"Рабство в Древнем Риме", учитель Затолокина

Конспект урока по истории в 5 «А» классе МБОУ «Школа №15»
учителя истории Затолокиной Анны Сергеевны
Тема урока: «Рабство в Древнем Риме»
Тип урока: изучение нового материала.
Цель урока: познакомить учащихся с положением рабов в Древнем Риме.
Задачи урока:
Образовательная: формирование представления о важнейших особенностях
рабовладения в Риме.
Развивающая: развитие умений работать с историческими источниками, текстом
учебника, давать характеристику событиям и их участникам.
Воспитательная: способствовать воспитанию чувства сопереживания, развитию интереса
к истории.
Метапредметные УУД:
Коммуникативные: добывать недостающую информацию, систематизировать
полученные знания, формировать навыки учебного сотрудничества в групповой работе.
Регулятивные: планировать свою деятельность, оценивать степень достижения цели,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач.
Познавательные: уметь работать с различными источниками информации, выделять
главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения.
Личностные УУД:
Выражать своё мнение по изучаемой теме, личное отношение к такому последствию
римских завоеваний, как рабство.
Форма организации обучения: исследовательская, работа в парах, фронтальная, работа в
группах, индивидуальная.
Ожидаемый результат: каждый ученик знает источники рабства, используя документ и
иллюстрации, описывает образ жизни рабов, называет характерные черты положения
рабов в Древнем Риме, объясняет значение понятий: раб, рабовладелец, гладиатор,
амфитеатр.
Учебное оборудование: компьютер, проектор, видео, презентация, тетрадь, раздаточный
материал, учебник: История Древнего мира Вигасин А.А., Годер Г.И., Свеницкая И.С. –
М.: Просвещение, 2005.
1
Ход урока
Организационный момент
Приветствие, проверка готовности учащихся к уроку (проверка отсутствующих;
эмоциональный настрой).
Актуализация знаний
Давайте вспомним, какую часть (раздел) истории мы изучаем? С историей, каких
стран мы познакомились и продолжаем знакомиться в этом году?
Историю какого государства мы изучаем? Что мы о нём узнали на последних двух
уроках?
На протяжении нескольких уроков мы с вами знакомимся с историей Древнего
Рима. А сейчас давайте перелистаем страницы истории этого замечательного государства
и вспомним, что мы о нем знаем. Внимательно послушайте стихотворения и закончите
их необходимыми словами. Покажите некоторые из ответов на карте.
Чтоб Италию на карте
Отыскать в короткий срок,
Запомни, нужно полуостров
Найти, похожий на... (сапог).
Конечно, путь туда не близкий,
На полуостров ... (Апеннинский).
Довольно труднопроходимы
Крутые горы ... (Апеннины).
Там, где Тибр полноводный
Течет в зеленые долины,
Селились в древности глубокой
Трудолюбивые ... (латины).
До сей поры в музее Римском
Ей даже памятник хранится.
И как же тут не удивиться,
Что малышей спасла ... (волчица).
Ромул дал названье месту,
Это потому, что им
Был основан город ... (Рим).
Он молод и талантлив был
И смельчаком для всех прослыл.
И с Римом храбро воевал –
Тот карфагенский… (Ганнибал).
Установил господство Рим,
Много стран он покорил:
Стал хозяином всевластным
В … (Средиземноморье) в одночасье.
Итак, на прошлом уроке мы выяснили, что Рим захватил страны всего
Средиземноморья.
2
На экране записаны слова: Ганнибал, Карфаген, Коринф, Канны, Зама, Альпы,
Сципион, триумф, император.
- Самостоятельно составьте 3 предложения, используя эти слова. Работа в парах, по
рядам.
Сегодня мы поговорим об одном из последствий завоеваний римлян. У нас еще раз
появится возможность перенестись в Рим в те далекие времена.
Мотивация учебной деятельности
Вы знаете, что для передачи информации есть не только язык, звуки, издаваемые
нами, но и еще один язык – жестов.
Сейчас я покажу вам один очень древний знак, но вы его знаете и употребляете сейчас
(большой палец). Вы не представляете, насколько он был важен для некоторых людей.
Что же он означал в Древнем Риме и для кого, узнаем в конце урока.
Переход к изучению новой темы
Итак, представьте, что мы находимся в Древнем Риме. Рим стал могущественной
державой, им покорены много стран. В какой бы уголок Рима мы не заглянули, везде мы
встретим этих людей
Прослушав стихотворение, подумайте, о ком из жителей Древнего мира в нём
говорится:
Он родился свободным
Под отеческим кровом,
Но в железные цепи
Был врагами закован.
Он теперь на чужбине,
Он теперь не свободенНикогда не увидит
Он Отчизны просторы.
О ком идёт речь?
Правильно – речь идет о рабах. Именно широкое распространение рабства и стало
одним из последствий римских завоеваний.
Объявление темы урока. Рабство в Древнем Риме. Запись в тетради.
- Поработайте в парах и укажите, что вам известно о рабах и что вы хотите о них узнать.
я знаю о рабах я хочу узнать о рабах я узнал о рабах
Подумайте и скажите, какова цель нашего урока, что мы должны узнать.
Сегодня на уроке я хочу узнать …
выяснить…
понять…
Да, действительно, сегодня мы с вами должны познакомиться с жизнью рабов в
Древнем Риме.
Как вы думаете, что мы сегодня должны обсудить по данной теме? Какие задачи
ставим себе? Предлагайте, ребята.
Давайте посмотрим, совпали ваши варианты с моими?
Слайд с планом урока (21):
1.Источники рабства.
2.Использование рабов в имениях.
3.Рабы в богатом доме.
3
4.Рабы-гладиаторы.
Обобщаю сказанное учениками и указываю, что по этим вопросам (плану) будет
проходить изучение темы «Рабство в Древнем Риме»
Создание проблемной ситуации
Слайд 22. Эпиграф к уроку: Однажды на заседании римского Сената один из
ораторов закончил свою речь словами: «Нет ничего совершеннее, чем наше общество. У
нас нет ничего, что противоречило бы справедливости и добродетели. Что же касается
рабов, то их, собственно, не следует брать в расчет». Согласны вы или нет с
высказыванием римского сенатора? Ответите и приведёте факты в доказательство своей
точки зрения в конце урока.
Изучение новой темы
На рубеже 2-1 веков до н.э. рабы создали богатство римского общества. Кто же
такие рабы, рабовладельцы? Какими славами можно заменить слово рабство? Подумайте
в парах над определениями. Где с этим понятием вы уже встречались?
Раб – это человек, лишенный всех прав и являющийся полной собственностью владельца.
Рабовладелец – собственник, хозяин рабов.
На рубеже II-I веков до н.э. рабов в Римском государстве стало так много, что в
римский сенат поступило предложение дать им особую одежду, чтобы таким образом
отличать их от свободных людей. Как вы думаете, принял сенат это предложение?
Сенат отверг это предложение, так как рабы могли тогда наглядно убедиться в своем
численном перевесе над свободными.
А вообще многие ученые считают, что в среднем соотношение рабов к свободным
было 1: 3.
Задание. Нарисуйте диаграмму соотношения свободного населения и рабов.
1. Источники рабства
Откуда же в Риме было столько рабов? Ответ на этот вопрос мы сейчас попытаемся
найти. Сейчас вы услышите разговор межу рабами, вам нужно подумать и ответить на
вопрос: каковы источники рабства в Древнем Риме? В тетради составляем схему. Задание
понятно? Кто повторит, что нужно сделать?
Представьте, что в римскую гавань по волнам Средиземного моря направляется
корабль, который доставит нас на место. На нем плывут люди, между которыми
завязалась беседа. Давайте прислушаемся к их разговору.
Инсценировка (две рабыни и раб) о возникновении и источниках рабства
Раб. Сколько еще плыть? Кто знает, что нас ждет в новой жизни?
1-ая Рабыня: Ничего хорошего. Слышала я о жестокости римлян, о том, как они мучают своих рабов, избивают, морят голодом. При этом римляне говорят: «Раб - не человек» или «Раб должен работать или спать». Рабы для них — говорящее орудие труда.
2-ая Рабыня. Моя мать была рабыней и за всю свою жизнь не услышала ни одного
доброго слова от господина. А по ночам она часто плакала и рассказывала мне о
чудном острове в Эгейском море, где всегда светит солнце и зреет виноград, о свободе.
Ни мне, ни моим детям не суждено познать такое счастье.
Раб. А я вот знаю, что такое свобода. Раньше я перевозил грузы по морю, но однажды
нас настигли пираты. Они захватили судно, некоторых убили, а я попал в плен.
1-ая Рабыня. На месте моего города римляне оставили лишь черное безжизненное
поле с развалинами. Семнадцать дней продолжался страшный ад: рушились арки и
храмы, пылали библиотеки. Всех жителей моего города римляне посадили на
корабли.
4
- Скажите, каковы были источники рабства в Риме? Слайд 24. Дополнение о таком
источнике рабства, как долговое. Почему о нём не сказали?
Подумайте, какой источник рабства был главным в Древнем Риме? Почему?
Обсудите в парах и расположите источники рабства в порядке их значимости.
1. Пиратство. 2. Плен. 3. Долговое рабство. 4. Дети рабынь.
Учитель: Расположите источники поступления рабов в Рим по их значимости
2. Пленные 3. Долговое рабство 1. Пиратство 4. Дети рабынь
Задание выполняется в тетради в виде цепочки из цифр. Ответ: 2-3-1-4. Слайд 25.
Учитель: проговорите правильный ответ. У кого выполнено правильно встаньте.
Карта на слайде, в учебнике – с. 221. Вспомните государства, завоёванные Римом
и, следовательно, жители которых обращены римлянами в рабство.
Много рабов появлялось и из-за существования долгового рабства. Вспомните,
когда оно было отменено? Где раньше – в Греции или в Римской республике?
Действительно, этот источник рабства существовал до 326 г. до н.э.
Учащиеся в схему вписывают дату — 326 год до н. э. и перечеркивают колонку «Рабыдолжники».
В парах работают с лентой времени. Сколько лет прошло с отмены долгового рабства
в Риме, в Греции? Где оно было отменено раньше? (2609 лет, 2341 год). Один человек
работает за доской с лентой времени. Озвучивает, как выполнял задание. Проверка. Кто
не справился? Какие трудности были?
Использование труда рабов
Представьте ребята, что мы с вами на форуме какого-то римского города. То есть
мы где? Что такое форум? Да, это главная площадь, на которой велась оживлённая
торговля, в том числе и живым товаром – рабами. Мы видим раба с табличкой. Как вы
думаете, ребята, что написано на этой табличке? (сколько лет рабу, из какого он города,
какие работы может выполнять).
Действительно, в зависимости от способностей раба его покупали для работы чаще
всего или в имениях, или в домах богатых горожан, или для участия в гладиаторских боях.
Какие новые слова вы услышали?
Имение – это земельное владение богатого человека. У вас есть имение, значит, что о вас
можно сказать? (Вы богаты).
Гладиаторы (от лат. «гладиус» — «меч») — бойцы-рабы, которые сражались между
собой или с животными на забаву публике на специальных аренах (амфитеатрах).
Амфитеатр – специальное сооружение для гладиаторских боев.
Итак, вы разделены на группы по 4-5 человека. Каждая из групп посетит место, где
трудились рабы в Древнем Риме. Во время “путешествия” каждая группа должна будет
добыть следующие сведения:




Условия жизни рабов.
Работа, которую выполняли рабы.
Отношение к рабам в обществе.
Сделать вывод
1 группа отправляется в имение. Что вам нужно сделать?
2 группа отправится в дом знатного римлянина. 2 группа, как вы поняли, что вам
нужно сделать?
5
3 группа. Ваша группа отправится к гладиаторам. Что вы будете делать, чтобы
выполнить задания?
Внимательно послушайте алгоритм (план) вашей работы. На подготовку к
выступлению у вас 10 минут. Распределите, кто чем будет заниматься. Следите за
временем, чтобы успеть ответить на все поставленные вопросы.
Группы составляют описание труда рабов, выделяют, какую работу они
выполняют. После этого они излагают добытые знания перед всем классом (на экране
проецируется их рисунок). Весь класс получает наглядную информацию.
Вопросы после выступления групп: Чем жизнь «домашних» рабов отличалась от
жизни рабов, работающих в каменоломнях, имениях рабовладельцев? Что общего? (
Любой раб бесправен, считался вещью, которой хозяин мог распорядиться как пожелает,
ничего не имели). Как вы думаете, каким было отношение рабов к труду? Работа с
документом на с. 228, с высказыванием учёного Колумеллы. Почему рабы так относились
к труду?
Самым грандиозным сооружение древнеримской архитектуры был амфитеатр
Колизей.
Прослушайте сообщение о нем и ответьте на вопрос: Почему Колизей был и есть одним
из самых внушительных и масштабных построек человечества?
На аренах амфитеатров умирали тысячи рабов. Гладиаторские бои римляне
предпочитали всем остальным зрелищам. Однажды в театре давали веселую комедию.
Вдруг по рядам поползли слухи, что неподалеку выступают гладиаторы. Зрители сразу же
забыли про комедию. Ее автор, знаменитый поэт, с грустью наблюдал, как публика
повалила вон и бросилась к амфитеатру, крича, толкаясь, дерясь за места.
Какие выводы о римском обществе вы сделаете на основании приведенного факта?
(Римляне были жестокими людьми, рабов было много из-за войн, стоили дешево, жестоко
обращались с ними).
- Так можем мы позавидовать жизни гладиатора? Почему?
- Должно ли быть в мире, чтобы жизнь человека решалась поднятием пальца?
- К чему может привести большое количество рабов?
-Как вы думаете, почему сразу после боев у гладиаторов забирали оружие, а на
тренировку давали деревянные мечи?
Возвращаемся к жесту, показанному в начале урока. Что он означает, как связан с
гладиаторами?
Сделайте вывод, где применялся труд рабов в Древнем Риме? ( Труд рабов
применялся в различных областях жизни римского общества: в имении римских
землевладельцев, на рудниках и каменоломнях, в домах богатых и знатных римлян, часть
рабов становилась гладиаторами).
Закрепление изученного
Задание. Прочитайте § 49, пункт 2 - 3 и выполните задание в рабочей тетради № 57.
Что вам нужно сделать? (Ответить на вопросы, что римляне заставляли делать рабов в
имениях, в богатых домах, в амфитетрах).
Заполнение графы таблицы «Я узнал(а)».
Парная работа
Ученики проговаривают друг другу (за партой):
-Источники римского рабства
6
-Использование рабов в Риме
Подведение итогов урока. Рефлексия
- Прав ли был сенатор, говоря о римском обществе как о самом справедливом и
совершенном, в котором рабов не следует брать в расчёт?
Сформулировать свое отношение к поставленной проблеме по ПОПС – формуле (позиция,
объяснение, пример и следствие):
«Я считаю, что рабство…
Потому что…
Я могу доказать это на примере…
Исходя из этого, я делаю вывод о том, что…»
Итак, ни в одной стране древнего мира не было такого огромного числа рабов, как
в Риме. Первая особенность была результатом победоносных войн Рима, вторая – связана
с незаинтересованностью рабов в труде и их дешевизной. Принудительный труд подрывал
хозяйство Рима и представлял угрозу для самого государства, об этом речь впереди.
Как вы думаете, как трудились рабы? Как это могло повлиять на хозяйство страны?
Делают вывод, что рабство несло много опасности не только самим рабам, но и всему
обществу.
Учитель предлагает в парах продолжить предложения:
 Было интересно…
 Меня удивило…
 Мне захотелось…
 Мне показалось сложным…
Выставление оценок с комментарием.
Домашнее задание
Параграф 49, пересказ, рабочая тетрадь № 58.
7
Приложение
Группа № 1. Рабы в имении землевладельца
Работа с текстом учебника, с. 226, пункт 2.
Работа с иллюстрацией на с. 227 (внизу).
Работа с дополнительным материалом.
На основе всего изученного выделить:




Условия жизни рабов.
Работа, которую выполняли рабы.
Отношение к рабам в обществе.
Сделать вывод.
Задание №1
Марк Порций Катон. Земледелие
Если стояла дождливая погода, то вот работы, которые можно делать и в ливень: мыть долии
(сосуды для вина) и осмаливать их, прибирать усадьбу, переносить хлеб, выносить навоз наружу, устраивать
навозную кучу, очищать зерно, починять веревки, плести новые; рабам надлежало в это же время заняться
починкой своих одеял и плащей. По праздникам можно было чистить старые канавы, прокладывать
общественную дорогу, вырезать колючие кусты, вскапывать огород, обкашивать луга, резать веники,
вырывать колючую траву, наводить чистоту...
Содержание рабов
Паек рабам. Тем, кто работает в поле: зимой — по 4 модия (8,75 л) пшеницы, в летом — по 4,5.
Вино рабам. По окончании сбора винограда пусть они три месяца пьют ополоски, на четвертый
месяц они получают по гемине (0,274 л) на день.
Приварок рабам. Заготовь впрок как можно больше палых маслин. Потом заготовь зрелых — таких,
откуда можно получить совсем мало масла. Береги их, чтобы они тянулись как можно дольше. Когда
маслины будут съедены, давай рыбный рассол и уксус. Масла давай на месяц каждому по секстарию (0,547
л), модия соли хватит каждому на год.
Одежда рабам. Туника (рубашка нательная) весом в 3,5 фунта и плащ через год. Всякий раз, когда
будешь давать тунику или плащ, возьми сначала старую одежду на лоскутные одеяла. Хорошие деревянные
башмаки следует давать через год...
Крушкол Ю. С. Хрестоматия по истории Древнего мира. - М., 1987.— С. 194-196.
Вопросы к документам.
1. Где применялся труд рабов? (докажите свое мнение строчками из документа)
2. Как содержались рабы? (докажите свою мысль строчками из документа)
Задание № 2. Проанализируйте текст, ответьте на вопрос.
Это имение принадлежит Луцию Попликоле. Он член городского совета. Имение у нас большое. В него
входят: поля, виноградник, огород, фруктовый сад, луг и лес. У нас в имении 150 рабов. Часть из них
работают в поле, другие собирают виноград, а кто-то работает в огороде. Есть рабы, которые пасут скот.
Хозяин приказал мне больных и стариков отправить завтра на пустынный остров на реке Тибр. Там они и
умрут. Все равно от них никакой пользы. О, такие рабы очень непокорны, вот их и заковывают. Они
работают на самых сложных участках, и им не разрешается ни с кем общаться. Рабы никогда не бывают
сыты. Хозяин считает, что полный желудок очень вредит работе. Ну, всё, я должен работать, а то хозяин
накажет меня. Я не хочу из-за вас потерять свое место.
Вопрос: Римляне говорили, что есть орудия «немые», «мычащие» и «говорящие». Утверждали:
«Сколько рабов, столько и врагов». Какие выводы можно сделать о положении рабов в Риме и о
взаимоотношениях с рабовладельцами?
Задание № 3. Подумайте и укажите ответ на вопрос.
Владельцы имений считали, что не следует приобретать много рабов одной народности. Чем это
можно объяснить?
8
Группа № 2. Рабы в богатом доме
Работа с текстом учебника, с. 227, пункт 3.
Работа с иллюстрацией на с. 228.
Работа с дополнительным материалом.
На основе всего изученного выделить:




Условия жизни рабов.
Работа, которую выполняли рабы.
Отношение к рабам в обществе.
Сделать вывод.
Задание №1. Проанализируйте текст, ответьте на вопрос.
Мы остановились перед очень красивым домом. Чтобы попасть в него, мы постучали колотушкой. Дверь
открылась, на пороге стоял раб-привратник (он следит за порядком в доме).
- Это дом сенатора Гнея Станиена, – сказал он.
Мы вошли в дом через узкий вестибюль. Прошли дальше в зал, большой, похожий на храм. Пол мозаичный,
тяжелые занавеси вместо дверей. Это главное помещение в доме. Хозяев нигде не видно. Только рабы, как
мы догадались по простоте их одежд, сновали туда-сюда, занимаясь различной работой. Одни терли пол,
другие смахивали пыль с бюстов предков господина. Мы прошли дальше в столовую. И здесь рабы!
Готовили, чистили, убирали, скребли, и никто не сидел без дела, только остановись - побьют или лишат
еды.… Во дворе дома мы увидели ребенка, сына хозяина, а с ним человека, который что-то увлеченно
рассказывал. Это библиотекарь Клеон. Он грамотен, в его обязанности входит переписка книг и занятия с
сыном хозяина. Его положение лучше остальных, единственное плохо, скучает Клеон по своей родной
Греции.
Римский писатель Сенека рассказывает о рабовладельце, который решил казнить
раба за то, что разбил хрустальную вазу. Другого казнили за то, что забыл в бане
белье своего господина. Какие выводы можно сделать о положении рабов в Риме и о
взаимоотношениях с рабовладельцами?
Задание №2. Условия жизни и быта рабов
Из двухэтажного дома на перекрёстке доносился запах свежевыпеченного хлеба. Повеяло чем – то
родным. Но в подвалах таких милых, уютных, вкусно пахнущих домов рабы крутят день и ночь тяжелые
жернова. Булочники в праздники увешивают шеи ослов и мулов связками румяных хлебов. А рабам у
мельницы они жалеют горстки муки. Чтобы невольники не могли поднести рук ко рту, им одевают на шеи
деревянные рогатки, как хомуты.
Вот и дом Сильвия Феликса. Над входом надпись: «Гай Сильвий Феликс приветствует дорогих гостей и
желает им счастья и долголетия». А у порога, на вероятно, изъеденной временем каменной плите, сидит
человек с взлохмаченной головой. Цепь от его ноги тянется к медному кольцу, прикрепленному к стене. Это
раб – привратник. Сколько ему лет? Тринадцать или пятьдесят? Да знает ли он сам об этом? Запомнил ли
он свое настоящее имя? Откликается ли он на кличку Рекс или Карнэ, как сторожевой пес?
Немировский А.И. Белые, голубые
и собака Никс, с. 126
Докажите, используя этот отрывок, что условия жизни рабов в Древнем Риме были
тяжёлыми.
Задание №3. Подумайте и укажите ответ на вопрос.
Сохранились сведения, что у некоторых римских богачей было в то время до 20 тыс. рабов. Так, у
рабовладельцев Красса и Данетрия рабов было столько, что из них можно было набрать целое войско.
Помпей в самом деле составил эскадрон из 300 своих пастухов, другой рабовладелец имел 8 тыс. рабов.
Какие выводы можно сделать из этих данных?
9
Группа № 3. Рабы – гладиаторы
Работа с текстом учебника, с. 227, пункт 4.
Работа с иллюстрацией на с. 229.
Работа с дополнительным материалом.
На основе всего изученного выделить:




Условия жизни рабов.
Работа, которую выполняли рабы.
Отношение к рабам в обществе.
Сделать вывод.
Задание №1. Гладиатор о себе.
Я гладиатор. Нет в Риме более мрачного и зловещего места, чем амфитеатр, где
выступают гладиаторы. Я гладиатор – раб, когда – то давно я осмелился воевать против
Рима и, попав в плен, стал развлекать римлян на арене. Жить или умереть – все решают
зрители. Если побежденный был хорошим бойцом, то зрители поднимали руки – и
гладиатор помиловал. Поверьте, такое случается редко – рабов и осужденных у Рима так
много, что жалость здесь места нет. Я слышу, как тысячи людей кричат: «Убей его!»,
смерть здесь тоже стала развлечением…
(«Атлас Древнего Мира: Древняя Греция. Древний Рим»)
Вопросы: Кто такие гладиаторы? Нравилось ли им их занятие?
Как вы думаете, какие качества воспитывали гладиаторские игры в детях,
которые приходили вместе с родителями на зрелище?
Задание №2.
Кровавое зрелище, столь любимое римлянами, начиналось с парада гладиаторов.
Затем, чтобы разжечь азарт зрителей, проводились шутливые поединки с деревянным
оружием. Потом громко трубили трубы, и безобидное оружие сменялось настоящим.
Гладиаторы разбивались на пары и начинались схватки не на жизнь, а на смерть.
Если один из участников поединка был ранен, то, согласно правилам, его судьба
была в руках зрителей. Если они хотели сохранить раненому гладиатору жизнь, они
вытягивали вперед руку с поднятым вверх большим пальцем. Если же большие
пальцы указывали вниз, - жертве предстояло погибнуть.
Удачливые гладиаторы получали большие денежные призы, особые венки и всеобщее поклонение.
После побед во многих боях гладиатору иногда вручали деревянный меч, что служило символом его
свободы. Многие гладиаторы, получившие свободу, становились тренерами в специальных гладиаторских
школах.
(«Я познаю мир: история», детская энциклопедия)
Вопрос: Почему, на ваш взгляд, римляне предпочитали гладиаторские бои всем другим зрелищам? Как
могут гладиаторы освободиться от рабства? Для какой цели использовали гладиаторов?
Задание №3.
Захваченных в плен рабов продавали потом на невольничьих рынках. Особенно
прославился работорговлей остров Делос, где в течение дня продавалось несколько
тысяч невольников. Цены на рабов были самые различные в зависимости от
притока рабов в разное время. В период крупных завоеваний цена на рабов сильно
падала.
Какие рабы ценились особенно дорого?
10