Урок по природоведению 4 класс

Урок по природоведению 4 класс
Учитель: Дудолад Л. В.
Тема урока: Водоёмы Украины
Цель урока:
ознакомить уч –ся с понятием «водоём», «родник», «речка»,
«озеро», «болото», «море», с разнообразием водоёмов, их охраной и значением
для всего живого,
формировать представление об образовании родника, о
строении речки, формировать умение работать с физической картой Украины,
обозначать водоёмы на контурной карте, знать название наиболее крупных рек,
озёр, морей Украины;
развивать познавательный интерес, наблюдательность, умение
логически
и
критически
мыслить,
делать
выводы,
обобщения,
умение
самостоятельно работать с текстом,;
воспитывать бережное отношение к природе, её богатствам.
Оборудование:
водоёмов,
глобус, физическая карта Украины, иллюстрации различных
таблицы-схемы
по
критическому
мышлению,
карточки
для
индивидуальной работы, тесты.
Тип урока: комбинированный
ХОД УРОКА:
I этап ВЫЗОВ:
1. Оргмомент. Психологический настрой учащихся. (1 мин)
-
Здравствуйте, ребята. Сегодня урок природоведения буду вести у вас я.
(представление учителя).
-
Улыбнитесь друг другу. Подарите и мне свои улыбки. Пусть ваши улыбки
создадут хорошее настроение на нашем необычном уроке.
2. Правила работы на уроке.
3. Проверка домашнего задания.
* - Скажите, какую тему вы изучали на прошлом уроке?
(формы земной
поверхности Украины)
-
Какие формы земной поверхности вы знаете? (равнины, холмы, овраги,
горы, балки)
- Сейчас
проверим ваши знания при помощи игры «Незаконченное
предложение»
1. Территория суши, которая имеет почти ровную поверхность – это …
(равнины)
2. Равнины делятся на ……..
(низменности и возвышенности)
3. Низменности обозначают на карте ….
(зелёным цветом)
4. Возвышенности обозначают карте …( жёлтым и светло-коричневым
цветом)
5. На севере Украины расположена …
6. Юг Украины занимает …
(Полесская низменность)
( Причерноморская низменность)
7. Большое углубление с крутыми склонами на поверхности Земли
называется …
8.
Горы - это …
(овраг)
( участки земной поверхности, высоко поднятые над
равнинами)
9. На территории Украины есть горы - …. (Карпаты и Крымские)
10. Самая высокая вершина Карпат - … (Говерла)
* -
А это творческие работы ребят по этой теме. Что нового и интересного вы,
ребята, узнали о формах земной поверхности?
4.Мотивация учебной деятельности. Создание эмоционального фона урока.
-
А сейчас я попрошу вас закрыть глаза, опустить голову. Представьте себе,
что когда-то очень давно вокруг ничего не было, кроме тьмы. Затем возник
голубой сверкающий шар. Это была наша планета Земля, на которой со
временем зародилась жизнь. А кто из вас знает, где впервые зародилась
жизнь? (ответы детей)
-
Я приготовила вам загадку-подсказку:
В морях и реках обитает,
По часто по небу летает,
А как наскучит ей летатьНа землю падает опять.
(Вода)
- Посмотрите внимательно на глобус. Какой цвет на нём преобладает?
Да, зеленовато-голубой.
Как вы думаете почему?
Да, правильно. Вода покрывает почти ¾ нашей планеты. Учёные подсчитали, что
если бы взять всё это огромное количество воды и собрать в одну каплю, то
диаметр такой капли равнялся бы почти 1, 5 тыс. км.
Мы, конечно, даже не можем себе представить, какого размера будет эта капля, а
вот увидеть её маленькую копию мы сможем. Она пришла к вам сегодня на урок,
да не одна, а со своими сёстрами и братьями, чтобы рассказать вам свою
историю:
На планете Земля
Жила скромная, чистая капля.
Ей вопросы мешали, друзья:
Как зовут? Где живёт?
Что собой представляет?
Для чего всем нужна?
На вопросы ответы дать
сама капля не может.
Ждёт она, не дождётся,
Когда мы ей поможем.
- Вода – настоящее чудо природы. Вода – постоянная путешественница.
Мы отправляемся в путешествие вместе с Капелькой по нашему краю и узнаем:
какие водоёмы есть на территории Украины,
научимся их различать,
узнаем, как они называются,
узнаем много интересного о водоёмах Украины,
научимся показывать их на географической карте.
II этап Осмысление:
1. Метод «Ассоциативный куст»
- Какие ассоциации у вас возникают, когда вы слышите слово «ВОДА»?
ВОДА
- Хорошо. Вы много знаете о воде, но ваши знания нужно упорядочить.
2.
Сейчас мы поиграем в игру «Верные//неверные утверждения». У
-
каждого из вас на парте лежит таблица. Я буду читать вопросы из этой таблицы, а
вы ставьте в первом столбике +, если согласны с утверждением, и -, если не
согласны.
«Верные//неверные утверждения»
Утверждение
Начало Конец
урока
урока
1. Вода – наиболее распространённое вещество на Земле.
2.
2.Вода есть везде: в морях, океанах, почве, реках, воздухе,
3. растениях.
3. Вода может быть только в двух состояниях.
4. Жизнь на Земле возможна без воды.
5. Водоёмы бывают только природные.
6. Река Днепр берёт своё начало в Украине.
7. Азовское море глубже Чёрного.
8. Наиболее пресным озером Украины является Ялпуг.
-
Мы вернёмся к этой таблице в конце урока, и вы узнаете, какие ваши
предположения были верными, а какие нет.
3. Работа с иллюстрациями.
- Для начала давайте вспомним, какие водоёмы бывают?
- Посмотрите на иллюстрации на доске. Какие водоёмы вам знакомы?
Где вы их видели? Есть ли какие-нибудь водоёмы возле вашего дома?
4. Работа с учебником
с. 110.
- Прочитайте внимательно 1 абзац на стр. 110 и подготовьте ответ на вопрос:
- На какие группы делятся все водоёмы? Как они называются?
- Приведите примеры природных водоёмов, искусственных?
Самостоятельное чтение детьми 1 абзаца.
(2 мин)
После чтения по ходу обсуждения составляется «Кластер»
природные
Водоёмы
болото родник озеро
море
искусственные
пруды
речка
каналы
водохранилище
5. Путешествие с Капелькой к Роднику.
* Загадка: Скажи: «Родник»:
И вот возник,
Бежит в зелёной чаще
Весёлый ключ журчащий.
 Чтение текста «Родник» с пометками. (2 мин)
 Обсуждение прочитанного:
- Какая информация была для вас знакома?
- Что нового вы узнали из текста о роднике?
- А что бы вы хотели ещё узнать о роднике?
- А кто может рассказать, как образуется родник?
(В это время на доске демонстрируются образование родника)
* Страничка «Это интересно»
- Приходилось ли вам находить родник?
- Какая в нём вода?
(холодная и чистая)
Метод «Учусь сам. Учу других»
« С давних времён родниковую воду считали целебной. В природе
родники часто дают начало рекам. Родники – природное богатство
Украины. Их нужно охранять».
_ Расскажите, что интересного вы узнали о родниках?
6. Путешествие с Капелькой к Речке.
* Загадка: Бежит, бежит, не выбежит.
Течет, течёт, не вытечет. Что это? (речка)
* - Что вы знаете о речках? (0тветы детей)
* работа с учебником стр. 111 – 112. Чтение текста метод «Ключевые
слова»
-
Вы сейчас будете читать рассказ «реки Украины». Во время чтения
найдите и подчеркните «Ключевые слова» по этой теме. (3 мин)
*
Какие ключевые слова вы нашли и подчеркнули? (исток, русло, приток,
устье) (схематическое изображение реки на доске)
- Что такое исток? Что может быть истоком?
- Что такое русло?
- Что такое приток? Какие притоки есть у реки?
- Что такое устье? Куда могут впадать реки?
- По каким формам земной поверхности текут реки? (по равнинам и в
горах)
- Где, по-вашему речка течёт медленнее, а где быстро?
* Работа в парах.
- Рассмотрите рис. реки в учебнике на стр. 111 и найдите части реки на
схеме.
* Работа с географической картой, контурной картой.
Учитель:
- Посмотрите на географическую карту Украины. Она вся
исчерчена маленькими и большими, тонкими и толстыми извилистыми
линиями. Это и есть обозначения рек. На Украине насчитывается 70 тыс.
рек, из них около 4 тыс. длиной более 10 км, и 137 рек – длиной более 100
км.
- А кто знает самую большую реку Украины? Она ещё и 3 по величине в
Европе.
- А знаете ли вы, где берёт начало река Днепр? (ответы детей)
* Работа с учебником стр. 112 – 113.
-
Чтобы расширить ваши знания,
прочитайте следующий рассказ в
учебнике о реках Украины. (3 мин)
* Обсуждение прочитанного.
- О каких реках вы узнали из рассказа в учебнике? ( Днепр, Дунай, Днестр,
Северский Донец, Припять, Псел, Ворскла, Южный Буг)
Работа с географической картой. Показ реки Днепр на карте с
объяснением учителем.
* Показ реки Днепр учащимися в учебнике, на географической карте.
* Работа с контурной картой. Обозначение реки Днепр учащимися на
контурной карте.
* Страничка «Это интересно»
Метод «Учусь сам. Учу других»
«Реки Украины – её богатство. С давних времён их использовали как
транспортные пути для перевозки грузов и пассажиров на кораблях. На
реках построены гидроэлектростанции. В южных, центральных и восточных
областях воду рек используют для орошения земель, а также там развито
рыбное хозяйство».
- Расскажите своим товарищам, что интересного вы узнали о реках?
7. Путешествие с Капелькой к озеру, болоту.
* Загадка: Посреди поля лежит зеркало –
Стекло голубое, а рама зелёная.
Загадка: Не море, не земля,
Лодки не плавают,
И ходить нельзя.
(болото)
(озеро)
* Работа с учебником стр. 113 – 115. Чтение текста с пометками.
* Обсуждение прочитанного:
- Что из прочитанного вам уже было известно?
- Что нового вы узнали для себя из текста?
- О чём бы хотели узнать побольше?
* - Как на карте обозначают озёра?
Показ озера Свитязь, Ялпуг, Синевир на карте.
Страничка «Это интересно»
« В Украине насчитывается около 3000 озёр. Озёра отличаётся размерами,
глубиной, солёностью воды, возрастом. Самое большое пресное озеро в
Украине – Ялпуг.
Болота преимущественно небольшие по площади и составляют 2 процента
территории Украины. Из болот берут начало многие реки. Болота питают
подземные воды, что является важным источником водоснабжения. В болотах
добывают ценное полезное ископаемое – торф».
- Расскажите своим товарищам, что интересного вы узнали из текста о болотах и
озёрах.
8. Путешествие с Капелькой к морю
* Загадка: Кругом вода, а пить нельзя. (море)
* Работа с учебником, стр. 115 – 116. Чтение текста с пометками.
* Обсуждение прочитанного.
* Показ Чёрного и Азовского морей на карте.
Страничка «Это интересно»
«Чёрное море – одно из интереснейших водоёмов земного шара. Верхний слой
воды богатый рыбой. Её здесь насчитывается около 180 видов.
Азовское море – это мелководный водоём с плоским дном. Ветры иногда
отгоняют воду от берега, оголяя дно моря. Азовское море – уникальное. Это
своеобразное рыбное хозяйство. В море водится много видов рыб..»
III. Этап Рефлексия.
1. Возврат к Кластеру. Дополнение новыми сведениями.
2. Возврат к «Верным// неверным утверждениям».
- Изменилось ли ваше мнение после изучения темы?
- Заполните вторую колонку вашей таблицы.
3. Метод «Сенкан» (2 мин)
Составить «сенкан» со словами: родник, море, река, озеро, болото.
4. Вывод: - Я хочу закончить урок словами одного из самых замечательных
французских писателей Антуана де Сент- Экзюпери:
« Ты сама жизнь… Ты самое большое богатство в мире»
-
Догадались ли вы, что имел в виду писатель? Да, он говорил о воде.
Согласны ли вы с его высказыванием?
* Метод «Пресс».
-
Попробуйте доказать, что вода действительно одно из самых главных
богатств на Земле.
-
Как вы считаете, изменилось ли что-нибудь на Земле, если бы исчезла
вода?
5. Метод «Свободное письмо»
- У вас на партах лежат маленькие капельки, на которых я попрошу вас
написать послание всем людям планеты о том, что – вода – наше богатство и
её нужно беречь. (2 мин)
6. Оценивание учащимися урока и работы на уроке:
Сегодня на уроке я …
Было интересно…....
Было трудно…………
Что для вас было открытием сегодня на уроке?
За что вы можете себя похвалить?
А своих одноклассников?
Что бы хотели изменить в сегодняшнем уроке?
Пригодятся ли вам знания, полученные на уроке в жизни? Где? (3 мин)
7. Оценивание учителем работы учащихся.
8. Домашнее задание.