Document 3866107

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа разработана на основе авторской программы Т.П. Андреевской,
О.Н. Журавлевой, Н.Н. Лазукова «История с древних времен до наших дней», 5-11
классы. Москва. Издательский центр «Вентана-Граф».
При составлении программы учитывалась новая концепция в преподавании истории.
Учебники авторов Т.П. Андреевской, О.Н. Журавлевой, Н.Н. Лазукова и А.Н. Майкова это учебники нового поколения, которые нацеливают на умения, навыки и
компетенции, формирующиеся в связи с требованиями стандартов второго поколения,
в связи с введением по ГОСТ. Учебник помогает осуществить деятельностный подход и
способствует развитию личности, имеет массу практико-ориентированных заданий.
Данная программа составлена с учетом психолого-возрастных особенностей
учащихся и требований межпредметной интеграции. Отбор учебного материала
отражает необходимость изучения наиболее ярких и значимых событий прошлого,
характеризующих специфику различных эпох, культур, исторически сложившихся
социальных систем. При этом изучение исторического материала ориентировано, прежде
всего, на личностное развитие учащихся, использование потенциала исторической науки
для социализации подростков, формирования их мировоззренческих убеждений и
ценностных ориентаций.
Цель изучения:
- образование,
развитие и воспитание личности школьника, способного к
самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе
осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и
творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности.
-освоение значимости периода древности, Античности в истории народов мира, их
места в истории мировой цивилизации.
Задачи изучения:
- усвоение системы знаний об общечеловеческих гуманистических ценностях, и как
следствие этого – формирование гуманистической направленности личности,
-формирование представлений об истории Древнего мира как части общемирового
исторического процесса;
-показ взаимодействия человека с окружающей природной средой, движение
человечества от первобытности к цивилизации;
историческими знаниями и применять их в различных ситуациях.
Количество учебных часов в соответствии с Рабочей программой
Программа рассчитана на 2 часа в неделю:
35 учебных недель 2 часа в неделю = 70 часов в год
● 1 полугодие — 16 недель - 32 урока
● 2 полугодие — 19 недель - 38 уроков
Основные разделы курса и краткая характеристика:
Весь курс истории делится на Введение в историю и историю Древнего мира.
В курсе Введение в историю раскрываются важнейшие понятия, с которыми
придется встретиться обучающимися при изучении истории. Данный курс учит работать
с текстом, исторической картой, иллюстрациями.
Курс истории древнего мира в 5 классе делится на 4 раздела.
I «Первобытный мир».
Здесь речь идет о первобытных собирателях и охотниках. В результате изучения
учащиеся приходят к выводу, что земледелие и скотоводство возникло из охоты и
собирательства, и в результате возникновения этих занятий у древних людей возникло
неравенство и знать.
II. Древний Восток.
В этом разделе дается представление о первых очагах цивилизации, ирригации, о
первом государстве, письменности; изучаются истории стран Древнего Египта, Западной
Азии, Китая и Индии в древности.
III. Древняя Греция.
Начинается раздел повествованием о греческих богах. Этот подход отражает
действительно великую роль богов в жизни эллинов и помогает понять глубже не только
многие ключевые события греческой истории, но и менталитет и чаяния самих греков в
их повседневных заботах. Весь раздел поделен на следующие части: древнейшая Греция;
Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием; Возвышение Афин и расцвет
демократии; Македонские завоевания.
IV. Древний Рим.
Здесь прослеживаются все грани периодов римской империи:
- Рим: от его возникновения до установления господства над Италией;
- Рим – сильнейшая держава Средиземноморья;
- гражданские войны в Риме;
- могущество Римской империи;
- разгром Рима германцами и падение империи на Западе.
Таблица тематического распределения количества часов:
№
П/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Разделы, темы
Введение
Тема 1. Первобытное общество
Тема 2. Древний Восток
Итоговое обобщение: вклад народов древнего
востока в мировую культуру
Тема 3. Древняя Греция
Итоговое обобщение: историческое и культурное
наследие древней Греции
Тема 4. Древний Рим
Резервное время
Итого:
Кол-во часов
Рабочая
программа
4
14
1
17
1
17
3
70
Настоящая программа обеспечивает изучение курса «История древнего мира» с
древности и до IV века н.э. в единой учебно–дидактической линии «История».
Требования к подготовке учащихся по истории в 5 классе в полном объеме совпадают
с авторской программой Т.П. Андреевской, О.Н. Журавлевой, Н.Н. Лазукова
«История с древних времен до наших дней», Москва. Издательский центр «ВентанаГраф».
Результаты обучения и усвоения содержания курс:.
Личностными результатами изучения курса «История Древнего мира» являются:
 понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других
народов, толерантность;
 осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и
религиозной группы, локальной и региональной общности;
 формирование у учащихся ярких, эмоционально окрашенных образов
исторических эпох;
 складывание представлений о выдающихся деятелях и ключевых событиях
прошлого;
 освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества,
уважение прав и свобод человека.
Метапредметными результами изучения курса являются:
 способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность:
учебную, игровую, общественную и др.;
 владение умениями работать с учебной информацией (анализировать и обобщать
факты, составлять простой план );
 способность решать познавательные, творческие задачи, представлять результаты
своей деятельности в различных формах (сообщение, презентация, проект и др.);
 готовность к сотрудничеству, групповой, коллективной работе, освоение основ
межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении.
Предметными результами изучения курса истории являются:
 освоение первоначальных сведений об историческом пути народов, стран и
человечества как необходимой основы для миропонимания и познания
современного общества; владение базовым понятийным аппаратом исторического
знания;
 умение правильно употреблять и объяснять исторические термины, понятия,
крылатые выражения;
 владение навыками устанавливать и выявлять причинно-следственные связи;
 первоначальные умения изучать и систематизировать информацию из различных
исторических и современных источников, раскрывая ее социальную
принадлежность и познавательную ценность;
 расширение опыта оценочной деятельности на основе изучения явлений, событий,
личностей, высказывая при этом собственные суждения с использованием в своей
речи основных исторических терминов и понятий;
 составление, описание важнейших памятников культуры народов Древнего
Востока, Греции, Рима, выражение своего отношения к ним;
 понимание вклада древних народов в мировую культуру.
Требование к уровню подготовки
1. Знание хронологии, работа с хронологией:
• указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты
важнейших событий всеобщей истории;
• применять счет лет в истории, соотносить год с веком, век с тысячелетием, оперировать
историческими датами, в том числе относящимися к периоду до Рождества Христова,
определять последовательность и длительность важнейших исторических событий.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
• характеризовать место, обстоятельства участников, результаты важнейших
исторических событий.
3. Работа с историческими источниками:
• читать историческую карту с опорой на легенду, определять и показывать
местоположение историко-географических объектов;
• проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках
(материальных, текстовых, изобразительных и др.);
• сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различие.
4. Описание (реконструкция):
• рассказывать (в связной монологической форме) или письменно об исторических
событиях, их участниках или исторических деятелях на основе 2-3 источников
исторических знаний;
• характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические
эпохи;
• на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы и т.д.
составлять описание важнейших памятников культуры народов Древнего Востока,
Греции, Рима, выражать свое отношение к ним; характеризовать вклад древних народов
в мировую культуру.
5. Анализ, объяснение:
• различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);
• называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;
• раскрывать смысл, значение исторических терминов, понятий, крылатых выражений;
• сравнивать природные условия, факты, события, личности, а также исторические
явления в странах Древнего Востока, Греции, Рима, выделяя сходство и различия;
• излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
6. Работа с версиями, оценками:
• давать оценку историческим явлениям, событиям и личностям, высказывая при этом
собственные суждения с использованием в своей речи основных исторических терминов
и понятий;
• оценивать исторический вклад народов древности в мировую историю.
7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:
• использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с
людьми.
Формы организации учебного процесса:
коллективная; групповая;
индивидуальная.
Формы организации учебной деятельности:
практикумы, сюжетноролевые игры, беседы, лабораторные работы, дискуссии.
Формы контроля:
● итоговое тестирование;
● задания на выявление операционных жизненных ситуаций;
● моделирование жизненных ситуаций.
Основное содержание курса: Введение в изучение истории:
●
●
●
●
Историческая память народов. Что изучает наука история. Источники знаний о
прошлом. Время. Способы измерения времени в разные исторические эпохи.
Археология – помощница историков. Историческая карта. Наука о народах и наука
о прошлом. Знать своих предков – знать историю. Географические названия –
свидетели прошлого. О прошлом рассказывают гербы. Знамя и флаг сопровождают
историю. Из истории гимнов. Как работать с учебными материалами по истории.
История Древнего мира:
У истоков истории:
Возникновение человека. Появление современного человека. Зарождение
искусства и религиозных верований. Человечество на пути к новому обществу.
Древний Восток:
● Образование государства в долине Нила. Религиозные верования в Древнем
Египте. Правитель Древнего Египта. Подданные фараона. Повседневная жизнь
древних египтян. Культура Древнего Египта.
● Древняя Азия:
● Шумер и Аккад. Древний Вавилон. Ассирийская держава. Финикия. Древняя
Палестина. Древняя Персия. Древняя Индия. Религиозные верования и
повседневная жизнь в Древней Индии. Древний Китай.
● Древняя Греция:
● Природа Греции и занятия древних греков. Древнейшие государства Греции: Крит
и Микены. Верования древних греков. «Илиада и Одиссея»: правда и вымысел.
● Греческий полис – город-государство. Великая греческая колонизация.
Установление демократического строя в Афинах. Спарта. Греко-персидские
войны. Греческий полис и его жители. Развитие демократии при Перикле.
Олимпийские игры. Повседневная жизнь древних греков. Греческая наука.
Архитектура и скульптура Греции. Рождение театра. Театральные представления.
Греция и Македония в IV веке до н.э. Он хотел завоевать весь мир.
● Александрия Египетская.
● Древний Рим:
● Древняя Италия и начало города Рима. Рим в эпоху царей. Рождение Римской
республики. Борьба патрициев и плебеев. Завоевание Римом Италии. Армия
Древнего Рима. Причины пунических войн. Завоевание Рима на Востоке.
Государственное устройство Римской республики. Римское общество: его нравы и
обычаи. Повседневная жизнь римского общества.
● Рабство в Риме. Начало гражданских войн в Риме. Гай Юлий Цезарь. Октавиан
Август и рождение Римской империи. Императоры Рима I – II веков. Вечный
город. Культура Римской империи. Возникновение христианства. Римская
империя в III - V веках.
● Программа соответствует обязательному минимуму содержания основного общего
образования.
Учебно-методические средства обучения
по курсу история Древнего мира. 5 класс
1.История Древнего мира. Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений.
(Андреевская и др.). Изд.-М.: «Вентана - Граф».
2.Вопросы и задания по истории древнего мира для 5 класса общеобразовательных
учреждений. Г.И. Старобинская, Изд.-М.: АФКТИ, 2003г.
3.Тестовые задания для проверки знаний учащихся по истории древнего мира для 5
класса общеобразовательных учреждений. А.В. Биберина, Изд.-М.: «Сфера», 1998 г.
4.Электронное учебное пособие.История Древнего мира.5 класс.
5Дидактический материал: - тесты по теме «Что изучает история», "Первобытный мир",
"Древний Восток", "Древняя Греция", "Древний Рим"
6Презентации уроков Интернет ресурсы: http://mir-ssylok.narod.ru/vi_dm.htm
7.Дьяконов И.М. Пути истории. От древнего человека до наших дней. – М.; Восточная
литература, 1994.
8.История Древнего Востока. – М.: Наука, 1988.
●
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ ур. №
тем
1.
2..
2.
3..
3.
Содержание (разделы, Кол-во
темы)
час
ВВЕДЕНИЕ. Что
изучает история
Древнего мира.
Хронологические рамки
древней истории
Тема 1.
ПЕРВОБЫТНЫЙ
МИР
Глава 1. У истоков
истории.
Возникновение человека
Появление современного
человека
1
Основное содержание
Что изучает история.
Историческая карта.
Источники
исторических знаний.
Вспомогательные
исторические науки.
Планируемые результаты в
соответствии с ФГОСом
Формы и
виды
контроля
Оборудование
урока
П.: Раскрывать значение
терминов история,
исторический источник. К.:
Участвовать в обсуждении
вопроса о том, для чего нужно
знать историю.
Беседа
ПКТ
-/-
Д/З, параграф, стр.
Записи в
тетради,
-/-
-/-
4
1
1
Древнейшие люди наши далекие предки.
Прародина человека.
Археологические
свидетельства
первобытного
состояния др.
человека.
Собирательство и
охота. Овладение
огнем.
Расселение
древнейших людей.
П.: Комментировать и
формулировать понятия:
первобытные люди, орудие
труда, собирательство.
Сравнивать первобытного и
современного человека.
К.: определять значение и
роль общины в жизни
человека
Опрос
ПКТ
§1,
вопросы
1, 5
П.: Исследовать на ист.карте
географию расселения
Тест
ПКТ
§2,
памятка
Строительство
жилища. Охота как
основной способ
добычи пищи др.
человека. Новые
орудия труда. Человек
разумный. Родовые
общины.
Знания первобытных
людей, представления
об окружающем мире.
Первобытное
искусство.
первобытных людей.
Характеризовать новые
способы охоты. Составить
сравнительную
таблицу«Родовая и соседская
община»
Р.: Разрабатывать сценарии
охоты на крупного зверя.
П.: Рассказывать о наскальной
живописи, версиях ее
происхождения.
К.: Работать с текстом
учебника по заданиям учителя
в малых группах.
Л.: Понимать свою
самобытность и ценить
культурное наследие разных
религий.
Первые орудия труда П.: Уметь рассказывать о
земледельцев.
переходе от собирательства к
Приручение
мотыжному земледелию.
животных.
Охарактеризовать изменения в
Скотоводство и
социально-хозяйственной
изменения в жизни
жизни людей с появлением
людей. Изобретение земледелия и скотоводства.
ткацкого станка и
Р.: Схематически изобразить и
керамики.
прокомментировать схему
Наступление века
соседской общины..
металлов. Соседская
община.
6,
описать
иллюстр
ацию
4.
Зарождение искусства и
религиозных верований
1
5..
5.
Человечество на пути к
новому обществу
1
Тема 2. ДРЕВНИЙ
ВОСТОК
Глава 2. Древний
Египет
Образование
государства в долине
Нила.
16
-/-
-/-
-/-
-/-
6
-/-
-/-
-/-
-/-
6 -7
6.
1
Страна Египет.
Местоположение
государства. Разливы
Нила и природные
условия.
Возникновение
П.: определять влияние
природно-климатических
условий на жизнь и
деятельность человека.
Л.: Формировать отношение к
мировым цивилизациям.
Опрос
ПКТ
§ 3,
задание
10,14
(раб/тет
радь)
Беседа
ПКТ
§ 4, вопросы 1-5,
рассказ
Задания
ПКТ
§ 5, карта, составить
рассказ по памятки
8
7.
Религиозные верования
в Древнем Египте
1
9.
8.
Правитель Древнего
Египта
1
10
9.
Подданные фараона
1
11
10.
Повседневная жизнь
древних египтян.
1
единого государства в Осуществлять понимание
Египте. Управление взаимосвязи прошлого,
страной.
настоящего и будущего в
развитии мировой истории
Боги Древнего Египта. П.: Определение понятий
Миф об Осирисе.
храмы, статуи богов, жрецы,
Представления о
основных богов..
загробном мире.
Р.: Определять причинноПочитание животных. следственные связи, обобщать
и делать выводы.
К.: Творчески разрабатывать
сюжеты для инсценирования
на уроке по теме параграфа.
Фараон – сын Солнца. П.: Понять, что считают в
Пирамиды Древнего Египте чудом света, дату
Египта.
создания пирамиды Хеопса,
назначение гробниц.
Р.: Делать выводы, работать с
иллюстрациями, определять
значение событий.
К.: Работать в группе в
диалоге обсуждая вопросы по
теме.
Вельможи и чиновники. П.: Основные категории
Жрецы. Воины.
населения, их положение.
Земледельцы и
Выделять главное в
ремесленники. Рабы.
параграфе.
Р.: Выделять ключевые
понятия, которые раскрывают
тему урока. Обобщать и
делать выводы.
К.: Работать в малых группах
по определенному заданию.
Жилище. Одежда. Еда. П.: Выяснять различия жилищ
Семья. Праздники и
богатого человека от древнего
развлечения.
египтянина.
Р.: Определять основные
вопросы темы, составлять
план ответа.
Л.: используя рисунки в
Опрос
ПКТ
§ 6, рассказать миф
(по выбору)
Тест
ПКТ
§ 7, рассказ о фараоне
Задания
ПКТ
§ 8, раб/тетрадь,
составить рассказ «В
гостях у египтянина»
Задания
ПКТ
§ 9, вопрос 1, памятка
№ 6.
12.
11.
Культура Древнего
Египта.
1
13.
12.
ПОУ по теме:
« Древний Египет».
1
Глава 3. Древняя
Азия.
Шумер и Аккад
9
13.
14.15
1
учебнике и текст параграфа,
выяснить как одевались
древние египтяне.
Письменность. Научные П.: Определение понятий
знания. Образование.
иероглиф. Искать в сети
Культура Древнего
Интернет информацию о
Египта.
находках археологов в
гробницах древнеегипетских
фараонов.
Рассказать о внутреннем
устройстве пирамиды.
Р.: Определять основные
вопросы темы, составлять
план ответа.
Л.: Понимание культурного
многообразия мира, уважение
к культуре своего народа и
других народов,
толерантность.
К.: Подготовить презентации
по самостоятельно выбранной
теме (совместно с
родителями).
Достижения древних К.: составлять шарады,
египтян.
кроссворды и выполнять к
Неограниченная
ним задания (индивидуально и
власть фараонов.
в сотрудничестве с соседом по
Представления о
парте).
загробном воздаянии Р.: анализировать достижения
(суд Осириса и клятва в земледелии.
умершего).
Л.: Сравнивать образ жизни
фараона, вельможи и простого
земледельца. Дать этическую
оценку.
-/Природные условия и
занятия. Шумеры.
Шумерская культура.
Аккад. Поэма о
К/ тест
к/срез
-/-
П.: Определять влияние
природно-климатических
условий на жизнь и
деятельность жителей
§10, нарисовать
иероглифы, повторить
§§5-10
-/Опрос
ПКТ
-/§11, раб/тетрадь,
вопрос 3
государства.
Прокомментировать
письменность Двуречья и
выделить ее особенные
признаки.
Л.: Формировать отношение к
мировым цивилизациям.
Осуществлять понимание
взаимосвязи прошлого и
настоящего в развитии
мировой истории.
Вавилонское царство
Беседа
П.: знать хронологию
при царе Хаммурапи.
правления Хаммурапи,
Религиозные верования определение понятия закон,
вавилонян. Чудеса
основное содержание законов
Вавилона.
Хаммурапи, чьи интересы
защищали данные законы.
Р.: Выделять основные
понятия параграфа,
раскрывающие его суть.
Л.: Формировать уважение
прав и свобод человека.
Местоположение и
Опрос
П.: Определение понятий
природные условия.
держава, условия
Ассирийское войско.
возникновения данного типа
Отношение ассирийцев к государств, основные даты,
населению покоренных связанные с историей
областей и стран.
Ассирийской державы.
К.: Работать в малых группах
по дифференцированным
заданиям на понимание и
осмысления нового материала.
Природные условия и
Работа по
П.: основные открытия и
занятия населения.
карте
достижения финикийцев,
Первые мореплаватели. определение понятия колония.
Финикийский алфавит. Л.: Формирование понимания
культурного многообразия
мира.
К.: Составить путь, по
которому плавали
Гильгамеше.
16.
14.
Древний Вавилдон.
1
17
15.
Ассирийская держава
1
18
16.
Финикия.
1
ПКТ
§12, раб/тетрадь,
вопросы 1-7
ПКТ
§13, раб/тетрадь,
зарисовать карту
ПКТ
§14, раб/тетрадь,
вопрос 1
19.
17.
Древняя Палестина.
1
20
18.
Древняя Персия.
1
21.
19.
Древняя Индия.
1
финикийские купцы и
обсудить в чем заключались
недостатки алфавита.
Природные условия
П.: Решать развивающие и
Палестины. Ветхий
проблемные задачи с
завет. Борьба евреев с
использованием видео
филистимлянами.
ресурсов. Назначение Библии
Древнееврейское
при изучении истории,
царство.
составные части содержания
Библии, определение понятия
Библия.
Л.: Формирование понимания
культурного многообразия
мира. Объяснять, почему
Библия- наиболее читаемая
книга с древности и до наших
дней
Уметь формулировать оценку
поступка ( Самсона, Давида.)
Р.: Уметь обобщать
информацию и делать вывод о
том, каким представляли
своего царя иудеи. Проводить
аналогию и устанавливать,
какому народу Бог дал такие
же законы, как и древним
евреям.
Создание Персидской
П.: Основные даты истории
державы. Персидская
создания Персидской
держава при Дарии 1.
державы.
Персидская армия.
К.: Работа в группах: пересказ
Религиозные верования легенд о персидских царях от
персов.
лица разных персонажей.
Местоположение и
П.: Географическое
природа. Древнейший положение Индии, основные
период в истории Индии. занятия и образ жизни
Арии. Возникновение
жителей, раскрыть
ванн. Знаменитые поэмы содержание понятия –
Индии.
Буддизм.
Л.:
Опрос
ПКТ
§15, зарисовать карту
Рассказ
ПКТ
§16, вопрос 1-3
Опрос
ПКТ
§17, вопрос 2,3
22
20.
Религиозные верования
и повседневная жизнь в
Древней Индии
21.- Древний Китай.
23
24
25.
22.
Тема 3. ДРЕВНЯЯ
ГРЕЦИЯ
Глава 4. Древнейшая
Греция
Природа Греции и
1
1
Формировать отношение к
мировым цивилизациям.
Осуществлять понимание
взаимосвязи прошлого и
настоящего в развитии
мировой истории.
Р.: Выделять ключевые
понятия, характеризующие
индийскую историю и
культуру.
Индуизм. Будизм.
Р.: Составлять простой план
Повседневная жизнь в пунктов параграфа по выбору.
древней Индии.
П.: Рассказывать о жизни и
обучении брахмана.
Доказывать, что брахманы –
хранители знаний. Сравнивать
основные положения
брахманизма и буддизма.
К.: Перечислить достижения
древних индийцев в форме
передачи «Записки
путешественника».
Образование единого
П.: Вести поиск по карте и
Китайского царства.
комментировать
Правление династии
местоположение Китая.
Цинь. Самый
Определять и формулировать
знаменитый мудрец.
особенности китайской
Древнего Китая.
религии.
Открытия и изобретения
Л.: Объяснять, почему
древних китайцев.
китайцы придавали большое
значение воспитанию
учтивости. Соотносить
этические нормы
конфуцианства и
христианства.
Тест
ПКТ
§18, памятка2,
составить план
рассказа
Задания
ПКТ
§19, вопрос 1-2,
нарисовать карту
18
-/-
-/-
-/-
-/-
4
-/-
-/-
-/-
-/-
ПКТ
§20, зарисовать карту,
1
Балканский полуостров, П.: Географическое
Опрос
его природа. Занятия
положение Греции, основные
древних греков. Древние занятия и образ жизни
греки и море.
жителей.
занятия древних греков.
Р.: Уметь обобщать
информацию и делать вывод о
том, что греки были
хорошими мореплавателями.
П.: Определять и
комментировать
местоположение Критского
царства, Эгейского моря.
Инсценировка мифа о Дедале
и Икаре.
К.: Работать в малых группах
по дифференцированным
заданиям. Инсценировка мифа
о Дедале и Икаре.
Л.: выявление нравственного
аспекта поведения главных
героев мифа.
26.
23.
Древнейшие государства
Греции: Крит и Микены
1
Остров Крит. Миф о
Минотавре и Тесее.
Археологическое
подтверждение мифа.
Критская Держава.
Древние Микены.
27
24.
Верования древних
греков.
1
Греческие боги.
П.: Объяснять связь между
Религиозные церемонии. явлениями природы и
Боги и люди.
греческими богами.
28.
25.
«Илиада и Одиссея»:
правда и вымысел.
1
Л.: Давать нравственную
оценку героическим
поступкам Геракла.
Сравнивать пантеон богов
египтян и греков.
Р.: Выполнять задания
Древние певцы и
П.: Выделять основные вехи
сказители. Гомер. О чем пути Одиссея домой.
рассказывает «Иллиада», Последовательно
«Одиссея».
рассказывать о всех
приключениях Одиссея.
События Илиады. Работать с
учебником, обобщать и делать
выводы.
Читать текст с пометками на
полях: понятно или нет,
памятка №5, составить
рассказ
Задания
ПКТ
§21, вопросы 2 рассказ
Задания
§22, рассказать о
греческих богах
Беседа
§23, по выбору –
рассказ «Одисея» или
«Илиада»
известно или нет.
Л.: Оценить поступки героев.
Что нравится, что нет.
Характеризовать образы
основных героев «Илиады».
Глава 5. Государстваполисы Древней Греции.
Греческий полис –
город-государство.
Великая греческая
колонизация.
3
30.
27.
Установление
демократического строя
в Афинах
1
30.
28.
Спарта
1
29.
26.
1
Опрос
П.: Определение понятия
колония, значение колоний в
жизни греческих полисов.
Комментировать наряд грека.
Л.: Принятие ценностей
группы или сообщества.
Первый афинский
Задания
П.: Знать определение
законодатель – Драконт. понятий реформы,
Реформы Солона и ее
демократия, хронологию
значение в жизни
проведения реформ Солона,
афинского полиса.
их значение. Р.: Развивать
Тирания в Афинах.
навыки работы с
первоисточником, опорной
схемой, умение определять
историческое значение
событий.
Л.: Формировать уважение
прав и свобод человека.
К.: Умение вести диалог с
товарищем по заданию,
предложенному учителем.
Спарта и ее жители.
Творческое
П.: Географическое
Законы спартанского
задание
положение образ жизни
государства. Воспитание спартанцев. Уметь определять
спартанцев, жизненные положительные и
идеалы.
отрицательные моменты в
образе жизни спартанцев.
Л.: Составлять кодекс
моральных норм для
спартанского юноши.
Р.: Уметь найти новые слова в
тексте и составить к ним
вопросы.
Полис и его жители.
Земледелие в Греции.
Колонизация и ее
значение.
ПКТ
§24, работа с картой
ПКТ
§25, вопросы 2, 3, 5
ПКТ
§26, вопросы 1,2,
рассказ о воспитании
спартанцев
29.31
32
Глава 6. Грекоперсидские войны.
Греко-персидские войны
2
2
Причины и начала греко- П.: Причины Грекоперсидских войн.
персидских войны,
Сражение при
хронологию Саламинской,
Марафоне.
Марафонской битв и их
Строительство
значение
греческого флота.
К.: Используя информацию
Вторжение армии
Ксеркса. Фермопильская видеофильма, презентации,
составить собственный
битва. Саламинское
рассказ по выбору: о создании
сражение.
Опрос
ПКТ
§27-28, таблица – стр.
154 заполнить
Работа с
картой
ПКТ
§29, раб/тетрадь,
вопросы - устно
военного флота; о
Марафонской битве и
Фермопильском сражении; о
Саламинской битве.
Л.: Рассказывать о подвиге
юноше, сообщившем грекам о
победе в Марафоне, дать свою
оценку его поступку.
33.
30.
Глава 7. Расцвет Греции
и величие Афин
Греческий полис и его
жители.
7
1
Права гражданина.
П.: Находить на карте
Воспитание гражданина. греческого полиса.
Рабы.
Характеризовать греческий
демос, общество в целом.
34.
31.
Развитие демократии
при Перикле.
1
Хозяйственная жизнь
Афин после Грекоперсидских войн.
Управление в Афинах.
Деятельность Перикла.
П.: Определение понятия
демократия, содержание
реформ Перикла и их
значение.
Л.: Формировать уважение
прав и свобод человека.
Дать оценку деятельности
Перикла по развитии
демократии в Афинах.
Р.: Строить предположение о
том, что было, если бы у
власти был другой стратег.
Опрос
35.
32.
Олимпийские игры
1
Место олимпийских игр П.: Знать хронологию первых
Опрос
§30, вопрос 4 письменно
ПКТ
§31, раб/тетрадь,
Олимпийских игр.
Составлять развернутый план
одной части параграфа.
Л.: Оценивать значение
Олимпийских игр для
общества того времени.
Р.: Соотносить известное с
неизвестным об играх.
Одежда. Еда. Семья.
П.: Особенности греческого Практ. работа
дома. Сравнивать, обобщать и
делать выводы.
К.: Выполнять практическую
работу с текстом по
дифференцированным
заданиям.
Любовь к мудрости – по- П.: Особенности образования
Практич.
гречески «философия». в Древней Греции.
работа
История. Медицина.
Сравнивать, обобщать и
делать выводы.
К.: Выполнять практическую
работу с текстом по
дифференцированным
заданиям.
сообщение по выбору
учащегося,
сравнительная таблица
олимпийских игр с
сегодняшними
Особенности греческой
архитектуры. Афинский
Акрополь. Греческая
скульптура.
§34, памятка 9 –
описание одного храма
в жизни греков.
Основные состязания.
Награждение
победителей.
36.
33.
Повседневная жизнь
древних греков
1
37.
34.
Греческая наука
1
38.
35.
Архитектура и
скульптура Греции.
1
39.
36.
Рождение театра.
Театральные
1
П.: Особенности греческой
архитектуры. Рассказывать о
наиболее значимых
скульптурах.
Л.: Формулировать
собственное мнение об
архитектурных сооружениях
Афин.
Р.: Составить план
виртуальной экскурсии по
Акрополю.
К.: Составить кроссворд на
самостоятельно выбранную
тему (в соответствии с темой
урока).
Происхождение театра и П.: Историю создания и
его оборудование. Как развития театра в Древней
Творческая.
работа
опрос
§32, вопрос 1, памятки
№3, 5 – рассказ о пире
от лица одного из
гостей
§33, вопрос 4 письменно
§35, вопросы 1, 2,
памятка №3
проходили театральные Греции и вклад Греции в
представления. Великие историю развития мировой
поэты Греции.
культуры.
представления.
Л.: Оценивать роль
современного театра для
общества.
40.
37.
Глава 8. Упадок Греции
и возвышение
Македонии.
Греция и Македония в
IV веке до н.э.
1
1
Пелопоннеская война и П.: Причины поражения
ослабление греческих
греков в борьбе с Македонией,
полисов. Укрепление
даты основных сражений.
Македонии при Филиппе Р.: Объяснить смысл
2. Организация
выражений «филиппика»,
македонского войска.
«груженный золотом осел
Установление власти
Македонии над Грецией. может взять непреступную
Беседа
§36, вопросы
крепость».
41.
38.
42.
39.
Глава 9. Завоевания
Александра
Македонского и их
последствия.
Он хотел завоевать весь
мир.
2
1
Начала правления
Александра
Македонского. «У его
ног будет лежать весь
мир». Индийский поход.
П.: Хронологию основных
событий, причины военных
успехов Александра
Македонского. Уметь
составлять схему походов А.
Македонского.
Уметь составлять оценочную
характеристику гос. деятеля.
Л.: Оценивать поступки А.
Македонского, его
противников.
Рассказ
§37, рассказ об А.
Македанском
Александрия Египетская
1
Основание Александрии. П.: Причины и хронологию
Фаросский маяк.
распада державы Александра
Великие ученые
Македонского. Показать на
Александрии.
карте государства,
Рассказ
§38, зарисовать карту
на стр. 198 и составить
рассказ. Повторить
записи
образовавшиеся в ходе
распада державы.
К.: Рассказывать об
43.
40.
44.
41.
45.
42.
Александрии - центре
эллинистического мира и её
ученых.
Вклад древних
П.: Основное содержание,
эллинов в мировую
понятия, хронологию
культуру. Условия
основных событий данной
складывания и
темы, характеризовать
своеобразие
основных богов и героев
эллинистической
древнегреческой мифологии.
культуры. Управление Р.: Уметь отделять известное
обществом в странах от неизвестного.
Древнего Востока и
Афинском полисе.
Особенности
афинской демократии.
ПОУ по разделу:
«Древняя Греция».
1
Тема 4. ДРЕВНИЙ
РИМ
Глава 10. Ранний
Рим
Древняя Италия и
начало города Рима.
17
-/-
-/-
-/-
-/-
4
-/-
-/-
-/-
-/-
1
Апеннинский
полуостров. Италики.
Основание Рима.
Легенда о Ромуле и
Реме. Ромул – первый
римский царь.
Похищение сабинянок
Опрос
ПКТ
§39, раб/тетрадь,
памятка №8 – сравнить
природные условия
Италии и Греции
Рим в эпоху царей
1
Цари Рима. Этруски.
Сервий Туллий. Рим и
этруски.
Рассказ
ПКТ
§40, вопрос 4 письменно
П.: Анализировать карту.
Географическое положение
Рима, природноклиматические условия, дату
основания Рима. Делать
сравнение, использовать
информацию для получения
знаний из различных
источников.
Характеризовать
общественный строй,
установившийся с
возникновением Рима.
К.: Рассказывать легенды,
связанные с историей Рима.
П.: Основное содержание,
понятия, хронологию
основных событий данной
темы, характеризовать
Реформы Сервия Туллия и
роль этрусков в жизни
Тест
ПКТ
римлян.
Р.: Составить план рассказа по
теме «Этруски».
46.
43.
Рождение Римской
республики. Борьба
патрициев и плебеев.
1
47.
44.
Завоевание Римом
Италии
1
Падение царской власти П.: Определение понятия
и образование
республика, виды данной
республики.
формы управления, основные
Происхождение
даты событий.
патрициев и плебеев.
Р.: Составление плана по теме.
Причины борьбы. Ход
Л.: Способность к
борьбы. Успехи плебеев.
определению своей позиции
Итоги борьбы.
по отношению к патрициям и
Гражданское
плебеям.
равноправие.
«Горе побежденным!» П.: Причины, хронологию
«Разделяй и властвуй!» основных событий, итоги
Пиррова война.
войны, работать с опорной
Рассказ
ПКТ
§41. Раб/тетрадь,
Вопрос 1
Тест
ПКТ
§42, раб/тетрадь,
памятка №10 – план
рассказа (в1)
Рассказ
ПКТ
§43, раб/тетрадь,
вопрос 1
Тест
ПКТ
§44, раб/тетрадь,
работа с картой
Рассказ
ПКТ
§45, раб/тетрадь,
вопрос 6
схемой, обобщать и делать
выводы.
7
48.
45.
Глава 11. Расцвет
Римской республики.
Армия Древнего Рима
49.
46.
Рим и Карфаген
1
50.
47.
Завоевание Рима на
Востоке
1
1
П.: Почему военный лагерь
римлян – достижение
военного искусства.
Л.: Описание по рисунку
триумф. Какие чувства
вызвало бы у вас это зрелище,
окажись вы в Др. Риме.
Первая Пуническая
П.: Причины, хронологию
война. Начало
основных событий, итоги
Ганибаловой войны.
войны, работать с опорной
Битва при Каннах.
схемой, обобщать и делать
Завершение
выводы.
Ганибаловой войны.
Л.: Характеризовать и
Третья Пуничекая война.
оценивать цели, поступки
Ганнибала
Рим и Македония.
П.: Хронологию основных
«Свобода Греции».
событий, итоги войны,
Антиох III. Римляне в
обобщать и делать выводы.
Азии. Римские
Л.: Описание провинций,
Вооружение римского
легионера. Боевое
построение легиона.
Устройство римского
лагеря. Осада крепости
римским войском.
Триумф.
провинции. Покорение
Греции.
Народное собрание.
Магистраты. Сенат
плативших дань Риму.
П.: Основные органы
управления, их функции,
способ формирования,
определение понятия
аристократическая республика
Л.: Осмысление социальнонравственного опыта
предшествующих поколений,
способность к определению
своей позиции.
Опрос
ПКТ
§46, вопросы 1, 2, 3, 4
Опрос
ПКТ
§47, дать
характеристику
группам римского
общества
51.
48.
Государственное
устройство Римской
республики
1
52.
49.
Римское общество: его
нравы и обычаи
1
Нобилитет. Плебеи.
Римская семья. Идеал
гражданина.
П.: Определение понятий
нобилитет, плебс, патрон,
клиент.
Р.: Составлять план текста
Л.: Характеризовать идеал
гражданина
53.
50.
Повседневная жизнь
римского общества
1
Римский дом. Одежда
римлян. Развлечения
римлян. Верования
римлян.
1
Положение рабов,
Восстание Спартака.
П.: Определение понятия
перистиль, атрий, туника,
тога, гладиус, амфитеатры.
К.: Умение работать в малых
группах, сост. рассказ о
развлечениях римлян.
П.: Определение понятия
рабство, положение рабов.
Причины, основные события,
их хронологию, итоги
восстания, лидер восстания.
Л.: Формировать уважение
прав и свобод человека.
К.: Составлять рассказ от
имени Спартака, сенатора,
Красса.
54-55 Рабство в Риме
51.
56.
52.
Глава 12. Кризис и
падение Римской
империи.
Начало гражданских
войн в Риме
2
1
-/Причины гражданских
войн. Марий и Сулла.
Диктатура Суллы.
Рассказ,
беседа
§48, памятка 4 –
рассказ об одежде
римлян
Рассказ
§49, рассказать о
положении рабов и
причинах восстания
Спартака
-/-
П.: Причину и хронологию
основных событий, итоги
войны, обобщать и делать
выводы.
-/Опрос
ПКТ
-/§50, вопрос 2, 5
53.
5758..
59..
54.
60.
55.
Гай Юлий Цезарь
Октавиан Август и
рождение Римской
империи
1
Первый триумвират.
Завоевание Галии.
«Жребий брошен».
Диктатура Цезаря. «И
ты, Брут!»
Второй триумвират.
Гибель республики.
Октавиан и Антоний.
Рождение Римской
республики.
Глава 13. Римская
империя.
Императоры Рима I – II
веков.
4
1
Расцвет империи. Нерон
– император-актер.
Веспасиан – императоршутник. Траян –
«лучший принцепс».
Марк Аврелий –
император-философ.
Коммод – императоргладиатор.
Вечный город
1
На улицах Рима. На
форуме. В Колизее. В
термах.
Л.: Описание диктатуры
Суллы. Высказывание своей
точки зрения.
Беседа
П.: Определение понятия
Фронт.
опрос
диктатор, империя,
хронологию установления
единовластия Цезаря,
причины гибели, дату
установление империи в Риме.
Л.: Анализировать поступки и
действия Ю.Цезаря.
Сопоставлять действия
Антония и Октавиана в борьбе
за власть.
Р.: Объяснять причины
рождения Римской
республики.
П.: Сравнивать императоров и
характеризовать период
правления каждого
императора.
Рассказывать о достижении
империи во 2 в.
Р.: Умение составлять
предложения с новыми
словами.
П.: Аргументировано
доказывать смысл
утверждения, что «все дороги
ведут в Рим».
К.: Инсценировать
виртуальную экскурсию
(презентация) и составить
рассказ от лица разных
персонажей об одном дне в
Риме.
ПКТ
§51 – 52, рассказ,
вопросы после §§ устно
Диалог
ПКТ
§53, раб/тетрадь,
вопрос 2,3
Рассказ
ПКТ
§54, раб/тетрадь,
вопрос 5 – составить
диалоги между
римлянами
61-62 Культура Римской
56.
империи
Возникновение
христианства
1
63-64 Римская империя в III 57.
V веках.
1
65-70 ПОУ по курсу
58.
1
ПКТ – применение компьютерных технологий
Римляне-строители.
«Закон суров, но это –
закон». Римская поэзия.
Проповедь Иисуса
Христа. Христианская
церковь. Гонения на
христиан. Император
Константин и победа
христианства.
Кризис
рабовладельческих
отношений.
Императорская власть.
Великое переселение
народов. Падение
Западной Римской
империи.
П.: Основные достижения
архитектуры и поэтов Рима.
Рассказ
Опрос
ПКТ
§55, вопросы 1-6 устно
Определение понятий
проповедовать, Евангелие,
епископ.
К.: Составлять план рассказа
Л.: Высказывать свою тоску
зрения
Р.: Комментировать
последствия утверждения
христианства государственной
религией.
П.: Обозначать причины
раздела империи на две части.
Рассказывать об ист. деятелях
и их поступках.
Л.: Оценивать поступки
Диоклетиана с позиций
общечел. Ценностей.
Р.: Высказывать
предположение о том, почему
варварам удалось уничтожить
Зап. Рим. Имп.
Опрос
к/тест
§56, вопросы 1-4 –
устно. Вопрос 5 – по
выбору - письменно
ПКТ
Особенности методики преподавания курса истории древнего мира
в 5 классе
Главная, и основная, особенность методики преподавания курса истории в 5 классе –
гуманизация при изучении истории древнего мира. Она должна прослеживаться:
1. в формировании нравственных принципов и духовных ценностей подростков
(овладение основами знаний ценностных ориентаций способствует выработке
учащимися собственного отношения к изучаемым историческим явлениям и
событиям);
2. в технологии преподавания (в создании условий для интенсивной самостоятельной
и творческой деятельности ученика, обеспечивающей выработку умения
практически использовать полученные знания; обращение к диалоговому
обучению; создание условий для многоуровневого общения и поэтапного
вовлечения учеников в различные виды учебной деятельности);
3. в создании на уроке атмосферы сотрудничества с использованием личностно
ориентированного подхода для раскрытия личности пятиклассника;
4. в применении многообразных приемов и методов обучения , источников знаний,
особенно наглядных, позволяющих использовать и развивать все виды восприятия
и памяти, осуществляя принцип единства обучения и воспитания.
Хочется надеяться, что, изучив историю древнего мира (от возникновения предков
человека до конца истории древнего мира), учащиеся 5 класса ощутят связь между
прошлым, настоящим и будущим, и поймут, что древность питает и современную
цивилизацию.
В процессе изучения курса истории древнего мира пятиклассники должны овладеть
следующими компетенциями:
1. определять место исторических событий на ленте времени;
2. работать с исторической картой;
3. определять и объяснять понятия;
4. уметь выделять главную мысль в тексте;
5. обобщать полученные знания;
6. определять свою личную точку зрения, уметь ее формулировать и
аргументировать, осуществлять оценочные суждения.