Путешествие в подводное царство

Управление образования администрации Шебекинского района
Информационно-методический центр
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Центр развития ребенка – детский сад №6
города Шебекино Белгородской области»
Непосредственно образовательная деятельность с детьми
Тема: «Путешествие в подводное царство»
(старшая группа)
Конспект подготовила:
Иванникова Елена Павловна,
воспитатель МБДОУ
«Центр развития ребенка –
детский сад № 6
г. Шебекино»
2012
Характеристика НОД: комплексная, сюжетно-игровая, исследовательская
Сферы базового компонента: «Познание» (развитие кругозора и
познавательно-исследовательской деятельности в природе), «Коммуникация»,
«Художественное творчество».
Линии развития по базовой
«Художественно-эстетическая».
программе:
«Познавательно-речевая»,
Цель:
способствовать развитию у детей познавательной активности,
любознательности, стремление к самостоятельному познанию и размышлению
Задачи:
обучающая:
 Учить детей устанавливать причинно-следственные связи;
 Продолжать учить детей обследовать камни, называть их свойства (крепкий,
твёрдый, шершавый или гладкий, тяжёлый, красивый);
 Формировать навыки обследования камня с помощью лупы;
 Обогатить знания об обитателях океана;
 Закрепит знания о средствах погружения в воду;
 Обобщить и систематизировать знания детей о дарах моря и океана;
развивающая:
 Способствовать формированию у детей уверенности в своих мыслительных
и интеллектуальных способностях;
 Развивать диалогическую речь;
 Расширять кругозор;
Воспитательная:
 Воспитывать умение находить решения выхода из проблемных ситуаций;
 Закреплять чувство гордости и удовлетворения результатами своего труда;
Развивающая среда: бассейн с водой, в котором лежат ракушки и камни;
ткань синего цвета, магнитофон, иллюстрации морских обитателей, разрезная
картинка – пазл «батискаф»; волшебный сундучок;
на каждого ребёнка: полоски разного цвета ткани; картон; ракушки, камни,
лупы, схемы для обозначения опытов, ключи с замками; магниты; стаканы с
водой; фотографии мам; материал для изготовления рамки;
Словарная работа: сколы, трещины, узоры, рыба-меч, рыба-молот, морская
звезда, рыба-молот, батискаф, водолазный костюм, подводная лодка;
Методические приемы: релаксация, игровой, рассматривание, беседа,
вопросы, проблемная ситуация, продуктивная деятельность, технология
моделирования.
Предварительная
работа:
рассматривание
иллюстраций,
чтение
художественной и энциклопедической литературы по данной тематике;
проведение экспериментов с магнитами, исследование речных камней.
2
Ход:
 Ребята, сегодня у нас необычный день, день путешествий. Я предлагаю Вам
совершить интересное морское путешествие, открыв волшебную дверь в
глубину моря.
 Вы согласны? (ответы детей)
 Слышите, что это? (шумят волны)
 Опустите руки в воду? Что вы чувствуете?
 Вода плещется, журчит, переливается. Опустите правую руку в воду, и
нарисуйте круг, теперь левой рукой нарисуйте большой круг; а теперь обеими
руками нарисуйте радугу, расслабьтесь, взгляните в воду, просто прикоснитесь
к ней руками, ощутите прикосновение воды к коже, а теперь опустите руки на
дно, на котором есть камни и ракушки…(дети играют с водой перебирая
камушки и ракушки, затем руки вытирают салфеткой).
 Посмотрите, ребята: на столах лежат полоски ткани для волны.
 Как Вы думаете, какая полоска ткани покажет нам, какого цвета вода на дне
моря? (тёмно-синяя)
 Ближе к середине? (голубая)
 А белая – это пена морская!
 Теперь выложите волну, которая красиво набегает на берег (индивидуальная
работа детей - выкладывание волны из полосок ткани)
 Ребята, в морских глубинах очень красиво.
 Как человек может наблюдать за этим? (надо опуститься под воду)
 Хотите очутиться на морском дне?
 С помощью чего можно опуститься под воду? (Водолазный костюм,
акваланг, батискаф, подводная лодка)
 Что бы отправиться в путешествие нужно сложить рисунок того, на чем мы
отправимся в путешествие (дети складывают картинку батискафа).
 Что получилось?
 Батискаф готов к отплытию. Занимайте свободные места. Мы опускаемся на
морское дно. 1-2-3 – все замрём! В мир подводный попадём
 Обратите внимание, кто обитает под водой (морская звезда, морской конёк,
рыба-меч; рыба-молот, акула, медуза; дельфин, морской котик, скат)
 Давайте заглянем под волну (открывается синяя вуаль, там различные
ракушки)
 Возьмите по одной. Посмотрите, какие они красивые. У ракушки необычная
форма. Как Вы думаете, как можно назвать ракушку по-другому? (домик,
укрытие, панцирь, раковина).
 А Вы знаете, большие раковины называют поющими. Приложите ракушку к
уху, закройте глаза, и послушайте, о чём они поют, что вы слышите? (как
шумит море).
 Давайте спрячем наши ракушки назад, под волну (дети кладут ракушки под
вуаль)
 Отправляемся дальше.
3
 Посмотрите, сколько здесь морских камней.
 Возьмите камень, давайте подойдём к столу и присядем.
Исследовательская деятельность:
Опыт №1:
 Какой камень на ощупь? (гладкий)
 Чем он отличается от речного камня? (речной – острый).
 А почему же морские камни гладкие? (потому, что их обтачивает волна).
Какой вывод можно сделать? (морские волны обтачивают камни, делая их
гладкими)
 Давайте обозначим в своих схемах, что камень гладкий.
Опыт №2:
 Посмотрите внимательно на свои камни, определите, на какую
геометрическую форму они похожи?
 Какой вывод можно сделать? (камни имеют различную форму).
 Найдите её в схеме и обведите (индивидуально задать вопросы, на какую
форму похож камень)
Опыт №3:
 Возьмите лупы и внимательно рассмотрите камень. Что можно на нём
обнаружить? (сколы, трещины, узоры).
 Какой вывод можно сделать? (морские камни имеют различные узоры, сколы
и трещины).
 Обозначьте на схеме, что вы нашли на своём камне.
Опыт №4:
 Прислоните камень к щеке. Тёплый он или холодный? (холодный).
 Отметьте это на схеме.
Опыт №5:
 А теперь подержите камешек в кулачке, и снова прислоните к щеке. Что
произошло? (потеплел).
 Какой вывод можно сделать? (При прикосновении к тёплому предмету,
камень нагревается).
 Обозначьте это на схеме.
Опыт №6:
 Опустите камень в воду. Что произошло? (камень утонул).
 Почему? (он тяжёлый).
 Давайте сделаем вывод: (камень тяжёлый, поэтому он тонет).
 Обозначьте это в схеме.
Физминутка:
Прозрачно голубые, зонтики плывут
Покачиваясь мягко, свой хоровод ведут.
4
То опускаясь низко, то поднимаясь вверх,
Они блестят на солнце, и радуют нас всех.
Вы будьте осторожны, касаться их нельзя –
Ужалить зонтик может, как злющая оса!
 Ребята, посмотрите, что же это? (сундук).
 Наверное там клад. На нём так много замков, а чем же их открыть?
(ключами).
 Ключи то я вижу, но там сидят медузы. К ним можно прикасаться? (нет, они
ядовитые).
 Как же нам достать ключи, не прикасаясь к медузе? Что может в этом
помочь? (магнит)
 А чем же он поможет? (магнит притягивает железо).
 Вот магниты, не будем терять время (дети достают магнитом ключи из
стакана с водой и медузой).
 Ключи достали, давайте определимся, как найти правильный замок, ведь
каждый ключик от своего замка (по цвету на ключе, и на замке).
 Молодцы, достали ключи, давайте теперь откроем сундучок, сначала
подойдут девочки, найдут и откроют свои замочки, а затем, мальчики.
 Открываем сундучок, что же здесь? (морские камушки, ракушки). Всё это
дары моря.
 Ребята, здесь ещё какие-то фотографии? (это наши мамы!!!)
 Море, напоминает нам, что мамы волнуются, где же их дети? Нам
необходимо вернуться в детский сад.
 Закрываем глаза, и говорим: Раз, два, три – в детский сад ты попади…
 Вот мы и в детском саду.
 А давайте нашим мамам приготовим к празднику сюрприз, подумайте, как
можно украсить мамину фотографию, с помощью даров моря? (Сделать
рамку). Присаживайтесь, и приступайте.
 Вот и закончилось наше волшебное путешествие, что вам понравилось в
нашем путешествии? (ответы детей).
 И мне очень понравилось с Вами путешествовать, молодцы ребята, вы очень
смелые и умные.
5