Работа группы ранней адаптации и социализации детей с 1 года

Управление образования администрации Вязниковского района
Организация работы адаптационной группы для
детей раннего возраста в режиме кратковременного
пребывания
Малыгина Светлана Станиславовна
старший воспитатель
МБДОУ «Детский сад №12»
2015
Условия возникновения, становления опыта
Ранний возраст является одним из наиболее ответственных периодов
жизни человека, когда формируются фундаментальные способности,
определяющие дальнейшее его развитие. В этот период складываются такие
ключевые качества как познавательная активность, доверие к миру,
уверенность в себе, доброжелательное отношение к людям, творческие
возможности, жизненная активность и многое другое. Становление этих
качеств, требует адекватного воздействия со стороны взрослых, определённых
форм общения и совместной деятельности с ребёнком. Истоки многих проблем,
с которыми сталкиваются родители и педагоги, лежат именно в раннем детстве.
Коррекция и компенсация возникающих деформаций в дошкольном и
школьном возрасте представляет существенные трудности и требует
значительно больших усилий и затрат, чем их предотвращение.
Поступая в детский сад, родители часто переживают: «Будет ли здесь
хорошо моему ребенку?», и волнение это вполне объяснимо: родители часто
впервые оставляют своего малыша с незнакомыми людьми.
Это волнение усиливается, если ребенок не приемлет изменений в своей
жизни и отказывается идти в детский сад. Некоторые мамы проникаются
сочувствием к ребенку, иногда в ущерб воспитателям. Другие, наоборот, молча
ведут ребенка в группу, стараясь не реагировать на его слезы и просьбы. Одни
дети приходят в группу уверенно, внимательно рассматривают всю обстановку,
и, выбрав себе занятие, начинают играть. Другие делают это с меньшей
уверенностью, больше наблюдают за взрослыми и выполняют предложенные
им действия. Третьи же проявляют по отношению к воспитателю негативизм,
отклоняют все предложения, боятся отойти о матери, много и громко плачут.
Отрыв от дома и близких людей, встреча с незнакомыми взрослыми, могут
стать для ребёнка серьёзной психической травмой. Малыш может воспринять
это как отчуждение, лишение родительской любви, внимания и защиты. Очень
важно, чтобы этот переход был плавным, мягким.
Причины такого поведения могут быть различными:
1. Отсутствие в семье режима дня, близкого к режиму дня в ДОУ.
2. Наличие у ребенка отрицательных привычек.
3. Неумение занять себя игрушками.
4. Несформированность необходимых культурно – гигиенических
навыков.
5. Несформированность навыков самообслуживания.
6. Несформированность навыков культуры поведения
Но главная и основная причина такого поведения – отсутствие у ребенка
опыта общения с взрослыми и сверстниками. Особенно тяжело протекает
адаптация у тех детей, опыт общения которых был сужен до минимума,
ограничен рамками семьи (родители, бабушка, дедушка - ребенок). В этом
случае знакомство с новыми людьми, установление с ними контакта весьма
затруднительно. Чем меньше был круг общения до поступления в ДОУ, тем
ребенку труднее и тем дольше формируются у него отношения с сотрудниками
группы. Если у ребенка опыт общения со сверстниками и взрослыми
ограничен, то большое количество детей в группе, шум и незнакомые лица
взрослых вызывают у него стремление уединиться, скрыться ото всех,
растерянность, панику.
Те же дети, у которых имеется положительный опыт общения с
малознакомыми взрослыми и сверстниками, привыкают к детскому саду
сравнительно быстро. В процессе общения они активно узнают окружающий
мир, способы действия в той или иной обстановке, устанавливают взаимосвязи
с другими людьми и, самое главное, узнают себя, свои возможности. То есть
чем шире у ребенка практика общения, тем легче он входит в коллектив
сверстников и малознакомых взрослых, и наоборот – чем меньше этот опыт,
тем труднее ребенку освоиться в незнакомой обстановке, в окружении чужих
людей.
В 2012 году открыли группу ранней адаптации и социализации детей с 1
года до 3 лет в режиме кратковременного пребывания (далее ГКП) и
разработали комплексно-целевую программу «Кроха».
Несмотря на охват «неорганизованных» детей услугами группы
кратковременного пребывания в нашем учреждении, спрос на данную услугу
превышает предложение. Родители обращаются с просьбой принять ребенка в
ГКП, так как проблема нехватки мест в дошкольных учреждениях в районе
остается актуальной.
Актуальность и перспективность
Актуальность нашей работы обоснована следующими факторами:
 В настоящее время у подавляющего большинства детей раннее детство
проходит в семье. Семейное воспитание является оптимальным для маленького
ребёнка. Однако далеко не все родители понимают возрастные особенности
детей до 3-х лет и могут найти адекватные педагогические методы воздействия.
Многие родители, ориентированные на активное участие в воспитании
собственных детей, испытывают недостаток знаний в области педагогики и
психологии, имеют низкую психологическую культуру.
 Полноценное развитие ребёнка раннего возраста требует адекватной и
квалифицированной психолого-педагогической поддержки со стороны
профессионалов, обладающих соответствующей квалификацией. Всё это делает
крайне актуальным создание психолого-педагогической службы для детей до
3-х лет и их родителей.
Ведущая педагогическая идея опыта
В образовательном процессе реализуется личностно - ориентированный
подход в работе с семьей и ребенком по нескольким направлениям:
- организация функциональной среды для самостоятельной и совместной с
взрослым деятельности ребенка (обеспечение самореализации детей с разным
уровнем развития);
- гибкие формы организации детей (пары, подгруппы, малые группы),
обогащение содержания деятельности детей соответствующими их интересам и
возможностям формами общения;
- формирование навыков общения с взрослыми и сверстниками в
различных видах деятельности.
Теоретические основы
Проблема адаптации детей раннего возраста к условиям общественного
воспитания рассматривалась в исследованиях Н.М. Аксариной, Н.Д.
Ватутиной, Р.В. Тонковой-Ямпольской. Мы согласны с позицией этих
исследователей, подчеркивающих сложность процесса адаптации и важность
правильной его организации для успешного решения всех вопросов
всестороннего развития личности ребенка.
Под адаптацией (от лат. аdaptatio — приспособление, прилаживание)
принято понимать способность организма приспосабливаться к различным
условиям внешней среды. Социальная адаптация — приспособление человека к
условиям новой социальной среды, один из социально-психологических
механизмов социализации личности.
Характер поведения в адаптационный период зависит от возраста детей.
До 5-6 месяцев они сравнительно легко переносят эту перемену.
Следует учитывать потребность ребёнка в общении. Выделяются
примерно три группы детей по характеру различий в поведении и потребности
общения.
Первая группа — это дети, у которых преобладает потребность в общении
с близкими взрослыми. Они переживают, расставаясь с ними, много плачут.
Адаптационный период у детей длится от 20 дней до 2-3 месяцев.
Вторая группа — это дети, у которых имеется некоторый опыт общения с
незнакомыми людьми. Период адаптации их проходит в два этапа (второй и
третий) и длится от 7 до 10-20 дней.
Третья группа — дети, испытывающие потребность в активных
самостоятельных действиях, в общении с взрослыми на познавательные темы.
Эти дети привыкают в течение 3-10 дней.
На процесс адаптации ребенка влияют:
· достигнутый уровень психического и физического развития,
· состояние здоровья,
· степень закаленности,
· сформированность навыков самообслуживания, коммуникативного общения
с взрослыми и сверстниками,
· личностные особенности самого малыша,
· уровень тревожности и личностные особенности родителей.
Врачи и психологи различают 3 степени адаптации: легкую, среднюю и
тяжелую.
Критерии степени тяжести адаптации:
· эмоциональное состояние малыша;
· его отношение со сверстниками;
· отношения с взрослыми;
· сон и аппетит;
· частота и длительность острых заболеваний.
При легкой адаптации: все показатели нормализуются как правило к 3-4
неделям. При средней степени адаптации — к 5-6 неделям. При тяжелой
адаптации — от 2-6 мес. и более.
Новизна опыта
Организация воспитательно-образовательного процесса работы группы
ранней адаптации и социализации детей с 1 года до 3 лет в режиме
кратковременного пребывания в нашем дошкольном учреждении была
разработана и внедрена впервые. Для этого была разработана комплексноцелевая программа «Кроха».
Образовательный процесс строится на основе баланса самостоятельной
деятельности детей и совместной деятельности взрослого с детьми. Взрослый
привлекает детей к занятиям без психологического принуждения, опираясь на
их интерес к содержанию и форме деятельности и активизируя своим
партнерским участием.
Технология опыта
Цель:
Обеспечение ранней социализации и адаптации детей к условиям детского
сада через посещение адаптационной группы.
Задачи:
1.Создание условий для комфортного пребывания детей в ДОУ.
2.Обеспечение психофизического, личностного развития детей через игровую
деятельность.
3. Формирование у детей личностных качеств, опыта общения в детском
коллективе.
4.Оказание психолого-педагогической помощи родителям в вопросах
воспитания и обучения детей раннего возраста.
Принципы:
1. Образовательный процесс строится на основе баланса свободной
самостоятельной деятельности детей и совместной деятельности взрослого с
детьми.
2. Взрослый привлекает детей к организованной деятельности без
психологического принуждения, опираясь на их интерес к содержанию и форме
деятельности и активизируя своим партнерским участием.
3. В образовательном процессе реализуется дифференцированный и
индивидуальный подход по нескольким направлениям:
 организация функциональной среды для свободной самостоятельной
деятельности (обеспечение самореализации детей с разным уровнем
развития);
 гибкие формы организации детей (пары, подгруппы, малые группы),
обогащение содержания деятельности детей соответствующими их
интересам и возможностям формами общения;
 дифференцированный временной режим для разных видов совместной
деятельности.
Этапы организации работы адаптационной группы для детей раннего
возраста в режиме кратковременного пребывания
1 этап: информационно-аналитический.
*Изучение рекомендаций по организации групп кратковременного пребывания.
*Создание банка данных детей, нуждающихся в услугах дошкольного
учреждения.
*Изучение образовательных запросов родителей (приложение № 1)
*Создание банка консультативной помощи родителям в предадаптационный
период.
*Экспертиза условий ДОУ для открытия
группы кратковременного
пребывания.
2 этап: планово – прогностический.
*Составление перспективного плана работы с детьми и родителями
(приложение № 2).
*Координирование работы педагогов и специалистов.
*Обновление материальной базы для данной группы, подбор игрового
материала (приложение № 3).
3 этап: система мероприятий по реализации комплексно-целевой программы.
Направление /цель
Мероприятия
Ответственный /сроки/
работе с детьми в адаптационный «Игра в жизни малышей»; «Влияние пальчиковых игр
период.
на речевое развитие ребенка».
Медико-педагогическое совещание: «Результаты
работы ГКП»
Обобщение педагогического опыта «Работа
Старший воспитатель
адаптационной группы кратковременного пребывания
с детьми раннего возраста»
адаптации ребенка к детскому
саду.
Публичный отчет руководителя ДОУ о работе ГКП.
4 этап: контрольно-оценочный.
* Определение степени адаптации ребёнка. Отслеживание результатов работы
группы кратковременного пребывания
* Тестирование и анкетирование родителей.
* Выводы и рекомендации.
Для организации работы группы кратковременного пребывания в детском
саду создана предметно-развивающая среда, которая состоит из следующих
помещений:

Комната для раздевания;

Музыкально-физкультурный зал для деятельности с детьми.

Группа для детей раннего возраста
Функциональное назначение помещений, составляющих предметноразвивающую среду ГКП
Помещение
Применение
Группа для
детей раннего
1.Формирование ролевых действий, стимуляция сюжетноотобразительной игры.
2.Развитие социальных навыков, сенсорных способностей,
возраста
познавательного и речевого развития, конструктивной
деятельности.
К организации занятий в группе привлечены все педагоги дошкольной
организации, распределены функциональные обязанности среди участников
педагогического процесса
Детский сад организует работу группы по субботам. Педагогический
процесс осуществляется по тематическому принципу.
1-я суббота
Познавательнодидактические
игры и
продуктивная
деятельность.
2-я суббота
3-я суббота
Сенсорное
развитие,
конструирование,
музыка.
Ознакомление с
окружающим
миром, подвижные
игры.
4-я суббота
Познавательнодидактические
игры,
коммуникация,
продуктивная
деятельность.
График работы ГКП «Кроха»
Время
9.00-9.15
9.15-9.30
9.30-9.45
9.45-10.00
10.00-10.15
10.30-10.45
10.45-11.00
НОД
Приход детей:
Взаимодействие воспитателя и ребенка, родителей
и педагога
Образовательная деятельность:
эмоциональные игры-положительно-эмоциональное
общение педагога с детьми и родителями,
пальчиковые игры,
познавательная, сенсорная, художественнопродуктивная деятельность.
Самостоятельная деятельность:
малоподвижные игры,
в свободной игровой деятельности - расширение
сюжета игры, закрепление игровых действий,
знакомство с новыми игрушками, развитие умений
играть совместно.
Образовательная деятельность:
музыкальная, двигательная деятельность;
чтение художественной литературы;
рассматривание иллюстраций;
конструирование.
Самостоятельная деятельность:
спокойные игры — речевые и игры малой
подвижности.
Подведение итогов дня, консультативная помощь и
общение с родителями, уход домой
Примерная тематика консультаций для родителей ГКП «Кроха»
Месяц
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Тема
«А вот и я» особенности развития детей
раннего возраста.
«Культурно-гигиенические навыки и
навыки самообслуживания»
«Режим дня детей раннего возраста»
«Правила организации режимных
процессов»
«Игра в жизни малышей»
«Психологические особенности развития
детей раннего возраста»
«Причины речевых нарушений»
характеристика речи ребенка раннего
возраста.
«Пальчиковые игры» развитие мелкой
моторики.
«Здоровая семья – залог здоровья
ребенка»
«Закаливание детей раннего возраста»
«Родителям о правах ребенка»
«Рисуем с малышами»
Май
Ответственный
Андреева О.В.
Богомолова Н.Н.
Бардина Н.Г.
Никифорова Т.А.
Гурова В.А
Павлова А.С.
педагог – психолог
Модина Е.А.
Учитель-логопед
Зуева А.И.
Буланова Л.В.
физ.руководитель
Кубикова Л.А.
с/мед.сетра.
Малыгина С.С.
Старший
воспитатель
Калмыкова Е.В.
Специалист по
ХПД
Павлова А.С.
педагог-психолог
«Готов ли ребенок идти в детский сад»
«Готовы ли родители отдать ребенка в
детский сад»
Главная особенность групп кратковременного пребывания состоит в
реализации принципа коммуникативной направленности воспитания и
развития, т.е. целенаправленное формирование навыков общения детей
раннего возраста с взрослыми и сверстниками в различных видах деятельности.
Предполагаемый результат:
1 Сокращение сроков адаптации к условиям дошкольного образовательного
учреждения.
2 Создание плавного перехода от воспитания в условиях семьи к воспитанию
детей в образовательном учреждении.
3 Повышение педагогической грамотности родителей в воспитании детей
раннего возраста.
4 Повышение рейтинга МБДОУ «Детский сад №12» среди населения
микрорайона «Толмачево».
Результативность
Результативность работы оцениваем по трем критериям: факта, количества,
качества.
Критерий факта
1) Организована группа кратковременного пребывания для детей, не
посещающих дошкольное учреждение;
2) Работает консультативный центр молодой семьи по вопросам воспитания
детей, не посещающих детский сад;
3) Разработана необходимая нормативно-правовая документация;
4) Повысилась заинтересованность родителей вопросами воспитания и
обучения малышей (по сравнительным анализам анкетирования родителей в
начале и конце учебного года).
5) Группа кратковременного пребывания востребована родителями, год от
года прослеживается увеличение количества родителей, желающих посещать
ГКП.
12
10
8
6
количество
заявлений
4
2
0
2011
2012
2013
6) Детский сад конкурентоспособен среди других ДОУ района.
Критерий количества:
1) услуга ГКП оказана 10 детям, не посещающим дошкольное учреждение, в
период с декабря 2012 по июнь 2013г; 2013- 2014 гг. – 10 детей; 2014-2015 гг. 12 детей;
2) 80% детей овладели элементарными практическими навыками по
изобразительной, музыкальной, игровой деятельности, сенсорными эталонами,
навыками общения с взрослыми и сверстниками, культурно-гигиеническими
навыками,
согласно
возрасту.
Форма
отслеживания
результатов:
педагогическое наблюдение;
3) проведено 13 консультаций, 3 практикума с родителями в рамках работы
консультативного центра;
4) мероприятия консультативного центра посетили 100% родителей —
участников данного проекта;
5) организовано 1 культурно-досуговое
посещающих детский сад.
мероприятие для детей, не
Критерий качества полученных услуг анализируется по диагностическим
картам нервно-психического развития детей (К.Л.Печера «Методические
рекомендации по психолого-педагогическому обследованиюдетей в возрасте от
1 года 3 месяцев до 6 лет (показатели, диагностика, реабилитационные игры и
занятия с детьми)» (приложение № 4,5).
1) увеличение доли детей, проходящих адаптацию к ДОУ в лёгкой степени, без
стресса и заболеваний до 95% по сравнению с адаптацией детей на момент
отсутствия группы кратковременного пребывания к ДОУ в 2012 году – 80%.
73
72
71
70
Очередь в ДОУ
69
68
67
2011
2012
2013
2014
Опыт открытия группы кратковременного пребывания в МБДОУ
«Детский сад №12» показал, что в микрорайоне изменилось отношение к
дошкольному образовательному учреждению. Повысился авторитет среди
родителей, бесспорным успехом можно считать и возникновение желания
многих родителей перевода детей из групп кратковременного пребывания в
обычную группу,
полного дня, где осуществляется воспитательнообразовательная работа с дошкольниками в различных направлениях.
Адресная направленность
Опыт работы адресован руководителям ДОУ, старшим воспитателям,
заместителям заведующего по УВР, воспитателям групп раннего возраста
дошкольных учреждений.
Трудоемкость
Трудоемкость в практическом использовании опыта заключается в том,
что педагог должен наладить положительный эмоциональный контакт не
только с каждым ребенком, что не всегда происходит, желаемо быстро, но и с
родителями. Риски отсутствуют.
Приложение № 1
Анкетирование родителей
Анкета - знакомство №1
Вопросы к родителям
1 По какой причине ваш ребенок не посещает детский сад:
— по состоянию здоровья;
— с ним есть, кому заниматься дома;
— не устраивает режим работы детского сада;
— принципиальное нежелание воспитывать ребенка в условиях
общественного дошкольного учреждения;
— затруднительное материальное положение;
— другие причины (маленький возраст)
2.Вы хотели бы получать необходимую помощь специалистов
за плату, соответствующую вашим возможностям:
— да: в месяц — до 200 рублей, до 500 рублей, почасовая
оплата;
— нет;
— затрудняюсь ответить.
3. Если бы вы все-таки решили привести ребенка в детский сад
то, на какое время:
— на время прогулки (с 10 до 12 часов),
— на время занятий и прогулки (с 9 до 12 часов),
— другое время (с 9 до 17)
Ответы
Анкета - знакомство № 2
Уважаемые родители! Пожалуйста, ответьте на наши вопросы, это позволит
нам лучше узнать Вашего ребенка и создать благоприятные условия для его
пребывания в ДОУ.
Фамилия, имя, дата рождения ребёнка__________________________________
Домашний адрес и телефон (дом. и
раб.)______________________________________________________
Мама (Ф.И.О., профессия,
образование)__________________________________________________
Папа (Ф.И.О., профессия,
образование)___________________________________________________
Проживающие в семье бабушка, дедушка, сестра…(место работы, нац.
язык)_______________________________________________________
Подвержен ли ребенок простудным заболеваниям?________________________
Как засыпает?_____________________________________________________
Как называют ребёнка дома?__________________________________________
Навыки самообслуживания?___________________________________________
Умеет ли ребёнок играть сам?__________________________________________
Его любимые игры и игрушки?________________________________________
С желанием ли играет с другими детьми?________________________________
Делится ли своими игрушками?________________________________________
Каковы любимые занятия дома? Вне
дома?_____________________________________________________________
Хочет ли посещать детский сад?_______________________________________
С какими трудностями сталкиваетесь в
воспитании________________________________________________________
Чтобы Вы хотели получить от пребывания ребёнка в детском
саду?______________________________________________________________
Приложение № 2
Перспективный план работы группы кратковременного
пребывания детей «Кроха»
Месяц
Непосредственно образовательная деятельность
-игра «Большие-маленькие»
-игра «Это Я»
-упражнение «Наши ножки»
3 Тема «Вот как Я умею»
Развитие самопонимания, самоосознания своей
индивидуальности
-эмоциональная игра «Здравствуй солнышко»
-упражнение «Как живешь?»
-упражнение «Что умеют наши ручки»
-пальчиковая гимнастика «Здравствуй пальчик»
-игра «Прятки»
4 Тема «Кукла Катя показывает свой наряд»
Снятие эмоционального напряжения
-эмоциональная игра «Мы проснулись»
-дидактическая игра «Оденем куклу Катю»
-ХПД рисование пальчиковыми красками «Красивое платье»
-сенсорная игра «Найди пуговицы» (по цвету)
- упражнение «Танцуем с Катей»
-эмоциональная игра «Здравствуйте ребята»
-упражнение «Игры с мячом»
-подвижная игра «Воробушки и кот»
-рисование «Красивые красные мячики»
-корригирующая дорожка «Киска, киска, киска брысь»
-пальчиковая игра «Похлопаем в ладоши»
2 Тема «Курочка Ряба»
Формирование доброжелательного отношения к сверстникам
-эмоциональная игра «Делайте как я»
-кукольный театр «Курочка Ряба»
-дыхательная гимнастика «Нежное перышко»
-упражнение «Собери на полянке цыплят»
-лепка «Покормим цыплят»
-игра-забава «Курочка и цыплята»
Подвижная игра «Вышла курочка гулять»
2 Тема «Птички»
Настраивать на позитивное восприятие окружающих детей и
взрослых.
-эмоциональная игра «Паровозик»
-сюрпризный момент «Птичка»
-двигательная пауза «Вышла курочка гулять»
-лепка «Зернышки для птички»
-дидактическая игра «Разложи зернышки»
-дыхательная гимнастика «Дуем на перышко»
-двигательная пауза «Птички»
-рисование «Покормим птичек»
-музыкальная игра «Карусель»
-подвижная игра «Птички и кошка»
-релаксация игра «Башенки»
3 Тема «Машина, машина, идет, гудит…»
Создать игровую мотивацию и эмоциональный настрой.
-эмоциональная игра «Здравствуйте»
-сюрпризный момент «Машина»
-рисование «Новые колеса для машины»
-пальчиковая игра «Семья»
-лепка «Колеса»
-подвижная игра «Машина, машина»
- центр сенсорики «Вкладыши – транспорт»
-конструирование «Дорога для машин»
-Эмоциональная игра «Доброе утро»
-Сюрпризный момент «Собака Жучка»
-Художественно-продуктивная деятельность рисование
«Следы»
-Физкультминутка «Ладушки – ладушки»
-Самостоятельная двигательная деятельность.
-Конструирование «Заборчик»
-Дидактическая игра « Большие – маленькие»
-Подвижная игра «Жучка и воробьи»
-Дыхательная гимнастика
-Самостоятельная двигательная деятельность.
4 Тема «Мячики»
Помочь детям адаптироваться к условиям детского сада
Эмоциональная игра «Доброе утро»
-Сюрпризный момент «Кто к нам пришел?»»
-Художественно-продуктивная деятельность рисование «Мячи»
-Физкультминутка «Ладушки – ладушки»
-Самостоятельная двигательная деятельность.
-Конструирование «Заборчик»
-Подвижная игра «Догоните мячики»
-Дидактическая игра « Разноцветные мячи»
- Самостоятельная двигательная деятельность.
-Конструирование «Дорожка»
-Физкультминутка
-Музыкальная игра «Где же наши ручки?»
-Самостоятельная двигательная деятельность.
-Самостоятельная двигательная деятельность.
-Физкультминутка « Кот и цыплята»
-Центр сенсорики «Курочка, петушок и цыплята»
-Деятельность по ХПД «Зернышки для цыплят»
- Пальчиковая игра «Петя – петушок»
-Самостоятельная двигательная деятельность.
3 Тема «Колобок в гостях у ребят»
Помочь детям адаптироваться к условиям детского сада
- эмоциональная игра «Доброе утро»
-Сюрпризный момент «Ладушки»
-Подвижная игра «Лиса и зайцы»
-Самостоятельная двигательная деятельность.
-Физкультминутка «Мишкина зарядка»
-Центр сенсорики «Колобки большие и маленькие»
-Конструирование «Окно для колобка»
-Музыкальная игра «Кап-кап»
-Деятельность по ХПД «Колобок»
- Пальчиковая игра «Испечем колобок»
-Самостоятельная двигательная деятельность.
4 Тема «На птичьем дворе»
Помочь детям адаптироваться к условиям детского сада
- эмоциональная игра «Доброе утро»
-Сюрпризный момент «Поезд»
-Музыкальная игра «Жили у бабуси»»
-Самостоятельная двигательная деятельность.
-Физкультминутка « Утка с утятами»
-Рассматривание картины «Гусь»
-Деятельность по ХПД «Зернышки для утят»
-Центр сенсорики «Заборчик»
-Деятельность по ХПД «Червячки»
- Подвижная игра «Гуси-гуси»
- Игра с музыкальными инструментами
-Самостоятельная двигательная деятельность
Май
1Тема «Матрешки»
Помочь детям адаптироваться к условиям детского сада
- эмоциональная игра «Доброе утро»
-Сюрпризный момент «Кто к нам пришел»
-Центр сенсорики «Игры с матрешками»
-Конструирование «Дом для матрешек»
Музыкальная игра «Матрешки танцуют»
-Самостоятельная двигательная деятельность.
-Физкультминутка «Научим матрешку»
-Деятельность по ХПД «Платочек в горошек»
- Подвижная игра «Перешагни через веревочку»
-Дидактическая игра «Помоги матрешкам собрать шарики»
-Самостоятельная двигательная деятельность
2Тема «Солнышко и дождик»
Помочь детям адаптироваться к условиям детского сада
- эмоциональная игра «Доброе утро»
-Сюрпризный момент «Солнышко»
-Музыкальная игра «Кто у нас хороший»
-Самостоятельная двигательная деятельность.
-Физкультминутка « Лужи»
-Игры с водой
-Деятельность по ХПД рисование «Дождик»
- Дыхательная гимнастика «Мыльные пузыри»
-Деятельность по ХПД лепка «Солнышко»
-Подвижная игра «Карусель»
-Подвижная игра «Воздушные шары»
-Самостоятельная двигательная деятельность
3 Тема «На лесной полянке»
эмоциональная игра «Солнышко»
-Сюрпризный момент «Клубочек»
-Центр сенсорики «Укрась полянку», «Собери яблочки»
-Дидактическая игра «Развеселим ежика»
-Физкультминутка « Ежик и барабан»
-Дидактическая игра «Посуши платочки»
-Подвижная игра «Разбежались зайки»
-Деятельность по ХПД рисование «Угостим мишку малиной»
- Дыхательная гимнастика «Бабочки»
-Деятельность по ХПД аппликация «Орешки для белочки»
-Слушание песни «Белка»
-Подвижная игра «Мишка косолапый»
-Самостоятельная двигательная деятельность.
4 Тема «На бабушкином дворе»
эмоциональная игра «Солнышко»
-Сюрпризный момент «В гости к бабушке»
-Рассматривание игрушки корова с теленком
- Деятельность по ХПД рисование «Травка для теленка»
-Рассматривание игрушки овечка с ягненком
Деятельность по ХПД рисование «Украсим носочки»
-Самостоятельная двигательная деятельность
-Пальчиковая игра «Овечка»
-Центр сенсорики «Красивые цветы»
-Рассматривание игрушки поросенка с поросятами
- Дидактические игры «Кто как кричит», «Найди свою мамау»
-Конструирование «Забор для животных»
-Подвижная игра «Найди маму»
-Самостоятельная двигательная деятельность.
Приложение № 3
Подбор игрового материала.
Эмоциональные игры
Задачи:
Создать положительный эмоциональный климат в группе;
Создать хорошее настроение;
Настроить на позитивное восприятие окружающих детей и взрослых.
«Доброе утро»
Педагог звенит в погремушку, приговаривает:
Погремушка играетДеток собирает!
Доброе утро дети, я рада вас видеть.
Доброе утро Алина, и т.д. называя каждого малыша по имени.
«Здравствуй солнышко»
Педагог:
Колокольчик звенит
Собираться велит.
Здравствуйте дети, сегодня у нас в гостях солнышко.
Солнышко красное!
Появись.
Светлое, лучистое
Малым детушкам улыбнись!
Педагог берет игрушку солнышко.
Педагог: Солнышко вам улыбается. Подарите ему свои улыбки.
Солнышко здоровается и называет каждого ребенка по имени.
«Мы проснулись»
Педагог:
Дудочка играет
Деток собирает.
Мы проснулись,
потянулись
и друг другу улыбнулись.
Здравствуйте девочки,
здравствуйте мальчики.
Здоровается за руку и называет детей по имени.
«Доброе утро»
Барабан стучит
Собираться всем велит.
Педагог:
Носики, привет, привет,
Щечки, привет, привет,
Мы в ладошки хлоп, хлоп,
Веселее хлоп, хлоп.---2 раза.
Здравствуйте детишки:
Девчонки и мальчишки. (называет каждого по имени)
«Здравствуйте ребята»
Колокольчик звенит,
Собираться велит.
Педагог:
Небо и солнце доброе утро!
Снег и сугробы доброе утро!
Мальчики, девочки доброе утро!
Мамы и папы доброе утро!
Все: Доброе утро!
«Здравствуйте ребята»
Колокольчик звенит,
Собираться велит.
Здравствуйте, ручки, хлоп-хлоп-хлоп
Здравствуйте, ножки, топ-топ-топ.
Здравствуйте, щечки, плюх-плюх-плюх!
Пухленькие щечки. Плюх-плюх-плюх!
Здравствуйте, губки. Чмок-чмок-чмок!
Здравствуйте, зубки. Щёлк-щёлк-щёлк!
Здравствуй мой носик. Бип-бип-бип!
Здравствуйте ребята (и мамы, и папы)
Здравствуйте! (2 раза)
«Делайте как я»
Колокольчик звенит,
Собираться велит.
Педагог:
Делайте, как я (сидя)
Я в ладошки хлопаю
И ногами топаю
Ручки разотру, тепло сохраню.
Ладошки – ладошки,
Утюжки – недотрожки
Вы погладьте ручки,
Чтоб играли лучше.
Вы погладьте ножки,
Чтобы ходили по дорожке.
«Здравствуйте» (в кругу)
Колокольчик звенит,
Собираться велит.
Педагог:
Здравствуйте глазки! (поглаживаем глазки)
Вы проснулись?
Здравствуйте ушки! (поглаживают ушки)
Вы проснулись?
Здравствуйте ручки! (поглаживание рук)
Вы проснулись?
Здравствуйте ножки! (поглаживание ног)
Вы проснулись?
Здравствуй солнце! (поднять руки вверх)
Мы проснулись!
«Здравствуйте»
Здравствуй солнце дорогое
(разводят руками вверх)
Здравствуй небо голубое
(руки по кругу )
Здравствуй вольный ветерок
( дуют на руки )
Здравствуй маленький дубок
( машут руками)
Всех я вас приветствую
(пожимаю ладошки)
Привет, привет, привет
(поглаживание по голове)
Воспитатель показывает на домик.
Физкультминутки.
Цель: снятие усталости, смена деятельности, снятие напряжения
«Наши ножки»
Большие ноги шли по дороге--------Большими шагами идут друг за другом.
Топ, топ,топ,
Топ, топ, топ,
Маленькие ножки бежали по дорожке:------Маленькими шагами бегут друг за
другом.
Топ, топ, топ,
Топ, топ, топ.
Ваши ножки убегают--------Возвращаются на свои места.
Только пяточки сверкают.
Ну, ребята не зевайте, а за мной все повторяйте.
«Катя, Катенька»
Педагог читает слова и показывает движения, дети повторяют.
Катя, Катя маленькая,----пружинка
Катенька удаленька.
Пройди по дорожке,----кружатся
Топни Катя ножкой.----топает ножкой.
«Птички» с движениями
Птички – невелички
Летали – летали
Как они летели –
Все люди глядели.
Как они садились
Все люди дивились – повторяем 2-3 раза.
«Ёжик и барабан».
С барабаном ходит ёжик,
Бум-бум-бум!
Целый день играет ёжик,
Бум-бум-бум!
С барабаном за плечами
Бум-бум-бум!
Ёжик в сад забрёл случайно,
Бум-бум-бум!
Очень яблоки любил он,
Бум-бум-бум!
Барабан в саду забыл он,
Бум-бум-бум!
Ночью яблоки срывались,
Бум-бум-бум!
И удары раздавались,
Бум-бум-бум!
Зайцы здорово струхнули,
Бум-бум-бум!
Глаз до зорьки не сомкнули,
Бум-бум-бум!
Маршировать по кругу, изображая руками
игру на барабане.
Ходьба по кругу, руки за спину.
То одной, то другой рукой поднести
ко рту воображаемые яблоки.
Остановиться, развести руки.
Попрыгать на месте, руки на поясе.
Попрыгать на месте, хлопая в ладоши.
Сделать «ушки» из ладошек,
медленно присесть и посидеть, закрыв
глаза руками.
Пальчиковая гимнастика:
Цель: развитие мелкой моторики, воображения, выполнять точечные движения
пальцами ведущей руки.
«Дружные пальчики»
Подушечки пальцев одной руки дотрагиваются до подушечек пальцев другой руки.
Дружат в нашей группе
Девочки и мальчики
Мы с тобой подружим маленькие пальчики — Пальчики сцепляются в замок.
«Здравствуй пальчик»
Ладошки ставят друг напротив друга.
Здравствуй, пальчик!--------прикасаются мизинцами.
Здравствуй, пальчик!--------прикасаются безымянными пальцами.
Здравствуй, пальчик!--------прикасаются средними пальцами.
Здравствуй, пальчик!--------прикасаются указательными пальцами.
Здравствуй, пальчик!--------прикасаются большими пальцами.
Здравствуй, пальчик!--------собираются пальцы обеих рук в замок.
«Пляшут пальчики»
Пальчики у нас попляшут: ----пальчики одной руки пляшут на ладошке
Вот они, вот они.
В кулачки мы пальцы спрячем (2раза)----сжимаем кулачки
Пальчики опять попляшут----меняются руки
Вот они, вот они:
Пальчиками мы помашем:----машем ладошками «до свиданья»
Уходи, уходи.
«Семья»
Педагог читает стихотворение, дети загибают пальчики.
- Этот пальчик – дедушка
- Этот пальчик – бабушка
- Этот пальчик – папочка
- Этот пальчик – мамочка
- А этот пальчик – Я
Вот и вся моя семья!
«Испечем колобок»
Колобок, колобок
Колобок – румяный бок.
Помешаем, помешаем,
Покатаем, покатаем.
И похлопаем немножко.
А теперь стряхнём ладошки!
Вышел ровный, вышел гладкий
Колобок румяный, сладкий!
- Ой, какие горячие колобки!
Давайте подуем на руки, чтобы не обжечь их! (дуем 3 раза).
Такие разные колобки получились!
Дыхательная гимнастика.
Цель: бережное отношение к здоровью детей
«Ветерок»
Дуть на султанчики, слушать, как они шуршат.
Материал: султанчик на каждого ребенка
Дыхательные упражнения с перышками, пушинками, листочками бумаги,
кусочками ваты.
«Снежинки»
Педагог читает стихотворение, а дети дуют на снежинки.
На полянку, на лужок
падает снежок
Падают снежинки, белые пушинки.
Полетели, понеслись
и на землю улеглись
Тихо спят снежинки, белые пушинки.
Материал: снежинки.
«Подуем на бабочек»
Ребята, смотрите, какие красивые бабочки к нам прилетели!
(держат бабочек за ниточки и дуют на них)
Приложение № 4
/Печера К.Л. Методические рекомендации по психолого-педагогическому обследованию детей в
возрасте от 1 года 3 месяцев до 6 лет /
Карта диагностирования развития ребёнка.
Лист психологической адаптации.
Фамилия, имя ребенка ________________________
Дата рождения ____________________________
Дата поступления в ДОУ _____________________
Возраст при поступлении ____________________
Группа здоровья ___________________________
Данные антропометрии: рост _____ вес ______ (при поступлении)
рост _____ вес ______ (через месяц)
Заболевания до поступления ___________________________________________
Индивидуальные особенности __________________________________________
Привычки ___________________________________________________________
Оценка параметров адаптации.
Оценка /баллы/
Параметры
эмоциональное
Социальные
контакты
Показатели
психического
здоровья
с детьми
с взрослыми
Познавательная и игровая
деятельность
Реакция на изменения
привычной ситуации
Степень адаптации
Легкая – до15 дней – 16-20 баллов
3
2
1
положительн
ое
инициативен,
контактен
неустойчивое
отрицательн
ое
Пассивен,
реакция
протеста
инициативен,
контактен
реакция
протеста,
уход от
контакта
активен, при пассивен,
поддержке
реакция
взрослого
протеста
тревожность неприятие
активен,
проявляет
интерес
принятие
вступает в
контакт при
поддержке
взрослого
принимает
поддержку
взрослого
Средняя – 15-25дней – 15-11 баллов
Тяжелая – более 25 дней – 10-7 баллов
Приложение № 5
Карта определения психолого-педагогической готовности
поступления ребенка в дошкольное учреждение
Параметры
Дополнительный вопрос к
матери ребенка
Оценка в баллах или
словесно
ПОВЕДЕНИЕ
Настроение
Какое из перечисленных
Бодрое, уравновешенное,
настроений преобладает?
6
раздражительное,
2
неустойчивое, подавленное
1
Засыпание
Как засыпает ваш малыш?
Быстрое (до 10 мин)
5
Медленное
4
Спокойное
7
Неспокойное
2
С дополнительными
воздействиями
Что вы делаете, чтобы ребенок
4
Без дополнительных
заснул? (колыбельная, чтение
5
воздействий
стихов)
Продолжительность сна
Какова длительность сна?
Соответствует возрасту
6
Не соответствует возрасту
3
Аппетит
Какой аппетит у вашего
Хороший
ребенка?
4
Избирательный
3
Неустойчивый
2
Плохой
1
Отношение к высаживанию на Как относится ваш ребенок к
горшок
этой процедуре?
Положительное
8
Отрицательное
1
Навыки опрятности
1
Просится на горшок
4
Не просится, но бывает сухой
3
Не просится, ходит мокрый
1
Отрицательные привычки
Сосет пустышку, палец,
Есть (какие?)
раскачивается и т.д.
5
Нет
4
НЕРВНО-ПСИХИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
Возраст 1г.6 мес. – 1г. 9 мес.
Выявляется методом
Соответствует возрасту 3
Понимание речи
диагностики
балла
Движение
Ниже на один эпикризный
Игра
Навыки гигиены
Возраст 1г. 9 мес. – 2 года
Понимание речи
Активная речь
Игра
Навыки гигиены
срок – 26 баллов
Ниже на 2-3 эпикризных
срока 16 баллов
ЛИЧНОСТЬ
(проявление познавательных потребностей по наблюдениям матери и педагога)
В повседневной жизни
Проявляет познавательные
потребности
5
Проявляет недостаточно
2
Не проявляет
2
Интересуется игрушками,
предметами – дома и в новой
обстановке
Да
4
Нет
1
Иногда
3
Проявляет интерес к
действиям взрослых
Да
7
Нет
Иногда
2
Любит заниматься:
внимателен, активен, усидчив
Да
Нет
6
Иногда
3
При обучении
Проявляет интерес, активность
Проявляет недостаточно
5
Не проявляет
3
1
Инициативность в игре
Проявляет инициативу по всем
указанным параметрам:
Умеет сам себе найти дело
Да
3
Нет
6
Есть фаза подготовки игры
Самостоятельно
3
С помощью взрослого
6
Проявляет элементы
воображения
Да
3
Нет
6
Инициативность во
взаимоотношениях со
взрослыми
Вступает в контакт по
7
инициативе
Сам не вступает в контакт
Инициативность во
взаимоотношениях с детьми
Вступает в контакт по
инициативе
Сам вступает в контакт
Результативность
деятельности
Доводит начатое дело до конца
Не всегда
Не доводит
2
3
6
2
5
2
Самостоятельность в игре
Умеет играть самостоятельно в
отсутствии взрослого
Не всегда
Не играет сам
Социальные связи с взрослыми
детьми
Легко идёт на контакт с
взрослыми
Избирательно
Трудно
Легко идет на контакт с детьми
Избирательно
Трудно
4
4
1
3
4
2
5
4
1
Наличие опыта совместной
деятельности с взрослыми
Есть
Недостаточно
Нет
Уверенность в себе
Есть
Не всегда
Нет
Опыт разлуки с близкими
Перенес разлуку сравнительно
легко
Тяжело
Аффективная привязанность к
кому-либо из взрослых
Есть
Нет
5
3
1
3
5
1
7
2
3
6
Прогноз адаптации (по среднему числу баллов)
Готов к поступлению в ДОУ
Условно готов
Не готов
2,5 - 3
2,5 – 2
1,9 – 1
Литература
1.Семейный кодекс Р.Ф.
2.Закон Р.Ф. <Об образовании>. - М.: ООО <Издательство Астрель>: ООО
<Издательство АСТ>, 2003. - 78 с. - (Образование в документах и
комментариях).
3.Современная модель образования, ориентированная на решение задач
инновационного развития экономики (Приоритеты, цели и этапы
формирования и реализации современной модели образования на период до
2020 года ) Вестник образования №6 2008г.
4.Национальная образовательная инициатива «НАША НОВАЯ ШКОЛА»
5.Общее образование для всех и для каждого (сайт Министерства
Образования)
6.Указ Губернатора Владимирской области от 31.032003 №5 «О комплексе
мер по социальной защите населения Владимирской области
Арнаутова Е. Методы обогащения воспитательного опыта родителей //
Дошкольное воспитание. 2002. N 9. С. 52 - 58.
7.Белоногова Г., Хитрова Л. Педагогические знания - родителям //
Дошкольное воспитание. 2003. N 1. С. 82 - 92.
8.Евдокимова Е.С. «Педагогическая поддержка семьи в воспитании
дошкольника» Издательство Сфера, 2007 год
9.Далинина Т. Современные проблемы взаимодействия дошкольного
учреждения с семьей // Дошкольное воспитание. 2000. N 1. - С. 41 - 49.
Доронова Т. Н. Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями //
Дошкольное воспитание. 2004. N 1. - С. 60 - 68.
10.Печера К.Л.Методические рекомендации по психолого-педагогическому
обследованию детей в возрасте от 1 года 3 месяцев до 6 лет (показатели,
диагностика, реабилитационные игры и занятия с детьми).
11.Елецкая О.В., Вареница Е.Ю. День за днем говорим и растем: Пособие по
развитию детей раннего возраста. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 224 с. (ранний
возраст).
12.Крупенчук О.И. Ладушки: Пальчиковые игры для малышей. – СПб.:
Издательский Дом “Литера”, 2005. – 32.: ил. – (Серия “Готовимся к школе).
13.Масякина Ж., Соломина К.//Физкультурные занятия в первой младшей
группе/ДВ № 9 – 1989 г.
14.Маханева М.Д., Рещикова С.В. Игровые занятия с детьми от 1 до 3 лет:
Методическое пособие для педагогов и родителей. – М.: ТЦ Сфера, 2005. –
96 с. (ранний возраст).
15.Самые маленькие в детском саду. ( Из опыта работы московских
педагогов)/Авт.-сост. В. Сотникова. М., ЛИНКА-ПРЕСС. 2005. – 136 с.
16.Первые шаги. Материалы московского городского конкурса “Первые
шаги” (Модель воспитания детей раннего возраста) 2001–2002 года.-М.:
ЛИНКА – ПРЕСС, 2002. – 392 с.
Интернет ресурсы
http://www.pandia.ru/
http://sad144.ucoz. ru
http://dsovp2158.mskzapad.ru/
http://festival.1september.ru/