Урок 15. Этажи подземного царства. Тип урока.

Урок 15.
Этажи подземного царства.
Тип урока. Урок открытия нового знания.
Цель:
По 2-й линии развития – освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:
1. Выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений.
По 3-й линии развития – использование географических умений для анализа, оценки, прогнозирования
современных социоприродных проблем и проектирования путей их решения:
1. Находить в различных источниках, анализировать географическую информацию и делать обобщающие выводы.
2. Составлять описания различных географических объектов на основе анализа разнообразных источников
географической информации.
По 5-й линии развития – понимание смысла собственной деятельности:
1. Определять сферу применения полученных знаний.
Оборудование: таблица «Внутреннее строение Земли», презентация.
Этапы урока
Содержание урока
Формирование
УУД и технология
оценивания учебных
успехов
I.
Мотивация
(создание
проблемной
ситуации).
1. - Ребята, перед вами рисунок. Подумайте, что общего у рисунка и стихотворения.
Земля устроена хитро,
Сложней любой игрушки:
Внутри находится ядро,
Но не ядро от пушки.
Затем, представьте, мантия
Лежит внутри Земли,
Но не такая мантия,
Что носят короли.
Затем литосфера, земная кора…
Выбрались мы на поверхность –
Ура!
II.
Актуализация
знаний и
пробного
учебного
действия.
– Судя по тексту стихотворения, нам сегодня предстоит путешествие. Куда мы будем
путешествовать? (В глубины Земли).
- Сформулируйте проблему урока. (Что у Земли внутри?).
- А кто уже знает, что у Земли внутри? Из каких оболочек состоит Земля?
– Землю по внутреннему строению сравнивают с куриным яйцом. Что хотят показать этим
сравнением?
- Начертите схему «Внутреннее строение Земли», подпишите ее.
- Что вам необходимо для выполнения задания?
- Что вы знаете? Определите область «незнания».
Познавательные УУД.
Читать географическую
(тематическую) карту.
Понимать: расположение
подвижных участков
земной коры, механизма
образования вулканов,
методов
прогнозирования
опасных природных
явлений и защиты от
них. Анализировать,
сравнивать,
классифицировать и
обобщать факты и
явления. Выявлять
причины и следствия
простых явлений.
Строить рассуждение,
включающее
установление причинноследственных связей.
Вычитывать все уровни
текстовой информации.
Искать и выделять
необходимую
информацию; применять
метод информационного
поиска.
Коммуникативные
III.
Выделение
проблемы
и
постановка
цели урока.
ΙV.
Планирование
хода урока.
V. Реализация
построенного
проекта.
- Почему вы не смогли сами точно начертить схему «Внутреннее строение Земли»?
- Подумайте, чему мы должны на уроке научиться, что бы справиться с задачей?
- Сформулируйте цель урока.
- Спланируйте шаги продвижения к цели.
1. Прочитать текст параграфа.
2.Выполнить задания для каждой группы.
3. Научиться решать задачи.
4. Закрепить знания – выполнить тест.
Стихотворение – шутка.
«Что это такое – земная кора?
Ну как объяснить вам доходчиво, точно?
Её представляю я пенкой молочной
На кухне кастрюлька для каши стоит,
А в ней молоко вместе с манкой кипит
От центра кастрюлькиного тонкого днища
Идёт теплота, теплотища, жарища.
А в центре планеты ядро наблюдаем
Оно фантастическим жаром пылает
Вот булькает вязкая манная каша
По ней пузырьки беспокойные пляшут.
А ведь на поверхности нашей Земли
Такие события быть бы могли
Когда мы кастрюльку свою выключаем,
Процесс остывания в ней наблюдаем,
Вот каша остыла, и , значит, - ураПолучится пенка – (земная кора)
Но если включить потихоньку опять,
УУД.
Способность принимать,
сохранять цели и
следовать им в учебной
деятельности; умение
контролировать процесс
и результаты своей
деятельности. Уметь с
достаточной полнотой и
точностью выражать
свои мысли,
обосновывать и
аргументировать
собственное мнение и
собственную позицию в
коммуникации.
Регулятивные УУД.
Отвечать на
поставленные вопросы.
Ориентироваться в
тетради и учебнике.
Самостоятельно
обнаруживать и
формулировать учебную
проблему, определять
цель учебной
деятельности.
Выполнять задания в
соответствии с
поставленной целью.
То можно такое подчас наблюдать:
Кора, то есть пенка, разорвана снова,
И тут создаётся потолще основа
А рядом с разорванным пенкинным краем
Вулканчики каши мы вновь наблюдаем»
1. Воображаемое путешествие к центру Земли.
- Сосредотачиваемся! Представляем, что мы движемся вглубь, проходя толщу Земли в каком – ни
будь фантастическом аппарате, вместе с героями фантаста - писателя Жюля Верна из романа «
Путешествие к центру Земли».
- Для работы нужно создать исследовательские группы.
Учитель распределяет группы, а учащиеся выбирают задания по группам.
1 группа: Геологи - исследователи земной коры.
2 группа: Вулканологи - изучают мантию и ядро.
3 группа: Эксперты – штурманы - моделируют схему: строение Земли земной коры.
4 группа: Аппоненты- корреспонденты- составляют вопросы классу по параграфу.
- Но, чтобы провести исследование глубин Земли, нужно вооружиться теоретическими знаниями.
(Для этого все группы в течение 5-7 минут работают с параграфом учебника
и нарабатывают ответы на вспомогательные вопросы.)
1 группа:
1. Что такое земная кора?
2. Бывают 2 типа земной коры: материковая и океаническая. Чем они отличаются?
3.Какими породами сложена земная кора? Заполните таблицу:
Название
Положение в
земной коре
Состав
Толщина
Личностные УУД.
Проявлять
познавательный интерес
к новому учебному
материалу и способам
решения новой частной
задачи. Понимать
причины успешности /не
успешности учебной
деятельности.
Расскажите о породах, которыми сложена земная кора, по таблице.
4. Где была пробурена самая глубокая в мире скважина? Что удалось узнать с ее помощью о
строении земной коры?
2 группа:
1. Что такое мантия? Из чего она состоит?
2. Какая внутри мантии температура?
3. На какой глубине она находится?
4*. Почему на дне глубоких шахт температура горных пород выше, чем на поверхности Земли,
несмотря на времена года?
5. На какой глубине находится ядро Земли?
6. Каково строение ядра?
7*. Почему вещество в ядре находится при высокой температуре не жидком состоянии, а в твердом?
3 группа:
- В результате чтения параграфа, нарисовать:
1. Модель - схему «Внутреннее строение Земли».
2. Схему «Строение земной коры».
- Прокомментируйте схемы.
4 группа.
- Подготовить классу вопросы по материалу текста параграфа.
«Тонкие вопросы»
(кто, где, как, кем, чем…)
«Толстые вопросы»
(почему, отчего…)
VΙ. Первичное
закрепление
знаний.
VΙΙ.
Самостоятельн
ая работа
учащихся с
самопроверкой
по эталону.
1. Отчет групп о результатах выполнения задания.
- Ребята, теперь зная внутреннее строение планеты, скажите, так можно на самом деле совершить
путешествие к центру Земли? ( ответ детей).
- А эту проблему ученые России уже много лет пытаются решить. А знаете как? Они бурят
сверхглубокую скважину.
Чтение 1 пункта параграфа, составление плана текста.
1. Понятие «геология».
2. Способы изучения земной тверди:
а) бурение глубоких скважин;
б) сейсмические волны при землетрясениях,
в) взрывы.
3. Сейсмограф.
1. Решение задач по образцу.
- Используя алгоритм и образцы решения задач, объясните ход решения и решите задачи.
Задачи на определение температуры, изменяющейся с погружением вглубь Земли.
Запомни.
Верхний слой земной коры – до глубины 20-30м подвержен влиянию внешних температур, а ниже
температура постепенно повышается: на каждые 100м глубины на +3 С.
Глубже, температура уже в значительной степени зависит от состава пород.
Условие.
Решение.
№1. Какова температура горных
пород в шахте, где добывается
каменный уголь, если ее глубина
1000м, а температура слоя земной
коры, который уже не зависит от
времени года составляет +10 С.
Решаем по действиям:
1. Сколько раз произойдет повышение
температуры горных пород с глубиной?
1000: 100=10
2. На сколько градусов повышается
температура земной коры в шахте:
3 С •10= 30 С
3. Какой будет температура слоя земной коры
в шахте?
+10 С+( +30 С)= +40 С
Температура = (+10 С) +(1000:100 х 3 С )
=10 С +30 С =40 С
№2. Какова температура земной
коры в шахте, если ее глубина
1600м, а температура слоя земной
коры, не зависящего от времени
года -5 С?
№3. Какова температура земной
коры в шахте, если ее глубина
800м, а температура слоя земной
коры, не зависящего от времени
года +8 С?
№4. Вычислите температуру в
шахте, если на поверхности Земли
+15 С, а глубина шахты 1000м
VΙΙΙ.
- Проверьте правильность решения по ответам.
Ответы.
№2 - Температура воздуха =(-5 С)+(1600:100 х 3 С)=(-5 С)+48 С =+43 С.
№3 – Температура воздуха =(+8 С)+(800:100 х 3 С)=(+8 С)+24 С =+32 С.
№4 - Температура воздуха =(+15 С)+(1000:100 х 3 С)=(+15 С)+30 С =+45 С.
1. Продуктивное задание.
Включение в
систему знаний
и повторение.
Тест - контроль.
№1. Установить соответствие:
1. Земная кора под океанами
2. Ядро.
3. Земная кора под горами.
4. Мантия.
5. Земная кора под равнинами.
а. 5000 С.
б. 70 км.
в. 30 км.
г. 10 км.
д. 2000 С.
№ 2. Найдите несоответствия.
Земная кора
Мантия
Ядро
Размеры
5-75 км
3500 км
2900 км
Составные
части
Материковая
Океаническая
Верхняя мантия
Нижняя мантия
Внешнее ядро
Внутреннее ядро
Состояние
Особое (вязкое)
Твердая
Внешнее – жидкое
Внутреннее - твердое
Температура
небольшая
Очень высокая –
2000-5000°С
Высокая – 2000°С
Способы
изучения
Наблюдение,
Геофизические
бурение скважин Сейсмология
Ключ проверки:
№1.
1- г, 2- а, 3-б , 4- д, 5-в .1.
№2
Дистанционный (из
космоса).
Земная кора
IХ. Рефлексия.
Х. Итог урока.
Домашнее
задание.
Мантия
Ядро
Размеры
5-75 км
2900 км
3500 км
Составные
части
Материковая
Океаническая
Верхняя мантия
Нижняя мантия
Внешнее ядро
Внутреннее ядро
Состояние
твердая
Особое (вязкое)
Внешнее – жидкое
Внутреннее - твердое
Температура
небольшая
Высокая – 2000 °С
Очень высокая –
2000-5000 °С
Способы
изучения
Наблюдение,
дистанционный (из
космоса),
бурение скважин
Геофизические
Сейсмология
__________
- Какие задания вызвали затруднения? Подумайте, почему?
Фронтальная беседа по вопросам 4 группы.
- Подумайте, знание материала, какого школьного предмета помогли вам справиться с заданиями
на уроке географии?
- С чем вы справиться не смогли или затруднялись? Почему?
- Сможете ли вы самостоятельно решать задачи?
- Домашнее задание: § 14, вопросы – 5 -8 устно. Опору доделать.