Коррекционный педагог и воспитатель Алматы 2014 год

Коррекционный педагог и воспитатель Домбровская Ирина Романовна.
Алматы 2014 год
Почему так важно для детей развитие мелкой моторики рук? Дело в том, что в
головном мозге человека центры, отвечающие за речь и движения пальцев рук
расположены очень близко. Стимулируя мелкую моторику и активизируя тем самым
соответсвующие отделы мозга, мы активизируем и соседние зоны, отвечающие за речь.
Задача педагогов и детских психологов - донести до родителей значение игр на развитие
мелкой моторики. Родители должны понять: чтобы заинтересовать ребенка и помочь ему
овладеть новой информацией, нужно превратить обучение в игру, не отступать, если
задания покажутся трудными, не забывать хвалить ребенка. Предлагаем вашему
вниманию игры на развитие мелкой моторики, которыми можно заниматься как в детском
саду, так и дома.
Уровень развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуальной
готовности к школьному обучению. Обычно ребенок, имеющий высокий уровень
развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты
память и внимание, связная речь. Учителя отмечают, что первоклассники часто
испытывают серьезные трудности с овладением навыков письма. Письмо - это сложный
навык, включающий выполнение тонких координированных движений руки. Техника
письма требует слаженной работы мелких мышц кисти и всей руки, а также хорошо
развитого
зрительного
восприятия
и
произвольного
внимания.
Для овладения навыком письма необходима определенная функциональная зрелость коры
головного мозга. Неподготовленность к письму, недостаточное развитие мелкой
моторики, зрительного восприятия, внимания может привести к возникновению
негативного отношения к учебе, тревожного состояния ребенка в школе. Поэтому в
дошкольном возрасте важно развить механизмы, необходимые для овладения письмом,
создать условия для накопления ребенком двигательного и практического опыта, развития
навыков ручной умелости.
Но в дошкольном возрасте важна именно подготовка в письму, а не обучение ему, что
часто приводит к формированию неправильной техники письма. Умение выполнять
мелкие движения с предметами развивается в старшем дошкольном возрасте, именно к 57 годам в основном заканчивается созревание соответствующих зон головного мозга
развитие мелких мышц кисти.
Поэтому работа по развитию мелкой моторики должна начаться задолго до поступления в
школу. Родители и педагоги, которые уделяют должное внимание упражнениям, играм,
различным заданиям на развитие мелкой моторики и координации движении руки,
решают сразу две задачи: во-первых, косвенным образом влияют на общее
интеллектуальное развитие ребенка, во-вторых, готовят к овладению навыком письма, что
будущем поможет избежать многих проблем школьного обучения.
Родителей должно насторожить, если ребенок активно поворачивает лист при рисовании
или закрашивании. В этом случае ребенок заменяет умение менять направление линии
при помощи тонких движений пальцев поворачиванием листа, лишая себя этим
тренировки пальцев и руки. Если ребенок рисует слишком маленькие предметы, как
правило, это свидетельствует о жесткой фиксации кисти при рисовании. Этот недостаток
можно выявить, предложив малышу нарисовать одним движением окружность,
диаметром примерно 3-4 см (по образцу). Если ребенок имеет склонность фиксировать
кисть на плоскости, он не справится с этой задачей: нарисует вам вместо окружности
овал, окружность значительно меньшего диаметра или будет рисовать ее в несколько
приемов, передвигая руку.
Начинать работу по развитию мелкой моторики нужно с самого раннего возраста.
Уже в младенческом возрасте можно выполнять массаж пальчиков, воздействуя тем
самым на активные точки, связанные с корой головного мозга. В раннем и младшем
дошкольном возрасте нужно выполнять простые упражнения, сопровождаемые
стихотворным текстом, не забывать о развитии элементарных навыков
самообслуживания: застегивание и расстегивание пуговиц, завязывание шнурков и т. д.
И, конечно, в старшем дошкольном возрасте работа по развитию мелкой моторики и
координации движений руки должна стать важной частью подготовки к школе.
Возможность познания окружающих предметов у детей в большей степени связана с
развитием действий рук. Со стороны может показаться, что ребенку протянуть руку к
предмету, достать и взять его настолько просто, что это не заслуживает особого внимания.
Но какими простыми ни казались бы эти действия для нас, взрослых, нужно отметить: у
ребенка первых месяцев жизни они еще отсутствуют, младенец еще не может выполнять
координированные, целенаправленные действия. Ведь в первые месяцы жизни все
движения ребенка, в том числе и движения рук, носят безусловно-рефлекторный характер,
т.е. возникают без целенаправленного волевого усилия – они не преднамеренны.
Целенаправленные, преднамеренные действия возникают у ребенка в процессе
воспитания и обучения его взрослыми.
Многие ученые считают, что развитие речевого центра в левом полушарии обусловлено
ведущей
ролью
руки
в
трудовой
деятельности.
Ведь не случайно в истории развития человечества роль рук подчеркивается особо.
Именно руки дали возможность развить путем жестов тот первичный язык, с помощью
которого проходило общение первобытных людей. Исследования развития движений рук
ребенка представляют интерес не только для педагогов и психологов, но и для других
специалистов
(философов,
языковедов,
историков,
биологов
и
т.
д.).
Интересен онтогенез развития действий рук ребенка. И. М. Сеченов был одним из первых
ученых, подвергших критике теорию наследственном предопределенности развития
движении ребенка как результат созревания определенных нервных структур. Он писал,
что движения руки человека наследственно не предопределены, а возникают в процессе
воспитания и обучения как результат ассоциативных связей между зрительными,
осязательными и мышечными изменениями в процессе активного взаимодействия с
окружающей средой.
Задачи развития мелкой моторики:
 Совершенствование статической организации движений (точно воспроизводить и
удерживать позы, преодоление напряженности и скованности движений)
 Совершенствование динамической организации движений (точно и плавно
воспроизводить серию движений);
 Динамические упражнения с функциональными нагрузками в движениях,
выполняемых последовательно);
 Совершенствовать динамическую и статическую организацию движений
(пальчиковый игротренинг, массаж и самомассаж, шнуровка, работа с мозаикой
и конструктором, обводка и штриховка фигур и т.д.)
 Работа по развитию конструктивного праксиса, моделирование букв;
 Формирование графомоторных навыков;
 Формирование различного вида захвата.
Для развития мелкой моторики рекомендуется выполнять с малышом
упражнения из практической жизни. Эти упражнения заимствованы из
системы Монтессори.
Запомните очень важное правило: все упражнения нужно выполнять в "обе стороны", т.
е. по очереди обеими руками.
Вот их примерный перечень:
- Переливание воды из стакана в стакан, из заварного чайника в чашку.
- Воду из одной емкости в другую можно переносить при помощи одноразового шприца
или губки.
- Вместо переливания ребенок может пересыпать крупу из одной емкости в другую.
- Изготовьте рамки с застежками: с бантами, шнурками, пряжками, пуговицами,
молниями, крючками, кнопками, "липучками" и др. Обязательно покажите ребенку, как
пользоваться застежками, разделяя каждое действие на маленькие шаги. Большой
популярностью сейчас пользуются игрушки-"шнуровки" для детей разного возраста.
- Чистка зеркал, металла. Небольшое зеркало нужно припудрить, и ребенок должен его
почистить сухой тряпочкой. Приготовьте латунную пластинку, тряпочку и чистящую
пасту, ребенок должен отполировать пластинку.
- Уход за живыми растениями в помещении и на улице (посадка, рыхление и полив).
- Подметание пола. Чтобы движения ребенка при выполнении этого задания не были
хаотичными, нарисуйте на полу или разметьте изоляционной лентой небольшой квадрат.
Вокруг него рассыпьте что-нибудь, например, косточки абрикоса, и покажите ребенку, как
нужно сметать мусор в центр квадрата. После того как все сметете в одну кучку, дайте
ребенку совок и ведерко для сбора "мусора".
- Не отказывайте своему ребенку, если он хочет помочь вам при стирке белья. Более
того, сделайте ему сушилку рядом с батареей, а потом помогите погладить мелкие вещи.
- Разделение сыпучих веществ. Смешайте гречневую крупу и манку в миске. Рядом
поставьте еще одну миску и положите на нее ситечко. Пусть ребенок ложкой насыпает
смесь в ситечко и перемешивает смесь. Когда вся манка ссыплется в миску, гречку из
ситечка ребенок должен пересыпать в баночку.
- Хорошее упражнения для развития координации движений - складывание салфеток по
размеченным линиям.
- Используя безопасную овощечистку, можно научить ребенка чистить овощи и фрукты.
- Мытье посуды (не важно, настоящей или игрушечной) тоже поможет развить
координацию движений.
- Если в вашем доме есть ручной миксер, то подготовьте еще одно упражнение: налейте в
какую-нибудь миску подкрашенную мыльную воду, и пусть малыш взбивает цветную
пену.
- Подвесьте где-нибудь пучок вискозных или шерстяных ниток и научите малыша
заплетать косы.
- Налейте в неглубокий тазик воды и бросьте в него или теннисные шарики, или
"скорлупки" от киндер-сюрприза. Пусть ребенок вылавливает их при помощи ложки с
прорезями и складывает в тарелочку.
- Нарежьте кусочки поролона (размер кусочка сахара) и наломайте пробки (чтобы у
кусочков специально были неровные края). Все это сложите в тарелочку, рядом поставьте
другую. Ваш малыш будет все это перекладывать при помощи пинцета.
Предварительно научите ребенка правильно держать пинцет.
- На края мисочки нацепите обыкновенные прищепки. Их нужно будет снять и опять
одеть на край. Натяните короткую веревку недалеко от пола - пусть малыш прищепками
крепит на нее листочки бумаги.
- Приготовьте разные по размеру полиэтиленовые бутылки из-под воды, шампуня,
пузырьков, духов и др., и пусть ребенок отвинчивает и навинчивает пробки, подбирая
по диаметру.
- Хорошие навыки формирует чистка бутылочки "ершиком".
- Для самых маленьких рекомендуем очень простое упражнение: в одну мисочку
насыпаете обыкновенный горох, и пусть малыш перекладывает его сначала всей горстью,
затем щепоткой и в конце концов - указательным и большим пальцами в другую миску.
- Хорошим занятием послужит игра с телефоном.
- Еще одна игра для самых маленьких: нарвите вместе с малышом в ящик бумагу и
спрячьте маленькую игрушку. Ее нужно будет найти на ощупь.
- Работа с бумагой очень значима для ребенка. Нужно учить его складывать и
разворачивать, скатывать, скручивать, перелистывать, мять ее.
- Поставьте на стол воротца. Ребенок через них должен прокатить мяч.
- Продевание тесьмы в дырочки.
- Игра "поймай рыбку": сделайте удочку с магнитом на конце, положите на поднос
жестяных рыбок, и ребенок должен при помощи удочки перенести их на другой поднос.
- Изоуголок. Оборудуйте вашему ребенку изоуголок, где он будет с интересом
заниматься, реализуя свой творческий потенциал и мелкую моторику рук. В изоуголке
разместите пластилин, глину (для самых маленьких - соленое тесто вместо пластилина),
мозаики, пирамиды, матрешки, конструкторы, все для изготовления аппликаций (цветная
бумага, ножницы, клей), все для раскрашивания, для папье-маше, цветные восковые
мелки.
Если маленький ребенок еще не держит в руке карандаш или кисточку, приготовьте ему
густые краски. Вот их рецепт: крахмал + пищевой краситель + вода + мыльная стружка.
А соленое тесто готовят так: смешивают 1 стакан соли + 2 стакана муки + 1 стакан
подкрашенной воды. Для того чтобы тесто не засыхало, добавьте в него 2 столовые ложки
подсолнечного масла. Перед работой его лучше слегка подогреть.
- Очень интересна работа с сухим и мокрым песком. При помощи мокрого песка можно
лепить различные формы, а сухой песок можно раскрасить в разные цвета и при помощи
кулечка, напоминающего кулинарный, но с очень тонким отверстием, можно рисовать.
Желаем удачи!!!