Мастер-класс для педагогов ДОУ

Мастер-класс для педагогов ДОУ
на тему:
«Сопряжённая гимнастика»
Воспитатель МКДОУ «Бирюковский детский сад
«Светлячок»
Усцелемова Наталья Александровна
«Рука- это своего рода внешний мозг» - Кант
2014
Мастер-класс для педагогов: комплекс упражнений по сопряжённой
гимнастике.
Назначение: театр пальчиков и языка.
Цель: обучить участников мастер-класса инновационным методам развития
речи у дошкольников.
Задачи: 1) заинтересовать воспитателей в использовании в педагогической
деятельности кинезиологических упражнений;
2) систематизировать знания воспитателей в применении
сопряжённой гимнастики в детском саду;
3) передать опыт путём прямого и комментированного показа
последовательности действий, приёмов театра пальчиков и языка.
Форма: апробация разработанного комплекса методов и приёмов.
Оборудование: опорные картинки Г.Е.Сычевой, мультимедийная
презентация, 4 мячика су-джок, 4 зеркала, 3 стула и стол для участников мастеркласса.
Раздаточный материал: портфолио проекта «Сопряжённая
гимнастика», буклеты с методическими рекомендациями.
Ход мастер-класса
 Орг. момент (1 мин.):
Здравствуйте, уважаемые коллеги! Я – воспитатель разновозрастной группы
Бирюковского детского сада «Светлячок» Усцелемова Наталья
Александровна.
Слайд 1
Вводная часть (5 мин.):
Предлагаю вашему вниманию опыт своей практической деятельности по
развитию речи у дошкольников на тему » Сопряжённая гимнастика».
Кто может ответить на вопрос: « Что такое сопряжённая гимнастика?»
(ответы)
Слайд 2
Сопряжённая гимнастика – это инновационная технология по развитию речи
через упражнения для одновременной работы пальцев и языка. Все
упражнения объединены простым сюжетом, что и позволяет назвать их
театром пальчиков и языка.
Слайд 3
Почему я выбрала данное направление приоритетным в своей педагогической
деятельности? Система образования предъявляет новые требования к
воспитанию и обучению дошкольников, к внедрению новых подходов, которые
должны способствовать не замене традиционных методов, а расширению их
возможностей. Перебирая нетрадиционные технологии, я увидела незнакомое
словосочетание «Сопряжённая гимнастика». Когда изучила данный материал,
поняла - это то, что я давно искала. Объясню, почему. Два года назад я водила
своего старшего сына в школу скорочтения. Мне, как педагогу, было интересно,
какие методы и приёмы они используют? Мне с удовольствием объяснили, что
весь секрет состоит в том, что они развивают сразу оба полушария головного
мозга, в отличие от школьной программы. Например, сын должен был
одновременно читать текст, запоминая его, и одновременно писать свою
автобиографию, после чего он должен пересказать текст, который читал. Либо
переписывать текст с учебника, рассказывая вслух таблицу умножения, и т.д.
Невероятно, но факт! Меня заинтересовала эта тема развития сразу двух
полушарий, но как применить её на практике в детском саду, не знала. Поэтому
очень обрадовалась появлению сопряжённой гимнастики.
Слайд 4
А включение в гимнастику кинезиологических упражнений (развитие умственных
способностей и физического здоровья через определённые двигательные
упражнения) синхронизирует работу больших полушарий, улучшает
компенсаторные возможности головного мозга, тем самым способствует
улучшению внимания, памяти, мышления ребёнка. Одновременные движения рук
и органов артикуляции оказывают благотворное влияние на активизацию
интеллектуальной деятельности детей. Самый благоприятный период для
интеллектуального развития – это возраст до 10 лет, когда кора больших
полушарий ещё окончательно не сформирована. Так что получается, что
успешность обучения детей зависит от своевременного развития
межполушарного взаимодействия и подбора индивидуальных методик.
Слайд 5
Цель моего мастер-класса: обучить вас инновационным методам развития
речи у дошкольников.

Основная часть (5 мин.):
Предлагаю вам апробировать новую технологию в рамках мастер-класса. Кто
желает поучаствовать? Нужно 3 человека. Вот ваши стульчики, стол и
зеркала.
Сопряжённую гимнастику рекомендуется проводить сидя перед зеркалом.
Начинать разучивание необходимо медленно, постепенно увеличивая темп.
Перед каждым упражнением делаю с детьми разминку, состоящую из трёх
этапов:
Слайд 6
1) самомассаж рук - начинается с лёгкого растирания подушечек пальцев в
направление от кончиков к ладони одной руки, затем другой (надеваем
перчатки, называя каждый палец). Далее проводится растирание ладоней
друг об друга.
Слайд 7
2) су-джок терапия – дети перекатывают мячик-ёжик между
ладонями, потом по плоскости, вкруговую и т.д.
Слайд 8
3) артикуляционная гимнастика –
«голодный хомячок» - втянуть щёки.
Слайд 9
«часики» - рот приоткрыт, губы растянуты в улыбку, кончиком узкого языка
попеременно тянутся к уголкам рта
Слайд 10
«киска сердится» - улыбнуться, открыть рот, кончиком языка упереться в
нижние резцы, затем выгнуть язык горкой, упираясь кончиком в нижние резцы,
и т.д.
После разминки можно начинать сопряжённую гимнастику, где воспитатель
произносит текст, а дети показывают руками и языком.
Слайд 11
1) Для самых маленьких и начинающих гимнастика состоит из одного
предложения, например: «Идём в лес» Текст - пальчики пошли в лес.
Язык – движение языка вверх, вниз.
Руки – ходьба указательным и средним пальцами.
Слайд 12
2) Далее усложняем, гимнастика из двух предложений, например: «Киска
сердится» -
«На скамейке у окошка
Улеглась и дремлет кошка».
Руки - соединить большой палец с безымянным и средним пальцами,
вытянуть вверх мизинец и указательный палец.
Язык – улыбнуться, открыть рот, кончиком языка упереться в нижние резцы.
Слайд 13
«Кошка глазки закрывает,
Кошка спинку выгибает».
Руки – соединить все пальцы в щепотку, опустить вниз.
Язык – выгнуть язык горкой, упираясь кончиком в нижние резцы.
Слайд 14
3) Для более длинных упражнений, в которых отражены лексические темы,
использую опорные картинки. Например: «Домашние животные. Лето» называется « У бабушки в деревне» Слайд 15
----« Вот и пришло долгожданное лето»
Язык – улыбнуться, показать зубы.
Руки – поднять руки вверх, растопырить пальцы, напрячь их как можно
сильнее.
.
Слайд 16
--- «Маша поехала на поезде к бабушке».
Язык – губы вытянуть трубочкой.
Руки – пальцы рук сжимать в кулачки и разжимать.
Слайд 17
--- «У бабушки большой красивый дом».
Язык – кончик языка напряжённо прижат к нёбу.
Руки – пальцы рук «домиком».
Слайд 18
--- «Под окнами – клумба с цветами».
Язык – язык свободно лежит на нижней губе.
Руки – кисти рук прижаты
друг к другу, ладони повёрнуты вверх.
Слайд 19
---«По двору бродят пёстрые куры».
Язык – кончиком языка постучать в альвеолы.
Руки – подушечками указательных пальцев постучать по столу.
--- «Протяжно мычат коровы».
Слайд 20
Язык – губы вытянуть трубочкой.
Руки – пальцы сжаты в кулак, выставляются вперёд только указательный палец и
мизинец.
Слайд 21
--- «На крыльце греется кошка».
Язык – широкий кончик языка упирается в бугорки за нижними резцами, спинка
языка прогибается вверх.
Руки – упереться подушечками пальцев в стол, нажать на них, выгибая пальцы.
Слайд 22
--- «Маше нравится отдыхать у бабушки!»
Язык – улыбнуться, показать зубы.
Руки – пальцы сжаты в кулак, выставляются вверх большие пальцы.
Слайд 23
Работая с опорными картинками, можно усложнять поставленные
задачи в сопряжённой гимнастике, например, поочерёдно показывая на
каждую картинку, педагог просит детей припомнить, какие действия рук
и языка они выполняли. Затем наоборот, педагог показывает действия
рук и языка, а дети показывают данную картинку.
Денотативное подкрепление каждого действия позволяют ребёнку
последовательно и легко передать содержание упражнения.
 Итог (1 мин.):
Я считаю, что поскольку сопряжённая гимнастика оказывает комплексное
воздействие, она должна использоваться на всех занятиях в ДОУ! А вы,
уважаемые коллеги, как думаете?
 Обсуждение мастер-класса с его участниками.
 Спасибо за внимание!
Слайд 24