Окружающий мир 3 класс Почва. Состав почвы. Образование почв.

Окружающий мир
3 класс
Тема: Почва. Состав почвы. Образование почв.
Цели: - познакомить учащихся с понятием «почва», с составом почвы её
главным отличием от горных пород – плодородием;
- уметь различать почву по составу.
Задачи: - развивать навыки практической деятельности (опыты),
наблюдательности, внимания, аккуратности, любознательности;
- создать условия для экологического воспитания;
- развивать умения работать в группе, укреплять чувство
ответственности за результат своей работы и за работу группы, умение
считаться с мнением товарищей.
Оборудование: три иллюстрации «Облик Земли в разные периоды развития»
(Земля безжизненная, Земля с жизнью в океане, Земля современного вида);
две репродукции: голые скалы и горы, заросшие растениями; образцы почв,
стаканы с водой, бумажные салфетки; спиртовка, металлическая пластина,
стебельки растений.
Ход урока
1. Организационный момент
Начинается урок,
Он пойдет ребятам впрок,
Постарайтесь все понять,
Учитесь тайны открывать.
2. Актуализация опорных знаний и проверка домашнего задания.
Дети рассказывают об интересных местах на Земле, которые расположены
в одном (или разных климатических поясах, но климат разный или
одинаковый).
- Почему такое происходит? (Рельеф, близость океана, температура суши,
долгота дня).
- Самое жаркое на Земле место – это Далол в Эфиопии. Средняя
температура там – 34 градуса. А самое холодное место – Полюс
Недоступности в Антарктиде, где средняя температура равна – 58
градусов. В России это в Якутии место называется Оймяком.
3. Постановка цели и сообщение темы.
- Ребята отгадайте загадку:
Бьют меня ногами,
Режут грудь ножами.
Каждый хочет растоптать,
А я с подарками опять. (Земля)
- У слова «Земля» несколько значений. Назовите эти значения. (Земля –
планета, земля, по которой мы ходим; на которой выращиваем растения.)
4. Рассказ учителя.
Богаты недра нашей Родины. В полезных кладовых хранятся почти все
полезные ископаемые, необходимые для народного хозяйства. И все –
таки самым удивительным творением природы, поистине ценнейшим из
всех созданных ею богатств, является Земля.
Земля! Какое это емкое слово!
Земля – кормилица, земля – поилица. Родная мать – земля. Так истории
уважительно и ласково зовем нашу родную землю.
Человек начал обрабатывать почву и возделывать около своего жилища
растения. Зерна пшеницы археологи находят в стоянках людей каменного
века.
Необходимость обрабатывать землю вызвала к жизни производства
сельскохозяйственных орудий. Возникла астрономия: надо было знать
смены времен года, сроки разлива рек. Геометрия родилась из
потребности нарезать участки земли, прокладывать оросительные каналы.
Наконец, по мере того, как свободных земель становилось меньше, а
старые земли истощались, волей – неволей появились первые правила для
земледельца – начало сельскохозяйственной науки.
- Рассмотрение иллюстраций на доске «Облик Земли в разные периоды её
развития».
- Почему изменился облик земли? (Появилась вода: вода и тепло создали
условие для появления жизни в океане, а потом и на суше).
- Подумайте, кто стал первым обитателем суши – растение или животные?
- Какое условие самое главное для жизни любого животного?
- Наличие растений?
Почва – это верхний плодородный слой земли. Основное свойство почвы
– это плодородие.
- Как вы понимаете слово плодородие?
- Посмотрите на образцы почвы, какого они цвета? (учебник с. 27)
5. Физкультминутка.
Продолжение работы.
- Давайте проделаем несколько опытов и выясни состав почвы. Выводы
запишем в «Рабочую тетрадь» (с. 11, № 18).
6. Проведение опытов.
1. Комочек почвы опустите в стакан с водой. Что видим? (Из почвы
выходят пузырьки воздуха).
- Какой вывод можно сделать? (В почве есть воздух).
2. Возьмем другой комочек почвы, положите их между двумя слоями
бумажной салфетки и сожмите. Что видим? (На бумажной салфетке
осталось небольшое влажное пятно).
- Какой вывод можно сделать? (В почве есть вода).
3. Высушенный комочек почвы положите на металлическую пластину,
пластинку нагреть на спиртовке.
- Что отмечают ваши органы чувств? (Над почвой появился дым.
Чувствуем неприятный запах. Вывод: в почве есть перегной).
4. Остаток прогретой почвы сильно проколите, высыпьте его в стакан с
водой, размешайте и дайте настоятся.
- Что видим? (Песок осел на дно вода сначала была мутной, а потом осела
и глина).
- Какой вывод? (В почве есть глина и песок).
5. Профильтруем воду в которой долго находится почва.
- Что увидим на фильтре? (Перегной, песок, глина)
6. Профильтрованную воду нальем на стекло и подержим над спиртовкой.
- Что видим? (Белый налет на стекле. Вывод: в почве есть минеральные
соли).
7. Постановка цели.
- Как вы думаете, все ли почвы одинаковы по цвету и составу? (С.27)
8. Изучение нового материала.
-Рассмотрите разные образцы почв. Что вы заметили? (с.27)
- От чего это зависит?
- Какой цвет самый плодородный на ваш взгляд?
- Как удается людям получать урожай на подзолистых почвах?
- Представьте себе: почвы вдруг не стало. Что произойдет? И почему не
стало бы ни растений, ни животных, ни человека. (с.24)
- Как происходит круговорот веществ в природе?
- Почву называют многоэтажным домом потому что живут в ней
животные на разных глубинах.
- К каким глобальным последствиям приводит нарушение круговорота
веществ в природе?
- Чтение статьи учебника на с. 23-24.
8. Итог урока
- Назовите основное свойство почв?
- Плодородие.
- Как вы понимаете слово «плодородие»? (рассуждения детей)
9. Задание на дом.
- Откройте дневник запишите домашнее задание. Учебник с. 21-27