Афинская демократия при Перикле».

Манина Людмила Алексеевна, «Заслуженный работник образования Московской области»
МОУ гимназия №11 городского округа Железнодорожный Московской области
Урок в 5 классе «Афинская демократия при Перикле»
Учебники: Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. История Древнего мира. Учебник для 5
класса; мультимедийное учебное пособие «История. 5 класс. Издательство ЗАО «Просвещение
- МЕДИА»
Конспект урока на тему:
«Афинская демократия при Перикле».
5-й класс.

Методический замысел занятия.
Урок изучения нового материала с использованием новых информационных технологий.
Урок изучения нового материала, построенный с использованием мультимедиа технологии,
имеет важное преимущество - интерактивность. При этом информация предстает в наиболее
привычных для современного человека формах: аудиоинформации (звуковой), видеоинформации,
анимации (мультипликации, оживления). Сочетание комментарий учителя с видеоинформацией
значительно активизирует внимание учащихся к содержанию излагаемого учебного материала и
повышает качество излагаемой информации, интерес к новой теме.
Выпущенное издательством
ЗАО «Просвещение - МЕДИА» мультимедийное учебное
пособие «История. 5 класс», помогает вывести труд современного педагога на качественно
другой уровень, способствует созданию более активной среды обучения.
Здесь анимированные карты и анимированные ролики, иллюстрирующие различные
исторические события, тексты исторических источников и словарь важнейших исторических
понятий, биографии исторических лиц, интерактивные упражнения и статистика результатов их
выполнения.
Сегодня многие учителя проявляют интерес к новым информационным технологиям. Без
сомнения, этот интерес может оказаться плодотворным. Однако у некоторых он граничит с верой
в их особую исключительность, многократное использование которых позволит добиться
блестящих результатов. Следует заметить, что все приедается: учащихся можно «перекормить» и
наглядностью, и мультимедийными эффектами, и интерактивными упражнениями. Чувство меры,
умение отобрать нужное именно для данного урока и класса приходит с опытом.
Чем раньше учитель научиться органично сочетать материалы традиционного учебника и
учебного электронного пособия нового поколения, тем быстрее его встречи с учащимися станут
эффективнее и начнут приносить удовлетворение обеим сторонам.
На примере данного урока предлагаю методические рекомендации по использованию учебника
«История Древнего мира» авторов Вигасина А.А., Годера Г.И., Свенцицкой И.С. и
мультимедийного учебного пособия «История. 5 класс», выпущенных издательством
«ПРОСВЕЩЕНИЕ».
Тема сложна и требует времени для раскрытия. Поэтому часть урока(7-10 мин.) следует
посвятить актуализации опорных знаний о зарождении основ демократии в Афинах при Солоне и
большую часть урока посвятить изучению темы «Афинская демократия при Перикле».
1
Опережающее задание и подготовка к уроку предполагают:
 учащиеся, наиболее сильные и интересующиеся, используя любые источники, заранее
готовят краткое сообщение на темы: «Перикл», «Афины при Перикле». Эти сообщения
включаются в ход урока;
 повторение всеми учениками материала о зарождении демократии в Афинах ( § 30),ответы
на вопросы на стр. 140 учебника после § 30.
Литература для подготовки учителя к уроку:






Арский Ф. Перикл.- М., 1971
Вигасин А.А., Годер Г.И.,Свенцицкая И.С. История Древнего мира. Учебник для 5 класса.М., 2006;
История древнего мира и средних веков. 5-6 кл.: Справочные материалы /Авт.-сост.
Г.И.Годер. И.С. Свенцицкая. – М., 1997
Немировский А.И. Древний мир. Культура и власть. Книга для чтения. – М., 1999;
Применение новых технологий в образовании. Материалы XVII Международной
конференции. – Троицк, 2006.
Соколов Г.И. Акрополь в Афинах. М., 1968
Оборудование урока:




Компьютер, мультимедиа-проектор, интерактивная доска;
мультимедийное учебное пособие «История. 5 класс. Издательство ЗАО «Просвещение МЕДИА»;
оформленные в программе Power Point слайды: 1) тема урока с изображением города Афины;
2) план урока, 3)схема «Население Аттики в эпоху Перикла»; 4)Перикл; 5)домашнее задание.
Учебник для 5 класса « История Древнего мира». - М., «Просвещение», 2006. Авт. Вигасин
А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С.
.
Цели урока
1. Формирование ценностных ориентаций учащихся в ходе освоения ими знаний о демократии в
Афинах, об эпохе Перикла – как самой блистательной эпохе в истории Афин.
2. Продолжить формирование умений:
 работать с текстом учебника, выделяя главное, составлять рассказ,
 обобщать отдельные события и формулировать несложные выводы,
 переводить информацию из одной знаковой системы в другую (из текста в схему);
 формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам,
используя
историческую аргументацию;
3. Развивать навыки работы с различными источниками исторической информации .
4. Развивать навыки
критически оценивать свою учебную деятельность, полученные
результаты.
План урока:
1. Зарождение демократии в Афинах (актуализация опорных знаний учащихся по теме).
2. Перикл – выдающийся государственный деятель Афин.
2
3. Народное собрание на Агоре и Пниксе.
4. За государственную службу платили деньги из казны.
5. Афины - политический, культурный и экономический центр Эллады.
Ход урока
I этап урока.
Вводное слово учителя.
Демократические процессы в современных государствах мира имеют глубокие исторические
корни, начало которых следует искать в Афинском полисе.
Входим в программу презентации Power Point , открываем 1 слайд с изображением Афин.
В V в. до н.э. в Афинах не было ни царей, ни вельмож, государством управлял демос. Ни в
одном другом древнем государстве в управлении не участвовало так много людей, так много
простых тружеников, как в Афинах.
1. Зарождение демократии в Афинах (актуализация опорных знаний учащихся по
теме).
Беседа с классом.
1. Как афиняне называли управление в своем
полисе? (Предполагаемый ответ:
демократия.)
2. Что означает демократия в переводе с греческого? (Предполагаемый ответ: власть
демоса.)
3. Из кого состоял демос? (Предполагаемый ответ: большую часть демоса составляли
ремесленники, мелкие торговцы, строительные рабочие, резчики по камню, скульпторы,
«корабельная чернь» (употребляя выражение знати) – гребцы, матросы и рулевые
военных кораблей, плотники и конопатчики, крутильщики корабельных канатов, мелкие
земледельцы Аттики.)
4. Кто и когда заложил основы демократии в Афинах? (Это был Солон, VI век до н.э.)
5. Какие преобразования осуществил Солон? (Отменил долговое рабство, регулярный созыв
Народного собрания, в котором могли участвовать все свободные афиняне - они
назывались граждане. Все афинские граждане получили право присутствовать на
судебных заседаниях, после 30 лет любой порядочный гражданин Афин мог быть выбран
судьей, богатые выходцы из демоса могли занять должность архонта).
Задание классу:

В учебнике на стр. 163 прочитать самостоятельно вступление к главе 9, выделить главную
мысль из прочитанного текста и озаглавить ее. ( Возвышение Афин и расцвет демократии в
Афинах)
II этап урока.
Учитель на слайде, оформленном в программе Power Point с изображением города Афины, с
помощью анимации водит тему урока: «Афинская демократия при Перикле».
3
Учащиеся записывают тему урока в тетрадях.
Вопросы и задания для учащихся.
Начертить в тетрадях схему: «Состав населения Аттики в V веке до н.э.»
После прозвучавших ответов учащихся учитель открывает оформленный заранее слайд, на
котором дается состав населения Аттики в эпоху Перикла.
(Сравнивая свои записи с записями, представленными на слайде, учащиеся осознают насколько
полно и правильно они справились с заданием).
Население Аттики в V веке до н.э.
Свободные люди
Рабы-чужеземцы
Граждане
(аристократы и демос)
Переселенцы
(метеки)
 Учитель предлагает обсудить вопрос о правах разных групп населения, проживающих в
Афинах.
2. Перикл – выдающийся государственный деятель Афин.
Перед учениками ставится проблемный вопрос, ответы на который они должны сформулировать
в конце урока.
Определить, что изменилось в управлении Афинским государством
в период правления
Перикла.
Учитель говорит о том, что знаменитым вождем афинского демоса на протяжении нескольких
десятилетий был Перикл.
Учитель обращает внимание уч-ся на иллюстрацию в учебнике на стр. 182.
Перикл. Древнегреческий бюст.
Данное изображение можно показать на экране, предварительно оформив в программе Power Point
слайд.
4
ПЕРИКЛ.
Древнегреческий бюст
Комментарии к иллюстрации.
Перикл имел привлекательную внешность,
которую портила несоизмеримо большая и
продолговатая голова (поэтому скульпторы
обычно изображали первого стратега в
шлеме). Враги Перикла в издёвку называли
его «головастым» или «луковицоголовым».

Задание классу:
 выслушать сообщения, подготовленные учащимися о Перикле. (Данное задание должно
быть опережающим. Учащиеся для его подготовки могут
использовать любые
источники, в том числе и учебник по истории. Важно, чтобы уч-ся называли источник,
которым они пользовались);
 к концу урока дать общую оценку деятельности Перикла.
3.Народное собрание на Агоре и Пниксе.
Учитель запускает 18 урок мультимедийного учебного пособия «История. 5 класс.
Издательство «Просвещение МЕДИА».
Открывает 2 интерактивную страницу 18 урока с анимированной картой «Древние Афины».
Вопросы:
 Назвать и показать традиционное место проведения народных собраний.
 Куда и почему было перенесено место проведения народных собраний.
(Предполагаемые ответы: Традиционным местом проведения народных собраний являлась Агора –
рыночная площадь. В Афинах Агора была обсажена деревьями, вокруг нее находилось множество
торговых лавок и складов, также рядом возвышался храм.
Однако с развитием города, и в частности торговли, на Агоре стало слишком тесно. Тогда
было решено на холм, носивший название Пникс. Плоская вершина холма Пникс представляла
собой полукруг, который вмещал 20 тыс. человек. Там же возвышалась трибуна, высеченная из
камня. Она сохранилась и до наших дней).
 Учитель далее предлагает самостоятельно прочитать п.1 §40 и подготовить ответ на вопрос:
Чем занималось Народное собрание в Афинах?
Обсуждение вопроса.
После обсуждения вопроса учитель открывает 5 интерактивную страницу 18 урока «Устройство
афинской демократии во времена Перикла».
Отмечает, что после проведения демократических реформ (преобразований) решающая роль в
управлении страной перешла к Народному собранию и Совету пятисот.
5
Народное собрание
Суд
Армия
Совет пятисот
Ареопаг
Состоял из 60-70 аристократов, которых
избирали на всю жизнь. Существенной роли
в управлении государством не играл.
Государственные
служащие
Должностные
лица
Вопросы и задания для учащихся
 Чем занимался Совет пятисот?
(Об этом уч-ся читали при изучении темы «В городе богини Афины». Если уч-ся не вспомнят,
можно предложить открыть учебник на стр. 170 и повторить, прочитав второй абзац страницы).
4.За государственную службу платили деньги из казны.
После обсуждения вопроса учитель вновь открывает 5 интерактивную страницу 18 урока
«Устройство афинской демократии во времена Перикла».
Обращает внимание учащихся на то, что в Афинах кроме стратегов существовало много
должностей. Обычно одну и ту же должность - судьи, или сборщика налогов, или смотрителя
рынка стремились занять несколько граждан. Кого же из них следовало предпочесть? Тянули
жребий.
Учитель открывает 9 интерактивную страницу 18 урока «Назначение на государственный
пост по жребию» и включает анимированы ролик.
После просмотра
видеоролика учитель предлагает обсудить вопрос.
 Почему стратега выбирали не по жребию, а поднятием рук?
Вопросы и задания для учащихся

Первоначально никакой оплаты за занимаемые должности не полагалось. Поэтому
беднейшие граждане уклонялись от жеребьевки. Но в середине V века до н.э. по предложению
Перикла был принят закон, по которому гражданам, избранным на должность, за каждый рабочий
день стали платить деньги из казны. Этих денег хватало для покупки хлеба, овощей, рыбы для
целой семьи.
 Кому был выгоден данный закон: бедным или богатым гражданам? Чем выгоден? Смогли
бы бедняки управлять государством, если бы за должность не платили?
 Подумайте, кто из граждан выступал против закона? Почему? (Богатые граждане
стремились не допускать бедноту к управлению государством. Однако в Народном
собрании большинство принадлежало демосу, и в Афинах впервые в истории была введена
плата за исполнение выборных должностей).
6
Учитель открывает 8 интерактивную страницу урока «Законодательство и демократия».
Учитель. В новых условиях даже бедные граждане могли работать в Народном собрании, быть
судьями – они могли принимать активное участие в управлении государством. И каждый из них в
течение жизни занимал то одну, то другую должность.
Учитель открывает 6 интерактивную страницу урока «Каждый гражданин – член
парламента»
(Данный вопрос можно не рассматривать,
все
зависит от уровня
подготовленности класса и, если позволяют временные рамки урока).
Афинская демократия была так называемой прямой демократией. Это значит, что каждый
афинский гражданин мог непосредственно участвовать в принятии решений и в работе Народного
собрания, которое и являлось своего рода парламентом древних Афин. В отличие от Афин в
современных государствах существует не прямая, а представительная демократия (т.е.
государственной деятельностью занимаются не
все граждане, а выбранные народом
представители, например депутаты). Прямая демократия возможна лишь в небольших городахгосударствах – таких как греческие полисы. Ведь трудно представить, например, что все граждане
современного государства бросят свои ежедневные дела и будут определенную часть года
проводить в споре в парламенте.
5. Афины - политический, культурный и экономический и центр Эллады.
Изучение вопроса возможно:
 на основе заранее подготовленного сообщения учащегося;
 в ходе изложения этого вопроса учителем.
Предполагаемое сообщение:
Афины при Перикле.
1. При Перикле Афины становятся культурным центром Эллады.
В Афинах воздвигнуты замечательные памятники искусства. При Перикле закончена
постройка Парфенона, начато строительство храма Эрехтейон, построены Пропилеи, созданы
статуи богини Афины, большое строительство продолжалось в афинском порту Пирей.
2. Афины в эпоху Перикла становятся крупным политическим и экономическим центром.
Финансы Афин никогда не были в таком цветущем состоянии. Материальное
благосостояние Афин в век Перикла достигло своего высшего развития. Афины были
торговым центром, богатейшим и многолюднейшим городом.
Перикл поддерживает основание новых
колоний, служивших средством поднятия
благосостояния наименее состоятельных граждан путем наделения их землей за пределами
Аттики. Колонии основывались обыкновенно в важных стратегических или торговых пунктах.
Афинский флот состоял из 400 триер. Зависимость союзников от Афин увеличилась при
Перикле, союзная казна с острова Делос перенесена в Афины.
Подводя итоги урока, учитель открывает 12 страницу урока. На данной странице помещены
ключевые фразы, которые следует запомнить:
7
Фразы можно прослушать в исполнении диктора.
Слово «демократия» происходит из греческого языка и означает «власть народа».
При афинской демократии далеко не все жители города были его полноправными гражданами.
Любой полноправный афинский гражданин мог стать членом Народного собрания.
Благодаря Периклу тем, кто занимался политикой, стали выплачивать жалование, поэтому
бедные граждане Афин тоже смогли участвовать в управлении государством.
Назначения на государственные должности в Афинах происходили посредством жеребьевки .
Перикл – величайший афинский стратег.
Домашнее задание:
1. Прочитать § 40.
2. Устно ответить на вопросы после § 40.
3. Для желающих!
В рабочей тетради по истории Древнего мира (М, «Просвещение»,2006) выполнить задание
№42 .
5. Для любознательных!
 Один раз в год на Народном собрании опасных для демократии граждан подвергали
остракизму. Что это значит?
III. Заключительный этап урока.
Учитель должен отвести для проведения данного этапа не менее 7минут.
Обсуждение задания, сформулированного для уч-ся в начале урока, и
вопросов после § 40
на стр. учебника 186.
1. Каковы различия в управлении в Афинах и в Древнем Египте? Какое государство кажется
вам более справедливым?
2. Можно ли считать Афинское государство во времена Перикла образцовым? Какая часть
населения Афин не принимала участия в управлении.
3. Определите, что изменилось в управлении Афинским государством в период
правления Перикла.
4. Дайте общую оценку деятельности Перикла.
Возможен другой вариант проведения заключительного этапа урока.
Учитель открывает 13-15страницы 18 урока с интерактивными упражнениями, и на свое
усмотрение предлагает уч-ся выполнение отдельных заданий.
После их выполнения обсудить проблемный вопрос, поставленный в начале урока:
Что изменилось в управлении Афинским государством в период правления Перикла.
(Предполагаемые ответы:
1. В Афинах после проведения демократических реформ (преобразований) решающая роль в
управлении страной перешла к Народному собранию и Совету пятисот.
8
2. При Перикле существовало много государственных должностей. Государственные
должности кроме стратегов можно было занять путем жеребьевки.
3. Благодаря Периклу тем, кто занимался политикой, стали выплачивать жалование.
4. Теперь бедные граждане Афин тоже смогли участвовать в управлении государством
5. Не будь оплаты судьям, суд очутился бы в руках одних богатых.
6. Перикла 15 раз выбирало Народное собрание первым стратегом. Граждане ему доверяли.
Благодаря своей деятельности он сделал Афины одним из самых могущественных и
богатых городов Эллады, превратив его в центр культуры.
7. При Перикле произошел расцвет демократии в Афинах. Ни в одном государстве древнего
мира в управлении государством не принимало такое большое участие простых людей как
в Афинах.)
Подведение итогов урока. Общая оценка работы класса и учащихся.
9