Методическая разработка урока:

Методическая разработка урока:
1. МБОУ СОШ № 51
2. Кладова Лариса Алексеевна, учитель истории.
3. История Древнего мира.
4. 5 общеобразовательный класс
5. Программно-методическое обеспечение: Рабочая программа основного общего образования
по истории; Урок истории с применением образовательной системы «Школа 2100», ИКТ,
адоптировано к учебнику Г. И. Годер «История Древнего мира» 5 класс
6. Тема урока: «Древнейший Рим».
7. Цели урока по линиям развития личности:
Линии 1–2. Картина мира в фактах и понятиях.
 Научить выявлять главные особенности перехода жителей Древнего Рима на ступень
цивилизации.
 Сравнивая Древний Рим с Древней Грецией, научить делать выводы о схожести или о
различии этих двух цивилизаций.
 Выявляя общее и различное в формах правления государством у древних римлян и
древних греков.
 На примере таких историко-обществоведческих понятий, как республика и демократия,
диктатор и тиран, научить сравнивать архаичный и современный смысл данных слов.
Линия 3. Историческое мышление.
 Из фактов двух первых этапов истории Древнего Рима – «царского» и
«республиканского» – научить выявлять причины смены формы правления в Риме, а
также причины и следствия борьбы патрициев и плебеев.
Линии 4–5. Нравственное, культурное и гражданско-патриотическое самоопределение.
 Научить давать, объясняя, свои оценки с нравственной и гуманистической точек зрения
поступкам такой исторической личности, как Марк Юний Брут.
 Обязательный минимум содержания: Древний Рим, особенности римского полиса:
деление на патрициев и плебеев, замена царской власти на республиканскую (власть
сената, народного собрания, выборные должности).
План урока:
I. Проблема урока: Древний Рим – это особая цивилизация или часть древнегреческой?
II. Поиск решения проблемы:
Сравнение цивилизации Древнего Рима и цивилизации Древней Греции: общее и
различное.
1. Хозяйство.
Примерный вывод по проблеме: хозяйственная деятельность в чём-то похожа, например
земледелие, а в чём-то нет (основные виды деятельности).
2. Устройство государства.
Примерный вывод по проблеме: Рим – это то же самое, что и греческий полис. Это
позволяет сделать вывод о том, что в устройстве государства Древняя Греция и Древний Рим
наблюдается сходство и в тоже время различия.
3. Слои общества.
Примерный вывод по проблеме: и в Греции, и в Риме общество делилось на знатных и
незнатных, между которыми шла борьба за уравнение в правах.
Формирование
Этапы урока
Действия учителя
Действия учеников
УУД, технология
оценивания
Регулятивные
- Сегодня мы с вами начинаем
I.
УУД
Создание
изучать новую тему, которая
1.
Определять
цель,
проблемной
посвящена… попробуйте
проблему
в
учебной
ситуации.
догадаться чему, просмотрев
деятельности.
Формулирован видеоряд …
(слайд 1)
- «Цивилизация Древнего
2. Выдвигать
ие проблемы.
- Какой период времени она
Рима».
версии.
охватывает?
(слайд 2)
На «векторе времени»
3. Планировать
- Давайте узнаем, какое мнение
временной промежуток:
деятельность в
высказали учёные об этой
VIII– VI века.1 тыс. до н. э. учебной ситуации.
цивилизации. 1
- Читаем разговор Источниковеда
и Археолога.
(слайд 3)
- Какое мнение высказал
Источниковед?
Фиксируем на слайде:
1-й факт:
Римляне и греки - похожи!
- Читаем дальше.
(слайд 4)
- Какие факты привёл Археолог?
Фиксирует на слайде:
2-й факт:
Римляне и греки - отличаются!
- Сравните мнения и факты,
приведённые двумя учёными.
В чём противоречие, какой
возникает вопрос? 1 (слайд 5)
II. Версии.
III.
Актуализация
знаний.
- Какие версии, предположения у
вас возникают в связи с данным
вопросом? 2
- Выразите их одной краткой
фразой.
- Для проверки версии что нам
надо вспомнить? Чем может одна
цивилизация отличаться от
другой?
Выводим на понятие цивилизация
как ступень развития и как
общность людей.
- Объясните значение слова
цивилизации.
- Римляне подчёркивали
свою родовую связь с
греками. 1
- Обычаи римлян
отличаются от греческих.
- Был ли Рим частью
Греции? (Вариант
учеников.) 1
Древний Рим – это особая
цивилизация или часть
древнегреческой?
(Авторский вариант.)
Могут предложить: 2
1. Особая цивилизация.
2. Часть древнегреческой
цивилизации.
3. В чём-то особая, а в чёмто похожа на Древнюю
Грецию.
Работают с понятием.
4. Оценивать
степень и способы
достижения цели в
учебной ситуации.
1. Владеть
смысловым
чтением.
2. Анализировать
(выделять главное).
3. Сравнивать
объекты по
заданным
критериям.
4. Выделять
причины и
следствия.
5. Делать выводы.
6. Находить
достоверную
информацию в
разных источниках
(текстах учебника,
картах, схемах).
7. Представлять
информацию в
разных формах
(таблица, текст).
Коммуникативные
УУД
1. Излагать своё
мнение,
аргументируя его.
2. Использовать
речевые средства в
соответствии с
ситуацией общения.
3. Создавать устные
и письменные
тексты.
4. Использовать
ИКТ как
инструмент для
достижения своих
целей.
- Соотнесите главные признаки
отличия цивилизации от
первобытного общества. 2 6
(слайд 6)
цивилизация
Работа в группах.
Выполняют продуктивное
задание в рабочих листах
(заполняют таблицу). 2 6
первобытное
общество
По итогам выполнения задания
применяют ТОУУ (слайд 7)
Самооценка 4
IV.
Планирование
деятельности.
- Что нам надо сделать для ответа
на главный вопрос урока? 3
- Сравнить признаки
древнегреческой
цивилизации с признаками
Древнего Рима по четырём
сферам общества и
посмотреть, чего больше:
общих признаков или
различных.
Сделать соответствующий
вывод. 3
1. Хозяйство.
V.
Поиск решения
проблемы
(открытие
нового знания).
- По легенде в 753 г. до н.э. город
Рим был основан Ромулом и Реем,
сыновьями бога войны Марсом и
дочерью царя племени латинов
Реи Сильвии.
(слайд 8)
- С помощью просмотрового
чтения п.1 параграфа расскажите
о судьбе братьев.
- Итак, начнём сравнение с
географического положения и
хозяйственной деятельности.
Необходимые факты будем
заносить в таблицу, отмечая
общие признаки знаком «+». 7
(слайд 9)
- Просмотрите текст (с. 204)
начало параграфа и сравните
географическое положение
Италии и Греции в чем
наблюдается сходство и
различие?
(слайд 10)
- С помощью текста на с. 206 п.2
узнайте, что представлял собой
город на семи холмах? (слайд 11)
1. Чем занимались жители Рима?
2. В каком веке Рим превратился
из посёлка в многолюдный
город? 6
- Вспомните, чем занимались
древние греки?
- Сравните факты. Есть сходство
или нет? 4 1
- Запишите главные факты
ключевыми словами в таблицу.
Индивидуально,
самостоятельно
работают с текстом
учебника (п. 1)
Работа с исторической
картой (слайд8,9)
- Апеннинский полуостров
со всех сторон окружён
водой, морских бухт мало,
но есть плодородные
равнины и горные луга,
река Тибр. Италия точно
так же, как и Греция,
разделена горами на
различные области, где
проживали разные народы.
- Они занимались
земледелием –
выращивали ячмень,
пшеницу, виноград, лён,
разводили рогатый скот,
свиней, коней, ослов,
- Ремесло.
- Нападение на соседей,
военная добыча.
- в 6 в. до н. э. Рим
превращается в крупный
город.
– Это говорит о том, что
наблюдается как сходство
в хозяйственной
деятельности Греции и
Рима, так и отличие.
(слайд 12, 13).
Делают вывод, что
хозяйственная
деятельность в чём-то
похожа, например
земледелие, а в чём-то –
нет (торговля). 5
2. Устройство государства.
Слои общества.
- Просмотрите текст (с. 207-208)
п.3. Проанализируйте сходство и
различия управления Римом и
Афинами?
Даём на доске план сравнения:
- Какие органы власти
существовали?
- Как формировались?
- Отличались только по названию
или по сути? (слайд 14, 15)
2 6 1 2 ТОУУ, Самооценка 4
Работа в группах.
Выполняют задание в
рабочих листах.
Делают вывод, что
устройство государства
Рим – это то же самое,
что и греческий полис,
только называется подругому. Значит, в
устройстве государства
Древняя Греция и Древний
Рим похожи.
Делают вывод, что и в
Греции, и в Риме общество
делилось на знатных и
незнатных.
Проверка заполнения таблицы.
(слайд 16)
Сферы
Хозяйство
Древняя Греция
Земледелие (оливки,
виноград) +
Разведение скота +
Ремесло +
Торговля.
Древний Рим
Земледелие (пшеница,
ячмень, виноград, лён)
+
Разведение скота +
Ремесло +
Управление Народное собрание +
Демократия
Голосование - 10
стратегов - срок 1 год
Слои
общества
VI.
Выражение
решения
проблемы.
VII.
Применение
нового знания.
VIII.
Народное собрание +
Совет старейшин –
Сенат
Голосование – царь –
пожизненно
Аристократы - знать + Патриции – потомки
Демос - народ +
древнейших жителей
Рима +
Плебеи – переселенцы
народ +
- Какой ответ на основной вопрос
урока мы можем дать? 5
- Мы решили проблему?
- Какие версии подтвердились?
(слайд 17)
- Сравните древнее и современное
значение римских и греческих
слов: республика и демократия.
42
- Прочитайте дома § 44 в. 1,2,4.
Примерный вывод по
проблеме:
– Древний Рим – это
цивилизация, которая во
многом похожа на
древнегреческую, но имеет
свои отличительные черты.
- Выполнить задание в контурной
карте.
Домашнее
задание.
Рабочий лист к уроку
Тема урока: «Цивилизация Древнего Рима».
Основное содержание урока
Главный вопрос (проблема): _______________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Выводы (ответы):
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Вспоминаем то, что знаем:
Необходимый уровень.
Соедини признаки с соответствующими им понятиями.
Повышенный уровень.
Впиши ещё два признака и распредели их в соответствующие группы.
ПРИЗНАКИ
Селения и стоянки
Города
Народное собрание и старейшины
Цивилизация
Государства
Первобытное
общество
Устные сказания
Роды и племена
Расслоение
Открытие нового знания
(Умение выделять главное)
Повышенный уровень: Используя учебник, заполни таблицу, необходимые факты заноси в
таблицу, отмечая общие признаки знаком «+».
Сферы
Хозяйство
Управление
Древняя Греция
Древний Рим
Слои
общества