личность Солона и его
законы. Запрет долгового
рабства. Зарождение полисной
демократии. Тирания
Писистрата.
Ареопаг,
архонт,
демократия,
аристократия.
Комбинированный - объяснять процесс
урок, беседа
возникновения
Афинской полисной
демократии;
- определять причины и
значение реформ
Солона, давать им
оценку.
§ 25 с.135-138,
карта
§26 с. 139-143,
3/33
Древняя Спарта.
Местоположение Лаконии.
Образование Спартанского
полиса. «Община равных».
Тяжелое положение илотов.
Государственное устройство
Спарты. Военный характер
спартанского воспитания.
Лаконичная речь.
4/34
Повторительнообобщающий урок
Древняя Греция и Древний
Восток в к V в. до н.э.:
образование мира полисов и
мировой Персидской
державы.
1/35
Герои
Марафонской
битвы.
Олигархия,
илот, «община
равных»,
лаконичная
речь.
Комбинированный, - составлять
игра.
сравнительную
характеристику 2
полисов- Афин и
Спарты.
- умение анализировать
исторические
документы;
-работать с картой.
Повторительнообобщающий урок,
контрольная
работа
Тема 9: Греко-персидские войны – 2 ч.
Причины и характер войн.
Фаланга, гоплит, Изучение нового
Восстание в Милеете. Поход
стратег
материала, беседа.
персов на Грецию в 492 г. до
н.э и гибель персидского
флота. Нападение персидского
войска и флота на Аттику в
490 г. до н.э. и Марафонское
сражение. Военное искусство
Мильтиада. Причины и
значение победы греков при
Марафоне.
- объяснять причины
победы греков в
Марафонской битве;
- анализировать
ист.документы;
- работать с
исторической картой;
- составлять таблицу
«Греко-персидские
войны»
§27 с.144-147,
повторить §2227
§28 с.148-152
2/36
Персидское
нашествие на
Грецию.
Деятельность Фемистокла.
Строительство флота и
укрепление демократии.
Переправа войск Ксеркса
через Геллеспонт и вторжение
в Грецию в 480 г. до н.э.
Оборона Фермопил
спартанцами во главе с царем
Леонидом. Саламинское
сражение. Поэма Эсхила
«Персы». Битва при Платеях.
Изгнание персов из Греции.
Окончательная победа греков.
Комбинированный, - умение работать с
самостоятельная
картой;
работа
- умение работать с
текстом учебника;
- умение работать с
историческими
документами
Тема 10: Могущество и упадок Афин. – 3 ч.
1/37
Расцвет демократии
в Афинах.
Путь Афин к демократии.
Роль афинского демоса и
военного флота в победе над
персами. Народное собрание и
его функции. Афинские
граждане, их права и
обязанности. Остракизм.
Афинские стратеги. Перикл во
главе управления Афинами.
Афинская морская держава.
Значение афинской
демократии и ее
ограниченный характер.
Остракизм,
метек.
Изучение нового
материала, беседа
- объяснять что такое
афинская демократия;
- работать с текстом
учебника;
- составлять схему
«Функции народного
собрания»
2/38
Хозяйственное
развитие Греции в
V в. до н.э.
Рабство и работорговля. Роль
рабского труда в ремесленном
производстве. Афинский
Керамик. Правовое положение
рабов. Развитие торговли.
Классическое
рабство, агора
Комбинированный, - обобщать,
беседа
анализировать
информацию;
- работать с
иллюстративным
§ 30 с.160-165
§31 с.165-168
Пирей – главные морские
ворота Афин, центр
международной торговли.
3/39
Пелопоннесская
война.
материалом; с
историческими
документами.
Противостояние Афин и
Спарты. Причины и начало
войны. Никиев мир. Алкивиад
и Сицилийская экспедиция
афинян. Персидская помощь
Спарте. Войско на море.
Алкивиад – стратег –
автократор. Битва при
Аргинусских островах.
Лисандр и победа спартанцев.
Итоги войны.
Комбинированный,
самостоятельная
работа
- определять причины
§32 с.168-173
поражения Афин в войне;
- определять последствия
поражения Афин в войне;
- работать с текстом
учебника, историческими
источниками.
Тема: Греческая культура – 3 ч.
1/40
Граждане, ученые и
атлеты Греции.
Воспитание гражданина. Роль
простого человека в гос.
управлении. Школа в Др.
Греции. Гимнасий. Ученые и
философы: Геродот,
Гиппократ, Демокрит,
Аристотель. Олимпийские
игры. Знаменитые греческие
атлеты. Виды спортивных
состязаний.
Культура,
наука,
философия,
гимнасий.
Олимпийские
игры, атлет,
педагог.
Изучение нового
материала, урок презентация
- называть особенности
древнегреческого
воспитания и
образования;
- составлять рассказ;
- составлять таблицу.
§33 с.174-180
2/41
Архитекторы,
скульпторы, поэты
Греции.
Архитектура греческих
храмов. Ордерная система.
Памятники Афинского
акрополя. Греческие
скульпторы Фидий,
Пракситель, Мирон, Поликтет.
Ордер
дорический,
ионический,
театр,
трагедия,
комедия,
Изучение нового
материала, игра
- сравнивать архитектуру
и скульптуру Древней
Греции и Древнего
Востока;
- сравнивать
древнегреческий театр с
современным
§34 с.181-186,
повторить §2834
3/42
Повторительнообобщающий
урок.
Греческий театр. Организация
Орхестра,
театральных зрелищ. Трагедии и скене.
комедии. Эсхил, Софокл,
Еврипид, Аристофан.
Вклад древних греков в
развитие мировой культуры.
Повторительнообобщающий урок,
зачет.
вопросы
Тема 12: Македонские завоевания – 4 ч.
1/43
Возвышение
Македонии.
Местоположение Македонского
царства. Приход к власти и
преобразования Филиппа II.
Македонская фаланга. Оратор
Демосфен и его борьба против
македонской агрессии.
Установление власти
Македонии над Грецией. Битва
при Херонее и Коринфский
конгресс. Убийство царя
Филиппа и приход к власти
Александра.
Филиппик,
филиппика
Изучение нового
материала, беседа.
- умение работать с
картой, проводить поиск
необходимой
информации
- называть причины
покорения Греции
Македонией.
2/44
Завоевания
Александра
Македонского.
Начало Восточного похода.
Битва при Иссе. Осада Тира и
основание Александрии. Битва с
Дарием III при Гавгамелах и ее
результаты. Поход в Среднюю
Азию и в Индию. Причины
побед греко-македонского
войска. Образование державы
Александра Македонского.
держава
Комбинированный, - называть причины
практическая работа гибели Персидского
царства и образование
державы Александра
Македонского;
- оценивать деятельность
участников исторических
событий.
§35 с.187-191
§36 с.192-197
3/45
4/46
1/47
Греческий Восток. Смерть Александра и распад
Монархия,
Комбинированный, - называть особенности
его державы. Образование
пергамент.
самостоятельная
греческой культуры в
греко-македонских монархий.
работа
странах Древнего Востока
Держава Селевкидов.
Птолемеевский Египет.
Македонское царство. Пергам
и Родос.
Достопримечательности
Александрии. Маяк на острове
Фарос. Архитектор Сострат.
Музей и Александрийская
библиотека. Расцвет наук.
Эратосфен, Аристарх
Самосский, Евклид.
Изобретение пергамента.
Повторение
Знаменитые греки. Сравнение
Повторительноистории греков с историей
обобщающий урок
народов Древнего Востока.
Раздел IV Древний Рим (21ч.)
Рим под властью
царей.
Тема 13: Образование Римской республики – 3 ч.
Местоположение Рима и
Патриции,
Изучение нового
Италии. Латинские племена.
плебеи, сенат,
материала, беседа
Легенда об основании Рима.
Народное
Ромул и Рем. Римские цари,
собрание.
сенат и народное собрание.
Патриции и плебеи. Реформа
царя Сервия Туллия. Изгнание
царя Тарквиния Гордого и
установление республики.
- работать с исторической
картой;
- сравнивать природные
условия Греции и Рима;
- объяснять смысл
понятий;
- характеризовать царский
период истории Древнего
Рима.
§37 с.198-202,
повторить §35
- 37
§38 с.205-209
2/48
Республика
римских граждан.
Государственное устройство.
Римские консулы. Борьба
плебеев с патрициями и
основание народного
трибуната. Права и
обязанности народных
трибунов. Римский сенат.
Организация римской армии.
Легион. Жрецы римских
богов.
Республика,
консул,
диктатор,
народный
трибун, вето,
легион,
великий
понтифик,
авгур, фециал
Изучение нового
материала,
практическая работа
- характеризовать
§39 с. 209- 214
политический строй Рима
в республиканский период;
- сравнивать политическое
устройство Рима и
греческих Афин.
3/49
Рим во главе
Италии.
Завоевание Рима Италии.
Нашествие галлов.
Разграбление Рима галлами и
оборона Капитолия. Борьба
римлян с самнитами.
Завоевание Южной Италии.
Война с царем Пирром.
Римская политика «разделяй и
властвуй». Организация
римлянами управления
Италией.
Италики,
самниты,
галлы,
«пиррова
победа»
Комбинированный,
самостоятельная
работа
- проводить поиск
необходимой информации;
- работать с картой;
- объяснять, как
изменялось политическое
развитие Рима к III в. до
н.э.
- характеризовать
внешнюю политику Рима.
§ 40 с.214-218,
контурная
карта
Тема 14: Римские завоевания в средиземноморье – 4 ч.
1/50
Первая война с
Карфагеном.
Карфаген и его владения.
Пунические
Карфагенский флот и наемная войны, пуны.
армия. Первая Пуническая
война. Строительство
римского военного флота.
Изобретение римлянами
абордажных мостиков
(«воронов») Захват римлянами
Сицилии. Подготовка сторон к
новой войне. Захват
Гамилькара в Испании.
Завоевание Гаем Фламинием
Севера Апеннинского п-ва.
Изучение нового
- называть причины и
материала,
характер войны Рима с
практическая работа. Карфагеном;
- работать с исторической
картой;
- умение высказывать и
аргументировать свое
мнение
§41 с.219-223
2/51
Война с
Ганнибалом.
Вторая Пуническая война.
Переход армии Ганнибала
через Альпы. Первые
поражения римлян. Битва при
Тразименском озере. Римский
диктатор Фабий. Битва при
Каннах. Высадка войск
Сципиона в Африке. Битва
при Заме и капитуляция
Карфагена. Установление
господства Рима в Западном
Средиземноморье.
3/52
Рим - завоеватель
Средиземноморья.
Римские завоевания во II в. до
н.э. Подчинение Греции и
гибель Македонии.
Поражение державы
Селевкидов. Третья
Пуническая война.
Разрушение Коринфа и
Карфагена. Образование
провинций и управление ими.
Ограбление римлянами
завоеванных стран.
Обогащение римской знати.
Триумфы римских
полководцев.
4/53
Повторение по
теме
«Образование
Римской
республики.
Завоевания Рима».
Рост Римского государства.
Причины возвышения Рима.
Последствия римских
завоеваний.
Комбинированный, - работа с картой;
беседа.
- объяснять причины
поражения в войне
Ганнибала;
- называть итоги и
последствия войны
§42 с.223-228,
контурная
карта
Провинция,
проконсул,
триумф.
Комбинированный, - работать с ист.картой;
самостоятельная
- сравнивать характер
работа.
построения римских
легионов с македонской
фалангой;
- называть причины побед
Рима.
§43 с. 229-237,
Повторить
§38-43
понятия темы.
Повторительнообобщающий,
игра.
вопросы
Тема 15: Гражданские войны в Римской республике – 6ч.
1/54
Народные
трибуны – братья
Гракхи.
2/55
Сулла - первый
военный диктатор
Рима.
3/56
Восстание
Спартака.
Начало периода гражданских
войн в Римской республике.
Последствия римских
завоеваний. Разорение
крестьян и ослабление
римской армии. Земельный
закон Тиберия Гракха и
гибель реформатора. Борьба и
гибель Гая Гракха. Итоги и
значение деятельности
Гракхов.
Война с Югуртой и
превращение римской армии в
наемную. Гай Марий и Луций
Корнелий Сулла. Война с
союзниками в Италии.
Распространение прав
римского гражданства на
свободное население Италии.
Диктатура Суллы.
Проскрипции.
Гражданская
война.
Изучение нового
материала, беседа
Военная
Комбинированный,
диктатура,
беседа
проскрипции,
наемная
армия
Рабство в Риме.
гладиатор,
Использование рабского труда амфитеатр,
в сельском хозяйстве.
восстание
Работорговля. Гладиаторы и
амфитеатры. Заговор
гладиаторов в Капуе и начало
восстания. Бегство
восставших рабов на Везувий.
Создание армии рабов. Поход
к Альпам. Поход на юг
полуострова. Неудачная
попытка переправы на
Комбинированный,
беседа.
- называть особенности
борьбы римских крестьян за
землю под руководством
братьев Гракхов;
§44 с.233-237
- определять значение
появления в Риме новой
армии наемников.
- сравнивать диктатуру
Суллы с обычной римской
диктатурой.
§45 с. 237-241
- называть основные
причины восстания,
причины поражения;
- характеризовать личность
Спартака;
- давать оценку
деятельности восставших;
§46 с.241-247,
вопросы,
контурная
карта
Сицилию. Красс во главе
римской армии. Спартак.
4/57
Цезарь –
повелитель Рима.
Возрастание роли
полководцев в Римской
республике. Союз 3
полководцев: образование
триумвирата Помпея, краса,
Цезаря. Возвышение Цезаря и
гибель Красса. Борьба Цезаря
и Помпея. Битва при Фарсале.
Диктатура Цезаря. Заговор
Брута и Кассия. Убийство
Цезаря в мартовские иды.
5/58
Падение
республики.
6/59
Повторение по
теме
«Гражданские
войны в период
республики»
Положение в Риме после
убийства Цезаря. Последние
республиканцы и наследники
Цезаря. Второй триумвират.
Проскрипции и гибель
Цицерона. Битва при
Филиппах. Борьба за власть
Октавиана и Антония. Битва
при Акции и захват
римлянами Египта. Падение
республики.
Причины гражданских войн и
падения республики в Риме.
Основные этапы борьбы.
триумвират
Комбинированный,
лабораторная
работа.
- объяснять характер власти,
установленной Цезарем в
Риме;
- работать с исторической
картой, историческими
документами,
иллюстративным
материалом.
§47 с. 247-251
Комбинированный,
беседа.
- объяснять причины
падения республики;
- работать с исторической
картой.
§48 с.253-257,
повторить §4447
Повторительнообобщающий урок,
контрольная работа.
Тема 16: Расцвет и могущество Римской империи – 4 ч.
1/60
Император
Октавиан
Август.
«Восстановление республики»
Октавианом Августом. Власть
императора и власть сената.
Преторианская гвардия.
Правление Августа: внутренняя
и внешняя политика.
Поражение в Тевтобургском
лесу. «Золотой век» поэзии.
Роль Мецената. Творчество
Горация. Вергилий и его поэма
«Энеида».
2/61
Цезари Рима.
Правление преемников Августа.
Правление Нерона. Пожар
Рима. «Наилучший император»
Траян и последние завоевания
Рима. Война с даками.
Наивысшее могущество
римской империи в начале II в.
Древнеримский историк
Корнелий Тацит.
3/62
Жизнь в
Римской
империи.
Рим- столица империи.
Пантеон. Колизей. Акведуки
Рима. Триумфальные арки.
Дворцы, особняки,
многоэтажные дома.
Устройство римского дома. В
цирке и в термах. В провинциях
империи. Строительство дорог.
Предоставление прав
гражданства свободному
населению империи. Жизнь в
деревне. Римский колонат.
Империя,
Изучение нового
император,
материала, беседа
преторианцы,
обожествление
императоров,
императорский
культ,
Меценат,
«золотой век»
Акведук,
терма, колонат
- объяснять смысл
основных понятий;
- называть особенности
установленного
Октавианом Августом
правления;
- характеризовать
деятельность первого
императора
§49 с.258-264
Комбинированный,
сам. работа
- оценивать деятельность 2
императоров – Нерона и
Трояна;
- решение задач на
хронологию
§50 с. 264-269,
Изучение нового
материала,
групповая работа.
- называть основные
достижения древних
римлян;
- работать с учебной и
дополнительной
литературой;
- называть значение
римской культуры в
истории человечества.
§51-52 с.269-277
Тема 17: Поздняя Римская империя и закат античной цивилизации – 4 ч.
1/63
Кризис Римской
империи в III в.
Упадок рабовладения. Натиск
на границы империи варваровфранков, готов, алеманов.
Внутреннее ослабление
империи. Частая смена
императоров, мятежи, захват
власти полководцами,
отделение от империи
провинций. Император
Аврелиан – «восстановитель
империи». Натурализация
хозяйства. Кризис идеологии.
Кризис,
натурализация
хозяйства.
Изучение нового
материала, беседа.
- характеризовать
изменения, происходящие
в Римской империи к III в.,
называть причины
кризиса;
- давать оценку
деятельности императора
Аврелиана.
§53 с. 278-283
2/64
Христианство.
Христианство – мировая
религия. Исторические условия
возникновения христианства.
Иудейский мессианизм.
Пророки в Палестине. Жизнь и
учение Христа.
Распространение христианства.
Первые христиане. Гонения на
христиан. Христианская
церковь.
Христианство,
церковь,
евангелие,
епископ,
патриарх.
Комбинированный, - рассказывать об
беседа.
особенностях
возникновения мировой
христианской религии и
образовании христианской
церкви;
- устанавливать причинноследственные связи.
§54 с.283-288
3/65
Император
Диоклетиан и
Константин.
Императорская власть при
Диоклетиане. Последние
гонения на христиан.
Константин Великий и его
реформы. Укрепление
императорской власти. Победа
христианства. Перенесение
столицы империи в
Константинополь.
Реформы,
монарх,
доминат
Комбинированный, - сравнивать власть
беседа.
Октавиана и власть
Диоклетиана и
Константина.
§55 с. 289-293,
4/66
Падение
Западной
Римской
империи.
5/67
Повторение по
теме «Древний
Рим»
1/68
Итоговое
обобщение.
Ухудшение положения империи. Готы, вандалы
Римляне и варвары. Великое
переселение народов. Восстание
готов на Дунае и битва при
Адрианополе. Император
Феодосий I. Разделение империи
на Западную и Восточную.
Деятельность Стилихона.
Взятие Рима готами во главе с
Аларихом. Нашествие гуннов.
Битва на Каталаунских полях.
Разграбление Рима вандалами и
падение Западной Римской
империи.
Комбинированный - называть причины
падения Римской империи
(внутренние и внешние);
- характеризовать
деятельность императора
Феодосия I, деятельность
Стилихона
Повторительно обобщающий
Основные понятия курса.
Итого по программе 68 часов.
Повторительно –
обобщающий
урок, игра.
§56 с.294-300,
контурная карта