3 класс УМК «Перспектива» II полугодие Окружающий мир

3 класс
УМК «Перспектива»
II полугодие
Окружающий мир
Технологическая карта № 11
Тема раздела
Тема изучения
Цели
Основное содержание темы
Термины и понятия
В поисках Всемирного наследия (8 часов)
Сокровищница Всемирного культурного наследия(5 часов)
Сформировать представление об объектах Всемирного наследия разных стран.
Ввести условные обозначения для Всемирного культурного и природного наследия.
Научить использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.
Изучение объектов Всемирного культурного наследия Греции, Египта, Китая. Изучение духовного наследия
Иерусалима. Изучение Всемирного духовного наследия.
Акрополь, гробница, духовный, духовные сокровища, египетская пирамида, иероглиф, Иерусалим, мудрец,,
проект, скрижали, сокровище, сокровищница, фараон.
Планируемый результат
Личностные умения
Метапредметные умения
Проявлять:
- интерес к мировой культуре и
духовному наследию;
- уважительное отношение к
Всемирному культурному и
природному наследию
человечества;
- творческое отношение к
процессу решения кроссворда
«Всемирное наследие»;
- осознание успешности при
изучении темы.
Познавательные умения:
• раскрывать значение понятия «фараон», «гробница», «египетская
пирамида», «иероглиф», «акрополь», «мудрец», «Иерусалим», «скрижали»,
«сокровище», «сокровищница», «духовный», «духовные сокровища»,
«проект» и использовать их в активном словаре;
• определять:
- географическое расположение Египта, Греции, Китая и обосновывать своё
мнение;
- объекты Всемирного культурного наследия Египта, Греции, Китая и
обосновывать своё мнение;
- историко-культурное значение Египта, Греции, Китая и обосновывать своё
мнение;
- объекты Всемирного духовного наследия и обосновывать своё мнение;
Предметные умения
• Рассказывать:
- о достопримечательностях
Египта, Греции, Китая;
- об объектах Всемирного
культурного наследия;
- об открытии учёного
Франсуа Шампольон;
- об изобретениях Древнего
Китая;
- о местоположении
Иерусалима в Израиле,
используя карту;
- о культурных
1
- значение Иерусалима как духовного наследия для верующих людей и
обосновывать своё мнение;
- смысл нравственных заповедей человечества и обосновывать своё мнение;
- общезначимые качества человека и обосновывать своё мнение.
• использовать приобретенные умения для решения кроссворда
«Всемирное наследие».
Регулятивные умения:
- выполнять задание в соответствии с целью;
- выполнять взаимопроверку (самопроверку) и корректировку учебного
задания;
- выполнять взаимооценку учебного задания;
- соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.
Коммуникативные умения:
- формулировать высказывание, используя термины, в рамках учебного
диалога;
- согласовывать различные мнения при выполнении учебных заданий;
- конструктивно взаимодействовать с партнером в рамках учебного диалога;
- адекватно использовать речевые средства для представления
результата.
Межпредметные связи
Литературное чтение
Разделы «Книги – мои друзья»,
«Жизнь дана на добрые дела»,
«Великие русские писатели».
Русский язык
Темы «Текст», «Язык – главный
помощник в общении», «Слово и
его значение», Раздел «Состав
слова».
Математика
Организация образовательного пространства
Ресурсы
Информационный материал
Учебник «Окружающий мир» ч.2, рабочая тетрадь № 2.
Демонстрационный материал
Физическая карта мира, политическая карта мира, значки (флажки) для
обозначения объектов Всемирного наследия,
Репродукция картины: Корин П.Д. «Александр Невский»
Музыкальное сопровождение: Б.Гребенщиков «Город золотой».
Интерактивный материал
Карточки с учебными заданиями
Презентации по теме изучения.
достопримечательностях,
святынях Иерусалима и его
Старого города как объекта
Всемирного наследия;
- о людях, которые являются
духовно-нравственным
образцом для современников и
потомков.
• Составлять и оформлять:
Список
Всемирных
духовных сокровищ;
- презентацию об объектах
Всемирного наследия.
• Решать (или составлять)
кроссворд
по
теме
«Всемирное наследие».
Формы работы
Фронтальная;
индивидуальная –
парная ;
групповая .
;
2
Тема «Равные фигуры», «Числа от
100 до 1000», «Километр».
Технология
Раздел «Человек и земля»,
«Человек и вода».
ТЕХНОЛОГИЯ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ
I этап. Самоопределение к деятельности
Ситуативное задание
Цели деятельности
• Мотивировать учащихся к
изучению темы.
• Стимулировать интерес к
процессу решения кроссворда
вместе с Аней и Ваней.
Аня и Ваня, узнав о виртуальном конкурсе «Всемирное культурное
наследие», по условиям которого необходимо решить кроссворд, приняли
решение стать его участниками. Если кроссворд будет решён правильно, они
станут призёрами и отправятся в путешествие к одному из памятников
Всемирного культурного наследия.
При решении кроссворда надо определить значение восьми слов по
горизонтали, затем раскрыть значение девятого слова по вертикали. Ваня
пытался решить кроссворд, но не сумел выполнить некоторые задания. Он
обратился за помощью к Ане, которая попыталась выполнить все задания
кроссворда, но не смогла.
Ребята, можем ли мы помочь Ане и Ване решить кроссворд?
«Всемирное наследие»
Планируемый результат
Личностные умения:
проявлять
интерес
к
изучению темы;
-проявлять желание узнать
объекты
Всемирного
культурного и природного
наследия.
1
2
3
4
5
6
3
7
-
8
По горизонтали:
1. Символ китайской нации (Конфуций).
2. Название храма, построенного древними греками в честь богини Афины
(Парфенон).
3. Название города, который является святыней трёх мировых религий
(Иерусалим).
4. Название каменных плит, на которых были начертаны Десять заповедей
правильной жизни (Скрижали).
5. Достопримечательность Китая, которая включена в Список Всемирного
культурного наследия (Великая Китайская стена).
6. Город на берегу Средиземного моря, основанный великим полководцем
(Александрия).
7. Часовая башня здания британского парламента, которая превращается в
падающую (Биг Бен).
8. Имя фараона, пирамида которого более 140м высотой (Хеопс).
По вертикали:
Раскройте значение слова, которое получается в выделенной графе.
Школьники предлагают разные варианты ответов для каждого
задания, но решить весь кроссворд не могут. Дискуссия показывает, что
детям пока не хватает определённых знаний и умений для решения
кроссворда.
Есть ли у вас желание приобрести необходимые знания, чтобы помочь
Ане и Ване решить кроссворд «Всемирное наследие"?
II этап. Учебно-познавательная деятельность
4
Цели деятельности
Блок А. Путешествие по миру
Цели:
• Стимулировать:
- интерес к мировой культуре;
- уважительное отношение к
культурному и природному
наследию человечества.
• Ввести понятие: «фараон»,
«гробница», «египетская
пирамида», «иероглиф»,
«акрополь», «мудрец».
• Научить:
- определять местоположение
Египта, Греции, Китая и
обосновывать своё мнение;
- определять объекты Всемирного
культурного наследия Египта,
Греции, Китая и обосновывать
своё мнение;
- определять историко-культурное
значение Египта, Греции, Китая и
обосновывать своё мнение;
- рассказывать о
достопримечательностях Египта,
Греции, Китая;
- рассказывать о египетских
пирамидах как объекте
Всемирного культурного
наследия;
Учебные задания
на «знание» (З), «понимание» (П), «умение» (У)
Планируемый результат
Задание 1 (З)
Расскажите о судьбе уникального памятника древности – храме Абу –
Симбел.
Задание 2 (З) Учебник, с.104 -107.
Рассмотрите карту и назовите страну, расположенную на северо-востоке
Африки и на юго-западе Азии (Арабская Республика Египет).*
Расскажите о Ниле.
Расскажите об Александрии, о монастыре Святой Екатерины.
Назовите столицу Египта.
Расскажите о музеях Каира.
Назовите значение слова «фараон», «гробница» (древнеегипетский царь;
сооружение из камня, в котором хранится прах умершего; его
усыпальница.).
Назовите значение выражения «египетская пирамида**» (гробница
египетских фараонов).
Назовите значение слова «сфинкс***» (каменное изваяние лежащего льва с
человеческой головой, олицетворявшее власть фараона в Древнем Египте).
Расскажите о египетских пирамидах.
Задание 3 (П) Учебник, с.104 - 107.
Можно ли утверждать, что всё население Египта проживает по берегам
Средиземного и Красного морей? Обоснуйте своё мнение.
Верно ли, что знаменитые египетские пирамиды расположены у подножия
горы Синай? Обоснуйте своё мнение.
Верно ли, что только египетские пирамиды являются уникальной
достопримечательностью Египта? Обоснуйте своё мнение.
Верно ли, что крупнейшая Александрийская библиотека древности
безвозвратно исчезла? Обоснуйте своё мнение.
Задание 4 (У) Учебник, с.104 - 105, с взаимопроверкой.
Диагностические задания:
1.Рабочая тетрадь, с.67, № 3,
с.69, № 2, с.76, № 5.
Определите для каждой
надписи соответствующее
изображение и приклейте его,
используя Приложение.
2. Определите
загадку сфинкса и напишите
ответ: «Кто утром ходит на 4
ногах, в полдень на двух,
вечером на трех» (человек - в
детстве, зрелости и
старости).
Личностные умения:
• проявлять:
- интерес к мировой культуре;
- уважительное отношение к
культурному и природному
наследию человечества.
Познавательные умения:
• раскрывать значение понятия
«фараон», «гробница»,
«египетская пирамида»,
«иероглиф», «акрополь»,
«мудрец» и использовать их в
активном словаре;
5
- рассказывать об открытии
учёного Франсуа Шампольона;
- рассказывать об Афинском
Акрополе как объекте
Всемирного наследия;
- рассказывать о Великой
Китайской Стене как объекте
Всемирного наследия;
-рассказывать об изобретениях
Древнего Китая;
•
составлять
и
оформлять
презентацию
об
объектах
Всемирного наследия.
- выполнять взаимопроверку
(самопроверку) и корректировку
учебного задания;
- согласовывать различные
мнения при выполнении учебных
заданий.
Составьте рассказ о достопримечательностях Египта, используя фотографии.
Обозначьте на карте объекты Всемирного культурного наследия, используя
флажки синего цвета****.
Задание 5 (У) Рабочая тетрадь, с.66, № 1, Учебник, с.104 – 105, с
взаимопроверкой.
Напишите в текст данные учебника так, чтобы получился рассказ о Египте.
Задание 6 (З) Учебник, с.136.
Назовите значение слова «иероглиф» (название письменного знака в
некоторых системах письма, иероглифы могут означать отдельные звуки и
слоги, слова).
Расскажите о вкладе французского учёного Франсуа Шампольона для
египетской культуры.
Задание 7 (П) Учебник, с.136.
Можно ли утверждать, что во время раскопок пирамид французский учёный
Франсуа Шампольон нашёл египетский алфавит? Обоснуйте своё мнение.
Верно ли, что египтяне обучили Ф.Шампольона читать иероглифы?
Обоснуйте своё мнение.
Задание 8 (У) Рабочая тетрадь, с.66, № 2, с взаимооценкой.
Раскрасьте рисунки древнеегипетских художников, и, используя их
содержание, напишите о деятельности египтян в древности.
Задание 9 (У) Рабочая тетрадь, с.67, № 4, Учебник, с.136, с
взаимопроверкой.
Допишите изречения египетских мудрецов, используя данные учебника.
Задание 10 (З) Учебник, с.108 -109, презентация.
Назовите страну, подарившую миру Олимпийские игры.
Определите местоположение Греции на карте, назовите столицу.
Расскажите о достопримечательностях Афин (здание Парламента, почётный
караул, храм Зевса, Олимпийский стадион).
Расскажите о достопримечательностях острова Корфу.
Задание 11 (П) Учебник, с.108 -109.
Верно ли, что греки поклоняются богам, живущим на Олимпе до сих пор?
Обоснуйте своё мнение.
• определять:
- географическое
расположение Египта, Греции,
Китая и обосновывать своё
мнение;
- объекты Всемирного
культурного наследия Египта,
Греции, Китая и обосновывать
своё мнение;
- историко-культурное
значение Египта, Греции,
Китая и обосновывать своё
мнение.
Регулятивные умения:
- выполнять взаимопроверку
(самопроверку) и
корректировку учебного
задания.
Коммуникативные умения:
- согласовывать различные
мнения при выполнении
учебных заданий.
Предметные умения:
• рассказывать:
- о достопримечательностях
Египта, Греции, Китая;
- о египетских пирамидах как
объекте Всемирного
культурного наследия;
- об открытии учёного
Франсуа Шампольон;
- об Афинском Акрополе как
6
Верно ли, что именно в Афинах зародилась история Олимпийских игр?
Обоснуйте своё мнение.
Задание 12 (У) Учебник, с.108 - 109, с взаимопроверкой.
Составьте рассказ о достопримечательностях Греции, используя фотографии.
Обозначьте на карте достопримечательности, используя флажки синего
цвета****.
Задание 13 (У) Рабочая тетрадь, с.68, № 1, с взаимопроверкой.
Напишите сведения о Греции, используя данные карты.
Задание 14 (З) Учебник, с.110 -111, презентация.
Назовите главную достопримечательность Греции (Афинский Акрополь).
Назовите значение слова «акрополь» (греч. akropolis - возвышенная и
укрепленная часть древнегреческого города, крепость (убежище на случай
войны).
Расскажите о пути к Акрополю.
Расскажите о Парфеноне.
Задание 15 (П) Учебник, с.110 -111.
Верно ли, что в Список Всемирного наследия включён только афинский храм
Парфенон? Обоснуйте своё мнение.
Задание 16 (У) Рабочая тетрадь, с.70, № 3, Учебник, с.110 -111, с
взаимопроверкой.
Напишите в тексте данные учебника так, чтобы получился рассказ
«Афинский Акрополь».
Обозначьте на карте объекты Всемирного культурного наследия, используя
флажки синего цвета****.
Задание 17 (У) Рабочая тетрадь, с.70, № 4, с взаимооценкой.
Напишите интересные факты о Греции, используя дополнительную
литературу, информацию сети Интернет.
Задание 18 (У) Рабочая тетрадь, с.71, №5, с взаимооценкой.
Напишите рассказ о Греции, используя приобретённое представление на
уроке (или впечатления от путешествия). Оформите работу рисунками
(фотографиями).
Задание 19 (У) с взаимооценкой.
объекте Всемирного наследия;
- о Великой Китайской Стене
как объекте Всемирного
наследия;
- об изобретениях Древнего
Китая;
• составлять и оформлять
презентацию об объектах
Всемирного наследия.
7
Подготовьте и представьте одноклассникам презентацию о Древней Греции.
Сообщение учителя
Бумагу создали китайцы. До изобретения бумаги, в Китае писали на
бамбуковых дощечках или на шелке. Но шелк был всегда очень дорогим, а
бамбук - очень громоздким и тяжелым. На одной дощечке помещалось в
среднем 30 иероглифов. Легко представить, сколько места должна была
занимать такая бамбуковая "книга". Поэтому для перевозки нескольких
сочинений требовалась целая телега.
В IV веке бумага совершенно вытеснила бамбуковые дощечки, и её
стали делать из дешевого растительного сырья: древесной коры, тростника и
бамбука, который произрастает в Китае в огромном количестве. С течением
времени китайцы достигли высочайшего искусства в изготовлении бумаги.
На протяжении нескольких веков они, по своему обыкновению, тщательно
хранили секреты бумажного производства. Но в 751 году во время
столкновения с арабами в предгорьях Тянь-Шаня несколько китайских
мастеров попали в плен. Благодаря пленённым китайцам, арабы научились
делать бумагу, и в течение пяти веков очень выгодно сбывали ее в Европу.
Европейцы были последними из цивилизованных народов, которые
научились сами изготавливать бумагу. Первыми это искусство переняли от
арабов испанцы. В 1154 году бумажное производство было налажено и в
Италии, в 1228-м в Германии, в 1309-м в Англии. В последующие века
изготовление бумаги освоили и другие государства Европы.
Бумагу использовали для записей и книгопечатания, производства
банкнот, в качестве средства упаковки или обивки, для мешков, в которых
хранился чай, чтобы сохранить его вкус и запах, а также в гигиенических
целях (как туалетную бумагу).
Значение бумаги в нашей жизни столь велико, что, по мнению
известного французского библиографа А. Сима, нашу эпоху можно с полным
правом назвать "бумажной эрой".
Самый известный и почитаемый в Китае мудрец Конфуций. Его
настоящее имя - Кун Цю (где Кун - фамилия, а Цю - имя). Привычное нам
8
Конфуций
происходит
от
латинской
транскрипции
китайского
словосочетания Кун фуцзы, в дословном переводе означающее «учитель
Кун». Его называют «Учителем учителей» и «символом китайской нации».
Конфуции прославился своей мудростью, поэтому имел много
последователей, создал учение, которое стало идеологической основой
философии Древнего Китая и большей части Дальнего Востока.
Задание 20 (З) Учебник, с.116 – 117.
Назовите древнейшее государство в Восточной Азии, южный сосед
Российской Федерации (Китайская Народная Республика).
Расскажите о современном Китае.
Расскажите об изобретениях Древнего Китая (бумага, фарфор, порох,
компас, шёлковые ткани, бумажные деньги).
Назовите значение слова «мудрец» (человек, обладающий высшим знанием;
мыслитель).
Расскажите о китайском мудреце Конфуции.
Рассмотрите иллюстрации и расскажите о достопримечательностях Пекина.
Задание 21 (П) Учебник, с.116 - 117.
Верно ли, что благодаря одному из изобретений китайцев у людей появилась
возможность создавать много книг (учебников)? Обоснуйте своё мнение.
Можно ли согласиться с мудрым высказыванием Конфуция « Не делай
человеку того, чего не желаешь себе»? Обоснуйте своё мнение.
Верно ли, что привлекают туристов в Китай только современные небоскрёбы
Гонконга? Обоснуйте своё мнение.
Задание 22 (У) Рабочая тетрадь, с.74, № 1, с взаимопроверкой.
Напишите сведения о Китае, используя данные карты.
Задание 23 (У) Рабочая тетрадь, с.75, № 2, с взаимооценкой.
Напишите перечень великих изобретений китайцев.
Задание 24 (У) Рабочая тетрадь, с.75, № 3, с взаимопроверкой.
Рассмотрите портрет, напишите имя этого человека и одно из его изречений.
Задание 25 (З) Учебник, с.118 – 119, презентация.
Назовите достопримечательность Китая, которая включена в Список
Всемирного наследия.
9
Расскажите о Великой Китайской Стене.
Расскажите об истории постройки этого гигантского сооружения.
Задание 26 (П) Учебник, с.118 - 119.
Верно ли, что Великая Китайская Стена защищает государство от вражеских
нападений до сих пор? Обоснуйте свое мнение.
Задание 27 (У) Рабочая тетрадь, с.75, № 4, Учебник, с. 118 - 119, с
взаимопроверкой.
Напишите в текст данные учебника так, чтобы получился рассказ «Главная
достопримечательность Китая».
Обозначьте на карте объекты Всемирного культурного наследия, используя
флажки синего цвета****.
Задание 28 (У) Рабочая тетрадь, с.76, № 6, с взаимооценкой.
Напишите интересные факты о Китае, используя дополнительную
литературу, информацию сети Интернет.
Задание 29 (У) Рабочая тетрадь, с.77, №7, с взаимооценкой.
Напишите рассказ о Китае, используя приобретённое представление на уроке
(или впечатления от путешествия). Оформите работу рисунками
(фотографиями).
Задание 30 (У) с взаимооценкой.
Подготовьте и представьте одноклассникам презентацию о Древней Китае.
* Учитель использует любой вариант карты для работы с объектами
Всемирного культурного и природного наследия (физическую, политическую,
электронную или индивидуальную карту для каждого учащегося).
** Еги́петские пирами́ды — величайшие архитектурные памятники
Древнего Египта, среди которых одно из «семи чудес света» — пирамида
Хеопса и почётный кандидат «новых семи чудес света» — Пирамиды Гизы.
Пирамиды представляют собой огромные каменные сооружения
пирамидальной формы, использовавшиеся в качестве гробниц для фараонов
Древнего Египта. Слово «пирамида» — греческое. По мнению одних
исследователей, большая куча пшеницы и стала прообразом пирамиды. По
мнению других учёных, это слово произошло от названия поминального
пирога пирамидальной формы.
10
*** Сфинкс - означает таинственное, загадочное, власть, бога восходящего
Солнца Ра, мудрость, королевское достоинство, бдительность, силу. Имеет
голову мужчины или женщины, тело быка, лапы льва и крылья орла.
Олицетворяет четыре начала природы и сочетание физической и
мыслительной мощи, природной и духовной силы, воплощенной в фараоне.
****Для обозначения на карте можно использовать микроизображение
архитектурных памятников и объектов Всемирного культурного наследия.
Для объектов Всемирного природного наследия использовать флажки
зелёного цвета или микроизображение.
Блок Б. Духовное наследие
Цели:
• Стимулировать:
- интерес к духовному наследию;
- уважительное отношение к
Всемирному наследию
человечества.
• Актуализировать знания о
нравственных качествах человека.
• Ввести понятие: «Иерусалим»,
«скрижали», «сокровище»,
«сокровищница», «духовный»,
«духовные сокровища», «проект».
• Научить:
- определять объекты Всемирного
духовного наследия и
обосновывать своё мнение;
- определять месторасположение
Иерусалима в Израиле и
обосновывать своё мнение;
- определять назначение
Иерусалима как духовного
наследия для верующих людей и
Задание 1 (З) Учебник, с.112 – 113.
Назовите религии, существующие в России.
Укажите на карте Израиль.
Назовите значение слова «Иерусалим» (древний город на Ближнем Востоке,
город мира, является священным городом для трёх мировых религий —
иудаизма, христианства и ислама).
Назовите святыню иудаизма в Иерусалиме.
Назовите значение слова «скрижали» (по библейской легенде: каменные
доски с написанными на них десятью божественными заповедями).
Расскажите о Моисее.
Расскажите о Стене Плача.
Расскажите о пророке Мухаммеде и о мусульманской святыне на Храмовой
горе.
Задание 2 (П) Учебник, с.112 – 113.
Верно ли, что святыни Иерусалима принадлежат только израильтянам?
Обоснуйте своё мнение.
Верно ли, что Стена Плача является святыней только еврейского народа?
Обоснуйте своё мнение.
Задание 3 (У) Рабочая тетрадь, с.72, № 2, с взаимопроверкой.
Определите для каждой надписи соответствующее изображение и приклейте
его, используя Приложение.
Задание 4 (У) Рабочая тетрадь, с.73, № 3, Учебник, с. 138, с
Диагностические задания:
1. Допишите предложение:
Духовное наследие – это … .
2. Рабочая тетрадь, с.72, № 1.
Допишите предложения об
объектах духовного наследия.
3. Рабочая тетрадь, с.73, № 4.
Восстановите заповедь на
скрижалях.
Личностные умения:
• проявлять:
- интерес к духовному
наследию;
- уважительное отношение к
Всемирному наследию
человечества.
Познавательные умения:
• раскрывать значение понятия
«Иерусалим», «скрижали»,
«сокровище»,
«сокровищница», «духовный»,
11
обосновывать своё мнение;
определять
нравственные
заповеди
человечества
и
обосновывать своё мнение;
определять
общезначимые
качества человека и обосновывать
своё мнение;
- рассказывать о культурных
достопримечательностях,
святынях Иерусалима и его
Старого города как объекта
Всемирного наследия;
- рассказывать о людях, которые
являются духовно-нравственным
образцом для современников и
потомков;
- составлять и оформлять Список
Всемирных духовных сокровищ;
составлять
и
оформлять
презентацию
об
объектах
Всемирного наследия;
- выполнять взаимопроверку
(самопроверку) и корректировку
учебного задания;
- выполнять взаимооценку
учебного задания;
-адекватно взаимодействовать с
партнером в рамках учебного
диалога.
взаимопроверкой.
Впишите в каждое предложение слова так, чтобы получились заповеди.
Задание 4 (З) Учебник, с.114 – 115.
Назовите священный центр христианства в Иерусалиме (Храм Гроба
Господня).
Назовите улицу, которая ведёт к Храму (Виа Долороза, Путь страданий,
Крестный путь).
Расскажите о Храме Гроба Господня.
Расскажите о традиции сохранения и использования ключа от Храма.
Расскажите о Новом Иерусалиме.
Задание 6 (П) Учебник, с.114 – 115.
Верно ли, что Храм Гроба Господня является священным центром только
мусульман? Обоснуйте своё мнение.
Верно ли, что Храм Гроба Господня имеется только в Иерусалиме?
Обоснуйте своё мнение (Новый Иерусалим был построен в Подмосковье, на
реке Истре, на территории Воскресенского мужского монастыря).
Задание 7 (У) Рабочая тетрадь, с.73, № 5, с взаимопроверкой.
Прочитайте и выделите ключевое слово:
- в выражении ключаря: … ;
- в русской пословице: … .
Раскройте смысл каждого высказывания.
Напишите пословицу народов вашего края, которая по смыслу соответствует
выражению ключаря и пословице.
Задание 8 (У) Рабочая тетрадь, с.73, № 6, с самопроверкой.
Определите ключевое слово каждого выражения* и подчеркните его:
- изречение египетских мудрецов: «Приучи уста твои говорить то, что есть в
сердце твоём»;
- Заповедь на Скрижалях: «Не лги!»
Раскройте смысл каждого высказывания.
*Учитель вправе выбрать любое высказывание из изречений египетских
мудрецов и Заповедей на Скрижалях.
Задание 9 (У) с взаимооценкой.
«духовные сокровища»,
«проект» и использовать их в
активном словаре;
• определять:
- объекты Всемирного
духовного наследия и
обосновывать своё мнение;
- местоположение Иерусалима
в Израиле и обосновывать своё
мнение;
- значение Иерусалима как
духовного наследия для
верующих людей и
обосновывать своё мнение;
смысл
нравственных
заповедей человечества и
обосновывать своё мнение;
- общезначимые качества
человека и обосновывать своё
мнение.
Регулятивные умения:
- выполнять взаимопроверку
(самопроверку) и
корректировку учебного
задания;
- выполнять взаимооценку
учебного задания.
Коммуникативные умения:
- адекватно взаимодействовать
с партнером в рамках учебного
диалога.
Предметные умения:
12
Подготовьте и представьте одноклассникам презентацию о
достопримечательностях Иерусалима.
Задание 10 (З) Учебник, с.120 – 121.
Назовите значение слова «сокровище» (богатство ума, сердца, обладающий
большими достоинствами).
Назовите значение слова «сокровищница» (1) место хранения сокровищ; 2)
совокупность культурных, духовных ценностей).
Назовите значение слова «духовный» (нематериальный, нетелесный).
Назовите значение выражения «духовные сокровища» (ценности духовной
культуры).
Расскажите о нравственных правилах совместной жизни человека в
обществе.
Расскажите о выдающихся людях современности, которые внесли свой вклад
в формирование духовных сокровищ человечества (Мать Тереза, Жак-Ив
Кусто, Луи Пастер, Ю.А.Гагарин, Астрид Линдгрен, П.М.Третьяков и др.).
Расскажите о ваших земляках, живущих по совести, выполняющих
нравственные правила.
Назовите человеческие качества, которыми обладают эти люди.
Задание 11 (П) Учебник, с.120 – 121.
Верно ли, что обогащают человека только материальные сокровища?
Обоснуйте своё мнение.
Задание 12 (У) Рабочая тетрадь, с.78, № 3, с взаимопроверкой.
Напишите известные вам имена замечательных людей России и мира.
Задание 13 (З) Учебник, с.122 – 123.
Назовите значение слова «проект» (текст документа, представляемый на
обсуждение).
Расскажите о проекте телеканала «Россия» «Имя России» (Имя Россия —
проект телеканала «Россия» и Телекомпании ВиD 2008 года, направленный
на выбор значимых персоналий, связанных с Россией, путём голосования
интернет-пользователей, телезрителей и радиослушателей. По итогом
народного голосования победителем проекта назван Святой благоверный
князь Александр Невский).
• рассказывать:
- о культурных
достопримечательностях,
святынях Иерусалима и его
Старого города как объекта
Всемирного наследия;
- о людях, которые являются
духовно-нравственным
образцом для современников и
потомков;
• составлять и оформлять
Список Всемирных духовных
сокровищ;
• составлять и оформлять
презентацию об объектах
Всемирного наследия.
13
Расскажите о заслугах князя Александра Невского перед Отечеством.
Перечислите нравственные заповеди, которыми, по вашему мнению,
руководствовался князь Александр Невский в жизни.
Задание 14 (П) Учебник, с.122 – 123.
Верно ли, что только великие люди, соблюдающие нравственные заповеди,
могут служить образцом для своих современников и потомков.
Задание 15 (У) Рабочая тетрадь, с.79, № 4, с взаимооценкой.
Прочитайте каждое высказывание и определите ключевое слово.
Раскройте смысл каждого выражения:
- изречение египетских мудрецов: «Не отвечай злом на зло: тому, кто сделал
тебе зло, сотвори благо, чтобы делом благим победить зло»;
- высказывания Конфуция: «То, что вы не хотите сделать для себя, не
делайте другим»;
- Заповеди на Скрижалях: «Не делай другому того, чего не хочешь, чтобы
делали тебе»;
- пословица: «Делай другим добро — будешь сам без беды», «Добра
желаешь, добро и делай».
Задание 16 (У) Рабочая тетрадь, с.80, с взаимооценкой.
Совершите путешествие (очное, заочное) к объекту Всемирного наследия
вашего края. Оформите фоторассказ о путешествии или подготовьте и
представьте одноклассникам презентацию о нём.
Блок В. Диагностика качества освоения темы
Цели:
Контрольные задания
• Установить степень освоения
1. Допишите предложение:
темы, а именно уметь:
Всемирное наследие – это … .
- определять значение выражения 2. Напишите название объектов Всемирного культурного и природного
«Всемирное наследие»;
наследия, указывая страну их местонахождения.
- определять объекты Всемирного 3. Прочитайте каждое высказывание и определите ключевое слово.
культурного и природного
Раскройте смысл каждого выражения:
наследия, указывая их
- Конфуций: «Молчание друг, который никогда не предаст»;
местонахождения;
- изречение египетских мудрецов: «Приучи уста твои говорить то, что есть в
- определять Всемирные
сердце твоём»;
Регулятивные умения:
- выполнять задание в
соответствии с целью.
Предметные умения:
- определять значение
выражения «Всемирное
наследие»;
- определять объекты
Всемирного культурного и
природного наследия,
14
духовные сокровища;
- выполнять задание в
соответствии с целью.
- Заповеди на Скрижалях: «Не произноси ложного свидетельства на
ближнего твоего»;
- пословица: «Верь не силе, а правде».
указывая их местонахождения;
- определять Всемирные
духовные сокровища.
III этап. Интеллектуально-преобразовательная деятельность
Цели деятельности
• Стимулировать интерес к
процессу решения кроссворда
вместе с Аней и Ваней.
• Научить:
- ориентироваться в разных
вариантах выполнения задания
- планировать свое действие в
соответствии
с
учебным
заданием;
- использовать приобретенные
умения при решении кроссворда;
- решать (или составлять)
кроссворд по теме «Всемирное
наследие»;
- представлять результат свой
деятельности.
Варианты заданий
Планируемый результат
Этап интеллектуально-преобразовательной деятельности включает:
Личностные умения:
проявлять
творческое
 выбор варианта задания (информативный, импровизационный,
отношение
к
процессу
эвристический);
решения кроссворда.
 выбор способа деятельности (индивидуальный или коллективный);
Познавательные умения:
 самоорганизацию по выполнению задания:
- выбирать вариант
- планирование деятельности;
выполнения задания;
- выполнение задания;
- использовать приобретенные
- представление результатов деятельности.
умения при решении
Информативный вариант
Решите кроссворд* «Всемирное наследие», используя данные учебника на кроссворда.
Регулятивные умения:
с.104 -120.
- выполнять учебное действие
«Всемирное наследие»
в соответствии с планом.
Коммуникативные умения:
- адекватно использовать
1
речевые средства для
представления результата.
2
Предметные умения:
3
- решать (или составлять)
кроссворд по теме «Всемирное
4
наследие».
5
15
6
7
-
8
По горизонтали:
1. Символ китайской нации (Конфуций).
2. Название храма, построенного древними греками в честь богини Афины
(Парфенон).
3. Название города, который является святыней трёх мировых религий
(Иерусалим).
4. Название каменных плит, на которых были начертаны Десять заповедей
правильной жизни (Скрижали).
5. Достопримечательность Китая, которая включена в Список Всемирного
культурного наследия (Великая Китайская стена).
6. Город на берегу Средиземного моря, основанный великим полководцем
(Александрия).
7. Часовая башня здания британского парламента, которая превращается в
падающую (Биг Бен).
8. Имя фараона, пирамида которого более 140м высотой (Хеопс).
По вертикали:
Раскройте значение слова, которое получается в выделенной графе.
Импровизационный вариант
Решите кроссворд, используя приобретённые знания и умения при изучении
темы.
Эвристический вариант
Составьте и оформите свой вариант кроссворда на тему «Всемирное
наследие».
*«Всемирное наследие»
16
1
К
о н ф у ц и й
а р ф е н о н
П
е р у с а л и м
2
3
4
С
И
к р и ж а л и
т е н а
с
л е к с а н д р и я
5
6
А
7
Б
8
Х
и г - Б е н
е о п с
IV этап. Рефлексивная деятельность
Цели деятельности
• Научить:
соотносить
полученный
результат с поставленной целью;
- оценивать результат учебной
деятельности.
Самоанализ и самооценка
ученика
Самоанализ
I. Задания
Закончите предложения:
1 Мне важно знать, объекты Всемирного культурного и природного
наследия, потому что……
2. Чтобы решить кроссворд «Всемирное наследие», нужно ………….
Самооценка
II. Задание
Закончите предложения:
Результат деятельности
Личностные умения:
оценивать
результат
собственной деятельности.
Регулятивные умения:
- соотносить поставленную
цель и полученный результат
деятельности.
17
Я доволен (льна) ………………..(очень, не очень) тем, что могу выполнить
правильно учебное задание ………..(самостоятельно, при небольшой помощи
учителя).
Цели деятельности
•
Соотнести
полученный
результат с поставленной целью;
• Оценить результат своей
деятельности.
Самоанализ и самооценка
учителя
Результат деятельности
Цели темы:
*Заполняется учителем по
Сформировать представление об объектах Всемирного наследия разных окончании изучения темы.
стран.
Ввести условные обозначения для Всемирного культурного и природного
наследия.
Научить использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности.
Ключевые умения
Личностные умения:
- проявлять творческое отношение к процессу решения кроссворда
«Всемирное наследие».
Познавательные умения:
- использовать приобретенные знания для решения кроссворда
«Всемирное наследие».
Регулятивные умения:
- выполнять взаимооценку учебного задания.
Коммуникативные умения:
- адекватно использовать речевые средства для представления
результата.
Предметные умения:
- решать (или составлять) кроссворд по теме «Всемирное наследие».
Информация для учителя
Иерусалим, Ерушалаим, Джерусалим.
В мире есть только один город, имя которого с трепетом произносят люди разных стран, разных вероисповеданий и разного цвета
кожи. Единственный город мира, у которого более семидесяти названий, выражающих любовь и стремление к нему миллионов людей.
18
Иерусалим - это не просто город, где живут в домах люди, работают, влюбляются, женятся, рождаются и умирают (хотя внешне так и
выглядит). Это самое загадочное место на планете Земля.
Этот город очаровывает и завораживает, манит и влюбляет в себя. И, чтобы убедиться в этом, стоит всего лишь раз побывать там и
вам непременно захочется снова вернуться. Иерусалим нужно не увидеть, а почувствовать. Это место, где теряется ощущение реальности,
где соединяются время и вечность, здесь есть всё, и нет ничего...
На древних картах Иерусалим изображен в центре мира, и сегодня он является общей святыней для христиан, иудеев и мусульман. На
протяжении тысячелетий он служит поводом для бесконечных споров и кровопролитных войн. И, тем не менее, ежегодно сюда приезжают
тысячи людей разных стран и вероисповеданий, считая себя ответственными за его судьбу.
Иерусалим называют городом мира, городом трех религий. Такого фантастического смешения памятников истории и народов,
традиций и культур, где одновременно властвуют церкви, синагоги и мечети, вы не встретите больше нигде.
Как будто рукой великого мастера соединены вместе куски чудесной картины, которая дописывается прямо перед вами. Мальчики с
пейсами, мужчины в черных одеждах, спешащие в синагогу, арабы, зазывающие вас купить у них что-нибудь, туристы и паломники со всех
стран мира, перезвон церковных колоколов, голос муэдзина, собирающего правоверных на молитву...Всё это противоречиво и гармонично
одновременно. Вам остается только созерцать и наслаждаться, застыв в немом восхищении от увиденного шедевра.
Вы можете часами бродить в одиночку по узким извилистым улицам или продираться сквозь толпы туристов вслед за экскурсоводом,
вертя головой направо и налево, осматривая достопримечательности Иерусалима, но каким бы не оказалось ваше путешествие в этот город,
вы никогда его не забудете. Потому что, однажды ступив на эту землю, никто уже не остается прежним. Он проникает в вашу душу
неумолимо и так естественно и вам кажется, что так было всегда.
Под небом голубым есть город золотой
С прозрачными воротами и яркою звездой.
А в городе том - сад, всё травы да цветы,
Гуляют там животные невиданной красы.
Новый Иерусалим
Историко-архитектурный и художественный музей «Новый Иерусалим» часто называют подмосковной «Палестиной». Расположен
он в действительно уникальном месте - Воскресенском Новоиерусалимском монастыре. Некогда реформатор Русской Православной Церкви
патриарх Никон задумал воссоздать в этих местах образ Святой Земли. Так под Москвой на реке Истра появились «Русские Палестины» единственный кусочек России, где все повторяет в точности достопримечательности других мест, другой страны. «Новый Иерусалим» - это
грандиозный архитектурно-ландшафтный комплекс. В русской копии иерусалимских святынь есть свой Сион, Фавор и Элеон, цветет
Гефсиманский сад, в котором среди старейших деревьев есть живительный источник - Силоамская купель, течет Кедронский поток.
Подмосковная река Истра в этом месте зовется Иорданом. Центром комплекса стал Ново-Иерусалимский монастырь, главный собор
которого должен был повторить архитектуру Гроба Господня. А вот отделку для главного храма Никон придумывал сам, исключительно
19
русскую. Музей в Новом Иерусалиме - один из старейших государственных музеев в Подмосковье. Основан он был в 1920 году. Его
коллекция из 17 тысяч музейных предметов хранит в себе археологические и этнографические ценности, произведения иконописи,
живописи, декоративно-прикладного искусства, лицевое и орнаментальное шитье, документы, рукописные и редкие печатные книги, медное
литье, предметы быта разных эпох. Но и сегодня главное, над чем трудятся историки - это изучение прошлого самого монастыря. В декабре
1941 года комплекс был взорван саперами фашистской дивизии «Райх». Нелегко было восстановить музей после того, как все его фонды
были уничтожены. Позже в парковой зоне монастыря открылся музей деревянного зодчества под открытым небом. Его уникальная
экспозиция познакомит посетителей с церковью Богоявления, часовней, крестьянской усадьбой Кокориных с интерьером и ветряной
мельницей.
Для справки (объект Всемирного культурного наследия)
Лондонские часы БигБен - один из основных символов Англии. Биг Бен был построен в 1858 году, и является частью
Вестминстерского дворца, в котором заседают две палаты парламента. Официальное название Биг Бена - Часовая башня Вестминстерского
дворца. Строительство башни началось в 1937 году, во время реконструкции Вестминстерского дворца после масштабного пожара. Строил
эту часовую башню Сэр Эдмунд Гримторп, так и не доживший до её открытия. Одни говорят, что своё название Биг Бен получил в честь
начальника строительной бригады Сэра Бенджамина Холла, по прозвищу Большой Бен, а другие утверждают, что своему названию Биг Бен
обязан боксеру Бенджамену Каунту. Высота всей башни составляет 96,3 метра (со шпилем), самая нижняя часть механизма находится на
высоте 55 метров от уровня земли. Имея диаметр циферблата семь метров и длину стрелок 2,7 и 4,2 метра, его четыре циферблата смотрят
во все стороны света, и изготовлены из бирмингемского опала. В основании циферблата имеется надпись латиницей, которая переводится
следующим образом: «Боже, храни нашу королеву Викторию I».Минутные стрелки Биг Бена изготовлены из листовой меди, а часовые
вылиты из чугуна. Внутри Биг Бена стоит огромный колокол, который имеет высоту 2 метра и диаметр почти 3 метра. Весит колокол при
всём этом 13.5 тонн. Запущены часы были 21 мая 1959 года. Колокол Биг Бена не раз трескался и в последствии был заменен на новый. Как
и любой механизм, Биг Бен имеет погрешность 1,5-2 секунды, но это исправляют довольно интересным способом, положив на маятник
часов английский пенни. Ежегодно это чудо архитектуры в Англии посещают миллионы туристов. На Биг Бен можно полюбоваться только
снаружи, так как экскурсии внутрь часовой башни не проводятся. Биг Бен является уникальным архитектурным сооружением и внесён в
список всемирного наследия человечества. Часовая башня здания британского парламента в последние 10 лет отклонилась от вертикали на
45 сантиметров и продолжает крениться, превращаясь в Пизанскую башню. Специалисты утверждают, что сейчас наклон можно увидеть
даже невооруженным глазом, и если тенденция продолжится, рано или поздно башня упадет. Хотя при нынешней скорости произойдет это
нескоро — Биг-Бену потребуется четыре тысячи лет, чтобы наклон его стал таким же, как у итальянской башни.
20
21