Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Карсунская средняя общеобразовательная школа СОГЛАСОВАНО:

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Карсунская средняя общеобразовательная школа
СОГЛАСОВАНО:
Зам.директора по
УВР:
__________Н.В.
Серова
от 29.08. 2014 г.
Рассмотрено и одобрено на
заседании ШМО учителей
биологии, географии,
химии
Руководитель ШМО:
_________/Серова Н.В../
Протокол № 1 от 28.08.2014
г.
Рабочая программа
по географии в 6 классе
Количество часов: 35.
Учитель: Бурганова Н.А.
2014-2015 учебный год
УТВЕРЖДАЮ:
Директор МОУ
Карсунской СОШ
___________Н.А.
Кабакова
приказ № 327
от 01.09.2014 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса
являются:
1. Примерные программы по учебным предметам. География. 5-9 классы. –
М.: Просвещение, 2012. – 71 с. – (Стандарты второго поколения)
2. География: программа: 5-9 классы / А.А. Летягин, И.В. Душина, В.Б.
Пятунин, Е.А. Таможня. – М.: Вентана-Граф, 2013. - 328 с.
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического
комплекса:
1. Учебник. Летягин А.А. География. Начальный курс: 6 класс: учебник для
учащихся общеобразовательных учреждений / А.А. Летягин; под ред. В.П.
Дронова. – М.: Вентана-Граф, 2014. – 160 с.: ил. (Федеральный перечень:
ФГОС 2011 РЕКОМЕНДОВАНО (№ 939 Приложение 1)
2. Рабочая тетрадь. Летягин А.А. География. Начальный курс. 6 класс: рабочая
тетрадь / А.А. Летягин. - М.: Вентана-Граф. 2013.
Курс рассчитан на 35 учебных часов (1 час в неделю)
Курс «Начальный курс географии. 6 класс» является пропедевтическим по
отношению к курсу географии в основной школе.
Курс состоит из трех разделов:
- История географических открытий;
- Изображение земной поверхности;
- Геосферы Земли.
Основной целью курса является:
- систематизация знаний о природе и человеке, подготовка учащихся к
восприятию этих знаний с помощью рассмотрения причинно-следственных
связей между географическими объектами и явлениями.
При изучении данного курса решаются следующие задачи:
- актуализировать знания и умения школьников, сформированные у них при
изучении курса «Окружающий мир»;
- развивать познавательный интерес учащихся 6 классов к объектам и
процессам окружающего мира;
- научить применять знания о своей местности при изучении природы Земли и
человек;
- научить устанавливать связи в системе географических знаний (геологогеоморфологических, гидрологических и др.), а также между системой физикогеографических и общественно-географических знаний.
Курс географии 6 класса опережает по времени изучение многих тем, которые
нуждаются в опоре на другие предметы, вследствие чего многие важные
межпредметные связи (например, с математикой, физикой, биологией, историей)
не могут быть установлены. Поэтому некоторые вопросы в курсе 6 класса
рассматриваются на уровне представлений.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№
п/п
Раздел
Тема
Введение.
Географическое познание нашей планеты.
Начало географического познания
Земли.
География в Средние века (Европа).
География в Средние века(Азия)
Великие географические открытия
Географические открытия и исследования в хvi-хiх вв.
Современные географические исследования
1
2
3
4
5
6
Изображение земной поверхности.
Общее
кол-во часов
6
1
1
1
1
1
1
12
7
Изображение земной поверхности.
1
8
9
Ориентирование на местности.
Топографический план и топографическая карта.
Как составляют топографические
планы и карты
1
1
10
1
Изображение рельефа на топографических планах и картах
12
Виды планов и их использование
Глобус и географическая карта - модели земной поверхности (6 ч)
13
Глобус - модель Земли
14-15
Географические координаты
16
Определение расстояний и высот
по глобусу
17
Географическая карта
18
Географические карты и навигация в жизни человека
1
Геосферы Земли
15
11
1
1
2
1
1
1
Литосфера (5 ч)
19
20
21
22
23
Минералы
Выветривание и перемещение
горных пород
Рельеф земной поверхности. Горы
суши
Равнины и плоскогорья суши
Рельеф дна Мирового океана
1
1
Как нагревается атмосферный
воздух
Атмосферное давление
Движение воздуха
Вода в атмосфере
1
Климат
1
1
1
1
Атмосфера (6 ч)
24
25
26
2728
29
1
1
2
Гидросфера (2 ч)
Воды Мирового океана
Воды суши.
Биосфера и почвенный покров (1 ч)
32
Биологический круговорот. Почва
Географическая оболочка Земли(1ч)
33
Взаимосвязь оболочек Земли Географическая оболочка
Резерв
Итого
30
31
1
1
1
1
2
35
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Введение. Географическое познание нашей планеты. (3 ч)
География - одна из наук о планете Земля. Что изучает географическая науку?
Географические объекты - памятники Всемирного природного и культурного
наследия ЮНЕСКО. Зарождение древней географии.
Наблюдения - метод географической науки. Как географы изучают объекты и
процессы? Метод научных наблюдений. Метеорологические наблюдения.
Земля как планета Солнечной системы. (4 ч)
География - одна из наук о планете Земля. Земля в Солнечной системе.
Планеты земной группы. Возникновение Земли. Форма и размеры Земли. Метод
географического моделирования.
Движение Земли по околосолнечной орбите. Земная ось и географические
полюсы. Обращение Земли вокруг Солнца. Времена года на Земли. Дни весеннее
и осеннего равноденствия, летнего и зимнего солнцестояния. Тропики и полярные
круги.
Суточное вращение Земли. Пояса освещенности Земли. Вращение Земли
вокруг своей оси. Смена дня и ночи на Земле.
Геосферы Земли. (25 ч)
Литосфера (8 ч.)
Слои «твердой» Земли. Недра Земли. Внутреннее Земли: ядро, мантия, земная
кора. Литосфера - твердая оболочка Земли. Способы изучения земных глубин.
Вулканы Земли. Проявление внутренних процессов на земной поверхности.
Образование и строение вулкана. Вулканы и гейзеры.
Из чего состоит земная кора. Вещества земной коры: менаралы и горные
породы.
Образование
горных
пород.
Магматические,
осадочные
и
метаморфические горные породы.
Строение земной коры. Землетрясения. Материковая и океаническая земная
кора.
Нарушения
слоев
земной
Землетрясение. Сила землетрясения.
коры.
Виды
движения
земной
коры.
Рельеф земной поверхности. Рельеф и его формы. Относительная высота форм
рельефа. Способы определения относительной высоты геогроафических объектов.
Человек и литосфера. Полезные ископаемые. Условия жизни человека в горах
и на равнинах.
Атмосфера (4 ч.)
Воздушная
оболочка
Земли.
Атмосфера
Земли.
Размеры
атмосферы.
Вещественный состав и строение атмосферы.
Погода и метеорологические наблюдения. Погода. Наблюдения за погодой на
мереорологической станции. Заочная экскурсия в музей «Метеорологическая
станция Симбирска».
Человек и атмосфера. Как атмосфера влияет на человека и его условия жизни.
Влияние человека на атмосферу. Опасные и редкие явления в атмосфере.
Водная оболочка Земли (7 ч.)
Вода на Земле. Гидросфера и ее части. Вещественный состав гидросферы.
Круговорот воды на Земле.
Мировой океан - главная часть гидросферы. Мировой океан. Береговая линия.
Части мирового океана. Суша в океане.
Воды суши. Реки. Разнообразие вод суши. Река, речная система, бассейн реки,
водораздел. Горные и равнинные реки. Пороги и водопады.
Озера. Вода в «земных кладовых». Что такое озеро? Озерная вода. Ледники.
Горные и покровные ледники. Айзберги. Подземные воды.
Человек и гидросфера. Вода - основа жизни на Земле. Использование человеком
энергии воды. Отдых и лечение «на воде».
Биосфера (6 ч.)
Оболочка жизни. Биофера. Вещественный состав и границы биосферы.
Современное и научное представление о возникновении и развитии жизни на
Земле.
Жизнь в тропическлм поясе. Растительной и животный мир Земли. Влажные
экваториальные леса. Саванны. Тропические пустыни.
Растительность и животный мир умеренных поясов. Степи. Лиственные леса.
Тайга.
Жизнь в полярных поясах и океане. Тундра. Арктические и антарктические
пустыни. Жизнь в океане.
Природная
среда.
Охрана
природы.
Природное
окружение
человека.
Природные особо охраняемые территории. Заочное знакомство с Лапландским
заповедником.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
Личностные результаты
1.
Воспитание
российской
гражданской
идентичности:
патриотизма,
уважения к Отечеству, воспитания чувства ответственности и долга перед
Родиной.
2. Формирование ответственного отношения к учению, готовности и
способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе
мотивации к обучению и познанию, уважительного отношения к труду.
3. Формирование целостного мировоззрения.
4.
Формирование
осознанного,
уважительного
и
доброжелательного
отношения к другому человеку, культуре.
5.
Формирование
коммуникативной
компетентности
в
общении
и
сотрудничестве со сверстниками.
6. Формирование основ экологической культуры.
Метапредметные результаты
1. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности,
развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.
2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей.
3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.
4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности ее решения.
5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.
6. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать
аналогии.
7. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели
и схемы для решения учебных и познавательных задач.
8. Смысловое чтение.
9. Умение формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.
10. Умение осознанно использовать речевые средства для выражения своих
чувств, мыслей и потребностей.; владение устной и письменной речью,
монологической контекстной речью.
11. Формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий.
Предметные результаты
1. Знать и объяснять существенные признаки понятий:
- географический объект;
- глобус;
- земная ось;
- географический полюс;
- экватор;
- литосфера;
- земная кора;
- атмосфера;
- погода;
- гидросфера;
- океан;
- море;
- река;
- озеро;
- биосфера.
2. Использовать понятие для решения учебных задач по:
-ориентированию на местности;
- проведению глазомерной съемки местности;
- определению атмосферного давления;
- созданию самодельных метеорологических измерителей;
- определению суточной температуры воздуха;
- определению образованию тумана;
выявлению причин
особенностей годового распределения осадков на
Земле;
- определению механического состава почвы.
3. Приводить примеры:
- географических объектов своей местности;
- результатов выдающихся географических открытий и путешествий;
- форм рельефа суши;
- ветров различного направления, виды облаков.
4. Отбирать источники географической информации для:
- описания формы рельефа;
- объяснения происхождения географических названий гор, равнин, океанов,
морей, рек, озер;
- составления описаний
гор, равнин, океанов, рек и их географического
положения;
-объяснения причин разнообразия климата на Земле;
- составления описаний глубин океанов;
- составления описания географической оболочки.
5. Использовать приобретенные знания и умения для:
- приведения фенологических наблюдений;
- чтения физических карт, карт погоды, растительного и животного мира;
- выделения частей мирового океана, источников питания и режима реки;
- определения температуры и давления воздуха, направления и скорости
ветра, виды облаков и атмосферных осадков;
- для понимания причин фенологических наблюдений;
- ориентирования на местности и проведения съемок ее участков.
6. Проводить самостоятельный поиск географической информации о
своей местности их разных источников.
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
1. Летягин А.А. География. Начальный курс: 6 класс: учебник для учащихся
общеобразовательных учреждений / А.А. Летягин; под общ. ред. В.П. Дронова.
- М.: Вентана-Граф, 2013. - 192 с.
2. Петрова Н.Н. – Темы школьного курса: Земля – планета Солнечной системы М.: Дрофа, 2004
3. Петрова Н.Н. – Темы школьного курса: План и карта – М.: Дрофа. 2004.
4. Савельева Л.Е., Дронов В.П. – Землеведение. Методическое пособие. – М.:
Дрофа, 2007.
5. Шинкарчук С.А. – Доклады, рефераты, сообщения – СПб.: Литера, 2006.
6. Зотова А.М. – Игры на уроках географии. – М.: Дрофа, 2004.
Дополнительная литература для учащихся:
1. За страницами учебника географии. – М.: Дрофа, 2008.
2. Лазаревич К.С., Лазаревич Ю.Н. Справочник школьника. География. 6 – 10
класс. – М.: Дрофа, 1997.
Региональный компонент:
1. Географическое краеведение: учебное пособие для 6 – 9 классов
общеобразовательных учреждений. \ Под общ. Ред. А.А. Баранова, Н.В.
Лобиной. – Ульяновск: УИПКПРО, Корпорация технологий продвижения,
2002.
2. Лобина Н.В., Фёдоров В.Н., Темаева Е.. Географическое краеведение
Ульяновской области в тестах, схемах, таблицах, заданиях: Мет. Пособие. –
Ульяновск., Корпорация технологий продвижения, 2004
3. Ульяновская-Симбирская энциклопедия: - Ульяновск, 2000. Т.1, 2.
4. Особо охраняемые природные территории Ульяновской области / Под.ред.
В.В. Благовещенского. – Ульяновск: Дом печати, 1997.
5.
Тихонова А.Ю. Занимательное краеведение: учебно-методическое пособие.
В 2-х частях. / А.Ю. Тихонова, П.И. Волкова. – Ульяновск: УИПКПРО, 2007
Календарно-тематическое планирование
№
урока
Дата
Тема
урока
+
Смысловые
блоки
+
Планируемые результаты
личностные
метапредме
тные
предметные
Учебные
действия
Оборудование
Номенклатура
Д/з
+
Введение. Географическое познание нашей планеты.
1
Начало
географического
познания
Земли.
География
в античное
время.
Развитие
картографии
.
Картографич
еский метод.
Формирование
ответственного отношения
к учёбе.
2
Геогра
фия
в
средние
века.
(Европа)
Расширение
географичес
кого
кругозора в
Средние
века.
Открытие
викингов.
Торговые
Формирование
ответственного
отношения к
учёбе.
Осознание
ценности
географичес-
Формирование
приемов
работы с
учебником.
Формирование
умения
выделять
ключевое
слово и
существенные
признаки
понятий.
Формирование
приемов
работы с
учебником искать и
отбирать
информацию.
Знать и
объяснять
существенные
признаки
картографического метода
Строить
модель гномона.
Измерять высоту
Солнца над
горизонтом.
Составлять свою
«Карту мира» в
«дневнике
географаследопыта»
ВидеоГеография
§1,
дневн
ик
«Шко
ла
геогра
фаследо
пыта»
Приводить
примеры
результатов
выдающихся
географических
открытий
и
путешествий.
Читать фрагмент ВидеоГеогра«Книги о
фия
разнообразии
мира» марко Поло.
Работать со своей
«Картой мира» в
«Дневнике
географа —
§2,
дневн
ик
«Шко
ла
геогра
фаследо
пы-
пути
Азию.
3
4
в кого знания
как
важнейшего
компонента
научной
картины
мира.
Формиро
вание
умения
выделять
ключевое
слово.
следопыта»
Оценивать прогноз
погоды на лето,
составленный по
народным
приметам в 5
классе.
та»,
презе
нтация
§3
Геогра
фия
в
средние
века.
(Азия)
Географичес
кие
достижения
в Китае и на
арабском
Востоке.
Формирован
ие
осознанного
уважительного отношения
к ценностям
народа мира.
Умение
соотносить
свои
действия с
планируемы
ми
результатами.
Знать
и
объяснять
существенные
признаки
понятий: компас.
Изучать
устройство
компаса.
Создавать модель
компаса.
Определять
направление на
стороны горизонта
и визировать по
компасу.
Великие
географ
ические
открытия.
Три пути в
Индию.
Первое
кругосветно
е плавание.
Формирование
осознанного
уважительного отношения
к ценностям
народа мира.
Умение
осуществлять
контроль
своей
деятельност
и в процессе
достижения
результата.
Приводить
примеры
результатов
выдающихся
географических
открытий
и
путешествий.
Работать с
топонимическим
словарём.
Создавать игру
«материки и части
света»
дневн
ик
«Шко
ла
геогра
фаследо
пыта»,
презе
нтация
§4
дневн
ик
«Шко
ла
геогра
фаследо
пыта»,
презе
нтация
5
6
Географ
ические
открытия
и
исследо
вания в
16-19
веках.
Продолжение
эпохи
великих
географичес
ких
открытий.
Первые
научные
экспедиции.
Экспедицио
нный метод
в географии.
Формирование
осознанного
уважительного отношения
к ценностям
народа мира и
России.
Формирован
ие
чувства
ответственнос
ти
перед
Родиной.
Умение
самостоятельно
планировать
пути
достижения
целей.
Приводить
примеры
результатов
выдающихся
географических
открытий
и
путешествий.
Совреме
нные
географ
ические
исследо
вания.
Исследовани
я полярных
областей
Земли.
Изучение
Мирового
океана.
Космическое
землеведение.
Формирование
осознанного
уважительного отношения
к ценностям
народа мира и
России.
Уважения к
Отечеству.
Умение
самостоятельно
определять
цели своего
обучения.
Применять
изображение
Земли из космоса
для определения
географических
объектов и их
состояний.
Изображение земной поверхности.
План местности.
Подготовить
свою первую
научную
экспедицию с
целью
обнаружения
географического
объекта своей
местности —
памятника
природы.
Проводить,
обрабатывать
результаты и
подводить итоги
школьной
экспедиции.
Изучать
изображения
Земли из космоса.
Работать по
освоению «языка»
космических
снимков.
§5
дневн
ик
«Шко
ла
геогра
фаследо
пыта»,
презе
нтация
§6
дневн
ик
«Шко
ла
геогра
фаследо
пыта»,
презе
нтация
7
8
9
Изображ
ения
земной
поверхн
ости.
Различные
способы
изображения
местности.
Дистанцион
ный метод
изучения
Земли
Формирова
ние
целостного
мировоззрения.
Умение
создавать,
применять, и
преобразовы
вать знаки и
символы для
решения
учебных и
познаватель
ных задач.
.Проводить
самостоятельный
поиск
географической
информации
о
дистанционном
методе изучения
Земли из разных
источников.
Сравнивать
различные
изображения
территории музеязаповедника
«Поленово».
Определять
изображения,
дающие наиболее
полную и точную
информацию
о
местности.
Ориенти
рование
на
местнос
ти.
Ориенти
ры
и
ориентирова
ние
на
местности с
помощью
компаса.
Определение
расстояний
на
местности
различными
способами.
Формирование
ответственного отношения
к учёбе.
Осознание
ценности
географического знания
как
важнейшего
компонента
научной
картины
мира.
Умение
создавать,
применять и
преобразовы
вать модели
и схемы для
решения
учебных и
познаватель
ных задач.
Знать значения
понятий: азимут.
Использовать
понятие
азимут
для
решения
учебных задач по
ориентированию
на местности.
Готовить
самодельное
оборудование для
проведения
ориентирования
на местности.
Определять
среднюю длину
своего шага.
Проводить
ориентирования
на
объекты,
расположенные
на пришкольном
участке.
Топогра
Масштаб
Формирофически топографиче вание
й план и ского плана ответственнотопогра и
карты. го отношения
Глобус
плакат
«Земля в
Солнечной
системе»,
Видеогеография
Планеты
Солнечной
системы,
Земная
группа
планет.
Глобус,
Схемы
«Календарь
природы»
«Геогр.
следствия
вращения
Земли
вокруг
своей
оси»,
ВидеоГеография
Умение
Знать понятие
Создавать игру Телусоздавать,
географическая
«Топографическо рий,
применять и карта, масштаб.
е домино».
ВидеоГе
преобразовы
Проводить
ография
Экватор
Полюс
§7,
дневн
ик
«Шко
ла
геогра
фаследо
пыта»,
презе
нтация
§,8дне
вник
«Шко
ла
геогра
фаследо
пыта»
§9,
дневн
ик
«Шко
10
11
фическа
я карта.
Условные
знаки плана
и
карты.
Главная
точка
условного
знака.
к учёбе.
Формирование
личностных
представлений о
целостности
природы
Земли.
Формирование
нравственного поведения
и морального
сознания.
вать модели
и схемы для
решения
учебных и
познаватель
ных задач.
чемпионат
по
топографическом
у домино.
ла
геогра
фаследо
пыта»,
презе
нтаци
я
Как
составля
ют
топогра
фичес
кие
планы и
карты.
Инструм
ентальная и
глазомерная,
полярная и
маршрутная
съёмка
местности.
Форомирова
ние
осознанного,
уважительного и
доброжелательного
отношения к
сверстникам.
Умение
организоват
ь учебное
сотрудничес
тво и
совместную
деятельность с
учителем и
сверстникам
и; работать в
группе.
Проводить
полярную съёмку
пришкольного
участка.
Проводить
маршрутную
съёмку местности
и составлять план
«Мой путь из
дома в школу»
§10
Создавать
и
работать
с
макетами холмов.
§11
Изображение
рельефа
Использовать
понятия
по
проведению
глазомерной
съёмки местности
по составлению
плана местности.
Использовать
приобретённые
знания и умения
для
ориентирования
на местности и
проведения
съёмок
её
участков.
Абсолют
Формирован
Смысловое
Знать
и
ная высота ие целостного чтение.
объяснять
точек
мировоззресущественные
дневн
ик
«Шко
ла
геогра
фаследо
пыта»,
презе
нтация
дневн
ик
12
на
топогра
фических
планах и
картах.
земной
ния.
поверхности
.
Способы
показа
рельефа на
топографиче
ских картах.
Горизонтали
и
бергштрихи.
Чтение
карты
большого
Соловецкого
острова.
Виды
планов и
их
использование.
Разнообр
азие планов
(план
города,
туристическ
ие
планы,
военные и
исторически
е,
автомобильн
ые
и
транспортны
е).
Развивать
опыт участия
в социально
значимом
труде.
признаки понятия
«абсолютная
и
относительная
высота».
Определять
относительную
высоту
на
местности
и
абсолютную
по
карте.
Читать
планы и карты.
Устанавливать
взаимосвязи
между густотой
горизонталей
и
крутизной скатов
холмов.
Умение
самостоятельно
выбирать
критерии
для
классификации.
Описывать
и
объяснять
существенные
признаки плана,
глобуса,
географических
карт, их различия
по содержанию,
масштабу,
и
способам
картографического изображения.
Проводить
самостоятельный
поиск
географической
информации
о
Обозначать
на
макетах линии с
одинаковой
высотой.
Определять
зависимость
густоты
горизонталей от
крутизны скатов
холмов.
Читать
топографическую
карту
своей
местности,
определять
относительные
высоты
отдельных форм
рельефа.
Создавать
серию
схематических
планов
«Этапы
Куликовской
битвы»
по
описаниям
в
«Дневнике
географаследопыта».
Разрабатывать
план
реконструкции
пришкольного
участка
и
выбирать
места
для
установки
«Шко
ла
геогра
фаследо
пыта»,
презе
нтация
§12
дневн
ик
«Шко
ла
геогра
фаследо
пыта»,
презе
нтация
своей местности около
школы
из
разных солнечных часов.
источников.
Глобус и географическая карта — модели земной поверхности.
13
Глобусмодель
Земли.
Метод
моделирован
ия
в
географии.
Глобус.
Масштаб и
градусная
сетка
глобуса.
Формирование
ответственного отношения
к учёбе.
Формировать
и
развивать
творческие
способности
учащихся
для решения
учебных
задач
по
созданию
модели.
Умение
работать с
учебником.
Знать
и
объяснять
существенные
признаки понятий
масштаб.
Определять
по
плану и карте
расстояние.
Работать
со
школьным
глобусом:
определять
масштаб,
измерять
длину
экватора
и
меридианов,
определять
расстояния между
объектами,
протяжённость
Африки с севера
на юг.
14
—
15
Географ
ические
координ
аты.
Географи
ческая
широта
и
географичес
кая долгота,
их
обозначения
на глобусе.
Формирование
ответственного отношения
к учёбе.
Формирован
ие
коммуникати
вной
компетентнос
ти в общении
со
сверстниками.
Формирование
умения
ставить
учебную
цель.
Формирование
умения
работать с
текстовым
компонентом.
Определять
по
карте
направления
абсолютной
и
относительной
высот и точек,
географические
координаты
и
местоположение
географических
объектов.
Изготавливать
широтную
линейку
для
школьного
глобуса.
Определять
по
глобусу
с
помощью
широтной
линейки широту
Северного
и
Южного
полярных
округов.
Определять
географические
Схема
«Внутре
ннее
строение
Земли»
Пластилин для
построе
ния
аналоги
чной
модели.,
ВидеоГе
ография
ВидеоГе
ография
§13,
дневн
ик
«Шко
ла
геогра
фаследо
пыта»,
фоток
оллаж
§14.15
,
дневн
ик
«Шко
ла
геогра
фаследо
пыта»,
презе
нтаци
я
долготы.
Определять
положение
географического
центра России по
географическим
координатам.
16
Определ
ение
расстоя
ний
и
высот по
глобусу.
Примеры
способов
определения
расстояний
по глобусу.
Ориентиров
ание
глобуса.
Способы
изображения
рельефа на
глобусе.
Изогипсы и
изобаты.
Шкала
высот
и
глубин
Осознавать
ценность
знаний
о
картографиче
ской
грамотности.
Формиро
Овладение
вать умение основами
организовы- картографической
вать
свою грамотности.
деятельность.
Изготавливать
масштабную
линейку
для
школьного
глобуса.
Измерять
расстояния
по
глобусу
с
помощью
масштабной
линейки.
Изготавливать
кольцевую
подставку
для
школьного
глобуса.
Ориентировать
глобус
в
соответствии
с
широтой
школьного здания
и
направления
«север-юг».
Создавать
рельефную карту
Африки с технике
бумагопластики.
Коллекции
горных
пород и
минералов.
ВидеоГе
ография
§16,
дневн
ик
«Шко
ла
геогра
фаследо
пыта»,
кросс
ворд
17
Географическая
карта.
Способы
перехода от
сферической
поверхности
глобуса
к
плоскости
географичес
кой карты.
Картографич
еские
проекции.
Географичес
кие карты.
Масштаб
географичес
кой карты.
Линии
градусной
сетки
на
картах.
Примеры
работы
с
географичес
кими
картами.
Формирование
ответственного отношения
к учёбе.
Уважительн
ое отношение
к труду.
Формирование
умения
ставить
учебную
цель.
Формирование
умения
выделять
ключевое
слово.
Формирование
умения
работать с
текстовым и
внетекстовым
компонентами.
Объяснять
значение
понятий:“геогра
фическая карта”.
Использовать
приобретённые
знания и умения
для чтения карт
различного
содержания.
Изучать правила
работы
с
контурными
картами.
Обозначать
положение
географического
объекта
на
контурной карте,
показывать
направления
на
основные стороны
горизонта
в
различных частях
контурной карты..
Карта
полушарий
ВидеоГе
ография
§17,
дневн
ик
«Шко
ла
геогра
фаследо
пыта»,
презе
нтаци
я
18
Географ
ические
карты и
навигация в
жизни
Условные
знаки
мелкомасштабных
географичес
ких
карт.
Развитие
опыта участия
социально
значимом
труде.
Развивать
мотивы
и
интерес
своей
познаватель
ной
деятельнос-
Проводить
самостоятельный
поиск
географической
информации
о
своей местности
из
разных
Создавать игру
«Картографическ
ое домино».
Изготавливать
самодельный
эклиметр.
Карта
полушарий
ВидеоГе
ография
§18,
дневн
ик
«Шко
ла
геогра
ти.
человека Разнообра.
зие
географичес
ких карт и
их
использован
ие людьми
разных
профессий.
Географичес
кий
атлас.
Система
космической
навигации.
источников.
Определять
географические
координаты
школьного здания
с помощью GPSприёмника
(по
возможности).
Проводить
чемпионат
по
картографическом
у домино.
Измерять
высоту Полярной
звезды
с
помощью
самодельного
эклиметра
(совместно
с
родителями).
фаследо
пыта»,
фоток
оллаж
Геосферы земли (15 ч.)
Литосфера (5 ч)
19
Минера
лы.
Минерал
ы
и
их
свойства.
Ильменский
минералогич
еский
заповедник.
Формирование
ответственного отношения
к учёбе.
Формирован
ие осознания
единства
географического
пространства.
Умения
вести
самостоятельный
поиск, отбор
информации.
Знать
и
Работать с
объяснять
коллекцией
существенные
минералов и
признаки
горных пород.
понятий:
Описывать
литосферы и ее свойства одного
строение.
минерала,
Выделять,
определять его
описывать
и твёрдость.
объяснять
Записывать
существенные
результаты
признаки
изучения
минералов
и
минерала в
горных пород.
Карта
полушарий
ВидеоГе
ография,
барометр.
§19,
дневн
ик
«Шко
ла
геогра
фаследо
пыта»,
кросс
ворд
«Дневнике
географаследопыта»
20
Выветри
вание и
перемещение
горных
пород.
21
Рельеф
земной
поверхн
ости.
Разрушение
и изменение
горных
пород
и
минералов
под
действием
внешних
процессов.
Виды
выветривани
я.
Деятельност
ь
ветра,
воды и льда
по
перемещени
ю
и
откладывани
ю
обломочного
материала.
Деятельност
ь человека,
преобразую
щего
земную
поверхность.
Формирование рельефа
земной
поверхности
Формирование
ответственного отношения
к учёбе.
Формирование
коммуникати
вной
компетенции
в общении
сотрудничест
ве со
сверстниками
в процессе
образовательной
деятельности.
Формирование
умения
ставить
учебную
цель.
Формирование
умения
выделять
ключевое
слово и
существенные
признаки
понятий
«выветривание».
Формирование
умения
работать с
текстовым
компонентом.
ФормироваОтбирать
ние
источники
ответственног географичес
о отношения
кой
.Формирование
представлений о
целостности и
неоднородности
Земли.
Заочно
знакомиться
с
известняковыми
пещерами.
Готовить
и
проводить опыт по
выращиванию
сталактита
и
сталагмита.
Наблюдать
первые результаты
опыта
Карта
полушарий
ВидеоГе
ография,
календарь
погоды
Описывать
Знать
и
Карта
географическое
объяснять
полушаположение
Анд
по
понятия: горы.
рий
глобусу
или
Отбирать
физической карте ВидеоГе
§20,
дневн
ик
«Шко
ла
геогра
фаследо
пыта»,
подго
товить
сообщ
е-ние
Гималаи
Эверест
Анды
Эльбрус
§21,
дневн
ик
«Шко
22
Горы
суши.
как
результат
действия
внутренних
и внешних
сил. Горный
рельеф.
Различия гор
по высоте.
Высочайшие
горы мира.
к учёбе.
Формирование осознания
целостности
географической среды во
взаимосвязи
природы.
информации
для
составления
описаний
форм
рельефа, для
объяснения
происхожде
ния
географичес
ких
названий
гор.
источники
географической
информации для
составления
описаний формы
рельефа,
для
объяснения
происхождения
географических
названий
гор,
составлять
описание гор, их
географического
положения.
на основе плана с ография
примерами.
Составлять план
описания Гималаев
на основе работы с
текстом учебника.
Описывать
Кавказские горы с
использованием
плана,
разработанного на
уроке
Кордиль
еры
Альпы
Кавказ
Уральск
ие
Скандин
авские
Аппалач
и
Атлас
ла
геогра
фаследо
пыта»,
презе
нтация
Равнины
и
плоског
орья
суши.
Равнинный
рельеф.
Разнообрази
е равнин по
высоте.
Формы
равнинного
рельефа.
Крупнейшие
по площади
равнины
мира.
Формирование
ответственног
о отношения
к учёбе.
Формирование осознания
целостности
географической среды во
взаимосвязи
природы.
Формирова
ние
экологической культуры.
Отбирать
источники
географичес
кой
информации
для
составления
описаний
форм
рельефа, для
объяснения
происхожде
ния
географичес
ких
названий
равнин.
Знать
и
объяснять
существенные
признаки понятия
равнины.
Отбирать
источники
географической
информации для
составления
описаний формы
рельефа,
для
объяснения
происхождения
географических
названий равнин,
составлять
описание равнин,
их
географического
Описывать
географическое
положение
Амазонской
низменности
по
глобусу
или
физической карте
на основе плана с
примерами.
Составлять план
описания Великой
Китайской равнины
на основе работы с
текстом учебника.
Описывать
Западно-Сибирскую
равнину
с
использованием
плана,
разработанного на
уроке
Амазонс
кая низть
рсточноЕвропей
ская,
ЗападноСибирск
ая,
Великая
Китайск
ая,
Великие
равнины
(Сев.
Америка
)
СернеСибирск
ое
§22
дневн
ик
«Шко
ла
геогра
фаследо
пыта»,
презе
нтация
23
Рельеф
дна
мирового
океана.
Как изучают
рельеф
океаническо
го
дна.
Части
подводных
окраин
материков.
Срединноокеанические хребты.
Ложе
океана, его
рельеф.
Формирова
ние
коммуникати
вной
компетентнос
ти в общении
и
сотрудничест
ве со
сверстниками,
взрослыми в
процессе
образовательной
деятельности.
Умение
самостоятельно
определять
цель своего
обучения.
Аргументи
ровать и
отстаивать
свое мнение.
положения.
Проводить
самостоятельный
поиск
географической
информации
своей местности
из
разных
источников.
Приводить
примеры формы
рельефа суши.
Приводить
примеры
форм
рельефа
дна
мирового океана.
Атмосфера (6 ч.)
24
Как
нагревае
тся
атмосфе
рный
воздух.
Распредел
ение
солнечных
лучей
в
атмосфере
Земли.
Формирование
ответственного отношения
к учёбе.
Формирова-
Формирование
умения
ставить
учебную
цель.
Использовать
понятия
«атмосфера» для
решения по
определению
суточной
Аравийс
кое
Декан
Бразиль
ское
Изучать рельеф
дна Чёрного моря с
целью определения
оптимального
маршрута
прокладки
подводных линий
газопроводов.
Строить
упрощённый
профиль
дна
Чёрного моря по
линии пролегания
маршрута
газопровода
Исследовать
условия нагрева
подстилающей
поверхности
солнечными
лучами
с
помощью
§23
дневн
ик
«Шко
ла
геогра
фаследо
пыта»,
презе
нтация
Карта
полушарий
ВидеоГе
ография
§24,
дневн
ик
«Шко
ла
геогра
25
Атмосф
ерное
давление.
Подстилаю
щая
поверхность.
Нагрев
поверхности
суши
и
океана. Как
нагревается
атмосферны
й
воздух.
Изменение
температуры
воздуха
в
течение
суток.
Суточная
амплитуда
температуры
воздуха
ние основ
экологической культуры.
Развитие
речи
учащихся.
Формирование
умения
выделять
ключевое
слово и
существенные
признаки
понятий.
температуры
воздуха.
Устанавливать
взаимосвязи
между характером
подстилающей
поверхности и
температурой
воздуха.
Определять по
статданным
значения
амплитуды
температуры
воздуха.
Использовать
приобретенные
знания и умения
для чтения карт
погоды для
определения
температуры.
упрощённой
модели.
Определять
суточную
амплитуду
температуры
воздуха
по
данным
своего
дневника погоды.
Сравнивать
значения
амплитуды
температуры
воздуха
при
безоблачной
и
при
пасмурной
погоде.
Объяснять
отмеченные
различия
Что такое
атмосферное
давление и
как
его
измеряют.
Изменение
атмосферного давления
с высотой.
Сведения о
температуре
воздуха
Формирование
ответственного отношения
к учёбе.
Формирование
эмоционально
-ценностного
отношения к
окружающей
среде,
Умение
оценивать
правильность
выполнения
учебной
задачи.
Использовать
понятия для
решения учебных
задач по
определению
атмосферного
давления.
Устанавливать
взаимосвязи
температурой
воздуха и
атмосферным
Изучать
устройство
и
правила работы с
барометроманероидом.
Измерять
атмосферное
давление
на
разных
этажах
здания.
Определять
высоты
по
разности
атмосферного
фаследо
пыта»
Карта
полушарий
ВидеоГе
ография
§25,
дневн
ик
«Шко
ла
геогра
фаследо
пыта»,
фоток
ол-
26
Движение
воздуха.
и атмосферн
ом давлении
на
карте
погоды
осознание
необходимости ее
сохранения и
рационального
использования.
Восходящ
ие
и
нисходящие
потоки
воздуха.
Ветер
—
движение
воздуха
вдоль
земной
поверхности
.
Направление
и скорость
ветра.
Сведения о
ветре
на
карте
погоды. Роза
ветров.
Формирование
ответственного отношения
к учёбе.
Формирование любви к
своей
местности.
Формирование чувства
личной
ответственности за
природу
Земли.
Формирование
умения
организовать свою
деятельность,
определять
ее цели и
задачи,
выбирать
средства
реализации
цели,
применять
их на
практике,
оценивать
достигнутые
результаты.
давлением.
Использовать
приобретенные
знания и умения
для определения
температуры и
давления воздуха,
для определения
относительной
высоты по
разности
атмосферного
давления.
давления
Устанавливать
взаимосвязи
между
атмосферным
давлением и
скоростью ветра.
Приводить
примеры ветров
различного
направления.
Определять по
статданным
преобладающие
направления
ветра.
Использовать
приобретенные
знания и умения
для чтения карты
погоды, для
Определять
преобладающие
направления ветра
в
различных
российских
городах.
Разрабатывать
маршруты
кругосветного
путешествия на
воздушном шаре.
Изготавливать
воздушный шар
лаж
Карта
полушарий
ВидеоГе
ография
§26,
дневн
ик
«Шко
ла
геогра
фаследо
пыта»,
фоток
оллаж
Бризы.
Муссоны
2728
Вода в
атмосфере.
Водяной
пар.
Влажность
воздуха.
Абсолютная
и
относительная
влажность
воздуха.
Изменение
относительн
ой
влажности
воздуха
с
высотой.
Уровень
конденсации
.
Образование
облаков.
Облака и их
виды.
Туман.
Образование
и выпадение
осадков.
Виды
атмосфер-
Формирование
ответственного отношения
к учёбе.
Формирование основ
экологическо
й культуры.
Формирование любви к
своей
местности.
Умение
устанавливать
причинноследственные связи.
Формирование
умения
ставить
учебную
цель.
Формирование
умения
выделять
ключевое
слово и
существенн
ые признаки
понятий.
Владение
основами
самоконтроля.
определения
направления и
скорости ветра.
Использовать
понятия по
определению
условий
образования
тумана, по
выявлению
причин
особенностей
годового
распределения
осадков на Земле.
Определять по
статданным
характер годового
хода
атмосферных
осадков.
Использовать
приобретенные
знания и умения
для определения
вида облаков и
атмосферных
осадков.
Проводить
опыт,
показывающий,
как
образуется
туман.
Описывать
результаты опыта
в
«Дневнике
географаследопыта».
Работать
с
таблицей данных
о
количестве
осадков
в
различных
городах
мира,
объяснять
причины
выявленных
особенностей
годового
распределения
осадков
Карта
полушарий,
ВидеоГе
ография
§27.28
,
дневн
ик
«Шко
ла
геогра
фаследо
пыта»,
напис
ать
расска
з
и
презе
нтацию
29
Климат.
ных осадков.
Измерение
осадков.
Сведения об
облаках
и
осадках на
карте
погоды.
Изменение
количества
осадков
в
течение года
Что такое
климат.
Причины
разнообрази
я климата на
Земле. Как
рассчитыва
ют
климатическ
ие
показатели
Формирование
ответственного отношения
к учёбе.
Формирование
коммуникативной
компетенции
в общении со
сверстниками
в процессе
образовательной
деятельности.
Формирование основ
экологической культуры.
Умение
определять
понятия,
создавать
обобщения и
критерии
для
классификации.
Знать
и
объяснять
существенные
признаки
понятий:
«климат».
Отбирать
источники
географической
информации для
объяснения
причин
разнообразия
климата на Земле.
Составлять
описание
результатов
наблюдений
фактической
погоды
и
будущего
состояния
атмосферы.
Составлять
карты
климатических
рекордов Земли.
Анализировать
основные
климатические
показатели своей
местности
Карта
полушарий,
ВидеоГе
ография
§29,
дневн
ик
«Шко
ла
геогра
фаследо
пыта»,
подго
тов-ка
тур.
марш
рута
Проводить
самостоятельный
поиск
географической
информации
о
своей местности
из
разных
источников.
Гидросфера (2 ч.)
30
Воды
Мировог
о океана.
Солёность и
температура
морской
воды.
Движения
морских
вод:
течения,
приливы и
отливы.
Тёплые
и
холодные
течения
Осознание
себя
как
маленького
звена
в
цепочке
жизни
на
Земле.
31
Воды
суши.
Река.
Речная
долина.
Питание и
режим реки.
Формирование
ответственног
о отношения
к учёбе.
Составлять
карту
«Глобальный
океанический
конвейер».
Находить
примеры влияния
нарушений в
работе конвейера
на климат Земли.
Составлять
план описания
Северного
Ледовитого
океана на основе
работы с текстом
учебника.
Описывать
Индийский океан
с использованием
плана,
разработанного
на уроке
ФормироОтбирать
Описывать
вание
источники
географическое
умений
географической
положение реки
работать с информации для Нил по глобусу
текстовым и описания рек и их или физической
Овладение
способностя
ми
к
самостоятельному
приобретению новых
знаний.
Умение
строить
логические
умозаключе
ния.
Отбирать
источники
географической
информации для
составления
описаний океанов
и
составлять
описание
их
географического
положения.
Карта
полу
шарий,
Видео
Геогр
афия
Карта
полу
шарий,
Видео
§30,
дневн
ик
«Шко
ла
геогра
фаследо
пыта»,
сообщ
е-ние
Реки:
Нил
Амазонка
Миссисип
и
§31,
дневн
ик
«Шко
ла
32
Биологи
ческий
круговорот.
Почва.
Озеро.
ФормироваПроисхожде ние основ
ние озёрных экологическотловин.
кой культуры.
Питание
озёр.
Многолетня
я мерзлота.
Подземные
воды.
Условия
образования
межпластов
ых
вод.
Болота
внетекстовыми
компонентами
учебника.
Развивать
мотивы
и
интересы
познаватель
ной
деятельности.
географического
карте на основе Геогположения.
плана
с рафия
Использовать
примерами
приобретенные
знания и умения
для
чтения
физических карт,
источников
питания и режима
реки.
Проводить
самостоятельный
поиск
географической
информации
о
своей местности
из
разных
источников.
Биологич
еский
круговорот
веществ.
Почва.
Образование
почвы.
Плодородие
почв.
Почвенные
организмы.
В.В.
Докучаев.
Рождение
науки
о
почвах
Формиров
ание
компетентности
в
области
использования ИКТ и
экологического
мышления.
Знать
и
объяснять
существенные
признаки
понятий: «почва»,
«почвенное
плодородие».
Использовать
понятие
для
ращения учебных
задач
по
определению
механического
состава почвы.
Выделять,
Формирование
ответственног
о отношения
к учёбе.
Формирование основ
экологическо
й культуры.
Формирование любви к
своей
местности.
Формирование чувства
Изучать
Карта
механический
полу
состав
и шакислотность
почвы
на рий
Видео
пришкольном
Геогр
участке.
Отражать
афия
результаты
исследования
почвенных
образцов
в
«Дневнике
географаследопыта»
Миссури
Конго
Енисей
Волга
Лена
Амур
Обь
Теретек
Хуанхэ
Озера:
Каспийско
е
Байкал
Ладожское
Аральское
Виктория
Танганьик
а
Верхее
Онежское
геогра
фаследо
пыта»,
фотоколлаж
§32,
дневн
ик
«Шко
ла
геогра
фаследо
пыта»,
кросс
ворд
личной
ответственнос
ти за природу
Земли.
33
Взаимос
вязь
оболочек
Земли.
Географи
ческая
оболочка.
Круговор
от вещества
на Земле.
Природнотерриториальный
комплекс.
Географичес
кая оболочка
Земли. А.А.
Григорьев о
географичес
кой
оболочке.
Состав и
строение
географичес
кой
оболочки.
Появление и
развитие
человечества в
географичес
кой
оболочке.
Расселение
человека на
Земле.
Образова
ние рас в
Формирование
коммуникати
вной
компетенции
в
общении
сотрудничест
ве
со
сверстниками
в
процессе
образовательной
деятельности.
описывать
и
объяснять
существенные
признаки почвы
разных районов
Земли.
Умение
устанавливать
причинноследственные связи.
Формиро
вание
развития
экологического
мышления.
Проводить
самостоятельный
поиск
географической
информации
о
своей местности
из
разных
источников.
Знать
и
объяснять
существенные
признаки
понятий:
«природнотерриториальный
комплекс».
Отбирать
источники
географической
информации для
составления
описаний состава
и
строения
географической
оболочки.
Выделять,
описывать
и
объяснять
Описывать
представителей
различных рас по
упрощённому
плану
с
использованием
фотографий
и
описаний расовых
признаков.
Фиксировать
выводы
о
типичных
расовых
признаках
в
«Дневнике
географаследопыта»
Карта
полу
шарий
Видео
Геогр
афия
§33,
дневн
ик
«Шко
ла
геогра
фаследо
пыта»,
презе
нтация
разных
природных
условиях.
Резерв 2 часа.
существенные
признаки
круговорота
вещества
природе.
в
3
6