А - Сеть творческих учителей

А.В.Горбунов
Методист кафедры теории и методики преподавания истории
Архангельского областного ИППК РО
ЭЛЕКТИВНЫЙ КУРС
Основы ораторского искусства
9 КЛАСС
Опубликован в 2006 году в сборнике программ элективных курсов "Русский язык,
литература", Архангельск, С.16-29.
Пояснительная записка.
Курс «Основы ораторского искусства» это потребность времени, так как все
ученики в процессе обучения в различных образовательных учреждениях готовят
сообщения, выступления, доклады и т.д., затем выступают с ними на ученических
научно-практических конференциях самого разного уровня, но уровень выступлений
очень разный. Ученик, подчас, менее успешен поскольку, он не умеет выступать перед
большой аудиторией, ему не хватает элементарных знаний и навыков, необходимых для
публичного выступления.
Цель данного курса

Познакомить учащихся с основными элементами ораторского искусства

Дать первичные навыки по подготовке текста и самого выступления
Задачи курса:

Представить учащимся алгоритм действий по подготовке публичного
выступления

Отработка первичных умений и навыков выступления перед публикой

Дать представление о классификации публичных выступлений

Усвоить основные элементы анализа и самоанализа выступлений
Курс имеет четкую практическую направленность, поскольку в учебном плане
курса около 50 % времени, это занятия по отработке навыков, необходимых для
публичного выступления
Идея курса взята из книги Л.А. Введенской и Л.Г. Павловой «Культура и искусство
речи» (Современная риторика для высших и средних учебных заведений), изд-во
«Феникс, Ростов на Дону, 1995 г.» и составлена по ее третьему разделу «Основы
ораторского
искусства»
его
название
было
оставлено
нами
как
название
самостоятельного элективного курса.
Данный курс может быть предложен как ориентационный для 9 класса, но он
может быть и внепредметным в средней школе. Курс предполагает и работу и со
смешанным составом учеников, представляющих разные классы 9 -10-11.
Считаем, что данный курс необходим в классах гуманитарного и социальноэкономического профиля, но это скорее не ограничение, а именно очередность,
поскольку данных курс может заинтересовать многих учащихся.
Итогом обучения станут знания

Истории ораторского искусства и наиболее ярких его представителях;

Основного понятийного аппарата;

Примеры классификаций красноречия;

Алгоритм действий по подготовке текста лекции (выступления);

Основные методы изложения материала.
В процессе обучения ученики приобретут умения и навыки

Определять тематику выступления и основную целевую установку

Осуществить подготовку к публичному выступлению

Применять методику изложения материала в зависимости от состава аудитории и
целей выступления

Определять наличие (отсутствие) контакта с аудиторией

Выбирать форму изложения материала

Проводить элементарный анализ и самоанализ выступлений
Содержание
I.
Из истории ораторского искусства
Ораторское искусство как социальное явление
Определение термина, понятия «ораторское искусство». Риторика. Красноречие. Связь
ораторского искусства с наукой. Причина появления ораторского искусства. Афины как
родина зарождения ораторского искусства. Ораторское искусство и политика. Античная
и древнеримская риторика. Знаменитые ораторы древности.
Риторические традиции в России и их развитие. От первой русской риторики к
риторике М.В.Ломоносова. Риторике XX века - время упадка и нового интереса.
Виды и роды ораторского искусства. Классификации красноречия. Речистый
человек. Основные умения и навыки, необходимые оратору. «Поэтами рождаются,
ораторами делаются» Марк Тулий Цицерон.
II.
Подготовка и практика выступления
Техника речи
Фонационное (речевое) дыхание, голос, дикция. Культура речевого общения. Культура
чтения и его необходимость. Анализ и самоанализ выступления.
Подготовка к публичному выступлению
Определение
и
формулировка
темы
выступления.
Подбор
материала
и
его
систематизация. Основные источники поиска материала. Создание архива, картотеки по
тематике выступлений. Определение собственной позиции на вопросы и проблемы,
поднимаемые в выступлении.
Последовательность написания текста
Полное изложение, краткий
конспект, опорный лист, выступление без
листа.
Наглядность, жесты – все хорошо в меру. Предварительное чтение.
Композиция выступления, основные сложности.
Композиция речи и замысел автора. План как основа композиции. От предварительного
плана к рабочему. От основного, через сложный план к простому. Основные части
выступления: вступление, главная часть, заключение и их соотношение. Основные
недостатки композиции. Нарушение логики, перегрузка теоретическим материалом,
терминами, отсутствие доказательности, обилие поднимаемых вопросов.
Основные формы и методы изложения материала
Методы изложения материала: индуктивный (от частного к общему), дедуктивный (от
общего к частному), концентрический, ступенчатый, исторический и др. Основные
приемы привлечения внимания. Формы и средства преподнесения информации их
возможности при выступлении.
Проблема контакта с аудиторией.
Показатели
контакта.
Единство
слова
и
дела.
Учет
особенностей
слушателей.
Собравшаяся аудитория и слушатель, и зритель, а иногда и соавтор выступления.
Тематическое планирование
№ Название темы
час Название занятия
I. Из истории ораторского искусства (3 часа)
Организация
Формы
деятельности
контроля
1
Введение.
1
(Ораторское
искусство
Не много о курсе, проблемная
истории
как
Словарик темы
и лекция, диспут,
литературе
работа
социальное
со
словарем
явление)
2
Риторика:
античности
от 1
к
О
риторике
и Лекция,
риторах
Словарь
сообщения
современности
афоризмов
учащихся,
работа
со
словарем
3
Речистый человек
1
Речистый человек
Лекция,
мини
«мозговой
сочинение
штурм», беседа
II. Подготовка и практика выступления
4
Техника речи
2
О
(14 часов)
технике
речи Анализ
замолвите слово.
текста, анализ
и
лекция,
самоанализ
выполнение
выступления
упражнений
5
Подготовка
к 2
Хороший
публичному
сулит
выступлению
итог.
зачин, Лекция,
материал
хороший практикум,
к
выступлению
самостоятельная
работа
6
Последовательность
2
написания текста
Писать
или
писать…
не практикум,
конспект
самостоятельная
работа
7
Композиция
2
выступления,
8
Речь написана, что Лекция,
самоанализ
дальше?
написанной
практикум,
основные
самостоятельная речи
сложности.
работа
(выступления)
Основные формы и 2
Как изложим, так и лекция, деловая редактирование
методы
поймут
изложения
игра
речи
материала
9
(выступления)
Проблема контакта 2
Раз
оратор,
с аудиторией.
оратор…
разные
и
два лекция,
анализ Публичная
все выступлений
речь
анализ
и
ее
Итого
17
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ЗАНЯТИЕ 1
НЕ МНОГО О КУРСЕ, ИСТОРИИ И ЛИТЕРАТУРЕ
ЦЕЛЬ
Представить курс, его основные понятия;
Познакомить с классификацией публичных выступлений;
Приводить
примеры,
характеризующие
тот
или
иной
вид
публичного
выступления.
ОБОРУДОВАНИЕ
Видео или кинофрагменты из художественных или документальных фильмов,
иллюстрирующие выступления различных ораторов. (Например: худ. фильм «Дело было
в Пенькове»)
ОСНОВНЫЕ
И
ВТОРОСТЕПЕННЫЕ
ПОНЯТИЯ
И
КАТЕГОРИИ
ВВОДНЫХ
ЗАНЯТИЙ.
Основные понятия и категории
Второстепенные понятия и категории
Публичная речь, риторика, красноречие,
краснобай, краснобайство.
оратор, ораторское искусство, классификация,
критерий, деятельность, лектор, нравственность,
нравственные принципы
ПЛАН ЗАНЯТИЯ И ВОЗМОЖНЫЕ ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
УЧАЩИХСЯ
1. Введение
Зачем вы пришли на занятия? Какова ваша цель? Чем заинтересовала вас тема
элективного курса?
Задание учащимся. Ответьте на один из представленных вопросов.
С ответов на эти вопросы, в режиме миниобсуждения, следует начать первое занятие.
Обсуждение поможет решить учащимся сложную проблему – правильности выбора
элективного курса и одновременно позволит им сформулировать основную цель,
которую они смогут осуществить по его окончании, а именно, познакомиться
основными приемами ораторского искусства. Учитель же может внести некоторые
коррективы в проведении занятий в соответствии с потребностями учащихся.
Далее учащиеся должны быть познакомлены с планом элективного курса, основными
целями, формами деятельности и предполагаемыми конечными результатами при
успешном освоении курса.
2. Что такое ораторское искусство?
Начать разговор об ораторском искусстве можно с показа видео фрагмента (либо
напомнить кратко его содержание) из кинофильма «Дело было в Пенькове» (лекция в
сельском клубе). Затем обратить внимание слушателей на выражение «Публичная речь»
и попросить их записать объяснение данного выражения для словаря, которым будут
пользоваться иностранцы, изучающие русский язык. (Предполагаемый вариант –
выступление перед публикой, группой людей, народом; выступление оратора на
определенную тему , публичное выступление и т. д.).
Далее, возможна организация и проведение мини диспута на тему «Публичная речь
– наука, искусство или ….».
Началом диспута может стать голосование по имеющимся утверждениям: В ходе мини
диспута
слушатели
курса
могут
высказать
несколько
доказательств
в
пользу
предложенных утверждений.
Публичная речь – искусство!
Публичная речь – наука! Приводя обоснования и доказательства своим позициям.
Учителю
важно
подвести
учащихся,
поставив
дополнительные
вопросы
к
утверждению, что публичная речь – это деятельность, что публичная речь – это и
разновидность трудовой деятельности.
Как вывод по данной части занятия
Овладеть навыками публичного выступления трудно, но возможно. Это требует
длительной и серьезной работы, первоначальные навыки которой можно получить,
посещая данный элективный курс.
3. Ораторское искусство как социальное и историческое явление.
Данный пункт плана связан с ответом на вопрос – Почему именно в Греции (а именно
в Афинах, а не в Спарте) возникает ораторское искусство?
Данный вопрос может вызвать некоторые затруднения ряда групп слушателей,
особенно у тех из них, кто не изучал историю возникновения философии как науки,
поэтому слушателям 9-10 классов следует дать эту информацию в виде рассказа учителя.
Основными причинами являются:

Демократическое устройство афинского общества

Наличие экономического достатка у части афинского общества

Наличие свободного времени
Иными словами афинские граждане имели достаточную экономическую, политическую
и духовную свободу, что и создавало возможность заниматься обсуждением самых разных
проблем, отстаивать и доказывать свои взгляды на самые разные вопросы экономики,
политики и бытия.
4. Виды ораторского искусства
В основе рассмотрения данного пункта плана будут находиться два термина
«критерий» и «классификация».
В ходе рассказа о видах ораторского искусства слушателям постепенно предъявляется
одноименная таблица.
Виды ораторского искусства
Форма проведения
Кем и где используется
Кем используется (дополнения)
1
1
Социально-
Парламентский
политический
Дипломатический
Монологический
2
Диалогический
2
Академический
Военный
3
Эмоциональный
3
Судебный
Торговый
4
Рациональный
4
Социально-бытовой
Лекционно-пропагандистский
5
Богословско-церковный
Какой критерий взят за основу двух групп ораторского искусства?
Какие характеристики можно применить к отдельным видам ораторского искусства?
Какие их основные признаки можно выделить?
Возможны ли случаи, при которых в одной лекции будут присутствовать признаки
нескольких классификаций? Почему? и т. д.
Важно, чтобы слушатели в ходе работы с таблицей получили представление о
различных критериях группировки видов ораторского искусства, умели приводить
примеры характерные для конкретного его вида.
Последний вопрос занятия.
Какой вид публичной речи будет в центре нашего внимания в первую очередь?
Предполагаемый ответ – Академический
Следует уточнить, т.к. академический вид публичного выступления делится на три
самостоятельных вида.
Предполагаемый ответ – Академический, вузовский, школьный виды, в центре
нашего внимания будет подготовка к. школьной публичной речи
В качестве домашнего задания можно предложить слушателям
1. Найти материал для небольшого сообщения по следующим темам:

Марк Тулий Цицерон – оратор великий, но…

М.В.Ломоносов как оратор, через его «Краткое руководство к красноречию»

М.М. Сперанский и его «Правила высшего красноречия»
Поиск материала можно осуществить в сети, используя поисковые системы, либо
библиотеки. Напомнить о необходимости ссылок (полное наименование сайта или
выходных данных источника – книги, журнала…).
2. Пользуясь справочниками, словарями выписать названия стилистических фигур и
выписать их значения.
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ЗАНЯТИЯ.
Приложение № 1.
Словарик темы
1
Ритор
(греч. rhetor), оратор в Древней Греции и Риме, с 3-го века до
н. э. также преподаватель или учитель риторской школы.
2
Риторика
(греч. rhetorike), наука об ораторском искусстве и шире о
художественной прозе вообще…
3
Риторская школа
С 3-го века до н. э. в Древней Греции и в 1 в.до н.э. в Риме
высшая гуманитарная школа. Молодежь, готовясь в ней к
государственно-политической
деятельности,
изучала
риторику, правоведение, историю, литературу, философию и
др.
4
Стилистические
Особые зафиксированные стилистические обороты речи,
фигуры
применяемые
для
усиления
экспрессивности
(выразительности) высказывания
5
Ораторская проза
(красноречие), живая речь, получившая художественную
обработку. Издревле различались (развивались) различные
формы красноречия: торжественные (по случаю праздников),
судебные и политические речи, проповеди, поучения. С
развитием
радио,TV
возникали
новые
формы:
беседы,
интервью, диспуты
6
Краснобай
Человек склонный к краснобайству
7
Краснобайство
(неодобр.) Пустое красноречие, склонность к многословию.
8
Красноречие
Дар хорошо и красиво говорить, ораторский талант;
Ораторское искусство
9
Оратор
Тот, кто произносит речь, а также человек, обладающий даром
говорить речи.
10
Лектор, лекция
Лицо, читающее лекцию;
Устное изложение учебного
предмета или какой-либо темы
11
Критерий
(от греч. Сriterion – средство для суждения), признак, признак
на основании которого производится оценка, определение
или классификация чего либо; мерило оценки.
12
Классификация
(от лат. klassis – разряд, класс и …фикация) (в логике), система
соподчиненных понятий (классов объектов) к.-л. Области
знания или деятельности человека, используемая как средство
для установления связей между этими понятиями или
классами
объектов.
Научная
классификация
выражает
систему законов, присущих отображенной в ней области
действительности…
Примечание. Определения слов приведены по следующим источникам:
1. Советский энциклопедический словарь. , гл. ред. А.М.Прохоров, изд. 3, М.,
«Советская энциклопедия», 1984, С.-1600.
2. Ожегов С.И. Словарь русского языка 8-е изд., Советская энциклопедия, М., 1870, С.900.
ЗАНЯТИЕ 2
О РИТОРИКЕ И РИТОРАХ
ЦЕЛЬ
Дать представление о истории становления риторики в мире и России, о ведущих ее
представителях.
Слушатели получают первичные навыки выступления перед аудиторией и видео
камерой
ОБОРУДОВАНИЕ
Таблица «Стилистические фигуры, значение и примеры».
Видео камера (Все выступления желательно снимать на видео камеру, для последующего
анализа)
ПЛАН
ЗАНЯТИЯ
И
ВЕДУЩАЯ
ФОРМА
ОРГАНИЗАЦИИ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
УЧАЩИХСЯ
Начало занятия следует посвятить отчету учащихся по первому заданию, которое
было предложено на предыдущем занятии, выписать названия стилистических фигур и
их определения. Далее можно предложить слушателям привести примеры применения
различных стилистических фигур. Обсудить правильность их применения.
Затем следует напомнить слушателям, где и почему возникает искусство публичного
выступления и перейти к первому пункту плана второго занятия.
1. Из истории ораторского искусства
А) Древняя Греция
(Аристотель
-
«Аналитики», «Категории», «Поэтика»,
«Риторика»
Первая часть плана может быть предложена слушателям в виде рассказа, построив
его на кратком изложении
- становление риторики в Древней Греции;
- роли, которую сыграл в ее становлении Аристотель;
- краткой характеристики основных трудов Аристотеля, рассказывающих об этом
виде деятельности.
Б) Древний Рим – Марк Тулий Цицерон «Оратор», «Об ораторе», «О знаменитых
ораторах».(По книге «Три трактата об ораторском искусстве» М. 1972 г.).
О творчестве Цицерона могут рассказать слушатели. Важно обратить внимание на
нравственную ответственность оратора за публично произнесенные слова
2. Риторические традиции в России. (От века XVII к веку XX)
А) Сказание о семи свободных мудростях
1620 год, «Риторика», «Об изобретении
дел», «Об украшении слова».
Б) М.В. Ломоносов – «отец русского красноречия»
В) М.М. Сперанский
Данную часть можно построить на рассказе учителя и мини сообщений слушателей. В
качестве задания можно предложить записать основные идеи выступлений по
следующей схеме:
Фамилия Имя (выступающего)
Фамилия Имя (выступающего)
Тема
Тема
1 идея
1 идея
2 идея
2 идея
В качестве домашнего задания можно предложить слушателям подобрать и выписать
крылатые выражения об искусстве слова, речи.
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ЗАНЯТИЯ.
Стилистические
фигуры
Ампликация
Анафора
Антитеза
Бессоюзие
Градация
Инверсия
Многосоюзие
Оксиморон
Параллелизм
Парцелляция
Симплока
Умолчание
Их значение
Примеры
Хиазм
Эллипс
Эпифора
ЗАНЯТИЕ 3
РЕЧИСТЫЙ ЧЕЛОВЕК
ЦЕЛЬ
Дать представление о двух классификациях ораторов (М.Т. Цицерона и И.П.
Павлова)
Показать необходимость и важность овладения и целесообразного включения в
текст речи разнообразные стилистические фигуры, крылатые выражения, пословицы и
поговорки родного языка.
Проявлять
умеренность
в
использовании
иностранных
слов,
сленговых
выражений отдельных групп населения.
Выработать основные умения и навыки, характерные для деятельности оратора.
Показать красоту русского языка, богатство его традиций
ОБОРУДОВАНИЕ
На занятии желательны различные словари русского языка: фразеологический,
русских пословиц, поговорок и крылатых выражений (разные издания)
ОСНОВНЫЕ И ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ПОНЯТИЯ И КАТЕГОРИИ.
Оратор,
качественная
характеристика, Эрудиция,
риторические умения и навыки, типы вития,
ораторов
ПЛАН
эмоциональность,
краснослов,
речистый
логика,
человек,
мастер говорить
ЗАНЯТИЯ
УЧАЩИХСЯ
И
ВЕДУЩАЯ
ФОРМА
ОРГАНИЗАЦИИ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Эпиграф занятия «Богатство языка есть богатство мыслей»
Н.М. Карамзин
1. Оратор – это кто? Типы ораторов и их индивидуальные особенности.
Этот пункт целесообразнее всего подать слушателям в виде рассказа, в основу которого
заложить следующие положения:
1. М.Т.Цицерон о трех типах ораторов. Первый – Решительные, разнообразные,
неистощимые, могучие во всеоружии готовые трогать и обогащать сердца. Второй
– сдержанные, проницательные, поучающие всему, все разъясняющие, а не
возвеличивающие, отточенные в своей прозрачной и сжатой речи. Третьи –
средний
и
как
бы
умеренный
род,
не
применяющий
тонкой
предусмотрительности последних, ни бурного натиска первых: он соприкасается с
обоими, но не выдается ни в ту, ни в другую сторону, близок им обоим, или
вернее, скорее не причастен ни тому, ни другому.
2. Вторая типология ораторов основана на идеях академика И.П.Павлова на
основании его учения о высшей нервной деятельности, крайними из которых
являются художественная и мыслительная. Произнесение речи зависит от типа
высшей нервной деятельности, являющейся преобладающей у конкретного
человека.
Исходя
из
этого,
у
каждого
из
ораторов
преобладает
либо
эмоциональная, либо логическая сторона.
Но, данного знания явно недостаточно для подготовки и проведения лекции, занятия.
Необходима некоторая сумма умений и навыков являющихся специфичными для
подобного рода деятельности.
2. Основные умения и навыки ораторского искусства
Разговор об основных умениях и навыках рекомендуем провести в виде небольшого
«мозгового штурма», поскольку многие позиции так или иначе известны слушателям
и задача преподавателя только конкретизировать, уточнить имеющиеся знания,
привести их в систему
Учащиеся могут предложить свои формулировки и идеи, задача педагога свести их
предположения в подобие таблицы.
Основные навыки
Основные умения.
- навык отбора литературы
Самостоятельно готовить выступление
- навык изучения отобранной литературы
Доходчиво и убедительно излагать
(создание и ведение картотека выписок)
материал
- навык составления плана
Отвечать на вопросы слушателей
- навык написания текста речи (лекции,
Устанавливать и поддерживать контакт с
сообщения)
аудиторией
- навык самообладания перед аудиторией
Применять технические средства т.д
- навык ориентации во времени
3. «И речь свою он украсил…» (Мудрость народная на службе ораторской)
Идея данного пункта видна из его названия. Основная задача показать слушателям
курса важность введения в канву своего сообщения, доклада, речи фразеологических
оборотов, пословиц и поговорок. Они есть величайшая сокровищница и непреходящая
ценность любого языка. Здесь как в зеркале отражается история и многовековой опыт
трудовой и духовной деятельности, его нравственные и религиозные воззрения и
верования. Здесь сочетается современность и реликты древнейших эпох.
Еще одна особенность данного пункта состоит в том, чтобы слушатели поняли
необходимость бережного отношения к традициям родного языка, его защите от
необдуманно частого и подчас не столь уж необходимого применения модных
иностранных слов и сленговой культуры
При
проведении
занятия
следует
использовать
материал,
подготовленный
слушателями к данному занятию (подобрать и выписать крылатые выражения об
искусстве слова, речи). Лейтмотивом заданий могут быть вопросы типа: Что означает…?,
Как можно истолковать …?
Хорошим дополнением к теме будут словари и справочники, например:
Быстрова Е.А. Краткий фразеологический словарь русского языка. С-Пб., Изд.
«Просвещение», 1992 год, С.271.
Фелицина В.П., Прохоров Ю.Е. Русские пословицы, поговорки и крылатые
выражения. Лингвострановедческий словарь. М. «Русский язык», 1979, С.240.
В качестве домашнего задания можно предложить написать рассказ на определенную
тему (не более 0,5 странички), в двух вариантах. Сухое изложение – один и с
применением крылатых выражений, пословиц и поговорок – другой
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ЗАНЯТИЯ.
Наиболее часто употребляемые слова и выражения молодежного сленга.
слова
Фишка
ЗАНЯТИЕ 4 - 5
значение
О ТЕХНИКЕ РЕЧИ ЗАМОЛВИТЕ СЛОВО
ЦЕЛЬ
Дать представление об элементах речевой техники – фонационном дыхании, голосе и
дикции.
Научиться использовать основные упражнения по технике речи.
Способствовать повышению культуры устной и письменной речи.
ОБОРУДОВАНИЕ
Схема речевого аппарата человека
ОСНОВНЫЕ И ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ПОНЯТИЯ И КАТЕГОРИИ.
ПЛАН
ЗАНЯТИЯ
И
ВЕДУЩАЯ
ФОРМА
ОРГАНИЗАЦИИ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
УЧАЩИХСЯ
Вводная часть занятия м.б. посвящена разбору домашнего задания. Важно, чтобы
слушатели поняли необходимость соблюдения меры в использовании пословиц,
поговорок и т.п. в своих мини сочинениях (рассказах).
Переходом к основной части будет работа над анализом отрывка. И.Андроников –
рассказ «Горло Шаляпина» (на основе воспоминаний актера Остужева)
Какие приемы использует Ираклий Андроников для усиления выразительности
своего рассказа?
Работа может быть выполнена как индивидуально, так и в группе, с последующим
обменом мнениями. (Можно использовать другие тексты и видеофрагменты его
выступлений)
1. Речевой аппарат человека
Вопрос к слушателям: - О каких элементах речевого аппарата человека говорит
И.Андроников? Он будет переходом к рассказу о принципах работы речевого аппарата
человека.
2. Дыхание и его тренировка.
3. Голос его показатели и возможности развития
4. Дикция, интонация, тон, тембр, интенсивность
Материал для реализации тренировочных упражнений 2, 3,4 пунктов плана можно взять
во многих изданиях по риторике (см. список литературы)
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ЗАНЯТИЯ.
приемы
Вы не знаете, что – я - увидел!!!
Выставив руки, словно предлагая наматывать на них шерстяные нитки,
он округляет ладони, соединил кончики пальцев – руки встретились;
оглядел образовавшееся внутри пространство, дал мне налюбоваться,
глядя в глаза мне, крикнул звонко, отрывисто:
- КРАТЕР!!!
Полная и напряженная пауза – и снова яростный возглас:
- НЕБО!?
Из ладоней образуется круглый свод:
- КУПОЛ!!! Он уходит под самые глаза… И вот под этим куполом
рождается неповторимый тембр шаляпинского баса!.. Язык, как волна в
знойный полдень, еле зыблется за ожерельем нижних зубов… ИВО ВСЕЙ
ГОРТАНИ НИ ОДНОЙ ЛИШНЕЙ ДЕТАЛИ!.. Она рассматривается как
сооружение великого мастера! И я не могу оторвать глаза от этого
необыкновенного зрелища
Следующие названия тем предлагаемого курса хорошо известны любому преподавателю,
имеющему профессиональное образование, поэтому авторы не считают необходимым
расписывать возможные варианты их организации.
На резервных занятиях предполагается индивидуальная консультационная помощь в
подготовке выступления, либо анализ снятых на видео выступлений учащихся.
Литература
1.
Андроников И. Л. Собр. соч.: В 3 т. Т. 2. М., 1981,
2.
Аннушкин В. .И. Первая русская «Риторика». М., 1989.
3. Аннушкин В. И. Зачем нужна- риторика? // Русская речь, 1988. N 5.
4.
Античные риторики, М., 1978,
5.
Апресян Г. 3, Ораторское искусство. М., 1978.
6.
Аржаников Н„ С. Лекции для молодых преподавателей. М., 1968.
7.
Еезменова Н. А. Очерки по теории и истории риторики. М-, 1991.
8.
Большая советская энциклопедия: В 30 т. Т. 18. М.1974
9.
Введенская Л. А., Павлова Л. Г. Человечес кое слово могуче... М., 1984.
10. Волков Г. Н. У колыбели науки. М., 1971.
11. Вомперский В. П. Риторики в России XVII-XVIII вв. М., 1988.
12. Граудина Л. К., Миськевич Г. И. Теория и практика русского красноречия. М.
1989.
13. Граудина Л. К. Риторика И. С. Рижского //Русская речь, 1984. N 5.
14. Дашкова Е. Р. Литературные сочинения. М., 1990.
15. Детская риторика, или благоразумный вития, к пользе и употреблению юношества
сочиненная. М.1787.
16. Иванова С. Ф. Специфика публичной речи. М., 1978.
17. Иванова С. Ф. Искусство диалога, или беседы о риторике. Пермь, 1992.
18. Иванушкина
П. Ф. Риторика. Логические, психологические и языковые основы
речевой деятельности. Ставрополь, 1993.
19. Карнеги Д. Как вырабатывать уверенность в себе и влиять на людей, выступая
публично. М. 1989.
20. Кессиди Ф. X. Сократ. М. 1976.
21. Ключевский В. О. Сочинения: В 8 т. Т. 8 3VL, 1959.
22. Кони А. Ф. Собр. соч.: В 8 т. Т. 4. М., 1967.
23. Кони А. Ф.-Избран'. Произведения: В 2 т., Т.1. М., 1959.
24. Кохтев Н. H. Ораторская речь: стиль и композиция. М., 1992.
25. Кохтев Н. Н. Основы ораторской речи. М. 1992.
26. Кохтев Н. Н. Риторика. М., 1994.
27. Кошанский/Н. Частная риторика. Спб, 1840.
28. Краснобаев Б. И. Русская культура второй половины XVII — начала XIX в. М.,
1983.
29. Лекционная пропаганда: вопросы теории, организации и методики. Клев, 1989.
30. Ломоносов М. В. Поли. собр. соч. Т. 7. М.— Л., 1952.
31. Луначарский А. В. Собр. соч.: В 8 т. Т. 2. М. 1964.
32. Луначарский А, В. Речь при открытии Института живого слова// Театр. 1968.
№9.
33. Маров В. Н., Ваганова Д„ X,, Зыбина Т.М., Виньков Ю. В. Риторика — чителю.
Пермь, 1993.
34. Маркичева Т. Б. , Ножан Е. А. Мастерство; публичного выступления. М., 1989.
35. Мастера красноречия. М., 1991.
36. Михневич А. Е. Ораторское искусство лектора. М., 1984.
37. Ножин Е. А: Основы советского ораторского искусства. М., 1973. Изд. 2. М, 1981.
38. Ножин Е. А. Мастерство устного выступления. Изд. 3, перераб. М., 1989.
39. Обнорский С. Н. Культура русского
языка // Избранные работы по русскому
языку. М., 1960.
40. Об ораторском искусстве. М., 1973.
41. Основы культуры речи: Хрестоматия / Составитель Л. И. Скворцов. М., 1984.
42. Павлова Л. Г. Спор, дискуссия, полемика. М., 1991.
43. Платон. Диалоги. М.; 1986.
44. Платон. Сочинения: В 3 т. Т. 1. М., 1968.
45. Платонов Г. В. Методика подготовки массовой лекции. М., 1977.
46. Плутарх. Сравнительные жизнеописания: В 3 т. Т. 3. М., 1964.
47. Риторика и стиль. М., 1984.
48. Русские писатели о языке. Л., 1954.
49. Сахаров В. Психология и личность пропагандиста. М., 1971.
50. Сенека,
Честерфилд,
Моруа.
Если хо чешь быть свободным. Книга о
воспитании. М., 1992.
51. Сергеенко М. Е. Жизнь древнего Рима. М. — Л., 1964.
52. Сергеич ТТ. Основы искусства речи. М., 1992.
53. Смолярчук В. И. Гиганты и чародеи слова. М.,. 1984.
54. Сопер П. Основы искусства речи. М., 1992.
55. Судебное красноречие русских юристов прошло го. М., 1992.
56. Хрестоматия по лекторскому мастерству / Составитель А. Е. Михневич. Минск,
1990.
57. Хрестоматия по риторике / Автор-составитель С. Ф. Иванова. Пермь, 1990.
58. Цицерон М. Т. Три трактата об ораторском искусстве. М., 1972.
59. Цицерон М. Т. Речи: В 2 т. Т. 1. М., 1962.
60. Шведов И. А. Искусство убеждать. Киев, 1986.
61. Эрнст О. Слово предоставлено вам. М., 1988.
62. Юнина
Е. А., Сагач Г. М. Общая риторика (современная интерпретация).
Пермь, 1992.