Павлодарский филиал МОУ Алексеевской ООШ им. Д.В. Майского
advertisement
Павлодарский филиал МОУ Алексеевской ООШ им. Д.В. Майского Рассмотрена Утверждаю директор школы______________ Федулова Т.В. на заседании МО приказ по школе № протокол № от «___»_______________ 20 г. от «___» ____________200 г. Рабочая программа по истории для 5 класса Программа составлена на 2009-2010 учебный год Учитель начальных классов 1 категории Синева Галина Юрьевна История древнего мира (68ч) Пояснительная записка Программа разработана соответствии со стандартом основного (общего) образования по истории. Программа составлена на основе Примерной программы основного общего образования по истории МО РФ 2004 г. и авторской программы «История древнего мира 5 кл.» А.А. Вигасин, Г.И. Годер. - М.: Просвещение, 2008. Курс «История древнего мира» начинает курс всеобщей истории в основной школе. Предполагаемая программа ориентирована на учебник «История древнего мира» 5 класс (авторы: А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С Свенцицкая). Рассчитан на 68 часов. В курсе происходит знакомство с процессом формирования человека и человеческого общества, с важнейшими цивилизациями Древнего мира. Курс ставит своей целью дать школьникам знания о далеком прошлом, которые послужат одной из основ их общей образованности. Задача курса: формировать историческое мышление и представление о том, чем отличается Древний мир от мира современного. Программа предусматривает знакомство с образцами свободолюбия, патриотизма, мужества, благородства, мудрости. Цели курса: осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой, экономическое развитие древних обществ, различные формы социального и политического строя; показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роль в истории и культуре; Охарактеризовать становление идей и институтов, понимание которых необходимо современному человеку и гражданину (деспотическая форма правления, законы, демократия, республика, моральные нормы, религиозные верования, в частности особенности мировых религий – буддизма и христианства); раскрыть на конкретном материале положение о том, что каждый из народов древности оставил позитивный след в истории человечества. Содержание рабочей программы 1. Введение (1ч) Откуда мы знаем, как жили предки современных народов. Роль археологических раскопок в изучении истории Древнего мира. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Представление о письменных источниках. Счет лет в истории. Представление о христианской эре. Особенности обозначения дат до нашей эры («обратный» счет лет). Понятие «год», «век (столетие)», «тысячелетие». Учащиеся должны знать: - роль археологических раскопок в изучении истории древнего мира; роль древних сооружений в изучении истории древнего мира; что такое письменные источники; особенности обозначения дат до нашей эры; понятия год, век (столетие), тысячелетие. Учащиеся должны уметь: перечислять исторические источники; определять даты и события по «линии времени»; рисовать в тетрадях «линию времени». 2.Первобытные собиратели и охотники (3ч) Понятие «первобытные люди». Древнейшие люди: современные представления о месте и времени их появления; облик, отсутствие членораздельной речи; изготовление орудий как главное отличие от животных. Преставление о присваивающем хозяйстве: собирательство и охота. Невозможность для людей прожить в одиночку. Овладение огнем. Постепенное расселение людей в Евразии. Охота как главное занятие. Изобретение одежды из звериных шкур, жилищ, копья и гарпуна, лука и стрел. Родовые общины охотников и собирателей. Понятия «человек разумный», родовая община». Возникновение искусства и религии. Изображение животных и человека. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей. Понятия «колдовской обряд», «душа», «страна мертвых». Учащиеся должны знать: определение понятий колдовской обряд, душа, страна мертвых, первобытные люди, человек разумный, «родовая община; чем древнейшие люди отличались от современных; в чем было главное отличие древнейших людей от животных; как люди овладели огнем; древнейшие орудия труда; признаки родовой общины; во что верили первобытные люди; с какими целями археологи раскапывают древние могилы; почему возникли древнейшие религиозные верования. Учащиеся должны уметь: описывать по иллюстрациям в учебнике древнейшего человека, древнейшие орудия труда; составлять рассказы по рисункам, помещенным в учебнике; сравнивать орудия труда; сравнивать древнейших людей и «человека разумного». 3.Первобытные земледельцы и скотоводы (4ч) Понятие «Западная Азия». Представление о зарождении производящего хозяйства: земледелие и скотоводство, ремесла – гончарство, прядение, ткачество. Основные орудия труда земледельцев: каменный топор, мотыга, серп. Изобретение ткацкого станка. Последствия перехода к производящему хозяйству. Родовые общины земледельцев и скотоводов. Понятия «старейшина», «совет старейшин», «племя», «вождь племени». Представление о религиозных верованиях первобытных земледельцев. и скотоводов. Понятия «дух», «бог», «идол», «жертва», «молитва». Начало обработки металлов. Изобретение плуга. Представление о распаде рода на семьи. Появление неравенства (знатные и незнатные, богатые и бедные). Понятия «знать», «раб», «царь». Учащиеся должны знать: из каких более древних занятий возникли земледелие и скотоводство; определение понятий Западная Азия, старейшина, совет старейшин, племя, вождь племени, дух, бог, идол, жертва, молитва, знать, раб, царь; какие перемены в жизни людей произошли с возникновением земледелия и скотоводства; почему с развитием хозяйства появился обмен; почему знатные люди были заинтересованы в военных походах; в чем проявлялось неравенство между людьми; Учащиеся должны уметь: составлять рассказы по рисункам, помещенным в учебнике; описывать иллюстрации, помещенные в учебнике; Контрольное мероприятие: Тестовый контроль 4.Древний Египет(8ч) Местоположение и природные условия (разливы Нила, плодородие почв, жаркий климат). Земледелие как главное занятие. Оросительные сооружения (насыпи, каналы, шадуфы). Возникновение единого государства в Египте. Понятия «фараон», «вельможа», «писец», «налог». Неограниченная власть фараонов. Войско: пехота, отряды колесничих. завоевательные походы. Держава Тутмоса III. Города – Мемфис, Фивы. Быт земледельцев и ремесленников. жизнь и служба вельмож. Религия древних египтян. Священные животные, боги (Амон – Ра, Геб и Нут, Осирис и Исида, Гор, Анубис, Маат). Миф об Осирисе и Исиде. Суд Осириса в «царстве мертвых». Обожествление фараона. Понятие «храм», «жрец», «миф», «мумия», «гробница», «саркофаг». Искусство древних египтян. Строительство пирамид. Большой Сфинкс. Храм, его внешний вид. Раскопки гробниц. Находки произведений искусства в гробнице Тутанхамона. Особенности изображения человека в скульптуре и росписях. Скульптурный портрет. Понятия «скульптура», «статуя», «рельеф», «скульптурный портрет», «роспись». Особенности древнеегипетского письма. Материалы для письма. Школа: подготовка писцов и жрецов. Научные знания (математика, астрономия). Солнечный календарь. Водяные часы. Произведения литературы: хвалебные песни богам, повесть о Синухете, поучения писцов, «Книга мертвых». Понятия «иероглиф», «папирус», «свиток». Учащиеся должны знать: определение понятий:фараон, вельможа, писец, налог, храм, жрец, миф, мумия, гробница, саркофаг,скульптура, статуя, рельеф, скульптурный портрет, роспись,иероглиф, папирус, свиток; о деятельности Тутмоса III основные даты по теме; природные условия Египта; месторасположение Египта на карте; когда и как происходило объединение Египта; чем питались и как одевались древние египтяне; как жили в Древнем Египте фараоны, вельможи, земледельцы; занятия древних египтян; чем занимались писцы; о чем могут рассказать гробницы вельмож; как жили и чем занимались вельможи; каким оружием пользовались древние египтяне; каким было войско египтян; как были устроены колесницы; крупные завоевания египтян; результаты походов для разных слоев населения; сходство религии египтян и верований первобытных людей; о деятельности жрецов; главных богов египтян; содержание мифа об Осирисе и Исиде; как египтяне представляли царство мертвых; как египтяне обожествляли фараона с какой целью и как строились пирамиды; о гробнице Тутанхамона; правила изображения богов, фараонов, вельмож; о произведениях искусства, найденных в древних городах Египта; принципы египетского письма; о научных знаниях египтян; о школах в Древнем Египте. Учащиеся должны уметь: составлять рассказы по рисункам, помещенным в учебнике; описывать иллюстрации, помещенные в учебнике; работать с письменными источниками, помещенными в учебнике; сравнивать жизнь, быт знатных и простых людей людей Древнего Египта; составлять рассказ от имени человека, жившего в изучаемое время; сравнивать религии египтян и верований первобытных людей; описывать египетский храм. Контрольное мероприятие: Контрольная работа 5.Западня Азия в древности (7ч). Двуречье в древности. Местоположение и природные условия Южного Двуречья (жаркий климат, разливы Тигра и Ефрата, плодородие почв; отсутствие металлических руд, строительного камня и леса). Использование глины в строительстве, в быту, для письма. Земледелие, основанное на искусственном орошении. Города шумеров Ур и Урук. Древневавилонское царство. Законы Хаммурапи: ограничение долгового рабства; представление о талионе («Око за око, зуб за зуб»), о неравенстве людей перед законом. Понятия «закон», «ростовщик». Религиозные вероавния жителей Двуречья. Боги Шамаш, Син, Эа, Иштар. Ступенчатые башни – храмы. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астрономия, математика). литература: сказания о Гильгемаше. Города финикии – Библ, Сидон, Тир. Виноградарство и оливководство. Ремесла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Морская торговля и пиратство. Основание колоний вдоль побережья Средиземного моря. Древнейший алфавит. Древние евреи. Представление о Библии и Ветхом Завете. Понятие «единобожие». Библейские мифы и сказания (о первых людях, о Всемирном потопе, Иосиф и его братья, исход из Египта). Моральные нормы библейских заповедей . Библейские предания о героях. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и его правители: Саул, Давид, Соломон. Иерусалим как столица царства. Храм бога Яхве. Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий труда. Ассирийская держава. Новшества в военном деле (железное оружие, стенобитные орудия, конница как особый род войск). Ассирийские завоевания. Ограбление побежденных стран, массовые казни, переселение сотен тысяч людей. Столица державы Ниневия. Царский дворец. Преставление об ассирийском искусстве (статуи, рельефы, росписи). Библиотека Ашшурбанапала. Гибель Ассирии. Три царства в Западной Азии: Нововавилонское, Лидийское и Мидийское. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии. Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Цари Кир, Дарий Первый. «Царская дорога», ее использование для почтовой связи. Взимание налогов серебром. Состав войска («бессмертные», полчища, собранные из покоренных областей). Город Пересполь. Учащиеся должны знать: определение понятий:закон, ростовщик, единобожие о деятельности Хаммурапи, Иосифа, Моисея, Саула, Давида, Соломона, Кира, Дария Первого; природные условия Древнего Двуречья; о городах Ур, Урук, Вавилон, Библ, Сидон, Тир; главных богов жителей Двуречья; особенности клинописи; содержание законов Хаммурапи; основные даты по теме; о занятиях финикийцев; с какой целью основывались колонии; о чем говорится в Ветхом Завете; о жизни древних евреев; библейские предания о героях; историю царя Давида; какие военные новшества были у ассирийцев; страны и территории, вошедшие в Персидскую державу. Учащиеся должны уметь: составлять рассказы по рисункам, помещенным в учебнике; описывать иллюстрации, помещенные в учебнике; работать с письменными источниками, помещенными в учебнике; составлять рассказ от имени человека, жившего в изучаемое время; сравнивать природные условия Египта и Двуречья; показывать на карте местоположение Двуречья, Финикии, сравнивать финикийский алфавит с письменностью Египта и Двуречья; сравнивать клятву египтян на суде Осириса и заповеди Моисея; сравнивать религию египтян и вавилонян; показывать на карте местоположение Ассирийской державы; рассказывать о библиотеке Ашшурбанапала; показывать на карте местоположение Персидской державы. 6.Индия и Китай в древности (5ч) Местоположение и природа Древней Индии. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли. Древнейшие города. Сельское хозяйство. выращивание риса, хлопчатника, сахарного тростника. Религиозные верования (почитание животных; боги Брахма, Ганеша; вера в переселение душ). Сказание о Раме. Представление о кастах. Периоды жизни Брахмана. «Неприкасаемые». Возникновение буддизма (легенда о Будде, отношение к делению людей на касты, нравственные нормы). Объединение Индии под властью Ашоки. Индийские цифры. Шахматы. Местоположение и природа Древнего Китая. Реки Хуанхэ и Янцзы. Учение Конфуция (уважение к старшим; мудрость – в знании старинных книг; отношения правителя и народа; нормы поведения). Китайские иероглифы и книги. Объединение Китая при Цинь Шихуане. Расширение территории. Строительство Великой Китайской стены. Деспотизм властелина Китая. Возмущение народа. Свержение наследников Цинь Шихуана. Шелк. Великий шелковый путь. Чай. Бумага. Компас. Учащиеся должны знать: определение понятий: джунгли, каста, брахман, «неприкасаемые». о деятельности: Конфуция Цинь Шихуане. о природных условиях Индии и Китая; об особенностях религиозных верований в индии и Китае; о жизни и и занятиях древних индийцев и китайцев; об основании буддизма; основные даты по теме; характеристику четырех каст; чему учил Конфуций; об объединении Китая и его завоевательных войнах;; о Великой китайской стене; о научных изобретениях китайцев и индийцев; Учащиеся должны уметь: составлять рассказы по рисункам, помещенным в учебнике; описывать иллюстрации, помещенные в учебнике; работать с письменными источниками, помещенными в учебнике; показывать на карте местоположение Индии и Китая в древности; сравнивать религии индийцев и египтян; сравнивать египетскую и китайскую письменность; Контрольное мероприятие: Тестовый контроль 7.Древнейшая Греция(5ч) Местоположение и природные условия. Горные хребты, разрезающие страну на изолированные области. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек. Древнейшие города Микены, Тиринф, Пилос, Афины. Критское царство. Раскопки дворцов. Росписи. Понятие «фреска». Морское могущество царей Крита. Таблички с письменами. Гибель Критского царства. Греческие мифы критского цикла (Тесей и Минотавр, Дедал и Икар). Микенское царство. Каменное строительство (Микенская крепость, царские гробницы). Древнейшее греческое письмо. заселение островов Эгейского моря. Сведения о войне с Троянским царством. Мифы о начале Троянской войны. Вторжения в Грецию с севера воинственных племен. Упадок хозяства и культуры. Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Религиозные верования греков. Олимпийские боги. Мифы древних греков о богах и героях (Прометей, Деметра и Персефона, Дионис и пираты, подвиги Геракла). Учащиеся должны знать: о деятельности: Гомера. о природных условиях Древней Греции; содержание мифов Древней Греции, приведенных в учебнике; героев древнегреческих мифов; о древних городах Микенах, Трое, Тиринфе, Пилосе, Афинах; о причинах, ходе Троянской войны; содержание поэм Гомера «Илиада» и «Одиссея»; основные даты по теме; религиозные верования древних греков; древнегреческих богов. Учащиеся должны уметь: составлять рассказы по рисункам, помещенным в учебнике; описывать иллюстрации, помещенные в учебнике; работать с письменными источниками, помещенными в учебнике; показывать на карте местоположение Древней Греции; оценивать поступки героев Троянской войны; объяснять выражения из греческих мифов, ставшие крылатыми; показывать на карте город Трою; сравнивать греческих и египетских богов. 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием (7ч) Начало обработки железа в Греции. Создание алфавита (впервые введено обозначение буквами гласных звуков). Возникновение самостоятельных государств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милет). Понятие «полис». Местоположение и природные условия Аттики. Неблагоприятные условия для выращивания зерновых. Разведение оливок и винограда. Знать во главе управления Афин. Законы Драконта. Понятие «демос». Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство. Борьба демоса со знатью. Реформы Солона. Запрещение долгового рабства. перемены в управлении Афинами. Создание выборного суда. Понятия «гражданин», «демократия». Местоположение и природные условия Лаконии. Спартанский полис. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты. Спарта – военный лагерь. Регламентация повседневной жизни спартанцев. Управление Спартой: совет старейшин, два царя – военных предводителя, народное собрание. «Детский способ» голосования. Спартанское воспитание. Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. Сиракузы, Тарент, Пантикапей, Херсонес, Ольвия. Причины колонизации. Развитие межполисной торговли. Отношения колонистов с местным населением. греки и скифы. Понятие «эллины», «Эллада». Олимпийские игры – общегреческие празднества. Виды состязаний. Понятие «атлет». Награды победителям Греко – персидские войны. Клятва юношей при вступлении на военную службу. Победа афинян в марафонской битве. Стратег Мильтиад. Нашествие войск персидского царя Ксеркса на Элладу. Патриотический подъем эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трехсот спартанцев под командованием царя Леонида. Морское сражение в Саламинском проливе. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков. Понятия «стратег», «фаланга», «триера». Учащиеся должны знать: определение понятий: полис, демос, гражданин, демократия, эллины, Эллада, атлет, стратег, фаланга, триера. о деятельности: Драконта, Солона, Мильтиада, Ксеркса, Леонида, Фемистокла; кто входил в состав афинского демоса; о занятиях населения Аттики; о бедственном положении земледельцев Аттики; содержание мифов, приведенных в учебнике; как зарождалась демократия в Афинах; содержание законов Солона; об особенностях управления Афинами при правлении Солона; основные даты по теме; о жизни и занятиях спартанцев; об управлении в Спарте; о природных условиях Лаконии; о спартанском воспитании; почему греки покидали родину; где греки основывали колонии; особенности жизни в колониях; об истории и особенностям Олимпийских игр в древности; о видах состязаний Олимпийских игр; содержание легенд о знаменитых атлетах; причины и ход греко – персидских войн; о борьбе греков против персов; о важнейших битвах в греко – персидских войнах; причины победы греков над персами; Учащиеся должны уметь: составлять рассказы по рисункам, помещенным в учебнике; описывать иллюстрации, помещенные в учебнике; работать с письменными источниками, помещенными в учебнике; показывать на карте местоположение Афинского полиса, греческих колоний,; объяснять выражения, приведенные в учебнике; 9.Возвышение Афин в Vв. до н.э. и расцвет демократии (5ч) Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Военный и торговый флот. Гавани Пирея. Состав населения Афинского полиса: граждане, переселенцы, рабы. использование труда рабов. Город Афины: Керамик, Агора, Акропль,. Быт афинян. Положение афинской женщины. Храмы:богини Ники, Парфенон, Эрехтейон. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его творения. Статуи атлетов работы Мирона и Поликлета. Образование афинян. Рабы – педагоги. Начальная школа. Палестра. Афинские гимнасии. Взгляды греческих ученых на природу человека (Аристотель, Антифонт). Афинский мудрец Сократ. Возникновение театра. Здание театра. Трагедии и комедии. Трагедия Софокла «Антигона». Комедия Аристофана «Птицы». Воспитательная роль театральных представлений. Афинская демократия в V веке до н.э. Народное собрание, Совет пятисот и их функции. Перикл во главе Афин. Введение платы за исполнение выборных должностей. Друзья и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий. Учащиеся должны знать: определение понятий: палестра,Акропль, Агора, гимнасии, педагог,орхестра, скене,сатиры, Народное собрание, Совет пятисот, о деятельности: Фидия, Мирона, Поликлета, Аристотеля, Антифонта, Перикла, Аспасия, Геродота, Анаксагора, Софокла,Сократа. основные даты по теме; о составе и правах населения афинского полиса; о назначении гаваней в порту Пирей; о достопримечательностях древних афинян; способы украшения ваз в Керамике; о быте и жизни древних афинян; особенности архитектуры храмов; о взглядах греческих ученых на природу человека; как проходили занятия в древнегреческих школах; о назначении древнегреческих театров; о видах пьес, которые игрались в театрах и их воспитательной роли; каким было здание театра; функции Народного собрания и Совета пятисот. Учащиеся должны уметь: составлять рассказы по рисункам, помещенным в учебнике; описывать иллюстрации, помещенные в учебнике; работать с письменными источниками, помещенными в учебнике; описывать древний город Афины; сравнивать греческий театр и театр наших дней; сравнивать воспитание афинских и спартанских мальчиков. 10.Македонские завоевания вIV в. до н.э.(4ч) Ослабление греческих полисов в результате междоусобиц. Возвышение Македонии при царе Филиппе. Влияние эллинской культуры. Аристотель – учитель Александра, сына Филиппа. Македонское войско. Фаланга. Конница. Осадные башни. Отношение эллинов к Филиппу Македонскому. Исократ и Демосфен. Битва при Херонее. Потеря Элладой независимости. Смерть Филиппа и приход к власти Александра. Поход Александра Македонского на Восток. Победа на берегу реки Граник. Разгром войск Дария III у Исса. Поход в Египет. Обожествление Александра. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию. Возвращение в Вавилон. Личность Александра Македонского. Распад державы Александра после его смерти. Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александра Египетская – крупнейший торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк. Музей. Александрийская библиотека. Греческие ученые: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид. Учащиеся должны знать: определение понятий: осадные башни, фаланга, конница. о деятельности: Филиппа, Аристотеля, Аристарха Самосского, Эратосфена, Евклида, Дария III, Александра Македонского, Исократа, Демосфена. основные даты по теме; об организации и вооружении армии при Филиппе; о покорении Греции Филиппом; о завоевательных походах Александра Македонского; о причинах распада державы Александра Македонского; о назначении александрийского Музея, библиотеки, обсерватории. Учащиеся должны уметь: составлять рассказы по рисункам, помещенным в учебнике; описывать иллюстрации, помещенные в учебнике; работать с письменными источниками, помещенными в учебнике; показывать по карты результаты завоевательных походов Александра Македонского; давать оценку личности Александра Македонского; описывать Фаросский маяк; описывать Александрию Египетскую; Контрольное мероприятие: Контрольная работа 11.Рим: от его возникновения до установления господства над Италией (3ч). Местоположение и природные особенности Италии. Теплый климат, плодородные земли, обилие пастбищ. Реки Тибр, По. Население древней Италии (латины, этруски, самниты, греки). Легенда об основании Рима. Почитание богов – Юпитера, Юноны, Марса, Весты. Рим – город на семи холмах. управление древнейшим Римом. Ликвидация царской власти. Понятие «весталка», «ликторы», «патриции», «плебеи», «сенат». Возникновение республики. Борьба плебеев за свои права. Нашествие галлов. Установление господства Рима над Италией. Война с Пирром. Понятия «республика», «консул», «народный трибун», «право вето». Уравнение в правах патрициев и плебеев. Отмена долгового рабства. Устройство Римской республики. Выборы консулов. Принятие законов. Порядок пополнения сената и его функции. Организация войска. Понятие «легион». Учащиеся должны знать: определение понятий: весталка, ликторы, патриции, плебеи, сенат, республика, консул, народный трибун, право вето, легион. основные даты по теме; местоположение и природные особенности Италии; население древней Италии; легенду об основании Рима; об управлении в древнейшем Риме; имена римских богов; о возникновение республики в Риме; о нашествии галлов; о военных победах римлян; об установлении господства Рима над Италией; о выборах консулов и принятии законов в Риме; как плебеи боролись за свои права; устройство Римской республики; о сенате и его роли в Риме; об устройстве римского войска. Учащиеся должны уметь: составлять рассказы по рисункам, помещенным в учебнике; описывать иллюстрации, помещенные в учебнике; работать с письменными источниками, помещенными в учебнике; показывать по карте Римскую республику в разные периоды ее существования; сравнивать природные условия Греции и Италии; объяснять крылатые выражение, связанные с Древним Римом. 12.Рим – сильнейшая держава Средиземноморья (3ч) Карфаген – крупное государство в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии. Вторая война Рима с Карфагеном. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Разгром римлян при Каннах. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Господство Рима в западном Средиземноморье. Установление господства Рима в Восточном Средиземноморье. Политика Рима «разделяй и властвуй». Разгром Сирии и Македонии. Разрушение Коринфа и Карфагена. Понятия «триумф», «провинция». Рабство в Древнем Риме. Завоевания – главный источник рабства. Использование рабов в сельском хозяйстве, в домах богачей. Раб «говорящее орудие». Гладиаторские игры. Римские ученые о рабах (Варрон, Колумелла). Понятия «амфитеатр», «гладиатор». Учащиеся должны знать: определение понятий: амфитеатр, гладиатор, триумф, провинция. о деятельности: Ганнибала Сципиона Варрона, Колумелы. основные даты по теме; создание военного флота римлянами; о войнах Рима с Карфагеном, о важнейших битвах; причинах поражения Ганнибала; о господстве Рима в западном Средиземноморье; разгроме Римом Сирии и Македонии, разрушении Коринфа и Карфагена; о рабство в Древнем Риме, об использовании рабов; гладиаторских играх; Учащиеся должны уметь: составлять рассказы по рисункам, помещенным в учебнике; описывать иллюстрации, помещенные в учебнике; работать с письменными источниками, помещенными в учебнике; показывать по карте ход римских войн, римские завоевания; объяснять поступки людей изучаемого времени; объяснять смысл выражений изучаемого времени; представлять себя на месте жителей изучаемого времени; находить отличие раба от свободного человека. 13.Гражданские войны в Риме (4ч) Разорение земледельцев Италии и его причины. земельный закон Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Гай Гракх – продолжатель дела брата. Гибель Гая. Крупнейшее в древности восстание рабов. Победы Спартака. Создание армии восставших. Их походы. Разгром армии рабов римлян под руководством Красса. Причины поражения восставших. Превращение римской армии в наемную. Кризис управления: подкуп при выборах должностных лиц. Борьба полководцев за единоличную власть. Красс и Помпей. Возвышение Цезаря. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Захват Цезарем власти (переход через Рубикон, разгром армии Помпея). Диктатура Цезаря.. Социальная опора Цезаря и его политика. Брут во главе заговора против Цезаря. Убийство Цезаря в сенате. Понятие «ветеран», «диктатор». Поражение сторонников республики. Борьба Антония и Октавиана. Роль Клеоптры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию. Окончание гражданских войн. Характер власти Октавиана Августа (сосредоточение полномочий трибуна, консула и других республиканских должностей, пожизненное звание императора). Понятия «империя», «император», «преторианцы». Поэты Вергилий, Гораций. Понятие «меценат». Учащиеся должны знать: определение понятий: ветеран, диктатор, империя, император, преторианцы, меценат. о деятельности: Тиберия Гракха, Гая Гракха, Спартака, Красса., Цезаря, Брута, Антония, Октавиана Августа, Вергилия, Гораци, Помпея. основные даты по теме; причины разорения земледельцев в Италии; о земельном законе братьев Гракхов; о восстании рабов под руководством Спартака в Италии: причины начала, ход, причины поражения; возвышении Цезаря и его политике в государстве; о заговоре против Цезаря и его убийстве в Сенате; борьбе Антония и Октавиана; превращении Египта в римскую провинцию; характере власти Октавиана Августа; гражданских войнах в Риме. Учащиеся должны уметь: составлять рассказы по рисункам, помещенным в учебнике; описывать иллюстрации, помещенные в учебнике; работать с письменными источниками, помещенными в учебнике; показывать по карте походы войск Спартака; составлять рассказ от имени гладиатора; объяснять «крылатые выражения», приведенные в учебнике. 14.Римская империя в первые века нашей эры (5ч) Территория империи. Соседи Римской империи. Отношения с парфянским царством. Разгром римских войск германцами. Образ жизни германских племен. Предки славянских народов. Понятие «варвары». Обожествление императоров. Нерон (террористические методы правления, пожар в Риме и преследования христиан). Нерон и Сенека. Восстание в армии и гибель Нерона. Возникновение христианства. «Сыны света» из Кумрана. Рассказы Евангелий о жизни и учении Иисуса Христа. Моральные нормы Нагорной проповеди. Представление о Втором пришествии, Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом независимо от пола, происхождения и общественного положения. Национальная и социальная принадлежность первых христиан. Отношение римских властей к христианам. Понятия «христиане», «апостолы», «Евангелие», «священник». Расцвет Римской империи. Возникновение и развитие колоната. Понятия «колоны», «рабы с хижинами». Правление Траяна. Отказ от террористических методов управления. Последние завоевывания римлян. Строительство в Риме и провинциях: дороги, мосты, водопроводы, бани, амфитеатры, храмы. Рим – столица империи. Повседневная жизнь римлян. Особняки богачей. Многоэтажные дома. Посещение (терм) бань, Колизея и Большого цирка. Требование «хлеба и зрелищ». Архитектурные памятники Рима (Пантеон, Колизей, колонна Траяна, триумфальные арки). Римский скульптурный портрет. Роль археологических раскопок Помпей для исторической науки. Учащиеся должны знать: определение понятий: варвары, христиане, апостолы, Евангелие, священник, колоны, рабы с хижинами, термы о деятельности: Нерона, Сенеки, Иисуса Христа, Траяна. основные даты по теме; о могуществе римской империи в изучаемый период времени; об отношения с парфянским царством; разгроме римских войск германцами; об образе жизни германских племен; предков славянских народов; о возникновение христианства; об учении Иисуса Христа; о национальной и социальной принадлежности первых христиан;. об отношении римских властей к христианам; о расцвете Римской империи; о возникновение и развитие колоната; о последних завоеваниях римлян; о строительстве в Риме и провинциях; о повседневной жизни римлян; достижения римлян в архитектуре и скульптуре; роль археологических раскопок Помпей для исторической науки. Учащиеся должны уметь: составлять рассказы по рисункам, помещенным в учебнике; описывать иллюстрации, помещенные в учебнике; работать с письменными источниками, помещенными в учебнике; показывать по карте территорию римской империи во время ее могущества, соседей римской империи; доказывать, что учение Христа современно и сегодня; сравнивать положение колона и раба; сравнивать правление Траяна и Нерона; рассказывать о памятниках архитектуры Древнего Рима. 15.Падение Западной Римской империи (4ч) Вторжения варваров. Использование полководцами армии для борьбы за императорскую власть. Правление Константина. Признание христианства. Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Ухудшение положения колонов как следствие их прикрепления к земле. Понятия «епископ», «Новый Завет». Разделение Римской империи на два государства – Восточную Римскую империю и Западную Римскую империю. Восстания в провинциях (Галлия, Северная Африка). Варвары в армии. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Убийство Стилихона по приказу императора Гонория. Массовый переход легионеров-варваров на сторону готов. Взятие Рима готами. Новый захват Рима вандалами.. Опустошение вечного города варварами. Вожди варварских племен – вершители судеб Западной Римской империи. Ликвидация власти императора на Западе. Учащиеся должны знать: определение понятий: варвары, епископ, Новый Завет; о деятельности: Константина, Стилихона, Юстиниана; основные даты по теме; о вторжении варваров; об использовании полководцами армии для борьбы за императорскую власть; о признании христианства; о основании Константинополя и перенесение столицы на Восток; ухудшении положения колонов; разделении Римской империи на два государства – Восточную Римскую империю и Западную Римскую империю; о восстаниях в провинциях; о вторжении готов в Италию; взятие Рима готами; опустошении вечного города варварами; ликвидации власти императора на Западе. Учащиеся должны уметь: составлять рассказы по рисункам, помещенным в учебнике; описывать иллюстрации, помещенные в учебнике; работать с письменными источниками, помещенными в учебнике; показывать по карте распад Римского государства и падение Западной Римской империи, границы Восточной Римской империи; сравнивать церкви в Риме и подземелья, где собирались первые христиане; объяснять «крылатые слова» и выражения, приведенные в учебнике; Контрольное мероприятие: Тестовый контроль Учебно-тематический план 68 часов № Тема 1 2 Введение Первобытные собиратели и охотники Первобытные земледельцы и скотоводы 3 Количество часов 1 3 Контрольные мероприятия 4 Тестовый контроль 1ч Контрольная работа 1ч 4 Древний Египет 8 5 Западня Азия в древности Индия и Китай в древности 7 Древнейшая Греция Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием Возвышение Афин в Vв. до н.э. и расцвет демократии Македонские завоевания вIV в. до н.э. 5 7 Рим: от его возникновения до установления господства над Италией Рим – сильнейшая держава Средиземноморья Гражданские войны в Риме Римская империя в первые века 3 6 7 8 9 10 11 12 13 14 5 Тестовый контроль 1ч 5 4 3 4 5 Контрольная работа 1ч 15 нашей эры Падение Западной Римской империи 4 Тестовый контроль 1ч Требования к уровню подготовки обучающихся В результате изучения истории древнего мира ученик должен знать основные виды исторических источников Древнего мира; основные этапы и ключевые события истории Древнего мира; важнейшие достижения культуры Древнего мира; уметь в связной монологической речи пересказать текст учебника, воспроизвести информацию, содержащуюся в устном изложении учителя, раскрыть содержание иллюстрации; сравнивать исторические явления в различных странах, выделяя сходство и различие; давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям и личностям, высказывая при этом собственные суждения; спорить и отстаивать свои взгляды; анализировать исторический источник; оперировать историческими датами, в том числе относящимися к периоду Рождества Христова, выявлять синхронность и диахронность событий и явлений; читать историческую карту, определять местоположение историко географических объектов. Литература и средства обучения 1.Учебники и рабочие тетради. 1. А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцинская Учебник «История древнего мира», Москва, Просвещение, 2007г. 2. Г.И. Годер Рабочая тетрадь по истории Древнего мира 5 кл. (1 и 2 выпуски) Москва, Просвещение 2007г. 2.Настенные исторические карты 1.Древние государства мира. 2. Рост территории государств в древности. 3. Древний восток. Египет и Передняя Азия. 4. Древний Восток. Индия и Китай (III тыс. до н.э. -III в. до н.э.). 5. Древняя Греция (до середины V в. до н.э.). 6. Древняя Греция (V в. до н.э.). 7. Завоевания Александра Македонского в IV в. до н.э. 8. Древняя Италия. 9. Рост Римского государства в период республики и мпериии.10. Рост Римского государства в III-I вв. до н.э. 13. Римская империя IV-V вв. падение Западной Римской империи. 3.Методическая литература 1. Г.И. Годер Поурочные разработки по истории древнего мира по учебнику А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцинская История древнего мира. Моква. Вако. 2005г. 4. Интернет - ресурсы http://www.edu.ru – Федеральный образовательный портал «Российское образование» http://www.school.edu.ru – Российский общеобразовательный портал http://www.mon.gow.ru – Министерство образования и науки Российской Федерации http://www.fsu.mto.ru- Федеральный совет по учебникам Министерства образования и науки РФ. http://his/1september.ru – Газета «История» и сайт для учителя «Я иду на урок истории» http://www.it-n.ru- Сеть творческих учителей http://www.pish.ru-Преподавание истории в школе http://www.vmisto.narod.ru – Вирртуальное методическое объединение преподавателей общественных дисциплин: методика. http://www.regadm.tambov.ru-Управление образования Тамбовской области. http://www.regadm.gov.ru – Администрация Тамбовской области Календарно – тематический план № Дата Тема урока Письменная контрольная работа 1 2 3 4 5 6 7 Что изучает история древнего мира. Счет лет в истории Древнейшие люди Родовые общины охотников и собирателей Возникновение искусства и религиозных верований Возникновение земледелия и скотоводства Появление неравенства и знати Повторительно-обобщающий урок «Жизнь первобытных людей» Тестовый контроль 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 Государство на берегах Нила Как жили ремесленники и земледельцы в Египте Жизнь египетского вельможи Военные походы фараонов Религия древних египтян Культура древнего Египта. Архитектура, скульптура Культура древнего Египта. Школы, письмо, литература, научные знания. Повторительно – обобщающий урок «Древний Египет» Древнее Двуречье Вавилонский царь Хаммурапи и его законы Финикийские мореплаватели Библейские сказания Царство Давида и Соломона Ассирийская держава Персидская держава «Царя царей» Природа и люди Древней Индии Индийские касты Китайский мудрец Конфуций Первый властелин единого Китая Повторительно - обобщающий урок по разделам Западная Азия, Индия и Китай в древности» Греки и критяне Контрольная работа Тестовый контроль 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 Микены и Троя Поэма Гомера «Илиада» Поэма Гомера «Троя» Религия древних греков Земледельцы Аттики теряют свободу и землю Зарождение демократии в Афинах Древняя Спарта Основание греческих колоний Олимпийские игры в древности Победа греков над персами в Марафонской битве Нашествие персидских войск на Элладу В гаванях афинского порта Пирей В городе богини Афины Культура Древней Греции. Архитектура, скульптура. Культура Древней Греции. Образование, литература, научные знания Афинская демократия при Перикле Города Эллады подчиняются Македонии Поход Александра Македонского на Восток В древней Александрии Египетской Повторительно-обобщающий урок по теме «Древняя Греция» Древний Рим Завоевание Римом Италии. Возникновение республики и нашествие галлов. Завоевание Римом Италии. Военные победы римлян. Вторая война Рима с Карфагеном (218-201г. до н.э.) Установление господства Рима во всем Средиземноморье во II в. до н.э. Рабство в Древнем Риме Земельный закон братьев Гракхов Восстание Спартака Контрольная работа 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 Единовластие Цезаря Установление империи в Риме Соседи Римской империи в первые века нашей эры В Риме при императоре Нероне Первые христиане и их учение Жизнь в Римской империи. Рим – главный город Италии. Жизнь в Римской империи. Богатые и бедные. Римская империя при Константине Взятие Рима готами Восточная Римская империя при Юстиниане Повторительно - обобщающий урок по разделу «Древний Рим» Тестовый контроль
