Приложение 3 Конспект урока «Хлеб глазами сытого и голодного»

Приложение 3
Конспект урока
«Хлеб глазами сытого и голодного»
Коллективная творческая работа
(в основе методической разработки – протокол урока)
Цели: 1) Показать разное восприятие одного и того же хлеба сытым и
голодным человеком.
2) Показать связь между внутренним состоянием человека и его
внешними проявлениями.
У: Как вы думаете, чем мы сегодня будем заниматься? (показать
налитушку и круглый чёрный хлеб)
Д: - Сравнивать, чтобы написать сочинение.
- Обсуждать, какой хлеб.
- Сочинять разговор.
У: Разговор сочинять мы сегодня не будем, у нас будут другие задачи.
Нам нужно попытаться представить, как бы увидел один и тот же предмет
один и тот же человек, но в разном состоянии: каким увидит хлеб голодный, а
каким – сытый человек, хлеб же вот этот, наш.
Представьте, что Р.Г. (рассказчик-герой) – голодный. Кто это может
быть? Почему проголодался?
Д: - Забыл поесть.
- Толстый дядя, часто ест.
- Я на третьем уроке.
- Голодный зверь.
У: Мы говорим о людях, а не о животных.
Д: - Дети после войны.
- Голодающий.
- Нищий.
-Перед обедом.
- После жвачки.
- На уроке математики.
- Когда смотрю телевизор.
- Откуда-то пришёл очень голодный.
У: Возьмём ситуацию, близкую вам. Ребёнок пришёл домой, открыл
дверь, а на столе хлеб. Что он подумал в этот момент? Кто из вас готов
рассказать мысли Р. Г.? А мы вместе оценим: голоден ли наш герой? Наш ли
хлеб он увидел?
Алла: Я сразу побежала на кухню, откусила кусок хлеба, хлеб
закончился (он был маленьким), в кармане нашла крошки, тоже съела.
У: Видно ли, что рассказчик голоден?
Д: - Да.
- Непонятно, то хлеб на кухне откусывает, то крошки в кармане
откуда-то.
У: А на наш хлеб он смотрит?
Д: Нет
У: Попробуем всё-таки решить наши задачи: чтобы и рассказчик был
голодным, и чтобы наш хлеб он увидел.
Саша: Я пришла из школы и увидела круглый хлеб, у меня потекли
слюнки. Он был круглый, поджаристый, аппетитный, хрустящий с трещинкой.
Я сразу на него набросилась.
1
У: Удалось ли Саше рассказать именно про наш хлеб?
Д: - Да.
- А откуда она увидела, что он хрустящий?
- А он покрыт корочкой, а корочка обычно хрустит.
У: А рассказчик у неё голодный?
Д: - Голодный, только работа у неё получилась как бы незаконченная,
съел он хлеб или нет?
- А я не согласна: набросился, значит съел. Набрасываются обычно,
когда голодные, чего-то не хватает.
У: Молодцы. Скажите, а достаточно ли признаков хлеба, чтобы он был
узнаваем. Как бы ещё мог описать чёрный хлеб голодный человек?
Д: - Хлебушек.
- Мягонький, как подушечка.
У: Как интересно, даже с подушечкой сравнили.
Д: - Тёпленький, словно только что из печки.
- Коричневый, как шоколадка.
У: А с чем бы сравнил цвет сытый человек?
Д: - Как обгоревший дом.
- Как кочка.
- Как осенний лист.
У: Интересный ход – самому предмету мы не разрешаем говорить о
себе, но когда о нём кто-то рассказывает, он его рассматривает, может и
сравнить с чем-то.
Теперь давайте возьмём рассказчика сытого. Представим его.
Д: - После еды.
- После сладкого.
- После дня рождения или любого праздника. Где были мороженое,
пирожное, всякие вкусности.
У: И что же он подумал, когда увидел наш хлеб?
Люся: На кухне, на столе я увидела хлеб. Он был весь в трещинах,
чёрный, горелый, похожий на горб. Я убежала в комнату.
У: Вот какая хитрость: хлеб наш не меняется, он тот же. Но корка для
сытого как выглядит?
Д: Горелой
У: А для голодного?
Д: Поджаристой.
У: Хлеб описан, а чувство сытости Люся описала?
Д: - Да.
- Нет, непонятно, почему убежала в комнату.
У: Да, действительно, читателю трудно разобраться. Кто ещё
попробует?
Лена: Пришла я из школы домой, а на столе – налитушка с какими-то
пятнами, как будто выгорела. Такая сухая вся, прямо как лист осенний.
У: А она у нас сухая? (мну)
Д: Нет.
У: Значит, Лена недостаточно внимательно разглядела наш хлеб.
Давайте поможем – найдём внешние признаки налитушки с точки зрения
сытого.
Д: - Точки, как землёй присыпана
- Как перцем посыпали.
- Опять сгорела.
- Жёсткая, как резина, небось.
2
- Плоская, как блин.
У: А теперь с точки зрения голодного.
Д: - Кругленькая.
- С хрустящей корочкой.
- С пятнышками, как веснушки на лице.
- Как шоколадом посыпана.
- Ароматненькая.
У: Скажите, как вы думаете, сочинять труднее у доски, устно, или
писать сочинение?
Д: - писать труднее.
- Легче.
У: Кому легче устно, то почему?
Д: Когда рассказываешь, можно с выражением сказать
У: Вот слово «точки» как произнесёт голодный, а как сытый?
Дети интонируют слово «точки».
У: А вот пишущему надо как-то изменить это слово, чтобы читающий
понял: доставляют удовольствие рассказчику эти точки или вызывают у него
неприятные чувства. Какое слово написал бы сытый рассказчик?
Д: - Пятна какие-то.
- Фу, какие точки.
У: Молодцы. Даже не само слово изменили, а добавили «фу»! И
читатель сразу поймёт отношение рассказчика. А что написал бы голодный
рассказчик?
Д: - Точечки.
У: Можно прибавить суффикс, придать слову уменьшительноласкательное значение.
Д: Ах, какие точечки.
У: Можно добавить слово «Ах», и даже восклицательный знак –
передать чувство восхищения.
Дома напишите сочинение про один хлеб на выбор из 4-ёх тем:
1) Голодный про хлеб
2) Голодный про налитушку
3) Сытый про хлеб
4) Сытый про налитушку.
3
Конспект урока.
«ХЛЕБ».
(Обсуждение детских сочинений).
(В основе методической разработки - протокол урока).
Цели: 1) Учить ребенка решать сразу две поставленные задачи в одной работе.
2) Помочь автору исправить ошибки и доработать свои сочинения.
У: Сегодня мы обсудим ваши сочинения про хлеб. Какие задачи стояли перед вами?
Д: - Рассказать про хлеб от имени Р.Г. - сытого или голодного.
- И чтобы хлеб был именно наш.
У: В журнал у нас попали лишь восемь работ. Почему?
Д: - Очень мало хороших работ.
- Не наш хлеб.
- Не выполнили наши задачи.
У: Потому мало, что вам было трудно решить сразу обе задачи. Попробуем оценить, что у нас
получилось. Кем мы будем?
Д; - Критиками.
У: Для начала прочитаем работу Кирилла. Определите: какую задачу ставил себе автор?
Вошло ли это сочинение в журнал?
Сочинение Кирилла.
В одной деревне было очень много хлеба и урожая. Как-то раз приехали гости к одной
хозяйке. Они начали есть, пить и вдруг хозяйке надоело, что гости приходят каждый день.
Лучше бы гости не приходили, а то весь хлеб съедают, сберегу его. Пошла хозяйка к мудрецу за
советом:
- Скажи, милый мудрец, что мне делать с гостями?
- Иди к своей двери и скажи три раза «уходите гости».
С той поры исчезли все гости, никто больше не приходил. Но зато и хлеб, что ни год —
пропадал, стал плохо расти. Голод в доме наступил. Ни самой хозяйке есть нечего, ни для
семьи куска хлеба нет. И пошла она к мудрецу:
- Как мне сделать, чтобы гости опять ко мне вернулись?
Иди к своей двери, скажи «возвращайтесь гости и гостевой хлеб».
Опять стало хорошо. Семья была сыта, и гостям хватало хлеба. Семья стала еще богаче.
Д: Работа очень интересная.
У: А какую задачу поставил Кирилл?
Д: - Сочинить сказку. Показать характер героев, что жадность ни к чему хорошему не
приводит.
У: Работа очень хорошая, необычная, но не по нашей теме, а, значит, в журнал не попала.
Сочинение Даши.
Когда я пришла из школы, то я увидела на столе черную буханку хлеба. Я представила, будто
это горы. А на черненькой горке были трещинки, как будто ручейки бегут с гор.
Д: - Вообще ничего непонятно.
У: Вообще ничего?
Д: - Только одни трещины.
- У Даши буханка, а у нас круглый.
- Нет описания.
У: Описание есть, а чего нет?
Д: - Не показан, какой рассказчик: голодный или сытый.
У: Какую задачу Даша решила?
Д: - Хлеб сравнила с горой.
Сочинение Кристины.
4
Я пришла со дня рождения и вижу, что на кухне лежит что-то черное. Это был хлеб.
Он был покрыт черной, горелой коркой. На хлебе были трещины, будто он пролежал
целую неделю. Я спросила у мамы, почему он такой черствый? Она сказала, что такой
хлеб полезен.
У: Ваши впечатления о работе.
Д: - Я считаю, что у нее не получилось, она не описала и не ясно: голодная она или
сытая?
- Я не согласна. Кристина описала хлеб.
- Рассказчик сытый, так как использует неласковые слова: черный, корка горелая.
- Описала голодного рассказчика.
- Нет, все-таки сытый: трещины какие-то, как будто неделю пролежал.
- Таня: А мне кажется, что в начале сочинения сытый человек, а потом он как бы
голодный. Она спрашивает у мамы: «Почему он такой?». Ей становится его как бы
жалко.
- Можно было дополнить, что я пришла со дня рождения сытая.
- Но с дня рождения всегда приходишь сытой.
Яна: Нет, я вот, например, была у одного мальчика на дне рождения, там были
только игры, а из еды дали только чай с тортом.
У: А как бы ты описала хлеб, если пришла бы голодной со дня рождения?
Д: - Красивенький, кругленький, ароматненький, сразу же откусила бы.
У: Значит, герой у Кристины все-таки...
Д (хором): Сытый.
У: Почему мы не сразу поняли, что герой сытый, почему возникли разногласия? Я
тоже, когда читала, поставила знак вопроса.
Люся: Пришла со дня рождения, увидела хлеб, обозвала, потом пожалела.
Кристина (показывая интонацией): Я хотела просто спросить у мамы: «А почему он
такой черствый, невкусный?».
У: Мы с вами говорили на предыдущем уроке, когда готовились к сочинению, что
рассказать устно проще, выражая голосом, интонацией отношение рассказчика к
предмету. В письменной речи это можно сделать лишь с помощью каких-то слов, знаков.
Как можно помочь Кристине описать так, чтобы мы, как читатели, поняли, что хотел
сказать автор.
Д: - Чего, такой черный-то!
- Ох!
- Ну и чернота!
У: Кристина, когда сочиняла, хотела показать свое отношение к хлебу, но она до нас,
до читателей, не смогла это донести. Это единственная работа, которая отражает взгляд
сытого человека.
Сочинение Лены.
«Голодный человек и налитушка».
Когда я вернулась из школы, у меня так болел живот, я хотела есть и сразу же
помчалась на кухню. Только я хотела съесть картошку, но там ее не было. И тут я
увидела румяную налитушку. Она была со сметаной и яйцом, а пятна на ней как
поджаристая слойка, а еще она была похожа на мягкое солнышко. Я быстрей
набросилась на нее и съела. Такая вкусная налитушка – пальчики оближешь!
Д: - Я думаю, что у Лены получилось. Она описывает налитушку и ее очень хочет
съесть.
- Она была голодная, потому что она помчалась на кухню, а не пошла.
- Живот может болеть и от голода, и от того, что переела.
- Она нас хотела запутать, так как помчалась на кухню за картошкой, а не за хлебом.
У: Задача автора - запутать читателя?
Д: - Нет, наоборот, помочь читателю понять автора, его точку зрения.
5
У: Что у Лены хорошо получилось?
Д: - Налитушка глазами голодного.
- Внешнее описание налитушки.
- Но нет ощущения вкуса.
Сочинение Тани.
«Рассказ про голодного человека и черный хлеб»
Я пришла домой очень - очень голодная. Никого дома не было. Я увидела не столе
черненький хлебушек. Он был коричневенький, как шоколадка, хрустящий как сухарик,
кругленький как колобок, аппетитненький как пирожок. И я не удержалась и съела в одну минуту
весь хлебушек. Хлебушек был очень-очень вкусный, как конфетка. Ничего вкуснее я в жизни не
едала!
Д: - У нее все получилось.
- Описание: вкусненький, аппетитненький, не удержалась и съела.
- Хлеб не совсем наш, кругленький, а у нас была буханка хлеба.
У: Работа удачная, единственный недостаток, что хлеб чуточку не наш.
Сочинение Саши Пронькиной.
«Хлеб глазами голодного».
Однажды я пришла домой из школы. Зайдя на кухню, я увидела на столе буханочку черного
хлебушка. Сверху его покрывала вкусная зажаристая, хрустящая, коричневенькая корочка. Этот
черный хлебушек был такой аппетитненький, что мне сразу же захотелось откусить от него
кусочек. А от запаха исходящего от него у меня закружилась голова. Такой он был ароматный. Я
взяла из шкафа ножичек. Отрезала от него маленький кусочек и съела. Ух, какая вкуснотища!
Д: - А почему маленький, если она голодная?
- Ей хотелось попробовать, а потом бы она уже съела весь.
У: А ей понравился хлеб? Как она это показала?
Д: - Ух, какая вкуснотища!
- А, может, ей мама сказала, чтобы этот хлеб не трогать, он для гостей.
У: А это было сказано в сочинении? Помогите автору.
Д: - И я тут же набросилась на весь хлеб и съела!
Сочинение Димы Абросимова.
«Вкусный хлеб».
Пришел я из школы домой очень голодный. Вижу, на столе лежит черный круглый хлеб. Он
поджаристый с трещинками. Тут я не выдержал и откусил горбушку. Хлеб был мягкий, с
хрустящей корочкой! Потом я откусил еще кусочек, еще и еще. Когда я наелся, хлеб был уже без
горбушки.
Д: - У него очень получилось. Есть и описание, и взгляд голодного человека.
У: Докажите, что рассказчик голодный.
Д: - Откусил еще и еще, и еще. Когда наелся, то уже хлеб был без горбушки.
У: Работа удачная и она попала в журнал.
Сочинение Димы Апехтина.
«Мысли голодного человека о налитушке».
Прихожу я однажды к себе домой и вижу на столе налитушку. И думаю в мыслях:
«Какая она вкусненькая, желтенькая, как солнышко, с черненькими пятнышками.
Наверное, она такая мягкая, теплая и очень-очень-очень вкусненькая и хорошенькая!».
Д: - Некрасиво оформлено - постоянный повтор союза «и».
- У него хорошо получилось описание нашей налитушки, и хочется продолжить
точку зрения голодного человека.
У: Работа хорошая, но напрашивается продолжение об отношении рассказчика к
хлебу, что он сделал дальше.
- А теперь, почитаем ваши творческие удачи.
6
Сочинение Яны.
«Хлеб».
Я пришла из школы голодная - сегодня у нас не было полдника. Дома никого не было.
Я побежала на кухню, чтобы найти что-нибудь съедобное. На столе лежал черный хлеб.
Он был такой аппетитный, с поджаристой корочкой. У меня даже потекли слюнки.
Буханочка была круглая, с замысловатыми трещинками, напоминающими лицо, которое
улыбалось мне.
Я не удержалась и откусила кусочек, еще кусочек, еще и еще... Хлеб был мягкий,
свежий, ароматный. Корочка приятно хрустела. Невозможно было от него оторваться. И
не заметила, как съела полбуханки. Я бы съела еще, но почувствовала, что в меня
больше не влезет. Как хорошо, что люди придумали хлеб!
Сочинение Аллы.
«Голодный про хлеб».
Когда я пришла из школы домой, я увидела на столе хлеб. Он был поджаристый, весь
в таких морщинках, на вид как каравай. Я уж думаю: съесть его, нет, решила
полюбоваться им еще, пока не съем! И думаю, раз он такой зажаристый, румяный, хлеб
должен быть очень вкусный и сдобный. Я не стерпела и откусила один кусок, потом еще,
еще и еще. Я не заметила, как хлеб закончился. Но мне уже не хотелось есть хлеба! Вот
как хлеб помог мне!
Хлеб - всему голова!
7