WinWord 54kb - Гимназия 1567

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
Западное окружное управление образования
Департамента образования города Москвы
Государственное бюджетное образовательное учреждение
ГИМНАЗИЯ № 1567
УТВЕРЖДАЮ
Директор ГБОУ Гимназия 1567
____________ Демиденко Е.Л.
КАФЕДРА ИСТОРИИ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
Древняя Греция. Древний Рим.
(2 часа в неделю)
Учитель:
НАКОНЕЧНАЯ СВЕТЛАНА АЛЕКСАНДРОВНА
МОСКВА
2013
Программа кружка основана на Программе А.И. Вачьянц “Древняя Греция. Древний
Рим. Вариации прекрасного” и ориентирована на то, чтобы помочь тем, кто стремится
учиться получше и знать побольше, упрочить свои знания и приобрести новые, а так же
побудить интерес к истории, активизировать мыслительную деятельность ребят, развить
их познавательные способности. Рассчитана на занятия 2 раза в неделю в течение 2-х лет
(5 – 6 класс). Согласно тематическому планированию предполагается проведение 38
занятий.
Основной акцент делается на комплексные характеристики древних обществ с
особым вниманием к культуре и религии, к человеку: его образу жизни, ментальности.
Одна из важнейших задач программы – сформировать у учащихся понимание, единства,
всеобщности человеческой истории с древнейших этапов.
Важным методическим приемом является сопоставление различных цивилизаций,
событий, процессов, личностей, культур Древней Греции и Древнего Рима.
Цели и задачи занятий по истории Древней Греции и Древнего Рима:
- современное понимание истории в системе гуманитарного знания и формирование
личности;
- ознакомление учащихся с новыми взглядами на происхождение человека и
человеческого общества, движение человечества к цивилизации;
- целостное описание древних цивилизаций Греции и Рима к культурной жизни древних
народов;
- ознакомление с главными религиозными системами древности, мифологией Греции и
Рима;
- характеристика выдающихся деятелей истории древней Греции и Древнего Рима и их
восприятия в современной культуре;
- осознанное освоение и применение основных (узловых) знаний о важнейших событиях
и явлениях истории Древнего мира в их взаимосвязи и хронологической преемственности;
- овладение элементарными способами исторического познания (включая изучение
истории с помощью компьютерных средств), нормативными умениями;
- приобретение учениками опыта самостоятельной индивидуальной и коллективной
познавательной, творческой деятельности в процессе обучения;
- эмоционально-ценностное восприятие исторических традиций, духовного наследия
народов Древнего мира;
- становление ценностного отношения к изучению истории Древнего мира, к культуре
исторического познания мира.
Особое место в обучении истории в рамках предлагаемой Программы отводится развитию
познавательного интереса учащихся к истории. Помимо традиционных приемов и форм
обучения для этого задействованы возможности компьютерных программ. Перечислим
аудиовизуальные приемы, используемые при разработке уроков на электронных
носителях:




приемы эмоционально-образного воздействия (использование музыкальных
фрагментов, фрагментов научно-популярных и художественных видеофильмов);
приемы пропаганды произведений художественной литературы и
изобразительного искусства;
приемы анимации изобразительной наглядности, мультипликации, декламации
поэтических произведений;
общение с виртуальными героями (мультипликация, озвучивание голосов, диалог с
ними) и др.
Большинство виртуальных героев программ несут дидактическую нагрузку, с ними
связано решение задач развивающего обучения. Хранитель древности – герой, который
появляется в программах, когда речь идет об общих проблемах работы с источниками.
Археолог ведает сюжетами, связанными с археологическими открытиями, Библиотекарь
пропагандирует художественную историческую литературу, Глобус появляется там, где
нужна работа с картой и т. д.
Помимо этого, в программах появляются исторические и мифические герои: Геродот, Тит
Ливий, Клио, Аполлон и т.д.
Программа предполагает широкое использование игровых технологий. Предполагается на
их основе проведение уроков или их фрагментов как в компьютерной, так и в
традиционной среде. Практически сразу с начала года используются соревновательные
приемы (кто лучше, кто быстрее и т.д.), задания на разгадывание и составление учениками
кроссвордов, придумывание загадок, ребусов.
Наиболее сложными видами игр являются ролевые, развивающие способность учеников к
диалогу прошлое – настоящее, прошлое – прошлое. Среди них самая сложная –
«Погружение в историю»: согласно правилам этой игры, ученики должны пребывать в
исторической ситуации и принимать решения от лица исторического героя. Чтобы
провести эту игру в конце года, школьники от урока к уроку будут накапливать опыт
диалога с прошлым. Использование исторических инсценировок, приемов «оживления»
картин, игр «Говорят исторические герои», «Пресс-конференция с людьми из прошлого»
будет развивать у пятиклассников умение вживаться в образы исторических героев,
говорить от их лица. Игры «Ставим трагедию Эсхила», «Один день в греческой школе»
(проводятся в традиционном режиме и поддерживаются презентациями) преследуют цель
научить школьников «пребыванию в прошлом». Такой метод работы позволит
пятиклассникам приобрести опыт принятия решений в виртуальных исторических
ситуациях.
Для организации исследований предлагается использование групповых проектных
технологий и индивидуальных сообщений. Для работы над проектами, которые
выполняются на протяжении учебного года, ученикам предлагается по группам, в
зависимости от индивидуальных интересов, приступить к работе по расширенному
изучению одной из тем: «Мифы народов мира», «Семь чудес света», «Книга битв и
воинских подвигов» «Музей искусства Древнего мира», «Великие люди».
На грани исследовательских работ и художественного творчества находится
моделирование учениками памятников истории и культуры – воссоздание достоверных
моделей вооружения (их дерева, жести и т.д.), предметов быта (например, лепка
керамики), костюмов (пошив одежды и изготовление украшений для куклы) и т.д.
Творчество может проявляться также в создании стилизаций на историческую тему
(например, в рисунках, стилизующих петроглифы первобытных людей, в написании от
имени египтянина «поучения»). В этом случае в первую очередь в работах оценивается
точность реконструкции объектов прошлого.
Программой кружка предусмотрены темы для художественного творчества учеников, для
их работы в «историческом жанре». Примером таких заданий является написание
персонифицированного (от лица исторического героя) рассказа (« В гостях у Нефертити»,
«В армии Цезаря»), зарисовки (иллюстрации к мифологическим сюжетам) и т.д. При
оценке результатов этого творчества внимание уделяется художественным достоинствам
выполненных работ, проявлению индивидуальности авторов, их суждений о прошлом.
Тематическое планирование кружка
“Древняя Греция и Древний Рим”
1 год обучения
1. Введение. Истоки античности. Отзвуки Атлантиды и достижения культуры.
2. Периоды развития.
3. Загадки Атлантиды.
4. Конструкция Атлантиды по Платону.
5. Аристотель.
6. Крито-микенская культура.
7. Генрих Шлиман. Открытие Трои.
8. Атрут Эванс. Культура Крита.
9. Мифология Крита.
10. Мифология Крита.
11. Викторина “Истоки античности”.
12. Древняя Греция. Мифология и религия.
13. Эпические поэмы.
14. Гесиод. “Теогония”.
15. Гесиод. “Теогония”.
16. Гомер “Илиада”.
17. Гомер “Илиада”.
18. Гомер “Одиссея”.
19. Гомер “Одиссея”.
20. Н.А. Кун “Мифы Древней Греции”.
21. Н.А. Кун “Мифы Древней Греции”.
22. Басни Эзопа.
23. Басни Эзопа.
24. Архитектура Древней Греции.
25. Основные греческие ордера.
26. Дорический, ионический ордер.
27. Античный храм.
28. Афинский Акрополь.
29. Итоговое занятие. Викторина.
30. Театр Древней Греции.
31. Греческая драма. Эсхил. Софокл.
32. Эврипид. Аристофан.
33. Скульптура Древней Греции.
34. Мирон. Поликлет. Фидий.
35. Живопись Древней Греции.
36. Вазопись. Практическое занятие.
37. Вазопись. Практическое занятие.
38. Музыка и лирическая поэзия.
2 год обучения
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Древнегреческие музы.
Музыкальные инструменты в Древней Греции.
Сапфо. Алкман. Пиндар.
Элегии. Солон.
Материальная культура. Жилой дом.
Из жизни древних греков.
7. Культура Древней Греции. Викторина.
8. Введение. Наследие загадочных этрусков.
9. Легенды города Рима.
10. Вергилий “Энеида”.
11. Вергилий “Энеида”.
12. Римская религия.
13. Мифология Древнего Рима.
14. Мифология Древнего Рима.
15. Мифология Древнего Рима.
16. Архитектура Древнего Рима.
17. Инженерные сооружения.
18. Градостроительство.
19. Общественные сооружения.
20. Триумфальные сооружения.
21. Городские и сельские жилые помещения.
22. Скульптура Древнего Рима.
23. Древнеримская живопись.
24. Великие Помпеи.
25. Итоговое занятие. Викторина.
26. Древнеримская литература.
27. Поэзия.
28. Гай Валерий Кутулл, Гораций.
29. Элегии. Овидип.
30. Драматургия. Ливий Андроник. Плавт.
31. Проза: Варрон, Цицерон. Плутарх.
32. Музыка. Капитолийские концерты – состязания.
33. Знаменитые греки и римляне по Плутарху.
34. Материальная культура римлян.
35. Материальная культура римлян.
36. Из жизни древних римлян.
37. Культура Древнего Рима. Викторина.
38. “Античная культура” или “Диалог культур”.