Опыты с воздухом

Дисциплина. Методика экологического образования.
Тема: «Опыт – наблюдение, проводимое в специально
организованных условиях»
Группа. 121
Опыты по ознакомлению со свойствами воды, песка,
глины, с растениями.
Опыты по ознакомлению со свойствами воды.
Опыт №1
ЦЕЛЬ: Доказать, что вода прозрачная.
МАТЕРИАЛ: Два стаканчика: один с водой, другой – с молоком.
ХОД: В оба стаканчика положить палочки или ложечки. В каком из
стаканчиков они видны, а в каком – нет? Почему? Перед нами молоко и вода,
в стаканчике с водой мы видим палочку, а в стаканчике с молоком – нет.
ВЫВОД: Вода прозрачная, а молоко – нет.
Опыт№2
ЦЕЛЬ: Доказать, что у воды нет вкуса.
МАТЕРИАЛ: Соломинка, вода чистая, молоко или сок.
ХОД: Предложите детям попробовать через соломинку воду. Очень
часто дети убежденно говорят, что вода очень вкусная. Дайте им для
сравнения попробовать молоко или сок. Если они не убедились, пусть еще
раз попробуют воду. Дело в том, что дети часто слышат от взрослых, что
вода очень вкусная. У них формируется соответствующий стереотип,
представление. Объясните, что когда человек очень хочет пить, то с
удовольствием пьет воду, и, чтобы выразить свое удовольствие, говорит:
«Какая вкусная вода!», хотя на самом деле ее вкуса не чувствует.
А вот морская вода на вкус соленая, потому что в ней много разных
солей. Ее человек пить не может.
ВЫВОД: У воды нет вкуса.
Опыт№3
ЦЕЛЬ: Доказать, что у воды нет запаха.
МАТЕРИАЛ: Вода.
ХОД: Предложите детям понюхать воду и сказать, чем она пахнет (или
совсем не пахнет). Как и в предыдущем случае, из самых лучших
побуждений они вас начнут уверять, что вода очень приятно пахнет. Пусть
нюхают еще и еще, пока не убедятся, что запаха нет. Однако подчеркните,
что вода из водопроводного крана может иметь запах, так как ее очищают
специальными веществами, чтобы она была безопасной для вашего здоровья.
ВЫВОД: У воды нет запаха.
Опыт№4
ЦЕЛЬ: Доказать, что лед – твердая вода.
МАТЕРИАЛ: Сосулька или шарики из снега.
ХОД: Принести сосульки в помещение, поместив каждую в отдельную
посуду, чтобы ребенок наблюдал за своей сосулькой. Если опыт проводится в
теплое время года, сделайте кубики льда, заморозив воду в холодильнике.
Вместо сосулек можно взять шарики из снега.
Дети должны следить за состоянием сосулек и кубиков льда в теплом
помещении. Обращайте их внимание на то, как постепенно уменьшаются
сосульки и кубики льда. Что с ним происходит? Возьмите одну большую
сосульку и несколько маленьких. Следите, какая из них растает быстрее.
Важно, чтобы дети обратили внимание на то, что отличающиеся по
величине куски льда растают за разные промежутки времени.
ВЫВОД: Лед, снег – это тоже вода.
Опыт№5
ЦЕЛЬ: Доказать, что пар – это тоже вода.
МАТЕРИАЛ: Термос с кипятком, стекло или зеркальце.
ХОД: Возьмите термос с кипятком. Откройте его, чтобы дети увидели
пар. Поместите над паром стекло или зеркальце. На нем выступят капельки
воды, покажите их детям.
Если нет под рукой термоса, возьмите кипятильник и в присутствии
детей вскипятите воду, обращая их внимание на то, как по мере закипания
воды появляется все больше пара.
ВЫВОД: Пар – это тоже вода.
Опыт№6
ЦЕЛЬ: Доказать, что вода – жидкая, может течь.
МАТЕРИАЛ: Два стаканчика - один с водой, другой - пустой.
ХОД: Дайте детям два стаканчика – один с водой, другой – пустой, и
предложите аккуратно перелить воду из одного в другой. Льется вода?
Почему? Потому что она жидкая. Если бы вода не была жидкой, то она не
смогла бы течь в реках и ручейках, не текла бы из крана.
ВЫВОД: Вода - жидкая, может течь.
Опыт№7
ЦЕЛЬ: Доказать, что в воде одни вещества растворяются, другие не
растворяются.
МАТЕРИАЛ: Два стаканчика с водой, песок и песок сахарный.
ХОД: Возьмите два стаканчика с водой. В один из них дети положат
обычный песок и попробуют размешать его ложкой. Что получается?
Растворился песок или нет? Возьмем другой стаканчик и насыплем в него
ложечку сахарного песка, размешаем его. Что теперь произошло? В каком из
стаканчиков песок растворился? Напомните детям, что они постоянно
размешивают сахар в чае. Если бы он в воде не растворился, то людям
пришлось бы пить несладкий чай.
В аквариум на дно мы кладем песок. Растворяется он или нет? Что
было бы, если бы на дно аквариума положили не обычный, а сахарный
песок? А если бы на дне реки был сахарный песок?
Предложите детям размешать акварельную краску в стаканчике с
водой. Желательно, чтобы у каждого ребенка была своя краска, тогда вы
получите целый набор разноцветной воды. Почему вода стала цветной?
Краска в ней растворилась.
ВЫВОД: В воде одни вещества растворяются, другие не растворяются.
Опыт№8
ЦЕЛЬ: Доказать, что вода бывает теплой, холодной и горячей.
МАТЕРИАЛ: Стаканчики с водой разной температуры.
ХОД: Дайте детям стаканчики с водой разной температуры. Пусть они
пальчиком попробуют и определят, в каком стаканчике вода самая холодная,
самая теплая
В реках, озерах, морях вода разной температуры: и теплая, и холодная.
Некоторые рыбы, звери, растения, улитки могут жить только в теплой воде,
другие – только в холодной. В холодных морях, реках живет меньше разных
животных. В природе есть такие необычные места, где очень горячая вода
выходит из – под земли на поверхность. Это гейзеры. От них, как и от
термоса с горячей водой, тоже идет пар. В водоемах вода бывает разной
температуры, а значит, в них живут разные растения и животные.
ВЫВОД: Вода может быть разной темп
Опыт№9
ЦЕЛЬ: Доказать, что вода не имеет формы.
МАТЕРИАЛ: Кусочек льда, вода, посуда.
ХОД: Предложите детям рассмотреть кусочек льда. Какой формы этот
кусочек льда? Изменит ли он свою форму, если мы опустим его в стакан, в
миску, положим на стол или на ладошку? Нет, в любом месте он остается
кубиком (до тех пор, пока не растает). А жидкая вода?
Пусть ребята нальют воду в кувшин, тарелку, стакан, на поверхность
стола. Что происходит? Вода принимает форму того предмета, в котором
находится, а на ровном месте расползается лужицей. Значит, жидкая вода не
имеет формы.
ВЫВОД: Жидкая вода не имеет формы.
Опыт№10
ЦЕЛЬ: Доказать, что вода нужна всем.
МАТЕРИАЛ: Две горошинки или две фасолинки. Ватка, блюдце.
ХОД: Дайте каждому ребенку две горошинки или две фасолинки. Одну
из них он положит на блюдце в намоченную ватку и будет поддерживать ее
во влажном состоянии. Вторую горошину он поместит на другое блюдце в
сухую вату и не будет ее смачивать вовсе. Блюдца должны стоять в
одинаковых условиях, например на подоконнике. В какой из горошинок
появится росточек, а в какой – нет? Почему? В результате таких наблюдений
ребенок наглядно убедится в роли воды в развитии, прорастании растений.
ВЫВОД: Вода нужна всем.
Опыт№11
ЦЕЛЬ: Доказать, что растения «пьют» воду.
МАТЕРИАЛ: Букет цветов, подкрашенная вода.
ХОД: Поставьте букет цветов в подкрашенную воду. Через некоторое
время стебли цветов также окрасятся.
ВЫВОД: Растения «пьют» воду.
Опыт№12
ЦЕЛЬ: Доказать есть ли у растения внутри вода.
МАТЕРИАЛ: Один цветок из букета.
ХОД: Для доказательства этого утверждения возьмите один цветок из
букета и оставьте его без воды (можно его засушить на бумаге). Через
некоторое время сравните цветы в букете, которые пьют воду из вазы, и
засушенный цветок. Чем они отличаются? Вода «ушла» из засушеннго
цветка, испарилась.
ВЫВОД: У растения есть внутри вода.
Опыт№13
ЦЕЛЬ: Доказать, что лед легче воды.
МАТЕРИАЛ: Кусочек льда, вода, стакан.
ХОД: Опусти кусочек льда в стакан, до краев наполненный водой. Лед
растает, но вода не перельется через край.
ВЫВОД: Вода, в которую превратился лед, занимает меньше места,
чем лед, то есть она тяжелее.
Опыт№14
ЦЕЛЬ: Доказать, что спичка – пленница.
МАТЕРИАЛ: Спичка, соль.
ХОД: Положи спичку на лед. Насыпь сверху немного соли, и ты
увидишь, как спичка вмерзнет в лед. Соль заставляет лед таять, но
образующаяся вода тут же замерзает.
ВЫВОД: Спичка – пленница.
Опыт№15
ЦЕЛЬ: Доказать, что цветок двухцветный.
МАТЕРИАЛ: Стебель белого цветка.
ХОД: Расщепи стебель белого цветка на две части и каждую половинку
погрузи в подкрашенную воду. Через несколько часов цветок станет
двухцветным. Внутри стебля имеются маленькие каналы, по которым
подкрашенная вода впитывается цветком.
ВЫВОД: Цветок двухцветный.
Опыт№16
ЦЕЛЬ: Доказать животворное свойство воды.
МАТЕРИАЛ: Веточки быстро распускающихся деревьев, сосуд.
ХОД: Заранее срежьте веточки быстро
распускающихся деревьев.
Возьмите сосуд, наклейте на него этикетку «Живая вода». Вместе с детьми
рассмотрите веточки. После этого поставьте ветки в воду и объясните детям,
что одно из важных свойств воды – давать жизнь всему живому. Поставьте
ветки на видное место. Пройдет время, и они оживут. Если это ветки тополя,
то они пустят корни, и вы покажите их детям в теме «Деревья».
ВЫВОД: Вода имеет животворное свойство.
Опыт№17
ЦЕЛЬ: Доказать поверхностное натяжение воды.
МАТЕРИАЛ: Баночка с водой, канцелярская скрепка.
ХОД. Баночка доверху наполнена водой. Что произойдет, если в
баночку осторожно поместить канцелярскую скрепку? Скрепка вытеснит
небольшое количество воды. Вода поднимется выше края баночки. Однако
благодаря поверхностному натяжению вода не перельется через край, лишь
ее поверхность слегка изогнется.
ВЫВОД: Поверхностное натяжение воды есть.
Опыт№18
ЦЕЛЬ: Показать, как кораблик плывет по воде.
МАТЕРИАЛ: Скорлупа грецкого ореха, ванночка.
ХОД: Сделайте из скорлупы грецкого ореха маленький кораблик с
парусом, поместите его в ванночку и подуйте на парус, чтобы дети
понаблюдали, как кораблик плывет по воде. Вы можете вместе с детьми
моделировать разные ветры: мягкий, нежный, буйный.
ВЫВОД: Показали, как кораблик плывет по воде.
Опыт№19
ЦЕЛЬ: Доказать, что вода не изменяет цвет других предметов.
МАТЕРИАЛ: Стакан с водой, цветные карандаши.
ХОД: Возьми коробку цветных карандашей, прикрой ее и рассмотри
через стакан с водой. Назови цвет карандашей. Что ты заметил? Карандаш
цвет свой не изменил.
ВЫВОД: Вода цвет карандашей не изменила.
Опыт№20
ЦЕЛЬ: Показать, что вода может казаться цветной.
МАТЕРИАЛ: Нарезать несколько квадратиков из бумаги разного цвета,
размером с дно стакана, стакан с водой.
ХОД: Выложить из квадратиков разноцветную дорожку. Осторожно
передвигай стакан с водой по дорожке, наблюдай, что происходит. Вода
кажется цветной, если стоит на цветном квадрате.
ВЫВОД: Вода кажется цветной.
Опыт№21
ЦЕЛЬ: Показать радугу в комнате.
МАТЕРИАЛ: Зеркало, вода.
ХОД: Поставьте зеркало в воду под небольшим углом. Поймайте
зеркалом солнечный луч и направьте на стену. Поворачивайте зеркало до тех
пор, пока не увидите на стене спектр. Вода выполняет роль призмы,
разлагающей свет на его составляющие. В конце занятия спросите детей, на
что похоже слово «ра – дуга»? Что такое «дуга»? Какая она? Покажите
радугу руками. С земли радуга напоминает дугу, а самолета она кажется
кругом. И если бы люди сначала увидели радугу сверху, то они, может быть,
назвали ее «ра – круг».
ВЫВОД: Радугу в комнате можно увидеть.
Опыт№22
ЦЕЛЬ: Доказать, превращение снега в воду.
МАТЕРИАЛ: Ведерко со снегом.
ХОД: Приносим с улицы ведерко со снегом. Вспоминаем превращение
снега на холоде и в тепле. На улице мороз, в комнате тепло. Снег тает – его
становится меньше, а воды больше. Вода вначале холодная, а через
некоторое время теплеет. Снег, лед, сосульки тают в комнате от тепла,
превращаются в воду.
Вывод: Снег в тепле превращается в воду.
Опыт№23
ЦЕЛЬ: Показать иней.
МАТЕРИАЛ: Очень горячая вода, ветка.
ХОД: Выносим на мороз очень горячую воду и держим над ней ветку.
Она покрылась снегом, а снег не идет. Ветка все больше и больше в снегу.
Что это? Это иней.
ВЫВОД: Иней можно показать с помощью горячей воды на морозе.
Опыты по ознакомлению со свойствами воздуха.
Опыт№1
ЦЕЛЬ: Доказать, что воздух есть.
МАТЕРИАЛ: Стакан, банка с водой.
ХОД: Перевернуть стакан вверх дном и медленно опустить его в банку
с водой. Стакан нужно держать очень прямо. Что получается? Попадает ли
вода в стакан? Почему нет? В стакане воздух есть.
ВЫВОД: В стакане есть воздух, он не пускает туда воду.
Опыт№2
ЦЕЛЬ: Доказать, как появляются пузырьки воздуха.
МАТЕРИАЛ: Стакан, банка с водой.
ХОД: Опустить стакан в банку с водой, но держать его, немного
наклонив. Что появляется в воде? Видны пузырьки воздуха. Откуда они
взялись? Воздух выходит из стакана, и его место занимает вода.
ВЫВОД: Воздух выходит из стакана, и его место занимает вода.
Образуются пузырьки.
Опыт№3
ЦЕЛЬ: Доказать, что ветер – это движение воздуха.
МАТЕРИАЛ: Две свечи.
ХОД: В холодную погоду приоткройте дверь на улицу. Зажгите две
свечи. Держите одну свечу внизу, а другую вверху образовавшейся щели.
Определить: куда наклоняется пламя свечей(пламя нижней направлено
внутрь комнаты, верхней – наружу). В комнате теплый воздух. Он легко
путешествует, любит летать. В комнате такой воздух поднимается и убегает
через щель вверху. А с улицы к нам вползает холодный воздух. Вверху
дверной щели пламя свечи наклоняется от теплого воздуха, а внизу – от
холодного. Получается, что теплый воздух движется вверху, а навстречу ему,
внизу, ползет холодный. Там, где двигаются и встречаются теплый и
холодный воздух, появляется ветер.
ВЫВОД: Ветер – это движение воздуха.
Опыт№4
ЦЕЛЬ: Показать волны в комнатных условиях.
МАТЕРИАЛ: Мисочки с водой.
ХОД: Приготовьте на столиках мисочки с водой для каждого ребенка.
В каждой мисочке – свое «море». Красное, желтое, черное(подкрасьте воду
акварельной краской). Дети – это ветры. Они дуют на воду. Что получается?
Волны.
ВЫВОД: Чем сильнее дуть, тем выше волны.
Опыт№5
ЦЕЛЬ: Показать гром и молнию в комнатных условиях.
МАТЕРИАЛ: Два надутых продолговатых воздушных шарика.
ХОД: Опыт проводить в темной комнате. Понадобятся два надутых
продолговатых воздушных шарика. Шарика натрите чем – нибудь
шерстяным, например варежкой или шарфиком. Постепенно приближайте
один шарик к другому, оставляя небольшой промежуток. Между ними
проскакивают искры – как молния в небе, вспышки, слышится несильное
потрескивание, как гром.
ВЫВОД: Гром и молнию в комнатных условиях мы увидели.
Опыт№6
ЦЕЛЬ: Доказать, может ли пламя загрязнять воздух.
МАТЕРИАЛ: Свеча, стекло или фарфоровая чашка.
ХОД: Зажгите свечу. Горит пламя. Подержите над пламенем свечи(на
расстоянии 1 – 2см) стекло или фарфоровую чашку, одним словом, предмет
из материала, который не расплавится, не загорится и не нагреется быстро.
Через некоторое время
вы увидите, что этот предмет снизу почернел –
покрылся слоем копоти.
ВЫВОД: Пламя загрязняет воздух.
Опыт№7
ЦЕЛЬ: Доказать, имеет ли воздух вес.
МАТЕРИАЛ: Два шарика. Весы.
ХОД: Положите на чаши весов надутый и ненадутый шарики: чаша с
надутым шариком перевесит.
ВЫВОД: Воздух имеет вес.
Опыт№8
ЦЕЛЬ: Доказать, есть ли в воде воздух.
МАТЕРИАЛ: Два стакана с водой.
ХОД: Возьмите стаканы с водой. Один конец соломинки опустите в
воду, а другой возьмите в рот и осторожно подуйте. Что наблюдаете? Откуда
пузырьки? Вы выдохнули воздух, и он в воде виден в виде пузырьков.
ВЫВОД: В воде есть воздух.
Опыт№9
ЦЕЛЬ: Доказать, расширяется ли при нагревании воздух.
МАТЕРИАЛ: Пластмассовая бутылка, шарик, миска с горячей водой.
ХОД: Поставьте открытую пластмассовую бутылку в холодильник.
Когда она достаточно охладится, наденьте на ее горлышко ненадутый шарик.
Затем поставьте бутылку в миску с горячей водой. Понаблюдайте за тем, как
шарик сам станет надуваться. Это происходит потому, что воздух при
нагревании расширяется. Теперь опять поставьте бутылку в холодильник.
Шарик при этом спустится, так как воздух при охлаждении сжимается.
ВЫВОД: Воздух при нагревании расширяется.
Опыт№10
ЦЕЛЬ: Доказать, занимает ли воздух место.
МАТЕРИАЛ: Полмиски воды, пробка, стакан.
ХОД: Налейте полмиски воды. Бросьте в воду пробку. Накройте
плавающую пробку стаканом. Погрузите стакан в воду. Участок поверхности
воды, на котором плавает пробка, погружается вместе со стаканом.
Находящийся в стакане воздух не дает воде заполнить стакан, и поэтому
накрытая стаканом вода вместе с плавающей пробкой опускается ниже
уровня воды в миске.
ВЫВОД: Воздух занимает место.
Опыт№11
ЦЕЛЬ: Показать детям, что в воде есть воздух: в какой воде больше
воздуха в теплой или холодной?
МАТЕРИАЛ: Банка, холодная вода, теплая вода, чайная ложка.
ХОД: Нальем в чистую банку воды из холодильника, поставим ее в
теплое место и начнем наблюдать. Через несколько минут на стенках банки
появятся прозрачные пузырьки. Опустим осторожно в банку чайную ложку и
станем помешивать воду. Пузырьки снимаются с места, начинают кружиться,
постепенно подниматься к поверхности, исчезают: В воде есть воздух.
Наберем в один стакан воды из крана в другой из холодильника. Поставим
стаканы рядом. В какой банке раньше появились пузырьки?
ВЫВОД: В воде есть воздух. Его количество зависит от температуры
воды. Чем вода холоднее, тем воздуха в ней больше.
Опыт№12
ЦЕЛЬ: Показать, что в кипяченой воде воздуха нет.
МАТЕРИАЛ: 2 стакана, кипящая и водопроводная вода.
ХОД: Нальем в 1 стакан воду из крана, во 2 стакан кипяченую воду.
Поставим их перед собой и будем наблюдать появление пузырьков на
стенках стаканов. Где появились пузырьки?
ВЫВОД: В водопроводной воде есть воздух, в кипяченой воде – нет.
Опыт№13
ЦЕЛЬ: Предложить увидеть «невидимку» воздух, уметь создать
условия, в которых воздух будет сам выдавать свои секреты.
МАТЕРИАЛ: Большая стеклянная банка, маленькая стеклянная банка,
подкрашенная вода.
ХОД: Взять большую с широким горлом банку, наполнить ее до
половины водой, подкрашенной акварельной краской. Взять поменьше
банку, крепко держать ее за дно, осторожно горлышком вниз, опустить в
воду.
- Что происходит?
- Вода в баночку не заходит.
- Что ей мешает?
- Ведь банка – то пустая. Или нет?
- А может притаилась здесь «невидимка»?
ВЫВОД: Вода в банку не заходит, ей что – то мешает, воздух.
Опыт№14
ЦЕЛЬ: Показать детям, что воздух можно услышать, у него есть голос.
МАТЕРИАЛ: Тазик с водой, пустые пластмассовые стаканчики.
ХОД: Наливаем в тазик воду. Берем стаканчики, переворачиваем и с
силой опускаем их в воду. Раздается бульканье.
ВЫВОД: Воздух, вытесняемый водой, издает голос, звук
Опыты по ознакомлению со свойствами песка и глины.
Опыт№1
ЦЕЛЬ: Доказать, что песок сыпучий.
МАТЕРИАЛ:
Чистый
песок.
ХОД: Возьмите чистый песок и насыпьте его в большой лоток. Рассмотрите
через лупу форму песчинок. Она может быть разной, в пустыне она имеет
форму ромба. Возьмите песок в руки, он сыпучий.
ВЫВОД: Песок сыпучий.
Опыт№2
ЦЕЛЬ: Доказать, что песок может двигаться.
МАТЕРИАЛ: Горсть сухого песка.
ХОД: Возьмите горсть сухого песка и выпустите его струйкой так,
чтобы он падал в одно место. Постепенно в месте падения образуется конус,
растущий в высоту и занимающий все большую площадь у основания. Если
долго сыпать песок, то в одном месте, или в другом возникают сплавы.
Движение песка похоже на течение.
ВЫВОД: Песок может двигаться.
Опыт№3
ЦЕЛЬ: Показать свойства мокрого песка.
МАТЕРИАЛ: Песок.
ХОД: Мокрый песок нельзя сыпать струйкой из ладони, зато он может
принимать любую нужную форму, пока не высохнет.
ВЫВОД: Когда песок намокает, воздух между гранями песчинок
исчезает, мокрые грани слипаются друг с другом.
Опыт№4
ЦЕЛЬ: Показать, что лучше пропускает воду песок или глина.
МАТЕРИАЛ: Штатив, вата, воронка, песок, глина.
ХОД: Укрепите в штативах две одинаковые воронки и поставьте под
них стаканы. В каждую воронку положите немного ваты. В одну воронку до
половины насыпьте песок, а в другую положите истолченную глину. Налейте
в обе воронки доверху воды. Наблюдайте. Песок хорошо пропускает воду,
глина плохо пропускает воду. Песок - сыпучее вещество. Глина состоит из
мелких частичек, сильно скрепленных между собой.
ВЫВОД: Сырая глина почти не пропускает воду.
Опыт№5
ЦЕЛЬ: Дать знания о том, что норку вырыть легче в глине.
МАТЕРИАЛ: Песок и глина, совочек.
ХОД: Предложить детям представить, что они жители пустыни и им
нужно вырыть норки. Какую норку проще вырыть в песке или глине? Какая
из них прочнее? Почему?
ВЫВОД: Песок- рыхлый, поэтому вырыть в нем норку трудно, он
постоянно сыплется. А глина твердая и норка получается прочная.
Опыт№6
ЦЕЛЬ: Дать представления о том, что кирпичи делают из глины.
МАТЕРИАЛ: Ящики ощущений, кусочки глины или кирпича.
ХОД: Предложить детям опустить руки в ящик ощущений, определить
кусочки кирпича на ощупь. По каким признакам вы определили, что это
кирпич? Сравнить кирпичи с глиной. Чем они отличаются? Рассказать о том,
что кирпичи делают из мокрой глины, а потом "выпекают" в печи.
ВЫВОД: Кирпич делают из мокрой глины. "Сырые" кирпичи
коричневого цвета, а после "выпечки" в жарких печах они становятся
красными.
Опыт№7
ЦЕЛЬ: Дать знания о том, что песок очищает воду.
МАТЕРИАЛ: Бутылка с песком, грязная вода, емкость для воды.
ХОД: Налить грязную воду в бутылку и подожать, когда она
просочится сквозь песок. Сравнить отфильтрованную воду с грязной. Как она
изменилась?
ВЫВОД: Песок- природный фильтр, он очищает воду.
Опыт№8
ЦЕЛЬ: Показать детям, как обитатели пустынь зарываются в песок.
МАТЕРИАЛ: Песок и глина.
ХОД: Сказать о том, что ящерицы и змеи спасаются от врагов,
зарываясь в песок. Если бы вы оказались на их месте, как бы вы это сделали?
А могут ли звери быстро зарыться в глину? Предложить попробовать зарыть
одну руку в песок, а другую в глину.
ВЫВОД: В песок зарыться легче, так как он сыпучий, рыхлый, а глина
комочками.
Опыт№9
ЦЕЛЬ: Показать, что песчинки легко сдуваются, а частички глины- нет.
МАТЕРИАЛ: Банки с песком и глиной, отверстия в крышках,
соломинки для коктейля.
ХОД: В отверстие крышки вставить соломинку, надеть крышки на
банки. Предложить подуть в соломинку, то есть создать сильный поток
воздуха - искусственный ветер. Что происходит с песчинками?
ВЫВОД: Песчинки легко сдуваются, "убегают от ветра", а слипшиеся
частички глины - нет.
Опыт№10
ЦЕЛЬ: Дать знания о том, что песок рыхлый.
МАТЕРИАЛ: Стаканчики с песком и глиной, палочка.
ХОД: Предложить "посадить" палочки поочередно в стаканчик с
песком, затем с глиной. Представим, что мы сажаем маленькое деревце. Во
что легче его поместить? Сухая глина твердая, палочку в ней воткнуть
трудно. А вот в песке палочка расталкивает песчинки, поэтому ее воткнуть
легче.
ВЫВОД: Воткнуть палочку легче в песок, потому что он рыхлый.
Опыт№11
ЦЕЛЬ: Дать знания о том, что песок, как и глина, используется для
строительства домов.
МАТЕРИАЛ: Сухой цемент, песок, вода, кусочки кирпичей и бетона.
ХОД: Для чего на стройках нужен песок? Песок смешивают с особым
порошком - цементом и водой. Получается что- то похожее на клей, которым
скрепляют кирпичи. Оставить смесь до затвердения. Полученную массу
сравнить с бетоном, который тоже делают из цемента.
ВЫВОД: Песок необходим для приготовления раствора на стройках.
Опыт№12
ЦЕЛЬ: Познакомить с особенностями песка и глины, показать, что
песок - рыхлый в отличии от глины.
МАТЕРИАЛ: Стаканчики с песком и глиной, лист бумаги.
ХОД: Аккуратно на лист бумаги насыпать песок из стаканчика. Легко
ли сыплется песок? Предложить высыпать из стаканчика глину. Что легче
высыпать - песок или глину? Почему? Потому и говорят, что песок
"сыпучий". Глина слипается комочками, ее нельзя так легко высыпать из
стаканчика, как мы высыпаем песок.
ВЫВОД: Песок- рыхлый, в отличие от глины.
Опыт№13
ЦЕЛЬ: Дать знания о том, что мокрая глина хорошо лепится, а песок
нет.
МАТЕРИАЛ: Мокрая глина и песок.
ХОД: Предложить слепить из влажной глины колбаску, шарики. Затем
предложить это из влажного песка. Что получается? Из песка слепить нельзя,
а шарики получаются непрочные. Предложить высушить подделки. Что
произойдет при высыхании? Песчаные шарики распадаются, а глиняные
станут сухими
и крепкими. А что можно сделать из влажного песка?
(пасочки, куличики). Из какого песка получается кулич- из сухого или
мокрого?
ВЫВОД: Глина лепится хорошо, а песок нет. Хорошо лепится влажная
глина.
Опыты с растениями.
Серия опытов №1
«Растениям для жизни нужна вода».
Цель: Формирование у детей знаний о зависимости состояния растения от
влажности почвы, о потребности в воде и направленности поливки на ее
удовлетворение, без воды растения жить не сможет. При недостатке воды
листья становятся мягкими, опускаются. Если растению хватает воды, листья
у него упругие, не опущены. Чтобы растению хватало воды, растение нужно
поливать. Учить детей определять степень удовлетворенности в воде по
сухости почвы и особенностям состояния листьев растений. Вызвать у детей
интерес к растениям как к живым организмам и желание заботится о них.
В процессе наблюдения за растениями создавалась проблемная
ситуация. Для этого отбирались растения, быстро реагирующие на
изменения влажности почвы (колеус, бальзамин).
Наблюдение проводили после двухдневного перерыва в поливе (из-за
выходных дней).
«С водой и без воды».
Цель: Выделить факторы внешней среды, необходимые для роста и развития
растений (вода, свет, тепло).
«Что внутри».
Цель: Установить, почему стебель может проводить воду к листьям.
Подтвердить, что строение стебля обусловлено его функциями.
«Выпрямившийся стебель».
Цель: Доказать, что стебель проводит воду к листьям.
«Запасливые стебли».
Цель: Выяснить, как стебли могут накапливать влагу и сохранять её долгое
время.
«Испарение влаги с листьев растений».
Цель: Проверить, куда исчезает вода.
«Почему меньше».
Цель: Установить зависимость количества испаряемой воды от величины
листьев.
«Бережливые растения»
Цель: Установить зависимость между структурой поверхности листьев
и
потребностью их в воде.
«Что чувствуешь».
Цель: Выявить, что происходит с растением при испарении воды с листьев.
«Почему цветы осенью вянут».
Цель: Установить зависимость роста растений от температуры поступаемой
влаги.
«Ознакомление с функцией корня растения, связанной с усвоением воды
и некоторые способы ухода».
Цель: растение берет воду корнями, и без корней жить не может.
Чтобы растению хватало воды, его нужно поливать, рыхлить землю.
Поливать тонкой струей, чтобы не размывать землю, иначе корни засохнут и
не смогут впитывать воду, поливать столько, чтобы весь ком земли был
мокрым. Рыхлить осторожно по краю горшка, чтобы не повредить корни. На
основе знаний воспитывать ответственность при выполнении работы по
уходу за растениями.
«Для чего корешки?»
Цель: Доказать, что корешок растения всасывает воду; уточнить функцию
корней растений; установить взаимосвязь строения и функции растения.
«Нужен ли корешкам воздух».
Цель: Выявить причину потребности растения в рыхлении; доказать, что
растение дышит всеми частями.
«Как увидеть движение воды через корешки»
Цель: Доказать, что корешок растения всасывает воду, уточнить функцию
корней растений, установить взаимосвязь строения и функции.
«Растение – насос».
Цель: Доказать, что корешок растения всасывает воду и стебелёк проводит
её; объяснить опыт, пользуясь полученными знаниями.
Серия опытов №2.
«Ознакомление с потребностью комнатных растений в свете».
Цель: дать знания детям о зависимости состояния растений от света и
направленности возмещения растений на его удовлетворения, без света
растение жить не может. При недостатке света листья бледнеют, стебли
вытягиваются и наклоняются. Если растению хватает света, листья у него
ярко-зеленые, стебли прямые. Чтобы растению хватало света, его нужно
ставить на хорошо освещенные места. Учить детей определять степень
удовлетворения в свете по особенностям состояния стеблей, направленно
изменять условия, ориентируясь на состояние растений. Воспитывать
осознанное активное бережное отношение к растениям.
«На свету и в темноте».
Цель: Определить факторы внешней среды, необходимые для роста и
развития растений.
«В погоне за светом».
Цель: Установить, как растение ищет свет.
«Что нужно для питания растениям».
Цель: Установить, как растение ищет свет.
«За светом».
Цель: Установить зависимость видоизменения растения от количества света.
Серия опытов №3.
«Ознакомление с потребностями комнатных растений в почвенном
питании».
Цель: формировать знания о зависимости состояния растений от качества
почвы, от удовлетворения потребности растения в почвенном питании,
направленности удобрения растений на удовлетворение этих потребностей.
В плохой земле растение растет плохо, листья у него становятся мелкими,
стебли слабыми и тонкими. Чтобы растению хватало питания в земле, его
нужно сажать в хорошую почву, удобрять. Учить детей по состоянию
растения определить степень его потребности в почвенном питании.
«Кому лучше».
Цель: Выделить благоприятные условия для роста и развития растений,
обосновать зависимость растений от почвы.
«Кто быстрее».
Цель: Выделить благоприятные условия для роста и развития растений,
обосновать зависимость растений от почвы.
«Где лучше расти».
Цель: Установить необходимость почвы для жизни растений, влияние
качества почвы на рост и развитие растений, выделить почвы, разные по
составу.
«Зеленые фигурки».
Цель: Установить необходимость почвы для жизни растений, влияние
качества почвы на рост и развитие растений, выделить почвы, разные по
составу.
Серия опытов №4.
Ознакомление с потребностью растений в дыхании.
«Может ли растение дышать?»
Цель: Выявить потребность растения
в воздухе, дыхании. Понять, как
происходит процесс дыхания у растений.
«Есть ли у растений органы дыхания».
Цель: Определить, что все части растения участвуют в дыхании.
«Во всех ли листьях есть питание».
Цель: Установить наличие в листьях питания для растений.
«Фабрика питания».
Цель: Определить, что растение может само себя обеспечить питанием.
«Что потом?»
Цель: Систематизировать знания о циклах развития всех растений.