история Древнего мира 5 кл

Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа имени Ю.А.Гагарина
Бавлинского муниципального района
РАССМОТРЕНО на заседании
СОГЛАСОВАНО
школьного методического объединения
учителей истории протокол от
«___»___________2010 г. №____
Руководитель
Заместитель директора по УР
УТВЕРЖДАЮ
Приказ от 01 сентября 2010 г.№63
________А.Х.Галеева
Директор МОУ СОШ№3 им. Ю.А.Гагарина
«____»___________2010 г.
_________Ф.Х.Гильмутдинова
________ С. Н. Сергеева
Рабочая программа по Всеобщей истории
История Древнего мира
5 класс
Базовый уровень
учителя истории и обществознания
Гильмутдиновой Ф.Х.
на 2010-2011 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе:
Примерная программа основного общего образования по истории 5-9 класс для образовательных учреждений
Программа «История Древнего мира. 5 класс» Изд. «Просвещение», 2008
Учебник История Древнего мира: учебник для 5 кл. /А.А.Вигасин, Г.И.Годер, И.С. Свенцицкая изд – М.:Просвещение, 2010 г.
Всеобщая история. Атлас. Древний мир. 5 класс, М., Дизайн. Информация. Картография: АТС: Астрель, 2007
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает вариативное распределение учебных часов по разделам курса с
учетом государственных стандартов, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся школы. Рабочая программа способствует реализации единой
концепции исторического образования.
При составлении рабочей программы был учтен федеральный компонент Государственного стандарта, который устанавливает обязательный минимум
содержания курса истории в 5 классе.
Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации
учащихся. В процессе обучения у учащихся формируются яркие образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающиеся деятелях и
ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны для понимания современных
общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.
Основной направленностью программы курса является воспитание патриотизма, гражданственности, уважения к истории и традициям, к правам и свободам
человека, освоение исторического опыта, норм ценностей, которые необходимы для жизни в современном поликультурном, полиэтническом обществе. В цели
курса входят: осветить взаимодействие человека с окружающей средой, экономическое развитие древних обществ, формы социального и политического строя;
показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роли в истории и культуре; охарактеризовать становление идей и институтов, понимание необходимо
современному человеку и гражданину; раскрыть на конкретном материале положение о том, что каждый из народов древности оставил позитивный след в
истории человечества. Рабочая программа составлена на основе цивилизационно - гуманитарном подходе. Она ориентирована на то, чтобы учащиеся овладели
определенным объемом знаний и умений в истории Древнего мира.
Календарно-тематическое планирование по истории Древнего мира в 5 классе направлено на достижение следующих целей:




воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека;
освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;
овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;
формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, национальными традициями;

применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в обществе.
Тематическое планирование в 5 классе начинается с ввода пропедевтического модуля «Что изучает история» (в объеме 10 часов), так как государственный
стандарт (основного) общего образования не предполагает преподавание в начальной школе отдельного курса или учебного модуля по истории. В требованиях к
уровню подготовки выпускников начальной школы закреплено лишь умение «описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества». Этот курс
учитель распределил на 3 четверти: по 3 часа в I и II четвертях, и 4 часа- в III.
Реализация программы исторического образования на ступени основного общего образования предполагает использование межпредметных связей.
Планирование составлено с учетом достижения определенных результатов обучения, которые сформулированы в разделе «Требования к уровню подготовки
учащихся» и полностью соответствует стандарту и целям изучения истории.
Как было уже указано, Примерная программа основного общего образования по истории предполагает, что в 5 классе не менее 10 часов отводится на изучение
пропедевтического курса «Что изучает история» и не менее 60 часов на историю древнего мира. Количество часов на изучение тем по истории в 5 классе
распределено следующим образом:
Учебно- тематический план
Название темы
№п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Что изучает история?
Первобытное общество
Древний Восток.
Древняя Греция.
Древний Рим
Итоговое обобщение
Всего:
Количество
ч сов по
планированию
10 часов
6 часов
18 часов
19 часов
16 часов
1 час
70 часов
Увеличение времени на прохождение учебного материала на 6 часов в темах 3,4,5 связано с тем, что он стал более сложным и объемным по сравнению с тем, что
изучали учащиеся в начальной школе, его изучение требует формирования специальных умений и навыков.
Цели и задачи





воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически
сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;
развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по
отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;
освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирноисторическом процессе;
овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;
формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять
различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и
современности.
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения истории ученик должен
- знать основные этапы и ключевые события истории Древнего мира и выдающихся деятелей древней истории;
- знать важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
-
знать изученные виды исторических источников;
- уметь определять последовательность и длительность важнейших событий древней истории;
-
уметь использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;
-
уметь читать историческую карту и показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных
исторических событий;
- уметь рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических
событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников в связной монологической
форме;
-
использовать приобретенные знания при написании творческих работ
- выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;
-
группировать исторические явления и события по заданному признаку;
-
объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов;
выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;
- определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;
-
объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории Древней истории, достижениям культуры;
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
* понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;
* высказывания собственных суждений (в споре и т.п.) об историческом наследии народов мира;
* объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
* использования знаний об историческом пути и традициях народов мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.
Критерии оценки знаний учащихся
Контроль успеваемости учащихся – это выявление, измерение и оценивание знаний, умений обучаемых.
Выявление и изменение – это проверка, которая является составным компонентом контроля, функция которого обеспечение обратной связи между
учителем и учащимися. Так же в контроль входит оценивание (как процесс) и оценки, которые в журналах фиксируются в виде отметок.
Формы учета: оценка (оценочное суждение), отметка, самооценка, поурочный балл, символика (флажки, звездочки, игрушки и т.п.).
Критерии оценки знаний учащихся таковы:
§
глубокий, с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости мышления ответ ученика оценивается пятью баллами;
§
твердое знание материала в пределах программных требований - четырьмя;
§
неуверенное знание, с несущественными ошибками и отсутствием самостоятельности суждений оценивается – тремя баллами;
§
наличие в ответе школьника грубых ошибок, проявление непонимания сути, не владение навыком оценивается отрицательно, отметкой «2».
Ресурсное обеспечение Рабочей программы
Учебно- методический комплект
 Учебник История Древнего мира: учебник для 5 кл. /А.А.Вигасин, Г.И.Годер, И.С. Свенцицкая изд – М.:Просвещение, 2010 г.
Всеобщая история. Атлас. Древний мир. 5 класс, М., Дизайн. Информация. Картография: АТС: Астрель, 2007
Нормативные документы:




Федеральный компонент государственного стандарта общего образования от 5.03.2004 №189;
Примерная программа основного общего образования по истории, МО РФ 2004.
Инструктивно-методическое письмо МО и Н РТ №7831/9 от 16.10. 2009 г. «Об изучении истории и обществоведческих дисциплин в 2009-2010
учебном году»;
Учебный план МОУ СОШ №3 на 2010-2011 учебный год;
Дополнительная литература:
Тэйлор Э.Б. Первобытная культура. М., 1989.
Бутромеев В.П. Всемирная история в лицах: раннее Средневековье. М., 1998.
Васильев А. История Византийской империи. М., 1998.
Вейс Г. История цивилизации. Архитектура, вооружение, одежда, утварь. Иллюстрированная энциклопедия. М., 1998.
Велишский Ф. История цивилизации. Быт и нравы древних греков и римлян. М., 2000.
Виппер Р.Ю. Лекции по истории Греции. Ростов-на-Дону, 1995.
Виппер Р.Ю. Очерки по истории Римской империи. Ростов-на-Дону, 1995.
Иллюстрированная история религии. М., 1992.
История Древнего Востока / Под ред. В.И. Кузищина. М., 1999.
История Древней Греции / Под ред. В.И. Кузищина. М., 1999.
История Древнего Рима / Под ред. В.И. Кузищина. М., 1998.
Кун Н.А., Нейхардт А.А. Легенды и мифы Древней Греции и Древнего Рима. СПб., 2000.
Литаврин Г.Г. Как жили византийцы. М., 1999.
Маринович Л.П. Александр Македонский. М., 1997.
Немировский А.И. История Древнего мира: Античность. М., 2000.
Немировский А.И. История Древнего мира: Античность. М., 2000.
Немировский А.И., Ильинская Л.С., Уколова В.И. История Древнего мира: Греция и Рим. М., 1995.
Хрестоматия по истории Древнего Востока. М., 1998
Календарно- поурочное планирование
№
Наименов
ание
раздела
программ
ы
Тема урока Колво
Тип урока
часов
Элементы
содержания
образования
Требования к
уровню
подготовки
Вид
контроля
факт
обучающихся
1.
Что изучает
история.
Введение.
Знакомство с
предметом
1 ч.
история
Вводная
лекция с
элементами
беседы
Дата проведения
урока.
план
1.Учащиеся
должны знать, что
изучает курс
«истории»
1 нед
2.Должны
ознакомиться с
основными
разделами учебника
и знать, как
пользоваться её
рубликами.
3.Основные
понятия:
обществоведение,
человек, общество.
2.
Периодизаци
я мировой
истории.
1 ч.
Комбинирова
нный.
Изучение и
первичное
закрепление
новых
знаний
Летоисчисление (счет
лет «до н.э.» и «н.э.»).
Исторические события.
Причинные связи
между событиями.
Уметь:
- объяснять
значения понятий:
наша эра, до нашей
эры, как вёлся счёт
лет в истории;
- определять век и
Устный ответ
по понятиям.
1 нед
5
5
5
5
5
а
5
5
б
5
5
в
Примеча
ние.
вести подсчёт
исторического
времени.
3.
4.
Что такое
исторически
е источники.
Родовые
общины
охотников и
собирателей.
Уметь:
- объяснять
значения понятий:
раскопки, Древний
мир;
Изучение и
первичное
закрепление
новых
знаний
Древнейшие
люди.
5.
1ч.
Комбинирова
нный.
1 ч.
1 ч.
Комбинирова
нный.
Изучение и
первичное
закрепление
новых
знаний.
Комбинирова
нный.
Изучение и
первичное
закрепление
новых
знаний.
Выпуск 1.
Задание №18.
2 нед
Устный ответ
по карточке.
2нед
- определять
значение
исторических
источников
Предки человека.
Расселение
древнейшего
человечества. Влияние
природных условий на
жизнь первобытных
людей. Занятия, орудия
труда первобытных
людей. Родоплеменные
отношения.
Уметь:
-давать определение
понятий: «человек
разумный», орудия
труда, родовые
общины;
-описывать условия
существования
древнейших людей;
-излагать свое
суждение по
3нед
Работа по
карточкам.
вопросу о роли
труда в развитии
человека.
6.
Возникновен
ие искусства
и
религиозных
верований.
1 ч.
Комбинирова
нный.
Комплексное
применение
ЗУН.
Уметь:
- давать
определение
понятий: религия,
искусство,
колдовской обряд,
душа;
Решение
творческих
задач. Ответ
учащегося по
карточке.
3 нед
Решение
логических
задач. Ответ
учащегося по
карточке.
4 нед
- высказывать
суждения по
вопросу о причинах
появления религии и
искусства;
- называть
характерные черты
религиозных
верований
первобытных
охотников и
собирателей.
7.
Возникновен
ие
земледелия и
скотоводства
1 ч.
Комбинирова
нный.
Изучение и
первичное
закрепление
новых
знаний.
Уметь:
-давать определение
понятий:
присваивающее
хозяйство,
производящее
хозяйство,
старейшина, племя;
- скотоводство и
земледелие –
Тест №1.
величайшие
открытия
человечества,
которые привели к
созданию надёжных
источников питания
людей
8.
Появление
неравенства
и знати.
1ч
Комбинирова
нный.
Изучение и
первичное
закрепление
новых
знаний.
Уметь:
- давать определения
понятий: соседская
община,
неравенство, знать;
-анализировать
причины появления
неравенства;
Ответ
учащегося по
карточке.
4 нед
Выпуск 1.
Задание 15,
с.15 или 16,
с.16.
- сравнивать состав,
социальное
положение, орудия
труда членов
родовой и соседской
общины, племени.
9.
Повторитель
нообобщающи
й урок
«Первобытн
ый мир».
1 ч.
Контроль,
коррекция и
оценка
знаний
Уметь:
-определять
значение
первобытной эпохи
в истории
человечества;
- описывать условия
перехода от
первобытности к
цивилизации:
основные занятия,
образ жизни, орудия
Путешествие
по станциям,
на каждой
станции
задания.
5 нед
труда.
10.
Древний
Египет
Государство
на берегах
Нила.
1 ч.
Комбинирова
нный.
Изучение и
первичное
закрепление
новых
знаний.
Древний Египет:
природные условия,
население.
Уметь:
-показывать на
исторической карте
местоположение
Древнего Египта;
Работа с
историческим
источником.
5 нед
Тест №3.
6 нед
- характеризовать
природные условия
Древнего Египта
(разливы Нила,
плодородие почв,
жаркий климат);
- объяснять причины
возникновения
древнеегипетского
государства.
11.
Как жили
вельможи,
земледельцы
и
ремесленник
и в Египте.
1 ч.
Комбинирова
нный.
Изучение и
первичное
закрепление
новых
знаний.
Земледельцы и
ремесленники, их труд,
жилища, быт. Рабы и их
роль в хозяйственной
жизни.
Уметь:
Возникновение
государства в Древнем
Египте. Фараон, жрецы,
чиновники.
- анализировать
фрагмент
исторического
документа и
выявлять
- давать определение
понятий: писцы,
налоги, вельможа.
характерные черты
образа жизни
земледельцев и
ремесленников.
-характеризовать
существенные
признаки и интересы
различных
общественных групп
12.
Военные
походы
фараонов.
1 ч.
Комбинирова
нный.
Комплексное
применение
ЗУН.
Уметь:
Войско: пехота, отряды
колесничих.
Завоевательные походы.
Держава Тутмоса III.
- раскрывать
причины и
последствия
военных походов
фараонов Древнего
Египта;
Индивидуальн
ая работа по
карточкам.
6 нед
Устный ответ
по карточке.
- показывать на
исторической карте
пути и направления
военных походов;
- участвовать в
дискуссии по
вопросу о
последствиях
военных походов.
13.
Религия
древних
египтян.
1 ч.
Комбинирова
нный.
Изучение и
первичное
закрепление
новых
знаний
Религия древних
египтян. Обожествление
фараонов.
Уметь:
- давать определение
понятий: миф,
религия;
- называть
характерные
признаки и
особенности
Письменная
работа на
листочках (2
уровня).
Работа по
карте. Устный
ответ по
карточке.
7 нед
верований древних
египтян;
- извлекать
необходимые
сведения из
фрагмента
исторического
документа и мифов
о жизни древних
египтян.
14.
Искусство
Древнего
Египта.
1 ч.
Комбинирова
нный.
Комплексное
применение
ЗУН.
Храмы и пирамиды.
Скульптура, росписи.
Уметь:
- объяснять значение
понятий: иероглиф,
папирус;
- составлять
описание
памятников
древнеегипетской
культуры:
архитектуры,
скульптуры;
- характеризовать
основные
достижения
древнеегипетской
науки и определять
её значение для
мировой культуры;
- анализировать
исторический
источник, извлекать
необходимый
материал по
данному вопросу
Тест №4.
7 нед
; - определять
значение появления
письменности для
возникновения
научных знаний.
15.
Письменност
ь и знания
древних
египтян.
16.
Повторитель
нообобщающи
й урок по
теме
«Древний
Египет»
17.
Что изучает
история.
Письменные
исторически
е источники.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
Комбинирова
нный.
Комплексное
применение
ЗУН.
Научные познания,
письменность и школа в
Древнем Египте.
8нед
Комбинирова
нный.
Контроль,
коррекция и
оценка
знаний.
Уметь:
Комбинирова
нный.
Уметь:
Комплексное
применение
ЗУН.
Тест №5.
8 нед
Устный ответ.
9 нед
- показывать по
карте Египет, Нил,
дельту, пороги,
столицу, страны, в
которые были
совершены военные
походы фараонов.
- объяснять
значение понятий:
иероглифы,
клинопись, папирус,
палеография,
пергамент,
берестяные
грамоты;
- определять
различия и сходства
между разными
видами
письменности.
18.
19.
210.
Вещественн
ые
исторически
е источники
История на
карте.
1 ч.
Комбинирова
нный.
Комплексное
применение
ЗУН.
2 ч.
Комбинирова
нный.
Комплексное
применение
ЗУН.
Уметь:
Устный ответ.
9 нед
Устный ответ.
10-10
нед
- объяснять
значение основных
понятий;
- описывать и
объяснять
назначение
вещественных
источников.
Уметь:
- объяснять
значение основных
понятий;
- ориентироваться
по исторической
карте, показывать
необходимые
объекты на карте;
- объяснять карту,
используя условные
знаки;
- анализировать
значение
географических
названий;
- находить сходства
и различия
исторической и
географической
карт.
21.
Западная
Азия в
древности.
Древнее
Двуречье.
1 ч.
Комбинирова
нный.
Изучение и
первичное
закрепление
новых
знаний.
Древние государства
Передней Азии и
Восточного
Средиземноморья.
Древнее Междуречье:
природные условия,
население.
Уметь:
10 нед
- показывать на
карте
месторасположение
стран Двуречья;
- сравнивать
географическую
среду Египта и
Двуречья;
- высказывать
суждение о схожих
природных условиях
и причинах
образования
государств в Египте
и Междуречье.
22.
Вавилонский
царь
Хаммурапи
и его законы.
1 ч.
Комбинирова
нный.
Изучение и
первичное
закрепление
новых
знаний.
Уметь:
- анализировать
фрагмент
исторического
источника «Законы
Хаммурапи»;
Финикийски
е
мореплавате
1 ч.
Комбинирова
нный.
Изучение и
первичное
10 нед
Выполнение
заданий (5
учеников).
- высказывать своё
суждение по
вопросу о роли
законов в жизни
вавилонян и в жизни
современных людей.
.
23.
Устный ответ
по карточке.
Финикия: природные
условия, занятия
жителей, ремесла и
торговля. Религиозные
Уметь:
- показывать на
карте расположение
Устный ответ
по карточке.
11 нед
ли.
закрепление
новых
знаний
верования.
Финикии и пути
следования
финикийских
мореплавателей;
Решение задач.
Выпуск 1.
Задание 56,
с.46-47.
- характеризовать
важнейшие
достижения и
открытия
финикийцев в
области культуры.
24.
Библейские
сказания.
1 ч.
Древнееврей
ское
царство.
Комбинирова
нный.
Комплексное
применение
ЗУН.
Представление о
Библии и Ветхом
Завете. Библейские
мифы и сказания.
Моральные нормы
библейских заповедей.
Уметь:
Тест №6.
11 нед
Устный ответ
по карточке.
12 нед
- объяснять значение
понятий: миф,
предание,
единобожие,
монотеистическая
религия;
- высказывать своё
суждение о вкладе
древних евреев в
мировую культуру,
основываясь на
знания библейских
сказаний
25.
Ассирийская
держава.
1 ч.
Комбинирова
нный.
Комплексное
применение
ЗУН.
Новшества в военном
деле. Ассирийские
завоевания. Царский
дворец. Искусство.
Библиотека
Ашшурбанапала.
Уметь:
- определять
причины
возникновения и
гибели Ассирии;
- характеризовать
Письменная
работа по
карточкам.
особенности
военного искусства
ассирийцев;
- сравнивать
культуру Древнего
Египта и
Ассирийской
державы.
Персидская
держава
«царя
царей».
26.
1ч.
Комбинирова
нный.
Комплексное
применение
ЗУН.
Образование
Персидской державы.
Цари Кир, Дарий
Первый. Состав войска.
Уметь:
-показывать на карте
расположение
Персидской
державы;
- раскрывать
особенности
государственноадминистративного
устройства
Персидской
державы;
Устный ответ
по карточке.
12 нед
Решение задач
с классом.
Выпуск 1.
Задание 75, 77,
с.64-65.
- сравнивать
политический строй
Древнего Египта и
Персидского
царства.
27.
Индия и
Китай в
древности.
Природа и
люди
Древней
Индии.
1ч.
Комбинирова
нный.
Комплексное
применение
ЗУН.
Древняя Индия:
природные условия,
население. Религиозные
верования.
Уметь:
- характеризовать
природногеографические
условия, занятия,
религиозные
верования Жителей
Древней Индии;
Устный ответ
по карточке.
Письменная
работа по
карточкам(5-7
человек).
13 нед
28.
29.
Индийские
касты.
Чему учил
1ч.
1ч.
китайский
мудрец
Конфуций.
Комбинирова
нный.
Комплексное
применение
ЗУН.
Комбинирова
нный.
Комплексное
применение
ЗУН.
Касты. Религиозные
верования. Будда
Древний Китай:
природные условия,
население.
Возникновение
религиознофилософских учений.
Конфуций.
Уметь:
- анализировать
исторический
фрагмент из законов
Ману и составлять
описание
представителей
индийских каст.
Уметь:
Устный ответ
по карточке.
Письменная
работа по
карточкам(5-7
человек).
13 нед
Выпуск 1.
Задание 86,
с.72.
Тест №7.
14 нед
Устный ответ
по карточке.
14 нед
- определять
особенности
географических и
природных условий
Китая;
- сравнивать учения
Будды и Конфуция.
30.
31.
Первый
властелин
единого
Китая.
1ч.
Повторитель
нообобщающи
й урок по
разделам
1ч.
«Западная
Азия, Индия
и Китай в
древности».
Комбинирова
нный.
Комплексное
применение
ЗУН.
Контроль,
коррекция и
оценка
знаний
Империя Цинь.
Император и его
подданные. Научные
знания и изобретения.
Культурное наследие
цивилизаций Древнего
Востока.
Уметь:
- понимать значения
образования единого
Китая и изобретения
китайцев
Уметь:
- определять
значение
культурного
наследия народов
Древнего Востока;
- описывать
исторические
объекты и
Решение задач.
Тест №8.
15 нед
культурные
памятники;
- выявлять сходства
и различия в
культуре стран
Древнего Востока.
32.
Что изучает
история
Происхожде
ние имён и
фамилий
1ч.
Комбинирова
нный.
Комплексное
применение
ЗУН.
Уметь:
Устный ответ.
15 нед
Устный ответ.
16 нед
- объяснять
значение основных
понятий;
- составлять
родословную семьи;
- объяснять
возникновение
имён,
отчеств и фамилий.
33.
Гербы,
флаги,
гимны
государств
1 ч.
Комбинирова
нный.
Комплексное
применение
ЗУН.
Уметь:
- определять
значение
исторического
прошлого для
современности;
- называть и
описывать основные
виды исторических
источников;
- определять ход
времени истории и
способы его
измерения.
Что изучает
история
34.
1 ч.
(повторение
и обобщение
изученного
материала).
Комбинирова
нный.
Уметь:
Тест.
16нед.
Устный ответ.
17 нед
Устный ответ
по карточке.
Выпуск 2.
17
нед.
- определять
значение
исторического
прошлого для
современности;
Контроль,
коррекция и
оценка
знаний
- называть и
описывать основные
виды исторических
источников;
- определять ход
времени истории и
способы его
измерения.
35.
Древняя
Греция
Греки и
критяне.
1 ч.
Комбинирова
нный.
Изучение и
первичное
закрепление
новых
знаний.
Местоположение и
природные условия.
Древнейшие города.
Критское царство.
Греческие мифы
критского периода.
Уметь:
- характеризовать
природногеографические
условия,
основные занятия
древних греков и
критян;
- сравнивать
условия жизни,
образ жизни
греков и критян и
жителей
Древнего Египта.
36.
Микены и
Троя.
1 ч.
Комбинирова
нный.
Изучение и
первичное
Микенское царство.
Каменное
строительство.
Уметь:
- характеризовать
основные
37.
Поэмы
Гомера
1 ч.
«Илиада»,
«Одиссея».
закрепление
новых
знаний.
Троянская война
события и
участников
Троянской войне
на основе анализа
документа «Миф
о начале
Троянской
войны».
Комбинирова
нный.
Комплексное
применение
ЗУН.
Троянская война в
поэме Гомера
Уметь:
Тест №9.
18
нед.
Устный ответ
по карточке.
18
нед.
- рассказывать
основное
содержание
поэмы Гомера
«Илиада»,
«Одиссея».
- характеризовать
основных героев
поэм, сравнивать
их действия и
поступки;
- высказывать
свою точку
зрения о
значимости поэм
Гомера для
современности.
38.
Религия
древних
греков.
1 ч.
Комбинирова
нный.
Комплексное
применение
ЗУН.
Олимпийские боги.
Мифы древних греков о
богах и героях.
Уметь:
- показывать на
конкретных
примерах
зависимость
религиозных
верований людей
Выпуск 2.
Задание 9, с.8.
от природы;
- называть имена
мифических
богов;
- объяснять,
какие силы
природы
отражали боги,
покровителями
каких занятий
считались.
39.
40.
41.
.
Земледельцы
Аттики
теряют
землю и
свободу.
1 ч.
Зарождение
демократии
в Афинах.
1 ч.
Древняя
Спарта.
1 ч.
Комбинирова
нный.
Изучение и
первичное
закрепление
новых
знаний.
Местоположение и
природные условия
Аттики. Знать и демос.
Законы Драконта.
Бедственное положение
земледельцев. Долговое
рабство.
Уметь:
Комбинирова
нный.
Изучение и
первичное
закреплениен
овых знаний.
Борьба демоса со
знатью. Реформы
Солона. Отмена
долгового рабства.
Перемены в
управлении Афинами.
Уметь:
Комбинирова
нный.
Изучение и
Местоположение и
природные условия
Лаконии. Спартанцы и
Уметь:
- объяснять
значение понятий:
демос, ареопаг,
архонты;
Устный ответ
по карточке.
19 нед
Выпуск 2.
Задание 10, с.9.
- называть
характерные черты
политического
управления
полисом, положения
основных групп
населения полиса
Тест №10.
19 нед
Устный ответ
по карточке.
20 нед
- раскрывать
причины и значение
проведения реформ
Солона;
- сравнивать
.
первичное
закрепление
новых
знаний.
илоты. Спарта –
военный лагерь.
Управление Спартой.
Спартанское
воспитание.
общественное и
государственное
устройство Спарты и
Афинского
государства;
Выпуск 2.
задание 17,
с.13;
Задание 18,
с.14.
-описывать образ
жизни спартанцев и
илотов;
- высказывать своё
суждение по вопросу
о воспитании
спартанцев.
42.
Греческие
колонии на
берегах
Средиземног
о и Черного
морей.
1 ч.
Комбинирова
нный.
Комплексное
применение
ЗУН.
Причины колонизации.
Развитие межполисной
торговли. Греки и
скифы.
Уметь:
- показывать на
исторической карте
основные
направления
греческой
колонизации и
расположения
первых греческих
колоний;
- раскрывать
основные причины
основания древними
греками колоний;
- извлекать
необходимые
сведения из
дополнительной
исторической
литературы о
греческих колониях,
Устный ответ
по карточке.
20 нед
о том, что
объединяло греков –
колонистов с их
соотечественниками
в метрополии.
43.
Олимпийски
е игры в
древности.
1 ч.
Комбинирова
нный.
Комплексное
применение
ЗУН
Олимпийские игры общегреческие
празднества. Виды
состязаний. Награды
победителям.
Уметь:
- объяснять значение
понятий: атлет,
Милон, пятиборье,
ипподром, Полидам,
Феаген;
- раскрывать
причины
возникновения
Олимпийских игр;
- описывать ход
проведения
Олимпийских игр;
_- излагать своё
мнение по вопросу:
об отличиях
Олимпийских игр
древности от
современных
Устный ответ
по карточке.
Выпуск 2.
Задание 27,
с.19
21 нед
44.
45.
46.
Победа
греков над
персами в
Марафонско
й битве.
1 ч.
Нашествие
персидских
войск на
Элладу.
1 ч.
В гаванях
афинского
порта Пирей.
1 ч.
Комбинирова
нный.
Изучение и
первичное
закрепление
новых
знаний.
Нашествие персов на
Элладу. Победа афинян
в Марафонской битве.
Стратег Мильтиад.
Уметь:
Комбинирова
нный.
Изучение и
первичное
закрепление
новых
знаний.
Нашествие Ксеркса на
Элладу. Защита
Фермопил.
Саламинское сражение.
Причины победы
греков.
Уметь:
Комбинирова
нный.
Изучение и
первичное
закрепление
новых
знаний.
Афинский морской
союз. Военные и
торговый флот. Гавани
Пирея. Состав
населения.
Использование труда
рабов.
Уметь:
- объяснять значение
понятий: стратег,
марафон, триера,
фаланга;
Устный ответ
по карточке.
21 нед
Выпуск 2.
задание 32,
с.23-24.
- раскрыть причины
победы греков в
Марафонской битве.
- рассказать о
наиболее крупных
сражениях.
- раскрывать роль
Афин в истории
Древней Греции;
- описывать условия
существования и
образ жизни жителей
Афин: граждан,
переселенцев,
женщин, рабов;
Устный ответ
по карточке
23 нед
Тест №11
22 нед
47.
48.
В городе
богини
Афины.
1 ч.
В афинских
школах и
гимнасиях. В
театре
Диониса.
1 ч.
Комбинирова
нный.
Изучение и
первичное
закрепление
новых
знаний.
Город Афины:
Керамик, Агора,
Акрополь. Быт афинян.
Храмы. Скульптуры.
Уметь:
Комбинирова
нный.
Комплексное
применение
ЗУН.
Образование афинян.
Рабы – педагоги.
Занятия в школах.
Посещение палестры.
Афинские гимназии.
Уметь:
Возникновение театра.
Здание театра.
Трагедии и комедии.
Аристофан «Птицы».
Софокл «Антигона».
- составлять
описание и
объяснять значение
памятников Афин:
Парфенон, храм
богини Ники и др.
Устный ответ
по карточке.
23 нед
Игра «Жили
ли они?»
Беседа по
вопросам
23 нед
Устный ответ
по карточке.
24 нед
-различать
особенности
древнегреческого
воспитания и
образования,
- раскрывать
значение
возникновения
театра и его роль в
жизни древних
греков;
- рассказывать
основное содержание
трагедий и комедий
древнегреческих
поэтов Софоклаи
Аристофана
49.
Афинская
демократия
при
Перикле.
1 ч.
Комбинирова
нный.
Комплексное
применение
ЗУН.
Народное собрание,
Совет пятисот и их
функции. Перикл во
главе Афин.
Уметь:
- объяснять значение
понятий: народное
собрание,
демократия;
- называть
характерные черты
Решение
задач.
политического
устройства Афин;
- анализировать
фрагмент
исторического
документа;
Составлять
характеристику
Перикла.
50.
51.
Города
Эллады
подчиняются
Македонии.
1 ч.
Поход
Александра
Македонског
о на Восток.
1 ч.
Комбинирова
нный.
Изучение и
первичное
закрепление
новых
знаний.
Междоусобные войны.
Возвышение
Македонии при царе
Филиппе. Потеря
Грецией
независимости. Приход
к власти Александра.
Уметь:
Комбинирова
нный.
Изучение и
первичное
закрепление
новых
знаний.
Победа на реке Граник.
Разгром войск Дария III
у Исса. Поход в Египет.
Основание
Александрии.
Уметь:
- раскрывать
причины
подчинения Эллады
Македонии.
- показывать на
исторической карте
направление
восточного похода
Александра
Македонского;
Устный ответ
по карточке.
Письменная
работа по
карточкам (5-7
чел.)
24 нед
Устный ответ
по карточке.
25 нед
Решение задач.
-высказывать
суждение и давать
оценку деятельности
царя Македонии
Филиппа и личности
Александра
Великого
52.
В древней
Александрии
1 ч.
Комбинирова
нный.
Распад державы
Александра
Пересказывать текст
учебника; уметь
Тест №12.
25
Египетской
Повторитель
нообобщающи
й урок по
разделу
«Древняя
Греция»
53.
Изучение и
первичное
закрепление
новых
знаний.
1 ч.
Македонского.
Александрийский порт.
Александрийский
музей. Греческие
учёные
Обобщение и
систематизац
ия ЗУН.
читать
историческую карту.
Уметь:
нед.
Тест №13.
26 нед
- определять
значение
культурного
наследия Древней
Греции;
- описывать
исторические
объекты и
культурные
памятники;
- характеризовать
исторические
личности Древней
Греции.
54.
Древний
Рим.
Древнейший
Рим
1 ч.
Комбинирова
нный.
Изучение и
первичное
закрепление
новых
знаний.
Местоположение и
природные условия
Италии. Управление
Древнейшим Римом.
Ликвидация царской
власти.
Уметь:
- показывать на
карте
местоположение
Древней Италии;
- объяснять влияние
природных условий
и занятия жителей,
значение основных
26 нед
понятий;
- описывать условия
жизни древних
латинян;
- называть дату
освоения Рима.
55.
Завоевание
Римом
1 ч.
Италии
Комбинирова
нный.
Комплексное
применение
ЗУН.
Устройство
Возникновение
республики. Борьба
плебеев за свои права.
Нашествие галлов.
Установление
господства Рима над
Италией
Уравнение в правах
патрициев и плебеев.
Выборы консулов и
принятие законов.
Сенат и его функции.
Римское войск.
Римской
республики
Уметь:
- определять даты
основных событий;
- объяснять
значение основных
понятий и терминов,
причины войн Рима
с народами Италии;
Устный ответ
по карточке.
27 нед
Беседа с
классом
- характеризовать
войско римлян и
галльских племён;
-сравнивать
управление в
Древнем Риме и
Римской
республике.
56.
Вторая
война с
Карфагеном.
1 ч.
Комбинирова
нный.
Комплексное
применение
ЗУН.
Первые победы Рима
над Карфагеном.
Создание военного
флота. Битва при
Каннах. Господство
Рима в Западном
Средиземноморье.
Уметь:
- характеризовать
войны Рима с
Карфагеном:
причины, ход,
последствия;
- объяснять
значение основных
Устный ответ
по карточке.
Решение задач.
28
нед.
понятий;
- давать
характеристику
полководцам:
Ганнибалу,
Сципиону
57.
Установлени
е господства
во всём
Средиземно
морье.
1 ч.
Комбинирова
нный.
Комплексное
применение
ЗУН.
Политика Рима
«разделяй и властвуй».
Разгром Сирии и
Македонии.
Разрушение Коринфа и
Карфагена.
Уметь: рассказывать
о римских
завоеваниях в
восточной части
Средиземноморья;
-объяснять значение
основных понятий;
Устный ответ
по карточке.
28 нед
Решение задач.
Письменная
работа по
карточкам (5-7
чел).
- раскрывать
последствия, итоги
завоеваний Римом
восточной части
Средиземноморья
58.
Рабство в
Древнем
Риме.
1 ч.
Комбинирова
нный.
Изучение и
первичное
закрепление
новых
знаний.
Использование рабов в
сельском хозяйстве, в
домах богачей.
Гладиаторские игры.
Римские учёные о
рабах.
Уметь:
- объяснять
основные понятия;
- описывать
положение рабов в
Древнем Риме;
- рассказывать о
гладиаторских
боях.
Устный ответ
по карточке.
Решение задач.
29 нед
59.
Земельный
закон
братьев
Гракхов.
1 ч.
Комбинирова
нный.
Изучение и
первичное
закрепление
новых
знаний.
Разорение
земледельцев и его
причины. Земельный
закон братьев Гракхов.
Гибель братьев.
Уметь:
Тест №14.
29
нед
Дискуссия по
проблеме.
30 нед
- объяснить
основные понятия;
- раскрывать
причины и итоги
гражданских войн,
суть земельного
закона братьев
Гракхов;
- анализировать
деятельность
Тиберия и Гая
Гракхов.
60.
Восстание
Спартака.
1 ч.
Комбинирова
нный.
Комплексное
применение
ЗУН.
Восстание рабов.
Победы Спартака.
Армия восставших и их
походы. Поражение
восстания и его
причины.
Уметь:
- описывать
восстание рабов в
Риме;
- раскрывать
причины, ход,
результат
восстания;
- давать
характеристику
Спартака;
- высказывать своё
мнение о значении
восстания
Спартака.
Решение задач.
Устный ответ
по карточке.
61.
Единовласти
е Цезаря.
1 ч.
Комбинирова
нный.
Изучение и
первичное
закрепление
новых
знаний.
Превращение римской
армии в наёмную.
Возвышение Цезаря.
Захват Цезарем власти.
Гибель Цезаря
Уметь:
- объяснять
основные понятия,
суть диктатуры
Цезаря;
- раскрывать
причины
возвышения
Цезаря;
Устный ответ
по карточке.
30 нед
Решение задач.
Письменная
работа по
карточкам (5-7
чел.)
- анализировать
деятельность
Цезаря как
диктатора Рима;
- извлекать
необходимые
сведения из
дополнительной
исторической
литературы;
- работать с
историческом
источнике.
62.
Установлени
е империи.
1 ч.
Комбинирова
нный.
Изучение и
первичное
закрепление
Поражение
сторонников
республики. Борьба
Антония и Октавиана.
Единовластие
Уметь:
- раскрывать
причины падения
диктатуры Цезаря;
Устный ответ
по карточке.
Обсуждение
проблемы.
Письменная
31 нед
новых
знаний.
Октавиана Августа.
- рассказывать о
борьбе Антония и
Октавиана;
работа по
карточкам (5-7
чел.)
- характеризовать
римского
императора
Октавиана.
63.
Соседи
Римской
империи.
1 ч.
Комбинирова
нный.
Комплексное
применение
ЗУН.
Территория империи.
Парфянское царство.
Германцы. Предки
славянских народов.
Уметь:
Тест №15.
31 нед
Решение задач.
32 нед
- показывать на
исторической карте
территорию
Римской империи;
- описывать жизнь
соседей Римской
империи;
- анализировать
деятельность
Октавиана и
раскрывать
особенности его
правления.
64.
В Риме при
императоре
Нероне.
1 ч.
Комбинирова
нный.
Комплексное
применение
ЗУН.
Обожествление
императоров. Нерон.
Сенека. Восстание в
армии и гибель Нерона.
Уметь:
- показывать на
примере Нерона
усиление
императорской
власти;
- раскрывать
террористические
методы правления
Нерона, причины
пожара в Риме.
65.
Первые
христиане и
их учение.
1 ч.
Комбинирова
нный.
Изучение и
первичное
закрепление
новых
знаний.
Возникновение
христианства. Рассказы
о жизни и учении
Иисуса. Моральные
нормы. Гонения на
христиан.
Уметь:
- объяснять
значение основных
понятий;
Устный ответ
по карточке.
32 нед
Беседа с
учащимися.
33 нед
- рассказывать о
жизни и
деятельности
христиан;
- объяснять суть
христианского
учения;
- сравнивать учение
христианства с
другими
религиями.
66.
Расцвет
империи во
2-м веке.
«Вечный
город» и его
жители.
1 ч.
Комбинирова
нный.
Комплексное
применение
ЗУН.
Возникновение и
развитие колоната.
Правление Траяна.
Рим – столица
империи. Повседневная
жизнь римлян.
Особняки и
многоэтажные
дома.Строительство в
Риме.
Уметь:
- объяснять
значение понятий;
- анализировать
деятельность
императора Траяна;
- сравнивать
положение колона
и раба;
- описывать
достижения
древних римлян.
67.
Римская
империя при
1 ч.
Константине
Комбинирова
нный.
Комплексное
применение
ЗУН.
Вторжения варваров.
Император Константин.
Признание
христианства.
Константинополь.
Уметь:
Устный ответ.
34нед.
Устный ответ
по карточке.
34нед
- сравнивать
исторические
явления;
- делать выводы.
68.
Взятие Рима
варварами.
1 ч.
Комбинирова
нный.
Комплексное
применение
ЗУН.
Разделение империи.
Восстания в
провинциях.
Вторжение готов в
Галлию. Взятие Рима
готами. Падение
Западной Римской
империи.
Уметь:
-объяснять
значение основных
понятий;
- рассказывать о
борьбе римлян с
варварами;
Решение задач.
Письменная
работа по
карточкам (5-7
чел.)
- объяснять
причины распада
Римской империи.
69.
Повторитель
но –
обобщающи
й урок по
разделу
Комбинирова
нный.
Обобщение и
систематизац
ия
Уметь:
- анализировать
культурное,
политическое
развитие Древнего
Тест №16.
35 нед
«Древний
Рим».
ЗУН.
Рима;
- описывать
основные
памятники
культуры;
- сравнивать
цивилизации
Греции и Рима.
70.
Итоговое
повторение
по курсу.
1 ч.
Обобщение и
систематизац
ия
ЗУН.
Уметь:
- сравнивать
древние мировые
цивилизации;
- определять общее
и различное.
Итоговый тест.
35 нед